化學鍵教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學鍵教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學鍵教案范文

一、切實上好健康教育課。

1、學校教導處要嚴格執行課程計劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達到100%,全面提高學生的健康知識知曉率和健康行為形成率。

2、認真進行健康教育的學科滲透，要在各學科中有意識滲透健康教育知識，確保100%的學生健康教育。

3、按照《學校健康教育評價方案》，認真做好健康教育評價工作，發現問題，及時整改，力爭各項指標達標。

4、積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材，制定好教學計劃、堅持集體備課，進行教研活動，及時總結交流教學經驗，努力提高課堂教學質量。

二、開展多種形式的健康教育活動。

1、學校大隊部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領巾廣播站宣講健康教育基礎知識，利用紅領巾板報辦好健康教育專欄。

2、利用校園電視網絡開展專題衛生講座，宣傳衛生和健康知識。

3、進行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。

4、利用主題班隊會對學生進行心理健康教育和健康行為習慣教育。

三、加強對健康教育工作的督導。

1、教導處要加強健康教育計劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計入量化考核和獎懲。

2、事務處督導、檢查教工食堂的食品衛生安全工作。

3、大隊部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80%。

四、做好學生的身體健康監測和疾病預防工作。

1、本學期積極配合上級做好學生體質監測工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實做好學生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預防和矯治。

3、在傳染病流行季節，對學生嚴密關注，認真執行信息報告制度。

五、繼續認真做好健康教育的建檔工作。

第2篇：化學鍵教案范文

小學美術剪紙貼花教案一

教學目標：

通過教學，使學生認識和區別對稱、不對稱（隨意）紋樣；學會對折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養學生手腦協調的能力和簡約、概括的審美情趣。

教學重點與難點：

1、重點：

（1）對稱（對折后剪）與不對稱（隨意）剪的認識和剪貼方法步驟。

（2）角花的設計制作的步驟、方法

2、難點：

紋樣的簡約、概括、變化、虛實得當。

教學步驟：

一、導入

開頭敘說，剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。

剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數疊，放在由灰和動物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。（板書課題）

二、插入新知。

教師傳授角花的折紙方法。

（1）指導學生看書自學，教師提問：制作單個、兩個、四個相同的角花分別怎樣折紙？

1、制作一個角花：

2、制作兩個角花：

3、制作四個角花：

（2）學習設計描繪花紋。

（3）剪制紋樣。

請看老師剪。（教師示范剪）

是不是很難？你們自己剪剪看。學生試剪，教師觀察，發現問題提請大家注意。針對學生在剪的過程中出現的問題，教師邊講邊示范分解步驟：

（4）、貼。在考慮好構圖大小布局的基礎上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學們套色剪貼。

三、補充觀摩。

上教師將收集的圖案給學生看，稍加特色說明，引發學生的創作愿望。

四、課后作業

布置學生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學可讓其粘貼在底紙上，提請注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚。

小學美術剪紙貼花教案二

教學目的：

1、知識與技能目標：掌握剪紙的方法和步驟。本課學習剪動物，重點學會用剪紙剪動物。

2、過程與方法目標：能運用簡單的手法剪出動物，學會用剪紙裝飾紋裝飾動物。

3、情感與態度目標：鼓勵學生設計不同的動物，激發學生對剪紙興趣。進一步提高對形式美的認識和感知美、創造美的能力，能在實際生活中去發現美、欣賞美、創造美。

教學重點：了解并掌握動物的剪紙方法。

教學難點：外形設計。

教具準備：

示范作品、各種規格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。

教學過程

一、導入（2’）[通過這個導入,揭題]

師：上課前請同學們和我一起來觀賞一小段動畫片（1分29秒）

師：說說這段動畫片和你們以前看過的有什么不同呢？

學：里面的人物和動物都是用紙剪出來的……

師：嗯，說的真不錯，今天我們要上課的內容就和剪紙有關，叫做《剪紙貼花》。

二、講授新課(12’)

[通過這個直觀欣賞環節,讓學生感受剪紙貼花的表現方式以及激發學生的興趣]

師：生活中你還在哪些地方見過剪紙？

學：

師：其實，今天我們看到的剪紙，在中國已經有很長的歷史了。差不多是和造紙術同時出現的。主要有人物，花卉、草蟲魚獸，以及一些吉詳諧音的物象，洋溢著歡快，健康和熱愛生活的情感。

師：剪紙和繪畫有哪些不同呢？工具、技法、形象。

師：你們知道這些剪紙都代表著什么寓意嗎？出示作品。

學：

師：說的真不錯。所有的圖案都有吉祥的寓意。相傳剪紙最早是因為古代有一只叫夕的怪獸，專門偷吃農民的糧食。后來有位婆婆門貼大紅紙，屋內燭火通明。"夕"獸渾身一抖，怪叫了一聲。將近門口時，院內突然傳來"砰砰啪啪"的炸響聲，"夕"渾身戰栗，落荒而逃。原來，“夕”最怕紅色、火光和炸響。驅趕走了這只怪獸。從此每年除夕，家家貼紅對聯、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。

