社交媒體的優點和缺點精選(九篇)

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第1篇：社交媒體的優點和缺點范文

隨著互聯網金融的蓬勃發展，人們對其概念的認識也在逐漸加深并成熟，普遍認為互聯網金融的本質依然離不開金融。從本質上講，互聯網金融是利用大數據、云計算、社交網絡和搜索引擎等互聯網技術實現資金融通的一種新型金融服務模式。

2013年被稱為互聯網金融元年，隨著阿里推出的余額寶上線，互聯網金融被迅速引爆。跨界，成為互聯網金融的特性，跟金融毫無關系的各行各業都涉足其中，做搜索引擎的百度推出了百度錢包，做電商的京東推出了京東金融，做互聯網綜合服務的騰訊推出了理財通，連做快遞的順豐也推出了“順手賺”項目。

互聯網金融被推到了風口浪尖上，一大批互聯網金融平臺如雨后春筍般迅速崛起。平臺業務落地，搶占用戶市場就成為各家工作的重中之重。那么，如何做好互聯網金融營銷？如何在大浪淘沙的市場中存活下來并不斷發展壯大，從而分得金融市場一杯羹？這是擺在所有互聯網金融平臺面前的一個迫切問題。

互聯網金融營銷模式綜述

隨著互聯網媒體和廣告技術的發展，網絡營銷方式的多樣性和有效性不斷提升。金融行業作為傳統行業的代表，也逐漸參與到網絡營銷中來。金融行業的網絡營銷與金融行業的發展歷程緊密相關，沿著金融市場的發展歷程，可以將金融行業營銷的經歷劃分為以下幾個階段。

第一階段：1993年左右，中國金融市場開始啟動，此階段為中國金融行業營銷的起點，營銷多為傳統的紙媒和平面廣告，注重金融機構職能的基本宣傳；

第二階段：1994-2006年左右，中國金融機構營銷在走向國際競爭的背景下，開始走向市場整合營銷的階段。這一階段注重金融機構的品牌宣傳，多以電視廣告為主；

第三階段：2006至2013年左右，中國金融市場開放，金融機構之間的競爭加劇。金融機構的營銷目的兼具品牌與效果，營銷方式更加專業化與多樣化。這一階段開始全媒體投放，熱點事件營銷尤其突出；

第四階段：2013年至今，中國金融行業與互聯網進一步融合，金融產品互聯網化趨勢明顯。互聯網成為金融產品特性中的一部分，金融廣告主更加注重網絡營銷渠道。品牌與效果兼而有之。在此階段，金融廣告主采用的網絡營銷方式更加豐富，除了展示廣告外，互動性和服務型的網絡營銷手段受到重視。

2014年中國金融行業互聯網廣告投放規模為45.4億元，同比增長43.0%。預計到2018年，投放規模將超過100億元，具體預測信息見圖1。其中，展示廣告占比為55%，搜索廣告為40%，其他廣告形式為5%。以銀行、基金等行業為代表的金融機構投放以展示廣告為主，保險類和互聯網金融類廣告主更多偏重搜索廣告。

互聯網金融營銷方法

1.搜索引擎營銷（SEM）

SEM即搜索引擎營銷，它包含搜索引擎優化（SEO）和付費排名兩個內容。搜索引擎是互聯網的入口，是用戶進入網站的首要路徑，因此SEM是互聯網公司必須做的工作，互聯網金融公司也不例外。

1）搜索引擎優化（SEO）

SEO是免費的搜索引擎營銷方式，是根據搜索引擎的收錄及排名機制，通過站內優化及站外信息覆蓋兩個工作，來提升網站在搜索引擎中的自然排名，從而從搜索引擎上獲得更多的免費流量及銷售訂單。優點是費用低，排名相對穩定，缺點是見效慢。

1）站內優化

站內優化包含關鍵詞定位、META信息設置、代碼優化、圖片優化、導航欄目優化、URL優化、Robots規則、首選域設置、404頁面、網站地圖、內鏈優化、網站更新、專題制作、友情鏈接交換及檢測等方面。

