小學語文教學基本功精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學基本功范文

關鍵詞：小學語文；教學；互動

小學語文的學習，對于培養學生學習語文的興趣、打下語文基礎，具有重要的作用。而在小學階段，由于學生不成熟的認識水平，往往使語文教學陷入泥淖之中。小學語文課堂教學最根本的目的并不是讓學生掌握大量的知識，而是希望通過師生互動培養學生自主學習、自主探究和學會創新的能力，而在這種能力培養的過程中，實施互動的教學方式顯得十分必要。所謂的“互動教學”，就是在課堂教學過程中，通過師生之間、生生之間的互動創造良好的學習環境，在師生、生生之間產生共鳴，從而提高學習效果的教學方式。

一、小學語文教學現狀

1.語文基本功處于起步階段

對于語文學習，最重要的是基本功，如果基本功處于短板，那么語文學習必然會陷入泥淖中，尤其是小學語文。而對于小學生，雖然日常生活中一直在使用語文，但是其系統的學習尚處于起步階段，并且還凸顯出不扎實的特點，主要表現在讀音不準確、書寫不規范等，因此，在小學語文教學中，要加強對基本功的教育。

2.認識能力有限

小學生很多能力都十分有限，如，表達能力、理解能力、概括能力以及分析能力等，而這些能力的不足將直接影響語文的有效學習。因此，教師在小學語文教學過程中要加快能力培養的步伐。

3.知識面狹窄

根據兒童心理學的研究，處于小學階段的兒童都有愛玩的天性，這就必然導致學生在語文知識方面缺少e累。而語文學習卻需要大量知識的積累，這兩者之間的沖突使小學語文在教學方面陷入了進退兩難的境地。并且語文教學的目的是培養學生的學習能力和表達能力，這就需要有廣闊的知識面，而僅僅課本上的知識難以實現這樣的目的。

二、小學語文互動教學路徑探析

1.豐富互動形式，提高教學效果

第一，增加提問互動，在互動教學中，學生是課堂的主體，而教師是課堂的引導者，在引導的過程中，最好的方式就是“提問”，教師可以向學生提問，以此引發學生的思考，引導學生在正確的方向學習課文，學生也可以主動向教師提問，以此實現對課文的深入理解。如，在《倔強的小》的學習中，教師可以問學生“小為什么是倔強的？在課文中哪里能夠體現出？”第二，增加情景互動，所謂的情景互動，就是讓學生模擬課文中的情景，增加學生對于課文中人物形象性格的理解，從而加深對文本的理解。例如，在學習《漁夫和金魚的故事》時就可以采用這種方式，同時情景互動也可以采取分角色朗讀課文的方式進行。

2.抓住課堂生成，有效實施互動教學

課堂教學是一個完整的、秩序井然的過程，如果教師在教學過程中為了互動而互動，硬生生地在教學過程中加人互動環節，那么不但達不到教學目的，還會引起學生的反感，因此，在教學過程中抓住時機是十分必要的。第一，學生產生疑問時互動，加深學生對問題的理解。當學生產生疑問時是最好的教育時機，但有時學生的疑問非常繁瑣，甚至偏離了學習內容，這時教師應針對其進行矯正，此外，教師對于學生的疑問不要完全解答，要給學生留有思想上的“空白”，這樣更有利于學生進行思考。第二，在評價時進行互動，激發學生學習的信心，獲得別人的好評是每一個人的心理需求，尤其是對小學生來說，有時一個鼓勵的、肯定的眼神都能激發他們繼續學習的信心，因此，教師在對學生回答問題后的評價非常關鍵。在評價過程中，教師要采取鼓勵教育的方式，即使學生的答案是完全偏離主題的。

3.營造良好的學習氛圍，激發學生互動學習的興趣

氛圍的營造，對于學生積極參與互動教學非常關鍵，尤其對于性格比較內向的學生來說。第一，創建平等的師生關系。在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主導者，而學生只是課堂中被動的接受者，缺乏主動性，而在互動教學中要求打破這種畸形關系，將學生作為課堂的主體，教師是課堂的引導者，這其實體現出一種平等的理念，只有貫徹這種理念，整個教學才能有效。第二，樹立開放的思維，不同學生的思維方式是不同的，教師如果在教學過程中采取強制的教育方式，那么學生學習的積極性將會受到嚴重的打擊。

小學語文教學是否有效，對于學生以后的學習甚至成長都會產生重要的影響，在教學中采用互動的方式是提高小學語文教學效果的有效措施。而互動教學是一個復雜的系統，因此，不能只采取單一的措施，要有針對性地采取一系列配套措施，只有這樣才能真正實現語文教學目標。

參考文獻：

[1]郭家迅.小學語文互動教學的幾點看法[J].軟件（教育現代化），2013（7）：296-297.