那是不是所有的剪紙都是紅色的呢？在陜西就有一位庫淑蘭奶奶，用手中的剪刀，剪出了一個夢幻多姿的世界。（出示剪紙作品）

師：看到庫淑蘭奶奶的剪紙作品，你有什么想說的？題材，造型，色彩。

學：

師：你知道庫奶奶是怎么樣做出來的嗎？誰來猜一猜？

學：

師：先剪出外形再貼花裝飾。

師：生活中同學們見過各種各樣的動物吧，誰能向大家介紹一下你喜歡的動物嗎？

師：貓是由哪幾部分組成？（出示圖片）

師：每只動物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。

這節課我們就利用動物進行剪紙創作。

學：第一步我們先該做什么呢？

學：剪出外形。

師：老師這有個剪好的外形，能看出來是什么嗎？

學：是只大公雞。

師：你們是從哪里看出來的呢？

學：有雞冠，大大的尾巴

師：大公雞的身體結構有什么特點呢？

頭部：橢圓形，有山形雞冠

身體：長長的，有羽毛

尾巴：彎彎的，色彩很豐富

腳：有力的

是的,當我們在剪外形時應抓住特征,讓別人一看就知道你剪了什么。

師：如何讓這只大公雞更威風呢？

學：剪些花紋貼在大公雞身上

師：老師這也準備了些花紋，要怎樣拼貼、組合才可以讓大公雞變漂亮，誰來試試！

學：我來……

師：別急，老師這還有一張，再請個同學上來試試。

點評[師生互動]兩位同學都貼的真不錯。

[通過三個連續問，讓學生明白剪紙貼花和畫畫一樣也可以是有場景的，并且從生活中找題材]

師：因為運用的花紋不同，拼貼、組合的方法也會不同，所以兩大公雞各有各的美。現在請大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周圍又有些什么？

學：……（學生說，我也同時剪出來，并進行組合）

師：還有不同的想法嗎？誰來說說看

學：……

師：是的，想法不同，就有了不同的畫面，雖然這幅作品的主角是大公雞，但生活中其實還有很多題材，你們看（課件播放）

師：大家都迫不及待了吧？讓我們先小組討論下你們要剪的題材，然后剪出自己喜歡的小動物，大家動起來吧！

學：開始制作 (20’)

三、評價 (4’)

師：恩,大家作品都做的差不多了，請做好的同學貼在合適的位置。現在我這有三個獎項,請大家來評評看 [最佳創意獎、最佳制作獎、最佳色彩搭配獎]同學們的作品都非常不錯

第3篇：化學鍵教案范文

【關鍵詞】高中化學 學案教學 實踐 探討

前言：

我國教育教學部門對于老師的教學工作開展是以滿足社會人才需求為依據而變化的。在這樣的變化之下，作為高中化學老師就必須依據教育教學部門的要求來優化自己的教學方法，使之能達到要求，培養適應社會發展的人才。目前來說，應用廣泛的高中化學學案教學實踐最具代表性。

1、學案教學的相關背景

化學老師利用相關的學案作為教學載體，在教學過程中以導學為教學大綱，以引導與指導相結合的方式開展教學，進而培養學生的自主學習能力，提高學生學習積極性。這個過程里，學案導演的教學過程需要化學老師與學生間良好的互動與共通，才能在相互交流中解決教學難題，理解教育教學的重點內容。

2、學案教學在教學實踐中的應用現狀

2.1學案編寫

就目前來說，有一部分的高中教學在編寫學案時沒有邏輯順序，甚至沒有條理。僅是憑老師對知識點的理解情況進行編寫。對于老師需要研究的學生學習情況與學習習慣都沒有考慮進去，這樣編寫出來的學案就不具有針對性。特別是化學老師在學案的編寫過程中，沒有進行針對性的案例歸納，沒有根據學生層次與水平布置相關的題目，這樣也就造成了學案教學的不足。要知道學案教學的優勢就在于可以讓學生自主利用知識解決問題，如果老師提供的學案知識的指導方面意識性不強，學生對于知識的理解度就會下降，學生解決問題的能力也得不到提升，進而降低了學生的學習興趣，造成學生的學習效率低下。

在學案編寫這一塊，化學老師只有真正理解了學案教學才能編寫出優秀的學案。但目前來說，很多化學老師在編寫學案時只是依據化學的參考資料進行套用，不能指導的同時反而會造成教學的重復性。這樣的編寫會讓學生失去對化學的學習興趣，也會讓學生懷疑自己的學習能力，造成學生的學習自信心下降，進一步拖累學生的化學學習水平。

2.2教材契合

學案雖是一個指導性的教學方案，但從根本上來說，學案的目的是圍繞教學內容進行的思維引導。老師在這方面應利用學案的啟發性，根據原來的教材內容進行學案編寫。所以，保持學案與教材的契合度非常重要，只有在教學目標與教學任務上與教材保持高度的一致，學案教學的作用才能發揮出來。就現在來說，很多的化學老師在學案與教材的契合度上存在著兩個極端，要不就是完全套用教材。要不就是力求個性化，造成了學案內容與教學上的偏離或者脫離。還有特殊的情況，教學水平不高的高中化學老師會把自己的想法強加于教學中，把自己想當然的教學內容放入學案中，忽視了以教材為本的教學原則。

3、高中化學學案教學的實踐探討

3.1規范編寫

在編寫化學學案時，老師應對學案的編寫規范了解純熟，對于學案的編寫內容，編寫形式，編寫要求要一一體現出來。如學案中所強調的發揮學生學習積極性這一條就應作為教學準則應用進去。同時應結合新課程標準進行編寫，根據學生的學習水平突出相應的教學重點，對于學生已經掌握的知識點與內容，則應在教學中予以淡化。當然學案的編寫重點目標是設置問題。設置的這個問題應能引起學生的思考，引發學生的探索欲望，同時要讓學生可以在學案問題的引導下逐漸培養起化學應有的邏輯思維能力。

