初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

初二地理教學(xué)計(jì)劃

一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績(jī)和教學(xué)實(shí)際分析：

(1)每個(gè)班會(huì)學(xué)中國(guó)地理，會(huì)用地圖，有一定的分析理解力，對(duì)地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。

(2)每個(gè)班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問(wèn)題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨(dú)立選用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。

(3)地理基礎(chǔ)知識(shí)差，基本概念不清，根本不會(huì)看地圖、不會(huì)學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績(jī)的占不足四分之一。

二、本冊(cè)的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材為中國(guó)地理下冊(cè)，第七章中國(guó)的農(nóng)業(yè) 第八章中國(guó)的工業(yè) 第九章中國(guó)的交通 第十章中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國(guó)地理總論，是在上冊(cè)介紹了中國(guó)的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國(guó)的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn)，著重指出每個(gè)區(qū)域的地理特征，選擇每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的主要問(wèn)題加以論述，最后一章中國(guó)在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國(guó)的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識(shí)我國(guó)在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。

三、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(-)教學(xué)目的

1、完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)地理基本技能。

2、向?qū)W生傳授中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿Γ说貐f(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。

3、在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(二)本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

種植業(yè)的南北差異、我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊(cè)的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個(gè)方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：

(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識(shí)的同時(shí)，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。

(3)在教學(xué)過(guò)程上，做到整體優(yōu)化：

A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開(kāi)展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。

B、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時(shí)注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，從“板書(shū)、板圖、板畫(huà)”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過(guò)程的綜合效益。

第2篇：初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化課題；高效；創(chuàng)新；學(xué)生

2012年5月17日，我有幸參加吉林省地理年會(huì)及東北師大附中活動(dòng)化課題推廣會(huì)，在會(huì)上聽(tīng)了劉曉潔老師的《挺進(jìn)南極》、楊志老師的《全球變暖》兩節(jié)課和王瑤老師做的關(guān)于《地理課堂活動(dòng)化教學(xué)模式建構(gòu)的行動(dòng)研究》課題結(jié)題報(bào)告，聽(tīng)后我也有許多想法，如今十多天過(guò)去了，心情依然不能平靜，姑且把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，備以后聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、教研中參考！

一、強(qiáng)大且高效的地理團(tuán)隊(duì)

踏進(jìn)校園感受到師大附中文化的厚重，走進(jìn)會(huì)場(chǎng)感受到強(qiáng)大的地理氣息。其實(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的提及早就知道了附中王的大名，但沒(méi)想到的是附中王老師還帶領(lǐng)著一個(gè)強(qiáng)大的地理教研團(tuán)隊(duì)，而且這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)老師都是地理教學(xué)的精英，所以我在想，如果我們縣的地理老師都這樣的話，還要我們教研員干什么呢？到那時(shí)真的無(wú)事可做了！會(huì)議回來(lái)后我在反思我們縣中心教研組的發(fā)展方向在哪兒呢？說(shuō)道高效，這個(gè)團(tuán)隊(duì)從2009年到2011年僅僅三年的時(shí)間就完成了四本地理活動(dòng)化手冊(cè)的編寫(xiě)，手冊(cè)內(nèi)容鮮活，貼近學(xué)生，關(guān)注生活常態(tài)、異彩紛呈，有較強(qiáng)的使用價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。反觀我們的課題研究，真是枯燥無(wú)味、內(nèi)容寥寥，目的僅僅是為了一個(gè)證！相比之下真是汗顏！

二、精讀課標(biāo)創(chuàng)新教材

通過(guò)兩節(jié)課的觀摩和觀看手冊(cè)，了解了附中地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中大膽地進(jìn)行了教材的挖掘和知識(shí)的整合梳理。如，劉曉潔老師在講《極地地區(qū)》時(shí)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)（我們的做法是一節(jié)課就拿下）其中一節(jié)設(shè)計(jì)為《挺進(jìn)南極》，僅一個(gè)“挺”字，就充滿了生機(jī)和活力，賦予課堂以生命力，有無(wú)限的教學(xué)設(shè)計(jì)空間，教者采取了“了解南極到認(rèn)識(shí)南極再到挺進(jìn)南極”的次序?qū)訉油七M(jìn)、逐步深入，可以說(shuō)用一個(gè)“挺”字，貫徹了整個(gè)課堂，使課堂教學(xué)更加完整，這樣的設(shè)計(jì)符合教育規(guī)律，適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生接受新知。楊志老師的《全球變暖》是作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，聽(tīng)后我想學(xué)生和與會(huì)者都會(huì)有一個(gè)共同的想法就是“低碳生活”。教學(xué)中教師運(yùn)用了精美的課件給學(xué)生視覺(jué)的沖擊；震撼的音樂(lè)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生凈化心靈的效果；民主和諧的情境讓學(xué)生經(jīng)歷了完美的體驗(yàn)。而且楊志老師比較風(fēng)趣幽默，比如恰當(dāng)?shù)丶尤肓恕拔野质抢顒偂薄?00年后，我走了，你們還在”等等。總之，兩節(jié)課都達(dá)到了“活動(dòng)化”高效課堂的目的，可以說(shuō)在教學(xué)中教師有空而不失控，學(xué)生熱鬧而不胡鬧，使課堂真的“活”起來(lái)。完美地把握了課標(biāo)的理念教學(xué)，通過(guò)附中的努力把簡(jiǎn)單枯燥的教材變得豐滿且富有活力。