2）站外推廣

SEO站外推廣的主要工作是站外互聯網信息的覆蓋，而站外互聯網信息的主要目的就是關鍵詞建設和外鏈投放。站外推廣首先要做好文案優化工作，選擇品牌關鍵詞或長尾關鍵詞來進行關鍵詞優化，熱度相對低，優化難度小，可以在短期內達到很好的效果。撰寫的新聞或軟文中要合理的布局關鍵詞，理論上關鍵詞的密度為3%至8%。文案準備好后，在互聯網上主流的推廣平臺進行信息覆蓋及外鏈建設，從而提高網站的權重，加強搜索引擎對網站的友好度。

所有外發的信息都要基于搜索引擎優化的基礎來進行，根據搜索引擎收錄、排名機制，對所的信息進行優化，對投放的平臺進行篩選，覆蓋信息面要廣，平臺權重要高，用最少投入達到最好的回報。

2.付費排名

搜索引擎付費排名有兩種形式，一種是品牌專區，一種是普通競價排名。優點是效果快，費用支出后立馬見效，缺點費用高，不穩定，費用停止后，網站立馬消失。

客戶推廣信息具體出現在何處，是由用戶出價和關鍵詞質量度共同決定的。高質量、高度吻合網民搜索需求的推廣結果，將優先展示在首頁左側，余下的結果將依次展現在首頁及翻頁后的右側。

3.新媒體營銷

新媒體營銷是基于特定產品的概念訴求與問題分析，對消費者進行針對性心理引導的一種營銷模式，從本質上來說，它是企業軟性滲透的商業策略在新媒體形式上的實現，通常借助媒體表達與輿論傳播使消費者認同某種概念、觀點和分析思路，從而達到企業品牌宣傳、產品銷售的目的。

新媒體營銷的渠道，或稱新媒體營銷的平臺，主要包括但不限于門戶、搜索引擎、微博、SNS、博客、播客、BBS、RSS、WIKI、手機、移動設備、APP等。新媒體營銷并不是單一地通過上面的渠道中的一種進行營銷，而是需要多種渠道整合營銷，甚至在營銷資金充裕的情況下，可以與傳統媒介營銷相結合，形成全方位立體式營銷。

4.活動營銷

以目前最受關注的互聯網金融行業P2P網貸為例，活動營銷是每個平臺必有的營銷方式。P2P平臺營銷，首先是獲客，其次是轉化，再是老用戶重復投資。2014年至2015年，P2P行業還處于跑馬圈地的階段，因此，獲得大量新用戶是平臺最主要的營銷目的。

在P2P營銷活動中，針對“獲客”的活動常用的有注冊送體驗金、注冊送紅包等。

5.廣告投放

目前廣告的形式多種多樣，既有覆蓋面極廣的電視廣告，又有目標顧客覆蓋更加精確的高端雜志廣告，還有新興的網絡媒體，網絡媒體的計費方式和展現形式也是多樣化的。就金融行業來說，伴隨著入世后的全面開放，我國金融行業的廣告投放量自2005年開始每年以超過30%的速度在增長，媒體的投放量很大，反映出國內金融業急切地想要通過廣告來打造品牌，樹立良好形象的迫切愿望。

實際上，任何有效的廣告必須基于兩條前提條件：一是對目標客戶的精確細分；二是對廣告媒體的正確選擇。我們知道，金融行業的主要產品類別大致可以劃分為個人業務類、投資理財類、消費信貸類和保險產品類。這些產品類別甚至類別之內的具體品種都是針對不同人群設計，而這些人群又都具有不同的特征和需求，需要企業有針對性地加以區分。另一方面，針對不同的目標群體，金融企業應慎重地選擇廣告媒體，以便實現“精確打擊”。