目前來說，在學案的編寫上，形式可以豐富，但是最為重要的三點，即學習目標，學習過程與考試檢測則必須堅持到位。在整個高中化學學案教學中，對于學習的目的應是簡明清晰列出，對于教學的內容安排，則要以學生的實際上課表現為基準，保持教學內容的可理解度，提高教材內容的教學可操作性。同時，在課外活動時，老師應利用這一機會安排相應的化學知識熏陶，讓學生在無意識間感受到化學與生活的聯系，感覺到化學的趣味性，進而提升學生對化學的學習興趣。

3.2重視內容

在高中，學案編寫過程中的教材都是經由教育部門審核過的，其教學內容都是得到了教育界權威人士認可后才投入使用的。所以在編寫高中化學學案時，應考慮結合權威性的參考學習資料進行編寫，把學案與教材進行整合，在堅持原有的教學內容不變情況下，給學生具有變化，富有創新意義的化學課程，越是重視內容，越要豐富內容的表現角度與方法。同一個知識點，每個學生理解的角度深度都不同，老師引導的角度越多，學生理解得就越全面。

3.3強調互動

對于學案來說，不同于傳統教學的老師教學，它還能起到指導學生讀書，引導學生去思考問題，以及培養學生解決實際操作問題方面的作用。但是在實際的操作過程中，由于學案教學在執行過程中的問題與不足，老師與學生間互動不足，知識理解上存在著盲區，學案教學的作用并沒有全部發揮出來。要想做好學案教學，老師必須摸透學生的實際學習水平，弄懂學生的提問方式與知識薄弱點，才能針對性地進行指導與激發，達到提高學生化學學習水平的目標。

4、結束語

綜上所述，在高中化學學案教學中，對這一方法的討論主要集中在其編寫規范與知識點的分配上。在實際的教學中，應以學生為主體，透徹分析學生學習興趣與學習水平，利用靈活多變的引導方式，全面細致的教學方法來提高學生的化學學習水平。

【參考文獻】

[1]陳目.高中化學學案制教學中學案的設計原則[J].課程教學研究.2012（07）

第4篇：化學鍵教案范文

 

教學目標：認識天竺葵、桅子花、月季等校園內常見的植物。 

教學重點：增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

教學難點： 引起興趣。

教學安排： 一課時  

 

                  第一課時

 

教學內容：認識常見植物

教學時間：

教學過程：

一、認識過程 ：區分生物與非生物

1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請廖悅描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

2、 觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

3、實地觀察校園內和家里的常見的綠色植物，拿出自帶的植物。

觀察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。

 

二、思考過程

1. 我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

鼓勵該生多表達自己的思想。

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

 

教學反思：

第5篇：化學鍵教案范文

一、學校檔案是學校教學評估工作的基礎和重要依據

學校檔案是集黨群、行政、教學、科研、財務、基建、出版、設備等眾多門類檔案為一體的綜合檔案體系，它隨著學校的建立而產生，隨著學校的發展而積累。只有在收集整理大量的檔案資料和數據的基礎上，才能做出價值判斷，由此可見，學校檔案是否完整和齊全，直接影響到評估結果。加強學校檔案事業的建設，提高學校檔案管理水平，對提高學校教學質量和管理水平具有積極的促進作用。

二、學校檔案工作存在的問題

1.檔案意識較為薄弱，檔案工作人員水平參差不齊。多數學校領導和教師，以及部分檔案管理人員檔案意識淡薄，只重視教學工作和其它管理工作，忽視檔案工作在學校教學中的重要性，嚴重影響了學校檔案工作的順利開展。目前許多高校檔案管理人員素質參差不齊，知識結構單一，缺乏現有檔案專業知識又懂計算機的復合型人才，其中有的是改行搞檔案工作的，有的是兼職的，由于沒有受過專業知識和技能的培訓，在工作中經常出現這樣或那樣的漏洞。

2.檔案管理體制需要健全和完善。學校在進行教學評估時，要查閱檔案，學校的二級學院是基礎教學業務部門，而教學檔案是在教學管理、教學實踐活動各個環節中直接形成的歷史記錄，學校進行評估需要對教學條件、教學效果進行跟蹤調查和分析，但由于沒有足夠認識和重視檔案材料在教學評估中的憑證作用，以及相當一部分檔案散存于個人手中，或者沒有及時收集、整理歸檔，導致教學檔案的不齊全、不完整。長期以來，高等學校各院系雖不同程度地保存著一些教學檔案資料，但缺乏一個科學、合理、可行的檔案管理體系，這無疑會給檔案的保管、檢索、編研、利用帶來不便，更不符合本科教學評估工作的需要。

3.檔案材料收集不規范。學校各職能部門和教學系部檔案材料的收集與整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，該收集的沒收集，不該收集的倒收集上來了；只注重紅頭文件的收集與整理，而不重視本部門教學管理材料的歸檔；個別重要文件不正規行文，有的紅頭文件不蓋章，部分檔案材料原始記錄書寫用圓珠筆、鉛筆或復印紙代替；紙張大小不一，長短不齊，普遍缺少規范的要求和長久保存檔案的考慮。以上這些情況不僅直接影響了檔案的質量，而且也影響了其歷史憑證作用。

4.本科教學評估的建檔工作與學校檔案館的建設脫節。長期以來，本科教學評估的建檔工作與學校檔案館的建設脫節，相互缺乏聯系與溝通，各自為政，檔案館對二級學院建檔工作的業務指導地位沒有得到確認，檔案館的專職檔案員也沒有參與到二級學院的建檔工作中去，影響了評估檔案的案卷質量，導致多次返工，浪費了大量的人力、物力。

