工商管理基本知識精選(九篇)
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第1篇：工商管理基本知識范文
關鍵詞：生物制藥上市公司 智力資本 經營績效
智力資本在對企業價值創造的過程中發揮了日益突出的作用，它在綜合層面上體現了前瞻性和預測性，能夠助力公司戰略性可持續發展。艾德思歌摩（2003）以酒店業為研究對象，對智力資本與組織績效之間的關系進行研究，研究肯定了對酒店業的智力資本執行評估的可能性，證實了結構資本對酒店財務績效提升度起重要作用。拉夫、沃爾特和納丁（2009）通過分析歐洲267家非金融類上市公司企業網站上披露的智力資本信息，發現若公司能更好地披露智力資本信息便會享有更大的公司價值和較低的融資成本，將大大增加投資者的投資意愿度。生物制藥產業作為醫藥產業的潛在領航者，探索其智力資本的構成指標中哪些是驅動經營績效提升的有效因素，可以能動地推進自主創新能力質的飛躍。
一、理論分析與研究假設
本文借鑒Stewart（1997）智力資本劃分的“三元說”，將智力資本分為人力資本、結構資本和關系資本三大類。借助岳璐璐（2011）和李冬偉（2012）反映智力資本維度的指標，本文采集并設計8個指標來分析生物制藥上市公司的智力資本，選取生物制藥上市公司總資產報酬率反映的經營績效。
（一）人力資本測度指標。人力資本是企業智力資本的核心，是最能充分發揮主觀能動性的要素，具有有效配置資源、調整企業發展戰略等市場應變能力，是一種隱性的創造力。隨著公司員工接受高等教育程度的提高，其獨立思維能力也會隨之提升，工作執行起來也能夠更有效率。作為能夠使用或研發某項技術的載體――技術人員能夠為企業創造經濟效益。因而，選取技術人員比例、高等學歷人員比例來衡量人力資本，并提出如下假設：
假設1：技術人員比例與經營績效呈顯著正相關關系；
假設2：高等學歷人員比例與經營績效呈顯著正相關關系。
（二）結構資本測度指標。在現代生物制藥公司中是否擁有關鍵技術在很大程度上決定了企業的可持續發展，不僅可以豐富公司整體的產品領域，還為公司近期甚至是遠期發展目標的實現提供了重要保障。管理費用反映公司對推動規范化管理的建設工作和公司內部管理行為和方式的投入情況，同時管理費用還列報了當期公司的研發投入。本文選取無形資產比率、技術型資產和管理費用率比例來衡量結構資本，并提出如下假設：
假設3：無形資產比率與經營績效呈顯著正相關關系；
假設4：技術型資產比例與經營績效呈顯著正相關關系；
假設5：管理費用率與經營績效呈顯著正相關關系。
（三）關系資本測度指標。銷售費用代表公司的市場營銷能力，體現為對銷售隊伍的建設以及對管理的投入。在依據細分市場的基礎上完善銷售隊伍的分組管理，有效地提升了隊伍的專業化學術推廣、銷售市場管理能力，直接作用于銷售收入的增長。較高的向主要客戶銷售產品的金額在一定程度上表示客戶對公司產品的品質與合作信任關系得到了充分滿足，穩定的供應商關系可降低企業為尋找新供應商支付的成本。基于此，選取銷售費用率、客戶比例和供應商比例衡量關系資本。假設如下：
假設6：銷售費用率與經營績效呈顯著正相關關系；
假設7：客戶比例與經營績效呈顯著正相關關系；
假設8：供應商比例與經營績效呈顯著正相關關系。
二、研究設計
（一）樣本的選取與數據的篩選。本文選取2010-2012年滬深兩市A股生物制藥上市公司為研究樣本。樣本選取標準如下：剔除數據缺失和ST的上市公司，保證樣本性質的一致性，最終得到220組樣本觀測值。本文使用的數據來源于銳思金融數據庫以及巨潮資訊網的經審計的年報，對不可直接應用的非財務信息通過excel進行手工計算整理，在實證研究過程中主要使用SPSS17.0軟件進行數據處理。
（二）模型設計與變量指標說明。借鑒劉超、原毅軍（2008），盧馨、黃順（2009）等人的研究成果，構建如下模型：
Roa=α0+α1Tech+α2Edu+α3Intang+α4Techass+α5Adm+α6Ope+α7Sup+α8Cus+β
三、實證分析
（一）描述性統計。根據描述性統計結果，總資產報酬率的最小值為0.015，最大值為0.351，均值為0.891，說明不同上市公司的總資產報酬率差異較大。高等學歷人員比例的均值為0.493，說明醫藥上市公司受高等教育人員的比例處于中等水平。
（二）相關性分析。分析發現，總資產報酬率與高等學歷人員比例的相關系數為0.239，二者顯著正相關；總資產報酬率與前5名主要客戶比率和技術人員比率在5%水平上顯著相關，相關系數分別為0.16和0.135。在一定程度上說明高等學歷人員比例、技術人員比率和前5名主要客戶比率可以成為生物制藥上市公司經營績效的驅動因素之一。
（三）多元線性回歸分析（見表2）。
1.回歸方程調整的R2為0.363，P值為0.000
2.高等學歷人員比例（Edu）的回歸系數為0.052，且在5%的水平上顯著正相關，說明高學歷人員比例與企業績效顯著正相關，與假設1相符；技術人員比例雖未通過t檢驗，但t值非常趨近于在10%水平上顯著的t值且符號與預期符號相符，這可能是由于部分公司在生產和研發的環節重新做了部署與調整，對技術員工數量有了一些影響。無形資產比率回歸系數為0.184，且在5%的水平上顯著正相關，說明無形資產比率與企業績效顯著正相關，與假設3相符；技術型資產比例的回歸系數為-0.381，雖通過了顯著性檢驗，但符號與本文所預期的相反，與假設4不相符，可能是由于部分上市公司在報告期期間對公司的技術型資產作了處置，導致數據變少，與總資產相比之后數值過小而引起的偏差。在關系資本中，客戶比例回歸系數為0.056，在5%的水平上顯著正相關，與假設7相符；銷售費用率和客戶比例與經營績效不相關。
此外，表2中還呈現了共線性統計量“方差膨脹系數”（VIF），該統計量主要是用來判斷多元回歸方程是否存在共線性問題。如果VIF>10，表示自變量之間存在線性重合的問題。表2中8個主要自變量指標的VIF最大為1.597，遠遠小于10，因此本文選取的自變量不存在嚴重的共線性問題。
通過上述分析，可得到多元線性回歸方程：
Roa=-0.279+0.052Tech+0.184Intang+0.056Cus
四、結論
本研究的實證檢驗及回歸分析結果表明，構成人力資本測度指標之一的高等學歷人員比例顯著正向影響經營績效，在生物制藥上市公司這樣的高新技術公司，員工素質標準越高，績效表現優良的可能性也就越大，要想在行業中持續健康發展，需要在對人力資本立體化發掘利用上給予更多的關注，且這種關注不能僅局限于短期。構成結構資本的無形資產比率顯著正向提升經營績效，顯著性水平僅微微低于高等學歷人員比例。由于此類上市公司主導產品不斷接受改造升級，技術創新必須緊緊跟隨其發展。且外部投資者和國內外的研發團隊更傾向于與其開展本行業共性關鍵技術的協同創新。此外，構成關系資本的客戶比例顯著正向提升經營績效，表明公司可建立持續性戰略客戶機制，與這些重要的客戶建立并維系互為企業增長助力的持續性戰略合作關系，可助力生物制藥上市公司價值增長。X
參考文獻：
1.王曙，程李梅.成長型企業智力資本與績效相關性研究[J].科技管理研究，2013，（05）.