第2篇：小學語文教學基本功范文

1.運用情境教學，還原教材中的情景

小學語文課，如果學生對語文學習缺乏積極主動性，即使教師將教學內容設計得很巧妙也是徒勞的。學生在語文課堂上的學習，均是在教師直接設計或間接控制的情境中展開的。其情境創設應以誘發學生的語文學習動機和學習興趣為指導思想。結合學生發展成就動機的基本需要，精心設計出可以激發學生的歸屬內驅力、認知內驅力的情境，并不斷改變教學方式，盡量讓語文教學活動具有創新意味，符合學生求新好奇的心理特征，指引學生積極參與到課堂學習活動中去。

同時，游戲是小學語文課堂教學中不能缺少的內容，游戲又是學生非常感興趣的活動。因此，充分利用學生好勝、好新、好奇的心理，創設出讓學生感興趣并能有效傳播語文知識的游戲情境。

例如，在學習《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以提前利用多媒體技術，設計制作出有關大自然的圖片、動畫、聲音，然后在課堂上，一邊播放PPT，一邊講解語文知識，讓學生感受到大自然的美麗與奇妙，并且迅速形成要保護大自然的意識。

2.營造良好的趣味性課堂情境，引起學生的興趣

小學生正處于好奇心重的時期，對未知事物充滿了好奇，因此要創設良好的趣味性課堂情境，引起學生的興趣。首先，把多媒體技術運用到小學語文教學課堂中，并與傳統教學手段有機結合。多媒體技術擁有不可比擬的優勢，充分利用多媒體的圖片、視頻、動畫、音頻等調動學生多個感官，引起學生的興趣，并積極引導學生進行想象。比如，在學白的《望廬山瀑布》時，在屏幕上出現廬山、瀑布、日出、白霧等圖片，讓學生想象自己站在廬山瀑布下的畫面，進而理解熟悉詩句，而且還拓展了思維。其次，可以進行角色扮演。比如，在講《狼來了》這篇課文時，讓學生進行角色扮演，一個學生演放羊娃，一群學生演農夫，有的演羊和狼，讓學生自由發揮，在角色中找到樂趣，不僅可以激發學生的興趣，讓學生積極主動地進行溝通，充分發揮自己的才能，而且也能讓學生在扮演中學會一定的道理：人不能一而再、再而三的撒謊，不然就沒有人會相信你，最后造成嚴重的后果。總之，要營造良好的學習氛圍，讓興趣引領學生進行學習。

3.注重學生的訓練

小學語文教學的主要目的，就是義務教育大綱里講的“指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使學生初步具有聽說讀寫能力”。這里所說的“能力”，指的是使學生初步掌握語言文字這個工具，能用口頭語言來聽說，能用書面語言來讀寫。學生會使用語言文字這個工具的能力是哪里來的呢？是“練”出來的，是使用工具者即學生在教師的指導下“練”出來的。這就涉及到語文教學的本質問題。什么是語文教學？ 著名語文教育家袁微子十年前曾提出一個重要命題，即“語文基本功訓練是語文教學的同義語”。他強調語文教學就是語文基本功訓練。國家教委副主任柳斌在回答記者就語文教學改革提出的問題時說：“語文教學的主要任務是幫助學生在語文實踐活動中提高語言文字的應用能力。”這里，他提出“語文實踐活動”，即在教師指導下的學生的語文實踐活動，同樣是在強調“訓練”。小學語文教學就是小學語文基本功訓練。近兩年來，小學語文教學訓練觀在逐步地確立。小學語文教學要強化語言文字訓練，對此業界也已取得了共識。

4.教學中引導學生參與競爭，方式多樣化

為提高學生的積極性，教師盡可能創造條件讓學生于課堂教學中參與競爭活動。參與競爭比較適應學生的心理，產生高度興趣，調動積極因素。學生在學習中有興趣，他們就喜歡學習，上課認真聽講，精力充沛、積極主動地學習，勇于提疑解難，勤于思索；并積極參加學習小組探討鉆研，自覺接受有挑戰性的學習課題，使他們的學習目標明確，牢固地掌握所學到的語文知識。教生字時讓學生比認字快、記得準、組詞多；朗讀課文中讓學生比讀得感情投入、領會深刻；總結課文中比積極發言有新意。比賽形式多種多樣，以學生個體或以小組為單位作為競爭對手都可以。

語文課堂教學時，教學方式要豐富多彩、靈活多變。同時利用講演、朗讀、評論交行，盡量地讓學生在學習中感到新意頻出，有新意就心情舒暢、熱烈興奮。有了激發興奮腦力活動，就能使學習過程展現美妙遐想，如步入百花園一般，到處鳥語花香；象暢飲了精純的美酒一樣，散發著甘甜淋漓。學習的最高境地可使學習者生發無盡的趣味，故教師要使每節課都有新奇性。假若講戲劇可即時表演；講詩歌時可舉辦朗誦會；作文范讀時也可放一段錄等等，新穎的語文教學法引發學生學習濃烈的興致。

