淺談初中地理教學方法精選(九篇)
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第1篇：淺談初中地理教學方法范文
新教程體現了新的教育理念，符合社會發展的需求和學生的身心發展，有利于推進素質教育，培養學生的創新能力、實踐能力，有利于促進學生的全面發展和終身學習。但是近幾年來，初中地理教學仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，經過上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。可以說，初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環節。為提高地理課堂教學效益，提高學生素質，我認為應重要從以下幾方面進行突破：
一、引起學生情感共鳴
初中地理學科作為一門基礎學科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學不容樂觀，許多學生被動地學習地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。活躍的課堂氛圍是師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學體驗。活躍課堂氣氛需要教師激發學生興趣，靠的是教師強大的組織能力與親和力，調動學生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應學生；如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、創設引人入勝的情境
由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。在實際地理課堂教學中，教師應花大力氣創設引人入勝的情境，如引入社會時事、熱點、選取生活中的地理現象、結合歷史典故、呈現漫畫、引入詩詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實教學目標，甚至能激發學生的求知欲，充分調動學生課堂學習的積極性和主觀能動性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深奧問題淺顯化，更好地培養學生對地理事物的邏輯思維能力及創造能力。
三、讓學生自主學習
時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學方法和手段，開展師生互動教學，改變單向講授為主的習慣性教學方法，改變認識，將地理課堂延伸到包括網絡、社區、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。地理教師應構建新型教學模式，創設教學情境，讓學生親歷教學過程。如，教材設計了讓學生補充地理資料，繪制簡易地圖，動手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學生自由思維，給教學保留足夠的思維和創作空間，讓每個學生都自主學習，充分發展其想象能力、創新意識和動手能力。
四、重視地理圖表的應用
地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學能力，還要加強學習電子地圖等新的地理教學手段。地圖教學掌握得好，可以很好地避免學生死記硬背地理知識的現象。
在教學中，要通過大量的圖表，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲；使學生學會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內在聯系與規律，形成地理知識學習的技能。如，教材中關于經緯度的定義、特點、規律的學習，就要求學生通過讀圖活動，自己歸納總結來完成。這樣不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。
五、向45分鐘要質量
地理教師在推進素質教育的過程中，必須鼓勵學生積極探究、努力縮小每堂課學習效果與教學目標之間的差距。盡量當堂消化、鞏固、掌握新學習的課程內容，在45分鐘內達到預期的教學目標，保質保量地完成地理課堂教學職能，從而減少課余時間的擠占現象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學效益的提高，實現課堂內外有機結合與優勢互補。
第2篇：淺談初中地理教學方法范文
【關鍵詞】 初中地理 教學方法 淺析
在地理課堂中，教師如何做好教材和學生的橋梁，給學生一個生動活潑的課堂，一個自主學習的空間，以達到地理課堂教學的增效呢？這就要求我們教師深入挖掘地理課堂的教學方法。要增強學生的地理素質，就要擺脫應試教育的干擾。要求我們逐漸改變以往地理教學中灌輸、強迫記憶為主的教學模式和方法。以開發創造力作為教學革新的一項重要任務，摸索出一套能夠鍛煉學生創造性思維能力的新型教學方法。