第2篇：工商管理基本知識范文
一、工商管理專業課程設置分析
從該專業四年所學的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識課程、學科基礎課程以及專業課程。
1．通識課程。所謂的通識課程就是培養學生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創造力、判斷力等。我院為更好的加強學生的思維能力，相繼開設了大學英語、微積分、思想道德修養與法律基礎、基本原理概論等隸屬于通識教育的課程。這在一定程度上有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀；同時，對學生氣質和校園文化的提升也大有裨益。
2．學科基礎課程。學科基礎課程主要是培養學生的學科基礎知識，我院針對工商管理專業開設了諸如政治經濟學、微觀經濟學、概率統計、宏觀經濟學、財務管理、經濟法基礎等學科，這為之后該專業的學生更好的學習專業課打下了基礎。
3．專業課。嚴格意義上來說，工商管理專業是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理、方法與技術的科學，該專業范圍較廣，所學課程較多，大致涵蓋了經濟學、管理學的諸多科目，為此，我院開設了管理經濟學、技術經濟學、生產與運作管理、公司戰略管理和人力資源管理等專業課。通過開設這些課程，使得工商管理專業學生初步具備了經濟、法律及企業管理方面的知識和能力。
二、企事業單位所需要的工商管理畢業生能力分析
為了深入的了解企業對工商管理畢業生能力的需求，本文通過調查企業以及查詢各種資料的方式，得出了以下結論：企業對工商管理專業畢業生的能力需求除去必要的專業知識外，還對其溝通表達能力、良好的道德心理素質以及學習創新能力也較為看重。
1．專業素質。本專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。企業要求畢業生應獲得以下幾方面的專業知識和能力：⑴．掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識；⑵．掌握企業管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強的分析和解決企業管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；⑸．了解本學科的理論前沿和發展動態；⑹．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
2．溝通表達能力。在調查中，企業的相關負責人指出：應屆畢業生的溝通表達能力是他們聘任人員的重要指標之一，因為在當前經濟形態下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團隊合作的基礎，企業內部成員內存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務，只有具備較高的溝通表達能力的成員，才能在溝通的基礎上達成共識，合作做事，從而能進一步提高工作效率。為此，一些部門負責人針對該指標列出了具體的標準，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進行交流，準確地表達自己的想法；②能夠團結隊友并且有出色的團隊意識和組織能力等等。
3．良好的道德心理素質。良好的道德心理素質包括良好的品德素養、健康的心理品質、良好的職業道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態度、積極向上的敬業精神、百折不撓的意志以及強烈的社會責任感等。本文調查中，多數企業表示，對于那些有德無才的人，他們將培養使用；而那些有才無德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質的重要性。
4．學習創新能力。學習與創新能力包括自主學習能力、終身學習觀念、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想像能力、能動應變能力、自主創新能力、同化順應能力等。歸根結底，學習創新能力就是把知識技能轉化為現實生產力的能力。這對企業的生產效率的提高有很大的幫助，運用的好，便能大量增加企業的產值。
三、畢業生綜合素質狀況與就業崗位要求對接分析
對宿遷學院工商管理專業學生所具備的綜合素質以及企事業單位實際所需要的工商管理畢業生能力進行比較分析，為更直觀的表現其中的差異，本文據此得出如下圖表：由圖所知，企業所需工商管理專業畢業生的專業素質并不是最強的，用人單位相對而言更注重的是應屆畢業生的道德心理素質和溝通表達能力，較注重學習創新能力，對專業素質的需求并沒有人們想像的那么強烈；作為應屆大學畢業生，他們往往具備較強的專業素質，在學習創新能力、溝通表達能力以及道德心理素質方面的表現卻差強人意。這就使得應屆大學生所具備的素質不能較好的滿足企業的需求，這其中固然有大學生自身的原因，但是，高校的人才培養模式所表現出來的不足也應予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個特性，教學上面最重視的是學生專業素質的培養，對專業課格外的重視，對學科基礎課程較為重視，而對通識課程最不重視。學校以為專業課才是正真的課程；教師以為教專業課才是真正的專家；學生也以學好專業課才配得上自己的專業稱謂。然而，通識課程常用大班上課，通識課程人人教。久而久之，學生的專業素質加強了，但是綜合素質卻減弱了，這對學生的就業將產生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息，兩位工商管理專業畢業的大學生去應聘，用人單位在看了兩人的在校考試成績后，出人意料的將綜合素質得分較高的應聘者招為公司人員，而那位專業較好的應聘者只能另謀出路了。
第3篇：工商管理基本知識范文
【關鍵詞】工商管理專業 高職教育 本科及研究生教育
本專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。本專業學生主要學習管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力。
無論是大中型企業，還是小微型企業，都存在著嚴格而明確的分工。分工是企業構架中的螺絲釘，沒有分工，沒有管理，也就沒有生產活動。為實現有效管理，企業按高層、中層、基層實行逐層分級管理。基層管理人員是企業的士兵，代表的是公司業務體系中的一個端點，負責具體的一項獨立業務；中層管理者代表企業的一根線，負責管理監督基層員工的工作。作為監督管理者，他將一些相似的同方向的點匯總成一根線（即業務線）；高層管理者負責將不同的線按照不同的目標組合成不同的面，以實施有計劃地綜合管理。羅伯特.卡茨認為，作為一名有效的管理者應當具備技術性（technical）技能、人際性（human）技能和概念性（conceptual）技能，且根據不同級別的高低設置不同的技能等級。就像大自然中的蟻群一樣，螞蟻分為蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。
就整體知識架構體系而言，高職工商管理專業與本科及研究生工商管理專業就像金字塔結構（上、中、下）一樣結構嚴謹、分工細致。因此在三者之間，既有不少的共同之處，也存在一定的差別：
1. 三者的工商管理專業培養目標及就業崗位不一樣。高職工商管理專業要求學生的知識體系“能用為度，實用為本”。其培養目標以生產、服務、建設和管理第一線高技能管理人才為目標，要求學生在擁有一定的管理知識的基礎上，具有能從事某一種職業的專業技能。
2. 三者的工商管理專業都要求學生熟悉管理學基礎理論知識，了解企業管理相關的政策法規，通曉國外先進的管理思想及理論。不過三者要求學生對知識的掌握程度不一樣。作為工商管理人才，不管級別高低，都既是管理者，也是被管理者。只有通過管理知識的學習，才能更好地理解其中的原理，從而調整心態和行為，主動配合管理，出色地完成任務，為自己營造一片更為寬廣的發展空間。
3. 三者的工商管理專業不像其他工科專業，都不具有自身專業特征。工商管理專業包括市場營銷、生產運作管理、人力資源及戰略管理等骨干課程。三者的課程設置也依次從高職版到本科版，最后到研究生版本，從下至上，內容逐漸加深。在工商管理教學培養中，寬泛的知識面必然導致對專業核心知識深入不夠。學生按要求完成學業后，感覺到什么都懂，什么都不精，在求職過程中通常一片茫然。因此工商管理專業可要求學生在學習過程中再選擇一個具體的專業方向，可解決本專業知識太廣不太精的問題。
4. 三者的工商管理專業課程體系既有共性又有差異性。在專業課程體系建設中，三者的工商管理專業都要求學生學習人力資源管理、市場營銷、會計學、戰略管管理等通識課程，而學生普遍感覺相關課程缺乏整體性、一貫性，對每一門課程都“只見樹木，不見森林”。因此要對現有課程進行整體化設計，加強學科之間的相互聯系，建立綜合性的教學實踐環節，培養學生發現問題、解決問題的能力是當務之急。高職工商管理專業應側重于專業課程與實際工作崗位相結合，要求學生掌握必要的專業知識、熟練的操作技術、高尚的職業素養。而本科及研究生教育則更強調于工商管理知識的理論研究與探討。
5. 三者的工商管理專業教學模式不一樣。由于高職學生的入學成績較差，綜合知識水平與本科及研究生存在較大差距。所以，高職工商管理專業主要以實踐教學為主，著重培養學生的技藝與技能，實訓教學應模仿工作現場情境，讓學生在反復訓練中得到磨礪。本科及研究生教育則側重于學生的管理技術開發與探索研究型技術的訓練。
6. 三者的工商管理專業都要加強與社會合作，但是專業要求層次不同。對于高職工商管理專業來說，應該加強與企業的深度融合，以實訓基地建設、項目產品開發為基礎，指導學生參與企業的管理，解決企業實際的難題，提高學校人才培養質量水平；對于本科及研究生工商管理專業來說，為提高學生的科研攻關能力，往往需要校企深度合作。這樣有利于學生將扎實的理論知識運用于實踐當中，有利于提高學生的獨立思考及協同創新能力。
高職工商管理專業要兼顧學歷與職業技能要求，大力推行學歷證書和職業資格證書“雙證制”，并結合職業崗位能力，建立一套具有實操性、科學性的專業技能教學評價模式；本科及研究生教育則注重嚴謹的理論邏輯結構，培養具有扎實的基礎理論、創新研發型的高端工商管理人才。在不久的將來，高職工商管理專業和本科及研究生工商管理專業的有效銜接與融合是我國高等教育發展的必然趨勢。
【參考文獻】
[1]李志峰，梁世翔.高職專本銜接學制的類型與課程結構設計[J].教育發展研究，2002（12）：82-85.
