實習方案精選(九篇)

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第1篇：實習方案范文

1.優化實習領導小組結構在原有的學校教學實習工作領導小組基礎上，成立系部實習工作領導小組，形成兩級實習領導機構，其中學校教學實習工作領導小組統一組織與協調全校的實習管理工作，可由分管教學的副院長任組長，由教務處長、學生處長、就業處長和各系部主任任成員；系部實習工作領導小組，由系主任任組長，由教學秘書、教研組長、相關專業教師、輔導員和企業有關人員任成員。2.確定清晰而具體的實習目標學生通過實習進入企業，在真實的生產崗位上強化專業知識，實現理論知識與生產實踐相結合，在實際操作中鍛煉技能，提高職業素質。實習目標需要條理清晰，內容具體，讓學生、家長、老師通過實習目標明確實習意義，支持實習工作，順利完成實習任務。3.制定實體工作計劃本著可操作性原則，制定實體計劃，包括學生、實習帶隊教師、專業指導教師、企業相關人員等各個方面的計劃，以確保實習工作的順利實施。在制定計劃時要充分考慮實習企業現狀及學生的實際情況。4.成立“家校企合作”型組織管理機構成立一個涉及學校、實習企業及學生家長的實習管理機構，對實習過程進行管理與監控。該管理機構的最大特點是“家校企合作”。學校負責解決實習管理中存在的問題，并對實習工作進行檢查；企業負責實習工作計劃的制定、實施、檢查與監督等，并對學生生產實踐活動進行有效指導；家長則參與學生思想穩定工作及安全教育。5.編制實施方案實施方案是對總體工作計劃的具體化。6.制定較完備的管理計劃實習過程一般時長6-8個月，實習目標的達成離不開全過程的管理，因此需要針對具體實習情況實施有效管理，包括對實習過程進度的安排與管理、對實施過程的質量管理、對實習帶隊教師和專業指導教師的管理、對學生安全的管理等等。

（二）實習計劃的實施

1.做好實習之前的準備、動員工作實習是學生職業生涯的起跑線，要讓學生在這一起跑線上做好充分的準備，是實習工作的第一要務。首先要做好學生的動員工作，使學生明確實習目標及意義，做好充分的思想準備。其次要做好家長的思想工作，讓學生家長明確實習意義，支持實習工作，學校與學生家長可簽訂實習紀律、安全協議，以督促家長與學校的協作。2.嚴抓實習現場控制在實習現場，各系要依據實習計劃，加強現場管理。現場管理主要從實習計劃落實、企業對學生的管理、實習帶隊教師對學生的管理、實習專業教師對學生的指導等方面進行控制。3.做好實習資料收集工作實習資料是學生實習成績考核的重要依據。實習資料應包括：實習工作考勤記錄、實習態度情況記錄、實習工作記錄、實習工作成果資料等。

（三）實習過程的監控

為了確保實習質量與實習目標的實現，必須做好實習過程監控工作。1.成立實習工作督查小組配備實習工作督導檢查人員，不定期地深入企業，了解學生實習狀況，發現問題及時解決，保障實習工作順利進行。2.審核實習計劃的執行情況實習計劃是頂崗實習環節的綱領性文件，整個實習過程都應按照實習計劃執行，所以要對實習計劃從制定到實施的整個過程進行督查。3.注重實習現場的質量監控實習計劃實施過程中，企業、實習帶隊老師、專業指導老師、學生、實習崗位等任何一個方面的因素發生變化都會對實習效果產生影響，所以要注重實習現場各方面因素的監控與檢查，以保證實習能夠正常進行，達到預期的目標。

（四）實習后的考核與總結

1.構建科學規范的實習質量評價體系科學規范的實習質量評價體系對于實習環節而言，是至關重要的，只有科學規范的評價實習教學質量，才能促進校企雙方更加規范的管理學生，從而保證實習的正常運行，實習效果的有效實現。就實習生的實習結果評價而言，可有實習帶隊教師、專業指導教師、企業相關人員等組成考核小組，依據實習資料共同對實習學生進行考核。此外，實習生也要進行自我評價，通過自我反思，對實習效果和實習目標的實現程度進行自我評定。可采用定量和定性相結合的方法對實習進行完整、全面的考評，如操作技能、工作量大小、獎懲情況等可采用定量評價方法，實習態度、合作精神、職業道德等進行定性評價。可將優秀實習生的評選制度化，頒發優秀實習生證書，使考核結果分明。優秀實習生證書可以與畢業證書、職業技能證書等一起使用，作為學生就業的重要資質證明。2.做好實結工作反饋、反思、不斷總結，是提高實習管理水平的重要途徑，只有通過對實習工作進行多角度、全方位、提升式的總結與反思，才能保證實習工作水平不斷提升。

（五）加強對實習帶隊教師和專業指導教師的管理

第2篇：實習方案范文

一、 實習任務

通過頂崗實習，使學生能夠從事與計算機通信應用有關的工作，包括電信、互聯網公司設備維護、網絡管理、移動應用程序開發和WAP網站開發以及電信增值業務開發等方面的工作。

通過頂崗實習接觸認識社會，提高社會交往能力，學習各單位技術人員的優秀品質和敬業精神，培養學生的專業素質，明確自己的社會責任。

通過頂崗實習找到將所學的計算機通信知識與企業實際需要的結合點，增強自己的實踐經驗和實戰能力；

本專業分為通信設備維護和安裝、網絡構建和管理、移動應用程序開發三個實習方向，各個實習方向的學生應根據所學專業知識選擇合適的崗位。

二、實習地點、單位與崗位

1、 實習地點的選擇

本著“就地就近、專業對口、滿足大綱要求”的原則，在保證實習質量的前提下，盡可能就近安排實習單位，以便節省實習費用，方便管理。

2、 實習單位的選擇

（1） 學生可以在商業部門，政府機關，生產技術較先進、規模較大的企業等進行實習。要求各實習培訓部門有一定的接納能力和培訓經驗，有進行實習指導的計算機技術人員，同時應能提供較充足的頂崗實習所需要的各種軟硬件設施；

（2） 中國移動、中國聯通、中國電信、網絡科技公司等；

（3） 頂崗實習采用集中和分散實習方式。集中頂崗實習的單位由所在系統一聯系安排。分散頂崗實習鼓勵有條件的學生自行聯系實習單位。

3、 實習崗位

具體崗位包括：通信監理（通信設備維護和安裝方向）；網絡工程師（網絡構建和管理方向）；軟件工程師（移動應用軟件開發）；客服代表（移動業務咨詢、辦理）。

三、實習方式與實習內容

1、實習方式

進入企事業單位（實習基地或合作單位），實習基地可以是移動業務服務提供商、軟件開發企業、網絡科技公司、電腦公司、與事業單位政府機關。根據學生偏好分成小組，如通信設備維護、安裝項目組、網絡管理項目組、移動應用軟件開發項目組等，并在指導老師的指導下進行實務運作。

首先聽取企事業實習指導老師的介紹，然后在實習單位實習崗位跟班實習或頂崗實習，最后查閱有關資料，撰寫實習報告及畢業論文。

2、實習內容

對于通信設備維護和安裝方向，實習內容主要包括：

（1） 熟悉各種通信設備的原理，能夠認識和安裝；

（2） 判斷出通信設備出現故障的原因；

（3） 能夠對通信設備進行維修；

（4） 能夠進行網絡系統集成、軟交換系統安裝與配置、VOIP應用維護。

對于網絡構建和管理方向，實習內容主要包括：

（1） 了解通信網絡和計算機網絡進行構建的基本流程；

（2） 能夠獨立構建3G移動通信網；

（3） 能夠獨立構建計算機網絡；

（4） 能夠對通信網絡和計算機網絡進行維護。

對于移動應用程序開發方向，實習內容主要包括：

（1） 了解和掌握移動應用程序開發軟件，例如android軟件；

（2） 利用移動業務開發軟件進行電信增值業務的開發；

（3） 利用開發軟件進行手機程序的開發。

四、實習時間安排與進度

1、實習時間

根據本專業人才培養方案，三年制學生參加頂崗實習的時間安排在第三學年進行，頂崗實習時間不能少于六個月。

2、實習進度

首先進行崗前教育，然后落實頂崗實習單位和崗位，進行頂崗實習，最后上交實習資料及總結。

五、實習考核與成績評定

1、實習考核

考核方式為考查，實習結束后，學生應提交頂崗實習手冊。頂崗實習手冊是指導、安排學生實習、記錄實習內容、進行實習考核的基本教學文件，要求每生一冊。學生自行下載填寫并裝訂成冊。學生頂崗實習必須攜帶實習手冊，并按實習進度記錄實習內容。

