機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式,自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。語(yǔ)文教改勢(shì)在必行。那么,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢?筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”,必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。
一、如何實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”
1.教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:教書(shū)匠教育家
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中,人們往往走入單純“老師教,學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂(lè)教”,固守著一套陳舊的教學(xué)觀念,教師架空分析教材,照本宣科,成了教材的奴隸,為教而教的機(jī)器,毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé),實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘,是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師,應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教,而且“會(huì)”教;不僅要精通本專業(yè)知識(shí),還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí);不僅要鉆研新的理論、新的思想,還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言:“離開(kāi)教育理論我是不能工作的。”這一精辟見(jiàn)解,啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任,我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書(shū)匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。
2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:課堂教授型指導(dǎo)策劃型
孔子曾說(shuō)過(guò):學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下,語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式,其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章,小到字詞,全是老師說(shuō)了算,“滿堂灌,滿堂問(wèn),一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言,只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器,它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程,我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式,可以讓學(xué)生自己去掌握材料(包括教參書(shū)),省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道,課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形,隨課成形”,可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”,也可以是傳統(tǒng)的“講授式”,但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮,當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分,教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變:機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。
3.二優(yōu)化一體現(xiàn)
作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制,而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象,要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁,把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,然而這幾種能力的提高,無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把,讓他們下水自己游,告訴要領(lǐng),還要隨時(shí)把握水中情況,以便指導(dǎo);而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富,更有廣闊的發(fā)展空間。
二、如何做好“兩優(yōu)化”
1.優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程,它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征,我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義,針對(duì)不同層面的學(xué)生,制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景,使全體學(xué)生人人有壓力,個(gè)個(gè)有動(dòng)力,激發(fā)他們的成就感、自信心;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。
2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低,學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒,分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣,人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān),嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論,由看誰(shuí)的課講得好,到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好;由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透,到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。
三、學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)
第2篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；理論教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量考核體系；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
作者簡(jiǎn)介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系主任，教授。（山東?濟(jì)南?250014）
中圖分類號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0033-02
一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)依托建筑、紡織兩大行業(yè)，面向濟(jì)南、山東及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，從事機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、安裝和調(diào)試、管理運(yùn)行、操作和維修、門(mén)窗幕墻工程的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門(mén)人才。設(shè)置了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)輻射四個(gè)專業(yè)方向，如圖1所示。
二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過(guò)社會(huì)調(diào)查，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和專業(yè)典型工作任務(wù)（崗位群）的分析，構(gòu)建了滿足企業(yè)需求的“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式。
1.課程教學(xué)體系
借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式，結(jié)合自己的實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、滿足企業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的課程教學(xué)體系。包括兩個(gè)平臺(tái)（公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)）、四個(gè)專業(yè)模塊（建筑機(jī)電方向模塊、紡織機(jī)電方向模塊、門(mén)窗幕墻方向模塊、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用模塊）、兩個(gè)拓展區(qū)域（專業(yè)選修拓展區(qū)域、公共選修拓展區(qū)域）。課程教學(xué)體系如圖2所示。
2.實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合理論教學(xué)體系，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，如圖3。其形式上表現(xiàn)為三個(gè)階段（基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、高技能+崗位技能訓(xùn)練）、三個(gè)層次（職業(yè)崗位分為技能型、技術(shù)型和技術(shù)管理綜合型；職業(yè)技能分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、三個(gè)主干（技能訓(xùn)練、獲得職業(yè)技能證書(shū)、創(chuàng)新大賽和社會(huì)鍛煉）的特征。其內(nèi)容上彰顯了五個(gè)結(jié)合（理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能證書(shū)獲得相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合）；突出了四個(gè)特性（實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性和創(chuàng)新性）；重視了四個(gè)重要環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)），突顯了以能力培養(yǎng)為中心的科學(xué)、實(shí)用和創(chuàng)新的特色。
3.教學(xué)質(zhì)量考核體系
依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了質(zhì)量考核體系，如圖4。該體系完整體現(xiàn)了理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的要求，創(chuàng)新性的提出重視過(guò)程考核和平時(shí)考核，考核方法不拘一格，把良好的道德品質(zhì)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)、熟練高超的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)展創(chuàng)新的綜合素質(zhì)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖5所示，形式上表現(xiàn)為三條主線網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生—學(xué)院、教師—學(xué)院、社會(huì)和企業(yè)—學(xué)院），內(nèi)容上系統(tǒng)、全面、科學(xué)、實(shí)用、實(shí)效，創(chuàng)造性地提出了以就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均工資作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文研究和實(shí)踐的“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式借鑒了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，傳承了教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)在許多方面又有創(chuàng)新。該研究在濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了顯著成果，希望該研究在我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域也有一定的引領(lǐng)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制造技術(shù) 機(jī)電一體化專業(yè) 課程體系
【Abstract】 The revision of professional personnel training programs， and adjusting the curriculum system， is an important part of the professional construction. What position is "Mechanical manufacturing technology" in the mechanical and electrical integration technology professional In view of the doubt of this technology function， this paper analyzes the background of the construction of the mechanical and electrical integration technology， and emphatically expounds the foundation supporting function of "mechanical manufacturing technology".