5.激發想象，進行說話訓練

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著科學的發展，進步，并且是知識的源泉”。想象，作為人在大腦記憶表象基礎上創造新形象的一種心理活動，它是創造力的翅膀，同時也是溝通學生與文本作者心靈的橋梁，教師在教學過程中如果學會恰當地運用想象的教學方法，充分調動各項有利因素，創設良好的氛圍，誘導學生展開想象，激發學生創造想象，讓學生插上想象的翅膀在自己的藍天中自由飛翔，從而使學生走進作者，走進文本，面對面地與作者、與文本對話，達到心靈上的溝通和感悟。

第3篇：小學語文教學基本功范文

一、小學語文教學的理念

任何教育在教育之中都應當從培養人才的角度進行設計，小學語文教學也不例外，如果小學語文教學只注重成績的提升，而不注重通過對整?w教學對學生進行塑造，那么語文教學也就失去了其應有的作用與意義。小學語文教學的對象是小學生，學生的個人情感以及對社會的認知在不斷發展，語文教學作為小學生人生中的起點，求知并不應當成為教學的唯一要求，而應當注重通過運用關懷以及塑造的理論，激發小學生的靈性成長，保護小學生的心理健康。小學語文知識的積累是為了今后更好的學習，從而運用積極向上的態度促使小學生在今后的人生中面對困難。所以小學語文教學的教學理念應當是培養學生語文運用能力，培養學生積極向上的心態，全面促進小學生智力、審美以及人生價值觀全面發展。

二、小學語文教育存在的問題

（一）不注重動手能力的培養

小學生在進入小學初，就已經具備了一定的口頭語言能力，小學語文教學通過課堂教學，能進一步提升小學生的云紋口頭能力。但是小學語文教學的重點應試對學生書面表達能力的提升，目前在我國小學語文教學中，漢字的識別以及斷句能力的培養仍然占據教學的重要地位，并且教學以為強調對學生語文思維進行培養，沒有注重文字的重要性，這也導致小學語文教學的殘缺，是一種不科學的教學方式。加之小學語文教學時間的有限，小學生無法在課堂中吸收語文思維的轉化。大多數小學生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產生。所以小學語文小學應當更加注重學生動手能力的培養。

（二）小學語文教學互動少

目前在小學語文課堂教學之中，教學缺少互動性是普遍存在的現象，教師在教學之中往往注重對知識的傳授，學生只需要被動的聽課，這種教學方式往往致使小學生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設計一些課堂思考題，或者思考題設計的相對較為簡單。例如：在語文教學之中，教師提問學生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學生思維的調動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態度，這些問題都說明了語文教學缺少必要的互動性。

（三）缺少必要的閱讀

目前小學語文教學都是將教材作為中心，將教學任務完全歸于教材中而教師通常也會認為，只要將教材中的內容完成，那么也就意味著，本節語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學生學習語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學方式對小學生閱讀能力的培養有一定的抑制作用。

三、改善小學語文教育的策略

（一）優化教學方法

小學語文教學應當改善傳統灌輸式教學方法，在教學方法上進行創新。可通過結合其他類學科教學方面的優點，在通過結合自身學校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內容以動畫等方式進行播放，提升學生對語文的學習興趣，不但改善教學氛圍，也能有效促進學生的學習效率。

（二）擴寬語文教學內容

小學語文教師應當針對當前語文教材內容枯燥的現狀進行教學內容的擴充，將書本中的內容進行靈性化和生動化。教師可在語文教學中將教學內容設置成故事情節，通過運用故事的方式來提升學生的關注度，增加學生的注意力，學生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強化學生語文知識點的運用。另外教師也可在教學之中運用具有趣味性的教學游戲以及教學圖片等方式，提升語文教學的色彩性與趣味度，讓學生在娛樂之中潛移默化的學習語文。這樣不僅有效促進學生自發學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進學生全面發展。

（三）課外活動

課外活動指的是在課堂教學之外，教師根據教學而安排的一種學習活動，其時間在課堂之外，同時也是課后的一項活動。常見的方式有游戲競賽以及分組學習。可要求教小學生與家長之間的互動進行作業的完成。也可通過學生的分組，并針對不同組學生選擇適當的任務，讓學生在自身的周圍通過選取與任務合適的資源完成，教師在評價之中可運用多媒體的方式進行展示，不但促進學生利用資源進行學習，同時也是對課堂教學的擴展，全面提升語文教學質量。

第4篇：小學語文教學基本功范文

一、具備較強的科研能力

在新課標的要求下，經驗型教師向科研型教師轉變是必然趨勢。小學語文教學不能教學科研相分離，教師應該把語文教學的整個過程都納入語文教學科研中來，通過語文教學的過程來不斷地發現問題，在語文的教學過程中不斷地探索問題，在努力研究與實踐過后通過教學過程不斷地檢驗科研成果。新型教師必須提高對科研的重視，將教學過程作為科研課題的來源并將研究成果應用到教學過程當中，只有如此，才能夠保證教師的教學過程得到不斷完善，實現教師教學素質的提高。

