高中地理學(xué)科思維精選(九篇)

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第1篇：高中地理學(xué)科思維范文

關(guān)鍵詞： 思維可視化 高三地理 二輪復(fù)習(xí)

思維可視化是指把本來(lái)不可見(jiàn)的思維通過(guò)一系列圖示或圖示組合呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。它有多種圖示方法，如流程圖、概念圖、魚(yú)骨圖、邏輯關(guān)系圖、模型圖，這樣更能促進(jìn)學(xué)習(xí)和知識(shí)整合的構(gòu)建，有效提高信息加工及信息傳遞的效能，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力（如概括、歸納、分析能力等）的有效途徑。高三地理二輪復(fù)習(xí)與第一輪復(fù)習(xí)不同：一輪復(fù)習(xí)側(cè)重地理知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，講究考點(diǎn)的深度；二輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的廣度。在高三地理二輪復(fù)習(xí)中，如何體現(xiàn)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，將思維可視化落到實(shí)處，使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備更完善，提高地理復(fù)習(xí)備考的有效性、實(shí)用性，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用思維可視化構(gòu)建主干知識(shí)體系

從近年來(lái)的高考地理試題看，高考側(cè)重對(duì)地理主干知識(shí)的考查。地理主干知識(shí)包括自然地理要素的特征、影響因素、對(duì)其他地理要素的影響；地球與地圖的相關(guān)知識(shí)；人文地理要素的區(qū)位、變化發(fā)展、區(qū)域發(fā)展問(wèn)題分析，等等。這些是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，要提高學(xué)生的考試成績(jī)，就必須夯實(shí)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課堂上通過(guò)構(gòu)建主干知識(shí)導(dǎo)圖，使得學(xué)生對(duì)課堂地理知識(shí)的體系有完整的認(rèn)識(shí)。

大多數(shù)的一輪地理復(fù)習(xí)板書(shū)結(jié)構(gòu)是大綱式的，學(xué)生掌握的地理知識(shí)相對(duì)單薄且獨(dú)立。而二輪地理復(fù)習(xí)要進(jìn)行地理知識(shí)的橫向構(gòu)建和縱向構(gòu)建，即構(gòu)建要素內(nèi)部、要素之間的自然、人文領(lǐng)域的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效手段是實(shí)施“思維可視化”。

教師除了可以在課堂小結(jié)時(shí)用思維可視化構(gòu)建主干知識(shí)體系外，還可讓學(xué)生繪制思維可視化圖。課堂上教師可先讓學(xué)生通過(guò)瀏覽整節(jié)或整章的知識(shí)，有大概的知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)學(xué)生互相交流，并依照自己的理解畫(huà)出思維可視化圖，再根據(jù)老師在課堂上的講解，概括要點(diǎn)，完善自己的思維導(dǎo)圖得到進(jìn)一步的完善，或者布置課后作業(yè)――繪制思維可視化，小組長(zhǎng)收集作業(yè)并進(jìn)行完善，完善后的思維可視化圖由老師在課堂上展示并給恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣學(xué)生改變傳統(tǒng)的做筆記的方式，主動(dòng)回顧知識(shí)，參與地理知識(shí)的理解整合過(guò)程，建構(gòu)系統(tǒng)立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到遷移知識(shí)的目的。所以思維可視化在二輪復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可清晰化概念，把知識(shí)化零為整，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在由多變少，所學(xué)的課本由厚變薄，遷移能力逐漸提高。

整合地理主干知識(shí)、構(gòu)建思維可視化圖的過(guò)程，是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)地理知識(shí)的理解整合過(guò)程，也是學(xué)生形成系統(tǒng)立體的地理知識(shí)再認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)導(dǎo)圖很重要，是二輪地理復(fù)習(xí)的主要成果，也是進(jìn)行地理知識(shí)再整合的一個(gè)總綱目。地理二輪復(fù)習(xí)在這樣的綱目指導(dǎo)下顯得更有效。

二、運(yùn)用思維可視化幫助學(xué)生建模，快速解答地理試題

根據(jù)近年來(lái)福建省高考考試大綱的說(shuō)明，高考地理試題圍繞能力立意主線，側(cè)重考查考生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理基本技能的掌握情況和綜合運(yùn)用相關(guān)地理原理進(jìn)行判斷推理、分析、解決地理問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在作答高考試題中的問(wèn)題時(shí)卻不知從何下手，不知如何把學(xué)過(guò)的知識(shí)和問(wèn)題快速建立關(guān)系。為什么學(xué)生沒(méi)有思路？回想教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地重復(fù)和灌輸?shù)乩碇R(shí)，疏忽引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和答題思路，而運(yùn)用思維可視化則能起到事半功倍的作用。運(yùn)用思維可視化使學(xué)生將高中系統(tǒng)地理原理應(yīng)用到地理問(wèn)題中，構(gòu)建分析思路，做到答題規(guī)范。因此，在高考地理試題評(píng)講課中應(yīng)該運(yùn)用思維可視化幫助學(xué)生建模，而不是老師包辦一切模式。

例如（2014年新課標(biāo)II文綜卷地理部分第36題）：（3）通常，大河河口的魚(yú)類(lèi)資源豐富，但鄂畢河河口魚(yú)類(lèi)資源相對(duì)較少。說(shuō)明鄂畢河河口魚(yú)類(lèi)資源較少的原因。（8分）

此題考查學(xué)生提取信息和分析解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決此類(lèi)問(wèn)題，將會(huì)達(dá)到非常好的效果。老師可以先讓學(xué)生繪畫(huà)思維導(dǎo)圖，再組織學(xué)生交流，漸漸完善自己的思維導(dǎo)圖，最后通過(guò)學(xué)生展示，老師加以點(diǎn)評(píng)，達(dá)到進(jìn)一步完善的目的。上圖是在課堂上最后完善的思維導(dǎo)圖，從此圖可看出，解題思路清晰，邏輯性強(qiáng)，答而不漏。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維可視化進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