[2]周雄文. 關于高等職業教育改革與發展的探討[J]. 中國冶金教育，2008（ 5） .
第4篇：工商管理基本知識范文
1.問題的提出
伴隨高等教育的迅速發展，大學畢業生規模越來越大，從社會經濟發展對人才需求來看，工商管理專業人才呈上升增長趨勢，社會尤其對擁有工商管理專業技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是，我國工商管理專業本科層次人才的培養現狀、培養質量無法滿足社會發展的要求突出表現在三方面：一是工商管理專業課程體系和教學體系不夠完整。在人才培養目標、教學內容和課程體系的改革與建設上未突出工商管理本科層次復合型、實踐型人才的培養特點，學生專業特長分散，對市場營銷、財務管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解，深度不夠；二是教學方法和教學手段單一。專業課學習基本上僅在課堂進行，偏重理論，工商管理作為一門應用性很強的專業，應與管理實踐相結合，且采用教材創新不多，人才培養仍然采用理論學習、集中實踐、畢業實習三步走的傳統模式，導致學生實踐能力偏弱；三是實踐教學經驗與設施不足。實驗室建設與實踐基地建設滯后，雖然部分高校在工商管理專業建設中加大了實踐性教學比重，但受限于課時和教師實踐經驗，未能取得預期效果；四是學生的學習目標不明確。工商管理實務要求經驗性強，而本科層次教學常常偏重理論知識傳授，學生頭腦里缺乏系統思維模式，不知如何將所學課程總結歸納為整體的知識系統。/
針對上述問題，本文探索工商管理全程實踐教學模式，根據社會需求，強調結合工商管理專業特點、學生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規劃實踐，圍繞人才培養核心內涵，探索工商管理課程體系、教學改革、就業指導等實踐，更多地與市場銜接。教學內容上，根據學生就業崗位對專業人才知識、能力、素質結構的要求，在理論教學的基礎上，增加實踐課程的開設比例；教學計劃上，發揮專業建設指導委員會的作用，增強計劃的實踐性，使教學計劃與市場人才需求及專業培養的目標定位相結合，體現教學計劃服務市場需求；教學方法上，強調學生參與，采用興趣教學法、情景教學法、案例教學法等教學方法，結合工商管理專業的特點，增加專業實踐的課程比重，并設置創新性、應用性和實戰性實訓項目，使學生在實踐訓練中把握專業特點，動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。
2.工商管理專業全程實踐教學模式
2.1指導性實踐教學模式
以創新實踐能力為人才培養目標，教學指導明確從知識水平到專業能力的詳細要求，突出管理知識實踐與應用的理念，這一模式內容包括：專業平臺建設、課程體系調整、教學方法與手段的改進等，指導性實踐教學模式突出理論與實踐教學相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/
2.1.1專業平臺建設
專業平臺是為學生提供專業知識、專業能力、形成專業素養的基礎平臺，依據工商管理專業人才培養目標要求，堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設置原則，理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，構建滿足市場需求、實訓突出的工商管理專業體系，包括專業設置、教學計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設施條件保障等。在管理專業教學環節中，更新課堂教學方法、加大實踐課程比重、設立企業研發中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施，通過科學的課程設置和學院提供的綜合實驗室平臺，將創新能力、實踐能力的應用型人才培養目標融會其中，為學生實踐、創新能力的培養和綜合素質的提高奠定基礎。
2.1.2專業認知指導
專業認知旨在培養學生的專業興趣，加強學生對工商管理專業的感性認識。通過入學專業講解、生產管理場地參觀、專業座談等，幫助學生了解專業特點、專業內容及能力要求，明確工商管理專業須具備的知識與技能，形成對專業的綜合感性認識，引導學生了解與感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求，幫助學生對自己將來所要從事的職業、崗位的現狀與未來發展有清楚的整體的認識。
2.1.3職業適應能力培養
職業適應能力培養以工商管理專業職業基本知識和基本技能為培養目標，幫助學生早接觸社會、早接觸專業實踐、早進入崗位工作角色，使他們適應社會需求、適應社會環境、適應工作要求。職業能力培養包括職業生涯教育、職業資格培訓、職業指導機構建立等。通過接受職業技能和職業綜合素質的培訓，促進學生良好的職業素養的形成，提高學生團結協作的職業適應能力，縮短學生從學校到社會的適應期，為學生零距離就業提供保障。//sixianghuibao/
2.1.4職業生涯規劃指導
職業生涯規劃指導為切實體現市場的核心地位和就業的導向性作用，改變傳統的就業指導只在畢業年級開展，作為建立和完善實踐教學的重要內容，實現就業指導全程化，即學生一入學，就業指導工作就開始跟進并貫穿整個大學。
2.2體驗式實踐教學模式
在實踐教學實施中，根據工商管理專業特點，將理論教學與實踐教學、集中實踐教學與各課程分散實踐教學、單元實訓與綜合實訓相結合。體驗式實踐教學模式內容包括課程實訓、崗位實踐、畢業實習三環節體驗，均突出工商管理專業實踐課的應用性，突出工商管理專業人才培養的市場化。通過體驗式實踐教學，學生的工商管理技能得到鍛煉和提高，并在實踐和畢業實習中受到檢驗。
第5篇：工商管理基本知識范文
【關鍵詞】工商管理專業；實驗教學體系；存在問題；設計思路
一、工商管理專業實驗教學存在的問題
隨著實驗教學受重視程度的不斷提高，工商管理專業也開設了多門實驗課程。但是由于缺乏系統性的實驗課程設置和不完善的實驗設施，仍存在以下幾方面的問題。
1、課程實驗相互銜接不夠，缺乏有效的實驗體系結構
目前，工商管理專業課程都有開設實驗內容或者實驗項目，但各課程實驗及項目不能有效連接，課程或者項目間有重復、脫節、知識點覆蓋不全等現象，直接割裂了管理類課程間的邏輯性與規律性聯系，造成了實驗要求難以達標和課程自身要求的不能很好實現。
2、實驗教學內容僵化固定，考核流于形式
就工商管理專業的實驗內容來看，基本都是對基本知識的驗證，缺乏對知識運用的實驗內容，而且在實驗教學過程中，由教師講解實驗具體內容和詳細實驗步驟，學生根據教師講授重復實驗過程，還停留在傳授知識和技能階段，綜合性、開放性實驗內容遠遠不夠。從實驗內容實現的條件來看，都是利用工商管理專業的教學軟件模擬操作，與企業普遍使用的軟件存在較大差距，學生對實驗的興趣不高。實驗課程沒有嚴格的考核制度，實驗成績的好壞對所學課程成績影響不大，造成學生重理論而輕實驗。
