中學生素質教育精選(九篇)
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第1篇：中學生素質教育范文
（一）實施素質教育是建設我國特色社會主義的需要建設我國特色社會主義，就是在黨領導下，立足于國情，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發展生產力，為建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家而奮斗。而我國特色社會主義的建設過程在很大程度上取決于我國國民素質的提高和人才資源的開發。國民素質的提高離不開教育，人力資源的開發必須依靠教育。因此，我們不僅要優先發展教育，而且必須實施素質教育。中學時期作為學生成長中的關鍵時期，實施素質教育應從這一時期做起，為中學生打下良好的素質基礎，這樣他們在將來的人生道路中才能更好地做出應有的貢獻。正如《中國教育改革和發展綱要》所指出的：“發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。”
（二）實施素質教育是國際間交流與合作的需要隨著世界經濟一體化的加強，教育文化也加快了一體化進程。各國政治家、教育家越來越認識到，“決定人類命運的最重要的因素是人的素質，不僅是精英人物的素質，而是幾十億普通地球居民的平均素質。”1983年美國教育質量委員會向教育部長貝爾提交了題為“國家在危險之中：迫切需要教育改革”的重要報告。1985年日本提出以“重視個性”為基礎的八條教育改革設想。1989年在我國召開的“面向二十一世紀的教育”國際研討會上，中外專家提出了衡量人才素質結構的七條標準：
①積極進取，有強烈的開拓精神；
②崇高的道德品質和人類的責任感；
③在急劇變化和競爭中有較強的適應能力；
④有寬厚、扎實的基礎知識和基本技能；
⑤學習學習、適應科學技術領域綜合化；
⑥有多種個數和特長；
⑦具有與他人協作和進行國際交往的能力。因此，我國實施素質教育可以說是主動與國際教育接軌，是對國際教育大趨勢做出的積極反應，有利于國際間的交流與合作，共同促進全球教育事業的良性發展。
二、提高當代中學生素質教育的措施
我根據自己學生時代的經歷以及兩年的教學感悟，從轉變教育理念方面談談對提高當代中學生素質教育的一些見解。
（一）教育思想的轉變：應試教育向素質教育發展應試教育，簡言之就是為了應付升學考試為目的的教育思想和教育行為。作為一名80后的大學生，我對應試教育的危害感受頗深。有人說，我們80后的學生就是為考試而生的，雖然有些夸張，但不免有些道理。從上學起，我們的人生已經被規劃，就是考上大學。平時的生活除了學習，就是考試，嚴重抹殺了我們的積極性和能動性。結果,教育沒能造就一批批人才，反而制造了一臺臺考試機器，走上社會的我們不能很好地適應社會，造成很多資源的浪費。對于素質教育，有人說是與應試教育對立的。我認為，應試教育其實是一種極端的素質教育，只注重升學考試，而忽略學生其他素質的培養。素質教育是在應試教育基礎上的一種升華，不僅注重學習成績，而且也注重學生其他素養，即德、智、體、美全面發展。這樣學生不僅能學習到課本知識，還能培養一些其他的社會技能，有利于提高學生的積極性和創造性，以便將來更好地適應社會發展。因此，我們必須轉變教育思想，從極端的素質教育中走出來，向全面的素質教育發展。
（二）教育角色的轉變：從單一的角色向雙角色發展以往的教育者往往就扮演教師這一角色，對學生的教育局限于課本知識的指導，這樣不能夠深入了解受教育者的思想，不利于教育者與受教育者的溝通交流以及素質教育工作的開展。另外，單一的教師角色往往對學生會產生誤導，只一味注重學習，而忽略了其他素養的培養。我認為教育者應從單一的教師角色向“教師和朋友”雙角色轉變，在學習上以一個教師的身份對他們進行教育和指導，生活上以一個朋友的身份與學生交流，了解他們的真實想法，鼓勵他們一些其他興趣愛好的培養，這樣容易拉近教育者與受教育者之間的距離，形成良好的心態，為素質教育工作的開展打下堅實的基礎。
第2篇：中學生素質教育范文
關鍵詞:中學生;心理素質;教育
1中學生心理素質教育的重要性
青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質是中國未來持續發展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質中，心理素質占有非常關鍵的地位，因而發展中學生的心理素質教育是發展青少年整體素質的核心部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分”，“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分”。《意見》中的這部分內容說明了學生心理素質在素質教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質教育的關注。但一些調查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發病率呈現出較大的上升趨勢，調查顯示大約35%的中學生表現出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數據表明，在當前的環境中，中國中學生的心理素質存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質教育的必要性和緊迫性。
2中學生心理健康問題的根源分析
個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質的形成和與發展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優良的心理素質，與他所在學校、家庭以及社會環境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：
2.1社會環境的影響
