小學語文教學質量措施精選(九篇)
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第1篇：小學語文教學質量措施范文
新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。
一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。
筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。
小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
參考文獻：
第2篇：小學語文教學質量措施范文
關鍵詞：小學思想品德課、課堂教學效率、提高
一、課堂上要體現學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試
學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種:接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。也許學生的分數不會太低，但長期以來會抑制學生創新精神和道德行為的養成，也會讓學生產生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先，體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動，那么就以和學生平等的身份加入。其次，要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應該相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。比如:教學四年級上冊實踐活動《我們愛教師》一課時，課前要求學生在課外仔細觀察老師的活動，特別讓學生去觀察體會老師的一天是如何度過的，然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生就會各抒己見，教師進一步啟發:你想對他們說點什么?在此基礎上，組織學生拿起筆給自己現在的或幼兒園的老師寫一封信，表達自己對他們的愛，或者寫寫自己理想中的老師。這樣，理性知識上升到感性知識，把培養學生的動手、動腦結合起來，把教學與生活結合起來，把培養情感與提高能力結合起來，課堂教學實現多贏。
二、思想品德課要聯系學生生活
傳統的思想品德課注重服務于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發展相去甚遠。為了改變傳統的“說教”，就應當使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用全世界、全國對四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學生課堂教學的“真實性”。再如《神州巨變》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。
三、根據學生年齡特點，注意直觀教學
第3篇：小學語文教學質量措施范文
關鍵詞：小學語文；優化；問題；措施
小學語文課程開設的目的，主要是為了讓小學生在學習的過程中，進一步掌握自己的母語，并且在語文知識、文學素養等方面有所提升。就目前的小學語文教學而言，在開展教育教學活動的過程中，由于缺乏有效的完善與發展，因此，經常暴露出一些教學問題，對小學語文教學的展開造成影響。
一、小學語文教學過程中存在的問題
1.教學觀念陳舊，教學內容單一
教學觀念主要對小學語文教學起到引導的作用，不同的教學觀念往往會產生不同的教學方法以及教學策略。隨著現代社會的不斷發展，新的教育教學觀念正在逐步地生成，我國絕大部分院校已經在素質教育以及創新教育等方面取得了良好的成績，并對學
生的學習成績以及個人素質進行了有效的提升。但是就小學語文教學來看，在開展教育教學活動的過程中，部分小學院校忽視了對教師的培養與發展，因此，難以對小學語文教師的教學理念進行改革，造成小學語文教學的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學內容單一、教學手段不足等，嚴重影響了小學語文教學的發展。
2.學生興趣不足，教學質量下降
隨著現代教育的不斷發展，教師對于學生的重視程度不斷加強，如何有效地迎合學生的需要進行課堂教學已經成為現代大部分教育工作者們共同關注的問題。但是通過對小學語文教學實際進行了解我們可以知道，我國小學語文教師在開展教育教學活動
的過程中，并沒有把學生的想法以及需求放在教育教學的首位，使小學語文課堂教學難以滿足現代學生對課堂的要求，造成學生學習
興趣的下降，進而導致小學語文課堂教學質量難以保障。