1 “圖文結合”法
“無文之圖”是學生難解的“天書”，“無圖之文”是蒼白無力的說教。只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學生的創造性思維，培養學生地理學科能力。強調地理學科“圖”的鮮明特點和重要意義，逐步培養學生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養學生創新能力的重要方面；“以圖釋文”，是將課本文字轉化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內容，這對學生深刻理解和掌握知識是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對學生的知識遷移能力的培養大有幫助。簡單地說，地理就是地圖上的道理。只有學生從思想上重視“圖”的重要性，同時又能掌握圖文結合的基本方法，這樣“圖文結合法”在教學中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學各項目標。
2 善于發現新事物、新問題，產生新見解
從創造思維的特點來看，學生在學習地理知識的過程中能夠在獲取知識的同時，在思維方式上，得到非常有價值的鍛煉，為開闊他們的視野、培養創造力起了至關重要的作用。
經過一段時期的地理教學；我對地理教學中的一些方法進行了總結和整理，希望能與同事們來共同探討。
2.1 改革傳統地理教學方法，創設創造性問題的教學情境。在地理教學中，采用啟發性教學，創設帶有創造性問題的教學情境。對發展學生創造思維起關鍵作用。思維始于問題。在地理教學中，創設創造性問題的教學情境。不僅僅是指培養學生用創造性思維來解決教師設計的問題，而更重要的是要激發學生提出帶有創造性的問題，并能獨立解決問題。
2.2 激發學生的好奇心與求知欲。作為中學地理教師，我們認為不僅要注意保護學生的這種好奇心，而且還要創造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。講完東北三省，加入對原始森林和東北風情的描述，學生被白山黑水的秀麗景色和神秘感所吸引，對富饒的東北產生了興趣，課后興趣不減的學生紛紛向老師提出問題。我們不失時機的積極啟發學生去探索，把問題交給學生去思考、去自己查閱有關資料。通過學生的相互探究、發現，鞏固了所學知識。
2.3 注意培養學生發散性思維能力和集中思維能力。創造性思維，既需要發散性思維，又需要集中思維，而更多地表現在二者結合上。
3 充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來
初中地理新課標提出要全面推進素質教育，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發很有必要性。
注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。
4 積極開展以素質教育為主題的地理教學改革
第3篇：淺談初中地理教學方法范文
1 創設新穎情境
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。
1.1 巧引歌曲。如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
1.2 巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來說明內蒙古高原的平坦開闊、一望無際的地形特點和景觀。
1.3 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。
2 在教學中，加強學生的課堂參與性
時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。初中地理課堂教學時，往往需要創設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學情景，也有同學提出同樣的治理辦法。可見學生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽設想的同時，老師話鋒一轉：“假如全班一半的同學住在這‘幾’字形地區，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學生在這個問題上產生了共鳴。
3 地理教學中的情感教育
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，過于強調地理思維，缺乏生動活潑。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡地理？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。