結論

第2篇：社交媒體的優點和缺點范文

關鍵詞：新媒體；大學生；人際交往

近幾年，隨著數字技術的快速推進，新媒體的出現使以往的交流方式產生了本質性的變化。新媒體（ New Media），是利用互聯網、網絡技術、數字技術和衛星等渠道，以及手機、電腦和其他通訊終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態，如現實中學生使用騰訊QQ、微博、微信、手機、Email等。新媒體讓人們擺脫了原有的看電視，聽廣播的傳統模式，極大增強了媒體的傳播力和影響力。當前，幾乎所有的大學生都擁有手機、電腦、Email等媒體工具，相比傳統媒體，大學生更傾向于通過使用新媒體來獲取信息、溝通交流和展現自我。當社會各行各業愈發依賴傳統媒體工具時，傳統的人際交往方式也正在悄然發生著變化：電子郵件逐漸取代了傳統的書信，電子圖書逐漸取代了傳統的圖書出版，網絡聊天、短信或者電話逐漸取代了傳統的面對面的交流方式。因此，探索新媒體與大學生人際交往的內在關系有著重要的現實意義，也越來越受學者和高校思政工作者的重視。

一、新媒體對大學生人際交往的積極影響分析

新媒體的快速發展突破了傳統人際交往的時空限制，使人們的交往手段不斷拓展，交往空間不斷擴大，給人們的行為方式帶來了極大的變化。QQ、Email、微博、微信、陌陌、SNS、BBS等新媒體的主要覆蓋人群是大學生，因此他們的人際交往也受到新媒體的巨大影響。

（一）新媒體有利于大學生交往的情感表達

平等性和匿名性是新媒體工具最顯著的特征。各主體都可以擺脫外在和現實的束縛，不署上自己的真實姓名、選擇自己喜歡的身份和方式平等地與其他對象交流，這就使交往主體在交流過程中沒有束縛和心理負擔，交往過程輕松，信息源分享和情感表達更加廣泛和充分。來自五湖四海的大學生群體，由于他們的家庭背景、生活習性和價值觀念等存在很大的差異，使得交往中的隔閡和困惑問題難以避免。但是，不論這種虛擬人際交流的情境多么愉悅與否，大學生都必須回歸現實情境中的人際溝通與交流，這種情境具有不可回避性。新媒體技術的顯著特點使大學生之間本身的各種差異與不同慢慢消退，大學生可以隱藏自己的所有信息，可以在自己身份隱匿的狀態下自主選擇交往對象。因此，處于現實人際交往缺乏情感環境中的大學生群體，更傾向于尋求網絡的安慰，將個人的情感在網絡世界中釋放出來，從而來減輕來自現實人際交往中的壓力。通過使用新媒體工具進行虛擬交往，使那些在現實人際交往中不占優勢，且缺乏自信的大學生能夠在新環境下更開放、更有信心地去尋找自己愿意交流的群體，從而提升了人際關系質量。

（二）新媒體強化了大學生人際交往的平等意識

新媒體等所具有的符號性、虛擬性和超時空性，所以當大學生與其他群體進行聊天時，可能不愿向陌生人展現真實的自我，包括個人的優點和缺點，使得在這種虛擬的網絡世界里，造成了大學生多重自我的存在。這樣的人際交往方式的雙方身份均帶有想象性，更似一場帶著面具的化妝舞會，面具背后的每個人都可以以多重身份同時存在于不同的空間，從而將自己帶進一個虛無縹緲的角色中，使人際交往的主客體都抽取了現實人際交往中應有的社會性特征，因而大學生平等交往的愿望在虛擬的網絡新媒體下得到了極大的滿足。更重要的是，新媒體已經迅速滲透到社會生活的各個角落，它是一個極端開放的系統，在這個系統里面，每一個人都是獨立平等的。這種平等性體現在人們可以根據自己的主觀意愿來選擇和自己有共同語言、相同興趣愛好的對象⑴。另外，新媒體下的交往方式往往其自主意識和個性化也十分強烈。大學生借助于各種媒體工具，可以對自己的人生觀、價值觀和興趣愛好等暢所欲言。這個由按鍵、屏幕或鼠標等連接而成的虛擬世界為大學生進行自由、平等的交往創造了重要的人際交往平臺。在這個神奇的虛擬世界里，大學生通過打破任何時間和空間的制約與限制，來不斷滿足自我價值實現的目的，同時也深刻的感受新媒體帶給他們無窮的交往體會。