3、實驗教學方式單一，與實際聯系不夠
工商管理實驗教學采用以教師講授為主，演示為輔的方法，還未能完全擺脫滿堂灌的教學方式，在整個實驗教學過程中，學生看的多實際動手的機會少。當然這主要在于實驗教師大多來自傳統理論教學隊伍，習慣講授，雖然也有演示等常規教學方法，但還是缺乏諸如沙盤推演、決策仿真、投資模擬等先進、靈活的方法應用。實驗形式只有模擬實驗，與實際存在差距。縮小差距必須把實驗教學與企業管理實踐有機結合，一方面校企共建實驗室，將企業的實際需要通過計算機模擬方式引入工商管理綜合實驗教學之中。另一方面在企業建設校外實驗教學基地，讓學生在現實的氛圍中感悟管理理念、學習管理方法、積累管理經驗。[1]
4、實驗室建設存在盲目性，資源利用率不高
由于國家教育經費的投入增大，經管類專業實驗室在各高校均有建設，但建設過程中普遍存在定位不清和缺乏科學論證，大多都是因教學評估需要臨時建設或者跟風創建。實驗室建設主要集中在占地方、購買軟硬件設備資源，雖然形成了一定規模，但是與之相應的實驗教師和技術人員數量不足，很多實驗設備資源不能發揮其作用，閑置浪費嚴重。在具體使用過程中還存在實驗資源多而分散的情況，不能兼顧相似相近專業對資源共享的要求，導致一些設計性、綜合性實驗難以開設，實驗設備資源整體利用率不高。
二、工商管理專業實驗教學體系的設計原則及思路
針對以上的問題，變革工商管理專業的實驗教學體系已成為一個需要重視的問題，設計實驗教學體系應遵循以下的基本原則和思路。
1、基本原則
實驗教學體系設計需要遵循能力培養原則、系統化原則、資源共享原則。能力的培養也可以看成是實驗教學的目標，同樣屬于人才培養范疇，任何實驗教學體系設計最終的落腳點就是實現人才培養的目標，而人才培養目標具體來說就是使人具備各種能力。工商管理屬于實踐性強的學科，其發展的一個基本方向就是解決工商管理實際工作需要，支持實際工作需要的基本條件就是各種素質和能力的培養。系統性原則，實驗教學體系設計要符合管理的系統原理，應把所有實驗教學要素及其要素間的關系置于一個統一框架之中，從整體考慮設計，分部分完成。一是對實驗課程設置和實驗內容安排分好層次，同時兼顧各層次實驗的功能和作用，以取得整體功能大于部分功能之和的效果；二是要配套理論教學體系，明確有效的界定實驗項目和實驗課程內容與要求，實現實驗教學人才培養的功能；三是要處理好使用價值和學科發展的平衡關系，以社會對人才培養的需要完善實驗教學體系，進而推動專業發展。資源共享原則，學科專業的相互聯系與滲透，決定了實驗資源必須服務多門課程教學和滿足不同專業間的要求。實驗資源的集成、整合和共享就成為工商管理專業的基本要求和必然選擇。共享原則可以使有限的資源統一集中，通過信息技術和綜合平臺的途徑，提高各種實驗設備軟件的利用率。
2、設計思路
實驗教學體系的目標決定著實驗教學的內容與方法，所以實驗教學體系設計隨目標而定。工商管理專業實驗教學的目標可以定義為培養學生的全面素質、專業能力和創新精神。因此，針對實際過程中存在的問題，結合需遵循的原則，提出以下實驗教學體系的設計思路。（1）需求和能力導向。社會需求和學生個人能力是相輔相成的，二者統一在人才培養的新要求和新形勢下。實驗教學體系要服務于人才培養來滿足社會工作的實際需要。實驗教學內容重在培養學生解決實際工作問題的能力。需求和能力導向這一設計思路，也體現了工商管理專業實驗教學過程中應充分挖掘有利于培養專業能力因素和創新精神因素的目標要求。需求是實驗教學開展的前提條件，能力是實驗教學的根本所在。所以要立足實際需求和能力培養，結合人才培養新變化和學生特點進行實驗教學設計和實驗教學模式改革。（2）課程體系導向。工商管理學科的課程體系決定著學生的知識結構，側面反映出學生所具有的專業素質。實驗教學課程作為課程教學的有利支撐，其體系來源于專業課程體系，但又獨立于專業課程體系。這種相關而又獨立的特殊性正是實驗教學體系體現工商管理學科交叉及綜合應用的特色和優勢所在。課程導向下的實驗教學體系設計優勢在于:一是學生可掌握工商管理的系統理論、專業知識和基本方法[2];二是學生在實驗過程中融會貫通所學知識,具備分析解決問題的能力;三是引導學生了解工商管理學科理論和實踐的發展趨勢,具有良好的專業理論研究素養和實踐創新素養。[3]應以工商管理學科課程為導向,建立工商管理專業實驗教學系統。
三、工商管理專業實驗教學體系設計
體系指一類事務的結構要素及其關系表現出整體的明確功能。實驗教學體系的價值在于實驗教學的要素構成結構及其邏輯關系產生的整體功能會指向人才培養的明確結果，促進學生的能力培養和服務學科發展。工商管理專業實驗教學體系主要涉及課程結構規劃設計、實驗教學內容安排、實驗教學方法手段改進、實驗資源利用等一系列內容。
1、規劃實驗課程體系調整實驗教學體系結構
根據人才培養的目標和要求，基于認知的邏輯規律，構建工商管理專業橫縱結合式的實驗教學體系。即形成以課程基礎實驗為橫向支撐，以課程專業實驗、綜合實驗、創新實驗為縱向牽引的課程導向實驗結構新體系。橫向上課程節點著力培養學生對工商管理基本知識和技能的掌握，縱向上課程節點重在訓練學生利用知識分析解決問題的能力、企業綜合實務能力和創新精神[4]。以橫縱兩條線的實驗課程結構體系來實現實驗教學的學科覆蓋寬度與專業知識深度相互統一問題，同時也可解決實驗課程的選擇和建設問題。
2、聯系企業實際設置實驗教學內容
針對現階段工商管理專業實驗內容僵化不靈活的現實，從企業實際待解決的問題入手，優化開發實驗內容，達成“干中學”的效果。具體來說，一是對實驗課程的優化開發。立足知識點，進行課程知識驗證實驗，緊抓能力培養主線，設計開發知識運用性實驗。二是同企業合作開發精品實驗項目，圍繞企業管理運營實踐中的問題，結合學科理論研究，與企業共同開發實驗內容和要求，突出問題導向，建立綜合性的精品實驗項目。整體上驗證性實驗內容及課程要逐步減少，開放性、設計性、綜合性的實驗內容和項目要系統增加。同時，還要改革實驗教學考核，由原來的單一緯度考核學生轉變為考核學生、教師、效益三個緯度，以三維度考核體系全面提升學生的實驗主動性、教師的教學積極性及實驗教學的效益最大化。
3、利用現代技術改革實驗教學方法
現代教育技術的高速發展，為實驗教學手段改進提供了條件。首先，運用現代電教設備實現實驗教學組織方式的靈活豐富，以及實驗教學資源的有效配置利用。電教設備通過投影、攝像等技術手段，能促使學生較好觀察實驗操作過程和分析實驗現象。運用多媒體技術突破實驗教學的時空約束和設備局限。多媒體音圖文一體的功能表現，增加實驗教學接近現實的效果，提高學生的感知力和理解力。其次，利用仿真技術和虛擬現實技術，完善實驗內容和提高實驗效果。這兩種現代技術可以在實驗過程中營造企業環境，建立模擬企業，模擬企業經營狀態。使學生在模擬的實驗實踐中，體驗管理決策和生產運作。從而調動學習的主動性和激發個人學習潛力。
4、整合開放提高實驗資源利用
