心理檔案精選(九篇)

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第1篇：心理檔案范文

【關鍵詞】檔案管理；服務工作；檔案利用者；心理特點

檔案是一種針對全體群眾的資料來源，可以說檔案的利用者幾乎涉及各行各業以及不同的人群，任何一個需要檔案信息幫助的人都有可能成為檔案管理服務的對象。而這些不同的利用者的心理素質、文化水平以及對檔案的利用目的都不盡相同，這就使得檔案服務人員在進行檔案服務工作時，要根據不同的人群心理特點，采取與之相對應的服務方式，使檔案利用者能夠更及時準確的獲取其需要的檔案信息，做好檔案服務工作。

一、檔案利用者的心理特點

檔案是一種記錄真實信息的權威性文件，鑒于檔案的真實性和權威性，檔案利用者都會在為達到某種目的的情況下進行檔案查詢與利用，目的的不同導致檔案利用者在利用檔案時的心理活動有了很大差別。如果不能了解利用者的真實心理特點，就會失去服務的針對性和有效性，不利于檔案管理工作的開展和進行。一般檔案利用者的心理特點主要有以下幾種：

1、急迫心理。利用者到檔案館來一般都是來尋找憑證或帶著明確的目的的，而有些目的都是無法通過其他途徑實現的，有的還有較強的時間要求，服務的延擱甚至會影響到問題的解決。所以，利用者都希望盡快查到自己所需的檔案材料，在檔案利用心理上表現得比較迫切，存這種心理者，不分階層，不分職業，比較普遍。

2、求助心理。初次涉足檔案館或對檔案不熟悉的利用者，不一定能將自己的需求轉變為正確的查問，也不知如何才能查找到自己所需的檔案資料，其渴求幫助的心情是十分迫切的。這時，他們一般是將希望寄托在檔案管理人員身上，渴求提供多方面的服務。一是館內檢索咨詢服務，即經過何種途徑和方法能夠查到自己所需的檔案、資料，二是館外指引服務，即到什么地方才能找到自己所需的檔案、資料。滿足利用者的求助心理，有助于提高全社會的檔案意識。

3、懼怕心理。這種心理產生的原因主要是因為大多數人們的傳統觀念中認為檔案管理一種具有很強保密性質的工作，檔案資料不是隨便是誰就可以利用的，尤其是對于普通民眾，更是覺得自己即使去查詢檔案，也不會被滿足要求的，因而就對檔案管理產生了懼怕心理，以至于利用者無法從別處獲取資料也不愿到檔案館查詢檔案。

4、不信任心理。擁有這種心理的利用者一般都是比較信奉“熟人好辦事”這句民諺的，他們認為如果不是通過關系而進行檔案查詢利用，檔案服務人員就不會誠心誠意的為自己服務，很難找到自己需要的檔案。這是對檔案服務人員工作態度的不信任，而如果其要求不能得到很好的滿足時，就會使其對服務人員的工作更加不信任，而故意提出一些增大服務人員工作量的要求，使利用者與服務人員之間的關系形成一種僵局。

5、不軌心理。存有這種心理的利用者為數極少，但危害較大。他們到檔案館不是為了查閱檔案，而是另有所圖。如有些人在個人利益的驅動下，置檔案法和利用制度于不顧，企圖通過各種不正當的手段達到解決個人問題之目的；有些人則查檔時利用可乘之機，私自篡改、盜竊有關檔案資料。對這些另有所圖者，不僅應正確引導，還應嚴加防范，以免給檔案館造成不應有的損害。

二、檔案人員在服務工作中需要注意的問題

通過對以上幾種檔案利用者的心理特點進行分析，我們可以大致了解到檔案利用者在進行檔案查詢利用時的心理活動，除了這些，還有些檔案利用者存在從眾心理，即大家都來檔案查詢，自己也跟隨著來查詢；或者獵奇心理，即很多利用者都想在檔案館找到一些外界不能找到的資料信息，以滿足其好奇心理等等，這些心理活動對于檔案服務人員來講都是很有研究價值的，只有充分掌握利用者的心理特點，才能更好的展現檔案服務水平，提高檔案的利用價值。在實際工作中，檔案服務人員要注意以下幾點：

1、要充分認識檔案利用服務工作的重要性。

利用者一般都是帶著需要解決的問題到檔案館利用檔案的，在多數情況下，都無法準確的提出利用某一份檔案的要求，只能提供一些粗略的線索或一個大致的方向。而檔案館內的檔案數量浩瀚，種類繁多，內容復雜，檢索工具不一，使得利用者很難對其有一個全面、深入、充分的了解。盡管他們的利用目的和對檔案工作的熟悉程度不一，但在獲取檔案資料上都需要檔案部門的協助。這就使得檔案利用服務工作的重要性愈來愈明顯。

檔案服務可以滿足利用者縮短查找檔案、資料時間的需要，提高他們的工作效率，增強利用者對檔案館的信任感；可以主動為社會提供所需的情報服務，充分發揮檔案利用價值，擴大檔案館的社會影響；可以加強檔案館與外界的聯系，不斷獲得各種利用需求的信息，在促進人們產生利用檔案動機的同時，取得社會各界人士對檔案館的理解與支持。

2、要講究檔案利用服務工作的藝術性。

利用者在利用檔案的過程中所產生的一系列心理活動，有積極的一面，也有消極的一面，檔案服務工作者在適應利用者的積極心理和引導利用者的消極心理轉化的過程中，有一個服務的技巧問題，也就是說，要針對利用者的心理活動，注意服務工作的藝術性。

首先要講究檔案利用服務場所布置的藝術性。檔案利用服務場所是檔案館為利用者提供的工作環境，環境氛圍的好壞直接關系到利用者的心理情緒。所以服務場所布置的整齊、美觀、莊重大方；閱覽桌椅的安排應整齊、寬敞、高度適宜；檢索工具與參考資料柜等設備放置的合理、有序，便于查找。

其次，應講究檔案利用服務人員的儀表和服務用語的藝術性。在開展服務工作時，應注意做到：服飾整潔大方，表情熱情和藹，姿態端莊雅致，動作穩重敏捷。尤其是在與利用者的對話和回答利用者問題的過程中，應針對不同利用者的心理特征，使用不同的服務用語，使利用者在心理上得到一種被人尊重的滿足，從而對檔案服務人員產生一種信任感，達到滿意的服務效果。

最后，應講究工作方法的藝術性。檔案館的服務方法多種多樣，但在具體運作時不能一成不變的簡單執行或機械重復，而應根據利用者的實際情況和心理狀態采取靈活的服務方法。使利用者和服務人員之間形成一種相互信任、相互理解的和諧關系，能夠充分發揮檔案的利用價值，真正起到檔案服務部門的職能作用。

第2篇：心理檔案范文

一、大學生心理健康檔案的建立

2004年，教育部曾要求在直屬高校秋季入學的所有大學新生中都建立心理檔案，到目前為止，全國很多高校都為學生建立了心理健康檔案。但是，這其中也存在一些問題，比如：學生的心理健康檔案在學生入學的時候建立起來，保存一些學生的基本信息，之后便成為一個無人問津的“死庫”等等，這些問題使得學生的心理健康檔案有名無實，浪費了人力、財力、物力資源，卻沒有發揮應有的作用。筆者認為，要想對大學生心理健康檔案“才盡其用”，首先是要建立起完善的大學生心理健康檔案。