二、新媒體對大學生人際交往的消極影響分析

正如任何事物和現象都具有兩面性，新媒體促進了大學生新型人際關系的形成和發展，并對大學生人際交往產生了重要影響，同時也給大學生的人際關系帶來了一定的消極影響。

（一）新媒體滋長了大學生人際交往的信任危機

大學生在使用此類社交工具時對于交往對象還是持一定的懷疑態度，不愿意表露真實的自己，或者說更愿意以一種匿名的方式跟別人交流以獲取安全感和滿足感。很多大學生現實生活和網絡言語判若兩人。心理學研究發現，一個人的人格特質是某種行為形成習慣之后形成的。大學生習慣在網絡社交時虛言假意，一旦形成習慣，這種習慣容易帶到現實人際交往中來。而現實社會不同于網絡世界，有嚴格的倫理道德規范，虛言假意等不道德的行為在現實人際交往中往往會受到譴責，會導致人際交往的誠信危機，影響大學生健康的人際交往，從而加劇了大學生現實人際關系中的信任危機。同時，新媒體的匿名性和弱監控性給予了大學生更大的選擇權和自，致使他們在使用網絡社交工具時容易擺脫現實道德觀念的束縛。網絡上虛假信息傳播、物質、情感欺騙事件時有發生很大程度上是大學生按照自己的喜好、意愿、興趣去施展自己的個性。這也在一定程度上使大學生易對他人產生不信任，出現信任危機⑵。

（二）新媒體消弱了大學生人際交往的責任意識

在虛擬空間，人際交往是在松散的人際結構中并且是在匿名的狀態下完成的間接交往，人們的身份、性別、名字、年齡都是可以是虛構的，交往對方多數是以文字、符號和（或）表情等方式出現，這就為人們不負責任的交往留下了余地，人們可以虛假信息甚至言論惡意攻擊他人，但不需要承擔任何責任。面對手機、電腦、論壇等交流平臺時，大學生在潛意識中認為：這并非真實的世界，只有我自己是真實的，我自己想干什么就干什么，有充分的自由，對自己的言行舉止負責與否仿佛都成為自己的事情。現實世界中具有真實性、規范性的事物，到了網絡世界都變成了不確定的符號。久而久之，這種網絡與現實的差異就會導致大學生缺乏道德感和責任感。

（三）新媒體容易導致大學生人際交往冷漠化

大學生人際交往中，手機短信、視頻聊天、電子郵件等新媒體技術已逐步替代了傳統的書信。使用手機短信、視頻聊天和發送郵件等方式進行的相互問候，不能像書信那樣"見字如人"，更不能像見面聊天那樣讓彼此感受到真實的對方情緒和喜怒哀樂。拇指下來來往往的文字，打著祝福的招牌抄來抄去，而且都是轉發，漸漸淡化了同學間的真誠，導致了人與人之間的情感疏離和冷漠。若長期置身于虛擬世界，就會缺乏親身與人及自然的接觸，也就無法滿足與人真實對話的欲望，而一旦回到現實生活中就會無法適應，就會造成自我認知的模糊與困惑，加劇孤立心理的形成，甚至出現人格分裂的病態，從而極大地影響現實社會中的人際交往⑶。

三、結束語

大學生人際交往質量直接影響著他們的成長成才和身心健康。當代大學生人際交往呈現時效快、范圍廣、互動性強和多樣性等特性，而恰恰日益普及的新媒體工具在大學生日常學習、交流中得到廣泛推廣，對大學生的人際交往產生著積極效應；但手機等新媒介給用戶帶來便利的同時，也造成了大學生人際交往中的不信任和快餐化等負面效應。因此，作為高校學生工作管理者，我們應積極發揮新媒體對當代大學生人際交往的正效用，同時注重方式、方法的引導和教育，盡力規避負效應，從而促進大學生人際交往的健康發展和完善人格的塑造。

注釋：

⑴王莉.網絡對大學生人際交往的影響及對策[J].湖南城市學院學報， 2010（2）.