工商管理學科內容的寬泛而復雜，決定著其實驗教學體系的分層與分類多。相應的實驗教學資源需求和要求也就多。整合開放實驗資源，包括場地、設備及師資就變的十分必要。所謂整合，其目的是實驗資源的有效配置，具體指全校實驗資源一盤棋，各學院或各專業實驗室之間應相互利用。可以通過建立實驗管理中心的形式，將實驗設備和條件充分利用，甚至還可以整合相關企業的實驗設備和條件，集中服務于實驗教學場地選擇、設備購置、課程教學、實驗項目開發與設計等。所謂開放共享，旨在滿足不同學院和專業之間的實驗需求，主要在于依靠信息技術建設網絡平臺和信息管理系統形成開放共享的實驗教學體系。
四、結語
實驗教學越來越受到各個高校的重視。依據現代企業發展需要和工商管理人才培養專業人才培養的新趨勢，對實驗教學存在的問題、原則、思路等進行了全面思考。在能力性、系統性、共享性的原則下，提出了工商管理專業實驗教學體系應遵循需求導向和課程體系導向的設計思路。圍繞橫縱組合式的結構體系調整、實驗內容安排、實驗方法改進和實驗資源利用提高等內容論述了實驗教學體系構建。
【參考文獻】
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第6篇：工商管理基本知識范文
關鍵詞：工商管理；培養模式；培養目標；培養規格
我國自從加入WTO以后，經濟發展呈現井噴式增長，已經形成了多層次，全方位，多渠道的發展模式，對外開放的速度也是不斷的增加。這就對我國工商管理類專業人才的個人素質提出了更高的要求。我國的人才培養模式主要是通過高校培養，所以如何改變和提高高校的管理水平是問題的關鍵。深化我國高校體制改革，及時抓住時代的需求培養出適應時展和有著創新意識的人才就顯得非常重要。本文就對新形勢下的工商管理類人才培養模式做客觀的分析和探討。
一、培養模式的內涵與外延
模式一般就是我們按著某種形式或者方法習慣的做法。他是人民在長期的實踐活動中總結出來的最簡便的方法，反應了具體活動中的基本自然規律。在對工商管理類人才進行教育的時候首先要進行教育思想，理論方針的指導。各個學校應該根據自己學校的自身條件結合教育部下達的教育目標，努力實現高素質人才的培養形成。這種鏈條式的關系就是培養模式。培養模式反應了我國對教育活動的實現目標，培養規律，培養過程，培養結果直接的直接聯系，他是整個培養主體之間的辯證主體。
我國從很早以前就對人才的培養模式進行過研究，但是一直沒有在人才培養模式的理論方面形成科學的定義。我國學者的觀點主要有，（1）目標，方式說。早在1999年10月召開的高校指導會議中我國的教育部長陳明遠就明確的表示我國人才的培養模式是我國高校改的關鍵所在。他講的培養模式實際上就是我國人才的培養目標，培養規格，與基本的培養方式。（2）結構方式說。2001年9月份召開的高校指導會議中做出了人才培養模式要以學校學生的學歷能力和知識體系相統一，體現了我國的教育思想觀念。（3）總合說。近些年來一些W者認為人才的培養模式一定要與教育理論觀念，和培養目標，培養規格相統一。對不同專業的人才進行不同的教學體系以及不同的管理制度。前兩種說法主要是體現了人才培養的基本模式，培養目標和培養方式。缺點是忽略了人才培養模式要和社會的經濟發展相結合，第三種說法主要是將人才的培養目標和規格作為我國人才培養模式的重中之重，這有效的解決了人才培養模式與社發展脫節的問題。
人才培養模式主要的特點就是在于高校的組織形態。這種意識形態主要是有很多個人才培養要素組織在一起的，人才的培養模式要與社會的經濟發展相融合，讓高校的教師在教學管理與教學活動中充分體現人才培養的針對性，制定出簡約完整的實施方案。
二、工商管理類本科人才培養模式的現狀分析
人才培養模式不僅是高校制定教學目標的前提也是制定培養規格，課程安排和選擇教學方法的依據。現在各大高校都在制定具體的工商管理類教學的計劃，爭取在擴寬專業學習范圍和課程的安排設定上更加符合現在社會的培養目標。現在隨著全球化腳步的加快，我國對工商管理類人才的多層次，多模式，多樣化的發展需求顯得更加迫切。
現在我國工商管理類人才培養的主要缺點表現在（1）共性趨向，如今我國高校的工商管理類人才的培養目標基本是相同的，甚至不同學校級別的課程設置都是一樣的，比如本科院校和高職院校學習內容相同，缺少人才的個性化發展，這樣培養出來的學生難以滿足我國現在多樣化發展對工商管理人才的需求。（2）培養目標定位偏高，現在對于工商管理類人才的培養定位一般是要適應社會主義經濟發展的需求，掌握現代工商管理的基本理論，讓他們成為高級工商管理的專業人才。隨著我國高等教育逐漸平民化，大眾化，工商管理專業人才供不應求的現象已經從根本上得到緩解，工商管理專業人才從學校畢業后大多從企業或者單位工作，但是這些生源的總體素質很難讓企業定義為高級專門人才。（3）針對性不強，現在對工商管理類人才的教育方向把握不準確，比如中專，高職，大學等的學習內容基本一樣，學習強度和層次不明顯，從而讓畢業生的特點不鮮明。（4）適應力差，由于我國長期形成的經濟體制問題，導致工商管理類的人才只是掌握了很好的書本知識但是在實際的工作中缺少處理問題以及創新精神。
根據各種調查得出，在實際的工作中，企業對我國的工商管理類人才的認可度非常低，隨著我國高等教育的全民化， 國際化，社會對工商管理類人才的需求也變得多樣化，因此我國要加快工商管理類專業人才的系統改造，讓工商管理類人才更加具有市場競爭力。
三、構建新形式下工商管理類人才培養模式的思考
在建立我國工商管理類人才培養模式的時候要抓住以下這幾個關鍵問題。
（一）突出人才培養模式與社會經濟發展的互動性
90年代后期我國的經濟體制發生了翻天覆地的變化，一是改革開放帶動著我國的經濟快速發展，國家的產業結構發展進入一個新的時期，二是由于我國對外開放的逐漸擴大，經濟全球化發展進程加快，這就對工商管理類人才需求大大增加。在我國深化改革體制和產業結構的同時各種民營企業，高科技企業也是在不斷的增加，有很多的工商管理類人才開始進行自己創業。國家經濟形勢的這些變化讓工商管理類人才既要在自己的知識和能力結構上得到提升又要增加自身的素養以適應社會的發展。
（二）積極借鑒國外人才培養模式的先進經驗
國外的很多大學已經探索出關于工商管理類人才的培養模式，這些成功的經驗非常值得我們借鑒。比如在美國的大學他們就非常重視學生的綜合素質以及創新能力，要求學生必須要有獨立性，自主性，和創新性，要把每一個學生都培養成全能型人才。美國的哈弗大學是美國非常好的大學，他們學校就不斷的更新教育思想，隨著社會的發展他們就不斷的改變人才的培養模式，所以一般從他們學校的出來的學生都能適應社會的發展。在20世紀70年代的時候日本教育機構就提出了要培養世界通用的日本人才理念。在當今我國教育全球化的時代，單單的我國高校教育已經不能適應社會的發展，必須讓管理人員具有創新和管理能力。
（三）正確處理基本模式與模式多樣化的關系
人才培養的基本模式是人們對教育活動的把握和評價，但是基本模式并不代表是唯一的模式，我國的工商管理類人才的高校辦學條件不一樣，學校的老師能力與招生條件也不一樣，這些學校應該發揮自己的辦學特色，爭取培養出具有自身特色的工商管理類人才。在進行工商管理類人才培養的時候可以實行3+2的模式，讓這些專業的人才通過5年的系統學習，即掌握好自己專業的基本知識又能掌握理工科的知識，可以對外語電腦還有新興的網絡產品進行學習，讓工商管理類人才成為現代社會綜合人才。個性化和多元化的人才培養模式可以在不同的類型和層次制定不同的培養目標。讓工商管理類人才可以更好的適應全球化的發展。