很多學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)，往往把課本和筆記翻開(kāi)，從頭到尾地看完和背完，就算是復(fù)習(xí)地理。這樣是沒(méi)有多大成效的，只是在重復(fù)和記憶知識(shí)，而沒(méi)有建立知識(shí)之間的聯(lián)系，故再回顧時(shí)就腦袋一片空白。也有些學(xué)生在課堂上聽(tīng)明白地理問(wèn)題，下次再面臨同樣的問(wèn)題卻不會(huì)，這些都能反映學(xué)生課后復(fù)習(xí)存在一定的問(wèn)題。所以老師除了在課堂上運(yùn)用思維可視化外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)使用思維可視化，讓學(xué)生以思維可視化進(jìn)行更完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的二次消化。

如何引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)使用思維可視化？筆者認(rèn)為可通過(guò)下列的步驟引導(dǎo)學(xué)生：第一，抓住這節(jié)課“點(diǎn)”即關(guān)鍵的要素；第二，回想這節(jié)課老師提到的跟點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即線進(jìn)行延伸；第三，回想跟這些“線”有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，建立模糊的思維可視化；第四，翻開(kāi)課本和筆記本，查閱有沒(méi)有遺漏的，進(jìn)行標(biāo)示，構(gòu)建明確的思維可視化；第五，每次課后復(fù)習(xí)時(shí)，重新畫(huà)一張，最后的思維可視化會(huì)更完善。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中地理學(xué)科思維范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；地理教學(xué)；創(chuàng)新能力

“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這意味著每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能，每一學(xué)科都能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在中學(xué)地理教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及健全學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。如孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見(jiàn)思維在學(xué)習(xí)中的重要性。那么如何在地理教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？筆者以為：

一、創(chuàng)設(shè)真切的地理情境，可收到事半功倍的教學(xué)效果

地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)募由弦恍┲V語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歌訣等趣味語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如同身臨其境，聽(tīng)后心馳神往，并以此開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，則可收到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授《世界地理》（上冊(cè)）“七大洲、四大洋”內(nèi)容時(shí)，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡(jiǎn)單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語(yǔ)來(lái)講述氣溫的日變化，則可增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

二、老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，是點(diǎn)燃學(xué)生心中自尊和進(jìn)取的火種。教師應(yīng)努力營(yíng)造出師生親密無(wú)間的和諧氛圍，像春風(fēng)雨露般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在每一個(gè)課堂提問(wèn)中，只要學(xué)生舉手回答，無(wú)論正確與否，首先肯定他們肯動(dòng)腦筋、勤于思考的精神。值得注意的是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生舉手時(shí)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添一份自信與參與的興趣。老師的關(guān)心和鼓勵(lì)往往似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，特別對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得特別重要。所以說(shuō)，濃厚的興趣是成功的向?qū)В瑘?jiān)定的信念是勝利的保證，也是創(chuàng)新意識(shí)形成的前提條件。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

目前，在地理教學(xué)中，多媒體利用的越來(lái)越廣，并隨著家庭條件的日益富裕，家庭電腦的普及，因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的并軌，更為利用多媒體教學(xué)提供了條件。要搞好地理多媒體教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教學(xué)軟件。多媒體的現(xiàn)代功能，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有“學(xué)”、有“思”、有“樂(lè)”，有理想、思維的啟迪，也有知識(shí)的傳播，品德的熏陶，更有美的享受。

如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)改變地球運(yùn)動(dòng)的條件：方便的看到①黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；②黃赤交角不變，但地軸方向變動(dòng)；③黃赤交角為零等用語(yǔ)言不好表達(dá)的現(xiàn)象。這樣，可讓學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，使思維能力得到訓(xùn)練。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)綜合創(chuàng)造力

學(xué)生參與小制作或社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生智力和力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、自覺(jué)積極，富有創(chuàng)造性，有助于較好的解決課堂上難于克服的困難。

從學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，初中生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們不愿處于被動(dòng)地位，而是希望經(jīng)過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)。因此，參與小制作或社會(huì)實(shí)踐正是迎合了學(xué)生的這種心理，因而使課堂教學(xué)效率大大提高。通過(guò)開(kāi)展各種課外活動(dòng)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生思維受到啟迪，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了信息量。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)讀圖、填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性

各種地理狀況和現(xiàn)象都分布在一定的空間里，地理科學(xué)是以一定的空間為研究對(duì)象的空間科學(xué)，具有突出的空間性特點(diǎn)，組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、動(dòng)植物、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等地理要素間的相互聯(lián)系則要通過(guò)地理圖像加以展示，才能清楚明了。地理圖像直觀、簡(jiǎn)明地表述了地理狀況和現(xiàn)象的特征。注意地理圖像的使用，特別是讀圖、填圖技能的培養(yǎng)，可以避免走進(jìn)“讀死書(shū)”的死胡同，有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維。

第3篇：高中地理學(xué)科思維范文

關(guān)鍵詞：新高考模式；地理教師；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-27

一、新高考模式下高中地理教師所面臨的機(jī)遇

1.新時(shí)代地理學(xué)科的復(fù)興促進(jìn)高校重視地理考試科目的選擇

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。高校應(yīng)對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制進(jìn)行改革，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制[1]。在地理學(xué)科價(jià)值不斷提升的同時(shí)，地理學(xué)科與高校專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性也逐漸加強(qiáng)。地理學(xué)科在各高校專(zhuān)業(yè)要求的考試科目中占據(jù)著日益重要的地位。

2.新高考模式下地理教學(xué)的變革促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)

在現(xiàn)有的考試制度下，不少教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻面臨著這樣一些困境：課時(shí)緊張，沒(méi)時(shí)間開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)；缺乏必要的人力物力，使得地理實(shí)踐活動(dòng)難以開(kāi)展。因此新高考模式中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和空間思維能力等綜合素質(zhì)方面的考查，為高中地理教師開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)提供了更有實(shí)質(zhì)性的支持，這也為高中地理教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高帶來(lái)了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、新高考模式對(duì)高中地理教師的挑戰(zhàn)

1.對(duì)教師教育觀念的挑戰(zhàn)