2、成績評定

頂崗實習成績評分標準為：頂崗實習手冊的填寫30分；實習單位評價40分；校內指導老師評價30分。成立頂崗實習考核評定小組，并根據學生的實習情況和頂崗實習手冊綜合評定學生實習成績。頂崗實習的考核由校內外指導教師共同完成，并以實習單位的考核為主。

頂崗實習成績評分采取5級記分制，即優（100～90）、良（89～80）、中（79～70）、及格（69～60）、不及格（59以下）。

六、對實習學生的要求

（1）明確實習任務，提高對實習的認識，做好思想準備。

（2）學生在整個實習過程中要嚴格遵守國家法律法規，聽從學院指導教師的安排、服從分配，遵守實習單位各項規章制度，尊重實習單位的指導教師和其他工作人員，以積極的態度完成實習內容。

第3篇：實習方案范文

關鍵詞：普通本科院校；信息與計算科學專業；實習實訓；校企合作

專業(畢業)實習實訓是本科教學的一個重要實踐性環節，它能使學生開拓視野，并將所學知識在實踐環節中加以應用，加強自身的素質和能力的培養。2007年，教育部也提出“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力”。“加強產學研密切結合，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建立實習、實踐教學基地”[1]。

信息與計算科學專業學生通過專業(畢業)實習，使學生將平時所學的專業基礎理論、基本知識和基本技能，初步綜合運用于實習單位的業務工作實踐，在實踐中進―步熟悉數據與信息的采集、分析、處理、計算及相關計算機程序設計與開發的全過程，初步掌握利用匯總數據和信息進行計算機程序設計的基本技能，培養和提高計算機程序分析、設計能力，進一步鞏固專業思想，為今后從事信息處理與計算方向的工作積累一定實踐經驗；通過實踐，使學生學會分析和解決生產實際中遇到的問題，培養學生的創新精神和獨立工作的能力。并且可以增強學生勞動觀點，集體觀念，培養學生正確的人生觀，樹立良好的社會責任感，引導學生建立正確的擇業。

專業(畢業)實習的任務就是要培養學生理論聯系實際的思想作風和工作作風；培養學生作為具體行業從業人員的專業素質；培養學生獨立或與團隊一起開展信息處理工作的基本業務能力。

信息與計算科學專業實習，是本專業教學計劃中的一門重要的必修課和綜合實踐課程，是培養學生的專業素質和實際能力的重要實踐環節。

1學生實習實訓中存在的主要問題

普通本科院校學生實習實訓在專業教學體系中是一個非常重要的環節，各高校對這一環節也非常重視，采取了一系列相應的措施、計劃以保證畢業實習教學目的的達標[2-5]。

根據以往我校信息與計算科學學生實習實訓的實際情況，我們對實習實訓中面臨的主要問題進行綜合分析，總結出在實習實訓的計劃實施過程中，還存在著很多亟待解決的問題。主要體現在：實踐教學沒有連貫性、實踐教學計劃與就業導向相脫離、校企合作的力度和深度遠遠不夠等。

實踐教學的方向應該是面向市場需求和綜合素質塑造。但是，學生在大學前三年中，大部分學習內容都以理論知識為主，實踐鍛煉較少，這種情況導致學生理論和實踐脫節。當前，學生的實踐環節鍛煉大多停留在理論課教學之余的上機實驗上，實驗的內容和層次與市場及行業的實時發展不匹配。集中實習實訓安排在三年級之后，這種沒有持續性的實踐教學導致學生在畢業實訓時因理論知識和實踐應用差距太大而感到就業壓力過大。而且，因為學生實習實訓一般都是大三結束后安排學生去企業實訓，在此之前學校和企業的溝通遠遠不夠，使得學生平時的理論學習不能及時反映出學生自身和就業及市場的需求，致使實訓內容與課程內容相脫節，而且在學生畢業實習的過程中，由于對實習的目的不明確，學生實習內容的深度和廣度往往不夠。以上這些問題是實習實訓環節中必須要解決的問題，否則，實習實訓就會失去其應有的作用和意義。

2實習實訓環節教學體系的構建

我校信息與計算科學專業的培養目標是：培養具有良好的數學基礎知識和數學思維能力，掌握信息與計算科學的基礎理論、方法與技能，受到科學研究的訓練和較扎實的計算機訓練，能解決信息技術和科學與工程計算中的實際問題的高級專門人才，畢業生能在科技、教育、信息產業、經濟金融等部門從事研究、教學、應用開發和管理工作，能進一步繼續深造。

其培養要求是：1)具有良好的數學基礎，掌握信息與計算科學的基本理論和基本方法；2)具備熟練應用計算機(包括常用語言、算法工具及專用軟件)的基本技能，具有較強的算法設計、算法分析與編程能力；3) 能運用所學的理論、方法和技能解決信息技術和科學與工程計算中的某些實際問題；4)受到科學研究的初步訓練，了解信息與計算科學理論、技術與應用的新發展，具有較強的知識更新、技術跟蹤與創新能力。

根據專業培養目標和培養要求，我們重點培養學生的實踐能力、創新能力和社會適應能力，將信息與計算科學專業的實踐教學體系分成實驗、實訓和實習三大組成部分，如圖1所示。

圖1信息與計算科學專業的實踐教學體系

這三大組成部分相輔相成，在時間上貫穿整個大學學習階段，分別安排在日常課內教學、集中實踐教學周、課外校企結合進行；在空間分布上從實驗室一直延伸到實踐教學基地和合作企業等地方。使各門專業課程的理論知識與實際相互銜接，相互融合，使學生的專業技能和應用能力在各種實踐環節中得到提高。

3實習實訓環節教學的實施方案

3.1實習實訓課程方案的結構體系

我們提出的實習實訓課程方案是在分析我院作為普通本科院校學生課程特點與總結長期改革實踐經驗的基礎上探索開發出以市場需求為導向、以任務驅動為核心，以項目開發為主體的三級實踐教學課程結構體系，如圖2所示。

圖2三級實踐教學課程結構體系

3.2實習實訓課程方案的內容安排

1) 考察參觀。考察參觀作為專業實踐的一種形式，可安排一周時間，以就近原則選擇與學生專業學習方向一致的廠礦企事業單位進行學習考察。例如，可在數控加工企業實地考察數控車床工作的工作原理及運行實際，與學生課堂所學的數控技術、CAD技術以及計算機圖形學中的等距曲線方法等緊密結合；也可在某些軟件開發企業進行考察，了解軟件開發的一般流程；或者在公安局、通信公司等單位考察了解信息安全技術包括編碼密碼原理如何運用于信息保密、網絡安全以及通信安全等應用領域。

2) 課程設計。在某些專業方向課中安排課程設計環節，可在計算機圖形學、數字圖像處理、計算方法(數值分析)以及數學模型等課程中安排3～4周課程設計環節。在該環節中任課教師可結合該課程安排給學生1～2個綜合性實驗。例如，在計算機圖形學課程中安排學生建立一個機械CAD系統，以鍛煉學生綜合應用計算機圖形學知識解決實際問題。本實驗可按照如下步驟進行：系統設計準備階段、系統設計階段直至系統調試、測評、試運行階段。在數字圖像處理課程中，可安排一幅實驗圖像，以鍛煉學生綜合應用數字圖像處理知識實現該幅圖像的去噪、融合、邊緣檢測等實際問題，根據圖像處理目標進行程序代碼的運行和調試工作。實驗完成后可由其他小組、老師來進行系統測評，提出問題，并對修改后的系統再次測評。在數值分析課程中，可在Matlab環境下建立一個綜合運用各種迭代方法求解非線性方程根的綜合試驗平臺，在該平臺上可集中分析各種迭代方法的優劣以及適應環境，讓學生在從理論分析到算法設計再到圖形用戶交互系統的設計最終到實驗檢測階段的全過程中使算法設計、算法分析能力以及編程能力得到全面提高。

3) 科技制作。科技制作是學生進行專業實踐的另一種靈活方便的活動形式。系里可定期或不定期組織學生進行科技制作活動或比賽。如采用網頁制作、課件制作、動畫設計、CAD制圖等多種形式將學生平時在課堂所學一些技術以短平快的方式在活動或競賽中得到體驗和檢驗，并進一步鍛煉學生的動手能力和團結互助的精神。提高學生的科技制作和設計水平。

4) 學科競賽。組織學生參加大學生數學建模競賽是數學與應用數學以及信息與計算科學專業學生參加專業實踐的一種重要方式。在數學建模競賽中，學生可充分鍛煉自己的動手能力，加強分析實際問題，并運用所學的知識解決實際問題的能力。在建模競賽的過程中還可以鍛煉學生相互交流、協作與配合的團隊意識和團隊精神。該活動可與選聘學生參加全國大學生數學建模大賽相結合。