【Key words】 mechanical manufacturing technology； Mechanical and electrical integration professional； Curriculum system
1 概述
機(jī)械制造技術(shù)是人類歷史上發(fā)展最早的實(shí)用技術(shù)之一。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中，機(jī)械制造技術(shù)能真實(shí)反映一個(gè)國(guó)家的機(jī)械化水平，是機(jī)電一體化專業(yè)重要組成部分，是機(jī)電一體化專業(yè)在“設(shè)備自動(dòng)化”和“機(jī)器換人”戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)支撐。
1.1 機(jī)械制造技術(shù)概述
機(jī)械制造技術(shù)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、完成產(chǎn)品生產(chǎn)、保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高經(jīng)濟(jì)效益的共性技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)。機(jī)械制造技術(shù)是隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，最早可追溯至石器時(shí)代，再到紡紗、戰(zhàn)爭(zhēng)武器、運(yùn)輸工具、生產(chǎn)設(shè)備等等，都離不開(kāi)機(jī)械制造技術(shù)，并隨機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。20世紀(jì)70年代后，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶來(lái)許多新技術(shù)、新工藝，帶動(dòng)機(jī)械制造技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，其正朝著自動(dòng)化、精密化、敏捷化和可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展。
1.2 機(jī)電一體化技術(shù)概述
20世紀(jì)70年代，日本企業(yè)最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”慨念，即機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，極大的促進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。目前，機(jī)電一體化是一門(mén)融合多種技術(shù)的獨(dú)立技術(shù)，其將計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、接口技術(shù)、傳感傳動(dòng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)等進(jìn)行綜合應(yīng)用，使機(jī)械產(chǎn)品在一定程度上實(shí)現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字、化模塊化，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和可靠性。現(xiàn)在正向光機(jī)電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，技術(shù)越來(lái)越成熟。
2 機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)中的基礎(chǔ)與支柱作用
機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大潮中具有廣闊的發(fā)展前景，在東莞市政府主導(dǎo)的“機(jī)器換人”中需要大量的掌握機(jī)電一體化技術(shù)的人才。“機(jī)”是機(jī)電一體化技術(shù)的重要組成部分，“機(jī)械制造技術(shù)”即為這個(gè)“機(jī)”的最基礎(chǔ)最主要的技術(shù)。那么，“機(jī)械制造技術(shù)”就順其自然地成為“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)必備的知識(shí)模塊，是該專業(yè)三大支柱之一。
2.1 機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)作用
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是以“機(jī)與電”為核心知識(shí)模塊的綜合性強(qiáng)的專業(yè)。機(jī)電一體化在國(guó)外被稱為Mechatronics，是在20世紀(jì)70年代初日本人提出來(lái)的，是將英文Mechanics的前半部分和Electronics的后半部分結(jié)合在一起構(gòu)成的一個(gè)新詞，意思是機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。機(jī)電一體化技術(shù)又稱為機(jī)械電子技術(shù)，是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)于高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)很重要，幫助理清機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主線，歸納提煉專業(yè)的核心能力，配置對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐能力模塊，分配各能力模塊之合理的學(xué)時(shí)與學(xué)分的“黃金”比例，形成系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，制定專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不偏不移地朝著掌握“機(jī)電一體化技術(shù)”方向前進(jìn)。
2.2 機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)的支柱作用
若說(shuō)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程需要二條腿走路，那么，機(jī)械制造技術(shù)即為其中的一條腿。有了這條腿，能很好區(qū)別電氣工程專業(yè)與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。
（1）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位群與能力模塊。在東莞及珠三角地區(qū)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與能力要求如下：
主要就業(yè)單位：機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備制造或設(shè)計(jì)公司，家具、印刷、玩具、服裝、手機(jī)等制造等設(shè)備生產(chǎn)公司。
主要就業(yè)部門(mén)：設(shè)計(jì)部門(mén)、工程部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、維修部門(mén)或銷售部門(mén)。
主要工作崗位：自動(dòng)機(jī)或自動(dòng)線操作員、機(jī)電設(shè)備維修與裝調(diào)員、設(shè)備機(jī)械研發(fā)與改造員、電氣工程人員、產(chǎn)品銷售員。崗位與其對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)和職業(yè)證書(shū)要求分析如表1所示。
主要工作能力：專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)能力、查閱資料等方法能力。
通過(guò)上面的對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的分析，可見(jiàn)“機(jī)械制造技術(shù)”的支柱作用。若將機(jī)電一體化系統(tǒng)比作一個(gè)“人”的話，那么機(jī)械制造技術(shù)就是要完成“人”骨架的構(gòu)建。
（2）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位能力模塊與課程體系如表2所示。
3 崗位能力中“機(jī)”知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程-機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)典型載體中“機(jī)械制造技術(shù)”的應(yīng)用過(guò)程
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)最為典型的載體為自動(dòng)化生產(chǎn)線，應(yīng)用范圍最為廣泛。比如，世界品牌的“SWAROVSKI”包裝盒制作的“自動(dòng)化生產(chǎn)線”。它包含了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的各類知識(shí)模塊，比如氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)（機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等）、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)位置控制技術(shù)，以及和變頻器技術(shù)等。以此為例，以下展現(xiàn)“機(jī)”知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，看到“機(jī)械制造技術(shù)”的功勞與作用如圖1所示。
包裝盒生產(chǎn)線主要包括主要包含了四個(gè)工作站，每一個(gè)站是包裝盒制作中“折盒”的一道工序。下面以一個(gè)工作站為例，展現(xiàn)“機(jī)械制造技術(shù)”在整個(gè)設(shè)備生產(chǎn)中的作用。
要完成該工作站的設(shè)計(jì)、制造，必須熟練掌握機(jī)械制造技術(shù)。如加工氣缸安裝板，在完成安裝板的零件設(shè)計(jì)后，見(jiàn)圖2（安裝板簡(jiǎn)圖），應(yīng)按以下步驟進(jìn)行加工：如表3所示。
（1）零件圖分析。由零件圖獲取毛坯尺寸、零件主要特征、技術(shù)要求等信息。（2）編制加工工藝卡。根據(jù)零件圖獲取的信息合理編制加工工藝卡。（3）準(zhǔn)備工、量、刀具及毛坯材料。根據(jù)工藝卡要求準(zhǔn)備。（4）編制工序卡。以工藝卡為依據(jù)，遵循機(jī)械加工規(guī)律，科學(xué)編制工序卡。（5）加工操作。遵循安全操作規(guī)程，依照工序卡對(duì)零件進(jìn)行機(jī)械加工。
4 結(jié)語(yǔ)
要搞好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)，必須以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)“機(jī)械制造技術(shù)”的重要位置。很好掌握一般機(jī)械或零件的加工工序及加工方法，更有助于設(shè)計(jì)生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品。
機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)中不可或缺！
參考文獻(xiàn)
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第4篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè)；職業(yè)發(fā)展；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1前言
隨著全球化以及工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越快，機(jī)電一體化專業(yè)也要進(jìn)行教育教學(xué)方面的改變，學(xué)校要增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合水平，提高學(xué)生的技能。而在產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)問(wèn)題、機(jī)械化問(wèn)題以及技術(shù)問(wèn)題也越來(lái)越顯著，這些問(wèn)題的嚴(yán)峻化給機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展提供了更多的現(xiàn)實(shí)思考的方向。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型必然會(huì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)模式升級(jí)以及機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和實(shí)踐。
2機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義