⑵張奕華.論網絡境域下當代大學生人際交往的特點及引導[J].青年探索， 2012（2）.

第3篇：社交媒體的優點和缺點范文

Abstract： With the rapid development of the information age， more and more women become the backbone of Wechat business in the mobile Internet platform. In view of this， this article first analyzes the problems encountered in the development of women Wechat business： lack of systematic business theory and practice training， lack of perfect credit system and neglect of emotional construction. In view of the problems， countermeasures are put forward： systematic entrepreneurship training， reshaping their entrepreneurial values， establishment of a sound security system， predicting entrepreneurship risks and so on， so as to provide theoretical reference for scholars who study this subject.

關鍵詞：移動互聯網；女性微商創業；理性發展

Key words： mobile Internet；women Wechat business；rational development

中圖分類號：F279.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）22-0025-03

1 概論

微商就是以移動互聯社交網絡平臺為依托來進行商業運營的模式。微商運營涵蓋了個人運營模式和企業公司運營模式，簡稱C2C和B2C。微商的主要銷售對象是社交關系中的親戚和朋友。女性微商創業是指以女性為主體地位的微商創業活動，通過互聯網的社交網絡平臺來對朋友圈中的熟人進行銷售的電子商務活動。

移動互聯網絡社交平臺一般是微博、微信、QQ及其空間、陌陌等工具。這些新媒體慢慢成為現代人社交的重要平臺。有互聯網專家曾經說過，以后的網絡主流載體就是移動互聯平臺，未來的很多年中，幾乎所有的網絡購物都會通過移動互聯網來進行。也正是因為移動互聯網絡的驚人發展速度，使得微商的運用模式應運而生。更多的女性充分了解到微商將成為互聯網購物的重要模式，同時了解到微商運營方法簡單、成本低以及利潤高等優點，快速將自己變身為微商創業中的一員。而因為缺乏理性的思考和認知，一些女性在創業初期就因為遇到各種棘手的問題而快速抽身了；一些女性因為性格堅毅而堅持了一段時間，但苦于沒有全面的決策和營銷知識，在產品銷售進入瓶頸期時無奈放棄了；還有一些女性因為一根筋地銷售自己的產品，完全被利潤的誘惑吸引，導致了最終親戚朋友都對其屏蔽和拉黑的結果等。這些都是女性進行微商創業中不理性的行為所造成的，為了使微商行業能夠健康可持續地發展，為了使女性能夠在微商創業活動中更加如魚得水，體現自身的價值，創業前期以及創業過程中都必須鍛煉自己理性地思考和分析問題的能力。

2 女性微商業發展中的問題分析

現階段的社會就業形勢越來越嚴峻，微商通過移動互聯網平臺來進行運營，其顯著的特點是成本低、利潤高，風險相對可控，信息傳播和支付方式都很便捷等特點，受到了廣大女性的追捧。國家、創業機構都很看好這種創業方式，會定期舉辦女性微商創業比賽，一些女性通過微商創業得到了一些財富，使得更多的女性對微商創業有了熱情和憧憬，紛紛加入了微商創業的大軍。而這些創業的女性中不乏有一些缺乏創業經驗和銷售渠道的，她們只有三分鐘熱度，一般會在微商創業還沒完全開始的時候就放棄了；有的不知道微商平臺的使用模式以及優缺點，她們中的一部分會通過學習來掌握相關知識，有的不愿意學習的就直接放棄了；還有一些女性不知道自己所售產品的口碑和市場地位等，像被洗腦了一樣地盲目推銷，最終招來了朋友圈的親戚和朋友的反感；有的女性沒有預估微商創業的風險和自己抵御風險的能力，在遇到假貨和欺騙等情況時束手無策，最后以虧本告終等。綜合現代女性進行微商創業過程中的問題，主要有如下幾個方面：