在建立大學生心理健康檔案的過程中，首先涉及的一個問題是“由誰建”，也就是由誰牽頭的問題。一般來講，學生學習生活在班級、學院、學校這樣一個三級體系之中，在這個體系中的每個層級，都會產生學生的心理健康檔案。而且，從目前情況來看，很多學校都成立了專門的心理機構，解決學生的心理問題，這個過程中又會產生大量的心理健康檔案。學生的心理健康檔案雖大量形成，但卻散亂在不同的層面上。要想解決這一問題，首先必須確定一個主體，把這些散亂的檔案集中起來。各學校應根據自身的實際情況來確定這一主體，比如，對于學生比較多的學校可以以學院為主體，對于心理機構比較完善的學校則可以以心理部門為主體。

其次面臨的問題是“怎么建”。從目前情況來看，多數學校是以心理檔案系統為依托的。現在大學生心理檔案管理系統很多，如教育部牽頭開發的“中國版”學生心理檔案管理系統、安人大學生心理檔案系統、北森大學生心理檔案系統等等，各具特色。值得注意的是，在大學生心理檔案管理系統中，除了需要包括在線形成的以及直接生成的數字化的檔案信息外，還要注意對其他載體（比如紙質等載體）檔案信息的數字化，這樣建立起來的檔案管理系統才是完整的、合理的。

二、大學生心理健康檔案的管理

對大學生心理健康檔案的有效管理是心理健康檔案發揮作用的必由之路，管理工作的優劣直接決定著檔案發揮作用的大小。在對大學生心理健康檔案的管理過程中，首先，要確保大學生心理健康檔案的齊全、完整。如果檔案殘缺不全，檔案發揮作用將無從談起。當前的大學生心理健康檔案，主要包括學生個人的基本情況、家庭背景、心理健康測評及結果等等各種反映學生心理健康狀況的記錄。這些記錄形式多樣，其形成有些是定期的、有些是不定期的，但無論是哪種類型的記錄，都將為做好大學生心理健康工作提供必要的依據和憑證。所以，要及時收集整理各種形式、各種載體的學生的心理健康記錄，及時更新和維護學生心理健康檔案管理系統，使之處于一種動態狀態，從而確保系統的活力，為這些檔案發揮作用打下良好的基礎。這里也有一個需要注意的問題，強調檔案的齊全完整，并非要求有“文”必檔，玉石不分，所有關于學生心理的記錄一并入庫，而應根據實際情況，根據工作需要，有選擇的入庫。

其次，在對大學生心理健康檔案進行管理的過程中，要及時對檔案信息進行分析整合。大學生心理健康檔案紛繁復雜，對于其的管理，不僅僅是把這些數據集中起來，更重要的是要使這些數據產生1＋1>2的效果，并直接作用于大學生的心理健康工作，這就離不開對檔案的分析整合。比如，大學生心理健康檔案系統保存了大量的學生心理測試量表，在管理過程中，把這些量表集中起來并不難做到，但是，應該考慮到，對這些量表進行什么樣的“加工”，才能使利用者利用起來更直觀、更方便。所以，在整理的過程中，可以從縱橫兩方面來考慮，一方面，保證一定時期一個學生各類量表的連續性，另一方面，應該力爭使其能夠體現在同類一量表中，不同學生的比較，只有這樣，才能更有利于利用者全方位的做好學生的心理健康工作。

當然，在對大學生心理檔案管理的過程中，不免會涉及很多心理學的知識，需要心理學專業人才的配合，但檔案工作者憑借自身的專業知識，在這其中所發揮的重要作用是不可代替的。所以，筆者認為，大學生心理健康檔案能否發揮出其應有的價值，與我們檔案工作者有直接的關系。

三、大學生心理健康檔案的利用

第一，重視對大學生心理健康檔案的利用，有利于促進學生的全面發展。首先，從學生個人角度而言，在大學校園里，很多學生往往對“我是誰”“我究竟是一個什么樣的人”等問題感到困惑，學習和生活中會出現過于自信或自卑的現象，諸如此類問題都根源于學生對自己沒有一個很好的了解，對自己的心理特點沒有一個準確的認識。學生通過對自己心理健康檔案的利用，能夠更好地了解自我、認識自我、正視自我，并能夠有意識的調節自我，使自己的心理狀況沿著健康的道路發展。其次，從學校的角度來看，大學生心理健康檔案是教師管理學生的重要依據。每個學生的成長經歷和生活環境的不同，造就了學生不同的心理特點，不同的心理特點使得教師在教育過程中不可能有一把“萬能鑰匙”，而必須做到“一把鑰匙開一把鎖”，心理健康檔案恰恰為教師提供了這樣的捷徑。教師根據學生的心理健康檔案，可以對學生有一個全方面、相對真實的了解和認識，便于教師因材施教。比如，我校的心理健康檔案管理系統，記錄了學生成長中對其影響最大的事，我們了解了這些“大事”，便不難對本不理解的學生的想法和做法做出更好的解釋，便可以更好的和學生進行交流，更合理地引導學生，做到防患于未然。

第3篇：心理檔案范文

闡述高職教師心理檔案建設的意義，并從高職教師心理檔案建設的原則、程序、基本保障及責權問題等方面進行相關研究。

【關鍵詞】

心理檔案；高職教師；建設

教師作為高職院校生存與發展的人力資源保障，對提高教學質量、提升學生綜合素質起到了重要作用。要想使高職教師潛力得以充分發揮，高職院校作為管理方，就必須詳細掌握高職教師各方面情況和動態作為有效的管理依據，為高職教師建立檔案就是其中一種非常有效的方法和手段。當下高職教師檔案的主要類型為人事檔案和教學檔案，包括人口統計學內容和學習、工作情況，基本上未涉及心理方面的信息，由此可以看出高職教師檔案尚未健全，還有很大的可供發展的空間，而心理檔案無疑就是一個很好的建設方向。

一、高職教師心理檔案建設的意義

建設高職教師心理檔案，具有以下意義：一是有利于提升高職院校的管理水平，能夠填補現行高職教師檔案內容上的缺失，能夠幫助學校迅速掌握高職教師的心理特征、發展狀況以及發展規律，為學校對教師的管理提供心理方面的依據，如從各個教師心理檔案數據中可以歸納出整個教師隊伍的心理狀況、工作影響因素等，有針對性地實施管理。二是有利于提升高職教師的心理素質。高職教師經由查閱心理檔案，能夠更為準確地掌握自己的心理狀態和行為方式等，進而做到正確自知、適當調節等，最終實現自身心理素質的提升。

二、高職心理健康檔案建設應遵循的原則

為確保高職教師心理檔案的建設質量，確保檔案信息的全面性、真實性和價值性，應遵循以下原則：一是自愿性原則。在搜集心理資料前應獲得高職教師的允許，要尊重教師的自，不能強制性向教師索取相關信息資料，否則容易獲取到虛假或錯誤資料。二是客觀性原則。在建檔過程中，必須以事實為依據，檔案內容必須真實、客觀地反映高職教師的個性心理特點和心理健康狀況，不可以主觀想象，也不可以隨便補充或刪除檔案記錄。三是發展性原則。高職教師心理檔案具備動態發展特征，高職教師心理會受到各種環境因素的影響而產生改變，必須及時把最新的檔案信息補充進檔，以確保高職心理檔案的真實可靠。四是系統性原則。教師心理會受到不同因素不同程度的影響，在建檔過程中要從系統角度來搜集、整理、補充檔案信息，保障其完整性和有序性。五是保密性原則。要尊重高職教師的個人隱私權，對高職教師心理檔案實施可靠的保密措施，嚴格落實保密制度。