弗洛姆認為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環境可以促進個體的發展，也可以扭曲個體的發展。當今中國社會正處于轉型期，這種快速而深入的社會變化對中學生的心理素質產生了非常重要的影響。這主要表現在：第一，社會轉型所產生的獨特的中學生價值觀。社會學認為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發生重要的調整，這一點對正處于成長期的中學生而言更加明顯。目前很多關于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學生群體在社會變遷過程中表現出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認識到當前中學生心理特征形成的社會基礎，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學生。第二，社會風氣對中學生心理素質的影響。中學生處于身心發展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認識容易受社會風氣的影響。而在當前，社會轉型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰。很多中學生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當前中學生心理健康發展帶來負面影響。第三，社會生活方式的網絡化轉變對中學生心理素質形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現出電子化和虛擬化，中學生在這一方面具有更快的技術接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯系也變得更加網絡化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學校環境因素
學校是中學生的主要活動場所，在心理素質教育上起著十分重要的作用。中學生心理素質需要以學校教育為主干，以日常教學活動為載體，所以學校的整體教育環境與教育水平是影響中學生心理素質教育的關鍵因素。在當前的中學教育中，學校在注重傳統的德智體等教育的同時，卻忽略了學生的心理素質發展，這種陳舊的教學理念會在一定程度上影響中學生群體的價值觀與心理素質。對學生的心理素質教育和德智體教育應該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進行長期有效的自主學習的，學校在對學生學習的正常監督之外，更需要培養學生的心理素質，提高其具有主動學習的能力，使之能夠在離開中學和進入社會之后依然保持著良好的學習習慣；另一方面，從心理特點上講，中學生常常處于逆反期，在過于強調分數和服從的教育環境中容易出現厭學、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學生沒有有效發掘學習能力，反而影響其長遠發展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環境與氛圍一直在中學生心理素質培養中起到至關重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學生心理素質的發展：第一，家庭的完整性與內部關系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數量要多于過去，這實際上也是社會轉型和社會環境變遷所產生的一個派生現象。其次，家長行為不端的家庭環境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質發展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。
2.4中學生自身因素
中學生的自身特點也是其心理素質形成與發展的重要影響因素。中學生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質形成的核心時期，這個時期的學生常常缺乏良好的自制能力和自我調節能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。
3中學生心理素質教育的建議
從前面的分析可以發現，當前社會環境的整體性變化不僅會直接影響中學生的心理素質，也會通過對家庭的作用來產生間接影響。這些情況使當前的中學生素質教育具有復雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應該具有清晰的認識，并且也需要認識到中學生素質教育并不是依靠學校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據這些情況來采用更加具有包容性的教育態度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質教育納入學校教育體系之中
在學校教育活動中，心理素質教育與知識教育是相互促進和內在統一的。心理素質教育也是學校教育中的重要環節與主要目標。所以學校和教育工作者需要認識到對知識教育和心理素質教育進行整合的重要意義，提高其對心理素質教育的重視程度，并通過積極開展心理素質教育來促進中學生的知識教育質量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養，提高心理素質教育水平
教師自身的修養與能力直接影響了學生心理素質的優劣，同時需要說明的是，發展學生心理素質教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態，這一點在當前的教育環境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養：第一，對學生教育的敏感性。優秀的教育工作者在指導學生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學生心理傾向的細致變化，也能夠為學生心理素質發展給予細致有效的指導。第二，教師應具有較高的宜人性。在進行中學生心理素質教育時，教師需要的關鍵素質不是威嚴和使學生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導的教學方式。具有這類特征的教師能夠使學生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發現中學生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結合，促進家長的配合
現代家庭教育應該將孩子的心理素質教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學校教育更為深遠的影響，所以教育工作者應理解和重視家庭教育對中學生心理素質的作用，也應是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質教育中不能僅僅依靠教師和學校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營造良好的家庭氛圍。培養中學生心理素質，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應注意主動構筑良好的家庭氣氛，并根據子女們的身心特點，恰當選擇教育方式，為孩子心理素質的發展提供良好的家庭環境。第二，家長應注重自身修養的提高。家長自身素養的水平是決定家庭教育質量的一個主要因素，所以在開展中學生的素質教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復引導來推動中學生素質教育的良性發展。