三、憑借本科教學評估，推進學校檔案建設的基礎工作

1.教學評估能豐富和充實館藏。通過本科教學評估活動，擴大教學檔案收集范圍，不僅可以補充收集到以前沒有的，而具有保存和利用價值的教學檔案材料，同時還可以將評估中形成的不同載體的檔案收集歸檔。如有新聞媒體或互聯網上傳遞的反映教學的聲像檔案、影像檔案、實物檔案、編研精品、出版物以及有歸檔價值且與評估相關的報刊資料等，既豐富了館藏，同時又彌補了檔案工作的不足，進一步規范了管理機制。

2.提高全員檔案意識，提升檔案工作地位。通過教學評估，既能使全校師生充分認識到檔案的價值，又能使各級領導深刻認識到檔案在學校發展建設中具有舉足輕重的作用，從而更加關心重視支持檔案工作，還能使兼職檔案人員深刻體會到平時積累、收集、整理檔案材料的重要性，從而更加主動、認真地做好檔案工作。

3.促進學校檔案質量的提高。教學評估對加強學校的檔案建設，提高檔案工作質量提供了一個很好的契機。在評估過程中，我們發現按照傳統的歸檔辦法，所建立的檔案資料體系和內容，與教學評估方案及其指標體系有許多不符與差異，基層教學單位也存在相同問題，那些不全面、不完善、不夠細化或者有待改進的材料，尤其需要加強建設。這些問題的發現和解決對于提高檔案工作質量，增強檔案為教學評估工作長效服務的功能都將起到積極的促進作用。

四、加快學校檔案信息化建設的主要措施

目前，學校檔案管理，仍以手工管理為主，管理手段落后，無法適應學校快速發展中急劇增長的檔案信息的存儲需要，無法滿足學校各方面工作，特別是學校本科教學評估工作方便快捷地檢索、調取并有效利用檔案信息的要求。在學校檔案工作中快速推進現代化管理已勢在必行。需從以下幾個方面入手：

1.實行“文檔一體化”管理。盡管“文檔一體化”管理的思路已提出多年，但由于現代化辦公程度不高，在實際工作中仍然存在著文書部門和檔案部門各自為政的局面。所以應該加快實現“文檔一體化”管理，充分利用校園網絡資源共享的功能，將上級來文及各處室形成的文件直接轉換，進入檔案館數據庫。這樣既能減少檔案人員的重復錄用，又能保證檔案信息的完整性。

2.建立檔案的標準化、規范化體系。要實現檔案信息化建設，必須做到檔案工作標準化、規范化，沒有標準化、規范化體系，就不可能實現檔案信息化建設。檔案信息化建設以計算機技術的應用為中心，電子文件對計算機設備軟、硬件環境的依賴性決定了其管理（收集、歸檔、利用）的技術性。其形成的整個過程由一系列嚴密的電子文件技術標準作支撐，電子文件形成后，需要集中保管，各軟件由于運行環境、版本之間的不一致會產生彼此間的不兼容性，因此建立一個通用性強、大多數軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準、才能保證學校校園網、校際網、教育系統網、檔案系統網之間檔案信息存儲、交換的順利進行。

3.建立健全電子檔案全過程管理的制度。從電子檔案的形成到電子檔案的利用，中間經歷過很多環節，哪一個環節的職責不清，制度不明，都可能會影響電子檔案的原始性、真實性，因此建立健全電子檔案的管理制度，明確各方面的職責要求，使每一個參與人員負起分工范圍內的責任非常重要。電子文件形成后，應及時進行積累，以防在分散狀態下發生信息損失和變動。

4.建立電子檔案管理的記錄系統。紙質文件一旦形成，原件中所包含的內容和形式、特征就不會再發生變化，人們可以從這些信息上確認文件的原始性。電子檔案形成后，因載體的轉換和格式轉換而不斷地改變自身的存在形式，如果沒有相關信息證實電子文件的內容沒有發生任何變化、人們便難以確定它的原始性。因此，每一份電子檔案都應建立必要的記錄制度，從收集、積累開始就要進行記錄，以保證電子檔案的原始性和真實性。

5.開發檔案信息資源，以電子文本的形式編制各類評估佐證材料。檔案信息是國家信息資源的重要組成部分，以檔案信息資源共享為目標的數據庫標準體系建設是檔案信息化建設的一項重要內容。因此，要按照國家有關規定加強檔案信息資源的開發，在“數字化”建設的環境下，按照信息共享的標準要求，使用視頻、音頻、多媒體或超媒體鏈接技術制作評估一覽表電子文件，評估佐證文件索引或文件匯編，充分發揮檔案信息資源作用，實現檔案信息資源共享。這樣既能滿足于各行各業、各類評估工作的要求，也能滿足檔案信息化建設的要求，而且將大大促進檔案與檔案事業的發展，拓展檔案服務領域，產生更好的服務效果。

第6篇：化學鍵教案范文

2010年3月，為了實踐教學的需要，我系部向學院提出建設管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的申請。結合建筑設備工程技術專業實訓的內容要求和關鍵能力培養的要求，擬在管道設備安裝“教、學、做”一體化教室中設置：教學區、電焊和電動工具操作實訓區、建筑給排水工程實訓區、建筑采暖工程實訓區、管工操作區。另外考慮增加通風空調系統、消防系統等實習演練。