5) 項目團隊。針對學生的科研及實際應用開發水平形成若干個項目團隊，以招聘選聘的方式吸納全體同學參與到教師的項目團隊中。每個項目團隊吸納4～5名學生參與，圍繞該項目負責人指定的項目研究計劃和交辦的項目研究任務在一個相對較長的時間內(可安排一至一年半的時間)圓滿完成各項任務。項目選題要有針對性，強調學生的動手能力和市場應用價值，由項目負責人組織申報，系里可專門成立項目團隊計劃專家組進行審核，下達年度課題計劃，由各項目負責人組織實施，如圖3所示。

圖3教師虛擬項目示意圖

4堅持校企合作式的實習實訓環節培養

校企合作是我院信息與計算科學專業堅持“產學研”相結合辦學理念的實踐，積極與相關企業建立廣泛的聯系，通過產學研合作關系，聯合開展項目開發、人員培訓等，是一種校企雙贏的舉措。

目前，我校已與江蘇昆山安博集團公司、北京大學無錫實訓基地、合肥創睿實訓中心、安徽軟件服務外包中心、深圳易思博等20多家企事業單位簽訂了共建實踐基地的協議，為學生提供了專業實習實訓場所。

在實踐過程中我們將按企業研發管理的各項制度進行組織管理，形成企業軟件研發氛圍，并提供質量保證，使實踐項目能按實際項目管理流程和規范運作。選用的實踐項目包括企業真實的項目，這些項目與數據結構、計算機圖形學、數字圖像處理、信息安全、計算機網絡等大學課程聯系緊密，規模和難度適中，容易理解，可以激發學生的編程興趣。同時，平時的理論課程將結合項目階段需求進行講授與練習，減少純理論授課的枯燥感覺。通過設定階段能力目標，分步實施實踐教學，并從基本技能、專業技能、技術應用能力、職業素質和創新能力多個層面培養學生的實踐能力，最終達到人才培養目標，使學生對專業由感性認識逐步深化到理性應用。

我們不是簡單地將學生送至相關企業完成任務，而是將“送出去”與“請進來”相結合，將一部分企業的項目庫引入到學校的實驗室，將現場集中輔導和網絡在線答疑結合起來，定期安排現場集中輔導，在實驗室實際操作的環境中為學生提供實時互動交流。學生日常提問可通過遠程網絡提交，并可及時獲得專家的詳細解答。這使得學生、指導教師和項目經理充分交流。

5結語

地方普通本科院校的理工科專業更強調專業的針對性和應用性，更加注重學生的應用能力培養，基于任務驅動的實踐教學安排使得“任務”直接影響教學效果，基于項目開發的實習實訓方案的設計使得“項目”成為提高學生實踐能力的重要載體。因此，對“任務”的安排和開發設計要符合學生特點，“項目”的選擇要符合學生實際需要，難度要有層次性。基于任務驅動的課程開發和基于項目開發的實習實訓方案設計要求教師在進行以市場需求為導向的教學設計時，要有全局觀念和市場意識，這樣才能精心挑選和構造出一系列典型的“任務”和“項目”，讓學生真正在完成“任務”中掌握知識，在“項目”開發中提高能力。

參考文獻：

[1] 教育部. 教育部關于進一步深化本科教學改革,全面提高教學質量的若干意見[S]. 教高[2007]2號,2007．

[2] 肖克輝,肖德琴. 軟件學院本科畢業實習模式改革[J]. 計算機教育,2010(12):139-342.

[3] 徐世偉,李挺. 校企合作背景下實習教學的機制創新與實踐[J]. 教育與教學研究,2010(7):96-99.

[4] 高麗娜. 基于任務驅動的第三方物流企業模擬實訓課程的開發[J]. 商場現代化,2009(13):126-127.

[5] 唐菁,宋,劉全,等. 軟件技術專業實訓管理體系創建與實訓教材開發[J]. 軟件工程師,2009(12):54-56.

Design of Practice and Training Program for Information and Computational Science Specialty in College

SHENG Min

(School of Mathematics and Computational Science, Anqing Teachers College, Anqing 246011, China)

Abstract: This paper analyzed main problems in pattern of practice and training program for information and computational science specialty in general institutions of higher learning. Some resolutions for these problems are also proposed. The patterns of practice and training corresponding to cooperation of school and enterprise enterprises meeting the demand of diploma practice are discussed. As an example, pattern of practice and training program for information and computational science specialty in Anqing Teachers College is formulated for planning and implementation, the pattern is proved feasible and efficient.

第4篇：實習方案范文

關鍵詞：人才；培養目標；物流快遞；生產性實習實訓基地

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0274-02

高等職業教育是一種培養職業能力的基礎教育，其目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的，“下得去、留得住、用得上”實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。實踐能力的培養離不開真實的實踐環境，因此需要加強實訓基地建設，實現人才培養目標。結合建設物流管理國家示范性專業，堅持“首在創新，重在建設，貴在示范，優在特色”的指導理念，我院在校內物流快遞生產性實習實訓基地的建設方面突出了實用性、應用性、適應性和創新性。

一、校內物流快遞生產性實習實訓基地建設的基本思路

1.校內生產性實習實訓基地建設目標要求。高校物流快遞生產性實習實訓基地作為校內實訓基地，以為學生提供真實的職業環境、高科技含量、開放性好、實用性和通用性強為原則。創建一個真實的職業環境，完成課堂無法完成的技術操作，進行有目的、有計劃、系統規范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。我校物流管理學院具體為：組建包括企業、行業負責人及專家在內的專業教學指導委員會。師生均在準實體擔任不同層次的員工角色。完全按照企業運營形式組織教學。素質、能力、專業技能同步培養。

2.師資、教材是校內生產性實習實訓基地建設的關鍵。“雙師型”教師隊伍是實訓基地發揮其功能培養高級應用型人才的關鍵。我校物流管理學院狠抓師資建設，一是從物流快遞企業調入，二是從物流快遞企業選聘，三是提高實訓教師待遇，四是選派教師到物流快遞企業實踐。

教材是高職教育的知識載體，是教學的基本工具。以合理選用和自編或統編教材相結合為原則。我院結合物流快遞企業運作與管理，根據高職教育人才培養對實際操作技能、專業技能、綜合職業能力的要求，制定可操作性強的實踐教學計劃，編寫高職教育特色突出的物流快遞實訓教材和指導書，制定各項能力尤其是操作技能的考核標準，嚴格執行考核制度，確保實踐教學的質量。

二、物流快遞生產性實習實訓基地建設的保障體系

物流快遞生產性實習實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系，強有力的保障措施作保證，才能實現實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養目標。

1.組織保證。重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制，如成立物流快遞生產性實習實訓基地建設項目領導小組及各項目負責人，并建立物流管理專業教研室、物流工作室、校園物流快遞公司，有專門的機構、專門的人來抓管理，與專業負責人一同研究實習實訓基地建設問題。

2.政策保證。為了向全體師生提供優質的校園快遞服務，避免各快遞公司在高校校園內無秩序混亂競爭，學校免費提供場地組織建立校內物流快遞公司，該公司與郵政和各個快遞公司簽署合作運營協議，統一接收各快遞公司的快件和包裹，然后進行配送，按照協議從中收取一定的費用，該公司接受校方和快遞公司的雙重監管，同時接受各協議快遞公司的業務統一培訓，更好地保證服務質量和快遞效率。

3.制度保證。我院為促進校內物流快遞生產性實習實訓基地的建設，制定了相應的制度，做到科學管理、規范業務流程。物流快遞公司建立了嚴格的服務質量管理制度和完備的業務操作規范，有健全的安全保障制度和措施，制定了一系列業務操作規范，建立了統一的服務標準并有效執行。

4.激勵保證。根據高職教育人才培養目標和培養方案，加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和運作。同時制定一系列有利于實訓基地建設和運作的政策，對取得優異成果的教師及物流快遞企業兼職教師給予表彰和獎勵，并作為提職、晉級的重要依據。

三、物流快遞生產性實習實訓基地建設的實施與成效

（一）物流快遞生產性實習實訓基地建設的實施

1.高等職業技術教育要培養適應經濟社會需要的高等技術應用性人才，要求教學設備有鮮明的現場性、技術應用性、綜合性和可供技術研究與開發和訓練的特點。因此，我校物流管理學院非常重視校內生產性實習實訓基地建設，根據高職人才教育人才培養目標，重點建設了2 160m2物流技能綜合實訓基地一棟、多媒體教室一個（物流企業文化及技能培訓）、物流信息技術教學中心一個、物流工作室一間（運營校內物流快遞公司）。