三、高職教師心理檔案建設的程序

高職教師心理檔案的建立是一個系統過程，按照先后順序，需經過如下三個階段：一是心理檔案內容的確定。主要包含人口學資料（教師個人基本狀況）和心理學資料（心理健康狀況），表1所列舉的是高職教師心理檔案的建設內容，在建立心理檔案過程中，可以結合學校實際情況靈活選擇其中的內容。二是資料收集。“人口學資料”除“身體狀況”內容由醫療相關部門提供外，其他內容由高職教師個人填表、人事職能部門和教學職能部門審核確定獲得。而“心理學資料”的獲取，從以下方面入手：“心理自我認知”部分和“心理健康教育”部分由高職教師個人提供，“心理測評”部分由心理職能部門組織高職教師進行心理測試獲得，“心理咨詢記錄”部分由心理職能部門提供。可采用觀察法、問卷法、心理測驗法、談話法等各種方法搜集檔案資料，保障資料獲取渠道廣泛，信息客觀真實，這是建檔的關鍵。三是整理與建檔。首先應用相關統計軟件對調查數據、測試數據進行統計；其次聘請心理專家根據心理測試和調查結果，綜合高職教師其他方面的相關情況，對發現的問題提出具備操作性的改進措施，以面對面、網絡、電話等形式有針對性地對教師進行心理疏導，并及時將疏導情況記錄歸檔；最后是確定檔案存儲載體，如文本、音頻或者視頻的形式等，進而完成建檔程序。高職教師心理檔案根據學校實際情況確定存放部門，一般可放在檔案職能部門或心理職能部門，由專人負責管理。

四、高職教師心理檔案建設的基本保障

一是思想保障。首先要轉變高職院校滯后的檔案觀念，重新認識高職教師檔案的角色和功能，樹立高職教師心理檔案建設理念，充實高職教師檔案內涵。只有思想上重視了才會有后續的行動執行，比如在劃撥資金、人員配置等方面予以大力支持。其次要轉變高職教師的觀念，宣傳高職教師心理檔案建設的無害性、保密性，提升高職教師的心理認同感和支持力度。二是組織保障。要真正落實高職教師心理檔案建設工作，就必須有健全完善的組織予以保障。其主要操作體系是“檔案職能部門—人事職能部門和教學職能部門—心理職能部門、系部”三個層次：檔案職能部門負責宏觀調控、政策支持和業務指導；人事職能部門、教學職能部門負責整體安排和措施落實；心理職能部門、系部負責具體執行。除此之外，還需要相配套的輔助部門予以保障，如資金保障（財務職能部門負責）、技術保障（網絡管理職能部門負責）等，促進高職教師心理檔案建設工作的有序進行。三是制度保障。要結合高職教師心理檔案建設情況來建立健全檔案制度，并予以落實。比如實行心理健康檢查制度，定期開展檢查，把整理好的檢查結果及時補充到高職教師心理檔案中去；實行崗位責任制，對高職教師心理檔案的搜集、整理、建檔等流程以制度形式予以明確，做到崗位職責明確，并一一落實到人；實行保密制度，加強對檔案人員和使用檔案者的保密宣傳教育，對在職權內可以查閱到的檔案內容根據要求做好保密工作。四是技術保障。傳統的手工管理檔案模式已日趨滯后，要跟上時代采取新的技術手段來開展高職教師心理檔案的建設工作，可以通過開發或購買心理檔案管理系統來實現，計算機網絡技術的應用，更有利于檔案存儲、檢索和查詢，有利于學校檔案管理實現科學化、技術化、規范化。

五、高職教師心理檔案建設過程中要著重解決的責權問題

高職教師心理檔案工作作為一項系統工程，從檔案資料的收集、整理、歸檔到檔案信息的查詢、更新這一系列的工作流程，與多個職能部門有關，涉及多項檔案內容，因此一定要處理好檔案管理中的建檔和查檔的責權分配問題。一是建檔的責任分配。高職教師心理檔案的建檔工作，需要學校多個職能部門的配合，前文提及高職教師心理檔案的剛性基本信息可以由教師個人填寫、人事職能部門、教務職能部門審核通過后把信息反饋到心理職能部門，彈性基本信息則主要由系部、人事職能部門、教務職能部門以及心理職能部門提供和調整。高職教師心理信息主要由心理職能部門借助專業途徑獲取，而其他常態信息則要通過高職教師的自我評價、各職能部門的客觀評價等獲取，最終反饋到心理職能部門。每一次對檔案信息的調整，在實質上都相當于一次重新建檔，在較大程度上依靠心理職能部門完成。因此，在建檔責任分配方面，以心理職能部門為主，其他職能部門為輔。二是查檔的權限分配。在查檔的權限分配方面，對高職教師而言擁有全部知情權和查閱權，當高職教師有查閱需求時，檔案職能部門應予以滿足；對除高職教師之外的其他職能部門或個人，檔案職能部門應實行半開放管理，比如高職教師的部分公開化信息，相關職能部門可以查閱，如涉及高職教師評優，有關職能部門有權借閱高職教師的人口學方面的檔案，而與高職教師有關的心理測試結果等檔案信息，要經過嚴格審批手續才可以查閱，并盡量落實高職教師的知情權。

綜上所述，目前高職教師心理檔案還未完全引起高職院校的重視，針對此所開展的研究非常有限，得出的研究成果很少。鑒于高職院校人力資源人性化管理的加強，對高職教師心理健康的關注也開始有所提高，高職教師心理檔案應該作為一種特色檔案納入高職院校檔案管理體系，加強對高職教師心理檔案建設的研究，以促進高職教師個人心理素養的提升，促進高職院校教育事業的健康、有序發展。

【參考文獻】

［1］高艷華，劉國義，郝巖君，張艷娥.高校教師心理檔案建立綜述［J］.河北旅游職業學院學報，2010（2）

［3］楊穎，魯小周.建立教師心理健康檔案的思考與探索［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2014（10）

［3］曾憲言.對高校教師心理檔案管理工作的幾點思考［J］.蘭臺世界，2015（14）

第4篇：心理檔案范文

（一）封閉癥狀明顯。表現為開拓創新意識缺乏，對新事物、新觀念，難以理解，加之由于工作性質決定，交往面較窄，不能根據社會的變化和要求及時調整自己的觀念、意識和行為，而是自設藩籬，總感到孤獨和落寞，心理不平衡，怨組織不公，怨領導不力，怨單位不好，怨待遇不高等等。

（二）進取觀念淡薄。表現為工作不思進取，標準不高，要求不嚴，特別是在個人的期望與現實發生較大差距時，心理還會產生較強的挫折感、失落感。面對工作的難點熱點總感到心有余而力不足。有的干部自認為能力很強，應該被提拔重用，卻總在原地踏步，便感到很失意，以致逐步失去了工作的興趣。有的甚至把個人升遷、得失作為追求的最高目標。