4 地圖是地理信息的重要載體
地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
5 合理地對學生作業進行評價
第4篇：淺談初中地理教學方法范文
關鍵詞：新課程標準；初中地理；教學效果；對策
在新課程標準下，初中在地理教學過程中，應該加強素質教育，使得學生得到全面發展。因此，初中必須對教學理念進行改革，創新教學方法，確保所培養的學生能夠滿足社會的需求。當前，初中在地理教學時，教學效果并不良好，因而與新課程標準存在不相符之處。
一、新課程標準對初中地理教學的要求
在新課程標準下，初中在地理教學過程中，應該采取完善的教學理念，而且新課程標準對初中地理教學也有一定的要求。樹立以人為本的教學觀念。初中地理教學為了滿足新課程標準的要求，提高地理教學效果，應該樹立以人為本的教學觀念，提升學生的主體地位，摒棄填鴨式的教學模式，在課堂教學期間，加強師生互動，使得學生積極參與到地理課堂中來。同時，在新課程標準下，地理教師加大地理活動教學力度，讓學生充分參與到課堂活動中來，從而在集體活動中培養其團隊精神，提升其思維和實踐能力。學以致用。在初中地理教學過程中，在新課程標準下，教師向學生傳授地理知識并不是簡單的完成教學任務而已，而是向學生傳授地理知識，能夠實現服務于生活。
二、當前初中地理教學現狀
(一）學生的主體地位偏低
一些學校在地理教學過程中，地理教師沒有全部從學生角度出發，只是要求學生硬性記憶地理知識，學生在地理課堂上缺乏教師的引導，沒有有效發揮其創造力和想象力，從而對初中地理教學效果的提升具有不良影響。
（二）課堂教學效果偏低
在初中地理教學過程中，由于受到諸多因素的影響，導致地理課堂教學效果偏低，不利于學生對地理知識的學習[1]。地理教師的教學任務比較繁重，而且課時較少，那么，在緊張的節奏下，地理教學效果并不是十分良好。
（三）師資力量薄弱
導致初中地理教學效果偏低與學校師資力量薄弱有直接關系。目前，一些初中學校由于資金原因，使得地理教學設備不健全，而且具有高學歷和豐富經驗的教師還十分匱乏。然而在新課程標準下，初中地理教學為了滿足基本要求，必須具備完善的教學設施，教師采取全新的教學手段，確保學生對地理知識有深入的理解，地理教學效果有所提升。
三、新課程標準下提高初中地理教學效果的有效對策
（一）提升學生的主體地位
某初中為了提高地理教學效果，在新課程標準下，通過提升學生的主體地位，從而促進學生學習地理知識。由于傳統的教學模式不利于學生學習地理知識，所以地理教學必須完善教學觀念，在課堂教學過程中，教師并不是采取填鴨式的教學模式，而是加強與學生的互動，使得學生積極參與到地理課堂中，極大的激發學生學習地理知識的興趣。例如，在“地勢與地形”教學期間，教師向學生提出中國的地勢問題，學生結合所學習的地理知識，然后師生相互溝通，對中國的地勢進行全面分析[2]。總之，通過提升學生的主體地位，充分激發學生的潛能，從而為初中地理教學效果的提高奠定堅實的基礎。
（二）合理利用地圖教學法
在初中地理教學期間，在新課程標準下，為了提高地理教學效果，地理教師應該創新教學方法，通過合理利用地圖教學法，從而為地理教學效果的提升創造有利條件。地圖是地理學科的核心，地圖中蘊含著豐富的地理這知識和現象。同時，地理智慧和地理技能都在地圖中突顯出來，所以地理教師在教學過程中，一定要充分運用地圖展開教學，正確培養學生用圖和讀圖的習慣。例如，在“西半球的國家”教學過程中，地理教師合理利用地圖教學，能夠有利于學生對所學習地理知識的理解。對西半球分布情況進行分析，尤其是關注圖例和讀圖名稱，然后考慮地域范圍和地理界限，從而在教師的指導下，掌握讀圖的要點，并從多個角度出發去觀察地圖，進而對西半球的國家地域特征予以了解[3]。總之，地理教師通過合理運用地圖教學法，可以充分利用地圖去分析地理現象和事物，在地圖的作用下獲取相關信息，從而為初中地理教學效果的提升創造有利條件。
（三）充分運用多媒體進行教學
隨著科學技術水平的不斷提高，信息技術已經被應用在各行各業，所以在新課程標準下，為了提升初中地理教學效果，地理教師應該充分運用多媒體進行教學活動，使得學生在信息技術指導下學習到豐富的地理知識。教師在教學前，應該運用多媒體制作課件，在網絡上搜集與課程相關的內容，與地理教學有機聯系在一起，然后在課堂上，教師講解有關地理知識，并在多媒體的作用下，使得學生獲取豐富的地理知識，從而讓學生集中注意力去聽講，最終提高地理教學效果。
結束語
在新課程標準下，地理教師采取識圖和讀圖展開地理教學，進而為學生地理意識的培養創造有利條件，然后學生將所學習的地理知識應用到實踐生活中。總之，在新課程標準下，在初中地理教學過程中滿足學以致用的要求，能夠為初中地理教學效果的提高發揮巨大作用。因此，在初中地理教學過程中，地理教學通過創新教學方法，并在全新的教學觀念下開展地理教學活動，使得地理教學能夠滿足新課程標準的基本要求，有助于激發學生學習地理知識的興趣。