新高考改革制度和新課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異的重要性。教育培育的是富有鮮活生命力且具有差異的個(gè)體。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，不能單以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的好壞甚至區(qū)別對(duì)待。尊重生命、張揚(yáng)個(gè)性、共同發(fā)展才是教育的真諦，這也是高考制度和普通高中課程方案改革要著力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[2]。

2.對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的挑戰(zhàn)

高中地理教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)主要包括教育教學(xué)知識(shí)和地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。其中，尊重和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并且學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用教育教學(xué)理論知識(shí)因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。因此高中地理教師在平常的教學(xué)過(guò)程中不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力與靈活應(yīng)用地理知識(shí)的能力，這也對(duì)高中地理教師在改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)等方面提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，為了幫助學(xué)生能夠選擇適合自己的科目，廣大高中地理教師也需要同時(shí)努力學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)方面的知識(shí)。

3.對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的挑戰(zhàn)

《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“改革考試科目設(shè)置” “完善高中學(xué)業(yè)水平考試”，旨在分散學(xué)生考試壓力。而學(xué)生如果選擇地理學(xué)科的話(huà)，高中地理學(xué)習(xí)的時(shí)間將由原來(lái)的三年縮短為兩年左右，但地理考試的內(nèi)容范圍基本沒(méi)有變化，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)依然沒(méi)有變。因此高中地理教師一方面要提高地理課堂容量的完成進(jìn)度，另外一方面要保證學(xué)生在課堂上有必要的思考和討論時(shí)間，同時(shí)還要保證在課堂外還有開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，這就對(duì)高中地理教師積極提高自身能力提出了新的要求。因此應(yīng)綜合整合地理課程資源，積極采取措施以應(yīng)對(duì)地理課堂容量增大以及教師負(fù)擔(dān)加重等問(wèn)題。

四、新高考模式下高中地理教師的教學(xué)對(duì)策

首先，高中地理教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，抓住這次新高考改革帶來(lái)的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體向社會(huì)各界介紹地理知識(shí)，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的價(jià)值和重要性，充分展示地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其次，高中地理教師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中除對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)建議外，還應(yīng)該緊跟時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。最后，在新高考模式全面實(shí)行后，無(wú)論地理學(xué)科的地位提高與否，作為一名人民地理教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)新觀念，積極探索嘗試適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方式，提高自身教學(xué)水平因材施教，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中地理學(xué)科思維范文

關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開(kāi)展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，長(zhǎng)期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對(duì)控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)性接受地位，無(wú)法獲取到數(shù)量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。與此同時(shí)，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開(kāi)展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過(guò)分側(cè)重于針對(duì)地理學(xué)科理論性知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入運(yùn)用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。

一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的具體要求

(一)針對(duì)實(shí)際設(shè)定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi)細(xì)節(jié)分化處理

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)已經(jīng)設(shè)定形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)細(xì)節(jié)分化處理，不僅能夠顯著提升實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和操作性，還能顯著改善提升針對(duì)特定課題展開(kāi)教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中的效率水平。比如在圍繞《河流環(huán)境的污染及治理》課題組織高中階段在校學(xué)生開(kāi)展地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師，應(yīng)當(dāng)在具體開(kāi)展課題教學(xué)環(huán)節(jié)之前，優(yōu)先督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生，圍繞如下細(xì)節(jié)分化性學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程:(1)被污染河流的種類(lèi)、引致因素以及污染來(lái)源;(2)實(shí)地獲取的水樣樣本在實(shí)施化驗(yàn)處理過(guò)程中需要滿(mǎn)足的基礎(chǔ)技術(shù)條件，以及需要運(yùn)用的技術(shù)方法;(3)河流污染治理職能部門(mén)對(duì)河流污染問(wèn)題所表現(xiàn)的態(tài)度;(4)河流污染問(wèn)題的發(fā)生對(duì)普通居民生活狀態(tài)的影響;(5)河流污染治理工作的具體實(shí)踐策略。

(二)切實(shí)明確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的具體要求

高中地理學(xué)科任課教師作為高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的主要指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在具體組織開(kāi)展的高中地理學(xué)科課題研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織開(kāi)展之前，優(yōu)先為學(xué)生設(shè)定和提出明確且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求。要切實(shí)督導(dǎo)學(xué)生借由對(duì)具體課題活動(dòng)的參與，明確充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)本身具備的綜合性實(shí)踐價(jià)值;要督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與實(shí)施實(shí)地性考察活動(dòng)，測(cè)量活動(dòng)，以及實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，能夠始終保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，并且在此基礎(chǔ)上確保實(shí)際獲取的數(shù)據(jù)信息要素，能夠具備穩(wěn)定且充分的真實(shí)性和完整性;而在具體形成課題研究性學(xué)習(xí)結(jié)論過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生盡可能保障和促進(jìn)實(shí)際形成的學(xué)習(xí)成果具備充分的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

(三)切實(shí)保障研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置過(guò)程中具備充分實(shí)際性

為切實(shí)保障高中階段在校學(xué)生群體，在參與地理學(xué)科課題研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利實(shí)現(xiàn)自身基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平的充分改善提升，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)高中階段地理學(xué)科任課教師，在具體設(shè)定研究研究新學(xué)習(xí)課題過(guò)程中，要注意控制和把握研究性學(xué)習(xí)課題與實(shí)際之間的相互聯(lián)系，確保具體組織開(kāi)展的研究是學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠保證和支持高中階段學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善優(yōu)化。

二、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略

以研究性學(xué)習(xí)方法組織開(kāi)展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作，不僅應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)和提升高中階段在校學(xué)生群體對(duì)基礎(chǔ)性地理學(xué)科理論知識(shí)，以及地理學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用性技能的學(xué)習(xí)掌握水平，還能切實(shí)保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，能夠切實(shí)全面感知高中階段地理學(xué)科理論知識(shí)與應(yīng)用技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日常化生活體驗(yàn)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，確保高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容寫(xiě)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合性素質(zhì)水平的顯著改善優(yōu)化。在具體組織開(kāi)展的高中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，教師可以借由對(duì)適當(dāng)表現(xiàn)類(lèi)型的教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)及和呈現(xiàn)，督導(dǎo)高中學(xué)生在充滿(mǎn)生活氣息的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，具體完成針對(duì)特定地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素的研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，并且在結(jié)合生活實(shí)踐體驗(yàn)感知基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值背景之下，不斷誘導(dǎo)和激發(fā)高中學(xué)生群體參與地理學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的主觀愿望，切實(shí)改善提升我國(guó)高中階段地理學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能獲取水平。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，本文選取高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的具體要求，以及高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