作者:苗殿卿 單位:內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學
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第3篇：中學生素質教育范文
心理素質是素質教育的重要組成部分，是其它各種素質的基礎。每個教師都應該關注和研究心理素質教育，并將其滲透到學科教學中，使它成為全面提高學生素質的驅動力。
不同的年齡階段有著不同的心理特征。中學生正處于青春期，心理還不成熟，還未成形，個體間的心理特征差異很大。我們教育工作者應該抓住學生的心理特征，了解學生的心理需求，尊重個體差異，并有針對性地進行心理教育，使個性心理特征得到尊重與發展，還可推動其它素質的良性健康發展。
教育者絕不能使用強迫或高壓手段使當事人就范。如學生被迫接受輔導時，勢必帶有敵意和抗拒心理，在這種情況下，輔導便無法進行。輔導的效果與學生內在動機的表達與改變自己的意愿成正比，而不是依靠教育者喋喋不休的說教和社會規范的強行灌輸；更不是依靠外在的強迫或威脅。只能在輔導者的幫助下，靠學生自覺自愿的努力，通過學生自我體驗，自我領悟，自我實踐，達到自我完善與發展。
教師積極、健康向上的心理素質
對學生有著潛移默化的影響
俗話說“上梁不正下梁歪”。教師的思想道德修養、知識水平、思維特點、個性特征等等，都對學生產生潛在的至關重要的影響。一個以身作則，身教重于言教的教師無疑會對學生產生無形的熏陶。而一個光說不練、婆婆媽媽、嘮嘮叨叨的教師只會招來學生的反感，事倍功半。
教師思想道德修養對學生的影響。教師對教育教學工作要有飽滿的熱情，要盡職盡責，要對學生熱愛與關心倍至，要有對美好生活的本文由收集整理渴望與追求，要在待人接物方面表現出真誠與豁達，還要有勇于面對困難并戰勝困難的信心與勇氣。教師的身上所表現出來的高尚的品德修養會一點一滴地融入學生的心靈，內化為學生良好的思想品質。
記得有一次開學之初更換教室，有個別同學想用室外的新桌椅換舊桌椅或有破損的桌椅，我不但默認了這種違反校規的行為，還告訴其他同學也可以這樣做。可以想象，這種做法的后果可能會使個別同學滋長貪小便宜、逃避責任和不愛護公物的不良心理。有關領導發現并批評了我的做法，使我認清了以身作則和為人師表的重要性。后來，我以此為題召開了主題班會課，進行了深刻的反省，向全體同學深刻檢討了自己的錯誤，為學生們上了一堂生動的教育課。學生從中有了深刻的認識，并漸漸形成了熱愛集體和大公無私的心理品質。
教師的知識水平和思維特點對學生的影響。教師要有較高的知識水平和廣泛的知識結構。教師應注重具體思維與抽象思維的有機結合，更要注重思維的靈活程度與反應速度。很多學生在學校時衷愛某一學科或某一學科的教師，有的是由于對教師廣博的知識面和高深的知識水平的折服，他們帶著敬佩與渴望擁有的心理去學習和拼搏。有的是欣賞教師敏捷的思維與精、準、快的反應速度及處理突發事件的應變能力。
我常把初中的三年生活做如下形象的比喻：初一是門框，初二是門樞，初三是一扇門。初一是打基礎的時候，就相當于門框，門才能開關自如，經久耐用；初二起紐帶作用，相當于門樞，門框很堅固，門也很好，但如果沒有門樞的良好銜接，再好的門也會傾倒，立足不穩；要想在初三中考中成績優秀，即門能經得起磕碰，就要夯實基礎，即門框堅固，還要搞好銜接，即門樞耐用。這種形象生動的比喻我還和學生講過很多，并都在他們的心里和行動中產生了積極的、不可估量的影響。
教師的個性特征對學生的影響。教師應具有廣泛健康的興趣和愛好，堅韌不拔、勇往直前的性格，敢于競爭和不服輸的意識。不同的個性品質特征所表現出來的講課風格也不同，對學生心理品質的影響也不一樣。我們常說，有什么樣的教師就有什么樣的學生。古人則談到：“近朱者赤，近墨者黑”。
比如，在召開學校運動會前，我動員他們踴躍報名，為班爭光，學習已經成為年級第一名，運動鍛煉絕不能落后，也要爭第一，并鼓勵晨練，提高身體素質。由于我平時就常常鼓勵他們在學習和各種活動中要勇于相互競爭，不要輕易言敗或放棄，因此對他們產生了深深的感染力，終于如愿以償獲得運動會總成績第一名。事實證明，教師的個性魅力會深深吸引學生，引起學生的心理變化。正如我的同事所說：“你的學生和你一樣仁義、好學、愛集體、有不服輸的勁兒。”
此外，教師的審美觀、價值觀和人生觀等也對學生產生巨大的影響。審美能力、價值取向、對人生的態度等都是人的一生中不可缺少的。教師如能身體力行地去影響學生尚未穩定成熟的各種觀點，引導他們心理漸漸走向成熟，那么對他們的一生都是受用不盡的。
努力把握并合理利用學生的各種心理需求
不同年齡段的學生有不同的心理需求，而同一年齡段的每個個體的心理需求也不一樣。教師要善于觀察，體會學生的各種心理，“因心施教”，既讓其心理得到滿足，又能帶動其遵守紀律、搞好學習，懂得生活，學會做人。
將“玩心”與學習緊密結合，相互補充。會玩才會學，玩好才能學好。十幾歲的青少年，活潑好動，玩心重，不能過分壓抑，更不能一律禁止，否則會造成心理壓抑，無處發泄，從而導致擾亂課堂、厭學、逃課等惡習的出現。很多班主任怕學生玩多了、玩散心了、玩野了，不好管理也耽誤學習，因而，除了體育課外，一節文體活動課都沒有，甚至常常把體育課也占用了。此時，學生人在教室，而心卻飛到了操場，他們是多么懊惱和不情愿呀！作為教師，尤其是班主任，應從青少年身心發展的規律入手，千萬不要剝奪孩子玩的天性，應把玩的心理和學習與紀律等掛鉤，使之相互依存、相互促進。
轉貼于
也絕不能像有些班主任那樣，“寧可讓他們在教室里說話、睡覺，也不讓他們到外面去瘋跑。”可以想象，那種想玩玩不上，學又學不下去的心情是多么的難耐呀！
保護自尊心，樹立自信心。誰都渴望他人的尊重，誰都希望做事信心實足。
很多時候，我們教師都有這樣一種觀念，“打一巴掌，再給個甜棗吃”，可為什么這種“軟硬兼施”會一次一次的失敗呢？很簡單，我們傷了學生的自尊心，也挫傷了他們的自信心。一個乞丐可以為尊嚴而不食嗟來之食，一個學生就當然有可能為了自尊而恨老師，或厭惡這一學科，甚至于失去自信心，放棄所有學科。“不以惡小而為之，不以善小而不為”，我們切不可輕則訓斥，重則諷刺挖苦，甚至于體罰。要動之以情，曉之以理，小心保護他們的自尊心，幫助樹立自信心，讓他們用自信心去取得好的成績，好的行為舉止，從而得到自尊心的滿足。
正確引導學生的交友心理。教師在鼓勵學生交朋友的同時，引入競爭機制，和幫扶機制。告訴他們朋友之間該是真誠相待，相互尊重，相互幫助，共同成長，共同進步。我為他們指點交友策略，為他們制定學習目標，讓他們比著學習，爭取共同進步。
學生的心理需求多種多樣、千差萬別。有的懼怕找老師、有的懼怕問問題、有的想當班干部、有的想當科代表等等，這些我們都不要去評價其好壞，因為任何人都可以有自己的想法，我們要做的就是鼓勵并滿足健康向上的，引導和轉化不良的，使他們擁有利于身心發展和學習的心理素質。
把愛出風頭和“好顯示”的心理轉化為學習的動力。這樣的學生處處都想展示自己優勢的一面和高人一籌的能力，以博得眾人的仰慕，師長的贊賞，個別人甚至貶低別人或以別人的錯誤來抬高自己。因此，我們既要滿足他們的這種心理，又要適當給“澆點冷水”，讓他們知道自己也有短處，也有不如人的地方。學會生活、學會做人、學會學習才是我們的最終目的。