二、在使用教材的過程中具有創造性

在小學語文教學中，對教師的基本要求是能夠在備課的過程中充分理解教材，同時教師要根據課文的特點以及學生的實際情況總結出教學的重點和難點，并有意識對其進行著重深化的講解，以幫助學生對教學內容作出深刻的理解。教師要把握住教學的目標，以教學目標為依據對教學過程中學生可能問及的問題做出總結或者有針對性地提前設計課堂問題，以便引導學生認識問題、解決問題。教師在滿足以上基本要求的基礎上在使用教材的過程中要具有創造性，即在不偏離教學內容和教學目標的基礎上對教材做出延伸，從而為學生提供更多的知識，滿足學生對語文學習的需求，同時也可以充分調動起學生的學習積極性。

三、具有較強的教學設計能力

教師應該作為小學語文課堂教學的“導演”來促進小學語文教學效率和質量的提高。在教學設計的過程中，教師不僅應當圍繞教學目標來開展設計工作，同時要以了解教學內容與學生實際來保證教學設計的有效性，并在此基礎上通過設計教學的步驟來確保課堂教學開展的流暢性。在教學設計中教師需要總結重點和難點，并設計出合理的提問來引導學生，同時教師也可以嘗試在教學方法上的創新，如根據教學內容設計教學情境來實現對學生情緒的感染，加深學生對教學內容的理解，同時也能夠調動學生的情緒，提高學生的學習積極性。

四、重視教學語言的感染力

語言表達能力是小學語文教學中教師應該掌握的一項基本功。教學語言是否具有感染力也直接對學生的學習積極性以及最終的教學效果具有很大的影響。在小學語文教學的過程中，首先，教師要重視語言美。教師應當使用標準的普通話為學生做好榜樣，在教師的語言表達中要讓自己的語言具有感召力和感染力，讓學生在教師的語言熏染中養成談吐文明的習慣，并在教師語言的魅力下感悟課文中蘊含的感情與道理。同時教師應當重視自身口語的熏陶力，即在教學語言表達的口語方面要實現條理清晰，并且具有親和力，使學生不僅能夠在教師有序的口語表達中受到啟發，同時能在具有親和力的口語表達中建立與教師和諧的關系。其次，教師要提高自身的演講素質，即在語言表達合理的基礎上善于利用自身淵博的知識，通過內容的擴展、表情的變化、抑揚頓挫的語調以及肢體語言來感染學生。

第5篇：小學語文教學基本功范文

素質教育的目標最根本的就是要培養具有過硬本領與實際能力的現代社會合格人才，能夠在實際生活與實踐中得以恰當應用的多面型人才。我們在抓緊實施素質教育，進一步深化小學語文教學改革的同時，首先應該明確概念上的“內涵”與“外延”這兩個邏輯特征，只有注重概念“外延”與“內涵”的辯證統一，才可能取得實質性的認識與理解，尤其在具體教育實施中才能切中培桃育李的基點，才能加強學生聽說讀寫的基本功訓練，迅速提高學生的基本素質，使其健康、順利地發展。

顯然，小學語文教學也是“素質教育”的“主陣地”，有著其他學科不能替代的特征。特別是在個性認識和社會實踐活動中，形成的素養過程是比較穩定的。所以，學好語文知識是提高其他學科知識的基礎之基礎，而且“內化”與“外化”的主要工具就是語言。因此筆者也意識到學好語文是探究學習、提高文化素質的頭等大事。在全民推進素質教育的今天，我們一定要全面開啟學生心靈，充分激發學生學習語文之興趣，弘揚民族精神，繼承民族文化，認真地學好語文，廣泛地應用語文。

小學語文教學研究有了長足的進展，教學改革不斷深化，小學語文教學的基本理論已進行實驗研究，正在不斷更新教學觀念，不斷總結經驗，日益健康發展。我們在實施中要實實在在地為學生夯實基礎，強化基本訓練，尤其是在課堂教學中充分凸顯學生的主體地位，發揮其主體作用，讓他們真正體現主人翁的角色與地位，并在大范圍內逐步轉化為具體的教學活動。可以開展詩歌朗誦、演講比賽、故事會、普通話詞語接龍等小型比賽活動，充分調動學生學習的積極性、主動性。教師更要不失時機地予以引導、輔導、指導或示范與參與表演，一方面注重語言與思維發展的辯證統一，另一方面注重非智力因素的培養，讓學生以語感教學為基礎，以語言規律為指導，加強語言訓練。還應該從學生的年齡特征出發，進行“愉快教學”的嘗試，促進學生的全面發展，開展“目標教學”的研究，牢牢把握好教學中的新教法、新學法和新考法，以至合理構成小學語文教學法的主流。