參考文獻(xiàn):

［1］劉全科．高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略［J］．忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04:115-118．

［2］劉飛．高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與指導(dǎo)策略分析［J］．中國(guó)培訓(xùn)，2015，08:148．

［3］劉丹．高中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略分析［J］．科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，12:283．

［4］孔祥平．高中地理教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略———以甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)學(xué)生例談［J］．學(xué)周刊，2017，15:98-99．

第5篇：高中地理學(xué)科思維范文

關(guān)鍵詞：教育；高中地理教學(xué)；PBL模式

一、引言

隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，高中生對(duì)于學(xué)科的應(yīng)用能力逐漸下降，許多高中生普遍出現(xiàn)“死讀書(shū)”的現(xiàn)狀。在高中地理學(xué)科上，許多高中生常常無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，這種情況使得學(xué)生實(shí)踐能力落后于書(shū)本學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是真正意義上實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效方式。為此，PBL模式的出現(xiàn)將有效解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生虛擬化場(chǎng)景學(xué)習(xí)，使得高中生在地理學(xué)科上的應(yīng)用實(shí)踐能力越來(lái)越強(qiáng)。

二、相關(guān)概述

（一）PBL模式的簡(jiǎn)介

PBL模式是問(wèn)題式學(xué)習(xí)的一套完整方法，在PBL模式下，高中生可通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向找到自己的一套解決問(wèn)題的方法。PBL教學(xué)法是跨越學(xué)科進(jìn)行多元化溝通學(xué)習(xí)的一種方法，其教學(xué)理念圍繞點(diǎn)撥、支架（scaffolding）與教練（coach）進(jìn)行展開(kāi)，而PBL模式的行為控制者則維系了知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)科專(zhuān)家及信息的高中生咨詢(xún)者。在PBL模式下，許多高中生更好地察覺(jué)到自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及積極性。

（二）高中地理教學(xué)的主要內(nèi)容

我國(guó)高中地理教學(xué)目的主要是為培養(yǎng)學(xué)生綜合地理素質(zhì)，在培養(yǎng)地理技能、思維能力及研究能力等方面能獨(dú)立自主地形成地理觀點(diǎn)，并解決及完善地理問(wèn)題。高中地理教學(xué)內(nèi)容主要包含《宇宙中的地球》《大氣》《陸地和海洋》《自然資源與災(zāi)害防治》《地理環(huán)境的整體性和差異性》《人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境》《人類(lèi)的居住地—聚落》《人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系》及《人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展》，其中，選修課程可包含《人口與環(huán)境》《城市的地域結(jié)構(gòu)》《文化景觀》《旅游活動(dòng)與環(huán)境》《世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局》《中國(guó)的區(qū)域差異》《中國(guó)的國(guó)土整治》《中國(guó)國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展的案例研究》等內(nèi)容。高中地理教學(xué)內(nèi)容涵蓋地理層面的許多內(nèi)容，在PBL模式下，地理教學(xué)的思維將會(huì)進(jìn)一步被完善和應(yīng)用。

三、PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)特點(diǎn)

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的指導(dǎo)下，圍繞高中地理學(xué)科的教學(xué)目的，PBL模式以問(wèn)題為中心、以合作為中心、以高中生為主體、以教師為引導(dǎo)，PBL模式教學(xué)的價(jià)值是培養(yǎng)高中生地理創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高中生地理自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)高中生地理合作能力。PBL模式在高中地理教學(xué)中的理論圍繞建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論和新課程理念等理念展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)上，PBL模式圍繞高中地理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行展開(kāi)。

（二）PBL模式的高中地理學(xué)科問(wèn)題式應(yīng)用

在高中地理學(xué)科問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，教師需將PBL教學(xué)模式的問(wèn)題真實(shí)性反饋給學(xué)生，如城市空間結(jié)構(gòu)如何劃分這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)問(wèn)題的思考時(shí)，給出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)，如城市空間結(jié)構(gòu)在日常生活中的表現(xiàn)，而其表現(xiàn)又是如何形成的，通過(guò)真實(shí)化問(wèn)題，PBL模式將調(diào)動(dòng)高中生主動(dòng)思索問(wèn)題的來(lái)源，并形成解決問(wèn)題的思維。除此之外，PBL教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)性也很重要，例如中國(guó)國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展的案例研究上，通過(guò)提出水土流失的治理、荒漠化的防治、河流的綜合治理、山區(qū)開(kāi)發(fā)問(wèn)題、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理、商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開(kāi)發(fā)、交通建設(shè)、海島、海域開(kāi)發(fā)和海洋環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、資源的跨區(qū)域調(diào)配問(wèn)題、城市新區(qū)的發(fā)展問(wèn)題等PBL問(wèn)題，高中生可主體性去尋找答案，并環(huán)環(huán)相扣地聯(lián)系上自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除了真實(shí)性和相關(guān)性，PBL問(wèn)題還需具備劣構(gòu)性、復(fù)雜性，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的內(nèi)容。總體而言，做好高中地理教學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)非常重要，但就目前而言，做好PBL組合型問(wèn)題導(dǎo)向也是非常重要，當(dāng)高中生學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，其所控制的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系到另一個(gè)內(nèi)容上，進(jìn)而形成問(wèn)題解決的思維模式。