2．1實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而機(jī)電一體化技術(shù)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，技術(shù)環(huán)節(jié)十分繁復(fù)。從專業(yè)學(xué)習(xí)以及社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)分析，專業(yè)發(fā)展不是僅僅靠理論知識(shí)就能支撐起來(lái)的，尤其是機(jī)電一體化專業(yè)更需要提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力。而在中職院校的機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐體系的建設(shè)非常重要。現(xiàn)代機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育的轉(zhuǎn)型和飛躍，更需要依托強(qiáng)有力的社會(huì)實(shí)踐以及產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校要做的就是提升專業(yè)教育的質(zhì)量，為機(jī)電一體化專業(yè)的全方位飛躍提供有效的人才保障；在專業(yè)建設(shè)中，要從各個(gè)角度提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，將技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中。2．2專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展：對(duì)于職業(yè)教育而言，學(xué)生的技能與職業(yè)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，尤其是在當(dāng)今就業(yè)壓力白熱化的時(shí)期，學(xué)生的專業(yè)技能水平直接影響今后的就業(yè)情況。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還能在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到職業(yè)發(fā)展的進(jìn)步；實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)與職業(yè)能力之間的深層次聯(lián)系，機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、機(jī)械操作以及機(jī)械控制能力，在相關(guān)職業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生能夠樹(shù)立更全面的發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)技能與職業(yè)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)關(guān)系越來(lái)越緊密，學(xué)生也能夠深刻的體會(huì)到機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解到專業(yè)技術(shù)與現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)的關(guān)聯(lián)程度越來(lái)越深刻，就中職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義而言，機(jī)械自動(dòng)化、電氣化、電路系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用也能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到非常顯著的提升，而學(xué)生的職業(yè)發(fā)展更加離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和提升。
3機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式的實(shí)踐和探索
3．1專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力：以往的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一，評(píng)價(jià)機(jī)制也不是很完善。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，很多學(xué)生都沒(méi)有在實(shí)訓(xùn)中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，專業(yè)技能也沒(méi)有得到充分的鍛煉。這主要是因?yàn)檫^(guò)去的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)分注重結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的提升以及職業(yè)發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行全面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能自己綜合素養(yǎng)的全面提升都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，探索機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，就要建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，真正提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力。例如，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校可以建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)以及指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)等多種形式的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識(shí)自己，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在反思和評(píng)價(jià)中不斷提升。此外，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)校要建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能搞“一刀切”。比如，可以將技能發(fā)展水平、職業(yè)操守自己責(zé)任意識(shí)等納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生全方面的素養(yǎng)的提升。3．2建立“合作式”的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式：在應(yīng)用技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在機(jī)電一體化技術(shù)普遍應(yīng)用到生產(chǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)代背景下，機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展模式也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的模式，實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、多元化、實(shí)用化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合模式。建立“合作式”的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要可以從兩方面入手：一方面可以加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)之間的合作。因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生最終要面向社會(huì)，最終要進(jìn)入企業(yè)，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校加大與企業(yè)和社會(huì)之間的合作，能夠優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校能夠借用企業(yè)的機(jī)械設(shè)備、電氣化設(shè)備來(lái)提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，并且能夠讓學(xué)生提前接觸企業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯；另一方面，可以以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將學(xué)生分為不同的小組，以每個(gè)小組為單位，共同協(xié)作，完成一系列實(shí)訓(xùn)任務(wù)。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的合作模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。總之，這些合作模式能夠整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生的合作互助意識(shí)，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，最終讓學(xué)生更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。
4小結(jié)
總而言之，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要從學(xué)生的技能以及職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行行之有效的探索和指導(dǎo)。學(xué)生的自身?xiàng)l件自己專業(yè)發(fā)展定位各不相同，社會(huì)資源自己學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也有所差異。因此，要提升機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的水平，就要優(yōu)化整合各方面的資源，進(jìn)行有指導(dǎo)性、有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立更加完善、更加全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。
作者:趙文正 單位:中捷職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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第5篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.
關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；多層次
Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0270-02
1 機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)
機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)具有綜合性、實(shí)用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是學(xué)生接觸實(shí)際機(jī)電工程的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.1 綜合性 機(jī)電一體化課程是一門(mén)綜合多種學(xué)科知識(shí)的科目，其中包括電子、機(jī)械、信息等知識(shí)，課程內(nèi)容比較豐富，在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系機(jī)電一體化課程知識(shí)，加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識(shí)與操作。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計(jì)劃方案，結(jié)合已學(xué)知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)，找出解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利開(kāi)展，達(dá)到完成任務(wù)的目的。