2.1 沒有系統的創業理論和實操培訓

微商創業因為門檻低、投資少而吸引了不少女性的加入，但是，大部分女性做這個決定都缺乏理性。因為沒有系統的創業培訓，也沒有任何的創業經驗，沒有市場調查和創業計劃，單憑自己一股熱血，被巨大的利潤誘惑沖昏了頭腦。一些女性對自己的性格能力沒有理性的認知，單純想著干了再說，沒有系統的理論知識作為指導，像是無頭的蒼蠅到處亂撞，最后撞得頭破血路才知道迷途知返。同時，一些女性沒有對創業進行理性的風險評估，在風險出現時，沒有一定的風險抵御能力而造成了嚴重的損失。沒有耐心的女性干脆直接放棄，有耐心的堅持下來，發現自己缺乏人力資源、人脈資源、技術和信息資源，不能勝任決策和管理相關的工作。在沒有任何的創業經驗作指導，同時也沒有進行實際操作相關的培訓的條件下，微店的創業工作很難持續穩定地發展，不放棄都很難，做大就更是美好的愿景了。

2.2 沒有完善的信用體系

微商創業的依托平臺是互聯網，本質是做營銷活動，國內對于互聯網中監督管理機制還有很多需要調整和完善的地方，不安全的網絡環境使得交易也有一定的風險性。現階段，國內的第三方交易平臺在身份認證和信用認證方面還有需要進一步加強的地方，監管力度和信用體系都應該進行完善，在信用體系不健全的情況下，創業者和買家在互相信任方面都存在問題，交易更無從談起了。即使微商的受眾群體是朋友圈的熟人，在交易之前本來沒有信任問題，在進行一次交易以后，如果買到偽劣產品，或者遇到了詐騙等情況，不僅對創業者的朋友和親人帶來了經濟損失，也使得微商創業者的名譽受到了巨大的損失。所以說，沒有完善的信用體系來保駕護航，微商創業顯得不太安全。

2.3 更注重經濟效益，忽略了情感建設

女性做微商創業，最重要的宣傳渠道就是朋友圈，大部分成功銷售產品了的微商創業者的產品都是賣給了自己的親人或者朋友。而一些假貨和刷屏的現象使得朋友圈中的親戚朋友對這些創業者產生懷疑，以前單純簡單的朋友和親人的關系慢慢演變成了相互交易的關系，這種消費親情和友情的方式讓親人和朋友無法接受，面對每天刷屏的朋友或親人，他們更愿意選擇屏蔽或者拉黑，以此降低對這種過度消費情感的創業者的反感程度。

3 關于女性微商創業理性發展的對策

3.1 對微商創業進行系統培訓

因為微商創業門檻低，投入少，同時經營方式靈活簡單，對于想創業的女性來說簡單易行，但是因為沒有系統的經營知識，她們在經營的時候會遇到各種問題。所以，微商運營者及其創業項目的運營者應該組織創業相關的培訓機構，根據創業項目和平臺的使用規則開設相對應的教育課程，同時，圍繞創業能力，也可以開設管理決策、融資渠道、人際交往以及市場分析相關的課程，信息時代給人們的生活帶來了非常巨大的變革，這些培訓方式可以脫離傳統的固定地點和固定時間的教學，取而代之的是網j教學，這種隨時隨地都可以學習到創業知識的模式，一定更加適合于微商創業的現代女性。女性在學習這些培訓內容的時候，也可以根據課堂中的提示加入相關的創業群，跟同行交流的過程中，既可以解決創業過程中遇到的各種問題，也可以相互交流創業經驗，互相扶持和幫助，使自己能夠少走彎路，在創業的路上走得更好。