3.忽視現代科技，教學發展受限
我國小學院校在開展教育教學活動的過程中，由于受到學校
缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學語文
教學在多媒體教學方面出現缺失，妨礙了小學語文教育的發展與
完善。
二、針對小學語文教學過程中存在問題的優化措施
1.豐富課堂教學，應用創新思維
通過上文我們可以知道，小學語文課堂在教育教學展開的過程中存在著一些不足之處，因此，在今后的教育教學過程中，我國小學語文教師應對這些缺點進行積極的完善，推動小學語文教學
的提升。首先，小學語文教師應對課堂教學的內容加以整合，結合現代新課標的新要求與新需要，豐富教學方法以及教學手段。例
如，開展合作學習、探究學習等。其次，小學教師應注重應用創新思維。創新思維對于推動教育的改革有著積極的意義，將創新思維應用于小學語文教學之中，可以有效地擺脫傳統語文教學觀念的束縛，對小學語文教學的發展進行有效的推進。
2.調整教學語言，重視學生需要
教師對于學生有著重要的影響，在開展小學語文教學活動的過程中，如果教師的教學語言出現問題，就會導致學生對小學語文教學產生排斥，影響小學語文的教學質量。因此，在今后的教育教學過程中，小學院校不僅要對教師的個人素質以及教學能力等進行管理與監督，同時還要對教師的教學語言進行把握與引導，讓教師在進行小學語文教學的過程中，通過調整教學語言的應用，激發起學生的學習興趣。例如，采用激勵教學，多用鼓勵語言或者注重溝通教學，多與學生展開正向交流等。其次，教師重視學生的實際需要。實踐證明，興趣是影響學生學習成績的主要因素之一，因此，小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，應對學生的興趣愛好有所把握，圍繞學生的興趣愛好設定課程，以保障學生可以對小學語文教學進行關注，并積極地融入語文學習中去。
3.拓展教學內容，活化語文寫作
語文寫作是小學語文教學中的重點、難點，在實際的教育教學過程中，我國小學語文教師一直難以對學生的寫作能力進行有效的提升。但是隨著現代教育的不斷革新，一些新的教學手段以及教學觀念的誕生使小學語文寫作教學開始有所改善。首先，小學院校應加強對多媒體教學的重視，加大資金投入，完善多媒體教學設備。其次，教師可以在語文教學的過程中，將教學內容通過多媒體設備展示出來，尤其是在作文教學的過程中，可以將一些與作文相關的視頻以及圖片播放給學生進行觀看，以激發學生的寫作靈感。
最后，教師還應將作文寫作與實際的生活聯系在一起，讓學生對作文產生更深入的認識，活化語文寫作，提升學生能力。
小學語文教師在開展教育教學活動的過程中，很重視教育教
學的質量，但是由于在現代教育教學理念認知上存在不足之處，使得小學語文教學與現代教育教學之間出現了不適應性，因此，需要小學語文教師對此產生重視，積極地學習現代先進的教學理念，通過提升自身素質、完善教學不足等方法，保障小學語文教學的穩步發展。
參考文獻：
第4篇：小學語文教學質量措施范文
【摘 要】近年來，小學在辦學水平得到較大提升的同時也面臨著諸多需要解決的問題，例如在督導檢查當中，對于小學語文教學情況，存在著教學質量提高較慢，教學方式單一，以及課堂教學效率低下等問題。通過對語文督導中出現的問題進行初步的分析與探討，并且在此基礎之上通過加強小學語文督導評估等方式，來尋求通過語文督導工作來提高小學語文教學的方法與措施。
關鍵詞 小學；督導評估；問題；解決措施
一、前言
近幾年來，小學的辦學得到了國家、政府、教育主管部門等多方面的關注和重視，大部分小學的教育水平已經獲得了相當程度的提高，尤其是伴隨著教育改革的步代，教學理念的更新，小學語文教學已經逐漸改變傳統的教學模式，走入了一個新的時期。通過督導檢查，看到了小學語文在教學中向著健康良性的方向不斷的發展著。我們必須加強督導工作，使督導工作成為促進小學語文教學質量不斷提高的動力，使督導檢查真正發揮小學語文教學指示方向的作用，并正視目前存在的各種問題，理性的去思考、處理，尋求解決方法。
二、當前小學語文教學中存在的問題和遇到的困難
(一)各個學校教學質量、教學水平不一
根據了解的五所小學語文成績總體來看，教學效果總體比較好，但各個班級成績體現不均衡的態勢，有的班級成績很好，平均分達80多分，而有的班級成績相對較差，班級平均分只有50多分；各個題型之間的側重點也存在嚴重偏差，除了看拼音填寫詞語這類的題目之外，其他題型類別的分數，大都不盡人意、不夠理想，尤其是閱讀理解題，成績尤為不理想。
(二)師資力量薄弱
從各個小學配備的教師編制來看，若按規定根據各個學校學生人數來匹配教師，教師配置上肯定會出現過多或過少現象，這主要是由于進城務工、人口流動性過大造成的。這就導致了小學教學出現了教師過多或過少的現象，兼課現象也時有發生。多所學校都存在一名教師兼多種學科的現象，這樣就勢必導致專任教師的短缺。部分教師不具備語文教學的基本功，且專業不對口：其他學科的教師任教語文學科，或者是由于語文教學量大，學校課程安排不過來，也只能暫時用其他專業的教師代課。有些教師不懂語文教學方法，對于字詞句段的解讀不透徹，或者是由于教學當中的不連貫，從而導致了上一節是一節的現象，使以前學過的知識無法連貫起來，這種情形導致了教學效果不理想。