四、結論
雖然現在我國的高等教育工商管理人才培養模式的研究已經初有成效，但是由于我國的培養模式的實踐環節比較少，這讓我國的人才在創業教育方面比較薄弱，在人才競爭激烈的今天，探索出以創業教育為核心的人才培養模式，讓我國的工商管理人才適應知識時代的需求是當今發展的重中之重。
參考文獻：
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第7篇：工商管理基本知識范文
關鍵詞：工商管理 教學方法 現狀 改革策略
隨著我國經濟的發展，尤其在加入WTO之后，工商管理學科的理論、方法和技術，在各領域中的應用也變的越加廣泛。高等教育是培養優秀人才必經的階段，而高校是培養專業人才的教育基地。工商管理教學的歸宿點是，為社會輸出更多具有豐富理論知識和較強實踐能力的專業性人才。近年來，由于信息技術的出現和飛速發展，使得工商管理專業教學方法也變得更加豐富，在短時期內教學效益取得了很大的進步。但是經過調查，許多高校在工商管理教學方法上仍然存在著許多的問題，需要我們進一步分析與研究。
一、 高校工商管理專業應具備的教學特點
1.針對性。工商管理教學要兼顧理論知識與實踐操作。要根據教學目標以及教學大綱的要求，制定出一份科學的教學計劃。挑選出重點教學內容，如對于一些簡單易懂的知識，交予學生自學，課堂上重點講解那些關鍵難懂的知識；另外，教學過程中要注重結合案例分析，使原理與現實相對應，這樣有助于學生理解和及時發現問題、解決問題。針對性的教學方法，可以優化教學結構，提高教學效率。
2.參與性。高度的參與性可以使教學取得事半功倍的效果，工商管理專業可以利用案例教學法達到這一目標。在課堂教學過程中，改變傳統的課堂講授教學模式，使學生參與到課堂討論中來，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣；通過案例分析模式，調動學生積極性，讓他們去根據需要親自搜集材料，整理材料，并對其加以分析，最后各抒己見，在討論時可以得到不同的觀點，學生可以相互吸取正確的觀點來完善課題的討論，在這一過程中有助于開拓學生的思維與創新能力。
3.實踐性。工商管理教學的目標，就是培養出一批在社會實踐工作中，能夠獨立分析問題和解決問題的專業性人才。因此，高校在培養人才的過程中，要做到一切從實際出發，理論聯系實際，課堂教學充分利用實驗操作，來輔助理論教學；課下積極鼓勵學生進行社會實踐工作，這樣不僅可以鞏固和檢驗課堂所學理論知識，同時還可以使學生了解社會需要進行自我調整，為將來他們進入社會進行工作打下良好的基礎。
二 、工商管理教學方法中的問題
1.重視理論，忽視實踐。我國長期以來形成的傳統教學模式，是課堂采用灌輸式教學，方式單一；以課本知識為主，內容枯燥。這種只重理論性的教學，并沒有使學生獲得到更多的知識，反而使學生失去學習興趣。另外，有些高校雖然迎合了素質教育的要求，安排了一些實踐課程，但也僅僅停留在形式上，并沒有落實到教學過程中。
2.學校硬件設施不足。首先，課堂教學設備上，許多高校還未安裝多媒體設備，或安裝了未在日常教學過程中充分利用。例如，在工商管理案例教學時，需要播放一些案例視頻以供學生觀察與思考，但由于缺乏或忽視多媒體的利用，學生無法得到形象化的展示。另外，有些學校由于資金不足，沒有完備的教學實踐設施，課堂理論與實踐教學沒有很好的結合，學生無法形成分析問題與解決問題的思維。
3.實踐基地嚴重缺乏。學生入企進行實習是工商管理教學中最重要的一部分。但由于實習基地的不足，阻礙了這一教學過程的發展。而工商管理專業是一門實踐性較強的專業，學生們在課堂上學到的一些抽象的市場營銷、生產運作等理論知識，如果沒有及時通過實踐，學生很難理解這些知識的內涵，也會造成在今后的工作中理論與實際的脫節。
三、 工商管理教學方法的改革策略
1.改變傳統教學觀念，提高對實踐教學的認識。教育觀念的轉變是教學方法轉變的前提。首先，我們要理解實踐教學的含義，理解實踐教學在教學中的地位，意識到工商管理實踐教學的重要性，從而采取相應的教學措施，如增加實踐教學的時間和環節，暢通實踐教學的渠道，完善實踐教學設施等。通過實踐教學與理論教學的結合，使學校培養出高素質應用性人才；讓學生在踏入工作崗位后，能夠較快適應企業與社會環境，充分發揮出他們的才能。
2.優化課程結構，建立科學完善的教學體系。首先，要對工商管理專業進行專業化的歸類和劃分，區別其他學科，找出工商管理專業的特點，進而對實踐教學內容進行細化。按照工商管理專業培養目標，制定教學計劃，選擇教學內容，安排教學課程，建立一套科學完善的教學體系，從而提高學生的知識、能力和素質。其次，要充分發揮實踐教學的優勢，使第一課堂與第二課堂進行有效結合，結合第一課堂的理論知識教學與第二課堂的實際操作，統一環節，優化內容。此外，學校要根據學生的能力，開展階段性教學，進行學時調整，查漏補缺。從學生基本知識的學習，到實踐操作，最后到參加社會工作，做到每個環節有重點有突出。最后，要制定一套科學的考核標準，對學生的成績與能力做出真實的評估及反映。
3.建立和完善教學質量評價體系。學校要建立和完善以教學過程為主的教學質量評價體系，在評估過程中要避免人為的因素，做到指標量化。以教學大綱中的教學目標為基礎，針對教師課堂教學效率，學生參與實踐狀況等，進行階段性考核。對于傳統的教學質量評價模式，吸取適合現在教學體制的部分，擯棄落后的方面，在評估過程中要做到公平全面考核。對于考核結果，要做到對表現突出的人給予及時獎勵，對成績較差的人給與相應的處罰，并進一步進行指導。只要這樣，才能不斷地提高教學質量，才能為社會培養出更多優秀的人才。
四、結論
綜上所述，當代工商管理教學中仍然存在著許多不足的地方，我們需要對其進行分析研究，找出相應的改革對策，這樣才能提高工商管理教學的效率，保證教學質量，最終為國家和社會培養出更多的專業性人才。
參考文獻：
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第8篇：工商管理基本知識范文
一 工商管理專業課程體系設置存在的問題分析
從工商管理專業本科教學的現狀看,盡管近幾年來在課程建設方面作了大量的工作，付出了很多努力，但與工商管理教育蓬勃發展的現實相比,還存在著不少問題。
1.現行課程體系設置模式單一，結構不完善。很長一段時間內，在人才培養目標的定位上，一般高校的工商管理專業更注重專業技能的學習，造成了專業課程設置過細、過專、過窄，使得學生既不能很好理解管理學的內涵，又不能適應快速發展的社會現實。近幾年來,在現有課程中更加強調培養“寬口徑、厚基礎、重創新、強素質”的工商管理人才，這對培養學生的學習能力無疑是非常必要的，但帶來的另一個問題是弱化了對管理學骨干課程和特色課程的學習，使得培養出來的學生共性有余而個性不足。