（三）專業知識缺乏。表現為面對新時期檔案事業的發展變化感到恐慌。電子計算機的應用、網絡的傳輸、電子檔案的建立和保管等等，特別是檔案事業過去面對的是各機關、團體、企事業等單位，而現在面對的是社區、醫療、社保、誠信、個體、私營企業等千家萬戶，服務面寬而廣，深感壓力大，難以適應工作。

（四）消極悲觀較強。表現為與世無爭，沒有榮譽感和責任心，對待別人漠不關心，自由主義嚴重，作風懶散，加之分配體制不夠完善，部門、行業的差異較大，干好干壞、干多干少都一樣，特別是檔案工作并沒有引起各級領導的重視，雖說國家有檔案法律的支撐，但社會的認同度較低，默默無聞、兢兢業業地工作，并沒有得到應有的回報。

二、產生問題的原因

（一）體制問題。按照現行干部管理體制，雖說“公務員法”對干部招錄用、職務的升降、調改任都作了明文規定，但在實際工作中，由于受“定員、定編、定崗”三定所限，在沒有空缺編制的情況下，人員是難以流動，特別是領導職數的限制，一些工作能力強、作風硬、有―定創新精神的干部，難以受到重用。長期以來，挫傷了干部的積極性。

（二）待遇問題。政治待遇不能落實，經濟待遇也相對較差，同樣生活在同一地區，只是單位、部門不同，一年經濟收入相差幾千塊，多的上萬元。我們也深知，要搞活，就必有投入的道理，但職責不容，法紀不許，更何況一個十幾人的單位，除去人員工資，所有費用加起來不到十萬元錢，就是這筆錢，只能維持機關的正常運轉，而財政有規定，單位自籌發放個人的津補貼，每年有十多萬元沒有著落。每到年終，都是靠化緣來彌補平衡，有時造成事做的越多.資金缺口越大，包袱越來越重，干部的積極性就越來越少，這是惡性循環。

（三）素質問題。部分干部面對新形勢新任務，不是深入基層調查研究，探求發展規律，總結提煉實質，抓住矛盾的主要方面，而是手足無措，存在著比較嚴重的“本領恐慌”和“能力危機”，在原則面前失去警覺，在優勢面前錯失良機，在發展面前無所作為，工作思路不寬，工作方法不多，工作步子不大，工作效果不好，與過去比，進步緩慢，與同行比，名次靠后，壓力之大，顯而易見。

（四）心理失衡。認為貢獻大、付出多，但是回報少、社會承認度低，就是干的再好，電視無影，廣播無聲，報紙無字，社會無名，特別是工作受到挫折，責難非議后，心灰意冷，無所事事，不思進取；因此，對許多社會不正常、不正確的現象不理解，但卻被動的認可或者接受。

三、實現和諧的途徑

（一）暢通渠道，切實關心，愛護干部。作為領導機關的領導干部，要切實對檔案干部給予關心重視。無論是政治思想、干部選拔配備等方面關心干部的成長，注意在改善干部的發展環境上，暢通進出口渠道，把能人引進來，優秀的輸送出去。一個崗位最多不應超過10年，這樣對干部、對事業可以取得雙贏的作用，從而使干部保持良好的工作狀態。

（二）加強教育，及時進行心理溝通。這個教育不僅是政治理論的學習和專業技能的培訓，而應是多途徑、多形式的進行心理溝通，如參加黨校理論學習、外出考察、專業部門培訓或參觀各種教育展覽，其全可以到一些發達地區學習，了解社會發展動態，增強干部的緊迫感、責任感和自信度，切實解決好不為名所累、不為利所縛、不為欲所惑。對干部個別的困難和問題，在不違背原則的前提下，切實幫助解決，使之之保持良好的精神狀態。

第5篇：心理檔案范文

一、大學生心理健康檔案的建立

2004年，教育部曾要求在直屬高校秋季入學的所有大學新生中都建立心理檔案，到目前為止，全國很多高校都為學生建立了心理健康檔案。但是，這其中也存在一些問題，比如：學生的心理健康檔案在學生入學的時候建立起來，保存一些學生的基本信息，之后便成為一個無人問津的“死庫”等等，這些問題使得學生的心理健康檔案有名無實，浪費了人力、財力、物力資源，卻沒有發揮應有的作用。筆者認為，要想對大學生心理健康檔案“才盡其用”，首先是要建立起完善的大學生心理健康檔案。

在建立大學生心理健康檔案的過程中，首先涉及的一個問題是“由誰建”，也就是由誰牽頭的問題。一般來講，學生學習生活在班級、學院、學校這樣一個三級體系之中，在這個體系中的每個層級，都會產生學生的心理健康檔案。而且，從目前情況來看，很多學校都成立了專門的心理機構，解決學生的心理問題，這個過程中又會產生大量的心理健康檔案。學生的心理健康檔案雖大量形成，但卻散亂在不同的層面上。要想解決這一問題，首先必須確定一個主體，把這些散亂的檔案集中起來。各學校應根據自身的實際情況來確定這一主體，比如，對于學生比較多的學校可以以學院為主體，對于心理機構比較完善的學校則可以以心理部門為主體。

其次面臨的問題是“怎么建”。從目前情況來看，多數學校是以心理檔案系統為依托的。現在大學生心理檔案管理系統很多，如教育部牽頭開發的“中國版”學生心理檔案管理系統、安人大學生心理檔案系統、北森大學生心理檔案系統等等，各具特色。值得注意的是，在大學生心理檔案管理系統中，除了需要包括在線形成的以及直接生成的數字化的檔案信息外，還要注意對其他載體（比如紙質等載體）檔案信息的數字化，這樣建立起來的檔案管理系統才是完整的、合理的。

二、大學生心理健康檔案的管理

對大學生心理健康檔案的有效管理是心理健康檔案發揮作用的必由之路，管理工作的優劣直接決定著檔案發揮作用的大小。在對大學生心理健康檔案的管理過程中，首先，要確保大學生心理健康檔案的齊全、完整。如果檔案殘缺不全，檔案發揮作用將無從談起。當前的大學生心理健康檔案，主要包括學生個人的基本情況、家庭背景、心理健康測評及結果等等各種反映學生心理健康狀況的記錄。這些記錄形式多樣，其形成有些是定期的、有些是不定期的，但無論是哪種類型的記錄，都將為做好大學生心理健康工作提供必要的依據和憑證。所以，要及時收集整理各種形式、各種載體的學生的心理健康記錄，及時更新和維護學生心理健康檔案管理系統，使之處于一種動態狀態，從而確保系統的活力，為這些檔案發揮作用打下良好的基礎。這里也有一個需要注意的問題，強調檔案的齊全完整，并非要求有“文”必檔，玉石不分，所有關于學生心理的記錄一并入庫，而應根據實際情況，根據工作需要，有選擇的入庫。