素質教育的提出正是有利于端正教育思想，有利于區域性教育體制的完善，有利于學校教師隊伍的建設，同時也對小學語文教學的發展起到向前推動作用，以便適應小學語文教學中所提出的更高要求。為此我們務必抓住契機，深入小學語文教學改革，以盡快適應素質教育的各項要求，全面改進教學方法，更新教學模式，深挖教材，體驗人間真情，引導學生切入突破口。而情感教育是素質教育也是心理教育的重要突破口。語文教師應充分挖掘教材內容，讓學生去體會其中的真情。如《賣火柴的小女孩》這篇文章，就需要我們融入大量的情感。我們要聯系實際，想想作為同齡孩子的我們為什么不去賣火柴，我們必須要想象到當時小主人翁的凄慘背景，才能感悟到小女孩的內心世界與心靈，才能感化我們現在的小學生，才能激起他們好好學習的信心。教材是課堂教學進行情感傳遞的重要載體，如果沒有教材的依托，那么情感教育就會失去一片肥沃的土地，變得十分蒼白。

事實上，一個好的教師就是個好的導演，他能充分運用自己各方面的動作、語言來引導學生，激發學生的學習潛力，鼓勵學生去熱愛學習、熱愛生活。要以激昂的語調、合適的體態講解，以引起學生的特別留神，更會為學生留下深刻的印象。尤其在關鍵時刻，語文教師在課堂上濃墨重彩地大膽地去運用、發揮，講桌一拍，帶給學生的絕對是另外一種精神的震撼。這無疑就是一種藝術招致，而且這樣的課堂還有人會煩躁、瞌睡嗎？

小學語文教學的改革，一定要注重評價制度的改革。評價標準應適應素質教育，考試內容趨于全面化，評價程序趨于民主化，教學方法體現多樣化，主體地位突出明顯化，激勵學生學習須主動化，教學內容應大眾化。無論怎樣教與學，最終目的就是要讓所有的同學動起來，讓所有的課堂活起來，人人張口會說中國話，個個提筆可成中國文，迅速提高全民文化素養，全面推進教育改革深入發展。

第6篇：小學語文教學基本功范文

關鍵字：語文課堂教學；教學方法；素質教育；技能培訓

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0288-01

隨著教育改革的不斷深入，人們對課堂教學方式方法的認識也進入了一個全新的階段。但是由于某些客觀條件的存在，使得很多中小學教師并不能夠真真領會語文教學的真諦，出現了教學不聯系實際，理論教學與實踐教學相分離等各種問題，本文主要介紹一些目前中小學語文課堂教學中的常見問題以及根據本人多年教學經驗提出的一些解決方法。

一、中小學語文課堂教學常見問題

中小學語文課堂教學中出現的問題主要分為兩個方面，一是教師自身的原因，二是教學方式的原因。下面從兩個方面分別介紹：

1.教師自身的原因，主要包括：

（1）教師教學的基本功不扎實。語文教學需要教師具有過硬的基本功，要對聽說讀寫樣樣精通，只有這樣學生才能信任你，認真聽講。而目前很多語文教師聽不出條理和重點，不能從學生的表達中聽出閃光點；而在說的方面，很多教師語言貧乏，條理不清，缺乏激情，常常表現為課堂上的表達語言干癟，不能很好的表達出對課文的分析，講的生硬而沒有條理；在讀的方面同樣能力較差的特點，原因是課下沒有很好的去閱讀一些文章；寫的方面，由于多媒體教學的廣泛使用，很多中小學語文教師書寫的能力越來越差，也由于網絡的便捷，使得很多教師不花費時間在寫作上，只需要從網上百度以下就可以找到自己需要的稿子，因此不能在寫作上給學生很好的指導，無法將“教學語文”推向“實踐語文”。

（2）教師自身的專業和文化素養亟待提高。中小學語文教師存在的一個普遍問題是懶于讀書和做科研，知識不更新，儲備偏少，基本屬于吃老本的情況，以不變應萬變的方法來消耗著學生對語文課的熱情。目前從多數語文教師的整體狀況來看，文藝理論學、語言學、課程理論等方面的知識出現了嚴重不足的現狀，無法駕馭課堂教學和應對學生的各種問題。

2.當前教學方式的原因，主要有：

（1）教學方法比較陳舊。目前我國中小學教學雖然已經進入素質教育時代，但是由于眾多的客觀原因，分數和升學率仍然是評價教師優劣的主要標準。所謂“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”正好反映出當下教育界的狀態。需要教師把提高學生素質的閱讀課、實踐課改成了習題課，課下布置數不清的作業，課堂則根據標準答案講各種各樣的題目，使得學生接受不到素質教育的內容[1]。

（2）教學方法過于形式化。有些教師對素質教育的理解有失偏頗，將語文課形式為班會主題課或者才藝展示課，老師放權給學生自由的組織節目，或唱或跳，或說相聲或演小品，表面是很熱鬧，但實際上學生自身沒有學到多少有用的知識。