1.2 實(shí)用性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主，具有較高的實(shí)踐性，以往的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識(shí)教學(xué)變得趣味。機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中了解與掌握機(jī)電設(shè)備、機(jī)電儀器的使用，實(shí)踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的綜合性知識(shí)，完成對(duì)多門(mén)知識(shí)的構(gòu)建。
1.3 擴(kuò)展性 在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化已掌握的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的相互促進(jìn)，這對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程較少，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要考慮到實(shí)訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實(shí)踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐技能。
1.4 創(chuàng)新性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機(jī)械知識(shí)與技術(shù)的能力，使其在實(shí)際工作中能夠獨(dú)立使用、設(shè)計(jì)、解決相關(guān)的產(chǎn)品問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而具備解決問(wèn)題的能力。機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，自己動(dòng)手操作、使用以及設(shè)計(jì)機(jī)械的過(guò)程有著較高的趣味性，提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。
2 構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系
2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，中職要抓住這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)建立明確的教學(xué)目標(biāo)與方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能，使其更好的走入社會(huì)，為人民、為國(guó)家貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步的了解，重點(diǎn)觀察學(xué)生的機(jī)電知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力等，并展開(kāi)分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機(jī)械課程中存在的問(wèn)題，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)建立分層的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的理論與感性認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)與實(shí)踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過(guò)多次的練習(xí)與實(shí)踐，逐漸掌握了機(jī)電一體化知識(shí)與技能，形成屬于自己的操作工序，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，首先開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后安排相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機(jī)電原理及概念時(shí)，腦海中自動(dòng)浮現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車間實(shí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，然后再對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)。
2.3 建立健全的實(shí)習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)與能力重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生制作的小項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)估，驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。
3 多層次的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用方法
3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際的中職生機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使其認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合市場(chǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會(huì)。
3.2 運(yùn)用多途徑輔助教學(xué) 中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)外，更注重實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)需要運(yùn)用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實(shí)訓(xùn)室、車間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生產(chǎn)流程有一定的了解，通過(guò)自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)機(jī)電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實(shí)踐能力得到提高。在多場(chǎng)所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書(shū)本知識(shí)，實(shí)踐操作與理論知識(shí)的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊了視野，促進(jìn)了中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。
3.3 加強(qiáng)管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)際的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，建立完善的管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其中管理機(jī)制包括對(duì)師資力量、實(shí)訓(xùn)室、車間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機(jī)制是指對(duì)用人單位、委員會(huì)的監(jiān)督與評(píng)定。在日常中職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)為目標(biāo)，不斷督促自己學(xué)習(xí)。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在中職機(jī)電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進(jìn)中職教育的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機(jī)電人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電事業(yè)的大力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電一體化技能大賽；教學(xué)改革
近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于中職院校的教育越來(lái)越重視，給予了其許多的幫助，尤其是在教學(xué)改革這一方面。目前開(kāi)展的全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能大賽其中一個(gè)目的就是希望借此來(lái)推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。機(jī)電一體化技能大賽對(duì)于中職院校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)有著重要作用，本文就其主要表現(xiàn)進(jìn)行了四方面的思考、分析。
1機(jī)電一體化技能大賽促進(jìn)教學(xué)設(shè)備更新
全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽對(duì)于設(shè)備有著很高的要求，每一個(gè)中職院校如果想要參加這項(xiàng)比賽就需要做好前期的、大量的、充足的準(zhǔn)備，而此前提就是必須要有大量的、先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備，比如：機(jī)電一體化設(shè)備、液壓與氣動(dòng)設(shè)備、PLC可編程設(shè)備等，這些設(shè)備都是全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽所需要的基礎(chǔ)設(shè)備[1]。根據(jù)實(shí)際情況分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職院校在設(shè)備的供給上存在明顯的不足。一些院校總是再設(shè)備上克扣，要么是選擇一些品牌差、質(zhì)量低的設(shè)備，要么就是購(gòu)買(mǎi)二手產(chǎn)品，可想而知，這樣的設(shè)備又能夠獲得怎樣的結(jié)果呢？全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽對(duì)于每個(gè)中職院校都是很重要的賽事，十分值得關(guān)注和參與，所以，對(duì)待此事件相關(guān)院校一定不會(huì)忽視。首先就是要保證設(shè)備的及時(shí)更新與供給，注入大量的資金去購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的、質(zhì)量好的機(jī)電設(shè)備，保證學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)境。設(shè)備的更新又能夠很好地帶動(dòng)專業(yè)人員技能的派樣，并且在長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索中也能夠總結(jié)豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革。
2全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽能夠提升教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量
教師的質(zhì)量永遠(yuǎn)都是教學(xué)改革的一大關(guān)鍵，在中職院校中往往存在一些老師，跟不上時(shí)展的步伐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，所以在講課方面難免會(huì)有所欠缺。或者是還有一部分教師覺(jué)得沒(méi)有工作的動(dòng)力，對(duì)待實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)就十分懈怠。但是，全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽的出現(xiàn)能夠很好地解決這兩方面的問(wèn)題，很好的提高全國(guó)職業(yè)院校教師的實(shí)際教學(xué)水平。全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽一方面可以作為教師進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在此動(dòng)力的催動(dòng)下，教師能夠認(rèn)識(shí)更多的新鮮的事物，開(kāi)闊自己的眼界，自主的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和歸納。另外，教師也能夠在參與全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽的指導(dǎo)中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的實(shí)際訓(xùn)練以及教學(xué)水平，更好地將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行融合。另外，我們?cè)趯?shí)際調(diào)查中也了解到了當(dāng)下許多中職院校為了提升教學(xué)質(zhì)量，提高教育水平，加強(qiáng)公信度，對(duì)于教師這一方面給了很大的重視，會(huì)定期的安排一些教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)參觀、會(huì)議指導(dǎo)，還有部分有條件的也會(huì)選擇讓一部分教師到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察、了解、掌握外國(guó)在機(jī)電一體化方面的新技術(shù)。而產(chǎn)生此局面的一個(gè)重要原因就是全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽的開(kāi)展，許多教師的目標(biāo)都是在此賽事中獲獎(jiǎng)[2]。比如：機(jī)電一體化設(shè)備的安裝，如果放在以前，很少有教師能夠安裝處或者是能夠熟練的進(jìn)行安裝，但是如果讓多次參與全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽的教師來(lái)安裝，那么這簡(jiǎn)直就是小菜一碟。在探索機(jī)電一體化技能大賽的過(guò)程中，教師熟練地掌握先進(jìn)設(shè)備，不斷地積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)的應(yīng)用于實(shí)踐，這樣一來(lái)，教師的整體水平自然會(huì)得到大幅度的提升。