2.教與學脫節，學與用脫節。工商管理類的教學需要實踐的感悟，因此管理類課程有一顯著特點，即強烈的實踐導向和應用導向。但是在目前的工商管理類課程教學中，不同程度地存在著教與學脫節，學與用脫節的現象。一方面，由于教材等諸多因素，教師教學的內容與實踐有一定距離，或者與實踐結合不緊，以至難以激發起學生學的興趣;另一方面，學生學了一大堆理論、方法，卻缺乏運用它們的機會和能力，造成對“知識”理解不深，掌握不牢,碰到實際問題，往往束手無策。
3.教學內容及課程設計與現代經濟發展的要求相脫節。改革開放以來,我國高等院校注重引進一些國外經濟管理的最新理論和實踐經驗，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內容進行了修訂，比較典型的課程有電子商務、人力資源管理、現代物流學等。這些課程的設置使我國工商管理專業有了長足的發展，但與我國經濟的發展，特別是加入WTO之后中國經濟的發展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業教材都是舶來品，即使是國內編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發展階段也有很大差距，用傳統的經濟理論已很難解釋中國當前的經濟現象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。
4.重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養。工商管理專業是培養國民經濟各部門的管理人才，其教育必須體現“與市場接軌，為社會需求服務”的宗旨。然而我國高校工商管理專業教育并非如此，程度不同地存在“關門辦學”的傾向。在課程設置上，專業理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養學生實際工作能力的實踐環節受到輕視和排擠，有些課程設置了實踐環節，也僅僅流于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。
二 、 工商管理專業課程體系優化設計原則
工商管理專業課程體系的設計應體現有組織、系統性、高起點、立意新、整體性的特點，遵循新時期高等教育教學改革應更加注重素質教育，重視學生創新能力的培養，倡導學生的個性發展，全面因材施教的要求，在課程體系設計時遵循四個原則。
前瞻性原則。課程設置的前膾性就是工商管理專業課程設置對未來的社會需求應具有預測功能，要有超前的戰略眼光，所設置的課程要能滿足21世紀工商企業對管理人才的要求。可以預見，在未來社會，誰能準確把握社會政治經濟的發展趨勢，充分利用信息技術在課程編制、實施與評價方面的巨大潛力，誰就有機會從課程體系改革面臨的困境中解放出來，建立起面向21世紀的嶄新課程體系。
強化基礎原則。為了提高工商管理專業學生的整體素質，拓寬專業口徑，為學生后續課程的學習奠定良好的基礎，工商管理課程體系設計必須強化三個層面的基礎：首先是支架性基礎課程，如經濟學、數學、計算機和行為科學等;其次是管理學的基本課程，如管理學原理等;再次是素質型基礎課程，如法律、人文、社會以及自然等方面的課程。
柔性化原則。柔性化原則是指工商管理專業在主要課程設計、內容選取和教學方法等方面具有靈活性和多樣化。柔性化決定著專業建設和人才培養的特色。首先課程設置要有彈性，要適應社會經濟結構和產業結構的發展變化，便于學生在課程體系范圍內具有職業遷移能力，要使課程體系具備適應社會需要隨時動態調整的功能。
市場導向原則。工商管理專業培養的是應用型專業人才，因此在課程設計、內容選取等方面必須滿足社會的需要，適應實際的要求。市場導向原則要求高校應通過科學的調查研究確定工商管理專業本科生應具備的知識、能力與素質。
三、改進和完善工商管理專業課程體系的建議
1.圍繞專業培養目標，實現課程體系整體設計的優化
根據國家教育部關于人才培養的總體要求和世界管理教育的發展趨勢，借鑒國內外工商管理專業課程體系設置的成功做法，我國高校工商管理專業應確立知識、能力和人格三位一體的專業培養目標和培養規格，并按照系統的思想對課程結構體系進行整體化設計，明確應涉及的學科群及學科子類，并進一步細化為應開設的相關課程，最S確定每門課程的學分及開設的先后次序。
2科學配置理論課程結構體系，搭建能力素質平臺，提升學生的綜合素質能力
工商管理專業理論課程可設置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括..(1)通適教育課程。即公共基礎課程，由學校統一開設。這部分課程，如思想品德修養、哲學、法律基礎、大學語文、數學、外語、計算機、體育為必修課，其他如自然科學、信息技術、美術、藝術等課程，宜設立公共選修課，學生根據自己的興趣和需要，選修完一定的學分即可。(2)工商管理的專業基礎課程。即該專業學生必須具備的基本知識，以便為專業學習打下寬厚的基礎，便于學生綜合利用各門學科知識，提高分析問題和解決問題的能力。(3)工商管理專業的核心課程。即必修課，是對工商管理人員的最基本的規格要求，也是工商管理專業區別于其他專業的特色課程。(4)職業遷移模塊選修課程。職業遷移模塊選修課程是為了拓寬學生就業適應面，配合學生的興趣特點而設置的。具體有旅游管理模塊課程、市場營銷模塊課程、運營管理(生產運作管理)模塊課程、金融模塊課程、國際商務模塊課程、人力資源管理模塊課程等。
理論教學體系的設置以基礎課、專業課為主，旨在提高學生的專業知識;以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業等課程為依托，拓寬學生的知識面和就業渠道;選修課程，則以反映學科前沿的課程和學術講座為主，培養學生的科研素養，訓練學生的開拓、創新思維能力。
3.將課程體系、教學環節和教學方式的改革有機結合起來，構建多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業課程體系
各高校可通過課程體系、教學環節和教學方式的多樣化，構建起多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業課程體系。在這一課程體系中，基礎課程體系、專業課程體系和特色課程體系的課程體系結合;課堂教學環節、實踐教學環節和課外創業教學環節的教學環節結合;多媒體教學、案例教學與實驗教學的教學方式結合，充分保障工商管理專業課程體系的優化設計。
4.壓縮、精選專業必修課，增大選修課范圍，增擇課程的應用性與針對性
為實施素質教育，拓寬學生專業口徑，增強學生的適應能力，可借鑒國外發達國家髙等院校課程設置先進經驗，壓縮必修課，增大選修課范圍。通過采取擴大選修課種類與數量，適度放開專業方向選擇權等措施,優化學生知識、能力結構,把因材施教落到實處。同時積極為學生提供跨學科選修、主輔修、雙學位等多種教育形式和機會，為學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長創造條件。