(三)教師學科教育鉆研活動少，教學方法落后
要想從本質上提高教學質量，開展教育科學鉆研活動是必須要走的有效途徑之一，但是這種科研活動對于小學來說，有相當大的難度。首先，從經費上，經費不足而且沒有經費使用自主權，使得小學在語文教學中，維持正常的運轉都有困難，更沒有多余的費用投入到科學教育研究方面；其次，從觀念上，目前大部分教師認為搞科學教育研究不是每個人都能做得來的，把科研看成是遙不可及的，而且不懂得怎樣去做；再次，是缺少真正能靜下心來進行思考和研究的教師，科學鉆研對于教師來說吸引力不大，沒有人愿意把精力過多的放在科研方面；此外，是由于小學的教師們參與活動的機會少，對科研內容了解的太少，對教科研工作感到無從下手，即使有想進行研究的老師也大都放棄了。
(四)辦學經費緊缺，硬件配置不全，教學設施簡陋
自從義務教育不收取學雜費之后，小學的費用來源主要是上級撥款。上級財政部門撥放到學校的費用是按照學校擁有學生數量下撥的，近年來，由于學生大量涌進市內的學校上學，小學的學生人數呈逐年遞減趨勢，這也就導致了按在校生數量匹配的費用也逐年減少。小學儼然成了“難為無米之炊”的“巧婦”。所以造成教學硬件設施配置不齊全，教學設施陳舊、簡陋的現象。
三、對小學語文進行督導檢查目標與相應指標
（一）進一步加強“學生為本”的評估目標
首先，在評估的過程中要牢固樹立起“以生為本”的督導評估目標。英國教育標準局對學校督導評估，尤其是在語文教學上，就提出了非常明確的目標：“幫助學校提高語文教學的總成績，找出不足，以提高教育教學質量，實現每個學生發展的最大化增值。”這種在教育增值理念指導下的督導評估目標就非常準確地詮釋了“以生為本”的觀念。我國教育部在關于進一步加強中小學校督導評估工作的意見中也明確指出：“督導評估要促進學校深化改革，遵循教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”。的確，學生是教育工作的對象，育人為本是對教育工作的根本要求，衡量教育工作好壞的一個重要標準就是學生發展得怎樣。在小學的督導評估中，我們同樣要堅持以學校的培養目標——學生為中心點。也就是說，我們要將促進學生身心健康成長作為小學語文教學的基礎來建設，建立一支集教學研究、師資隊伍比較優良的語文教育教學隊伍。學校在對語文教學的管理上，應當向更好地方向發展。
（二）突出以“學生為本”的語文教學評估指標
科學嚴謹的評估體系是實施語文教學高效督導評估的重要依據。目前英國擁有相對完整的語文教育督導評估體系，它的框架與重點都非常看重以“學生為本”的理念。比如說在英國對小學語文教學的評估過程中，評價指標就主要包含學生語文學習程度與發展、語文教育質量及學校的領導與管理三個主要方面。其中，對于小學生的語文學習與發展方面，主要從小學生的認知成果、學生的價值觀以及學生個人素養等幾個方面來進行提高與評價的。我國目前也正在緊鑼密鼓的在語文教學上實施教育評價制度改革，教育部最近出臺的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中指出：要依據黨的教育方針、相關教育法律法規、國家課程標準等有關規定，突出重點，注重導向，把學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長培養作為重要評估目標。
四、督導評估在提高小學語文教學質量上的措施
對于小學語文督導評估工作，重點應當放在提高教學質量、改變教學方法、向課堂四十分鐘要成績、課后及時測評等工作方面，在督導評估當中，要及時發現問題，及時提出解決對策，使督導評估工作真正能夠成為促進小學語文教學的源動力，真正使督導評估工作成為小學語文教學的引路人，發揮其指導、促進、指引與提高小學語文教學質量的作用。
(一)靈活使用督導評估工作流程和方式
縣市學校教育督導室對小學語文教學的督導評估過程中，程序性和時間性比較強，但是對于鄉鎮學區中，我們對普通小學的督導評估完全可以安排靈活的流程和方式。總體上來說督導評估的過程中我們遵循督前培訓—學校自評—督導復評—督后整改—督導回訪的工作流程。但是由于學區所處地域的特點、全鄉鎮工作的統一性和對各學校情況掌握的全面準確性，在具體督導評估過程中，也可以為方便工作打破常規，進行有效的整合。例如對某所小學的硬件建設、師資配置、內配建設、周邊環境等方面的評估工作中，對于學區工作人員即使不用查閱資料，也是心知肚明，在督導復評時，就沒有必要在這些方面花費過多精力和時間。學校的教育教學工作有很大一部分是全鄉鎮統一進行的，學區作為組織者和領導者，有些評估信息平時已經準確收集，督導復評時也就沒有必要查閱資料了。督導復評時還可以根據當前工作重點和緩急程度，事先對評估指標體系二級指標或三級指標進行專項評估，然后對復評信息進行匯總，形成督導評估整體意見。