3全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽能夠促進(jìn)教學(xué)模式改革
教學(xué)模式的改革在教學(xué)改革中也是很重要的一個(gè)方面，機(jī)電一體化技能大賽的開(kāi)展也能夠很好地推動(dòng)此方面的發(fā)展。我們了解到自從全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽開(kāi)展以來(lái)就有許多的中職院校積極地開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，每個(gè)專業(yè)都有對(duì)口的技能特長(zhǎng)班，在平時(shí)業(yè)余時(shí)間進(jìn)行技能培訓(xùn)。這就是在技能大賽下產(chǎn)生的一種新型的中職院校教學(xué)模式，一對(duì)一進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，專攻某一技能區(qū)域。而實(shí)際也表明，這種方法的確有效，能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的技能，同時(shí)也很好地檢驗(yàn)了學(xué)校的師資水平以及管理能力等。另一方面是在全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽的影響下，更多的中職院校開(kāi)始將目光放在了校外企業(yè)上。據(jù)悉，多數(shù)中職院校已經(jīng)開(kāi)展了校企合作、工學(xué)對(duì)接的教學(xué)模式。將學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)、實(shí)一體化發(fā)展平臺(tái)，極大地推動(dòng)了中職院校的教學(xué)改革[3]。
4全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽加強(qiáng)校企合作
對(duì)于中職院校而言，實(shí)踐是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐能夠很好地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)更好地融會(huì)貫通，進(jìn)而提升自我水平。機(jī)電一體化技能大賽是一項(xiàng)具有高技能含量的大賽，這項(xiàng)比賽實(shí)際要求一位選手要完成PLC控制程序，觸摸屏控制程序和變頻器的參數(shù)設(shè)置；除此之外還需要另一位選手的緊密配合，另一位需要完成機(jī)械手、傳送帶以及供料機(jī)構(gòu)等的組裝，同時(shí)也要做好傳感器、開(kāi)關(guān)、電磁閥磁性開(kāi)關(guān)等的電路連接。最后就是要將所對(duì)應(yīng)的程序下載到PLC以及觸摸屏內(nèi)，打開(kāi)電路，對(duì)其整體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，完成一個(gè)生產(chǎn)線的模擬生產(chǎn)加工過(guò)程。由此可知，這個(gè)大賽的難度十分高，尤其是對(duì)于中職學(xué)生而言，更是十分困難。該項(xiàng)比賽中涉及到的許多專業(yè)性的技能操作實(shí)際上許多教師也不清楚，不能夠給學(xué)生準(zhǔn)確的答復(fù)。但是這些卻恰恰是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最常見(jiàn)到的設(shè)備，所以，這就能夠說(shuō)明全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽需要企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的支撐，學(xué)生要能夠很好地掌握實(shí)際生產(chǎn)流程和技能。全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽給予中職院校改革的另一大思考就是要能夠認(rèn)識(shí)到企業(yè)的重要性，加強(qiáng)校企合作。所以，在此大賽影響下的中職院校教學(xué)必須要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)校企人才對(duì)接，讓企業(yè)能夠成為現(xiàn)實(shí)參與實(shí)際生產(chǎn)的一個(gè)重要平臺(tái)[4]。定期的組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索；另一方面也可以讓企業(yè)的生產(chǎn)技工親自到中職院校進(jìn)行生產(chǎn)培訓(xùn)，為學(xué)生講解實(shí)際生產(chǎn)中可能存在的問(wèn)題。最后一點(diǎn)也可以安排本校教師到外國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的技能，將相關(guān)的機(jī)電知識(shí)以及實(shí)訓(xùn)知識(shí)帶到國(guó)內(nèi)，在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用和拓展。通過(guò)以上幾個(gè)主要方面的實(shí)際分析，我們能夠很好地了解到當(dāng)下中職院校教學(xué)改革的一大重要參考依據(jù)就是機(jī)電一體化技能大賽，要想要謀求更好的發(fā)展就必須要能夠深刻的分析全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽帶給中職院校教學(xué)改革的重要啟示，并及時(shí)的對(duì)實(shí)際改革方向進(jìn)行調(diào)整。
5結(jié)束語(yǔ)
全國(guó)機(jī)電一體化技能大賽有著重要的存在意義，對(duì)于中職院校而言，必須要及時(shí)的通過(guò)這項(xiàng)比賽認(rèn)識(shí)到自己的不足，加強(qiáng)教學(xué)改革。同時(shí)，通過(guò)這項(xiàng)比賽我們也能夠意識(shí)到職業(yè)院校要想要發(fā)展就必須發(fā)展高科技，落后就要挨打，中職院校要立足于新科技、高科技，不斷地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能夠改變當(dāng)下中職教育發(fā)展受阻的境地，才能夠更好地推動(dòng)中職院校教學(xué)的發(fā)展。
作者:王俊嶺 單位:江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校
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第7篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
1引言
《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程是中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)的必修課之一，是一門(mén)涉及機(jī)械學(xué)、電子學(xué)和信息科學(xué)的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科[1]。該課涉及知識(shí)點(diǎn)量多面廣，其內(nèi)容融合了機(jī)電一體化相關(guān)概念、機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行元件、計(jì)算機(jī)技術(shù)、單片機(jī)和PLC控制技術(shù)、檢測(cè)傳感裝置、可靠性設(shè)計(jì)、典型案例分析等諸多內(nèi)容，是對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等的綜合應(yīng)用，其在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力方面起著不可替代的作用。機(jī)電一體化技術(shù)在許多行業(yè)已得到廣泛應(yīng)用，目前社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化復(fù)合型技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大，然而受多種因素的影響，機(jī)電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，故作為高校還需在培養(yǎng)機(jī)電一體化復(fù)合型技術(shù)人才方面進(jìn)行不斷改革和探索。
2課程存在問(wèn)題
受陳舊教育觀念的影響，《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》以前多以課堂理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少；該課知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、內(nèi)容抽象苦澀難理解，大部分學(xué)生對(duì)該課程不感興趣，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果并不理想。該門(mén)課程的主要任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究、創(chuàng)新和理論聯(lián)系實(shí)際方面的能力，最終讓學(xué)生掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、方法和規(guī)律，具備機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。該教學(xué)任務(wù)單靠理論教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。由于該課知識(shí)點(diǎn)量多面廣、各章節(jié)連貫性差、知識(shí)跳躍性大，所以老師在理論課堂上，最好以有代表性的實(shí)際案例系統(tǒng)為指引，將不同章節(jié)有跨越的內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)，否則學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)很零散難以掌握。此外，該課程各章節(jié)內(nèi)容又相對(duì)獨(dú)立，有些內(nèi)容學(xué)生在相關(guān)的課程中已學(xué)習(xí)，比如單片機(jī)、傳感器等。如果在教學(xué)過(guò)程中不加注意，講課時(shí)仍不分輕重主次，所有內(nèi)容一視同仁，這將給學(xué)生造成吃剩飯的感覺(jué)，甚至弄不明白學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的是什么，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練才是這門(mén)課的教學(xué)目的。在不斷壓縮理論課時(shí)、提倡素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的體制下，短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獲得機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的，因此如何通過(guò)改革提高該課程的教學(xué)效果也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題[2，3]。針對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革進(jìn)行了探討。
3教學(xué)內(nèi)容的改革
3.1理論教學(xué)內(nèi)容的改革