其次，在對大學生心理健康檔案進行管理的過程中，要及時對檔案信息進行分析整合。大學生心理健康檔案紛繁復雜，對于其的管理，不僅僅是把這些數據集中起來，更重要的是要使這些數據產生1＋1>2的效果，并直接作用于大學生的心理健康工作，這就離不開對檔案的分析整合。比如，大學生心理健康檔案系統保存了大量的學生心理測試量表，在管理過程中，把這些量表集中起來并不難做到，但是，應該考慮到，對這些量表進行什么樣的“加工”，才能使利用者利用起來更直觀、更方便。所以，在整理的過程中，可以從縱橫兩方面來考慮，一方面，保證一定時期一個學生各類量表的連續性，另一方面，應該力爭使其能夠體現在同類一量表中，不同學生的比較，只有這樣，才能更有利于利用者全方位的做好學生的心理健康工作。

當然，在對大學生心理檔案管理的過程中，不免會涉及很多心理學的知識，需要心理學專業人才的配合，但檔案工作者憑借自身的專業知識，在這其中所發揮的重要作用是不可代替的。所以，筆者認為，大學生心理健康檔案能否發揮出其應有的價值，與我們檔案工作者有直接的關系。

三、大學生心理健康檔案的利用

第一，重視對大學生心理健康檔案的利用，有利于促進學生的全面發展。首先，從學生個人角度而言，在大學校園里，很多學生往往對“我是誰”“我究竟是一個什么樣的人”等問題感到困惑，學習和生活中會出現過于自信或自卑的現象，諸如此類問題都根源于學生對自己沒有一個很好的了解，對自己的心理特點沒有一個準確的認識。學生通過對自己心理健康檔案的利用，能夠更好地了解自我、認識自我、正視自我，并能夠有意識的調節自我，使自己的心理狀況沿著健康的道路發展。其次，從學校的角度來看，大學生心理健康檔案是教師管理學生的重要依據。每個學生的成長經歷和生活環境的不同，造就了學生不同的心理特點，不同的心理特點使得教師在教育過程中不可能有一把“萬能鑰匙”，而必須做到“一把鑰匙開一把鎖”，心理健康檔案恰恰為教師提供了這樣的捷徑。教師根據學生的心理健康檔案，可以對學生有一個全方面、相對真實的了解和認識，便于教師因材施教。比如，我校的心理健康檔案管理系統，記錄了學生成長中對其影響最大的事，我們了解了這些“大事”，便不難對本不理解的學生的想法和做法做出更好的解釋，便可以更好的和學生進行交流，更合理地引導學生，做到防患于未然。

第二，關于大學生心理健康檔案利用中的開放與保密。大學生心理健康檔案，涉及學生的很多隱私。所以，心理健康檔案工作者必須要做到尊重學生的隱私，為其做好保密工作。在利用過程中，對于不同的用戶，開放的程度和內容也應根據實際情況而定，要嚴格做好對用戶身份和權限的驗證。比如，學生只可利用其本人的檔案；對于班級的輔導員，其有權查閱本班學生的檔案；專門的心理機構，根據需要，其可以對全校學生的心理健康檔案進行查閱，等等。對于在一定范圍內利用學生心理健康檔案的任何人，都必須做好保密工作，尤其不可將學生心理健康檔案的內容當作談資，否則帶來的危害是難以預料的。

第三，大學生心理健康檔案應成為高校學生檔案的重要組成部分。目前，多數高校學生檔案主要包括政治表現方面（如入團、入黨的申請書、政審材料等）、學籍和學習成績方面（如各種成績單、學位證書等）、身體健康狀況方面（如入學體檢表、畢業體檢表）等內容。我們可以看到，學生的身體健康狀況記錄是學生檔案必不可少的一部分。在現代社會，身心健康同樣重要。將心理健康檔案作為學生檔案的重要組成部分，不僅對學生、學校有重要作用，對學生走上社會，立足社會，為祖國和社會做出應有的貢獻更具有重大意義。比如，現在很多單位在招聘的過程中都加入了心理測試環節以更加全面地了解學生，心理健康檔案無疑更好地滿足了招聘單位的這一需求，用人單位通過學生的心理健康檔案能夠更加全面、具體地了解學生的心理特點，可以更好地判斷出學生是否適合某職位。對于學生，這就是在幫助其找準位置，找到一個適合自己工作，有利于減少今后走上工作崗位后的諸多不適應；對于整個社會，這是人盡其才，才盡其用的一種有效途徑。

參考文獻：

1、吳桂敏：《高校建立大學生心理健康檔案的理性思考》，《廣西教育學院學報》2007年第3期。

2、楊孝：《大學生心理健康檔案的建立與利用研究》，《咸寧學院學報》2006年第10期。

3、李開平：《關注大學生心理健康建立心理健康檔案》，《檔案與建設》2006年第1期。

4、河北大學心理健康教育中心，

第6篇：心理檔案范文

1 大學生心理健康檔案的概念、內容和意義

1.1 大學生心理健康檔案的概念和內容。大學生心理健康檔案是指大學生在校期間有關心理方面的記錄。主要應包括以下三方面的內容：一是學生基本信息。具體包括學生本人的基本情況、家庭概況、學習和生活情況等基本資料。這些基本信息為我們提供了分析大學生心理的背景資料，可以從學生的學籍檔案里面獲取。二是學生的心理測評信息。具體包括學生在校期間的心理測評記錄，記錄了學生的學習心理、交往心理和擇業心理等心理活動。通過這些心理測評記錄能發現心理障礙的學生，進行事前干預和疏導，“防患于未然”。三是學生的心理咨詢和心理輔導記錄。具體包括學生心理咨詢的時間、內容和具體表現，心理教師發現的問題及輔導措施和后續的跟蹤記錄等。

1.2 建立大學生心理健康檔案的意義。我們經常說要保持身心健康，但大家對身心健康的理解過于片面，往往只注重生理方面的健康而忽視了心理方面的健康，各個醫院經常人滿為患，而心理咨詢等心理治療機構卻少人問津。其實心理健康和生理健康同樣重要，哪個環節出了問題都會影響人的全面發展。醫院為每位患者建立了病歷檔案，那么，心理咨詢等心理治療機構也應為每位前來咨詢的人建立心理檔案。

建立大學生心理健康檔案是有利于國家社會，有利于學校和家庭，有利于老師和學生的好事。一是對國家和社會的意義。大學生是國家和社會培養的棟梁之才，是國家建設發展的主力軍和接班人，一旦這一群體在心理上出現問題，對國家和社會將是巨大的損失。二是對學校和家庭的意義。建立大學生心理健康檔案有助于高校及時掌握學生的心理狀況，及時發現問題，及時進行事前干預和疏導，使大學生的身心得到健康發展，營造和諧健康的校園環境，同時也為每個家庭的完整和幸福提供了保障。三是對老師和學生的意義。建立大學生心理健康檔案，能夠使老師更全面地了解學生，因材施教，取得更好的教育教學效果；也能夠使學生更好地了解自己，出現心理困惑能夠得到及時的疏導和幫助，避免悲劇事件的發生，使其在以后的道路上少走彎路，更好地適應社會。

2 大學生心理健康檔案建設存在的問題

2.1 學校宣傳不夠，學生參與不積極，使信度、效度受影響。高校一般在新生入學軍訓結束后對學生進行心理測試，在測試前沒有對學生講解心理測試的作用和目的以及對其今后的影響，致使學生對心理測試認知不到位，參與意識不強，只是應付了事。對于學生一方而言，有些同學因為擔心測試結果會對其產生不良影響，或受到學校懲罰等，沒有誠實作答。其測試結果可想而知，不能反映學生的真實情況，致使心理檔案的信度和效度都受到影響。