3.2 女性應重塑自己的創業價值觀

微商創業是女性隨時隨地進行商務活動的表現，通過微商創業，女性在獲取財富和經驗的同時，也能很好地實現個人價值，學習到一些人際交往和溝通的技巧，這些基礎可以使得微商創業更加風生水起，即使因為各種因素導致最終放棄了微商創業，這些經驗對于女性重新找工作也是極其有利的。但是，一些女性太注重自身財富的獲得，而忽略了精神層面的建設，對此，她們應該把眼光放得長遠一些，不要因為眼前小利而忽略了友情和親情，在利潤和感情方面找到良好的平衡點，在提升和鍛煉自己能力的同時，也能夠更好和更融洽地同周圍的朋友和親戚處理好人際關系，使自己的微商創業能夠健康可持續地發展。

3.3 建立完善的安全保障體系

微商可以安全健康地持續發展，其最重要的奠基就是安全保障體系，安全保障體系涵蓋了完善的評價機制、支付機制、信用機制以及監管機制，國內電子商務研究中心的某分析師分析道，現在的微商市場的一個重大缺陷就是缺乏科學的評價機制，沒有完善的信用擔保和第三方交易平臺。他同時指出，用戶對于微商是否信任，微商對于用戶是否信任，都是交易過程中的重要問題，一些欺詐和假貨的現象時有發生，直接毀壞了微商平臺的聲譽，使其在發展過程中遭遇嚴重的信任危機。所以，研究者提出，微商市場應該建立和健全比較安全的第三方交易平臺，以此確保微商和用戶相互間的信用度。所以，從制定法規政策的視角來分析，在短時間內將微商行業的各種服務和監管工作進一步完善是首要內容，后根據平臺特性制定對應的管理制度，使得網絡信用體系更加完善。安全的網絡環境在保障消費者合法權益的同時，也使得女性微商創業更加可行。

3.4 應提前預知創業風險

微商創業同其他創業途徑一樣具有風險性。當前，微商營運方式使用金字塔的形式層層，這種模式同傳銷的模式比較類似，如果微商沒有特定的監督和管理手段，其和傳銷沒有區別，都是詐騙和欺瞞的渠道。所以，站在進行微商創業的女性的視角來分析，這些女性要理性地認識和看待自己的性格和能力，看自己是否適合做微商，自己能夠承擔的最大風險是什么，同時，女性應該有更多的渠道去學習和了解微商的優缺點，客觀真實地研究所賣產品的口碑和信譽以及市場，不能片面地看待產品，一意孤行地認為自己賣的就是最好的，這種洗腦的模式在商業運營中最要不得。同時，遇到任何經營類的問題，都應該用良好的心態來面對，積極尋找應對策略，通過對自己和職業的充分了解，來提高自己對于風險的預知能力。

4 小結

微商的快速發展是從2014年開始的，其形式給傳統的網購巨頭帶來了巨大的沖擊，這幾年來，微商的不斷發展使得其更具影響力和沖擊力，它強大而猛烈的發展勢頭吸引了更多的女性，其為女性帶來創業機會的同時，也刺激了一些女性的不理。所以，現代女性在選擇微商創業這條道路之前，應該充分認識到自身的性格和能力等綜合素質，認真評估自己是否適合微商創業，仔細分析自己做這一行所要面對的各種風險以及自己的抗風險能力，對所售產品做一下市場調查，客觀具體地分析出產品的市場前景，同時，針對性地學習管理知識和決策知識、市場知識、人際交往知識等，為自己能夠在微商創業的道路上越走越好奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙燕妮，趙波.微商創業的可行性分析[J].現代商業，2016（32）.

[2]王耀晨.基于微商的電子商務模式探討[J].現代商業，2016（20）.

[3]柳華梅，林冬生.移動互聯網時代下微商創業發展趨勢探討[J].現代商業，2016（14）.

[4]李夢玉.移動互聯網時代的微商發展問題研究[J].現代經濟信息，2016（08）.