（三）PBL模式下的高中地理教學(xué)應(yīng)用

在PBL模式下，教師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境給高中生營(yíng)造一種地理場(chǎng)景，由此學(xué)生可自由地聯(lián)想到地理內(nèi)容。其次是學(xué)生分析問(wèn)題，當(dāng)遇到比較棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生完全可以通過(guò)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)內(nèi)容的探討，例如《人口與環(huán)境》，通過(guò)研究人口數(shù)量與環(huán)境、人口素質(zhì)與環(huán)境及人口遷移與環(huán)境等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于人口環(huán)境有了更深的認(rèn)識(shí)，由此，在人口發(fā)展與環(huán)境、人口發(fā)展基本模式及分布、環(huán)境承載力和合理容量，影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素和人口的文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響，人口遷移與環(huán)境的相互影響及中國(guó)人口遷移等地理問(wèn)題上，學(xué)生更能有效地提出見(jiàn)解。除此之外，分組搜集資料及設(shè)計(jì)解決方案都是PBL模式用于解決問(wèn)題的有效方法。此外，教學(xué)模式設(shè)定以后，教學(xué)評(píng)價(jià)還需圍繞地理學(xué)科進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家教育的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步使得各個(gè)階層都開(kāi)始離不開(kāi)教育這股強(qiáng)大的推動(dòng)力，而一種新型的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式將能夠改變教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。PBL模式教學(xué)圍繞高中生生活中真實(shí)的、復(fù)雜的地理問(wèn)題展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和積極性，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，運(yùn)用多種途徑搜集資料并對(duì)搜集的信息歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、信息搜集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)本文的研究，教師能更有效地去發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)，從而在教學(xué)方面更加輕松，在實(shí)踐應(yīng)用上更加完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹連連．探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．考試周刊，2016，（64）．

［2］高繼敏．談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］．好家長(zhǎng)，2016，（29）．

［3］石麗蕓．新課程背景下高中地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．吉林教育，2016，（26）．

第6篇：高中地理學(xué)科思維范文

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。

二、為什么要學(xué)地理

1.地理與我們的日常生活息息相關(guān)

我們的衣、食、住、行都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系。服飾的材料、樣式、飲食習(xí)慣和方式，住房的式樣與特點(diǎn)等，都與地理有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。例如，逛街時(shí)能看懂街邊的指示圖，外出旅行時(shí)選擇安全的旅行路線和時(shí)機(jī)，購(gòu)房時(shí)選擇通風(fēng)采光好的樓層以及擁有綠色生活的自覺(jué)意識(shí)。

2.地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)

首先，地理位置主ё啪濟(jì)的發(fā)展，決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和前景。從商業(yè)方面來(lái)說(shuō)，礦產(chǎn)資源的利用和開(kāi)發(fā)，商業(yè)中心的布局和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的選擇，工廠的布局與分布都取決于地理環(huán)境。目前，已經(jīng)形成了一門(mén)專(zhuān)門(mén)的商業(yè)地理學(xué)。

它主要研究商業(yè)活動(dòng)的地理分布；商業(yè)活動(dòng)與自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化環(huán)境的關(guān)系；商業(yè)活動(dòng)的空間組織或地域結(jié)構(gòu)規(guī)律等商業(yè)活動(dòng)的地域特點(diǎn)。例如，深圳能夠在短短的30年間從一個(gè)貧窮落后的小漁村迅速發(fā)展成為一個(gè)國(guó)際化的大都市，這與其優(yōu)越的地理位置是分不開(kāi)的。從農(nóng)業(yè)方面來(lái)說(shuō)，氣候的變化會(huì)影響農(nóng)業(yè)類(lèi)型、種植制度、農(nóng)作物的種類(lèi)、分布以及產(chǎn)量。各地不同的水土條件適合不同的農(nóng)作物生長(zhǎng)，所以要想農(nóng)作物豐收，必須當(dāng)個(gè)聰明的農(nóng)民，因地制宜。因此，研究氣候變化可以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預(yù)防臺(tái)風(fēng)、寒潮等自然災(zāi)害，減少經(jīng)濟(jì)損失。

3.地理與其他學(xué)科的關(guān)系

地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門(mén)學(xué)科也有著廣泛的聯(lián)系，它特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有幫助，使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。

4.地理未來(lái)的發(fā)展方向

在大學(xué)階段，很多專(zhuān)業(yè)都與地理相關(guān)，都會(huì)直接或間接地用到地理知識(shí)。例如，建筑學(xué)、地質(zhì)勘探、考古、地球化學(xué)、資源與環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、旅游管理、歷史地理學(xué)、水土保持、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理科學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)等。如果對(duì)上述專(zhuān)業(yè)感興趣的同學(xué)，在高中階段就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)地理，形成基本的地理素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)新時(shí)期公民的現(xiàn)代地理素養(yǎng)，現(xiàn)代公民作為組成社會(huì)的個(gè)體，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，對(duì)人類(lèi)未來(lái)的關(guān)注，對(duì)新技術(shù)的掌握應(yīng)用，應(yīng)該作為每個(gè)人的基本素質(zhì)。

地理學(xué)在自然學(xué)科和人文學(xué)科之間起橋梁紐帶作用，是文理結(jié)合的獨(dú)特學(xué)科，具有十分重要的知識(shí)價(jià)值。人們常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)的淵博，這充分說(shuō)明了地理學(xué)科的重要性。因此作為中學(xué)生，一定要學(xué)好地理，掌握更多的地理知識(shí)，為今后進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)面完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中地理與初中地理之間的聯(lián)系與區(qū)別

1.聯(lián)系

初中地理和高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，都包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理。初中和高中的地理教材雖然各有側(cè)重，但兩部分知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系緊密、相輔相成。從知識(shí)的廣度、深度，能力和技巧的要求層次上來(lái)看。初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大量的地理事實(shí)可充分證明、解釋高中地理的基本理論。而高中地理又從原理、成因及規(guī)律等方面對(duì)初中地理的區(qū)域知識(shí)有指導(dǎo)作用。

2.區(qū)別

一是初中地理通過(guò)地圖反映了某地或者某時(shí)出現(xiàn)了某物或某種現(xiàn)象，高中地理則回答了為什么在這個(gè)地方或時(shí)間會(huì)出現(xiàn)這種事物或這種現(xiàn)象；二是初中地理知識(shí)大部分只介紹了局部區(qū)域的基本情況，而高中地理則會(huì)從局部延伸到整體并概括出整體的規(guī)律；三是初中的地理知識(shí)以具體形象的內(nèi)容為主，抽象思維活動(dòng)較少，而高中地理知識(shí)適當(dāng)講述了一些抽象模式的內(nèi)容，要求具有更高的空間思維和想象能力；四是高中地理知識(shí)中的原理和規(guī)律可以用來(lái)解釋初中地理的一般地理事物和地理現(xiàn)象，但是初中地理中也存在著一些特殊的地理事物和地理現(xiàn)象。因此，在高中學(xué)習(xí)中既要抓好高中的普遍規(guī)律又不能漏掉初中地理知識(shí)中的特殊實(shí)例。