2.在校園快遞公司信息化建設中，吸引快遞企業的投資，配備必要的計算機、掃描槍、外網連接、柜臺、儲物柜等設備。同時我院充分整合和利用教學教研資源組織物流管理教研室、電子商務教研室、計算機應用教研室開發了校內物流快遞收發存管理平臺。學生可及時查閱相關快遞信息，實現快遞收發件信息的及時傳遞、處理與存儲。

3.在校園物流快遞公司組織建設中，校園物流工作室主要在校園內運行物流快遞公司，為學生提供校內配送等一系列物流實戰。公司可實行董事會領導下的總經理負責制，專業教師和物流快遞公司兼職教師擔任董事會成員，由學生總經理、學生管理層及學生員工獨立運營。創建真實的物流快遞企業環境、依照物流快遞企業員工規范考核學生，通過“頂崗實習”進行生產型實訓。并按照物流快遞企業的相關規章制度制定校園物流快遞公司員工日常行為規范，培養學生良好的職業道德、職業思想（意識）和職業行為習慣。

（二）物流快遞生產性實習實訓基地建設的成效

1.引進了真實的物流項目、科學設置課程體系。我院以物流快遞企業運營為載體設計教學過程和教學模塊。以物流快遞企業的真實工作過程和項目為教學載體，根據職業崗位的要求和真實的物流工作過程調整專業教學設計和課程教學體系，突出了每個知識點的技能訓練和技能操作。

2.有助于專業教學計劃及任務的有效落實。通過創建校園物流快遞生產性實習實訓基地為主體的實踐教學模式，增加了高職學生的實踐教學課時量，注重了對學生專業技能的考核；增加了教師下企業的機會，加大了對雙師素質的培養。

3.拓寬了高職學生的實習就業渠道。通過實訓教學，使學生所學的理論知識得以鞏固；使學生各方面能力得到訓練，如職業道德確立，協作精神培養，意志力鍛煉，工作環境了解，人際交往能力、心理承受能力提高等等；使學生的專業素質獲得全面提高，使畢業生的就業渠道大大拓寬，而且增強了學生自身能力和市場競爭力。如我院近幾屆畢業生在物流快遞企業工作受到一致好評，不少學生已走上管理崗位。

4.通過校內生產性實習實訓基地建設，提供了師資共建與共享平臺，為高職教育教學提供了雙重的師資保障。一方面，合作企業擁有專業方面的中高級人才，成為本專業職業能力訓練體系中一支不可或缺的兼職師資力量。另一方面，企業現代化的控制設施也為本專業校內專任教師實踐能力和科研能力的提高提供了優良的設備和條件，不斷強化了雙師素質。

5.通過校內生產性實習實訓基地建設，我院積極聯合物流快遞企業大力開展產學研活動。組織物流企業專家和專業教師聯合自編了以下教材（含指導書）。如物流信息技術、物流快遞企業運作與管理、物流基礎、物流市場營銷、物流配送管理、物流客戶服務管理等。教材使用效果良好，對職業培訓的特點針對性強，提高了實踐教學水平。

通過校內物流快遞生產性實習實訓基地建設，可以實現物流教學與實踐相結合，提高學生的實踐能力，促進高等學校物流人才培養模式、課程設置、教學內容和方法的改革，推動物流教學改革和科學研究，為校企、校校合作搭建廣泛的物流教學改革及學術交流的平臺。

參考文獻：

[1] 鄧永勝，周遐.高職高專物流專業校外實訓基地的選擇與建設研究[J].昆明冶金高等專科學校學報，2009，（1）.

[2] 張安福.加強實習基地建設的實踐與思考[J].中國大學教學，2008，（12）.

第5篇：實習方案范文

關鍵詞：電子信息類；實踐教學體系；創新實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0150-02

電子信息類專業是一門要求扎實的理論基礎和動手實踐能力強的工科應用型專業，尤其是實踐性教學環節對學生創新能力的培養更為關鍵。傳統的人才培養模式主要是講授知識性，并不注重學生的實操能力，而企業真正需要的是實用型人才。因此高校在人才培養模式上應采用實踐教學的教學方式，以培養實用型人才為目標才能適應當前社會對人才的需求。

一、實踐教學設計的基本思路

根據電子信息類學科實際和專業特點，通過實踐教學，培養學生對電子信息專業的興趣，熟練掌握專業的基本理論知識，增強專業實踐動手能力，其中該專業學生的專業能力如表1所示；培養學生實事求是、嚴肅認真的科學精神、探索精神和創新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創新能力。

二、實踐教學體系內容

通過對電子信息類專業實踐教學體系的深入研究，提出建立由“課堂實踐教學+專業獨立實踐教學+綜合創新實踐”構成的開放實踐教學體系，增加設計性、綜合性和自主性實驗的比例，增加實踐教學比例到27.7%，以提高大學生的創新能力和動手能力。

1.課堂實踐。配合課程理論教學，加強學生理論知識的理解，初步應用該理論知識，掌握實驗基本技能，培養學生動手能力的課程實踐。課堂實踐教學主要包括大學物理實驗、電路分析實驗、電子電路實驗、單片機實驗、高頻電路實驗和其他專業方向課程實驗等。

2.專業獨立實踐教學。主要包括專業見習實習、專業實訓、設計教學三部分。專業見習實習，以學院為單位組織學生參觀企業和進入企業實習，邀請企業和行業專家和工程師給學生授課和講座，拓展學生對專業的認識，提高學生對專業的興趣，綜合運用專業知識的能力；專業實訓，主要包括校內外的實訓，實訓更加注重學生專業技能的培養，強調學生實訓中的過程考核；設計教學是綜合應用已學的專業知識，以解決問題為主要目的實踐教學活動。

3.綜合創新實踐是以培養學生創新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。

三、實踐教學的實施

“課堂實踐教學+專業獨立實踐教學+綜合創新實踐”構成的開放實踐教學體系，具體實施時間安排和內容如表2（見下頁）所示。

1.課堂實踐教學的實施依托基礎課教學實驗室和專業教學實驗室進行。具體時間分布主要和培養方案相應課程對應，與理論課程同步進行，實驗指導老師由理論課老師和實驗室老師共同擔任。

2.專業獨立實踐：專業見習、專業實習、專業實訓、設計教學，分布在大學1―8學期，其中具體如下。

專業見習：專業見習，主要以學院為單位組織學生參觀企業，觀摩企業生產線，了解企業運作，感受企業生產環境，學生完成實踐報告。

專業實訓：包括電子制作實訓、PCB和SMT實訓、智能家居系統實訓、LED封裝技術實訓（選修）和風光互補技術實訓（選修）。

①電子制作實訓。訓練學生電子元件識別、焊接、拆卸和安裝，設備的調試等方面，完成3個完整的小系統，比如“叮咚”門鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實訓。培養學生掌握電路板設計和制作的生產流程，電路SMT貼片流程。要求學生獨立利用PCB和SMT實訓設備，完成PCB制造工藝中的各個流程包括激光底片輸出、數控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測等，以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統實訓。主要鍛煉的是學生的動手能力和實際操作的技能。學生可以根據自己的設計想法改變房間的監控參數，可以將房間里的各種電操作，通過手機APP進行控制和訪問，比如：空調控制、燈光控制、窗控制等。該實訓主要鍛煉學生的系統設計、APP編程、系統調試、故障排除、網絡配置等置等動手能力。④LED封裝技術實訓（選修）。通過實訓主要使學生掌握普通發光管和大功率發光管封裝的一般流程，并且能夠熟練操作手工制造發光管所需要的各種設備，要求學生能夠解決制造過程中出現的應急問題，切實提高學生的市場競爭力。⑤風光互補技術實訓（選修）。通過該實訓使學生掌握風力發電、太陽能發電基礎理論和原理，以及風能、太陽能并網運行實驗系統的大部分控制過程。

專業實習：是大學四年本科學習的綜合知識檢驗和訓練學生綜合應用的知識的必修環節。通過專業實習，使電子信息類的理論知識和實際聯系起來，增強學生對專業知識的理解，培養學生的實際創新能力。

設計教學：課程設計和畢業設計。①電子技術課程設計。訓練學生電路設計和單片機編程。要求學生利用模擬電路、數字電路、單片機原理和傳感器原理等課程，設計一個完整的智能系統，比如數字溫度計、數字萬用表、數字電子時鐘等。②畢業設計。實行導師制，借助指導老師的科研項目和自擬題目，指導學生完成畢業設計，要求學生在在第7學期完成畢業設計題目的選取和開題，在第8學期前8周完成畢業設計，同時準備畢業答辯。

3.創新實踐活動，鼓勵學生參加各種學科競賽、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。針對專業競賽的競賽種類繁多的問題，一年級和二年級的學生大面積參加學院組織的電子設計競賽、聯動裝置大賽等非師范技能競賽，主要目的提高學生對本專業的興趣和了解本專業，擇優推薦參加校外學科競賽，以擴大學生參與面。采取了校級、省級、國家級層層選拔推進的原則，通過學科競賽，注重鞏固和加強專業知識的實踐動手能力培養。

四、踐教學實施效果

通過這幾年的努力，完成了多個實訓室的建設，包括PCB和SMT實訓室；智能家居系統實訓室；風光互補技術實訓室；LED封裝技術實訓室。實踐教學師資隊伍力量有了明顯加強，老師們積極參加教學改革，獲得多項教學研究成果并發表10余篇教改論文。近4年來，獲國家級二等獎4項、市級一等獎和二等獎若干項，通過一系列活動鞏固了學生基礎知識和提高了學生動手能力。

參考文獻：

[1]王金庭.劉偉.電子信息類專業實踐教學體系設計[J].湖北經濟學院學報，2011，8（6）：191-192.