2010年10月經學院審批，管道設備安裝“教、學、練”一體化教室開始建設。該項目由庾漢成老師負責，張亞峰、嚴湘華、胥書霞老師和本人參與了建設，邀請實訓中心老師參與整個施工過程。我們先從總體上劃分區域，規劃布局，把“建筑給排水工程實訓區”和“建筑采暖工程實訓區”列為重點對象。先進行樣板房的搭建：六個給排水實訓區，兩個地暖演示區。把所涉及的管材、儀表及附件、設備、工具準備好，進行了樣板間管道的配置，給水和排水管分別與衛生器具連接，采暖管與分（集）水器連接。地暖采用斷面處理可以清晰地了解地面管道的布置與敷設。其他實訓區需要現場制作，比如：教學演示區的50個凳子，管道工基本操作要用的12個管工操作臺，10個散熱器組對操作面，管道焊接的排風罩，材料堆放架、工具擺放架等。2012年7月一體化教室驗收合格并投入了使用。

1管道設備安裝“教、學、練”一體化教室簡介

管道設備安裝“教、學、做”一體化教室主要用于高等職業教育中對學生實踐能力和動手能力的培養，也用于水、暖相關工種的職業技能鑒定培訓。

一體化教室位于我院南院實訓樓二樓，建筑面積約600m2，分八個區：建筑給排水工程安裝綜合實訓區；低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區；教學演示區；電動工具操作演練區；管道工程焊接實訓區；管道安裝基本操作綜合實訓區；材料堆放區；工具擺放區。

（1）建筑給排水工程安裝綜合實訓區簡介（見圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統和建筑排水系統。

建筑給水系統由引入管、水表節點、給水管網和用水設備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統由衛生器具、排水管道、通氣管、清通設備組成。采用UPVC管粘接而成。

（2）建筑給排水工程安裝綜合實訓區的主要功能：①熟悉建筑給排水系統的組成、所用管材和管件、與衛生潔具如何連接，了解給排水系統安裝與土建相互關系。②實物展示、真實工程的參觀，使學生建立系統的概念，并對真實工程有足夠的認識。③讓學生通過小組配合安裝，提高其動手能力，感受崗位真實的工作環境。培養學生團隊協作能力。

2低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區簡介

地板輻射采暖是一種以低溫熱水作為熱媒，將加熱管道與建筑物構造相結合，利用建筑物內部地面進行采暖的系統。該系統由分（集）水器、加熱盤管等組成。加熱盤管的布管方式為平行排管。地面結構一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設加管）、填充層和地面層組成（見圖2）。

低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區主要功能：

（1）了解地板輻射采暖地面的結構，管道的材料，管道的布置與敷設方式。

（2）通過實物的演示了解真實工程情況，使學生牢固掌握知識。

除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機、電動套絲機、氣壓泵、電動和手動試壓泵、交流弧焊機等設備，可進行套絲、電焊、切割、散熱器組對和安裝等實訓。

3管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的使用

2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設備10級、11級二百多名學生進行了實訓。在實訓室，學生積極性很高，學習興趣濃厚，個別小組在完成自己實訓任務外，協助教師輔導其他小組工作。從總體上看，學生在實踐課上表現相對輕松，參與度高，喜歡動手，有助于提高學生認知和動手能力。

在兩年中，通過加大實踐教學的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實踐教學得到了很好的發展。一體化教室的使用不僅為建筑設備工程技術專業承擔了“水暖工種實訓”的實踐教學任務；為學生提供了“初、中級管道工”職業技能考證的平臺；同時也可以滿足建筑工程技術、工程造價等相關專業的教學參觀需要；也為社會相關技能等級考試、技能培訓搭建了平臺，為社會培養了一批技能型、應用型的人才。

4管道設備安裝“教、學、練”一體化教室對教師的作用

在一體化教室建設過程中，專業團隊老師積極參與規劃和布置，完成了一體化教室各系統的設計、編寫了說明和各項規章制度，有助于教師教學理念的轉變和基于工作過程的課程改革。一體化教室是實施專業實踐教學環節的重要場所，培養“雙師型”教師必須依托本校的實踐教學基地建設，以鼓勵專業教師積極參與，督促教師到生產第一線了解生產設備，工藝技術的科技信息，將企業最新的生產工藝成果應用到實踐基地建設中去，通過管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的建設，不僅可培養鍛煉專業教師的專業技術應用能力，也可增強專業實踐指導能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學團隊。一體化教室的建設和使用，提高了教師實踐課的指導水平。專業團隊教師近兩年參與了國家級管道工職業技能鑒定中、高級管道工考評工作，也為青海省職業技能鑒定指導中心編寫了鍋爐工、管道工的高級技師國家職業技能等級學習的相關資料，為地方專業培訓做出了貢獻。

5管道設備安裝“教、學、練”一體化教學的實踐教學特點

建筑設備安裝教學分理論教學和實踐教學，理論教學中要求學生掌握專業基礎知識、原材料知識、設備及工具知識、典型工藝知識、管理知識和相關工種知識；在實踐教學中使學生掌握設備、工具的使用及維護方法、崗位的操作技能、常用設備故障分析、排除方法。通過實踐教學使學生能適應安裝崗位的工作要求，使學生真正做到知行合一。

根據教學積累，總結出“教、學、練”一體化教學模式的特點如下：

5.1職業定向

教學內容與企業生產實踐相對應，部分項目設置與工作崗位要求相吻合。

5.2實用性強

“教、學、練”一體化教學把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作過程中學習專業知識，理解專業理論，培養專業操作技能，課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業技能的學習和養成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。

5.3提高學習效率

“教、學、練”一體化教學使多門理論、實踐課程的相關內容有機地結合，形成連續的專業知識學習和基本操作技能訓練的學習過程，使學生的專業知識學習和專業技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學習效率。