四、高中階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中階段，地理要學(xué)習(xí)3本必修和7本選修。必修1主要介紹自然地理，包括地球儀和地圖、地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體和地殼的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然地理環(huán)境等內(nèi)容；必修2主要介紹人文地理，包括人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通以及人地關(guān)系等內(nèi)容；必修3主要介紹區(qū)域地理，包括環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域自然資源的開(kāi)發(fā)和利用、區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。7本選修分別是宇宙和地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握如何描述地形特征、氣候特征、河流的水文特征，分析影響氣溫、降水、太陽(yáng)輻射、雪線高低、山地垂直帶譜、城市區(qū)位以及商業(yè)布局的因素，以及交通線路、車(chē)站、航空港、隧道等的選址原則。此外，還需要掌握學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，圖像分析與運(yùn)用、空間想象能力與一般認(rèn)知能力，各種思維品質(zhì)與地理思維方式、方法所組成的多元交叉的能力。

2.學(xué)習(xí)方法與技巧

一是理解地理學(xué)空間性、區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，掌握高考和會(huì)考的考查要點(diǎn)，并關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)思路。

二是建立空間概念。這是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，空間概念是十分重要的地理思維基礎(chǔ)，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經(jīng)緯等位置。

三是上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)赜兄攸c(diǎn)地記筆記。記老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；記自己不能立刻吃透的內(nèi)容，便于在復(fù)習(xí)時(shí)做注釋和補(bǔ)充。

四是讓地圖成為你的床頭書(shū)。學(xué)會(huì)用地理知識(shí)、圖表、數(shù)據(jù)等分析問(wèn)題。注意從包括教科書(shū)、報(bào)紙、電視等在內(nèi)的多種媒體中獲得知識(shí)。識(shí)記一些必要的地理事物的名稱(chēng)、數(shù)據(jù)和分布，形成基本的地理知識(shí)儲(chǔ)備。

五是注意與各學(xué)科的橫向聯(lián)系。努力學(xué)會(huì)以綜合的觀點(diǎn)觀察分析地理事物，找出發(fā)展變化的規(guī)律。

第7篇：高中地理學(xué)科思維范文

在高中的地理教學(xué)中，它的教學(xué)目的是讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的地理環(huán)境問(wèn)題，對(duì)人與地理環(huán)境關(guān)系有一定程度的了解，教師通過(guò)地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的資源觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)有全面的提高。在高中地理教學(xué)中，是對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行深化，對(duì)地理現(xiàn)象與地理事物的特征進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理事物的成因、深入分析地理環(huán)境的要素、地理事物發(fā)展的進(jìn)程以及人類(lèi)活動(dòng)給地理環(huán)境帶來(lái)的影響。“環(huán)境教育”主要包括對(duì)協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源開(kāi)發(fā)、社會(huì)進(jìn)步以及對(duì)優(yōu)化環(huán)境所形成的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。概括地說(shuō)，地理教育是增長(zhǎng)對(duì)人地關(guān)系的了解。通過(guò)地理教學(xué)了解人口動(dòng)態(tài)、資源動(dòng)態(tài)、環(huán)境動(dòng)態(tài)與其存在的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)人口、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，最后使學(xué)生在意識(shí)與行為上都能夠自覺(jué)保護(hù)人類(lèi)環(huán)境，協(xié)調(diào)生態(tài)穩(wěn)定與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。新的時(shí)代賦予了高中地理教學(xué)新的使命。當(dāng)今的高中地理已不是單純的地理知識(shí)課程，高中地理教學(xué)經(jīng)過(guò)改革與發(fā)展，已經(jīng)逐步發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的新課程。所以，高中地理教育成為了教育學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的學(xué)科，使地理教育與環(huán)境教育的理念達(dá)到一致，構(gòu)成學(xué)校地理教育的大框架。

二、高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)

（一）在高中地理教學(xué)中，有很多涉及到環(huán)境教育的內(nèi)容

1.高中地理教材有很多講述生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境問(wèn)題的版塊。

2.高中地理教材告訴學(xué)生，人類(lèi)自然資源不是用之不竭的，如果對(duì)人類(lèi)環(huán)境的自然資源無(wú)節(jié)制使用，就會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染與破壞，人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境就會(huì)遭到威脅。

3.高中地理教學(xué)教育學(xué)生，保護(hù)環(huán)境要從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源，從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。地理學(xué)科的性質(zhì)決定了在高中地理教育對(duì)學(xué)生展開(kāi)環(huán)境教育、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是重要的教育渠道。

（二）高中地理教育可以對(duì)人們展開(kāi)全面的環(huán)境教育

高中地理學(xué)科的教材，主要是以地理環(huán)境為基礎(chǔ)內(nèi)容的，而且把人地關(guān)系的理論作為環(huán)境教育的指導(dǎo)，這也是高中地理學(xué)科的特色。雖然在理、化、生等學(xué)科也有涉及到環(huán)境教育的內(nèi)容，但僅限于局部的教育，這種局部的教育在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，是不可取的。在我國(guó)，高中地理教材已經(jīng)納入了比較完善的保護(hù)地理環(huán)境的內(nèi)容，給予學(xué)生詳細(xì)的地理環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)如何保護(hù)環(huán)境、趨利避害、使地理環(huán)境更有利于人類(lèi)的發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)。高中地理的知識(shí)體系是把地球在宇宙作為開(kāi)端的，最后的歸納深入到如何協(xié)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，也就是說(shuō)，環(huán)境教育貫穿于整個(gè)高中地理的教材。因此，教師應(yīng)該通過(guò)高中地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀與發(fā)展觀，在對(duì)學(xué)生情感與觀念的教育方面，高中地理學(xué)科的要求是：“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀以及環(huán)境觀；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與對(duì)社會(huì)的使命感；對(duì)學(xué)生深化國(guó)情、國(guó)策以及國(guó)立的認(rèn)識(shí)。”