[2]王艷青，馬向梅，安林麗.會計電算化專業實踐教學體系的構建研究[J].科技創新導報，2010，（5）：162-163.

[3]蔡國敏，王松峰.何對學生進行就業指導[J].合作經濟與科技，2010，398：121-122.

Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty

LUO Hai-jun

（College of Physics and Electronic Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

第6篇：實習方案范文

關鍵詞：自動化專業；電子信息類專業；培養方案；調研

作者簡介：李向軍（1963-），女，遼寧沈陽人，大連海洋大學信息工程學院，副教授；繆新穎（1977-），女，河北承德人，大連海洋大學信息工程學院，講師。（遼寧 大連 116023）

基金項目：本文系遼寧省教育科學規劃項目（項目編號：JG11DB041）、大連海洋大學教育教學改革研究項目（項目編號：JG2011YB37）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0056-02

學校教育是為社會發展服務的。當前正是世界各國爭相建設信息化、現代化、商業化的關鍵時期。在現代信息技術飛速發展的今天，是否能培養出適應國家需要的電子信息類專業人才是決定國家能否在世界占有重要地位的關鍵因素之一。高等學校的本科培養方案是學校組織教學和培養人才的基本依據，是實現人才培養目標的首要環節。那么高校的培養方案的實施現狀怎樣？社會需要什么樣的人才？高校目前的現狀能否滿足社會需要是教育工作者必須面對的問題。

一、自動化專業培養方案的實施現狀調查

為了制訂符合社會發展需求的培養方案，對本校的在校學生、畢業生及用人單位進行了調查、走訪，以此對學生的意向、畢業生的需求情況等進行了分析。

1.在校學生調查

目的：掌握多元化的學生需求，打開人才培養的空間，幫助受教育者完善知識結構，提高實踐能力。通過總結，學生對課程的主要建議如下：

（1）一年級除基礎課外，應該適當加一兩門專業課，這樣能使新入學生對所學專業有粗淺的了解。

（2）理論性強且課時較多的課程多增設實踐動手環節，與實際運用舉例（圖片、視頻），使學生感到理論與生活息息相關，在看到的實際生活中掌握理論。

（3）實用性強、理論較容易理解的課程可進行短期強化型上課方式，實現一種集訓專項深化的作用，使學生印象深刻。

（4）參觀實習安排在找工作之前（在大四之前，大三下學期），讓學生對將來的工作環境和內容有初步的認識，在找工作時會有一定的方向性和選擇性。

另外，希望增加海洋類專業、機械類專業等相關知識介紹的選修課。

2.對畢業生的調查

畢業生個人發展分析是衡量教育質量的一個重要指標。高校教育應為學生提供長遠發展的潛力，而不僅僅是一個簡單的就業率。通過與畢業生的對話及問卷調查分析目前課程體系對畢業生職業發展的影響。

本校自動化專業自2003年招生以來共有6屆畢業生。從初次就業情況來看，絕大部分走向了船廠，從事船舶電氣等有關電氣方面的工作，但也有很多畢業生離開了船廠 ，轉向其他行業。到目前為止，在船廠工作的學生約占30%。在調查中他們根據企業的實際需要出發，對自動化專業的課程設置提出了寶貴意見，具有代表性的如下：

（1）把當前的“工程制圖”課程改為“電氣CAD”。原因：現在很多企業不用手工制圖，而是采用計算機畫圖，采用CAD軟件畫圖是目前最普遍且最實用的一種。

（2）把PLC實驗設備由200系列改為300系列，尤其希望配合帶載荷授課。原因：現在企業用的PLC大多是西門子300系列。建議對現有的設備升級改造，適當增加學時。

（3）DCS課程由原來的選修課改成必修課。原因：在船廠采用DCS技術很多，但作為選修課，由于多種原因已多年未能開設，導致學生接觸不到相關方面的知識。

另外，增加“變頻技術”、“組態軟件”、“儀器與儀表”及通訊方面的課程等。

3.對用人單位的調查

高等學校在社會上的地位最終取決于所培養的人才對科技發展、經濟建設和社會進步所作的貢獻。企業對于在校學生的一些基本要求和建議的調查結果總結如下：

（1）在船廠從事船舶電氣設計工作。

1）專業知識的學習、掌握及應用。知識是人類進步的階梯，大學期間要特別注重專業知識的學習和實踐。因為只有深入學習掌握本專業知識，才能在日后的工作中更快地進入角色，對工作流程及技能了解得更系統、更熟悉。

2）加強對船舶的認識和了解。其實大型船舶對于在校學生來說是陌生和神秘的，所以需要有船舶行業經驗的老師來介紹大型船舶的種類、結構及設備分布；船舶主要用電設備的用途、功能及與其他設備之間的聯系。最好配合設備圖片或在船上的實景拍攝，使學生有直觀的認識。

3）增開與機械相關的課程。電氣與機械是分不開的，在船廠工作更是如此。學生如果選修一些機械方面的課程，對他們開闊眼界、更好地了解設備性能及原理，進而解決實際問題很有幫助。

4）重視船廠實習環節，實習不應簡化為參觀。

5）對于船舶電氣方向，定期為學生搜集并介紹船舶行業動態，共同學習船舶簡報或期刊，加強學生對行業的了解和認識。

6）開設CAD課程。

（2）其他行業對自動化專業的需求。扎實掌握基本的專業基礎課；PLC課程中掌握控制系統用的各種型號的PLC編程；電機拖動課程中電機各種數值的計算；單片機、嵌入式方面的課程，在南方的許多企業中有較大需求；過程控制課程，不需要太繁瑣的計算，但要掌握基本知識并能進行簡單的計算分析；電路課程，應掌握電氣設計的電路圖。達到會看、會畫，懂得系統的運行過程；增加一些簡單實用的機械課程。

（3）各行業對畢業生的素質需求。

1）分析及解決問題的能力。學校應多開展一些實踐性教學，引導學生將課本中的知識運用到實踐中，并通過對問題的分析及總結更好地吸收知識，提高解決問題的能力。

2）人際交往與溝通能力。眾所周知，職場中有著復雜的人際關系，但是人與人溝通的最大技巧就是誠信。建議學校多舉辦集體活動或互幫互助活動，增強學生的集體榮譽感和凝聚力，提高學生與人交往的能力。

3）提高英語水平。隨著中國加入世界貿易組織，國際經濟交流越來也多。在很多用人單位，英語都顯得非常重要。

總之，對于本科畢業生，用人單位更看好綜合型人才。除本專業知識外，還要有相關專業的知識。而且人際交往、組織協調、敬業精神、自我犧牲精神、團隊合作意識等都很重要。

二、社會對電子信息類專業人才的需求

“就業難”是時下很多即將畢業的大學生的直接感受。但與之形成鮮明對照的卻是許多用人單位抱怨招不到合適人才，企業處于缺人待補狀態。為什么會形成如此強烈的反差？企業到底需要什么樣的人才？據有關機構對國內外眾多 IT 企業的調查，如IBM 認為：只要再學習能力強、情商不錯就可以考慮；金山軟件公司招人不重經驗重靈性；連邦軟件公司選人看重學習能力和忠誠度 ；微軟將有理想、有報負、有追求作為選撥新人的標準；另外，大多企業對IT人才的技術能力要求的是多樣化，有60%的企業至少需要兩種技術能力，32%的企業需要三種以上技術能力。[1]

雖然看起來各家企業的需求都各有側重，但其實有很多共性的內涵，總體來說就是思想道德素質和學習能力、實踐能力及創新能力的應用型人才。這些素質和能力的高低決定了一個人的成就大小，在個人的發展中起著非常重要的作用。