第4篇：中學生素質教育范文
【關鍵詞】美術教育；中學生；綜合素質；作用
【中圖分類號】G633.955
在素質教育思想的指引下，高中課程增設了美術鑒賞課，意在提高學生的綜合素質。但由于受應試教育思想的長期影響，許多學生和家長，甚至包括一些教師，對美術課在學生素質培養中的作用認識不足，他們只看重語、數、外這些高考的主要課程，而對美術課，采取排斥和放棄的態度。殊不知這樣不但不能提高語、數、外課程的成績，反而會影響這些課程成績的提高。所以這里有必要對美術課在高中學生素質教育中的作用予以強調。
一、進行文化素質教育
美術是人類文化的重要內容，它承載著人類歷史文化的重要信息。學習美術作品就是學習和掌握人類重要的文化知識。
美術又是社會存在的產物，它具有重要的認識功能。特別是在攝影技術發明之前，它是人們認識當時社會各方面現實的重要的形象依據。隨著人類歷史的不斷推移，人們通過美術作品可以認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、觀念等，甚至認識包括我們自己在內的整個世界。例如我們從原始巖畫中簡單質樸的繪畫手法和簡約夸張的動物及人物形象，從一定的側面可以了解當時生產力的發展水平和早期人類的生產方式；人們通過宋代畫家張擇端的《清明上河圖》的分析，可以認識宋代社會風貌、人們的服飾特點、風俗習慣以及建筑技術、市場情況等。
二、進行語言表達教育
美術作品直接反映的是視覺形象。美術家總是通過視覺形象與欣賞者進行面對面的交流。這種交流，也即對話，只是這種對話不同于文字語言和聲音語言，它是美術家專門使用的、具有視覺傳達功能的形象和形式。例如顧閎中的中國畫《韓熙載夜宴圖》、梁楷的中國畫《潑墨仙人》和克利福德?斯蒂爾的《1954》，我們可以看出這三件作品無論在藝術形式還是在繪畫形式上都有很大差異，顯然是藝術家運用了不同的藝術語言，表達了不同的藝術思想和藝術意圖?！俄n熙載夜宴圖》中的人物、環境和道具令人感到真實具體，與我們在現實中看到的客觀世界相似；《潑墨仙人》就大為不同，看上去似乎是一個人，但又是迅疾、簡潔的幾大筆；而《1954》卻連一點現實的影子也沒有，只剩下幾塊顏色。這是怎么回事呢，實際上這三件作品就代表了三種不同的美術類型（具象藝術、意象藝術和抽象藝術）和三種不同的美術語言。具有寫實特點的具象藝術其作品采用的是線條和隨類敷彩的表現方法；具有主觀色彩的意象藝術作品作者常常采用變形、夸張、重組等手段；抽象藝術則利用美術語言中的色彩和有變化的線條來表現。
學生認識了這些美術語言，就知道除了運用文字語言和聲音語言表達感情，還可以運用美術語言表達感情。
三、進行思想道德教育
先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術有輔助道德進步的教育功能。在思想道德素質養成過程中，美術鑒賞課把中外美術精品直接呈現給廣大學生，使他們產生“直觀”的美感。黑格爾說“審美帶有令人解放的性質”，它能使人的主體性得到美的提升。我國藝術教育家豐子愷先生說“人們每天瞻仰這樣完美無缺的美術品，不知不覺中精神蒙其涵養，感情受其陶冶，自成健全的人格，”他還說“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能直接有用之畫，但求涵養其愛美之心，能用作畫的一般心來處理生活，對待人生，則生活美化，人士和平，此為藝術最大的作用。”美術教育就是利用美的形象，以提高學生分辨美、丑、善、惡的能力，深刻影響學生的思想情感，引起內心共鳴，使學生愛美惡丑、從善拒惡，抵制沒落頹廢的思想情緒和庸俗生活方式的侵蝕，養成高尚的品質和情操。如鑒賞《長江萬里圖》能激起學生對祖國山河的熱愛和民族自豪感；鑒賞拉斐爾的《圣母像》使人能感受到母愛的偉大；鑒賞米開朗基羅雕塑《大衛》，就會被作品人物那種頑強、堅定和正義的精神以及勇敢、無畏和自信的人格意志所感染。因此，美術作品在引起欣賞者的激動和共鳴中，能喚起人們優美、崇高、悲哀、痛苦等種種思想感情，使人在潛移默化中接受一種崇高的道德情感，受到一種精神品質的熏陶，從而改善人們的情感狀態，影響人的行為世界。從而使學生向積極、健康、正確的方面發展。
四、進行審美鑒賞教育
美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的，因為人們認識美，發現美和鑒賞美的能力不是天生的，而是更多通過后天學習培養和訓練逐步獲得和增強的，因此通過美術教育，讓學生在具體的美術鑒賞活動中理解諸如對比、調和、節奏、韻律、對稱、均衡等，從而使學生的審美意識得以強化，審美品位得以提升，進而增強其對真善美與假丑惡的辨別能力。
其次，任何成功的美術作品都有從個別到一般的象征意義，而這種象征意義要通過學生對美術作品的分析鑒賞才可以感悟。
另外，許多美術作品所創造的藝術形象其感人效果，它要人們用心去體驗、去觸摸。
五、進行創新創造教育
美術課是培養創新創造力最具成效的學科之一。美術鑒賞可以使學生感知、注意、記憶、聯想、想象、創造等思維能力得到發展。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在美術鑒賞過程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發性的典型視覺形象，所以會自然地喚起種種有關的聯想和想象。在聯想和想象的作用下，通過特定藝術形象可以感知和認識更為豐富的內容。例如中國畫的留白處理，正是留給鑒賞者想象的空間，這些空間需要鑒賞者通過聯想和想象去豐富和發展。所以說美術鑒賞與美術創作一樣，都是一個思維創造的過程。
另外在美術鑒賞教學中，學生通過鑒賞現代派和抽象派的美術作品，明確其在構圖和形象上運用合理移位，在色彩上運用條件色規律，對客觀世界進行主觀表達。從而使學生開動惱子，引發一種創造的靈感，形成一種創造性思維。
第5篇：中學生素質教育范文
關鍵詞：研討式教學法 素質教育
研討式教學是在老師具體指導下，通過學生參與研究討論，進行知識建構、實現價值認同、體驗研究方法的一種學習過程。是讓學生在對自己給定的理論、材料等條件基礎上去分析、研究、討論同，自己解釋、驗證、探索有關問題，得出結論，使學生從被動學習變為主動學習。
研討式教學是一種全新的課堂教學模式，突出了學生在學習過程中的主體地位，能夠充分調動學生的學習積極性和創造性，有利于在實踐中培養學生的自學能力、思維能力、表達能力、創新能力和協作能力，從而提初中學生的綜合素質，是對中學生進行素質教育的有效途徑。
一、研討式教學法的重要意義
1.是培養中學生政治素養的重要手段。初中思想政治課程標準強調，要培養學生“文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀”，把思想政治課定位在“是學校德育工作的重要途徑，是我國學校教育社會主義性質的重要標志”。