5.4有利于培養綜合素質

“教、學、練”一體化教學，培養學生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統等教學資源培養學生自主思維、探索學習能力；能以真實現場情境及真實系統實施教學，提高學生操作技能，并通過組織學生小組活動，培養學生團隊合作精神，提高學生的“與人合作”、“與人溝通”的素質。

5.5教學方式發生變化

第7篇：化學鍵教案范文

關鍵詞：化學教學；培養；導學案；能力

初中化學課程具有科學性、綜合性、實踐性。在材料選擇上，導學案設計要體現初中化學學科特點；在教學思想上，突出科學性，關注學生的發展；在知識形成上，以學生活動為主，以活動為教育手段，既要遵循運動規律，又要關注自身的思想，注重知識的生成，突出化學課的實踐性；在教學方式上，體現綜合性，導學案設計內容與初中政治課程特點相適應。教學方法的組織、教學內容的選擇都要與學生現有的認知結構相貼近，學習知識、傳授技術、培養能力，符合學生的經驗系統，實現終身參與的教學目標。

一、導學案的概念內涵

導學案源起于江蘇省南京市東廬中學的講學稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學生參與教案的編寫，講學稿的使用使教師的教和學生的學融為一體，課堂教學中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮初中，將東廬中學的講學稿轉變為學案，在導學案問題上取得明顯成效，讓學生課前預習學案，培養學生自主學習能力。導學案突破傳統課堂教學的不足，在教師的指導下，學生自主學習，學前預習、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學生的學習方式發生了改變。導學案是教師導學的方案，也是學生自學的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學生介入的集體成果。導學案把知識問題化，能力過程化，情感、態度、價值觀潛移化，發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，通過有效的訓練，實現高效課堂教學。學生生活是課程建構的基礎，導學案在選用材料時，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學生的生活經驗為基礎，教師使用導學案，要關注學生發展，引導學生積極參與學習活動，在實踐中感悟體驗，把學習的知識運用到生活中，實現素質教育目標。

二、初中化學教學中導學案的實施實踐

1.更新教育理念，引入導學案模式

農村部分教師對新課改認識不足，教學行為落后，課堂教學缺乏恰當的點撥，課堂教學沉悶沒有活力，不注重培養學生的創新思維能力，不注重實驗探究，只注重化學知識及解題能力的訓練，忽視自主學習能力的培養。導學案課堂教學模式中，學案的開發設計體現了教師對課程的理解程度，為學生的課程參與提供空間，實現以學定教、先學后教，通過“預習―展示―反饋”三個環節，以學生自學為基礎，讓學生與文本對話，學生對展示者的成果做出評價，檢測自己的成果，在教師的點撥中反思自己的言行；根據教師的總結，對學習情況查漏補缺，形成認知，對促進課堂教學改革具有積極的意義。實施導學案教學模式，教師要轉變教育觀念，要準確把握課標要求，明確教學目標，有效設計導學案。例如，在教學石灰石的利用時，教師利用多媒體課件展示千姿百態的石筍、石柱、鐘乳石等夢幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“它們的成分是什么？”激發學生的學習興趣，根據課前預習的反饋信息，師生之間進行交流，尋找問題答案，根據學生身心發展特點，依據課程設置理念，合理優化課程結構，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，提高學生的心理素質，將心理健康教育納入綜合素質教育體系，設計不同的教學內容及恰當的導學案，激發學生學習興趣，調動學習的主動性，培養學生自主學習能力，養成熱愛生活、樂觀向上的生活態度。

2.合理設計，科學實施導學案

導學案的設計理念直接關系到學案導學的效果，初中化學導學案設計要體現新課程理念，突出化學學科特點，準確設置學習目標；注重情境設置；科學合理設置問題；重視知識的生成，體現以人為本的教育思想，師生間進行情感交流，幫助學生形成正確的情感。農村很多中學化學實驗室設施不全，實驗教學條件達不到要求，實驗儀器、藥品配備不足，農村中學沒有能力完善化學實驗室，教學創設簡單而真實的情境，彌補化學實驗的缺憾。

例如，在教學石灰石的利用時，探究碳酸鈣的檢驗方法，創設真實的情境：教師出示一條珍珠項鏈，讓學生想辦法檢驗項鏈的真假。學生積極討論，設計實驗方案進行驗證，讓一名學生利用所提供的儀器和藥品進行實驗操作，其他學生仔細觀察，記錄實驗現象，然后分析，經過討論得出正確的結論，總結碳酸鈣的檢驗方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學式，讓學生比較這幾種物質組成上的共同點，由個別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗碳酸鹽的一般方法。在完成教學后，用于謙的《石灰吟》結束，并進行知識的延伸拓展，用化學方程式表示古詩反映的化學道理，總結碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉化關系，培養學生學以致用的能力。學生在互動中掌握知識，形成技能，注重情境的設置及活動環節，師生互動，加深情感體驗，在活動中生成知識。初中生正處于情感發展的特殊時期，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，教師要積極采用多種教學手段，讓學生獲得真切的情感體驗，結合學生特點，合理拓展教學內容，不斷提高學生的綜合素養，在教學中注重體驗性教育，學生通過力所能及的活動，體驗成功的喜悅，增強自信心和自尊心，形成健全人格。

總之，導學案是新課改理念下的新的教學模式，體現著素質教育的目標要求，引領學生自主學習、合作探究，導學案運用到初中化學課堂教學中，提高了課堂實效，顯示了獨特的魅力，在學案導學中，堅持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當設計導學案，構建初中化學高效課堂。

參考文獻：

[1]呂炳君，何蘭芝.有效教學 和諧課堂：總論[M].光明日報出版社，2008.