電子信息技術的應用領域極其廣泛，幾乎涵蓋國民經濟各個行業，社會人才需求量大且穩定。所以如何培養出現代社會需要的應用型人才是當前擺在教育工作者面前的重大問題。

三、自動化專業課程設置的現狀及分析

遵循教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中有關自動化專業對人才培養目標的要求，目前我國高校自動化專業設置的主要必修課程大多是：電路原理、電子技術基礎、計算機原理及應用、計算機軟件技術、過程控制、電機與電力拖動、電力電子技術、自動控制原理、自動控制理論、過程檢測及儀表等。而一些學校的特色課程，培養學生素質能力的課程及反映社會發展的新興課程則多在選修課中設置。

以本校為例，目前的課程設置模式是，除了政治、外語、數學、物理、計算機基礎等公共基礎課外，其他課程基本上都是按專業來設置。考慮到本校的海洋船舶特色以及學生的就業需求等，在自動化專業的培養計劃中設置了一些選修課。但若選修課較多，學生的意愿分散時選修課就不能開課。因而難以實現培養目標，也難以滿足部分同學的求知欲望。

而某一專業的選修課，在其他專業或其他院系中有的是必修課，有的也是選修課。如果學校能打破專業界限，通過學科交叉合理地整體優化選修課程，那么各個專業間就能相鋪相成，更好地實現學校的培養目標。

通過調研發現，目前本科專業人才培養方案普遍存在著如下問題：各專業各自為政，學科交叉、專業交叉難以實現；必修課多，選修課少，束縛學生的興趣發展；理論課相對多，實驗課少；實驗課程中真正能夠提高學生動手能力的實驗更少；實習實踐少。

四、教學改革的必要性

高校教育是為社會發展服務的，學校教育學生的目的也是為了能輸送更好的畢業生適應崗位需求。應用型人才是指從事利用科學原理為社會謀取直接利益而工作的人才。他們的主要任務是將科學原理或新發現的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域。從應用型人才的知識構成來看，其知識結構主要由應用科學的知識體系組成；從工作職能來看，其活動的主要目的不是為了探求事物的本質和規律，而是利用已發現的科學原理服務于社會實踐，從事與具體的社會生產勞動和生活息息相關的工作，能為社會創造直接的經濟利益和物質財富。[2]企業需要的是拿來就用的人，如果畢業生進入企業還要進行二次、三次甚至多次培訓，那么企業壓力將加大，學校教育也形同虛設，這也是學生找工作難的重要原因。

目前的自動化專業暨電子信息類專業在教學方面與社會需求有較大的脫節，亟待進行一次徹底的教學改革，以求更好地適應社會需要。對于本科教育，企業、社會需要什么樣的人才就培養什么樣的人才。這樣既解決了學生就業難的問題，也為企業減輕很多壓力，這是教育工作者所應承擔的社會責任。

五、結論

高等學校應用型人才的培養應當聚焦國家戰略，融入地方經濟，主動納入國家和地區經濟社會發展總戰略之中；主動納入全球經濟發展趨勢、高新技術發展潮流和學科建設發展規律之中；主動納入到滿足人民群眾日益增長的對優質教育資源迫切需求之中；主動納入到社會主義市場經濟競爭之中。

高校的培養方案若脫離社會需求無異于“閉門造車”。 應用型創新人才的培養需要學科交叉的培養模式，這不僅是電子信息類專業教學改革的方向，也是高校教育體制改革的方向。

參考文獻：

[1]2008大連IT人才需求調查報告[N].新商報，2008-07-01.

第7篇：實習方案范文

工程碩士 培養方案 建筑材料

一、前言

我國正式設置工程碩士專業學位始于1997年，當時主要是為工礦企業和工程建設等部門培養高層次工程技術和工程管理人才，以在職人員不脫產攻讀工程碩士專業學位為主。至2009年，我國開展工程碩士教育的單位已達241個，累計招生超過了24萬人，約占我國各類專業學位總招生數的1/4。但我國研究生教育的突出問題就是對應用型人才培養重視不夠，規模較小，比例偏低，不能滿足社會需求。據悉，目前我國每年招收的40多萬研究生中，專業學位研究生僅占10%。

教育部2009年9月發出的《教育部關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》中指出，要積極穩妥地推動我國碩士研究生教育從以培養學術型人才為主，向以培養應用型人才為主的戰略性轉變。為此，調整優化研究生教育結構，擴大全日制專業學位研究生招生范圍。2010年教育部決定將增加的研究生招生名額全部用于擴大招收專業碩士學位研究生。

目前，我校正在進行全日制工程碩士培養方案的改革和實踐，要求全日制工程碩士一年在企業進行聯合培養。與企業聯合建立研究生培養基地是提高應用性碩士創新實踐能力的重要途徑和保障。

二、建筑材料學科分析

1.建筑材料學科的地位、作用和特點

土木工程是國民經濟的支柱產業之一，而建筑材料是土木工程的物質基礎。新的建筑材料的出現，可以促使建筑形式的變化以及結構設計和施工技術的革新。建筑材料質量、性能的好壞，直接影響到建筑工程的質量和安全。建筑材料的發展和革新對于經濟發展社會進步具有十分重要的促進作用。

國家學科劃分改革前建筑材料屬于土木工程一級學科下的一個二級學科，改革后劃入材料學一級學科。在一級學科下自行設置二級學科的權利歸屬各高校后，部分高校又在土木工程一級學科下設置建筑材料二級學科。而本質上建筑材料學科屬于土木工程和材料學之間的“邊緣學科”或者“交叉學科”，因此設在土木工程類院系下的材料學學科具有其相對獨立性。

我校的建筑材料學科設于材料學一級學科下，行政上隸屬土木工程學院。

2.培養方案和課程體系現狀

在研究生教育中，課程設置是一個很重要的問題。研究生教育的本質是大學本科教育后進行的培養高層次專門人才的一種學歷教育，屬高等教育的最高階段。因此，研究生課程具有高深性、研究性、專業性、精致性和動態性等特征。研究生課程體系在研究生培養方案中處于核心地位。

目前，國內課程設置缺乏統一標準，關于建材碩士點課程類別的劃分，并無統一的名稱標準。課程設置針對性不強，不同培養層次、培養規格的研究生應當有不同的目標要求，但這種差異在研究生課程體系中常常難以得到充分的反映，不少培養單位的課程設置不同程度地存在混亂現象。我國有學術學位研究生與專業學位研究生兩種不同研究生培養模式。前者以培養從事基礎理論或應用基礎理論研究人員為目標，側重于學術理論水平和實際研究能力的培養；后者以培養高層次、應用型技術人員為目標，側重于實際工作能力的培養。因此，兩種研究生教育課程設置體系存在很大的不同。學術性培養方案相對成熟，應用性培養方案和課程體系的建設相對薄弱。

因此，建筑材料學科全日制工程碩士培養方案和課程體系的設置應充分考慮土木工程和材料學學科特點，通過建筑材料碩士點的重點高校的調查研究和自身建設，結合我校特色，構建和優化設置方案。

3.學生能力現狀

如何培養出高水平的工程應用性創新型人才成為各高校的重點任務之一。研究生課程在創新人才培養中具有重要作用，加強課程設置的優化不僅是我國研究生培養模式的要求，更是對我國教育現狀和研究生創新能力培養現實不足的彌補，也是國外研究生教育發展的共同趨勢。部分基礎課和專業課偏重知識灌輸，忽視能力培養，研究生課程的研究性和自主性特點不明顯。在新的形式下，現有全日制工程碩士課程體系還不完善，不利于創新意識、創新精神和創新能力的培養。學生總體上缺乏創新意識和工程實踐能力，客觀上需要對現有的培養方案課程體系進行思考、優化甚至革新。

4.與企業的良好合作關系是建立校企聯合培養基地的基礎

建筑材料研究所與遼寧省、大連市建筑材料相關骨干企業有緊密聯系，項目合作基礎良好，如大連市建筑科學研究設計院有限公司、大連砼鑫混凝土有限公司、大連慶華建業建材科技有限公司、大連細楊防水材料有限公司等，為建立校企聯合培養基地創造了有利條件。

三、培養方案

本學科專業培養能夠從事相關專業的材料學領域的教學、科研、設計、管理或相關工程技術工作的復合型研究性和管理型人才。學習掌握材料科學與工程專業方面堅實的建筑材料基礎理論和系統的專門知識。在建筑材料基本理論、新型建筑材料研究和計算材料學等方面得到基本訓練和創新開發能力的培養，具有從事科學研究或擔負專門工程技術工作和管理的能力。掌握一門外語，熟練閱讀外文資料、能用外語撰寫科技論文和進行學術交流。