(二)突出課堂教學質量的重要性
課堂教學是小學語文教學工作的主要形式之一，是深化教育改革、提高教學質量的根本所在。對于各個小學課堂教學的實際情況，學區工作人員在平時掌握不夠全面，所以在進行評估時，應該格外的嚴格，按照規定，認真、細致的完成評估。要注重評估和指導并重的理念，既要通過督導評估深刻了解學校課堂教學現狀，對教師的課堂教學進行準確評價，又要根據評估的結果作為依據對學校各項工作進行有效的指導。要做好課堂教學的規范性培訓，加強對初上講臺的年輕教師的輔導和培訓，使他們能夠快速的、靈活正確的運用教案上課，規范板書的書寫和語言的表達，有效進行組織教學；做好課堂教學的科學性指導，加強對中青年教師的督促和指導，克服課堂教學的隨意性。
五、結束語
以上就是我們在小學的督導評估過程中所發現的小學中存在、面臨的各種問題，和我們督導評估過程中遇到的各種困難，以及我們根據困難所采取的各項措施。隨著我國新修訂的《義務教育法》的不斷落實及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》各項目標的不斷實現，小學的教育現狀一定會得到根本的改變，我們相信，通過不斷完善我們對小學的督導評估工作、各級政府對小學的不斷投入及廣大基礎教育工作者的努力，小學的明天一定會更加美好！
參考文獻
第5篇：小學語文教學質量措施范文
關鍵詞：小學語文教學；創新教育；方法；措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-234-01
小學語文學習對于學生的言語能力的提升、理解能力的深化有很大幫助，在小學語文教學過程中應該要不斷實施創新教育、素質教育，是在當前的時代背景下對傳統教育模式進行改革的一種重要途徑。在教學過程中踐行合作原則，是現代化素質教育背景下產生的一個全新的要求，在小學語文教學過程中應該要積極加強對各種全新的教學學習方法的應用，使得學生在學習的過程中可以主動思考，能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，加強與其他學生的團隊協作意識的培養，從而使得學生在學習的過程中可以不斷提高自己的自主學習能力、合作互助能力。
一、更新傳統的教育教學理念
長期以來，傳統的教育教學模式都比較傳統老舊，在新課改背景下，對學生的主體性的重視程度更高，在教學過程中，應該要不斷地更新傳統的教育理念，采用全新的教育模式進行現代化教學。改變傳統的教育教學理念，要定期對小學語文教師進行相應的教育，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，小組合作教學是一種全新的教學模式，可以使得學生可以從實踐過程中體會到學習的重要性以及趣味性，從而實現積極主動的創新。在素質教育模式中，教師的職責就在于對學生進行正確的引導，激發學生在學習過程中的積極性，給學生設置合理的學習任務，讓學生能夠在學習過程中對各種問題進行解決，對自己的小學語文學習能力進行提升。
二、提高語文課堂的趣味性
小學語文教育過程中，一個最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學生在學習的過程中能夠對語文課程更感興趣，有效地調動學生的積極性，使得學生在學習的過程中更好地理解各種語文基礎知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設置，在情景設置時應該要以日常生活為原型，讓學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉。此外，在小學語文教學過程中，還應該要加強各種生活素材的累積。小學語文學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積，是提高小學語文學習效率的重要途徑，對于學生而言，學生學習過程中的知識累積還不夠，語文基礎比較薄弱，這對于學生的學習是很大的阻礙。小學語文學習過程中，對各種素材的累積是提高小學語文學習效率以及解題效率的重要措施，但是當前很多學生在小學語文學習的過程常常容易感受到沒有素材可用，對此應該要對學生的教學素材進行豐富。比如可以在課堂上開展情景對話的小游戲，讓學生讓學生根據日常生活中常見的各種情景進行言語對話練習，比如商店買東西、問路等，都可以作為練習的情景。讓學生在練習的過程中對語文學習的興趣也逐漸提升。
三、加強小組合作教學法在小學語文課堂中的應用