第8篇：化學鍵教案范文

關鍵詞：教學；管理；網絡

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Teaching Management Informatization Constructions Cases

――Colleges and Universities Educational Network Management System Design

Yang Meixia

(Tianjin Modern Vocational Technology College,Tianjin300350,China)

Abstract:According to the actual need of the work of educational administration in Colleges,puts forward the teaching network management system application architecture and user functions,to solve the practical problems of teaching management in Colleges has positive significance.

Keywords:Teaching;Management;Network

近幾年來，隨著我國高等教育的快速發展，高校辦學規模不斷擴大，學生不斷增多，教學資源明顯緊缺，使得教務管理部門任務越來越繁重，不僅增大了工作量，更增大了工作難度，管理稍不到位，便容易出現失誤。教學管理的好壞直接影響著學校的辦學質量，如何做好教學管理工作已經被越來越多的教育管理者所重視。

一、教學管理信息化建設的必要性

教學管理是學校管理者遵循教學和管理的規律，通過一定的管理手段使教學活動按照一定的程序進行，并順利地達到既定目標的全過程，它是學校管理的重要組成部分。具體來講，我國高校教學管理一般包括招生管理、學籍管理、教學計劃與課程管理、師資管理、課表的編排與制定，教材建設管理、考試事務管理、教學質量的檢查與評估、畢業事務管理等環節。涉及的部門多、人員廣、數據量大、交叉聯系頻繁。傳統的以人為主的管理，枉費了大量的人力物力和時間，也無法實現快捷高效的工作效率，使教學管理與實際工作嚴重脫節，教學管理成本不斷加大，辦學效益卻大打折扣。因此，教學管理規范化和系統化迫在眉睫。

二、教學管理信息化建設的可行性

教學管理信息化建設方案是針對高校管理工作中信息共享局限、工作繁雜、協作不方便，利用現代信息技術而設計的具體應用方案。通過本方案的具體實施，打破了各部門、各院系之間，管理者與教師學生之間信息傳遞的繁瑣性、重復性，可以用最快捷的電子方式在學校的上下級之間傳遞，提高學校各部門、各院系工作的透明度，降低辦公費用，節約辦公時間，從而提高辦事效率，最終使管理者從紛繁復雜的重復性勞動中解脫出來，使管理者有更多的時間去研究管理，從而達到提高管理水平的目的。高校教務網絡管理系統是面向高校教務處，利用先進的計算機技術、網絡技術、與數據庫管理技術，高效地實現學校和各院系的教學管理工作的系統化，快捷化，并很大程度上切實降低工作強度、提高管理效率，為教務管理部門能夠全面、準確、及時地掌握教學管理信息提供強有力的技術支持。

三、高校教務網絡管理系統應用架構

高校教務網絡管理系統是一個大型復雜的計算機網絡信息系統，因此系統體系結構應采用多層Browser/Server（瀏覽器/服務器）的方式，這是一種基于世界范圍內最先進技術的網絡配置方案，也是配合Internet/Intranet建設的最佳方案，這種技術系統方案最大限度地方便了用戶部署和維護大型軟件系統，從而大大降低了用戶目標系統的總體擁有成本。教務網絡管理系統運行的硬件環境由數據庫服務器、應用服務器、一臺或多臺WEB服務器以及數據備份系統組成。系統的后臺數據庫建議采用Microsoft SQL Server 2000（支持目前所有大型關系數據庫，如Orcale等），前臺采用（C#）（JavaScript）等WEB開發語言。網絡操作系統建議采用Microsoft Windows Server系統。

教務網絡管理系統從邏輯上分成了四個層次：數據服務器、應用服務器、WEB服務器、客戶機。各層次之間分工十分明確，互不于擾，而且面向對象。客戶端主要負責人機交互，包括一些與數據和應用關系的圖形和界面運算；WEB服務器主要負責對客戶端應用程序的集中管理；應用服務器主要負責應用系統的邏輯結構和數據關系，即事物處理。應用服務器又可以根據其處理的具體業務不同而分為多個；數據服務器則主要負責數據的存儲和組織、分布式管理、備份和數據同步等等。

四、高校教務網絡管理系統用戶功能

教務網絡管理系統是對教學信息的管理，主要面向三大主體用戶：學生、教師、管理員，其中管理員又分為系秘書和超級管理員，從用戶角度看，把系統功能劃分為學生、教師、管理三大功能模塊。針時不同的群體設計不同的應用系統，滿足不同群體的需求，達到真正服務教學的目的。

學生模塊主要是實現學生基本信息的查詢、更新、課程選擇、成績查詢等。

教師模塊主要是實現查詢本班級學生的基本信息及給予相應課程的課程成績、個人信息管理、打印課表等。

管理模塊又分為兩類：超級管理模塊和系秘書管理模塊。其中超級管理模塊包括：創建系秘書賬號、刪除系秘書賬號、自己密碼修改、班級課表查詢、個人成績總表、班級成績查詢、教師課表查詢、場地課表查詢。系秘書管理模塊包括：自己密碼修改、班級課表查詢、個人成績總表、班級成績查詢、教師課表查詢、場地課表查詢。

五、結束語

高校教務網絡管理系統滿足各類高校現在和將來對信息資源采集、存儲、處理、組織、管理和利用的需求，實現信息資源的高度集成與共享，實現信息資源的集中管理和統一調度，為各級管理部門提出準確、及時的相關信息和快捷、方便、科學的決策分析處理；為信息交流、教學管理提供一個高效快捷的電子化手段；最終達到進一步提高各級領導科學決策水平，提高各院系部門管理人員管理水平與辦公效率，減輕工作負擔的目的。為高校建設數字校園奠定堅實的技術基礎與管理基礎。