參考文獻：
[1]薛宏.提高初中地理教學效果的途徑探究[J].中國科教創新導刊,2013(27):35.
[2]趙志海.淺談如何提高初中地理教學效果[J].課程教育研究,2015(11):178-178.
第5篇：淺談初中地理教學方法范文
【關鍵詞】情景教學初中地理教學應用
初中學習為以后的學習生涯奠定堅實的基礎，如果初中基礎比較扎實，以后的學習過程都會顯得特別地輕松自如。但是初中地理知識本身就比較枯燥，我們要達到不僅讓學生學習到豐富的知識，還讓學生輕松快樂學習的目的，就必須采用情景教學法這個公認為比較科學的方法進行教學。
一、如何實現初中地理教學情景化
1.通過詩詞諺語引入主題
古詩詞及民間諺語中包含著大量的地理知識，它是中華民族幾千年文化的傳承。教師在教學過程中，應該通過一些地理知識密切相關的詩詞、諺語為開場白展開教學。比如說，在初中一年級上冊第一章地圖這節知識的講解過程中，教師就可以通過猜謎的方式引起學生的興趣，活躍整個課堂氣氛，突出這節課的主題。這樣，不僅激發了學生學習地理知識的好奇心，而且深化了學生對地理知識的理解和掌握。
2.增加故事情節
在初中地理教學過程中，教師將學生帶入到一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事的情境當中去，讓學生通過故事來學習和進一步思考地理知識，以此增加地理教學的趣味性。比如說，在講解海陸變遷一節時，可以先播放滄海桑田的故事，以故意為主題，讓學生更好的理解滄海桑田這個成語的含義，深化學生對海陸變遷的掌握。
3.通過生活體驗學習地理
教師可以通過營造美好的意境來激發學生的學習興趣，使學生積極主動的去探索新知識、新內容，如何創設合適的情境顯得特別重要，地理游戲就是一個不錯的選擇。比如，在對世界氣候一節內容進行講解時，可以假設一個情景，我們想去倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡這些地方旅行，請學生們積極提供出行的建議。從而引出氣候的教學，了解不同地區的氣候條件，讓學生在為教師提意見的過程中深化對地理知識的學習與掌握，讓學生知道不同地區的氣候差異，將地理教學生活化，讓學生充分明白學習地理的重要性。
二、情景創設教學法對教學的作用
1.有利于地理知識生活化
把抽象的地理原理、概念具體化，被稱為地理情境創設，這樣可以使學生在情境創設情境中加深對相關原理、概念的理解與掌握。學生通過情境創設，可以更加直觀地了解身邊地理事物，使學生從生活的角度去考慮地理問題，同時用地理知識去解決生活中的實際問題，真正達到學以致用的目的。
2.有利于開創新的教學方式
在教育不斷深化的前提下，運用情景教學方式可以開創全新的教學方式，在傳統的教學方式中，由于初中地理的教學方式缺少多樣化，使學生學習地理知識感到特別的枯燥乏味，帶動不了學生學習的積極性，學生自然對學習就沒有興趣。把情景教學與其他地理教學方式有機地結合起來，就能夠激發學生的學習興趣和好奇心，拉近地理學科與現實生活的關系。只有大膽的設想，在教學過程中不斷更新教學方法，勇于創新，及時聽取學生的想法和意見，才能夠更好的推進教學制度的改革。
3.有利于初中地理教學開放性的提高
作為一個教師，要具備多種教學能力，要在一種教學方式行不通的情況下，及時調整方法，找到適應自己授課、為學生所接受的教學方式。情景教學法比其他模式的教學方法更為科學，能夠很好地集中學生的注意力，在情景教學中，擺脫了原本的死板教學，在思考和談論的過程中完成新知識的學習。將情景教學法和傳統教學方法有機結合起來，吸取一些可取之處，會使初中地理的教學質量得到更大程度的提升。總而言之，只有學生的學習主動性和積極性被充分調動起來，學生變得熱愛學習了，教師才能更好地實現預期的教學目標。這將對教師教學方法和教學方式是一個大的考驗。傳統教育法和情景教學法結合起來，不僅要把學生引入適宜的學習環境中，還有把學生帶到好的學習狀態，實現教師和學生的融洽交流。
4.有利于學生好奇心和創造性的培養
生活中有各種各樣的地理現象。情景化教學主要注重對學生觀察能力的培養，這正好幫助學生養成善于觀察的好習慣，很好的培養了他們的觀察能力。情境教學側重于想象力的創造，給學生提供了豐富的想象空間，引導學生充分發揮想象力，這將有利于學生創造性的培養。
三、結論
綜上所述，地理教學情境化完全適應素質教育和新課程改革的需求，需要地理教育工作者把理念的創新與實踐活動結合起來，不斷提出好的地理教學的觀點。只有學生對學習充滿興趣，教師的教學目標才能夠更好的實現。地理教學才能夠更加貼近生活，并且不斷的去幫助解決生活中遇到的各種各樣的問題，使地理知識不斷的生活化，地理知識的使用性才能越來越多的體現出來。情景教學將在以后的教學中發揮更大更積極的作用。
【參考文獻】
[1]李君.論中學地理教學中的情境教學[J].山西師大學報（社會科學版），2011（S3）.
[2]沙國梁.淺談高中地理課堂教學中教學情境的創設策略[J].時代教育，2012（20）.