2.是建構主義理論的具體實踐。建構主義理論認為學習是在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主體建構者，而不是外部刺激的被動接受和被灌輸的對象。
3.適應了當代青年的心理特點。初中學生視野在不斷擴大，他們不再盲目崇拜，而是求實創新，信服真理。他們歡迎平等的探討，而對“我訓你聽”式的說教抱反感態度。
二、研討式教學法的主要特點
1.探索性。研討的內容是帶有普遍性的現實問題，這些現實生活中的“熱點”，往往就是理論教學中的難點，沒有現成答案，沒有理論權威的定論，唯有實踐來檢驗。研討的目的是通過探索和相互啟發，著力解決學生的方法論和世界觀問題。
2.平等性。研討式教學實行在“真理面前人人平等”的原則，師生共同探求真理。學生的意見受到保護，教師的話并非金口玉言，有利于學習者在學習過程中發揮主觀能動性。
3.開放性。研討式教學強調從實際出發，回答學生關心的問題，不局限于課堂教學，學生走出課堂，查閱資料，調查研究，向內行求教，與同伴磋商，從而封閉型教學變為開放型教學。
三、研討式教學法的實際作用
研討式教學法既區別于一般的課堂講述，也有別于常規的學習討論，具有獨特的作用。
第一，能調動“教”與“學”雙方的積極性，達到教學相長的目的。研討式教學立足于“教”服務于“學”，以學生為主體，發揚教學民主。
第二，能彌補課堂教學的不足，使理論和實踐的聯系更加密切。傳統的“講授法”，老師只依據一定的教材，進行比較系統的理論講授，這種方法很不容易做到既全面又突出重點，既有理論深度又能解決實際問題。
第三，能活躍教學氣氛，增強教學吸引力。研討式教學，以多種教學形式配合，如講授、座談、對話等形式，能創造一種輕松和諧的學習氣氛，引發師生思考和研究的興趣，增強吸引力。
第四，能培養學生的創新精神。學生在討論時，注意力特別集中，往往是全身心地投入，有時可能顯得非常激動，甚至產生爭辯，這些心理現象都是創新活動所必不可少的。
四、實施研討式教學的主要方法
在教學過程中筆者的做法是：了解——自學——精講——討論——總結，具體表現為：
1.了解學生思想動態，確保教學的目的性。在教學準備階段，要對學生的思想動態進行觀察和了解，主要掌握學生以下幾方面的信息：①課程自學情況，以此確定必要的講授內容和講授深度。②在現實生活中遇到的疑難問題和迫切需要解決的實際問題，使講授和研討有的放矢。③對學習本節內容的態度和看法，便于在教學過程中加強思想工作，端正學習態度，這是教學的前提和基礎。
2.指導學生自主學習，強調獨立思考。指導學生自學應注意抓好以下幾個環節：①指導學生制定好自學計劃。②要進行預習布置。③幫助學生提高自學能力。
3.講授突出重點難點，注重問題的針對性。在研討以前，要進行必要的理論基本知識的提綱性講授。講授過程要注意把握幾個原則：①少而精。②啟發性。③理論聯系實際。
4.認真組織課堂討論，引發思考興趣，實現討論的實效性。課堂討論一般有如下程序：①確定討論專題。②明確討論原則。③制定討論步驟。
5.抓住本質特征，做好總結答疑?？偨Y是對重點內容和主要觀點的“濃縮”和歸納，以便把教材內容和學生討論的觀點，用提綱挈領的簡化方式保存在學生的記憶之中。要注意概括的科學性和知識的系統化。對學生討論情況，或作必要的補充，或歸納正確結論，或對錯誤認識予以糾正，對學生提出的疑難問題給予解答，對懸而未決的問題做出進一步深入學習討論的安排。
五、實施研討式教學應注意的問題
1.要認真準備。教學雙方都必須討論的問題有比較充分的理論準備和實際調查。
2.教學環節與時間分配要合理。要依據教材知識體系和學生的認知規律，設計好教學環節（點撥導讀，質疑研討，訓練鞏固，總結升華）；依據主干知識的重點、難點、關鍵，分配好時間；依據教學內容和學生的特點（層次），設計好師生活動的時間比。
第6篇：中學生素質教育范文
本人從事初中化學教學工作20多年，就初中化學教學中如何培養學生"化學素質"方面，淺談一些感受，與同行們商榷、思考。
一、 首先教師轉換觀念，提高自身素質和能力，以適應素質教育，用教師的素質和能力去培養學生的化學素質和能力――-實施素質教育的重要條件
教師作為社會的代表對新一代進行教育，學生作為身心未成熟的學習者接受教育，縮短與成人社會和主流文化之間的差距。因此，教師是影響素質教育成敗的關鍵因素。教師觀念的轉變首先是學生觀的轉變，不能再把學生看成是消極的知識的"容器"，應該把學生看作是知識的積極的建構者，擁有無窮的創造的潛力，是期待點燃的"火把"，有著自身的力量和不同的興趣、需要去建構知識、尋求意義。
其次，教師要增強課程意識，要充分認識到，參與課程變革是教師專業職責的重要組成部分。再次，教師要自覺培養實施素質教育的能力，新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程。為了適應素質教育的需要，教師應該在兩個方面作出努力。一方面，教師必需擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識背景，而不能以傳統的分科課程的實施方式去解釋和推選綜合課程。這就需要教師自覺完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，轉變傳統的單科教學的做法，努力在多學科的視野之中豐富學生經驗。另一面，教師之間的合作成為必需，任何教師不可能具備所有學科的知識和技能，素質教育的實施需要教師之間的溝通、互補與合作而豐富學生經驗、促進學生的全面發展。
以高端新奇化工產品的視頻資料作化學啟蒙，用精彩演示實驗培養學生化學興趣，刺激學生求知欲――-"化學素質"的啟蒙
緒言第一課認識化學及研究范疇，我首先用視頻展示：小貓蹲在絕熱玻璃上，悠然自得――因為用具有絕熱性能的高分子材料制的絕熱玻璃；用隔水透氣的高分子薄膜制的鳥籠――鳥在魚中鳴，魚在鳥旁游；直徑5mm的超強力高分子尼龍繩掛著汽車懸在空中。使學生對化學產生強烈的新奇心、神秘感。接著演示實驗：通過鎂條燃燒前后形、色、態的改變，燃燒過程中發出的耀眼的白光；鐵釘投入到稀鹽酸中產生氣泡；把無色的酚酞滴入到無色的氫氧化鈉溶液中，溶液立即變成紅色；氫氣和氧氣的混合氣體點燃發生爆炸；銅綠受熱由綠色變成黑色，試管壁出現晶瑩的液滴，產生氣體使澄清石灰水變成牛奶一樣的乳白色等實驗現象都給學生留下深刻的印象。從而使學生覺得化學課好玩，對化學產生濃厚的興趣。
二、 利用日常生活中的現象、事實，做到學以致用，使學生體會到：生活處處皆化學，綠色化學助生活――"化學素質"的源動力
學生僅有學習化學的興趣還遠遠不夠，如何使之維持長久，如何使學生從對化學感興趣上升到想學化學、學好化學。這才是我們要重點解決的問題！因此，我在平時化學教學活動中一直注重提醒學生帶著兩個問題:（1）化學與我們的生活關系密切嗎？（2）化學對我們家庭和社會來說有什么用?這就要求老師在上課時，結合教學內容，使化學知識與現實生活、工農業生產相聯系。例如：我們在學習空氣污染一節內容時候，談到空氣污染物的來源、空氣污染對人類帶來的危害、如何防治空氣污染時。提前讓學生觀察與我們學校一河相隔的煉鐵廠的鍋爐煙筒的排煙情況；帶著學生到公路旁觀察汽車在啟動、加速時候發生的現象；帶著學生到造紙廠附近聞氣味、沿著紙廠的廢水溝體會！通過此舉，學生知道：汽車尾氣排放、家庭燃燒含硫多的煤等燃料、化工廠的"三廢"都會造成空氣污染。我們如何治理？開發新能源，大力提倡植樹植草等，并介紹每周的空氣質量周報，使學生關注社會，關注生活。