為了提高學生的語文能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對語文學習的方法進行交流，也能合作完成教師布置的一些任務，在完成任務的過程中提高自己的語文實踐能力。為了實現小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。在素質綜合教育理念下，課堂的主體學生，教師也是一個重要的角色，因此加強小學語文課堂教學過程中的學生之間的合作應該包括兩個方面，一個是教師與學生之間的合作與活動，另一個是學生之間的小組合作。加強教師與學生之間的小組合作，一個關鍵的步驟就是要對傳統教學過程中的教師與學生之間的關系進行改變。在傳統的教學過程中，一些小學語文教師的教學方式比較呆板，使得很多學生也失去了對小學語文課堂的興趣。為了不斷激發學生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色。在小學語文課程中，有很多方面都可以進行小組合作教學。比如教師與學生之間進行相關的語文知識問題問答、將學生分成不同的小組進行語文知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法。在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。
四、合理地布置作業
作業是對課堂教學內容進行鞏固的一個重要方面，在語文教學過程中，也應該要對作業進行合理地設計，從而使得學生的語文學習能力得到鞏固。學生的想象力一般都十分豐富，因此在進行小學語文作業布置時，可以加強多種小學語文作業方式的設計。比如教師可以自己設計作業題目，比如在作文寫作過程中，可以采用開放式題目，給一個大概的標題范圍，讓學生隨意發揮自己的想象，不要受到約束和限制。比如可以給學生推薦一些語文閱讀材料，如文學作品、新聞等，讓學生閱讀之后寫出自己的感想，在課堂上進行分享，這種開放式的作業，可以很好地調動學生學習語文的積極性，最終幫助學生提高學習能力。
小學語文是一門實踐性學科，在語文教學過程中，應該要加強對傳統的教學理念的改進，以提高學生的語文實踐能力為目標，對教育過程中存在的問題進行有效地分析和解決，創新教學方法，提高學生對小學語文學習的興趣，進而提高小學語文教學質量。
參考文獻
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[2] 何曉燕.淺談提高小學語文課堂教學的有效措施[J].學園：學者的精神家園，2010（05）
第6篇：小學語文教學質量措施范文
關鍵詞： 小學語文 教學模式 教學理念
隨著我國社會的不斷發展與進步，人們對于教育的重視程度在逐步加大，國家對于教育改革的決心和力度也在逐步加大。為進一步促進我國教育教學改革的推進與發展，國家相關部門在2003年頒布并實施了新的課程標準，這是我國教育教學改革全面開始的重要標志。小學語文教學的改革就是從這時開始的，為了進一步促進小學語文教學改革，我們必須對小學語文教學過程中的幾組關系進行科學理解，只有這樣才能進行更為有效的教學，不斷提高教學質量，促進小學語文教學改革不斷推進，實現我國小學語文教學工作水平的全面提高。
一、小學語文教學中的“知識傳授”與“技能訓練”的關系
這兩個關系就是新課標提出的三個目標中的“知識與技能”這一目標。這一目標雖然在三維目標中被放在了一起，但是在實際教學過程之中，我們應該將“知識傳授”與“技能訓練”區別開來，分清兩者之間的內在聯系與外在不同。首先，知識傳授只是簡單地針對小學語文教學過程中的語文知識而言的，這一部分是教學目標中必須包含的，也是最低的教學目標，教師在教學過程中必須首先考慮相關知識的傳授。但是，僅僅做到知識傳授遠遠不夠，我們還應該在傳授知識的同時對小學生進行“技能訓練”，知識固然重要，但是技能在一定層面來講比知識更重要，因為技能是超越知識的，是在對知識進行充分理解的基礎之上凝練得出的。因此，在實際語文教學過程之中，我們一定要理清“知識傳授”與“技能訓練”的關系。
在實際教學過程之中，我們應該探索出將“知識傳授”與“技能訓練”相結合的教學模式，只有這樣才能實現小學語文教學更上一層樓。例如，語感是小學生技能訓練的一個重要方面，在日常語文教學過程中，教師應該充分重視在語文知識的教授過程中培養學生的語感，這樣才能促進語文教學的發展，實現學生的全面進步。
二、小學語文教學中的“發展智力”和“培養創造力”的關系
“發展智力”和“培養創造力”是兩個比較相似或者說較為相近的概念，在實際語文教學過程中，我們十分容易將這兩個概念弄混淆。“發展智力”和“培養創造力”是從兩個不同角度對教學過程進行考察的。其中“發展智力”主要指教師在小學語文教學過程中應該充分利用語文學習與教學過程，引導學生進行科學思考和學習，不斷幫助學生開拓思維，達到發展智力的目的。而“培養創造力”則是更高層面的要求，因為創造力對于一個人、整個社會都有著十分重要的意義和價值，是一種層次較高的能力，不是經過一次或者兩次的教學過程或者培養過程就可以塑造成功的能力。相反，創造力的培養需要語文教師在語文教學過程中進行系統科學地引導，在潛移默化中逐步形成。