二、中小學語文課堂教學的解決方法

針對前面介紹的各種教學方面的問題，我們應該切實轉變教學觀念，圍繞培養學生的創新精神和實踐能力，轉變教學方式，教師必須增強課標意識，認真鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力，教學過程要注重實踐、過程和體驗，對閱讀教學要處理好整體與局部的關系，正確把握好作文教學，重視開展綜合性學習；教師要嚴格要求自己，在新課程的實踐和建設中積極發揮主觀能動作用，立足教學實際創造性的解決教學中的問題。本人根據多年的教學經驗，總結了以下一些解決方法[2]：

1.教師要能夠整合各種教育資源，變單一式的文本教學為復合式的資源開發。深入理解語文課堂教學不能僅僅是“教教材”，照本宣科，更重要的是“用好教材”。要講究舉一反三，以篇達類，要達到這一點，就需要將教材的內容整合充足，根據作者、文體和主題思想編排在同一個單元重新組織教學，使學生對某一方面的認識更加客觀。

2.理論聯系實際，加強對學生的教育技能培訓。針對語文教師基本功不扎實，課堂教學駕馭能力不強的問題，應對教師進行加強學生技能培訓方面內容，主要包括完善課程體系，改變課堂結構，建立一種以學生為主、訓練為主、實踐為主的模式，積極探索人才培養的理論，在教學過程中要求學生積極的參與進來，鍛煉學生的分析、處理問題的能力；發揮第二課堂的作用，第二課堂是學生學習實踐經驗，學習和借鑒的第一手資料，學生可以觀摩教學、展覽實習基地的教改成果，假期的時間參加社會調查，書寫調查報告，返校后在課堂上進行交流討論，會極大的提高學生獨立思考問題的能力。

3.教學過程中注重情感和創新精神的培養。在中小學語文教學過程中，要讓學生們受到美的熏陶，樹立良好的人生觀、價值觀和行為習慣。這就需要在教學過程中要滲透做人的道理，抓住教授內容的關鍵促進學生情感的培養，對學生進行深入引導，有針對性的激發學生的情感。創新是社會發展的主流，必須建立在豐富的知識經驗和靈活多變的思維活動的基礎上。教學中，教師要鼓勵學生結合自身知識自主解決問題，鼓勵學生勇于發現事物的奧秘。

三、小結

中小學語文教學應立足于促進學生發展。中小學教師必須轉變教學觀念，加強自身的學習，堅持以學生為主的教學原則，激發學生學習的積極主動性，為學生樹立良好的世界觀打下堅實的基礎。

參考文獻

第7篇：小學語文教學基本功范文

關鍵詞：語文；有感情；朗讀

《義務教育語文課程標準》指出：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀是語文教學中的基本功，學生有感情地朗讀可以感悟到作者的思想情感，加深對課文的理解，同時還能培養語感，情感也得到了熏陶，然而在朗讀教學中，很多學生不愿意舉手朗讀或者是讀書吞吞吐吐，有感情朗讀教學遇到極大的困難。那么，怎樣才能讓學生有感情朗讀課文？筆者就此問題談談自己的看法。

一、多種形式閱讀，激發學生有感情朗讀的興趣

在小學語文朗讀教學中，教師要注重朗讀形式的多樣性。朗讀形式的多樣性不僅能夠有效幫助學生理解課文知識，還能有效激發學生朗讀熱情，提高語文學習興趣。有感情朗讀教學，教師可以根據不同的文章內容采取不同的朗讀方式。在遇到較難理解的課文，教師可以采取帶讀方式；對課文有任務對話的內容，可以采取分角色朗讀；對有較好的情節課文，可以進行多言形式的朗讀，還有自己選段讀、齊讀、指名讀等。當然也可以利用幾種朗讀形式相結合，最終目的就是讀出課文的情感、讀出課文的內涵，真正激發學生有感情朗讀課文的情趣，從而調動學生學習語文的積極性，提高語文教育教學水平。

二、進入情境，情感熏陶

課文中作者所塑造的藝術形象，都傾注于文中的字里行間，學生可以根據文章描繪，進行有感情朗讀，同時發揮自己的想象力，走進作者的情感世界，與作者在情感上相互作用，從而在情感上得以熏陶。如，在學習《荷花》這一課時，完全可以利用本方法。第二自然段中“荷葉挨挨擠擠的”句中的“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉很多、很密，而且使得不易察覺的荷葉的生長過程變得形象可感，準確、傳神地表現了荷葉生長過程的生氣與可愛。在有感情朗讀課文中感受藝術形象，從文中審美得到情感熏陶。

總之，在小學語文教學中，朗讀教學是重要組成部分，要想讓學生學好語文必須讓有感情朗讀貫穿整個課堂，讓學生在課文描繪中走進作者的情感世界，使之產生情感共鳴，從而有效提高朗讀教學質量。