三、 保障學生實驗的完整進行，加強探究實驗活動的開展，提高學生動手能力、觀察能力、思維創新能力――培養學生"化學素質"的有效途徑
在氧氣性質教學中，我改進了如下實驗方法：
（1） 木炭燃燒
在試管底部放層細砂，如圖-1所示。用鑷子夾取黃豆大小的一粒木炭，在酒精燈火焰上加熱到紅熱，小心放到試管底的細砂上。通過直角導管向大試管內通入氧氣，可看到木炭劇烈燃燒，發出白光。若停止通入氧氣，白光消失；繼續通入氧氣，白光再次出現。該過程可反復多次，直到木炭燃盡為止。木炭燃盡后，待試管冷卻，向大試管中倒入適量的澄清石灰水，振蕩，靜置。待細砂沉淀后，可見澄清石灰水變渾濁。
（2） 硫在氧氣中燃燒
如圖-2所示，取一段約3 cm長的粉筆頭，用小刀在其大頭一端挖一個小圓坑，將另一端置于燃燒匙上。若難以直立，可以放入粉筆后，滴入熔化的石蠟油，等石蠟凝固后，可將粉筆固定。在粉筆坑里放入少量的硫粉，點燃后，發出微弱的淡藍色火焰，同時會嗅到刺激性氣味，將燃燒匙慢慢插入盛滿氧氣的集氣瓶中，可見硫燃燒更旺，發出明亮的藍紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產生。實驗結束后，將燃燒匙浸入熱水中，即可取出粉筆。該實驗中硫的用量少，還可避免硫燃燒時與銅質的燃燒匙反應，同時避免未燃燒盡的硫附著在燃燒匙上，難以清洗。此實驗也可不用燃燒匙，而采用如下方法：取一根較長的鐵絲，下端彎曲將粉筆捆綁住，點燃粉筆圓坑里的硫粉，伸入集氣瓶中燃燒。
四、 賦德育于化學教學教育活動中，培養學生"綠色化學"素質，增強環保意識，立志為人類健康而努力創新學習――實現素質教育的最終目標
中國是世界四大文明古國之一，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化，"四大發明"更加體現了中國古代勞動人民的勤勞智慧，對化學的研究更是令世人矚目的，許多化學成果在世界化學史都留下光輝的一頁！在平時的課堂教學中，講述一些化學史和中國在化學方面發展很有必要。例如：古代中國的火藥、造紙術、瓷器文明于世， 現代中國的化學發展也令人矚目:世界上第一個人工合成具有生物活性的蛋白質――結晶牛胰島素；侯德榜的先進事跡深深地教育著每一位學生:侯德榜以十門功課滿分的成績赴美留學，學成后歸國，克服內亂和的重重困難，建立制堿工廠，潛心研究，所創立的聯合制堿法，打破了歐洲壟斷造堿的歷史，結束中國使用洋堿的歷史，他改進的造堿工藝，1926年生產出的"紅三角"牌純堿獲美國費城萬國博覽會金獎，被世人稱為侯氏制堿法。此外，我國的瓷器工藝，釀造技術，冶金技術都在世界上居于領先地位。在現代，我國的化學和科技都取得了偉大成就，隨著第一顆原子彈爆炸之后，我國又成功地爆炸了氫彈，發射了洲際導彈和人造衛星。現在不僅能發射自己的衛星，而且還為其他國家發射衛星。同時，介紹世界化學發展狀況及最新化工產品。實踐證明，在化學教學中，愛國主義素材和世界化學家為人類和平、健康作出貢獻的信息資料有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。
總之，教育是宏大、系統工程，其中的問題，隨手一撿就能裝一大籮。特別是當前大力提倡的素質教育，出發點是人，歸宿也還是人。教育有為社會服務的責任，但最終目的是為人服務。需要政府支持，教育體制主導，全民參與，學校實施，教師執行。以上所述是本人在平時教學中一些膚淺體會，旨在拋磚引玉，提高自己，貢獻教育。
參考文獻
第7篇：中學生素質教育范文
觀察模仿，在舞蹈中包括對舞蹈動作、神態的觀察與模仿，也包括對自然萬物、社會及人的心態的觀察與模仿，是一種有目的、有計劃、比較持久，包含著積極的思維活動，也是人們認識世界、獲取知識的一個重要途徑。
1.對自然萬物的觀察與模仿
舞蹈的起源觀點之一就是模仿論，是人對自然的模仿，用有節奏的動作對各種動物的動作和習性進行模仿。在舞蹈課中，教師引導學生通過回憶、模仿，聯想，再現動植物形態進行動作的創造、提煉。在課例《海底世界》中，我帶領學生圍成圈，手牽手做波浪狀，讓學生感受動作所表現的情境，接著引導學生回憶和聯想海底的動植物形態，學生們很快就擺出了海龜、魚、螃蟹、水草等動植物形態。而后通過觀看視頻《美人魚》，學生們看到了海底世界中的動植物，他們在之前的模仿創作基礎下，經過認真仔細的觀察，塑造了更為準確的動植物形象。
2.對社會、人的心態的觀察與模仿
加拿大著名的心理學家班杜拉的社會學習理論就包含觀察學習這一內容。觀察學習須先注意榜樣的行為，將其記在腦子里，經過練習，最后在適當的動機出現的時候再一次表現出來。他主張在自然的社會情境中來研究人的行為，人們在社會情境中通過觀察和模仿，學到了許多行為。
3.對舞蹈動作、人物神態的觀察與模仿
在舞蹈課中，我經常引導學生觀察、模仿舞蹈基本動作和神態。它可以規范體態，培養方位感與空間感，掌握不同方位的運動軌跡，達到身體的協調、柔韌和靈活；對神態的觀察與模仿，感受舞蹈動作表達的基本情感；觀察舞蹈、體驗舞蹈，了解舞蹈的種類、民族、文化、歷史等。
觀察模仿學習是一切學習的基礎，這種學習能夠幫助學生積累大量的知識和技能，而這些知識和技能既是更高級的觀察模仿學習必不可少的基礎，也是拓展思維、啟迪智慧、吸取精華，實現再創造的基礎。
二、極富個性與鮮活的即興表現能力
“即興表現”是素質教育舞蹈的其中一個標準，就是使舞蹈永遠處于鮮活與創造境地，激發學生進行個性化的表現，并不斷地創造出奇特的令人驚喜的藝術效果。素質教育舞蹈課認為即興是人與生俱來的能力，應當把中國學生這種被現代教育壓抑已久的能力釋放出來，并敢于表現自己。課例《鳥語》，就考驗了學生們的即興表現能力：首先，我把學生分成兩人一組，面對面站著，其中一個即興做若干個動作，另一人原搬照學，考驗二人的默契，隨后交換主導角色；接著，我讓學生嘴里說一句話，并配上相應的動作。而另一同學可接著說毫無關聯的下一句話，也配以相應的動作； 然后，我要求學生用“鳥語”即誰都聽不懂的語言來表達，并同時配以動作，另一同學也立即用“鳥語”配以動作做出反應，兩人形成語言與動作的小片段；接著，我讓學生圍成半圓，一人快速跑到另一人面前，用“鳥語”配以肢體動作“告訴”對方一件事情（這件事情可以是不同情緒的：高興、悲傷、憤怒、緊急的等），每人限時5秒，接著從這個被告者開始找尋下一個對象；最后用“鳥語”對話，兩人一組，即興用“鳥語”配合動作進行對話。在這個課例中，我們很明顯地感受到大家緊張、興奮地想、說、做，勇敢地表現自己。事實也證明，即興表現能力的開發，學生就會有無窮的想象力與創造力。
三、交流合作能帶來成功的愉悅感