小學語文教學要采取切實措施培養學生的創造力。例如，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，使學生在學語文、用語文上具有實踐、探索的廣闊時空。在課堂教學中，沖破“標準答案”的桎梏，使學生有所知、有所悟、有所發現。
三、小學語文教學中的“課堂教學”與“課堂外教學”的關系
“課堂教學”和“課堂外教學”是小學語文教學過程中需要注重的另一組關系。由于小學生的年齡相對較小，在接受教育的過程中往往容易心不在焉，因此在實際教學過程中，應該充分重視“課堂教學”與“課堂外教學”的相互結合。在“課堂教學”中傳授給學生相應的知識，而利用“課堂外教學”對課堂知識進行鞏固與復習，使學生更好地掌握語文知識。
另外，為了提高小學生學習語文知識的積極性，我們可以直接將小學語文課堂搬到教室外，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生更積極主動地學習小學語文，通過這種方法，不僅實現了小學語文課堂教學效果的增強，而且完美處理了“課堂教學”與“課堂外教學”之間的矛盾，實現了小學語文教學的巨大進步。
四、結語
小學語文教學過程之中的這幾組關系對于促進小學語文教學改革，提高小學語文教學質量有著十分重要的意義和價值。在實際教學改革中，我們應該用科學的態度對待它們，應用科學的教學方式，以此提高我國小學語文教學質量，促進小學生的全面發展。
參考文獻：
第7篇：小學語文教學質量措施范文
關鍵詞：現代信息技術；農村小學；語文教學；整合措施
1.農村小學語文教存在的問題
農村語文教師通常利用教材展開程序化的教學，現在很多農村小學依然存在這種教學方式，很容易造成教學目標的隨意性和盲目性，對教學質量的提高產生了不利的影響。農村小學因為師資力量不足難以形成規范的教學評價體系，教師很難發現自己在教學實施過程中存在的問題。新課程改革背景下，小學語文教學的實施目的是將教學內容和教學目標有機整合，所以，農村小學語文教師亟須轉變教學的思想和方式，利用現代信息技術，豐富課堂教學的內容，提高學生參與課堂實踐的積極性，保證課堂教學的效率。
2.現代信息技術與農村小學語文教學有效整合的措施
（1）利用現代信息技術創設良好的教學情境。現階段我國農村小學語文教學還不能脫離教材文本，所以教師在教學的過程中，必須引導學生分析教材課文內容的人物、結構和情節，善于抓住文本閱讀的興趣點，積極誘導學生探究課文內容的渴望。教師要利用現代多媒體為學生創造體會課文內容的情境，并在此基礎上對學生展開關于語文學習的交流和對話，激發學生參與課堂實踐的興趣。例如，在學習《觀潮》時，教師可以通過多媒體為學生播放錢塘江大潮的壯觀景象，讓學生通過視頻觀看，領略到浪潮的壯闊、聲音的震撼，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。通過利用現代多媒體技術檠生創設教學情境，不僅可以提高學生參與課堂的積極性，還能提高學生學習語文的效率。
（2）利用現代信息技術豐富語文教學的形式。農村小學語文教師利用教材中的知識，鼓勵學生展開自主的觀察、探究和討論，并結合多媒體實現教學方式的多樣化，為學生提供展示自己的平臺，使學生養成良好學習習慣，提高學生學習效率。例如，在學習《鳥的天堂》時，教師可以利用信息技術制作PPT，向學生展示各種鳥的圖片，吸引學生的注意力，然后展示課文中寫到的大榕樹的圖片，讓學生通過圖片和教師的描述領略這課榕樹的雄偉。之后教師利用多媒體播放群鳥齊鳴的聲音，讓學生身臨其境般地感受“鳥的天堂”。最后，教師提出問題并讓學生展開討論，對討論的結果進行表述，學生們各抒己見，課堂氛圍十分和諧。通過這樣的手段，豐富了語文教學的形式，發揮了學生的主觀能動性，體現了新課程背景下以學生為教學主體的思想。
（3）利用現代信息技術實施遠程語文教育。在語文教學中有很多知識難點，也是教學的重點，教師需要緊緊抓住教材內容中的結構和情節，開展課堂教學。但是教師的課堂教學內容實施不可能十全十美，總會有知識點的遺漏，如果在下節課進行補充，又會影響新課程的實施進度。但是在信息技術發展的基礎上，教師可以通過遠程教育的方式對學生進行知識的講解。例如，智能手機已經實現普及，教師可以利用QQ、微信等社交軟件建立交流互動群組，在群組中對學生進行遺漏知識內容的補充，與學生展開遠程的交流和互動。教師還可以通過社交軟件與學生家長保持聯系，實時掌握學生的學習動態。教師在教學的過程中利用多媒體進行教學時，需要結合相關教學內容選取合適的案例，這樣才能確保教學的質量。
綜上所述，農村小學語文教學應該跟上時代的步伐，在教學中引進現代化的信息技術，重新確立語文教學的課堂實踐方式。利用現代信息技術創設良好的教學情境，利用現代信息技術豐富語文教學的形式，利用現代信息技術實施遠程語文教育等，轉變教學的手段和方法，調動學生學習語文的積極性，提高農村小學語文課堂教學的質量。
參考文獻：
[1]田玲麗.放飛課堂，綻放魅力――淺談現代信息技術在農村小學語文教學中的應用[J].教育界，2014（29）.