碩士研究生達到畢業標準的課程總學分不低于28學分，其中學位必修課不低于16學分，選修課不低于6學分，實踐環節6學分。

四、實施及問題

上述培養方案實施以來，總體情況良好，保證了工程碩士的培養目標和質量，但在實施過程中應進一步加強以下工作：

1.實踐教育

全日制工程碩士生主要來自于應屆本科生，其就業主要是面向企業、工程第一線。目前，工程碩士的主要問題是企業實踐問題。國家工程教育實踐中心的建設政策及實施細則滯后，給工程碩士的實踐問題帶來困難。在無國家相關配套政策的前提下，企業承擔一定數量研究生的實踐教育工作積極性不高。目前僅有“國家工程教育實踐中心”建設的相關文件，但批準數量肯定有限，將來也不能滿足實踐教學需求。除了國家級工程教育實踐中心外，應出臺地方企業工程教育實踐中心的支持政策和實施細則。在校企結合上，最重要的是要找那些熱心于教育的企業，要有一批熱心育人的企業家和技術、管理骨干，學校要關心企業的發展，企業要熱心于育人工作。實行“雙導師”制，選擇聘請具有一定實踐經驗和學術造詣的企業導師，確保工程碩十的培養質量。

2.德育教育

在全日制工程碩士生的培養中，德育工作對研究生綜合素質的培養是極為重要。全日制工程碩士生的素質培養更需要讓他們樹立堅定正確的信念、良好的職業道德，具備較寬的知識面和較強的實踐能力。更要加強社會公德、勞動觀點和團隊精神的教育，鼓勵學生的創新創業精神，培養良好的實踐應變能力和心理適應能力。學生在學校期間，德育教育保障機制健全，學校、導師可以隨時與學生思想溝通加強德育教育。進入企業以后，避免德育教育出現真空，應加強與企業導師的溝通，讓企業導師進行業務和思想雙重指導。

3.過程監管

進入企業以后，監管體系要進一步延伸和加強。建立和完善企業教學質量保障體系，建立實習評審制度，由實習企業根據學生實習表現和成果給出量化成績，作為學生畢業實習階段的考核指標之一。

五、結論

全日制工程碩士生學位研究生培養方案應結合專業實際情況，優化培養方案，加強實踐教育、重視德育教育、完善培養質量監督體系，以保障全日制工程碩士生學位研究生培養質量。

參考文獻：

[1]李光玉.保證全日制工程碩士培養質量芻議[J].學位與研究生教育,2010,（9）：19-22.

[2]教育部.教育部關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知.2009，9.

[3]大連理工大學建筑與土木工程（建材方向）專業學位碩士研究生培養方案.2010，10.

第8篇：實習方案范文

關鍵詞 西北大學 培養方案 中學教師教育

中圖分類號：G515 文獻標識碼：A

根據2012年美國新聞與世界報告的排名，西北大學的中學教育在全美排名第七，美國西北大學在全美排名12位，它是一所私立的綜合型大學，位于伊利諾斯州，其教育學院在美國享有很高的名譽，本文主要研究西北大學的中學教師在本科階段是如何培養的，主要從入學條件、培養目標、畢業要求以及課程模塊這一系列著手進行論述，主要選取中等教學這一專業的培養方案進行闡述，通過分析中等教學專業的培養方案的特點，借鑒其培養方案的合理內核，對進一步發展我國的中學教師的培養，提高其整體素質具有明顯的時代意義。

1 西北大學在本科階段對中學教師的培養的總體要求

西北大學的本科生的教育學制為四年，前兩年為普遍的通識教育，最后兩年為專業課程教育，西北大學對想就讀中等教學專業的學生的各個方面都做了明確的規定和要求，以下是各個方面的內容：

（1）入學條件 ：西北大學是人人皆知的名牌大學，它創建于19世紀，至今已有一百多年的歷史，它招收嚴格，只錄取最優秀的人才入內深造，美國的學生就讀西北大學要求是高中畢業生，擁有高中畢業證，同時參加相關的入學考試即可，而對于國外的高中生申請到西北大學去讀書則要求比較嚴格，首先要求學生各門科目都比較優秀，同時高分考取托福和賽達，達到學校各個方面的入學要求方可入學。

（2）培養目標：該專業主要為中等教育學校培養教師，學生的就業方向也是面向各地的中學以及職業學校，該專業畢業的學生不要另外考取教師資格證，畢業時一起同畢業證書一同發放。

（3）畢業要求 ：該專業的學生須修滿45學分后方可畢業，美國的大學比較喜歡通才教育。西北大學也不例外，所有學生都會要求完成各種各樣的學識。例如，自然科學、生物、數學、社會科學，如人文，歷史課等，甚至藝術或音樂欣賞。基礎教育的目的就是擴展學生的興趣面，從多方面全面培養一個人的素質。美國學校對基礎教育的要求會不太一致，但基本上1/3的學分要求會來自這個方向。而西北大學對基礎課的學分要求是14學分。其次就是完成專業課程的學習，本科生在大一二時期基本都沒有專業，在大三就可以選擇中等教學專業就讀，經過學校部門批準才是這個專業的學生。畢業的最后環節就是完成論文以及相關的實習工作。

2 本科層次中等教學專業的培養方案的課程體系結構與特點

該專業將人文科學和專業的教育課程結合在一起，學習內容也比較廣泛，涉及到了生物、化學、英語等等。作為中等教學專業的學生須修滿學分45分方可畢業，必須完成通識教育、主題方向的課程以及實習工作方面的核心要求，下面詳細闡述：

（1）通識教育（general education），通識教育的課程包括14個學分，學習多學科領域的科目，主要包括交際學、數學、科學、人類以及歷史。通識教育持續兩個學年，完成通識教育課程之后就可以選擇將來可能要教授的科目進行深入系統地學習。

（2）主題方向課程 （subject area course work），其實也就是所謂的專業課程，總共包括16個學分，在這一課程模塊中要求學生選擇自己感興趣以及將來很有可能教授的方向進行專業系統地學習，這門課程在第三個學年完成。這一課程結構比較靈活，具體的課程內容方向包括三個方面：第一，培養學生具有文學藝術背景，要求學生進行文化素養的塑造；第二 ，設置了寫作交流和口述交流的課程，如：公眾演講或個人之間的交流；第三 ，是針對于非西北文化的人，主要是學習當地的特色文化，豐富民族文化。

（3）職業教育 （professional education），這門課程包括11個學分，這門課程在最后一個學年完成，這個階段要參加實習工作的同時還要學習教學理論和教學方法方面的課程，具體的課程內容包括：兒童和青少年發展、社會環境、社區學校介紹、教育哲學問題、特殊兒童教育、方法和技術、實驗研討會和實習和研討會等。實習工作也是這個階段重要的環節，可以選擇市區或郊區的公立或私立的高中進行，要求在社區學校實習30個小時，常在第四學年的上學期完成，工作的內容主要是組織學生完成學期課程，同時要求在高中學校完成一定課時的實踐觀摩工作。

（4）論文撰寫，該專業的學生畢業也需要撰寫畢業論文并且準備PPT進行答辯，而且大一至大三的學生，每年必須觀摩兩次以上的畢業生答辯會，不然不得畢業，不少學生沒有學術興趣，但是完成本科生畢業論文對大多數學生來說，是為本科生涯畫上句號的象征，美國設有學術監督機構對論文進行監督和檢測，以保證畢業論文質量，以提高日常課程建設水平。

（5）頒發教師資格證，這個專業畢業的學生屬于師范類畢業生，自然具有教師資格，畢業時隨畢業證書一起領取資格證書。資格證書上注明本人能夠任教的學科，由于各州的要求不一樣，美國的中小學教師資格證書在全國不通用。一般是五年更換一次，如果長時間未在學校任教，也得重新認定教師資格。

3 西北大學中學教師培養方案的評析

西北大學對中學教師的培養具有一些明顯的特點，主要表現在以下幾個方面：

3.1主張通識教育

與我國大學相比，這是美國大學本科階段的一大特色，通識教育擴展了學生們的視野，提高了學生們的認識，從而為將來做教師需擁有淵博的知識打下了堅固的基礎，通識教育當中的交際學更是一門新興學科，注重培養學生的與人的溝通能力，而在這5門課程上面更是設置合理，突出了培養的均衡性，使學生全面發展。

3.2比較重視實驗、 實踐的教學經驗的積累

課程設置的最后一個模塊開展各種各樣的實驗研討會以及后續的實習工作，這些都為學生提供了實戰經驗。學習和交流相結合，重視把在實踐中積累的經驗運用到平時的學習中去，提高學習的有效性。