第6篇：淺談初中地理教學方法范文
【關鍵詞】初中地理 生活化教學 情景化教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0098-01
一 概述
“新課標”基本理念提出學習對終身發展有用的地理，學習對生活有用的地理，要求地理課程教學要聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。在以往的地理教學中，教師是課堂的“主宰者”，學生被動地接受知識；學生的主觀能動性和主體作用得不到體現等。久而久之，使學生對地理學科不感興趣，缺乏學習地理的動力；更有不少學生認為地理是無關緊要的“副科”，覺得地理是不需要理解和思考的，是只要背背記記就可以的死知識；更有甚者，認為地理考得好壞根本無所謂的學生都是被動學習，教師一般把結論性的東西直接傳送給學生，這樣就忽視了學生對知識體系建構的思考和探究過程。隨著教學改革和素質教育的深入開展，如何改變地理教學的現狀，如何使地理教學適應素質教育的需要，如何提升地理學科的地位，引發了無數地理教師的思考。將情境教學方法恰當地運用到初中地理教學中一定會增強學生的學習興趣，提高教學效果，引導學生去自主地發現探究知識，并最終梳理到自己的知識體系結構中。
二 初中地理情景化教學的意義
1.有利于地理知識實用化，提高學生學習有用的地理的興趣
地理情境創設通過把抽象的地理原理、概念具體化，讓學生在情境創設情境中認識相關原理、概念的現實作用。通過情境創設，引導學生對身邊地理事物由感性認識上升到理性思考，使學生學會用地理思維的方法去關注生活和社會，貫徹學以致用的原則。
2.有利于激發學生的好奇心，培養創造性
各種地理現象來自于生活，而情景化教學需要學生開展觀察活動，這恰恰培養了學生對地理事物和周圍世界細微變化的觀察習慣，有效地發展了他們的觀察能力。情境教學十分注重想象，為學生留有寬闊的想象余地，能引導學生充分發揮想象力，利于學生創造潛能的發揮。
三 初中地理教學情景化的策略
1.借助詩詞諺語創設情境
古詩詞及民間諺語是中華民族幾千年文化的產物，其中能表現地理知識的詩詞佳句數不勝數。因此，在教學時，教師應善于把那些與地理知識密切相關的詩詞諺語融到教學活動中創設趣味情境。例如，在七年級上冊第一章地圖的閱讀部分，可以以謎語“高山不見一寸土，平地不見一畝田。五湖四海沒有水，世界各地在眼前。”謎底是――地圖，引出本節課的主題。即激發學生學習地理知識的興趣，又加深學生對地理現象的理解和掌握。
2.增加故事情節
在地理教學中，教師可以搜集一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事等作為情境，讓學生在故事中回味、深思，從而使地理學習更具趣味性。例如，在講海陸變遷一節時，可以在開始新課之前播放滄海桑田的故事，理解滄海桑田這個成語的含義，加深學生對海陸變遷的理解力。
3.運用地理活動創設情節
學生的體驗往往不是自發的，教師要在教學中善于營造愉悅的情境，誘發學生濃厚的學習興趣，從而召喚他們樂意主動地接受知識的熏陶，而地理游戲就是一種合適的創設情境途徑。例如在講授世界氣候一節時，可以模擬情景教師將要前往倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡旅行，請你為老師提供出行的建議或者旅行小貼士。衣食住行都跟氣候有關，學習世界的氣候，讓學生從生活出發，在為教師提供生活出行意見中學習地理知識，讓學生知道去倫敦帶雨傘、去阿斯旺抹防曬霜的原因是兩地的氣候差異，從這樣的生活體驗中學習地理，讓地理學習更加有趣。
四 結論
總之，地理教學情境化是當代推行素質教育和新課程改革的需要，需要地理教育工作者大膽創新并持之以恒地踐行，并提出更多地理教學的建議。
參考文獻
[1]李君.論中學地理教學中的情境教學[J].山西師大學報（社會科學版），2011（S3）
[2]沙國梁.淺談高中地理課堂教學中教學情境的創設策略[J].時代教育，2012（20）
第7篇：淺談初中地理教學方法范文
[關鍵詞]初中；地理教學；學困生；轉化
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012301
初中生普遍對地理學科不夠重視，加上課堂枯燥乏味，導致許多初中生對地理沒有興趣，學習不主動，不能掌握有效的學習方法，從而產生了大量的地理學科學困生。如何轉化初中地理學困生，是值得我們探討的問題。下面提出幾點轉化方法。
一、提升學生的學習興趣