2.2 內容單一，沒有保持心理檔案的連續性和動態性。很多高校只是在新生入學時進行了大學生的心理問卷調查或是心理測評，據此篩選出存在心理困難的學生，作為重點管理對象。一般而言，在整個大學四年只進行新生入學這一次心理測評，而且測評記錄一旦收集完畢就被束之高閣，成為“死檔”，很少被利用。大一進行的心理測試只是代表了那一個階段的心理狀況，隨著大學生活的進展，學生在學習上、生活上、交往上都會遇到新情況，產生新的心理困惑，出現了新的有心理困難的學生，或者隨著知識的積累，經歷的豐富，原來遇到的心理困惑慢慢得到了調節，原來有心理困難的學生不再困惑。原來有心理困難的學生不代表永遠心理困難，原來沒有心理困難的學生不代表永遠沒有心理困難。大學生處在求學、交友、戀愛、擇業的歷史時期，也是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，難免出現這樣那樣的心理波動和心理困難，僅僅以歷史的記錄去描述整個大學期間的心理狀況是不可取的。同時，學生的心理檔案也不僅僅是單一的心理測評記錄，還應該包括整個大學期間的心理咨詢和心理輔導記錄以及發生的反映學生心理狀況的重大事件。

2.3 缺乏專業的心理分析和輔導人員。很多高校沒有專業的心理分析和輔導人員，一般都是由學生輔導員或者思想政治課的老師擔任。我們知道，人的心理是非常復雜和微妙的，必須有專業的心理學知識、豐富的人生閱歷、很強的責任心的人才能勝任，從事心理領域的人員一般應該取得心理咨詢師職業資格證書。由這些非專業人員建立起來的心理檔案的規范程度和可利用性有待進一步提高。

2.4 建設檔案手段單一、落后。目前大部分高校都是紙質形式的心理檔案，建立檔案的手段就是通過發放紙質的心理測評表和進行紙質的心理記錄。這一做法非常落后，高校的學生成千上萬，一個個地建檔，一個個地分析，工作量很大，這樣做不便于我們及時地對心理測評結果進行管理、分析和利用，也不便于對某個人的心理檔案進行系統的梳理，進行縱向的比較和跟蹤記錄。

3 完善大學生心理檔案建設的對策

人的心理和身體是一樣重要的，身體有了疾病去醫院就診，醫院會給患者建立病歷，同樣，人的心理出現障礙也需要得到疏導，需要建立心理檔案。那么，我們可以仿照醫院的做法，給正處于人生心理波動較大的大學生來建立心理檔案。針對上述出現的問題，我們對癥下藥，提出以下對策。

3.1 心理測評前要加強宣傳，提高心理檔案的信度和效度。我們去醫院體檢和就醫，目的明確，為了身體健康。同樣，我們進行心理測評，也是為了心理健康。學校在進行心理測評前，要向大家講清楚心理測評的目的，要讓大家知道每個人都會遇到心理困惑，這是很正常的，我們測評的結果是要保密的，并且對大家的學習和就業等都不會帶來負面影響，是來幫助大家發現問題，解決困難的，這樣大家放下了心理顧慮，會更誠實地回答問題。同時，認識到心理測評是為了自身的健康發展，也會減少抵觸情緒，認真配合。只有這樣，才能提高心理檔案的信度和效度。

3.2 保持動態的連續跟蹤記錄。我們知道在不同時期、不同環境下人的心理狀況是不一樣的，而大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，心理波動劇烈，心理狀況在每個時期都有不同，我們至少應該每個學期進行一次心理測評，進行連續跟蹤記錄，保持數據的動態性。這樣產生的心理檔案才能反映大學生在整個大學四年的心路歷程，才有更高分析和利用價值。

3.3 培養或引進專業的心理咨詢人員。醫生是需要一定的專業技能的，同樣，心理咨詢師也需要一定的專業技能，而高校的學生輔導員和思想政治教師雖然具有較高的學歷、較強的責任心，但是，絕大部分不是心理學專業，也沒有獲得相應的心理咨詢師證書，給學生進行心理咨詢和心理輔導顯得不夠專業。所以，高校要有意識地引進心理咨詢師等專業人員，當然也可以選拔教師去培訓進修獲得相應的資質，這樣建立的大學生心理檔案才更專業，才能更好地分析和利用。

第7篇：心理檔案范文

[關鍵詞]檔案用戶；基本類型；心理特征

檔案用戶即檔案利用者。凡具有利用檔案信息資源條件的一切社會成員都屬于檔案用戶的范疇。在檔案服務過程中，用戶是檔案的主體，是檔案信息的最終授受者。社會活動的復雜、社會分工的細密、決定了檔案用戶的多層次、多類型。筆者認為，對檔案用戶的基本類型及其心理特進行分析研究，是十分必要的，必將有助于檔案工作的深入開展。

一、檔案用戶的基本類型

1.以是否具有需求行為劃分，可分為現實用戶和潛在用戶。可從兩個方面來理解：其一，從檔案的宏觀利用來分析，已經向檔案部門顯示出利用需求的可以稱為現實用戶；而由于自身條件的束縛及其他因素的影響，尚未向檔案部門顯示出利用需求的可稱為潛在用戶。其二，從檔案的微觀利用來分析，正在利用檔案信息的可稱為現實用戶；將要或可能利用檔案信息的可以稱為潛在用戶。檔案部門在開展檔案利用工作時，不僅要考慮到現實用戶的檔案需求，還要考慮到潛在用戶的檔案需求。因為每一個潛在的用戶都有可能在將來的某一時刻轉化為現實用戶。

2.從組織結構上劃分，可分為個體用戶和群體用戶。個體用戶是指在自身的工作和生活中遇到問題時，以個人名義要求提供檔案服務者。群體用戶是指以機關、團體及社會組織的名義要求提供檔案服務者。個體用戶的檔案信息需求是檔案工作用戶研究的基礎。這一點可從兩種角度來剖析，從靜態的角度分析，特定時期個體用戶的檔案信息需求是由他們所扮演的多種社會角色所決定的。從動態的角度分析，不同年齡階段個體用戶的檔案信息需求的結構和重點是不同的。但是，我們決不能只重視個體用戶的檔案需求而忽略了群體用戶的檔案需求。雖然從形式上看檔案館（室）的服務對象大多為個體用戶，但這些個體用戶彼此之間都有這樣那樣的聯系或共同的“歸屬感”，這種歸屬感使群體內部成員彼此認同，并使成員與非成員之間有所區別。

3.按用戶的職業、專業和承擔的任務來劃分，可分為組織管理用戶、理論研究用戶、工程技術用戶和一般用戶。組織管理用戶是指為組織和管理社會而查閱檔案信息的黨政機關、企事業單位、社會團體和組織。理論研究用戶是指通過查閱檔案信息，進行科學理論研究的組織和個人。工程技術用戶是從事應用型工程技術項目的研究和設計而產生檔案信息需求行為的組織和個人。一般用戶既包括從事一般性業務工作的人，也包括臨時性利用檔案信息解決一般問題的個人。