第8篇：小學語文教學基本功范文

【關鍵詞】小學語文 教學有效性 方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0105-01

一 教師的自我提升與小學語文教學有效性的提高

作為一名小學語文教師，教學的基本功不僅在于對教材知識點的熟悉度，還在于對教學方法、教學手段的創新。為了不斷提高教學水平，在日常教學工作中，不僅要吃透教材，研究新的教學方法，還要不斷反思自己的教學過程，找出差距，找到自我提升的途徑。

對于小學語文教學，教師的自我修養是非常重要的。目前，不少教師都覺得小學語文知識點簡易，教學過程簡單，對于個人的能力提升作用有限。甚至有些教師把自我的提升重點放在純粹模仿優秀公開課上。當然，公開課的教學方法與示范課的閃光點對促進教學效果的提升有著顯著作用。但我們更要考慮到，教學的主體是學生，要多反思自己對學生的心理有幾分掌握，對學生各階段的心理與生理發育情況有幾分了解，如何結合學生的生活狀況與情感層次更好地去教學。這些反思內容不僅體現了小學語文教學應重視對于學生的研究，還體現了教學不應存在層次高低之分，一個大學教授與一個小學語文教師來比，并不是說大學教授所教的內容更深奧，其教學水平就越高。如果讓一個大學教授去教小學語文，重視說理性的教學方法只會激起學生的反感，讓教學有效性大打折扣。

因此，教學重在因材施教，要想做好小學語文教學，真正地提高小學語文教學質量，教師自己要提升與學習的地方是無止境的。不僅要學習兒童心理學，還要了解不同階段學生的心理發育情況與情感需求；不僅要深入學生的現實生活，還要從學生的言行中去歸類其性格特點，并以此來進行更好的課堂互動。

教學是一門結合語言與肢體的藝術。教師在進行自我提升時，一方面要明白理論的研究是提高教學有效性的必要基礎，另一方面要清楚，只有把理論知識落實到教學實際中才能真正服務于課堂。因此，在進行教學時，教師在常規性教案編寫中，要從語言的表達方式，提問的節奏與內容，課堂層次的有效導入入手進行合理安排。在教學過程中，還應重視肢體的應用。如在教學《贈汪倫》這首詩時，考慮到教學的有效性，為了增加學生的印象，筆者插入了情境表演，讓學生根據課本上的插圖或個人的想象來進行一場小話劇表演。這樣不失幽默而又帶著自主性選擇的小要求，有效地激發了學生對當時場景的想像力。達到了讓學生設身處地去想象李白當時寫這首詩的心情與神態的目標。反饋到教學中，也提升了學生對此詩的共鳴，有效提高了教學效果與教學氛圍。

二 教師的教學方向與小學語文教學有效性的提高

立足于教學實際，所有處于教學一線的小學語文教師都會有一個方向上的選擇。那就是在宣傳素質教學的大前提下，對學生分數的要求會直接影響到對教師教學水平的判定。只要學生的成績有所提高，不論教師的教學方法如何，家長都會認為教師的教學水平過硬。而如果一個教師過于重視對學生興趣的培養，不重視傳統意義上大量的基礎訓練與重復性做題，致使學生的成績下降，隨之而來的就是對教師教學水平的質疑與否定。

在這樣的情況下，教師對小學語文教學方向上的把握顯得非常重要。一方面，教師應認識到，興趣是最好的老師，激發出學生的學習興趣是開發學生潛能與學習自主性的鑰匙。所以，教學方法與手段上應堅持創新與人性化。另一方面，教師還應認識到，對小學階段的學生而言，基礎知識的牢固掌握，才能打下語文學習的終身基礎。重視興趣的培養不代表要放棄對于基礎的掌握要求。特別是小學初級階段的學生，識字與培養其正確的語言表達能力是提高其語文水平的基礎。在進行教學方向的把握上，教師在教學實踐中應以學生為主體，把教學目標進行量化，吃透教材：哪些是課本中設置為提升學生思想素質的內容，哪些是強調學生要完全掌握的量化性記憶要求，哪些是培養學生道德與性格的內容，哪些是用來啟發學生思維，開啟學生獨立思考能力的內容等。這樣劃分清楚后，教師就可以有的放矢地進行教學大綱的編寫，這樣才能真正因材施教，提高小學語文教學有效性。

三 結束語

在小學語文教學中，重視學生體驗，走近學生真實生活，了解學生動態，并以此來設計課堂活動與教學分解目標，才能有效提高小學語文的教學質量。作為一名小學語文教師，只有不斷提高自身的教學水平，不斷進行教學過程的反思與提升，才能真正達到教學相長，共同進步的目的。

參考文獻

第9篇：小學語文教學基本功范文

關鍵詞： 小學語文；網絡環境；優勢與不足；教學策略

當現代社會進入到高速發展的信息時代，我們小學語文教學也要與時俱進，作為近年來時興起的教學方式，網絡教學也逐漸被廣大師生接受和運用。作為教學的引導者，教師不能只是單純地講課，而要通過一系列的情境創設活動，去挖掘學生內心的學習潛能，發揮其自主學習、自我提高的主觀能動性。在網絡環境下，需要營造更加開放自主的語文學習環境，培養學生的主動學習和創新能力。