興趣是最好的老師，要想讓學生積極主動地學習并且主動思考學習方法和學習技巧，必須要從激發和培養學生地理方面的興趣做起。我國很長一段時間以來實行的是應試教育，雖然隨著素質教育理念的提出，教師對培養學生的興趣逐漸重視起來，但在教學方法上仍有不足。俗話說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。教師的教學方法十分重要。那么初中地理教師如何在教學過程中激發學生的學習興趣呢？
1.注重課堂情景導入。
精彩的情景導入讓整堂課從一開始就吸引學生們的注意力。情景的設置也要聯系初中學生的心理和生活，了解學生的興趣點所在，“投其所好”。教師可以多花一些心思選取一些熱門的新聞，熱播電視劇、電影、專題片或綜藝節目的相關情節來引出本節課的學習內容。比如利用的新聞事件，講解中國的海洋資源；通過電影“智取威虎山”，講解“雪原林海”――吉林省等。
2.聯系生活實際。
在講解地理知識時，可以聯系學生生活中的經驗，提出與生活相關的地理問題，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生主動尋求答案，積極獲取知識，這樣學生很快就能夠進入學習狀態。比如在講解天氣和氣候、氣溫和降水時，可以通過讓學生描述我們生活的地方一年四季天氣是什么樣的、分析影響氣溫和降水的因素等，引發學生思考，提升學生學習興趣。
二、明確初中地理學習的重要性
學困生往往并不是學不會，不聰明，而是不想學，學習態度不端正，甚至不知道自己為什么要花費精力去學習地理這門學科。所以明確學習地理的目的和重要性是關鍵。那么我們為什么要學習地理呢？
1. 滿足生活的需要。
首先，學習地理是為了滿足我們生活的需要。在生活中，地理知識是必不可少的。在古代，就有很多例子，說明了地理知識的重要性，例如被傳為千古佳話、無人不知無人不曉的故事“草船借箭”，諸葛亮就是將地理知識靈活地運用到軍事戰爭中，贏得了勝利。如今，必須要應用地理常識的地方也非常多，比如外出旅游，首先就要了解當地的氣候和地理環境，才能在衣物和其他生活用品上做好充分的準備：那個地方降雨頻繁，就要備好外套和傘；那個地方日照強烈，紫外線輻射強，就要做好防曬準備等。
2. 與其他學科緊密相連，完善知識結構。
地理學科涉及的內容非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科也有著廣泛的聯系，學習地理有助于完善我們的知識結構。宇宙的奧妙、海陸的變遷、資源的開發、工業的布局、農業的因地制宜、環境的有效保護等都是地理學科研究的內容。航空航天、極地探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程等，無一不與地理有關。
三、增加課外實踐活動，培養能力
《地理教育國際》中明確指出，地理教育要培養學生提出地理問題的能力、獲取地理信息的能力、地理思維能力、地理實踐能力等。為了培養學困生的創新實踐能力，要適當在地理教學課堂以外再安排一些實踐活動，最好是以小M形式，讓每個學生都參與進來，學生們分工合作，一起思考規劃，制定方案并且共同實施，完成任務。例如，測量早中晚不同時間學生的影子長度和方向等活動，讓學困生也能自主發現問題，學會主動分析和思考問題。
綜上，初中地理教學中學困生的轉化問題，必須從多方面入手解決，一方面要培養學生興趣，并且提高學校、教師甚至家長對地理學科的重視，才能讓學生認識到地理學習的重要性；另一方面，最重要的還是在于教師的引導。初中地理教師應積極研究和利用有效的教學方法來喚醒學困生積極主動學習地理的意識，培養學生學習興趣，傳授學生學習方法和技巧，提高學生的實踐能力，最終成功轉化學困生。
[參考文獻]
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[2]許華. 初中地理學困生成因與轉化措施研究[D].南京：南京師范大學，2015.
第8篇：淺談初中地理教學方法范文
關鍵詞：初中地理 課程改革 教學方法
一、學科特點
地理學科的主要特點表現為：知識較散亂，圖表內容較多，需要記憶的內容較多，且又比較抽象。因此，初中生普遍缺乏學習地理的時間，也未對地理學科形成足夠的重視。
隨著新課程標準的不斷改革以及不斷深化的素質教育理念，初中地理的教材內容更加豐富且新穎，充分體現了以學生為主體、以學生的發展為根本的教育理念。這也對教師的教學方法提出了更高的要求。初中地理教學更應以“一切利于學生個性發展”為根本出發點，不再單純強調知識點，而是更為關注知識的趣味性、代表性以及學生的實踐性。