第8篇：小學語文教學質量措施范文
新課改推動了教育體系的創新和變化，人們對學生整體素質的全面發展更加重視，小學語文的改革是新課改的重要內容。作為基礎課程，這門課對小學生語言表達能力的提高、文學素養的提升起著極其重要的作用。在新課改的影響下，信息技術已深度融入小學語文教學之中，信息技術的融入，不僅能夠提高語文教學質量，而且能夠增強小學生對語文學科的興趣與愛好。本文將信息技術作為主要對象，分析信息技術在小學語文教學中的整體應用。
一、信息技術在小學語文教學中的主要作用
1、能夠豐富教學內容。在小學語文教學中積極引入信息技術，能夠豐富教學內容，促使語文教學內容的整體容量得到擴增，促使學生在原有語文教材的基礎上實現信息技術與語文內容的整合，并促使學生把所學到的知識靈活地運用到實際生活之中，對提高學生的理解能力和運用能力起到極其重要的作用。
2、信息技術能夠調動小學生的的語文學習興趣
對于小學生而言，無論是認知的水平還是思維方式都處在直觀的階段，自身喜愛與否對他們的學習起著重要的作用，信息技術正好符合學生的這一特點。利用信息技術將有效地激發小學生的學習興趣，讓他們能夠在語文課堂學習中更加具備積極性，對語文學習更加具有興趣。信息技術的利用還能調動學生積極參與，主動交流，對培養小學生的動手能力以及自主合作能力起到非常重要的作用。
3、信息技術能夠提高語文課堂的趣味性。語文來源于生活，是生活的縮影。在語文教學中，趣味性是新課改所提出的主要要求，也是當前階段成功課堂最為顯著的教學特征。信息技術的利用可以實現動畫教學、PPT教學，PPS教學等，不僅改變了傳統教學方式的不規范性以及低效率，而且能夠實現語文課堂的生動、形象，能夠讓小學生在圖畫、視頻、文字、動畫的組合中提高對語文的學習興趣。與此同時，在這一過程中，語文教師要不斷積累教學經驗，不斷豐富教學方法，只有如此，才能成功地創造具有趣味性的小學語文課堂，才能進一步為信息技術的應用提供平臺。
二、小學語文教學中合理應用信息技術的措施
1、合理安排教學內容。對于小學生而言，語文課程是一項比較復雜且繁瑣的課程，不僅涉及的內容比較多，范圍比較廣，而且很難做到對語文知識達到一次性理解和掌握。因此，教師要加強對信息技術的應用能力，通過制作各種生動、有趣的多媒體課件，將小學語文教學中的重點以及難點進行整合，在充分利用多媒體的交互性以及直觀性教學中，為學生營造一個良好的教學環境。比如在學習《落花生》一文的時候，教師可以利用信息技術下載花生生長各個階段的圖片，然后在課堂上穿插放映該部分內容，為學生營造一個生動的文學動畫世界，從根本上調動起他們對課文的興趣。
2、積極營造良好的教學氛圍
充分利用信息技術，營造良好的教學氛圍，是當前小學語文教學改革的重要內容。小學語文教師要與學生保持友好的關系，在尊重學生、理解學生的基礎上不斷提升自己在學生心目中的地位，只有這樣，學生才喜歡聽你的課。另外，教師要加強對信息技術的利用，通過網絡下載生動的視頻、音頻以及與教材內容相符合的圖片等，讓學生在學習的過程中能夠對所學內容真正有所理解。比如在學習《鳥的天堂》一文的時候，語文教師要根據教材內容下載鳥的圖片，并且下載朗讀音頻，讓學生在信息技術的利用中不僅掌握相關的教材內容，并且還能夠提高感性認識。
3、積極創設生活教學情境
眾所周知，小學生的學習能力普遍比較差，理解能力比較有限，利用信息技術為小學生創設生活教學情節，能夠幫助他們更好地理解所學知識。教師在開展語文教學的時候，要加強對多媒體的運用，這樣一來，不僅可以增強小學生對語文知識的喜愛和理解，而且能夠提高小學語文的教學質量，開發小學生的思維空間。
第9篇：小學語文教學質量措施范文
關鍵詞：游戲化教學；小學語文；課堂教學；應用
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0115-01
傳統的小學語文教學模式要求學生必須都端坐在座位上聽老師講課，只有老師允許講話的時候才能夠講話。但是在這樣的教學模式之下，小學語文的課堂效率十分低下，學生的語文能力，學習效率也很難得到提升。在這樣的情況之下，就提出了游戲化的教學模式。小學階段的學生思想發展不是很成熟，注意力很難集中，同時又非常容易被分散，再加上小孩兒本身就很愛玩游戲。所以，就將游戲與課堂教學進行有機的結合，在小學語文課堂中應用游戲化的教學模式。通過游戲化教學的應用，能夠有效的集中學生的注意力，激發學生學習興趣，提高學生上課的積極性，使學生積極自主的投身到課堂學習之中，從而提升課堂教學質量。所以，在實際的小學語文課堂教學之中，應當堅持正確的游戲化教學使用原則，采取科學正確的游戲化教學應用措施，更高效率的提高課堂教學質量，促進學生能力的發展，同時也推進小學語文教學模式的改革。