（三）通過(guò)高中地理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境倫理觀念

通過(guò)高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物，人不僅是生產(chǎn)者，還是消費(fèi)者，可以是建設(shè)者，也可以成為破壞者。科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出空前發(fā)展，加強(qiáng)了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的利用，但也有不合理的利用，使環(huán)境遭到了日益加劇的破壞。例如，工業(yè)“三廢”的排放、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞等，都使我們賴(lài)以生存的環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。還有一些國(guó)家，極不道德地把大量的污染物排放至其他國(guó)家。在高中的地理學(xué)科中，對(duì)學(xué)生宣傳環(huán)境倫理，可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好情操，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念。

三、在高中地理學(xué)科開(kāi)展環(huán)境教育的策略

（一）在高中地理教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，提高環(huán)保能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力得不到開(kāi)發(fā)，實(shí)際操作能力也得不到提高。這不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力。因此，教師可以通過(guò)比較的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握地理環(huán)境的特征。因?yàn)榈乩憝h(huán)境具有差異性，所發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題也不一樣，教師利用差異法，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有更全面的了解，加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。此外，教師也可以運(yùn)用辯論教學(xué)法，讓學(xué)生在交流中增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。地理環(huán)境問(wèn)題本身是有爭(zhēng)議的，所發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題的原因并沒(méi)有完全確定。教師運(yùn)用辯論法，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力。

（二）因地制宜開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

開(kāi)展地理環(huán)境教育的目的是使學(xué)生對(duì)環(huán)境有更深的認(rèn)識(shí)，所以，選擇開(kāi)展課外活動(dòng)的環(huán)境很重要。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的地理環(huán)境進(jìn)行考察，也可以讓學(xué)生對(duì)陌生的地理環(huán)境展開(kāi)調(diào)查。例如學(xué)生居住的城市、所在的學(xué)校都可以。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的城市，所以學(xué)生在活動(dòng)中可以展開(kāi)交流，互換環(huán)境，使學(xué)生了解的環(huán)境更加全面。環(huán)境問(wèn)題因?yàn)榈貐^(qū)的不同，也呈現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)，不一樣的環(huán)境可以使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加全面，使學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)更強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：高中地理學(xué)科思維范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中地理；教育；資源；開(kāi)發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)資源愈加豐富，這也拓寬了地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展之路。其也利于加深學(xué)生社會(huì)地理環(huán)境友好發(fā)展的觀念，還有利于學(xué)生展開(kāi)地理學(xué)上的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)及增強(qiáng)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。

1.提高學(xué)生參與，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)中，地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的交流和參與。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)中所含有的大量知識(shí)資源信息，教會(huì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索、搜索、下載、編輯等。高中地理教師在制定一個(gè)完整且合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的前提下，使學(xué)生逐漸體驗(yàn)地理學(xué)科的魅力。教師需重視網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)與使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)加大重視度，進(jìn)一步尋求更為合理的方式。教師需引導(dǎo)學(xué)生順利地理解網(wǎng)絡(luò)資源交流中的關(guān)鍵地理知識(shí)及信息，使學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中受益。學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充相應(yīng)的地理背景文化知識(shí)，把握好高中階段的地理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的良機(jī)，全面明確高中地理教學(xué)的重要關(guān)鍵點(diǎn)。教師可積極培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學(xué)生自身對(duì)所學(xué)加以整合，提升其對(duì)于地理知識(shí)的積累能力。教師還需同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)拓展地理知識(shí)的知識(shí)面，由于在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的高中地理教學(xué)中，教師可進(jìn)行溝通方式的擴(kuò)展與普及，這樣的教學(xué)方式與策略將全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

此外，高中地理教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)需擅于為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的參與及交流能力，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)綜合能力。在具體的高中地理教學(xué)工作中，教師通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而充分幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，加深理解及應(yīng)用。教師需提高教學(xué)方式的靈活性和先進(jìn)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)下的高中地理教學(xué)是新形式的教學(xué)模式應(yīng)用，因此，教學(xué)中教師需自身提高擅于借助多媒體及多種交互式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之處，使高中學(xué)生積累對(duì)于地理學(xué)科的情感與素材，從而直觀地提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。尤其是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源的檢索的能力。高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)擅于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。其結(jié)合多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)形式，進(jìn)一步改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)及思維交流能力。教師還可巧妙地運(yùn)用一些地理知識(shí)經(jīng)典討論實(shí)例，以此全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，高中地理教師可建立一個(gè)以班級(jí)為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機(jī)，讓學(xué)們廣泛參與到地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。教師可將BBS論壇中的資源設(shè)置由群體所共享，如在高中二年級(jí)人文地理的教學(xué)中，教師在“人口環(huán)境問(wèn)題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設(shè)類(lèi)似“人口的增長(zhǎng)限度”等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流，并在論壇自己在網(wǎng)絡(luò)上收集并整理后的相關(guān)資料。這也可作為學(xué)生真正接觸所學(xué)課程的預(yù)習(xí)階段，待教師開(kāi)始講授課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)過(guò)前期充分的網(wǎng)絡(luò)搜集資料的準(zhǔn)備與交流階段，使其由此對(duì)已學(xué)知識(shí)具有更深的了解程度。