4.從需求時間上來劃分，可分為長期用戶、短期用戶和隨機用戶。長期用戶是指對檔案信息有長期需要的利用者，一般是科學研究人員、工程技術人員和組織管理人員。他們都需要長期利用自己本單位或與本單位職能有關的檔案信息，以便使自己的工作在過去的基礎上有所提高和促進。短期用戶是指對檔案息有短期需要的利用者。他們一般是為了某些短期的中心工作，如落實政策、人口普查、編史修志、完成某項研究課題等，需要在一定時期內大量查閱檔案信息。

5.從需求內容上來劃分，可分為文書檔案用戶、科技檔案用戶和專門檔案用戶。文書檔案用戶是指主要利用文書檔案信息的利用者。他們一般是組織管理人員、社會科學工作人員等。科技檔案用戶和專門檔案用戶是指主要利用科技檔案和專門檔案的利用者。他們一般是自然科學與社會科學工作者、工程技術人員等等。

二、檔案用戶需求的心理特征

檔案用戶的心理特征是用戶在產生利用需求以及實際發生利用行為時所產生的心理狀態。檔案用戶心理特征直接影響到利用檔案行為，也為檔案館的服務工作提供了參考指南。通過長期的調查分析得出，檔案用戶有以下幾種基本的心理特征。

1.簡單方便心理。這是檔案用戶最基本的心理特征，主要指檔案用戶對檔案服務手續、方式和方法提出一種要求。由于傳統的檔案利用服務手續繁瑣，常常需要親自到檔案館的閱覽室查檔，所以直接導致了檔案館閱覽室門庭冷落的現象。現代網絡環境下，檔案信息網絡打破了時間和空間的限制，用戶可以足不出戶的利用檔案信息資源，滿足了用戶簡單方便的心理需求。

2.背景匹配特征。用戶對檔案信息需求的數量、內容、類型和質量要求總是和與其受教育背景、職業環境和個人愛好興趣相關的。一般來講，經常利用檔案信息的人，受教育程度高；從事科學研究的用戶，對原始檔案信息的需求量大；學習型用戶，對深加工的檔案信息有相對多的需求；普通用戶，對族譜檔案或一些文化休閑類檔案會產生強烈的興趣。

3.用戶焦慮的心理特征。用戶焦慮是指檔案用戶對檔案信息、檔案館產生的一種不了解、不信任、疑惑、謹慎的心理特征。造成這種現象的主要原因是由于我國傳統文化和檔案管理體制等因素，檔案長期不為人們所知，人們想到檔案往往會認為是“政治”和“機密”；檔案館也缺乏對檔案工作的性質、意義、檔案價值的宣傳，因此導致公眾對檔案館有一種“敬而遠之”的心理。人們在利用檔案的需求產生之后，由于這種焦慮會產生一連串的心理活動，如，檔案能不能利用、有沒有我要的信息、信息會是什么樣、我會受到怎樣的待遇等。這些心理特征，會對用戶的行為產生強大的力量，阻礙潛在用戶向現實用戶的轉化。

4.信賴權威的心理特征。社會檔案意識在不同行業領域存在明顯差異。一旦用戶意識到檔案是產生社會各方面原始記錄，是真實的、可以信賴的文字資料，他們就會充分信賴它，就會產生利用檔案的行為。如果，在利用過程中，檔案在解決實際問題的時候，提供了權威可靠的信息，這個用戶就會對檔案產生一種信賴的心理，也會經常的利用檔案，成為穩定的檔案用戶。

第8篇：心理檔案范文

關鍵詞 心理檔案管理系統；JSP技術；B/S體系結構

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0026-02

Abstract College students file management system is a kind of pro-duce with the development of electronic information technology of

dynamic management platform based on the network， in order to

achieve the archives management and preservation of information

science. The system is based on B/S architecture， the implementation

of the system using Jsp technology and the Mysql database develop-ment environment， so as to solve many problems in information management the paper file. This paper describes the system archi-tecture design， function demand analysis， structure design， and the realization of the system part of the page for pictures.

Key words psychological archives management system； JSP tech-nology； B/S system structure

1 系統的需求分析

首先，采用文獻調查法。由于現今大學生心理健康問題越來越嚴重，發現各大高校都在嘗試建立大學生心理檔案管理系統。但是大多數管理系統都只是對檔案資料進行鍵入，并沒有對資料進行及時的更新，有些檔案資料都已經過時，這樣不僅占據系統內存，而且會阻礙進一步的科學研究。還有些系統就只是個空框架，是個擺設而已。因此，必須設計出系統功能結構，至少使設計出來的系統具有實用價值。

其次，采用專家訪談法。由于佳木斯大學教育科學學院心理學專業的教師負責整個學校的心理檔案資料管理等相關工作，因此對他們進行訪談，將有助于了解他們對于該系統的需求，有助于該系統實現功能方面的創新和完善。除此之外，通過與專家交流，能夠使設計更加有說服力，更加專業。

總之，對于系統的需求分析，將有助于深刻地了解該系統研究的現狀，從而有根據地進行系統設計，有助于整個設計過程的順利進行，也有助于研究的不斷深入和有所創新。這也是整個設計過程的基礎，對整個設計具有指導作用。

2 系統的設計

系統架構設計 該系統基于B/S體系結構，采用分層架構設計，主要包括頁面展示層、內部邏輯關系層和數據庫訪問控制層三層架構模式：頁面展示層主要借助Dreamever進行頁面設計，因為Dreamever的可視化為接下來的內部邏輯關系設計提供了許多便利之處；內部邏輯關系層包括數據庫鏈接以及數據庫內各關系表的鏈接，這部分是整個系統設計和實現的關鍵和核心部分；數據庫訪問控制層就是對于進入該系統的鑰匙進行設計，起到安全保護的功能。

系統體系結構設計 筆者團隊設計和實現的大學生心理檔案管理系統隸屬于佳木斯大學管理系統，整個體系結構包括系統安全防護機制、權限控制機制、決策分析層、業務應用層和系統整合層。

系y功能結構設計 該系統主要包括教師、學生和管理員三類用戶，以及4個功能板塊子系統（用戶注冊子系統、學生子系統、教師子系統和管理員子系統）。這些功能板塊各有各的分工，相互合作，共同促進這個體系結構的完善和順利運行。下面將針對每一板塊進行詳細介紹。

1）用戶注冊子系統。對于第一次登錄該系統的用戶需要先注冊，點擊登錄頁面的注冊按鈕，根據要求完成注冊。注冊完畢后，隔5秒鐘會自動跳轉到登錄頁面，輸入賬號和密碼即可進入該系統進行信息瀏覽等操作。新注冊的用戶信息也會保存到數據庫中的相關表中，這樣下次就可以直接用賬號進行登錄。這一部分的操作比較簡單，卻能起到安全防護的作用，相當于進入系統的門戶。

2）學生子系統。完成注冊的學生即可進入學生子系統。在該系統中，學生享有的功能包括對于自己的心理檔案資料的瀏覽、查看自己的心路歷程、發現自身的問題和成長。除此之外，學生還可以瀏覽一些有關心理健康方面的資料，進行線上測試，還可以給心理學專家和教師留言或進行在線咨詢。但是出于對用戶私人信息的保密，學生用戶只能查看自己的檔案信息，這也是該系統一種創新的權限控制。