同時，新課改背景下初中地理學科的教學，應更為關注學生分析問題、解決問題以及知識運用能力的培養和激發，應用多元化的教學方法，充分激發學生的地理學習興趣與熱情，促使學生積極、主動地學習。
二、教學方法探析
1.充分發掘教材資源，突出學生的主體地位
地圖是地理學習的一個重要工具，地理圖像具有十分重要的作用。初中地理教材中包含了很多地理圖像，比如：統計圖、分布圖、景觀圖、示意圖等，其作為地理教材的重要組成部分，具有直觀、形象、生動的特點，對其進行有效利用，有利于學生更為直觀且充分地認識，并了解地理事物的空間分布規律、各要素之間存在的聯系等。因此，初中地理教師應充分發掘并利用教材中的圖像等資源，激發學生的學習興趣與熱情，引導其積極主動參與教學活動，充分激發其主體地位，靈活而有效地使用地圖等圖像工具。
例如：以“歐洲”一課的課堂教學為例，教師可通過圖文合一的模式靈活進行教學，首先讓學生對歐洲的大體形式構造圖進行觀察，了解并指出歐洲各個大國的整體分布情況，掌握各個國家的大致位置。在激發學生濃厚興趣的同時，引導學生熟悉歐洲的大致地圖形狀，并分析歐洲各國的自然、經濟狀況等。這樣靈活的教學方法，有利于學生好奇心與學習興趣的激發，提高學生的各項綜合能力。
再比如：教師在教授世界地震與火山分布這個知識點時，可采用對比教學法，讓學生對“世界地震帶和火山分布圖”與“六大板塊示意圖”進行比較，找出火山的分布特點及板塊之間的關系。這樣，學生就會很容易得出結論：板塊交界處為火山與地震的集中處。這樣的教學方法比教師直接宣布結果更有效果，有利于學生對知識的理解與掌握，充分調動學生的思維能力；同時，利用教材中的地理圖像所進行的教學，有助于學生讀圖、理解圖、分析圖等能力的提高，進而促進其獨立獲取知識能力的提升。在充分發掘并利用教材資源的前提下，培養學生的積極性與主動性，突出了新課改背景下學生的主體地位，全方位、多角度培養學生的綜合能力與素質。
2.利用高科技信息技術手段，有效提高地理課堂教學效率
信息技術的快速發展為初中地理課堂教學帶來了便利。在課堂教學過程中，導入環節是一個重要且關鍵的環節，雖然只占有很少的時間，但“良好的開端是成功的一半”。所以，教師可以在課程講解之前，運用多媒體教學手段進行圖片或視頻短片的播放，以達到在最短的時間內激發學生的興趣，引起學生的注意力和好奇心，促使其主動參與教學活動，并在之后的課堂教學中保持積極向上的學習態度，有效提升課堂教學效率。
例如：在講解我國各個地區的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關情節，并向學生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調動學生學習興趣的同時，學生也會很愿意舉手發言，教師再趁熱打鐵，引進新疆維吾爾自治區的相關地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率。
3.聯系實際生活，將地理知識延伸進生活領域
新課程標準指出：知識應來源于生活，并最終為生活所服務。地理知識與人們實際生活的方方面面都存在一定的聯系。因此，初中地理的課堂教學中，也應結合實際生活中的問題和所處地、所處環境進行知識的傳授。
例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結合學校當地的天氣或者某一時間段內當地氣候的變化等，為學生進行細致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學生的實際生活，也更便于學生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養學生善于發現生活中的地理知識或解決問題的能力，引導其學會用所學的地理知識解釋身邊發生的地理問題與現象等，有利于學生綜合素質與能力的全面提高。
三、結語
總而言之，新課程標準的不斷改革與深化，更加重視學生綜合素質與能力發展的核心理念，在這樣的教育背景下，初中地理教師更應放眼于學生的未來，采用多元化的教學方法不斷提高學生對地理學習的積極性與主動性，強化其地理知識的運用能力，將課堂打造成為學生綜合素質提升的有效陣地。
新課程標準的不斷改革，為初中地理教師的教學提出了更多的問題與挑戰。因此，地理教師應不斷沖破傳統教學模式與理念的束縛，重視與學生之間的情感交流與討論，不斷探求新的教學方法，以激發學生的學習興趣與熱情，為學生提供更大的發展空間，最終提高其綜合素質與能力，引導其在愉悅的學習氛圍中掌握地理知識并將其運用于實際生活之中。
參考文獻
[1]鄒霞.新課改下初中地理教學方法[J].讀寫算（教研版），2013（11）.