一、網絡背景下進行語文教學的優勢

第一，網絡這個平臺確實擁有很多的信息和資源，并且方便快捷的查詢也能節約不少時間，這可以讓我們不用再為昂貴的印刷書、繁瑣的圖書借閱手續而煩惱，網絡給學生注入了無限豐富的閱讀資源。第二，網絡作為沒有距離的平臺，可以不受時間和空間的限制，可以讓孩子們在輕松愉悅的環境里很好地完成自主學習。第三，開放的網絡視野，可以將學生們從微觀的語文知識中釋放出來，可以讓他們的視角看到更加廣闊的知識，這也為建設開放活力的語文課堂打下堅實基礎。最后，網絡的實時互動性，可以將人與人的互相交流變得更加真實具體，對學生的表達交流也是一種經歷，個性化的學習方式也能得到實踐。

二、運用網絡實行語文教學的不足

雖然說網絡背景下的語文教學擁有諸如一二三四的優勢，但是網絡教學畢竟是一種價值不菲的教學方式。簡單來說，小學語文網絡教學的不足主要表現在以下幾個方面：①紛繁蕪雜的網絡信息超出了小學生可承受的范圍。小學生的閱讀理解能力尚未完全成型，如果在課堂上短時間內完成大量的材料閱讀，明顯不能達到預期效果。②很多網絡教學的知識是在重復傳統的教學知識點，這樣勢必造成時間和資源的浪費。③網絡教學失去了小學語文教學之本。對于小學語文的學習和指導，主要是注重提高小學生的朗讀能力和書寫水平，這些都是在小學階段要打好的基本功。在網絡課堂教學中，學生的書寫和朗讀都是自主的，如果沒有得到教師的有效指導，勢必會導致學生毫無方向和選擇的放任自流，學生的能力很難得到提高。

三、網絡背景下小學語文教學策略初探

在小學時期，應用到語文學科的網絡教學方式，需要經過多方調研和探索，尋找到語文、網絡與學生發展的最佳融合點，這樣才能使我們的語文教學更加彰顯以人為本的教育理念，同時注重個性化發展，不斷增強語文教學的活力。

1.擴展自由學習，培養學生自主能力

以課程目標為根本出發點，以與網絡信息有關的所有信息為基本學習內容，給予孩子們自由選擇學習項目的舞臺。例如在教學《》一課時，我根據階段學習特點，依托專題網站資料，有效設計并開展“感悟精神”的綜合性語文學習活動。具體來說，可將活動設計為五個部分：一是觀看《》電影，讓學生明白的歷史脈絡；二是通過組織篩選資源資料，引入關于的詩――《》；三是通過瀏覽專題網站中的資料，來感受《四渡赤水》、《過草地》等電影中的實境；四是開展讀書交流會，通過講述故事、抒寫感悟的形式進行互動交流，并可以將所寫心得發表在相關網站；五是有條件創造性地組織學生參游“紅色故地”，以重溫的姿態培養他們的意志和信念。如此課程活動下來，學生們在語文學科中有更多的發展空間，也能慢慢樹立起自己的自主學習觀念。

2.利用網絡社會資源，讓學生享受語文精彩

社會復雜多變，早一點讓孩子們接觸和融入社會，就多一些經驗和財富。充分利用網絡中的社會信息資源，引導學生進入社會狀態，在觀察和學習的過程中逐步體驗社會生活。在實際教學中，可以充分挖掘當地的地方特色，從自然風景、民俗風情、名勝古跡等方面入手，開展網絡背景下的語文教學活動。在這個實踐過程中，不僅可以讓學生了解熟悉地方的地域文化，也可以大大培養他們熱愛祖國、熱愛生活的積極情感。

3.發揮角色效應，提高學生學習興趣

讓學生在語文實踐活動中承擔一定的角色，在語文學習的過程中同時獲得實踐表演，這對孩子們習得語言材料的組織加工大有裨益。在成語俗語的學習過程中，尤其可以采用這種發揮角色效應的方法。借助網絡課件的基礎，設計一個充滿童趣的學習情境，可以通過教師的闡述來串一個用成語表述的美好國度，當學生聽完后就會發自內心的對這些簡短精致的詞匯產生興趣。通過讓學生角色表演“狐假虎威”、“拔苗助長”、“掩耳盜鈴”等成語故事，在角色表演與觀演中，潛移默化地深化對成語故事和意義的掌握。

課程改革綱要中提到：要讓學生主動參與進來，快樂學習起來，大膽思考起來。這就是利用網絡背景提高小學語文教學水平需要把握的方向，從語文教材升華到語文課程，利用網絡時代的信息資源和技術優勢，不斷激發學生智慧的火花，全面培養學生綜合能力。

參考文獻：