以“必須、夠用”為原則，選取優(yōu)質(zhì)教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，一方面所選教材必須具有系統(tǒng)性，全面講述機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅要有由易到難的入門(mén)引導(dǎo)，而且要兼顧總體內(nèi)容的提升；另一方面，所選教材要緊跟時(shí)代步伐，能及時(shí)把最新技術(shù)和學(xué)科前沿知識(shí)引入教材，要有新內(nèi)容、新技術(shù)，這樣學(xué)生自己會(huì)感受到機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以能力為根本，制定面向?qū)嵺`的課程教學(xué)大綱；精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容量多面廣而理論課時(shí)少的情況，故要依據(jù)教學(xué)大綱，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)授課有據(jù)可依。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意首先必須對(duì)機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行透徹講解，因?yàn)檫@部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架起著非常重要的作用。各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)主次要明確。量多面廣是《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程最明顯的特點(diǎn)，在如今壓縮的短課時(shí)內(nèi)若所有內(nèi)容都依次展開(kāi)介紹，必將導(dǎo)致所有內(nèi)容如蜻蜓點(diǎn)水一晃而過(guò)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解也只是走馬觀花。由于我校機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)過(guò)可編程控制器、微型機(jī)與單片機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)和機(jī)械測(cè)試技術(shù)等機(jī)電方面的課，而機(jī)械方面相關(guān)知識(shí)則相對(duì)較弱，故在授課時(shí)重點(diǎn)要放在機(jī)械及機(jī)電結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)以及典型先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用上，而機(jī)電系統(tǒng)電相關(guān)部分可簡(jiǎn)單介紹，以免重復(fù)介紹。另外，授課時(shí)要注意引入新技術(shù)、新發(fā)展、新應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，把數(shù)控加工中心、智能機(jī)器人等新產(chǎn)品應(yīng)用要盡量穿插到課堂中，通過(guò)引入新技術(shù)新產(chǎn)品從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，根據(jù)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容抽象、綜合性強(qiáng)這一大特點(diǎn)，我院新建立了FMS柔性加工制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。該柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備由自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)碼垛機(jī)單元、工件檢測(cè)及自動(dòng)噴涂單元、自動(dòng)化輸送線系統(tǒng)單元、CCD形狀顏色檢測(cè)單元、上下料搬運(yùn)機(jī)器人單元、數(shù)控車床加工單元、六軸并聯(lián)加工單元、六自由度串聯(lián)機(jī)器人分揀及裝配單元及系統(tǒng)總控共9個(gè)單元。該系統(tǒng)涉及到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐應(yīng)用，幾乎包含了機(jī)電和工控領(lǐng)域所有方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如伺服驅(qū)動(dòng)、PLC控制、傳感檢測(cè)等多種技術(shù)，給學(xué)生提供了一個(gè)典型的機(jī)電產(chǎn)品學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)完成系統(tǒng)故障檢測(cè)、站點(diǎn)間聯(lián)網(wǎng)程序控制等，使學(xué)生以前學(xué)過(guò)的許多專業(yè)知識(shí)在這里得到全面認(rèn)識(shí)、綜合訓(xùn)練和相互提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。現(xiàn)在國(guó)家每年都舉辦各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)比如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，在教學(xué)中可充分利用這一條件，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，學(xué)以致用。通過(guò)搭建如機(jī)械人、智能硬幣分揀器、智能車等機(jī)械模塊，完成其電機(jī)驅(qū)動(dòng)、傳感器的選擇和安裝以及電路板的設(shè)計(jì)、制作、編程和調(diào)試。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，而且這將使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提升，與此同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。教學(xué)與科研活動(dòng)相結(jié)合。工科院校培養(yǎng)的人才不僅要有勝任當(dāng)前就業(yè)需要的素質(zhì)，更要有發(fā)揮潛力所需的能力。高校教學(xué)改革實(shí)踐表明，科研訓(xùn)練是提高本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[3]。我院各專業(yè)自2010年開(kāi)始實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制，每個(gè)學(xué)生均配備有專業(yè)導(dǎo)師，因此日常學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)本內(nèi)容，更要注重在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)科研素質(zhì)相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)科研理念，使蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的學(xué)術(shù)科研潛能得到充分發(fā)揮。
4教學(xué)方法的改革
針對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容繁多、枯燥、抽象等特點(diǎn)[4]，可采用多種形式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，避免教學(xué)方式單一。比如在授課過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，可采用實(shí)物展示、動(dòng)畫(huà)演示等形式。為了引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意的問(wèn)題，可用環(huán)環(huán)相扣的實(shí)例為誘餌，采用案例教學(xué)法，從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，加入學(xué)生討論環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，老師并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和講解，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)電專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，可結(jié)合科研成果采用啟發(fā)式教學(xué)方法，著重從方法和思路方面加以講解，注重理論教學(xué)與機(jī)電工程應(yīng)用相結(jié)合，并用視頻教學(xué)的方式向?qū)W生展示那些工程領(lǐng)域和已得到廣泛應(yīng)用的機(jī)電新產(chǎn)品。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，可建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供基于互聯(lián)網(wǎng)資源的開(kāi)放教學(xué)環(huán)境如慕課的引入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓寬知識(shí)，方便靈活不受時(shí)間限制，同時(shí)還可解決授課學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。
5考核方式的改革
考試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的一種重要方式，但單純的理論考試并不能全面反映學(xué)生的知識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。該課程經(jīng)改革，采用如下考核方式：考核成績(jī)=理論考試成績(jī)（70%）+資格審核（20%）+平時(shí)作業(yè)（10%），理論考試采取閉卷考試，時(shí)間120分鐘。資格審核類似于課程設(shè)計(jì)，三人一組，一組一個(gè)題目，滿分100分，資格審核成績(jī)低于60分不能參加理論考試，資格審核的目的是給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，最終目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。資格審核通過(guò)答辯的形式進(jìn)行，采用本教學(xué)組兩、三名教師組成評(píng)審組對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行評(píng)審，資格審核的最終成績(jī)由指導(dǎo)老師結(jié)合評(píng)審組意見(jiàn)和各小組上交的書(shū)面報(bào)告最后給出。這種考核方法不僅能客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況，全面地反映學(xué)生應(yīng)用該課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且避免出現(xiàn)高分低能的情況，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到提高。
6結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革探討，在理論教學(xué)上采取制定面向?qū)嵺`的課程教學(xué)大綱，選取優(yōu)質(zhì)教材、精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)中，采取教學(xué)與工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)和科研活動(dòng)等相結(jié)合，多方位激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，通過(guò)從教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到提高，課程的教學(xué)效果也得到很好的改善。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù) 煤礦 應(yīng)用 發(fā)展趨勢(shì)
1 概述
機(jī)電一體化技術(shù)就是機(jī)械、計(jì)算機(jī)、信息處理和自動(dòng)控制技術(shù)綜合運(yùn)用的復(fù)合技術(shù)，是微電子技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械工程滲透而形成的融合機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等為一體的新興綜合技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)順應(yīng)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，顯示了強(qiáng)大的生命力。由于煤炭生產(chǎn)是將數(shù)百、數(shù)千萬(wàn)噸煤炭從地層深處采掘、運(yùn)送到地面，因此需采用大量的機(jī)電設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而機(jī)電一體化煤礦產(chǎn)品則是實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)高效的最好選擇。機(jī)電一體化將機(jī)械與電子技術(shù)融為一體，使物流、能流、信息流融為一體。