第9篇：淺談初中地理教學方法范文
關鍵詞：初中地理；地理教學；創新教學；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-058-01
初中地理課程是一項實踐性很強的學科，隨著素質教育的不斷發展，對學生的綜合實踐能力的要求越來越高，加強初中地理教學有助于加強學生對地理知識的了解，并且在生活中運用各種地理知識解決一些實際問題。傳統的教學模式大多注重理論教育，強調了教師的主導作用，往往忽視學生的主體地位，沒有積極調動學生思考問題的積極性，總之，造成了學生缺乏主動學習的積極性，在學習過程中常處于被動的角色，影響初中地理教學效率的提升。
一、當前初中地理教學過程中常見的問題
1、教學方法比較單一，使得學生的地理知識的理解能力不夠
在地理教學過程中往往會涉及一些比較抽象的知識，很多學生在初中地理學習過程中，由于基礎知識不夠扎實、邏輯思維能力不夠，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統的教育方式對學生的積極性的激發不夠，很多學生在學習過程中都只是按照教師的講解進行學習，沒有體會到學習的樂趣，最終導致學生的學習效率不高。
2、課外實踐教育不足
課外實踐教育是課堂教學的重要補充，隨著近年來素質教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外實踐教育的拓展，是很多學校在素質教育過程中進行改革的一個重要方向。由于傳統的理念中對地理教育的重視程度不夠，因此當前很多初中院校在地理教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外實踐活動，最終導致學生對地理的學習過程中興趣不高。
二、初中地理教學創新策略探討
近年來隨著素質教育的不斷深入推進，在教學過程中積極加強對學生的引導，幫助學生提高積極主動的能力成為當前教育過程中的一個重要過程。在地理教學改革過程中可以采取以下措施。
1、加強對初中地理教學的重視和重新認識
當前的初中地理教學過程中，面臨的一個嚴重的問題就是教學理念比較陳舊，而且有的學校對地理教學的重視不夠，應試教育使得學生也更多的注重語數外的學習，對地理學習的認識程度也不夠高，因此導致很多學生認為初中地理學習成為學生的負擔。傳統的初中地理教學一般是經過教師的講解來完成初中地理課堂教學，在素質教育的背景下，學生作為教育的主體，教師應該要加強對以人為本理念的應用，將提高學生的初中地理實踐能力作為初中地理教學的發力點和落腳點，以學生的利益和發展為根本，對傳統的初中地理教學理念和模式進行改進。要加強對素質教育理念的應用，并且對地理教學目標進行重新設計，使得地理教學工作可以有序推進，從而不斷提高地理教學水平。比如傳統初中地理教學過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學內容，學生對教學資源的選擇面十分狹窄。對此，應該要對教學素材進行豐富，為學生提供更多的學習素材。
2、在課堂上加強教學情境的設置
在學習過程中，學生對地理學科中的很多理論知識其實有較高的興趣度，但是由于傳統的教學模式，使得很多學生對地理學科產生了厭惡情緒，對此，可以嘗試改變傳統的教育模式，比如加強教學情境的設置。地理教師想要導入一個初中地理課堂情景時，前期的準備必不可少。初中地理課堂教學中的情境導入有多種方式，比如事例導如、問題導入等，地理教師在初中地理課堂中可以創造多樣的初中地理課堂教學導入形式，讓學生根據地理教師設置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學習做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創設豐富的畫面情境。具體形象的畫面構建，是初中地理課堂情景設置的重要方面，要讓學生在學習過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強對圖片、視頻文件的播放，使得學生在學習的時候，能夠從動態的圖畫中了解到更多關于初中地理學科的知識。比如在初中地理教學中，可以借助一些各國的名族特色異國風情的一些特質進行教學的引入，比如在課堂開始之前首先給學生放一些其他國家的氣候、風景、人文等方面的圖片，從而使得學生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內容中找到全新的教學切入點，在調動學生的積極性和興趣的基礎上再進行各種知識的深入講解，有助于學生對各種知識的理解。
3、加強加強課外活動教學的力度
地理是一門與我們的生活聯系十分緊密的學科，比如每天的天氣情況、地形條件、氣候條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。單純地依靠課堂教學的有限的時間對初中生進行地理教育，很難提高初中生的地理能力，當前很多初中在教育教學過程中都開始注重加強第二課堂的建設，不僅要在課堂上加強對初中生的正確引導，還應該要在課外引導初中生進行自主練習。在素質教育背景下，應該要積極加強對初中生的實踐教育，加強課外活動教學，讓初中生在課后可以進行全面的練習。比如讓學生在日常生活中加強對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化。或者可以通過教師的組織，讓學生到大自然中了解植物的類別，了解地形條件等，從而能夠對地理知識有更深刻的認知，在學生的腦海中也能留下印記，能夠幫助學生從生活實踐中提高地理知識的應用能力。
綜上所述，初中地理教學過程中，如何提高教學效率，是地理教學的一個重要課題。在素質教育背景下，初中地理教學過程中應該要積極加強對傳統教學過程中存在的一些問題的解決，加強對課外教學的重視，以提高學生對地理學習的興趣。
參考文獻：
[1] 嚴青峰.新課改下的初中地理教學初探[J].河南教育：基教版，2007（07）