2.聯(lián)系網(wǎng)站資源，引發(fā)學(xué)生地理興趣

高中地理教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立起屬于地理學(xué)科的專(zhuān)屬網(wǎng)站，并把所做課件、所備教案、相關(guān)論文等均到網(wǎng)站上。教師還可將其他網(wǎng)站已經(jīng)有的課件與網(wǎng)絡(luò)資源相連接，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)資源積累，逐漸建立起一個(gè)使學(xué)生受益的大規(guī)模且完整的地理教學(xué)課件資源體系。教師在高中地理課堂教學(xué)中，可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，以最終取得最優(yōu)的教學(xué)成效。教師需善于引發(fā)學(xué)生在課堂上輕松地交流的興趣，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與課件的結(jié)合開(kāi)展探討活動(dòng)，由此提高課堂效率，進(jìn)一步取得高中地理教學(xué)教學(xué)成果。此外，教師需明確網(wǎng)絡(luò)化地理教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與進(jìn)程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中涉及的地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步正確把握，需擅于訓(xùn)練學(xué)生自主進(jìn)行搜集地理信息與知識(shí)、資源整合的能力。除此之外，教師還需合理地規(guī)劃課堂內(nèi)容與任務(wù)，結(jié)合學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的興趣、其所了解的人文文化等情況課后任務(wù)，使其在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)分析、思考和與解決、處理地理信息與知識(shí)的能力。教師還需幫助學(xué)生充分理解知識(shí)，以提升網(wǎng)絡(luò)論壇上的地理知識(shí)交流及積累能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)進(jìn)程中，教師需擅于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其提供搜集網(wǎng)絡(luò)信息資源的機(jī)會(huì)。

眾所周知，隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體與教育教學(xué)中多種資源整合的聯(lián)系也正逐漸受到教育工作者的重視。高中地理教師需借此環(huán)境及機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集如人文地理等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)而逐漸達(dá)到聯(lián)系網(wǎng)站資源，引發(fā)學(xué)生地理興趣的成效。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與地理知識(shí)積累方法的使用方式，最終達(dá)成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中地理教育資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，學(xué)生也應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行地理知識(shí)檢索方面學(xué)習(xí)方法與生活常識(shí)的積累學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下勤于培養(yǎng)自身利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的能力，其是高中生學(xué)習(xí)好地理的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)計(jì)算地方時(shí)等自然地理的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需多結(jié)合生活體驗(yàn)，了解逐漸多的一些生活地理常識(shí)，從而培養(yǎng)成出積極向上的網(wǎng)絡(luò)檢索信息的習(xí)慣，積累良好的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)更多地理在生活中的實(shí)際樂(lè)趣，進(jìn)而進(jìn)行地理學(xué)習(xí)也才能有更強(qiáng)大的動(dòng)力。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。從而教師也為學(xué)生自身各方面綜合素質(zhì)能力的提高奠定更加堅(jiān)定的基礎(chǔ)，這也將從兩方面證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源對(duì)新形式下的高中地理教學(xué)具有重要意義。另外，高中地理教師還需豐富教學(xué)形式化及趣味化方案設(shè)計(jì)、豐富地理知識(shí)內(nèi)涵等方面。通過(guò)注重運(yùn)用多元化方式，如在講授人文地理部分時(shí)，通過(guò)令學(xué)生制作旅行計(jì)劃等趣味性性方式、結(jié)合評(píng)比等形式進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐及探索。進(jìn)而推進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)今的教育資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)產(chǎn)生影響。高中地理教學(xué)也在此之中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的新發(fā)展，將會(huì)有力地推動(dòng)高中地理教學(xué)的進(jìn)程。

第9篇：高中地理學(xué)科思維范文

初高中地理教學(xué)產(chǎn)生銜接問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)有很大差異。初中地理課程主要講區(qū)域地理，強(qiáng)調(diào)對(duì)區(qū)域地理事實(shí)現(xiàn)象的客觀描述，由于知識(shí)較為淺顯，多采用直觀教學(xué)的方法進(jìn)行逐一講解；而新課標(biāo)高中地理的教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)深度、廣度、難度上都有了很大提升，側(cè)重對(duì)自然地理和人文地理中的原理、規(guī)律、方法的重點(diǎn)解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和辯證思維能力提出了更高的要求。其次，很多初中學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了地理課程，但對(duì)地理學(xué)科教學(xué)缺乏足夠的重視，課時(shí)少、占課現(xiàn)象普遍，致使學(xué)生課上松散，甚至完成其他學(xué)科的作業(yè)，地理教學(xué)效果低下。最后，當(dāng)前我國(guó)初中教師的專(zhuān)業(yè)化程度不高，初中生地理基礎(chǔ)較差。很多地理教師由其他學(xué)科教師擔(dān)任，對(duì)中學(xué)地理課程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，初高中地理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系也無(wú)從談起。由于上述情況，使學(xué)生剛剛進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)階段后，難以快速地適應(yīng)新的、更高的課程要求，從而使提升高中地理課堂教學(xué)的效率變得更加困難。

二、初高中地理教學(xué)銜接的策略和建議

1.深入研究和把握新課標(biāo)教材內(nèi)容

中學(xué)地理課程的基本理念和基本知識(shí)框架一脈相承，初高中地理教學(xué)內(nèi)容也存在必然的聯(lián)系。在新課程改革背景下，為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理課程的有效銜接，一方面，高中地理教師需要加強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解與把握，對(duì)教材進(jìn)行深入剖析和研究，抓住初高中地理教材的銜接點(diǎn)。在高中地理教學(xué)前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，為學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，要把課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，要注重課本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的密切結(jié)合，使學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其地理學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)性。通過(guò)對(duì)教材的研究把控，有效降低初高中地理銜接的難度，從而有效地提升高中地理教學(xué)水平。

2.注重對(duì)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

相比于初中地理知識(shí)，高中地理課程對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。如，要求學(xué)校具備空間思維能力、讀圖析圖能力以及理解記憶能力等。基于此，高中地理教學(xué)要把發(fā)展學(xué)生的地理思維能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。首先，充分利用多樣化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等形式，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，便于學(xué)生理解。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀圖析圖訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生從地理圖像中快速、準(zhǔn)確地獲取地理信息的能力，并使其能夠結(jié)合已有知識(shí)對(duì)有關(guān)地理問(wèn)題進(jìn)行分析、描述和探討。然后，還要強(qiáng)化對(duì)高中生的理解記憶能力的訓(xùn)練，擺脫初中階段養(yǎng)成的依賴(lài)形象思維與機(jī)械記憶的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用抽象思維對(duì)基本知識(shí)、基本原理和理論進(jìn)行理解型記憶和應(yīng)用。此外，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助其減少負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法