在素質教育舞蹈課中，因為很多的編創活動，經常會形成很多的小組交流合作活動，大家在一起商討、交流想法，正確地評價自己和他人，互相分享智慧。我在課例《魔紙》的小組編創環節中，發現其中有一個小組里，聚集了好幾個有領導力的優秀學生，她們都有不錯的創意，在反復的商討和嘗試后，大家選定了把報紙卷成喇叭的設想，接著同學們又商量什么主題呢？大家各抒己見，最后綜合大家的意見，編創出了《老鼠嫁女》的主題。舞蹈片段雖短，但是我們看到了歡喜的媒婆，娶親的隊伍，親友們與新郎新娘的嬉戲，最后大家更加歡天喜地地送新郎新娘的場景。道具―報紙，也變成了娶親隊伍中的不同物品，實在令人驚嘆。這個舞蹈片段有情節性，有趣味性，學生們課中，通過交流合作產生了成功的愉悅感。
四、創造求新是不變的追求
創造求新，是素質教育舞蹈最重要的特性。各種理念，各種方法，最終都集中在創造的環節上，學生最終收獲的便是創造性思維、創造性方法、創造性習慣的培養，是求新的追求。在舞蹈課中，我總會提示“不要重復別人”，這就是在提示大家要創新。在課例《魔紙》中，我先發給每個人一張報紙，并提問學生：一張我們平常用來閱讀的報紙除了是報紙，還可以是什么？我做了個示范，報紙即刻成了腳下踢的球。在我的引導下，報紙變成了喇叭、紗布、毛巾，甚至變成了書包、雪花、新郎的緞帶、嬰兒的包被……在一次又一次的實踐創作后，同學們用簡單的報紙編創了一個個讓人驚喜的主題：《飛》《老鼠嫁女》……
素質教育舞蹈課堂就是這樣一個創造性的平臺，在這個平臺上，人人都可以成為創造者。在創造的過程中，永不滿足，永遠追求標新立異，與眾不同，這是素質教育舞蹈課最有效的培養手段。
五、形成新整體的綜合融化能力
把不同學科知識進行遷移、嫁接、綜合與融化，就是綜合融化能力。
1.與藝術學科的綜合融化。藝術學科包括音樂、戲劇、詩歌、美術，又包括書法、繪畫與雕塑等。課例《永》，通過中國傳統書法的筆法精髓“永字八法”，將書法與舞蹈聯系起來；課例《漁夫與魔鬼》，將經典文學作品知識、繪畫與音樂綜合融化；課例《鄉愁》，通過時任余光中的《鄉愁》，將詩歌與舞蹈聯系在一起……
2.與其他學科的綜合融化。其他學科如體育、語文、歷史、地理是科學與數學，也包含德育內容的自然結合。
第8篇：中學生素質教育范文
摘 要 跆拳道運動在世界以及我國的迅猛發展，充分體現了這一運動的藝術魅力與價值，符合世界體育的整體發展趨勢與要求，是一項蘊含深厚底蘊的時尚運動。在全面推行素質教育的今天，跆拳道運動已經受到中學生的喜愛與推崇，成為一項新的體育運動項目在學校體育教學中得到推廣。跆拳道校本課程的構建，有助于將跆拳道運動真正融入到教育體系當中，展現這一項運動的價值與內涵。
關鍵詞 跆拳道 校本課程 初中學生 素質教育
貫徹落實黨的教育方針，要求全面推進學校素質教育。將人才的全面發展作為培養目標，使學生擁有強健的體魄與良好的身體素質。跆拳道走入校園，備受初中學生的推崇，成為一項新興的體育運動項目。跆拳道校本課程實踐，對初中素質教育具有重要的推動作用。
一、跆拳道校本課實踐對初中生素質教育的促進
（一）德育素質的促進
中學階段學生的人生觀以及價值觀處于初步形成的基礎階段，是實現素質培養的黃金時期。跆拳道教學以及訓練過程，以武禮、武德為根本，注重“學藝先學禮，習武必明德”理念核心，能夠讓學生充分感受一種尚武精神[1]。在這種正確價值觀的引導下，使得學生在接受跆拳道校本課程實踐過程中，將德育教育與自身品格形成聯系，學習并感受跆拳道運動帶來的價值觀及精神品質。
（二）文化素質的促進
跆拳道以一項運動的形態進入到我國，之所以快速發展并得到推崇，根本原因是與我國的武術文化傳統融合，將深厚的文化底蘊蘊含其中，展現出傳統道家文化與儒家文化的內在價值。因此，跆拳道校本課程的實踐有助于增強初中生的文化素養，教師作為教學的引領者應該注重教學方式中融入德育教育，豐富學生的體育活動，讓學生充分了解本民族的文化內涵，拓展并豐富學生視野。
（三）身體素質的促進
跆拳道校本課程的具體實踐，對于初中生身體素質的促進，具體表現在三個方面：第一，體格生長。初中生正處于身體的成長時期，骨骼彈性較好但固性較差，肌肉細嫩容易疲勞。跆拳道運動的開展，能夠有計劃的鍛煉小肌肉群與伸肌力量，促進骨骼與肌肉逐漸成長，使得學生必要的身體素質得到提升；第二，促進心血管系統發展。跆拳道校本課程實踐，有助于改善心肌的營養狀況，滿足動靜結合的基本要求，促進血液循環；第三，對學生心理素質的促進作用。跆拳道運動學生在完成運動促進身體素質提升的同時，能夠實現自我突破，在心理上得到極大滿足。開展訓練過程中，教師的準確引導有助于提高其注意力，增強自信心[2]。
二、初中跆拳道校本課程的實踐探索
初中跆拳道校本課程的實踐探索，能夠優化該校本課程在中學校園中的開展與具體應用，持續發揮出學生素質教育促進的作用。凸顯跆拳道校本課程的實踐價值，從教學目標、教學計劃、教學步驟以及教學評價等多方面作為切入點，全過程優化跆拳道校本課程，展現出其對推動中學生素質教育的本質內涵。
（一）確定教學目標
跆拳道校本課程的開展與實踐，目的是增強初中學生的綜合素質，發揮出素質教育的優勢與價值。這就需要在跆拳道校本課程建設過程中，確定教學目標。首先，針對初中生的實際情況，體育教師需要將跆拳道教學進行分解，以便于不同動作適用于不同的學生，衡量技術動作的難度標準；其次，對跆拳道校本課程探索與實踐，教師應該融合學生的心理特點，使得教學目標與學生實際情況保持高度一致，發揮良好的教學效果；最終，教學目標確定之后，可對目標的執行狀況進行驗證，即跆拳道校本課結束之后對學生實際掌握情況進行調查，及時優化與改進教學目標，完成不同階段的教學任務。
（二）制定教學計劃
教學計劃是以教學內容為基本目標，對整個校本課程分為不同的教學計劃時段，以便于不同教學計劃環境中的目標得以實現。教師的教學計劃制定，需要根據教學計劃以及課時數認真完成并執行教學內容，一個階段的跆拳道校本課程教學目標為核心。例如，將整個跆拳道校本課程實踐在一個教學階段劃分為12課時，其中跆拳道基礎知識4課時，跆拳道技巧以及動作掌握4課時，跆拳道鞏固練習為4課時。制定分步的教學計劃，有助于教學目標得以實現，教學內容得到優化。
（三）優化教學步驟
跆拳道運動單論其動作本身，每一個動作都是相對獨立的。包括獨立的動作規格、攻防特點以及組合規律等。因此，在校本課程實踐探索中，應該充分尊重特定的步驟與規律，以其為前提條件。教師與教學目標、教學計劃相融合，對每一個動作進行認真講解，以便于學生能夠真正掌握跆拳道的各個動作。通常狀況下，教學步驟為建立感性認知學習分解動作完成動作鞏固運用[3]。優化后的教學步驟，剔除了影響要素，將跆拳道所能夠在校本課程實踐中的價值充分展現，對學生素質教育的促進具有積極意義。
（四）實施教學評價
跆拳道校本課程在中學階段開展，主要是一項以運動為主的教學方式。跆拳道自身具有一套完整的晉級評價方法。無論在開展教學過程中適應的是哪一個教學階段，都能夠充分展現出其適應性與評價結果的準確性。實施教學評價，不僅僅能夠為中學生學習跆拳道的效果進行檢驗，更能夠發揮出激勵價值，幫助與引導學生去適應新的教學環境，在接受跆拳道校本課程教學中提高綜合素質。
參考文獻：
[1] 高雪峰，王衛平，張綠州.蘭州市中小學跆拳道“校本課程”的可行性分析[J].當代體育科技.2015.11：237-238.