3）教師子系統。教師子系統主要包括教師可以瀏覽所有學生的信息，并且對其進行分析研究，還要對于學生的問題進行回答，以及對有需要的學生采取保密式的心理輔導。除此之外，教師還可以根據歷年的檔案信息開展課題研究，進行深入的學術研究。只是有一點需要注意：在登錄時一定要在用戶類別選項下切換到教師，否則無法進行登錄。

4）管理員子系統。管理員子系統的主要功能是學生管理、教師管理、數據庫管理、頁面布局管理、留言板管理等。管理員要定期對該系統的數據進行更新和刪減，學生和教師用戶進行刷新和分類管理，以及對學生留言的分類，已經回答過的和未回答的要區分開來，以防止對未回答問題的遺漏，導致不能及時地幫助學生解決問題和進行引導。管理員子系統是該系統的重要組成部分，扮演著整個系統的清潔工，以維持整潔而有秩序的系統環境，從而避免系統遭遇病毒感染、信息泄漏、運行不穩定和癱瘓等非預測事件的發生。

數據庫設計 采用MySQL（一種開放源代碼的關系型數據庫管理系統）。首先，需要在數據庫中建立表關系，主要的數據庫表有：學生基本信息表，包括學號（主鍵）、姓名、性別、專業班級；教師基本信息表，包括職工號（主鍵）、姓名、性別、職稱、教授專業；管理員基本信息表，包括編號（主鍵）、姓名、性別；學生心理檔案資料表，包括學號（主鍵）、姓名、性別、專業班級、信息記錄時間；留言板記錄表，包括編號、留言時間、留言狀態（是否已回答）。并通過設置主鍵和外鍵建立表和表之間的聯系，從而確定數據庫內部的邏輯關系，為后期系統的測試做好準備。

數據庫的設計是整個系統設計中最關鍵、難度也最大的一個環節。由于數據庫對于整個系統就好比大腦對人一樣重要，因此為了能夠保證整個系統運行得流暢，將會進行多次測試，并對數據庫中存在的不足進行修改，以達到預期的效果。

3 系統的實現

基于前期的需求分析和設計階段，接下來就是將系統的各個部分進行逐一實現。由于篇幅限制，筆者將展示用戶登錄頁面和注冊頁面的實現，如圖1所示。

4 總結

基于團隊的共同努力，該系統已基本完成，但是仍然存在一些問題，還有待于進一步完善和豐富。該系統的實現歸功于指導教師的耐心教導和團隊成員的共同努力，也有助于鍛煉在校大學生的新探究能力，營造濃厚的學術研究氛圍，為進一步的研究學習奠定基礎。除此之外，該系統的實現改變了以往紙質檔案資料管理的不足，對大學生心理健康問題的進一步研究提供了真實可靠的依據，具有切實可行的現實意義。

參考文獻

[1]譚春芳.論高校心理檔案的建設[J].遼寧師專學報：社會科學版，2009（2）：54-56.

第9篇：心理檔案范文

【關鍵詞】大學生　心理健康　檔案構建　必要性

【中圖分類號】G444　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0014-01

1　大學生心理健康檔案的含義和主要內容

1．1大學生心理健康檔案含義

心理健康檔案，顧名思義，是全面收集大學生心理健康的相關數據，進行有效的分類，并單獨的存放，收集數據的形式有很多種，可以對大學生進行全面的問卷調查，或者進行特定的心理測試，心理的檔案并不僅僅是收集數據，而是對收集來了各項數據通過記錄和整理后，通過心理專家來進行有效的分析，來獲取每一位參加測試的學生的人格、素質、行為依據、智商及情商等心理素質狀況，并建立獨立的心理檔案庫，通過檔案的建立，來及時的了解大學生的心理狀況，使得心理健康工作能夠更加的普及并具有相應的針對性。

1．2大學生心理健康檔案包含的基本內容

要建立一個完善并且有效的心理健康檔案，就必需收集到全面的學生信息，在心理健康檔案中，主要包括學生的基本信息和心理信息。基本信息包括姓名、性別、身高、體重、就讀的學校、專業以及個人的興趣愛好、學生的家庭成員、居住的環境等等。而心理信息則是較為復雜，需要通過專業的心理測試來獲取，心理信息包括焦慮、抑郁、暴力等心理的傾向、個人性格品質、心理疾病史以及學生對于未來的規劃等等。

2　建立大學生心理檔案的必要性

2．1對大學生心理健康情況進行全面的掌握

心理健康的檔案涉及到每一位學生潛在的能力的培養，是大學生身心健康發展的有效依據，通過建立心理檔案，可以了解到大學生隨著時間的推進，心理狀態的改變和發展，通過心理健康檔案，學校以及學生自身，可以及時的發現自己在心理狀況，并提供相應的心理健康咨詢和輔導的工作，心理檔案是一項致力于長期觀察和監督的工作，其覆蓋面廣，調查深入，對于每一位大學生的心理健康來說，都能對其心理的轉變、成長以及潛在能力的開發提供有效的理論幫助。大學生心理檔案所儲存的信息是通過對于每一位學生長時間深入觀察的結果，因此大學生心理檔案的建立是對大學生心理健康的有效監控，通過檔案的建立能夠全面的掌握到大學生心理素質的發展狀況，了解心理問題的成因，并及時的疏通和開導產生了心理問題的學生。

2．2為大學生心理健康工作的提供有效的依據

大學生心理健康檔案的建立，不僅能夠從心理健康問題產生的初期就及時的發現問題，通過學生的各項基本信息，也能夠了解到心理健康問題產生的根源，大學生是一個統一的群體，在心理問題的產生上有許多共通的地方，因此對于心理問題的解決措施上，通過心理檔案，可以獲得相應的方法和依據，了解以前成功的案例，對于解決眼前的問題有非常大的幫助，通過檔案的各項信息，全面的尋找到緩解、疏導、再教育以及預防干預的手段，并通過檔案記錄，形成系統的方法。

2．3改善各項教育的教學方式和教學水平

大學生心理健康檔案的建立對于大學教育的方式上也提供了一定的幫助，通過心理檔案，教師能夠全面的了解到學生之間的個體差異和性格愛好，通過投其所好的方式，來改善教育的方式和教學的內容，大學生之間學習愛好和能力的差異，也影響了對于施教內容的學習效果，通過檔案了解到學生的心理素質情況之后，教師不斷的改善教育工作，使得教育工作針對性更強，避免了教育和學習的盲區。不同的時代和環境下的大學生的心理狀況也存在一定的差異，通過對于這些信息的了解，從而總結出一套適應當前學生素質發展的教學方法。

3　大學生心理檔案構建的有效手段

3．1建立行之有效的信息收集手段

心理健康所要收集的數據通常都是具有一定的隱私性的，而且心理健康指標眾多，因此對于心理健康收集信息的類別和方法都要有統一的規范，一些心理信息指標并不能通過問答或者是問卷的形式直接收集到，對于這類信息要運用專門的方法，例如對于在問卷調查中，設計一些貼近生活實際的行為問題，通過學生在行為選擇上的差異，來了解心理健康的狀況，學校應該統一組織大學生來參加心理健康的測評，設計科學合理的心理測評問卷。

3．2利用專業的方法來分類整理數據