參考文獻：

[1]白小柳.智能信息系統在教學管理中的應用[J].成功(教育),2007,10

第9篇：化學鍵教案范文

關鍵詞：檔案管理 信息化 管理學

一、架構在高校檔案信息化管理平臺上的組織結構

高校檔案管理是一個持續的過程，尤其是高校檔案信息化管理更是需要一個有機的系統才能發揮整體高校的功能。一般來說，結構關系存在兩種，一種正如國內部分南方高校的功能性（流程性）組織結構，這種組織結構以功能性為出發，將檔案館內部從事相同或相似工作的人集中在一起，他們以自身的專業能力與自治結為一體。這樣的組織結構具有專業分工細，組織效率高，強調專業及技能和工作程序等特點，其中都是某一方面的專家，因而對功能性部門的管理也是這方面的專家進行管理。在這種功能性組織結構中面臨的最大問題就是有效溝通和協調問題，如果各部門負責人不能解決上述問題，就會因為某一部門工作的延誤對一項整體工作的統一性造成影響，從而最終影響組織效率，拖延工作。

另一種高校檔案館普遍采用的組織結構是目標導向性組織結構，這種組織結構多為北方地區高校檔案館所采用。這種組織結構是將實現同一目標的各方面成員集中在一起而構成的，在組織里需要各種不同專業技能的專家，因此對其管理可以是通才也可以是專才。在目標導向性檔案館組織結構中，部門的設置是按照檔案門類劃分的，這樣的結構不會因為溝通及協調不暢而發生工作無法銜接，但在某種程度上強調了單一部門的成果、工作目標，而非檔案信息化要求的處理程序和處理方式，但也頗具適應力和創造性。

二、重視高校檔案信息化的過程管理

高校檔案信息化是個過程，過程就是不斷發展變化和創新的，而且過程不是獨立、孤立發生的；過程是有環境、有外部條件的。

國內在此方面做得較為完善的上海交通大學信息化結合內外優勢及自身特點，為自己量身定做了檔案信息化發展的總體目標、基本原則、制度保障，實現了其科學有序的分步驟發展，最終通過研究性、實驗性的過程管理，實現了若干項研制成果，建立了規范的上海交大數字檔案館門戶網站。與上交大有利的外圍環境相比，華東理工大學的檔案信息化建設更多的是利用有限性資源進行自主性創新研發，依靠自身努力不斷突破固有機制和環境的瓶頸，而且在實物檔案的保存及利用方面更是能夠細致、創新性的開發利用，使得檔案館對學校中心工作的實效開展發揮了長足作用。

實現高校檔案信息化發展，除了要把實際工作結果與預期標準相比較，以此在信息化過程中控制偏差，以確保檔案資源的充分利用及組織目標的順利實現外，更需要的是一種創新性的過程管理。過程管理必然要遵循一定的步驟、程序和規律。科技發展的日新月異為高校檔案發展提出了檔案管理的信息化定位，敏銳地捕捉到原有檔案管理的若干不協調現象后，就要透過現象究其原因，并據此分析和預測未來信息化發展趨勢及應對措施，不同高校作為獨立個體必然存在不同的環境及自身特點，不同學校的檔案館在一定程度更是秉具高校歷史、現今、未來發展的縮影，因此在過程中要針對自身環境、資源、機遇，制定符合該高校檔案館信息化發展的目標、制度以及步驟發展，在此基礎上迅速行動，并在對檔案信息化有效、適度控制過程中不斷嘗試。

三、開發檔案信息資源的集成應用

21 世紀的信息全球化，交叉學科的融合為管理學領域帶來了勃勃生機；集成管理因其“集合而成”的基本特征和與時俱進的優化模式，尤其受到人們的青睞。檔案集成管理，是指集成主體以全新的管理理念及方法，突破人們慣有的常規模式，以積極的探索精神將集成的基本原理和方法創造性運用到檔案管理中的一種實踐模式。檔案信息化集成管理，則從集成新視角去分析檔案管理活動，立體地、綜合化地運用各種不同的方法、手段、工具，將檔案組織中人力、物力等軟、硬資源要素有機地納入到檔案信息化管理視野之中，并將檔案管理組織內外的各種集成要素按照制定的集成模式進行整合，促使各集成要素功能匹配、優勢互補、動態開放及創造性融合；從而使得檔案信息化管理系統完整，整體功效倍增，變被動為主動，最終促進整個檔案管理活動效率的提高。

檔案集成管理模式是根據21 世紀信息時代電子文件和檔案未來發展方向，結合高等教育的各種需求背景，有助于檔案管理信息化發展的與時俱進，可以說是為促進中國高校管理水平的提升而設計的。其研究側重借鑒集成優勢互補的理念及其整體優化的原則，建立高校基層檔案集成管理體系。從管理與利用基層檔案管理的實際出發，集成管理即將檔案信息管理與服務的全過程作為一個有機系統實施管理。運用檔案信息開發生命周期和集成的理念，基于界面管理交互作用的學術新觀點，賦予檔案管理體系以系統性和動態性，使檔案管理活動各個環節規范標準，使重要的界面關系納入檔案管理狀態以實現控制、協調和溝通，達到領導重視、教師積極參與、不斷開發創新和相互交流檔案信息的效果，實現以科研服務為核心，提高檔案管理及應用質量。

參考文獻：

[1]介文紅.略論高校檔案信息化建設的實施[j]， 開封大學學報，2010.6

[2]羅南.淺談高校檔案信息化建設與管理[j].黑龍江科技信息，2010.9