2 機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦中的主要應(yīng)用
2.1 機(jī)電一體化技術(shù)在提升機(jī)中的應(yīng)用 礦井提升機(jī)是目前煤礦機(jī)電一體化、自動(dòng)化水平最高的設(shè)備，全數(shù)字化交直流提升機(jī)。尤其是內(nèi)裝式提升機(jī)，從結(jié)構(gòu)上將滾筒和驅(qū)動(dòng)合為一體，機(jī)械結(jié)構(gòu)大大簡(jiǎn)化，充分體現(xiàn)了機(jī)械-電力電子-計(jì)算機(jī)-自動(dòng)控制的綜合體。而全數(shù)字化提升機(jī)高度可靠，采用總線方式，大大簡(jiǎn)化了電器安裝，此外，硬件配置簡(jiǎn)單，互相兼容。“九五”期間，國(guó)產(chǎn)數(shù)字化直流提升機(jī)已成為煤礦提升機(jī)的首選機(jī)型。我國(guó)研制成功的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的全數(shù)字化提升機(jī)，其核心部分ASCS是由雙CPU構(gòu)成的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其性能先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確可靠。此外，我國(guó)還應(yīng)用SIMADYND和S7研制成功了第一臺(tái)交-交變頻器供電的交流提升機(jī)。目前，最大裝機(jī)容量已達(dá)到5000kW，主、副井提升機(jī)可做到全自動(dòng)化，不需要專門(mén)的絞車司機(jī)。
2.2 機(jī)電一體化技術(shù)在采煤機(jī)中的應(yīng)用 電牽引采煤機(jī)是機(jī)電一體化技術(shù)在采煤機(jī)的一個(gè)典型應(yīng)用。與液壓牽引相比，它具有一下特點(diǎn):①良好的牽引特性:可以在采煤機(jī)前進(jìn)時(shí)提供牽引力，使其克服阻力移動(dòng)，也可以在采煤機(jī)下滑時(shí)進(jìn)行發(fā)電制動(dòng)，向電網(wǎng)反饋電能。②可用于大傾角煤層:牽引電動(dòng)機(jī)軸端裝有停機(jī)時(shí)防止機(jī)器下滑的制動(dòng)器，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)制動(dòng)力矩為電動(dòng)機(jī)額定轉(zhuǎn)矩的1.6～2.0倍，所以電牽引采煤機(jī)可用在40°~50°傾角的煤層，而不需要其它防滑裝置。③運(yùn)行可靠，使用壽命長(zhǎng)，電牽引和液壓牽引不同，前者除電動(dòng)機(jī)的電刷和整流子有磨a損外，其它元件均無(wú)磨損，因此工作可靠，故障少，壽命長(zhǎng)，維修工作量小。④反應(yīng)靈敏，動(dòng)態(tài)特性好:電控系統(tǒng)能及時(shí)調(diào)整各種參數(shù)，防止采煤機(jī)超載運(yùn)行。⑤結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、效率高:電牽引采煤機(jī)機(jī)械傳動(dòng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、尺寸小、重量輕，電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能只做一次轉(zhuǎn)換，效率可達(dá)99%，而液壓采煤機(jī)的效率只有65%-70%左右。
1991年煤炭總院上海分院與波蘭瑪克公司合作，研制成功我國(guó)第一臺(tái)采用交流變頻調(diào)速M(fèi)G344-PWD型薄煤層強(qiáng)力爬底板電牽引采煤機(jī)以來(lái)，我國(guó)的電牽引采煤機(jī)有了較快的發(fā)展。國(guó)內(nèi)上海天地公司、太原礦山機(jī)械廠、西安煤機(jī)廠、雞西煤機(jī)廠等都生產(chǎn)交流變頻和直流電牽引采煤機(jī)，而且得到了廣泛的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)近20年的研制開(kāi)發(fā)，我國(guó)的電牽引采煤機(jī)一逐步走向成熟，為煤礦生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步起到了積極的推動(dòng)作用。
2.3 機(jī)電一體化技術(shù)在帶式輸送機(jī)中的應(yīng)用 帶式輸送機(jī)由于長(zhǎng)距離連續(xù)輸送、輸送量大、運(yùn)行可靠、效率高和易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化等特點(diǎn)，已成為我國(guó)煤礦井下原煤輸送系統(tǒng)的主要運(yùn)輸設(shè)備。因此，成為近幾年來(lái)機(jī)電一體化技術(shù)的研究重點(diǎn)。目前主要采用機(jī)、電、液一體化的CST可控軟啟動(dòng)裝置。它是一種專門(mén)為平滑起動(dòng)運(yùn)送大慣性載荷，如煤炭或金屬礦石的長(zhǎng)距離皮帶運(yùn)輸機(jī)而設(shè)計(jì)的軟驅(qū)動(dòng)裝置。一條皮帶運(yùn)輸機(jī)可以由一臺(tái)或幾臺(tái)CST驅(qū)動(dòng)。由于尚未解決動(dòng)態(tài)分析和在線監(jiān)控技術(shù)以及啟動(dòng)延遲技術(shù)，我國(guó)帶式輸送機(jī)的中間驅(qū)動(dòng)點(diǎn)不能不知過(guò)多，一般為3點(diǎn)驅(qū)動(dòng)，這樣就限制了輸送機(jī)的單機(jī)長(zhǎng)度和運(yùn)量。而且，輸送機(jī)的監(jiān)控設(shè)備功能少、可靠性較差、靈敏度和壽命都較低，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在顯著的差距。
2.4 其他煤礦機(jī)電一體化裝置 液壓支架則向電液控制方向發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與液壓控制有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)定壓雙向鄰架或成組自動(dòng)移架，避免對(duì)頂板和支架產(chǎn)生沖擊載荷。我國(guó)神華集團(tuán)大柳塔礦采用從德國(guó)和美國(guó)引進(jìn)的電液控制的支架，移架速度為6～8s/架，最快的移架速度達(dá)3s/架。電液控制裝置還可檢測(cè)支架的工作狀態(tài)。
煤礦供電的特點(diǎn)是供電要可靠，質(zhì)量要高，能滿足大功率設(shè)備的要求。因此應(yīng)該推廣節(jié)能型產(chǎn)品。高壓開(kāi)關(guān)柜采用維護(hù)量小，使用壽命長(zhǎng)的真空開(kāi)關(guān)。采用集中補(bǔ)償和就地補(bǔ)償相結(jié)合的辦法提高功率因數(shù)，減少供電系統(tǒng)無(wú)功電流，減少無(wú)功功率損耗。目前高、低開(kāi)關(guān)柜普遍采用了“微機(jī)保護(hù)”，具備網(wǎng)絡(luò)功能，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程遙控、遙測(cè)、遙信和遙調(diào)。
3 煤礦機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)
我國(guó)自造的煤礦機(jī)電一體化設(shè)備都具有智能化、程序化、信息化的特點(diǎn)，以及設(shè)備體積小、操作、維護(hù)方便、保護(hù)齊全、性能可靠等優(yōu)點(diǎn)。這些設(shè)備在煤炭生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，不僅減輕了操作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且極大地提高了煤礦的生產(chǎn)水平和能力，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但是，我國(guó)的煤礦機(jī)電一體化技術(shù)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的差距，因此還有很多的工作需要繼續(xù)研究，其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是:①開(kāi)發(fā)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的以煤礦開(kāi)采技術(shù)及配套裝備為主導(dǎo)的核心技術(shù)，研究具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心裝置；②增加產(chǎn)品的通信功能，以適應(yīng)綜合自動(dòng)化的需要；③開(kāi)發(fā)以微處理器和微機(jī)為基礎(chǔ)的礦井設(shè)備工況和健康監(jiān)測(cè)以及微處理器、計(jì)算機(jī)和專家系統(tǒng)的應(yīng)用等；④煤礦機(jī)器人仍然是煤礦機(jī)電一體化技術(shù)今后研究的重點(diǎn)之一。
4 結(jié)束語(yǔ)
近年來(lái)，隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的飛快發(fā)展，信息流成為機(jī)電一體化的主要特色。其產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化，在性能和功能方面均實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此，機(jī)電一體化技術(shù)是企業(yè)信息化的重要支撐技術(shù)，是礦山綜合自動(dòng)化的基礎(chǔ)。機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦采、掘、運(yùn)裝備的應(yīng)用和推廣，極大地提升了我國(guó)煤礦生產(chǎn)的綜合實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)高效、安全、潔凈、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的煤炭工業(yè)生產(chǎn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：機(jī)電一體化的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化專業(yè)；現(xiàn)狀；改革方向
自上個(gè)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子信息技術(shù)的飛躍推動(dòng)了我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)各種機(jī)電一體化產(chǎn)品也層出不窮，至今也處于快速發(fā)展的階段。隨著國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)在生產(chǎn)方面更加規(guī)范化，各個(gè)崗位的技能要求也逐步提高，機(jī)電一體化行業(yè)對(duì)相應(yīng)的人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程體系顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的客觀需要了，這就促使高職院校結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，重新制定或優(yōu)化機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)方案，加緊實(shí)施課程改革。
一、當(dāng)前高職機(jī)電一體化專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析
1、課程的設(shè)置過(guò)于追求學(xué)科的系統(tǒng)化
機(jī)電一體化專業(yè)的課程建設(shè)雖然幾經(jīng)改革依然沒(méi)有跳出學(xué)科體系的潘籬，這是導(dǎo)致高職機(jī)電人才與企業(yè)所需要之間不一致的結(jié)癥所在。機(jī)電一體化專業(yè)是一種復(fù)合型高技術(shù)專業(yè)，專業(yè)知識(shí)涉及機(jī)械與電子兩大學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生在短短的在校時(shí)間內(nèi)去系統(tǒng)的掌握兩大寬廣而精深的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)是不可能的。嚴(yán)格追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化造成了，機(jī)不太懂，電業(yè)不太通的尷尬局面，或者嚴(yán)重失去了專業(yè)的特色，達(dá)不到培養(yǎng)的目標(biāo)。
2、課程知識(shí)老化、落后