第9篇：中學生素質教育范文
論文摘要：本文首先介紹了高校體育課程的重要性，以及在高校體育課程中融入素質教育的意義。之后，文章提出了高校體育教學中學生素質教育融入的踐行思路，包括：加強思想道德教育，引導人文體育理念的形成；注重心理素質培養，構建良好的人際溝通與堅定的意志品質；差異化對待課堂教學，引導學生個性化的發展；關注身體素質的發展，培養學生良好的身體機能。
1、引言
體育課程是高校中各種專業的必修課，對提高學生的身體素質，健全學生的身心健康發展，培養學生堅強的毅力有著不可替代的作用。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育是隨著高校教育理念的不斷轉變，社會對人才培養需求的不斷多樣化而產生的。把素質教育的理念融入到高校體育教學實踐中，一方面是為了豐富體育教學方法、提高學生上課的積極性，另一方面也是對體育課程本身學科價值的深入提煉和豐富，同時對進一步完善素質教育理念也有重要意義。
2、高校體育教學中學生素質教育融入的踐行思路
2.1 加強思想道德教育，引導人文體育理念的形成
體育運動中，有很多方面都能體現出人的道德品質，因為體育的一個重要特點是公平競賽，競賽中要有爭取優勢的雄心壯志，但又要注意培養有關競賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對方與同伴協作等。而我們傳統的體育課程注重的是體育技能與體育只是的傳授，很少有教師去關注引導學生重視這些道德方面的教育，教師們想當然的會認為道德教育是政治課范疇的，體育課程中用不上。其實，體育本身也是一種基于“人”的活動，從體育誕生的那一天起，體育就與道德緊密聯系到了一起，而且隨著社會經濟的發展，體育道德越發的引起了人們的重視。包括加強對興奮劑的檢測，惡意犯規的懲罰，不公平裁判的處理等等，一切這些相關規則的制定和使用目的都是為了維持體育運動的公平公正。因此，教師需要利用這些環節來逐步的培養學生形成高尚的思想道德品質，同時還要注意體育運動最突出的特點，那就是以培養“德技相長，文理兼修”的適應現代社會文明發展的高素質人才為目的[1，2]。
2.2 注重心理素質培養，構建良好的人際溝通與堅定的意志品質
心理素質是素質教育中重要的環節，培養良好的心理素質是學生全面發展的前提。心理素質是以生理素質為基礎，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發展和形成的心理潛能、能量、特點、品質與行為的綜合，體育運動與心理素質之間存在關系是由二者的本質所決定的。另外，心理素質還影響著人們的社會交往，決定著人們的交際能力，一個擁有健康心理的人才能在社會中擁有良好的交際圈[3]。體育運動中，有很多都是涉及人與人之間溝通的，尤其是一些團體項目，比如排球、籃球、足球等，這些運動決定性的要素往往不是某一個隊員能力有多強，而是要看整體的能力，尤其是整體的配合是否默契，而這種默契的配合就來源于隊員之間的有效溝通，隊員之間的良好感情。所以，教師需要在集體運動中，加強學生之間的交流，讓學生擁有穩定的心理素質，一方面是為了促進健康心理在體育比賽中的溝通，另外也是促進隊員之間的交流，同時擁有穩定的心理素質，也會促使學生形成堅定的意志品質。比如在比賽遇到逆境時，沒有良好的心理素質，形不成堅定的意志，很可能就放棄了，但如果具備這種良好的心理，則會頑強的挺過去，最終還可能會取得比賽的勝利。
2.3 差異化對待課堂教學，引導學生個性化的發展
體育運動是與人自身的身體素質密不可分的，很多人因為受到身體運動天賦的限制而無法開展某些體育項目。但每個人的特長也不同，有的人身體強壯，適合力量型的運動；有的人小巧靈活，適合技術型的運動。因此，體育運動項目的選擇要因人而異，合適的人要配給合適的體運動項目，這樣才能發揮最大限度的能力，才能使運動的人獲得信心。在具體的高校體育課堂教學實踐中，教師需要先對學生的具體狀況進行調查，看看哪些學生有過哪些運動的背景，身體天賦如何，有什么興趣愛好，運動潛力如何，然后在有針對性的為每個學生安排最適合的體育運動。教師可以嘗試開展“體育俱樂部”，比如籃球俱樂部，足球俱樂部，兵乓球俱樂部，讓相同愛好的學生在一起切磋、探討，相互促進和提高。最終讓每個學生都能獲得屬于自己能力范圍內最大限度的發展，而且這種發展是屬于自己特有的，并且通過這種發展還有效的調動了自身相關能力的提高。
2.4 關注身體素質的發展，培養學生良好的身體機能
很多人肯定認為，體育部就是在鍛煉身體，發展身體素質嗎。其實未必，我們以往的高校體育課程更多關注的還是讓學生學到一些基本的體育技能，而且身體素質能達標即可。比如每年體育課程都要檢測男生1500米，女生800的訓練成績，看是否能達標。但測完以后也就是給個成績就了事，至于說學生為什么達標，為什么不達標，如何量化，又如何科學分析這些數據并將其運用在為學生制定合理的運動方案上，恐怕沒有教師去認真對待。而恰恰這些都是最直接影響到學生身體素質發展的因素，所以在新時期素質教育理念下，教師需要把體育課程中每一項運動都科學的轉向學生身體素質的形成上，強化學生的身體機能，避免出現以往重技能傳授，輕素質教育的情況，讓體育課程真正有效的服務于高校的素質教育。
3、結語
長期以來，高校體育課程更多的都是培養學生有一些基礎的體育運動技能，鍛煉一下身體，定期的考核一下學生的身體狀況即可。很少有學校在繼續深入的探討體育課程的其它作用，導致體育課程的重要性始終無法有效被開發出來，教學方法單一，教學模式簡單，學生們學習的積極性也不高。素質教育的理念給新時期高校體育課程的發展帶來了新的契機，我們一定要把握住這個基于，把新時期高校體育課程與素質教育緊密聯系在一起，推進高校體育健康、持續的發展。
參考文獻：
[1]張軍．體育與人文教育[J]．南昌教育學院學報，2011，26（4）.