三、幸福的學(xué)生

活動(dòng)化教學(xué)中通過(guò)教師的辛勤努力和付出最終定格為關(guān)注的是“人”，這樣的做法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與，這里我要強(qiáng)調(diào)的是“每個(gè)”。傳統(tǒng)的課堂，往往忽視課堂中的死角學(xué)生即習(xí)慣上的“差生”，而通過(guò)活動(dòng)化的教學(xué)模式的構(gòu)建更多地關(guān)心到了每個(gè)學(xué)生，使人人都有事做，人人都能積極地參與到課堂中來(lái)，有參與才有理解，才有情感的升華和知識(shí)的生成，才能為學(xué)生的終生發(fā)展奠基！所以我說(shuō)附中的學(xué)生是幸福的！

第3篇：初二地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；提高；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0027-01

21世紀(jì)的一代新人要靠素質(zhì)教育的甘露來(lái)滋潤(rùn)，在初中地理課教學(xué)中注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和創(chuàng)新能力，這就要求地理老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中全面構(gòu)建一個(gè)立體的全方位的嶄新教學(xué)模式，才能將知識(shí)的傳播、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理能力、文化素質(zhì)、思想教育及地理素質(zhì)等方面得到全面和諧發(fā)展。

地理素質(zhì)教育可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握自然及經(jīng)濟(jì)規(guī)律，開(kāi)發(fā)自然資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。地理課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，從而勇于探索學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，獲取更多的知識(shí)。因此在地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、分析問(wèn)題的能力，最終達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一新課程改革教學(xué)所應(yīng)努力的方向。

一、因材施教，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育

思想素質(zhì)教育包含道德素質(zhì)教育和政治素質(zhì)教育等，在素質(zhì)教育中具有特別重要的地位，是整個(gè)素質(zhì)教育的靈魂。地理教材是一部極好的愛(ài)國(guó)主義教材，初二《中國(guó)地理》每個(gè)章節(jié)都不同程度地滲透著愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。在教學(xué)中教師要盡量根據(jù)教材內(nèi)容讓每個(gè)學(xué)生掌握理論知識(shí)，了解地理這個(gè)五彩繽紛的世界，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木。例如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣省》一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)臺(tái)灣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。啟發(fā)學(xué)生回答：臺(tái)灣省除被稱(chēng)為“祖國(guó)的寶島”外，還有那些美稱(chēng)？學(xué)生通過(guò)讀圖可以尋得寶藏：如臺(tái)灣素有“森林寶庫(kù)”“海上糧倉(cāng)”“東方甜島”“祖國(guó)東南鹽倉(cāng)”“茶葉之鄉(xiāng)”等美稱(chēng)。我們還可以巧用地圖帶領(lǐng)學(xué)生總勾畫(huà)寶島輪廓入手尋找其在祖國(guó)地圖上的位置范圍，找出美麗富饒的臺(tái)灣之最：降水量最多地方最大的海港最大的湖泊及日月潭水電站島上最高峰最長(zhǎng)河流人口最多的城市樟腦產(chǎn)量居世界第一位等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生加深了對(duì)臺(tái)灣的了解，而且臺(tái)灣豐富的資源喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，并通過(guò)“讀一讀”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)臺(tái)灣人民和大陸人民是同胞兄弟，臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的領(lǐng)土，海峽兩岸人民都期望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

二實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

地理教學(xué)綜合性強(qiáng)，涉及面廣，課堂教學(xué)受時(shí)空限制，教材中的地理知識(shí)不可能在課堂上完全理解掌握，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)青少年科普活動(dòng)，開(kāi)展地理模型的小制作，小發(fā)明、小論文；舉辦地理墻報(bào)，地理知識(shí)競(jìng)賽，組織地理活動(dòng)興趣小組。特別是利用鄉(xiāng)土教材，組織學(xué)生野外考察，去氣象站、文化館參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。既能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又能充分實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)才華，跟重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的獻(xiàn)身地理科學(xué)的精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理、運(yùn)用地理知識(shí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,世界上去多發(fā)明都源于問(wèn)題，有疑問(wèn)才能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花，領(lǐng)略到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的《西北地區(qū)》時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略意義，發(fā)揮西部的資源優(yōu)勢(shì)，改善西北地區(qū)最脆弱的生態(tài)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑面對(duì)“西部大開(kāi)發(fā)，中學(xué)生應(yīng)該怎么辦？”，從而引導(dǎo)學(xué)生面向未來(lái)，面向社會(huì)，結(jié)合這一地區(qū)生態(tài)環(huán)境展開(kāi)調(diào)查、訪問(wèn)觀察等活動(dòng)，提出自己獨(dú)特的間解，最優(yōu)的方案，拓展“生活化”地理環(huán)境，邁出質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要教會(huì)學(xué)生會(huì)思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。