目前，機(jī)電產(chǎn)業(yè)已逐步成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，機(jī)電產(chǎn)品逐漸智能化、柔性化、高速高精度化、微型化鄧方向發(fā)展。支撐機(jī)電一體化產(chǎn)品的許多技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、伺服電機(jī)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)及信息處理技術(shù)等在日益涌現(xiàn)和不斷更新。許多的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)需要在課程中體現(xiàn)出來(lái)，而絕大部分院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的科學(xué)化已顯得非常落后，有些甚至依然是以傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)占主導(dǎo)地位，這必然導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)當(dāng)今機(jī)電行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
3、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)崗位存在偏差
由于現(xiàn)階段我們?nèi)狈?duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系統(tǒng)性、針對(duì)性調(diào)查研究，導(dǎo)致很多高職院校在專業(yè)課程設(shè)置方面未能很好地突出就業(yè)為導(dǎo)向以及社會(huì)需求，使得機(jī)電一體化的專業(yè)方向十分單一，且市場(chǎng)適應(yīng)能力較弱，進(jìn)而不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位的需要。
4、專業(yè)教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)甚至滯后
當(dāng)前，很多高職院校所采用的某些機(jī)電一體化專業(yè)教材內(nèi)容十分陳舊，版本過(guò)老，缺少一些能反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)的內(nèi)容，而且該專業(yè)的各門(mén)課程之間缺乏緊密的聯(lián)系，不利于學(xué)生將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地滲透或結(jié)合在一起進(jìn)行掌握。除此之外，還存在知識(shí)重復(fù)嚴(yán)重、理論性過(guò)強(qiáng)等問(wèn)題，同時(shí)也極大地忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5、忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)
由于深受“重理論，輕實(shí)踐”這一錯(cuò)誤思想的影響，導(dǎo)致很多高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)把理論課看得過(guò)于重要，導(dǎo)致理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例嚴(yán)重失調(diào)。加之不注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所或?qū)嵙?xí)基地條件較差，使學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足，這對(duì)機(jī)電一體化這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)顯然是不相適宜的。
6、專業(yè)“雙師型”教師存在嚴(yán)重不足
當(dāng)前，很多高職院校在師資力量建設(shè)上還存在一些不足，尤其是機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”教師存在嚴(yán)重不足的問(wèn)題，有的專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而有的實(shí)訓(xùn)教師在基礎(chǔ)理論方面又過(guò)于薄弱，這不利于學(xué)生全面地提升和發(fā)展自我。
二、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的重要性與必要性分析
一方面，對(duì)當(dāng)前的高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)行課程改革是改變我國(guó)機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀的根本途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與飛速發(fā)展，我國(guó)的機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為高新產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，甚至成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，所以機(jī)電一體化行業(yè)對(duì)人才的需求變得更高，具體來(lái)說(shuō)，這些人才必須要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能，要能夠靈活地運(yùn)用各種現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備開(kāi)展日常工作；其次，這些人才必須具備一定的經(jīng)營(yíng)管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及較強(qiáng)的應(yīng)變能力，這樣才能夠快速地適應(yīng)企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)模式，為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展建言獻(xiàn)策；第三，必須具備足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)操守和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這是作為工程技術(shù)人才必不可少的基礎(chǔ)條件。另一方面，由于我國(guó)的機(jī)電一體化專業(yè)起步較晚，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以還沒(méi)有形成一種合理高效的專業(yè)課程體系，當(dāng)前不得不加快對(duì)該課程體系的總結(jié)、研究，以盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，這樣才能推動(dòng)該專業(yè)又好又快地發(fā)展，因此，筆者認(rèn)為進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程改革是一種必然趨勢(shì)。
三、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的方向和建議
1、加快調(diào)研，進(jìn)一步分析崗位需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于高職院校而言，現(xiàn)階段最重要的是根據(jù)行業(yè)和社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、研討等多種方式對(duì)機(jī)電企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，進(jìn)一步明確我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要工作和崗位群。同時(shí)，要結(jié)合國(guó)家對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的總體定位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2、與時(shí)俱進(jìn)，加快機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的模塊構(gòu)建
筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段構(gòu)建以模塊化課程為基礎(chǔ)的理論課程體系和實(shí)踐課程體系很有必要。
要合理地構(gòu)建理論課程體系，就需要我們對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以知識(shí)應(yīng)用為主線，不講求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，以“必需與夠用”為度，更加注重專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，這樣，我們就可以把機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)組成一些模塊化課程，進(jìn)而形成理論課程體系。另外，構(gòu)建合理的實(shí)踐課程體系十分關(guān)鍵，這是由于實(shí)踐課程是促使學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作風(fēng)、素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件，形成一種與理論課程體系緊密結(jié)合的實(shí)踐課程體系，可分為基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)模塊。這樣既能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，又能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造條件。
3、著重強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力
針對(duì)高職院校對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視的情況，筆者認(rèn)為有必要對(duì)此采取進(jìn)一步的強(qiáng)化措施。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與實(shí)施。日常除了開(kāi)展各種傳統(tǒng)的電機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還應(yīng)當(dāng)有序地組織學(xué)生到不同電機(jī)企業(yè)或變壓器廠進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程的感性認(rèn)識(shí)；其次，高職院校也要加快校企合作，注意搞好與較大較強(qiáng)企業(yè)之間的關(guān)系，以借助校外實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才；第三，高職院校也要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投資方式，可以把學(xué)校實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投資與企業(yè)的技術(shù)改造結(jié)合起來(lái)，著力抓好實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，甚至可以把部分實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)基地直接建立在企業(yè)當(dāng)中，這樣一方面給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，另一方面又極大地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盤(pán)活了學(xué)校的投資，為機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)更多福音。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，我國(guó)的高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，可以說(shuō)是已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的改革形勢(shì)，當(dāng)前我們的高職院校必須在國(guó)家教育部門(mén)相關(guān)政策的指引下，緊跟機(jī)電行業(yè)發(fā)展的需求與步伐，結(jié)合高等職業(yè)教育的實(shí)際特征，逐步有序地采取課程改革措施，并且在改革的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)、更新、調(diào)整和完善，這樣才能探索出一條真正適合自身發(fā)展的道路，才能為我國(guó)的機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
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