5.注重實驗教學體系與實踐教學環節的建設
工商管理專業教育過程必須突出實踐性，強化實驗與實踐教學環節，這樣一方面有助于加深學生理論知識的融會貫通和綜合素質的全面提高;另一方面也有助于學校培養合格的復合應用型人才。所以，在課程體系設計中，應將實驗教學及實踐教學納人整個課程體系。
實踐教學體系分為課內實踐和課外實踐兩部分。在課內實踐方面，一是采用啟發式教學,通過典型的案例教學、案例分析展開課堂討論，讓學生各抒己見，激發其思維能力和創新能力;二是舉辦工商企業現實問題系列講座，聘請知名度高、具有豐富實踐經驗的企業家、經理等介紹他們在企業經營管理中的現實問題;三是在相關的課程中設立實驗教學項目，開設專門的實戰性課程，這一新型的教學方法將為學員營造更加接近實際的商業環境，使其能在現實與理論的互動中學習，取得更好的學習效果。
第9篇：工商管理基本知識范文
一、傳統實踐教學體系建設存在的問題
1•人才培養定位不準。很多人認為管理就是決策,所以工商管理人才培養就應該把重點放在決策能力、決策方法的培養上,于是制定人才培養模式、方案時偏重于管理的后一環節———決策,而忽視了管理信息獲取分析、方案執行控制等中間環節的能力培養,這也是造成當前工商管理專業畢業生就業時高不成低不就的主要原因之一。
2•教學觀念更新不及時。隨著民辦高校人才培養目標的明確和教學改革的不斷推進,重理論輕實踐的傳統教育觀念、先理論后實踐的課程實施策略、實踐依附于理論的教學模式已經有了很大的改變,但這一改變在受傳統影響更深的工商管理類專業中卻不夠明顯,以實踐為主導、以理論“必須夠用”為標準的觀念難以被充分接受和落實,強調知識的系統化和完整性依然是專業教學計劃制訂的重要原則。
3•課程體系改革不徹底。當前課程體系中的課程安排仍存在不完善的地方,課程整合力度不夠明顯,理論教學的比重太高,實踐教學內容不夠豐富。在教學計劃中大都分為基礎課、專業課、實習實訓三個部分,實踐課程依附于理論課,課時較少,實驗、實訓內容缺乏可操作性,技能實訓項目不足,技能訓練時數不夠,沒有能夠形成相對獨立的實踐教學體系。
4•實踐教材匱乏,實訓手段落后。筆者粗略統計,截至目前,圖書市場中公開出版的綜合實訓教材不足六本,其數量遠遠滿足不了眾多工商管理類專業學生的實訓教學活動需求。同時,當前工商管理類實訓手段也較為落后,主要采用課堂案例教學、機房多媒體軟件操作等形式。缺乏實踐動手的切身體會,也缺乏工商管理中最重要的團隊協作和溝通交流能力的培養。
二、創新型工商管理專業綜合實訓體系的構建
(一)明確綜合實訓體系的構建目標
工商管理類專業是經濟管理學科中相關專業知識綜合度較高的一個門類,所培養的人才要求具有較為寬廣的經濟和相關學科知識,具備從事企業管理工作所需的“一專多能”的通用型才能,以適應信息經濟時代對工商管理人才的多樣性需求。工商管理專業綜合實訓體系的具體目標要求是:建立與工商管理專業理論課程既相關又相對獨立的工商管理實驗課程體系,發揮學科交叉及學科綜合應用的特色和優勢,充分挖掘實訓教學環節中有利于提升受訓者創新能力的關鍵因素,合理利用實訓教學中的各種軟硬件資源。
(二)構建專業實踐能力培養體系
在培養計劃修訂過程中,重視對實踐能力的培養,開展相關調查研究工作,深入研討課程及其他教學環節的設置,構建和完善由專業課程、專業實習、課余實踐等一系列環節組成的專業實踐能力培養體系。設置和加強與專業基本知識、基本能力、基本方法有關的課程和教學實踐環節,專業主干課程增加實踐教學內容,設置綜合模擬課程,結合管理專業特點,注重提高學生表達與溝通能力、協作能力,加強管理定量方法的教學內容。鼓勵專業教師積極參與培養計劃的修訂工作,理順相關課程之間及實踐環節之間的關系,積極開展教學研討活動,提高實踐教學水平,探索提高學生實踐能力的現實途徑。在實踐教學內容的安排上,要做到以工商管理類專業自有實踐課程為核心,充分擴展企業與工商行政管理局、稅務局和開戶銀行等各機構的業務往來關系。
(三)完善實訓教學層次
構建民辦高校工商管理實驗教學體系應該從四個層次進行:專業感性認識實驗、單一課程模擬操作實驗、專業綜合性實驗、跨專業綜合實驗及畢業實習設計。四個層次是依次遞進的關系,前一個層次是后一個層次的基礎,后一個層次是前一個層次的發展,每個層次都以培養學生的能力為指導思想進行教學。
1•第一層次:專業感性認識實驗
設計專業感性實驗環節,其目的是提高工商管理專業學生對不同類型的企業、事業單位的運作流程和管理實際的感性認識,激發學生對本專業學習的興趣。實驗環節可以設計為經管綜合實驗中心的觀摩講解,校外企事業單位現場參觀等。
2•第二層次:單一課程模擬操作實驗
根據工商管理專業各主干課程學習的需要,開設系列實驗課程或實驗項目。可針對每一門主干課程開設一門實驗課程。這些實驗課程的內容是相應主干課程的核心知識,其作用是加深學生對專業課程知識的理解,掌握專業知識在管理實踐活動中的具體應用方法。3•第三層次:專業綜合實驗根據工商管理專業各主干課程知識之間的聯系,開設綜合性實驗課程。此類實驗并非某一課程綜合知識的運用,而是多門課程綜合知識的運用。通過綜合運用多門課程的知識,學生可以了解各主干課程知識之間的內在聯系,促進知識的融會貫通。
4•第四層次:跨專業綜合實驗及畢業實習設計
根據工商管理專業在經濟管理活動中的地位及作用,本階段通過設計仿真綜合實習,將不同專業的學生置身于仿真的虛擬環境、企業和經濟管理部門中,以某一行業企業的生命周期作為主線,完成模擬企業的真實經營與運作,實現學科相關知識的有機整合,并以所管理企業的經營數據為分析對象,結合所學專業知識,完成畢業實習設計及畢業論文的撰寫。
(四)創新實驗教學模式
實踐是理論知識在具體工作中應用的一種形式,工商管理類專業知識的空泛性加大了實踐活動設計的難度,為了能讓學生在工商管理綜合實訓中充分理解所學的管理知識,并能利用現代化的信息技術輔助管理活動的開展,這里提出“場景模擬+信息化”的實驗教學模式。
1•場景模擬實驗
將綜合實訓場地搭建成為一個高度仿真的企業管理環境,以彌補校外實習基地建設的不足。在該實訓場地中,學生將依據實訓教師精心設計的企業管理案例,以傳統的手工處理方式完成企業經營管理環節。針對民辦高校生源的特點,其畢業后主要去企事業單位的一線管理工作崗位,對其能力的需求應該是重實施而輕決策,通過仿真環境的手工業務處理實訓,能讓學生真正理解專業知識,掌握日常基本業務處理流程。我們稱之為“授之以漁”。
2•管理信息化實驗
“管理信息化”模式要求受訓學生在掌握基本專業知識和操作流程的前提下,利用現代信息技術、計算機技術和網絡技術進行相關業務處理,從而使學生的專業實踐操作技能得到更進一步的提高。企業信息化管理軟件作為一種工具,它能有效地提高工作效率,為了讓培養出來的學生能夠在進入社會之前就熟練掌握這些工具,一定量的信息化實驗是必不可少的,這也是提升學生綜合素質的一種途徑。我們稱之為“授之以魚竿”。