1.游戲化教學的概述
游戲化教學，顧名思義，其實就是將實際的課堂教學與游戲進行有機結合，是小學語文課堂具有情境性、趣味性以及文化性的教學模式。游戲化教學與傳統的小學語文教學存在著較大的差異：從教學理念來講，游戲化教學堅持"以生為本"，在教學過程中突出學生的主置，傳統教學是"以師為本"，將教師放在主置；從教學過程來講，游戲化教學是在教學中融入了多種游戲元素，增強了課堂趣味性，鼓勵學生進行自主學習，傳統教學則是老師講課，學生聽課，學生較為被動。總之，游戲化教學是在傳統教學的基礎上的改革與創新，能夠更加有效的激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性，從而提升課堂教學質量，提高學生的學習效率。需要注意的是，游戲化教學其本質上還是講教學作為主體，而游戲只是提高教學質量的輔助工具，所以在實際教學中要分清主次，對課堂結構進行科學的調整，從而有效發揮游戲的作用，提高課堂質量。
2.游戲化教學在小學語文教學中的應用原則
2.1 以生為本的原則。游戲化教學的應用要堅持以生為本的原則，其實就是要在實際教學中突出學生的主置，從學生的角度出發來開展課堂游戲。同時，還要尊重學生個體之間的差異，并且制定有個性的課堂教學方案，從而保證學生的個性化發展。老師在教學過程中主要是起到引導作用，所以，在課堂上應該留給學生更多的時間和空間，培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，幫助學生養成良好的學習習慣。
2.2 學生參與性原則。游戲化教學的應用要堅持學生參與性的原則，換句話說，就是要保證學生的課堂參與度。所以在實際的教學過程中，老師要采取多種多樣的教學手段，保證課堂的豐富性，激發學生的興趣，讓學生更加積極的進行課程學習，提升學生的參與度。
2.3 課堂趣味性原則。游戲化教學的應用要堅持課堂趣味性原則，因為興趣是學生最好的老師，有了興趣的支持，能夠提高學生學習的積極性，從而更加有效的提升學生的語文能力。所以，在實際的教學過程中，老師要注重提升課堂教學的趣味性，從而更好的調動學生的積極性，提升課堂教學質量。
3.游戲化教學在小學語文課堂中的具體應用
3.1 小學語文漢語拼音游戲化教學。在小學語文漢語拼音教學中應用游戲化教學，能夠增強學生對于拼音字母讀音、寫法以及拼音規律的理解及記憶，為學生之后的漢語學習打下堅實的基礎。在實際的小學語文課堂教學中，老師可以根據拼音的讀音來編兒歌，讓學生通過學習兒歌來進行記憶；同時也可以將字母的寫法來變口訣，這樣更加有利于學生對于字母寫法的記憶；另外，老師也可以讓不同同學扮演不同的拼音字母，讓學生進行組隊，看組隊的學生之中那些能夠正確的組合拼音。通過這樣的教學方式，能夠有效集中學生的注意力，減輕學生記憶和理解的難度，提升課堂教學質量，提高學習效率。
3.2 進行小學語文識字游戲化教學。在小學語文識字教學中應用游戲化教學，可以有效營造出輕松的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，提高學生學習的自主性。在實際的教學中，老師可以將學生分為不同的游戲小組，每個小組給出同樣的偏旁部首，讓學生以小組形式進行比賽，看誰寫出來的字多。另外，也可以組織學生來戰詞語接龍、接力賽等游戲，讓學生通過游戲來認識更多的字詞。這樣不僅能夠擴展學生的知識面，同時也有利于師生之間、同學之間情感交流的進一步加深。
3.3 小學語文閱讀游戲化教學。在小學語文閱讀中應用游戲化教學，有利于學生對于課文內容的理解以及思想情感的體會。在實際的小學語文教學中， 可以根據課文內容來創設適當的情景，讓學生扮演不同的角色，對課文進行朗讀，同時也可以讓學生進行課文情景的現場演繹，從而有效的加深學生對于課文內容的理解記憶。同時，通過情景學習也能夠有效提升學生的課堂參與度，提高課堂教學質量和學生的學習效率。