3.3重視學生的交流和表達能力的培養

在中等教學專業的培養目標里就有這樣一項要求：“提高學生的口語交流技能”，在主題方向領域里課程就開設了“寫作交流和口述交流”的課程，在此期間多次舉行了演講比賽以及公眾演講，在做論文匯報時，都有口頭演講和答辯這一環節，這些都有利于幫助學生提高自己的口才。

3.4課程考核的方式多元化，并且呈現連續性，確保各個階段有明確的考核目標

考核的方式多種多樣，但各種考核方式都有明確的標準并加以細化，從而確保每一個學生成績的公平性，另外一個值得學習的地方是小組討論，采取分組辯論的方式，學生被分成小組，并且被安排進行15分鐘的表述，之后進行互相辯論并且回答觀眾的提問。其他的同學作為觀眾都拿到一張評價表，對兩個小組的準備情況以及在現場的表現評分，同時，小組中的每一個人都拿到小組討論評價表，對自己以及小組的其他成員的參與情況進行評價，這種方式充分調動了每一個學生的學習積極性和主動性，課堂效果非常好。

3.5注重實踐能力的培養是提高教師整體素質的必由之路

目前高師院校的實踐課程一般由教育見習和實習兩種形式構成。見習一般安排在第三、第四學年上下學期，時間一般在一到兩周左右，實習一般安排在第四學年的最后整個學期。見習一般都有帶隊教師，但師范生人數較多，一般都是一個班十幾個人擠在一起聽課，形式單一，師范生大多覺得無聊。實習的時間剛好面臨畢業，不少高校強調抓畢業生就業率，而對畢業生的實習沒有很明確的要求，愿意實習的學生進行實習，不愿意的都在備考或找工作。學校沒有統一安排，沒有有序地進行管理，更沒有科學的考核方式，這樣往往讓實習制度流于形式，導致部分師范生在進入中學時不能夠很快勝任教師工作。因此，要切實有效地提高教師整體素質，必須注重實踐能力的培養，在教育實踐課程方面要進一步完善和落實教育見習、實習制度，進行量化管理。

總之，美國的教育領先我國，在教師培養這一塊更是值得我們學習，我們更應該汲取其精華，為振興我國教師教育之用。

參考文獻

[1] 國家教育發展中心編.發達國家教育改革的動向和趨勢[M].北京：人民教育出版社，1994.

第9篇：實習方案范文

【關鍵詞】機電一體化 實踐課程體系 實踐教學環節

引言

隨著現代化工業生產的不斷發展，由機械技術、計算機控制技術、傳感檢測技術、PLC技術、網絡及通信技術等學科相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業科技的重要組成部分[1]。同時，機電一體化技術的內涵也發生了變化，成為利用電子技術、信息技術使機械裝備實現柔性化和智能化的技術[2]。機電一體化專業是培養從事機電一體化設備的使用、維修和技術管理工作的高技能應用型人才。為實現這一人才培養目標必須加強實踐課程體系的優化建設，這是培養合格的技術應用型人才的關鍵。

一、目前機電一體化專業實踐課程體系存在的問題

高職機電專業的實踐教學效果不理想，學生實際動手能力不高，不能很好滿足企業對高技能型人才的需求，很難適應當前高職教育的培養目標。具體分析原因如下：

（一）實驗、實訓教學條件落后，實踐訓練水平有待提高

各高職院校雖具備一些專業基礎課、專業課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有本專業的綜合性、設計性實驗，缺乏融合機、電與計算機控制為一體的大型綜合性實驗，教學實訓設施也大大落后于當今企業，實踐訓練水平不高，應采用與企業合作等方式盡快提升層次。

（二）適應新技術發展的實踐課程體系有待構建

目前的機電一體化專業實踐課程體系，明顯偏重于機械方面，這與當前該專業所處于的“機、電、計算機”三足鼎立的實際格局很不適應[3]。因此，在實踐課程體系構建時應突出電氣控制、計算機應用的地位。

（三）體現當代工業發展水平的專業教材有待突破

高職院校目前所采用的機電一體化專業教材大多沒有充分體現出現代機電行業的發展水平，內容落后，不能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，與高職技術應用性人才的培養目標不相適應。且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起。

（四）“雙師型”教師隊伍力量薄弱

高職機電一體化專業真正“雙師型”教師比例仍很低，專業理論教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象還較普遍。因此必須采取加強培訓或從企業聘任兼職教師等途徑加以解決。

二、機電一體化專業實踐教學體系優化建設的思路

實踐教學的目標應緊緊圍繞以崗位要求的職業能力培養為核心，以工作過程中的實踐活動為主線，設置實踐教學課程，構建基于“理論、實踐一體化”“教、學、做一體化”的實踐教學模式，以“以工作任務為載體、以工作過程為導向”構建實踐教學體系。采取分層次分階段的遞進方式進行實踐教學，即將機電一體化專業各專門化方向的實踐教學目標分解到四個學期即四個階段，并制定各階段的實踐教學任務。

三、機電一體化專業實踐教學體系優化建設的方案

實踐教學體系依存于人才培養方案，離開了人才培養方案來構建實踐教學體系，實踐教學體系無疑將成為無源之水。機電一體化專業是培養從事機電一體化設備的安裝、使用、維修和技術管理工作的高級技術應用型專門人才。以機械零件的加工生產、機電設備控制電路的安裝、調試與維修、自動化生產線的安裝、調試與維護、數控機床操作、編程、維護、機電設備液壓與氣動控制、機電產品技術服務與營銷等為典型工作崗位和專業技術能力為基礎，以工作任務為課程設置和內容選擇的參照點，開發了專業人才培養方案，并以此為依據構建了由基本技能訓練―專業技能訓練―實際工作崗位綜合訓練―職業崗位培養的四級實踐教學體系，并將理論知識融于實踐教學中，體現了理論為實踐教學的服務。整個內容體系的優化方案見圖1。

四、實踐教學環節的具體實施

從人才培養模式的科學特點和社會發展需要出發，將實踐教學環節分為課堂教學訓練、校內實訓、校外實習等。通過合理配置，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

（一）課堂教學訓練

課堂教學訓練包括現場教學、案例分析等形式。通過多種形式的課堂訓練，培養學生對知識的運用能力和人文素質的提高。一體化實踐教學體系是以實踐教學目標為依據，按照職業活動的特點和要求整合實踐教學內容，合并或撤銷重復性實驗，適當增加綜合性、設計性實訓，以便于學生畢業后在生產單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（二）校內實訓

校內實訓是便于學生一邊學理論，一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的環節。學生通過校內實訓，受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練。如針對機電一體化技術專業高職學生的技能標準要求，我院把該專業校內實訓按照每個學期的綜合工作任務分解為電工電子技術專項實訓、電機與拖動技術專項實訓、PLC技術專項實訓、單片機原理及應用專項實訓、維修電工專項實訓以及數控機床零件加工專項實訓等。實訓內容按專項實訓標準和指導書要求進行，根據實訓的實際情況，可以就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握（如維修電工的配盤等）。通過校內實訓既有利于學生對理論知識的理解，也對機電設備的生產流程及科學管理等有了必要的認識，使學生在校學習期間就及早進入職業角色，接觸實踐，了解生產，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定了堅實的基礎。

（三）頂崗實習

我院采取2.5年在校學習，0.5年到企業頂崗實習，校企雙方共同承擔教學任務。目前我院11級機電一體化專業有140名學生在2013年12月至2014年6月期間，分別到索凌電氣有限公司、 鄭州格力空調有限公司、青島海爾有限公司等多家與我院簽訂了校企合作的單位進行頂崗實習。通過校外頂崗實習，學生對企事業單位的現代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結合起來，為縮短從學校到社會的適應期打下良好基礎，也為學院的專業建設和教學改革積累了寶貴的經驗。

（四）實踐教學環節與職業資格證書的考試相結合

為了保證實踐教學的效果，要進一步加強校內實踐教學環節建設，提高實踐教學環節的比重，把實踐教學環節與職業資格證書的考試結合起來。在實踐教學過程中，一要強調教學內容和素材盡可能來自生產第一線，創造工程實際環境，讓學生直接參與工程實踐項目；二要強調學生創新思維、創新能力與工程實際能力的培養，使實踐教學體系更完備、更科學、更有利于學生技術應用能力的培養和適用性、競爭力的提高。

結束語

本文通過合理配置，構建了以就業為導向、以綜合職業能力為主線，將各實踐教學環節進行整體設計，建立了與理論教學既相互聯系又相對獨立的實踐教學體系。將實踐教學的目標和任務具體落實到五個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

【參考文獻】

[1]周琴.機電一體化技術的現狀和發展趨勢[J].機械，2010（7）：64- 66.