第4篇：社交媒體的優點和缺點范文

【關鍵詞】語音微博 名人效應 網絡技術

今天你“微播”了嗎？也許昨天你還沉浸在微博的新鮮感和使用樂趣之中，今天就會赫然發現只是圖、文的單調形式已經被很多“潮人”所摒棄。網絡的飛速發展，證明了單一的內容形式總是會被更加豐富的后來者所替代。或許這個進程會因為經濟、文化以及地域的差異適當地加快或減慢，但它終將會是一種可以驗證的固定不變的網絡發展規律。將語音同文字和圖片捆綁在一起，形成語音微博，讓微博的“內涵”變得越來越豐富，這似乎也更加符合當今的網絡潮流趨勢。

何謂語音微博，即：用戶在手機號碼與微博賬號綁定后，撥打固定的客服號碼，在系統自助語音引導下錄制語音微博，審核成功后，其他用戶即可通過收聽錄音的形式了解語音微博的內容。①這樣一種方式不僅方便，不受時間、地點的限制，也在形式上同我們已經習以為常的圖文形式有所區別。可以說個性突出，允許了很多微博愛好者隨時隨地毫無阻礙地“自由發揮”。筆者列舉了一些語音微博的背景、優點和缺陷，希望能夠在這些分析之后幫助讀者作出一個理性的分析。

語音微博作為一種新媒體時代的網絡數據上載形式，站在各個網絡運營商的角度，開發它的目的，歸根到底，是為了盈利。無論是簡單模仿外國早已風靡的某些語音軟件也好，還是出于對自身情況的考量后慎重行事也罷，語音微博能否打破微博只賺眼球不賺錢的尷尬，確實是個未知數。

首先，我們需要分析一下語音微博誕生的背景以及它的眾多個前身。

電信、聯通作為三大電信運營商中的兩大巨頭，對于語音博客似乎非常敏感。據悉，電信語音微博預計將于月底正式上線。的方式也很簡單，即中國電信的手機用戶想要語音微博時，可將手機與新浪博客進行綁定，然后后撥打16836502進行。在開通測試階段，本項業務不收取任何業務費用。②

與此同時，聯通語音微博測試版于2月底上線，且暫時命名為“紅微博”。該業務測試期間只針對廣東聯通用戶開放，如反響良好，聯通集團將考慮面向全國聯通用戶推廣。而聯通iphone的軟件平臺上，針對語音博客的相關軟件的下載量也位居前列。從一些明顯的市場信號中，我們似乎能夠讀出語音微博“萬事具備只欠東風”的強大氣場。相信不久，中國移動也將開始打語音微博這張“聲音牌”。

值得關注的是，作為新浪、搜狐等大型的門戶網站，已經在為語音微博的推廣做最后的鋪墊。大打“名人牌”是他們應用的最成熟的公關策略。創新工場CEO李開復通過語音微博發表了自己模仿摩托車聲和唐老鴨的叫聲，吸引了大量“粉絲”的關注。流行歌曲界天后王菲通過語音微博朗誦并錄制了幾段簡單的語音，引發超過4萬條的轉載。天后的影響力著實令人驚嘆，但同時，也證明了語音微博這一模式似乎正在被大眾熟知和接受。且不論上述兩位名人跟語音微博到底是一種商業上的合作還是單純的個人愛好，就它所產生的強烈效應來看，語音微博的推廣前景是成熟的，整個市場也在為這個產品產生微妙的改變。

和許多先前運營成功的傳媒產品、電視節目、軟件一樣，語音微博并不是中國的首創產品。在歐美和印度，這樣一種網絡上載形式可以說早已經紅透半邊天。在印度，就已經有類似語音博客的Bubbly軟件面世，由于名人們的率先使用而取得了空前的成功。Bubbly是一個僅成立5年的移動和社交應用公司Bubble Motion的創意，該公司位于硅谷和新加坡，它的首款產品BubbleTalk是一項取代SMS的人對人語音信息服務，用戶可以使用這項服務發送移動音頻信息，目前這項服務的用戶約為1億。③

其次，來分析一下語音微博所具有的優勢：

1、語音微博有何魅力

微博能夠將語音進行到底嗎，如果可以的話，它的魅力在哪里？微博最初的流行甚至到后來的泛濫，最大原因是什么？是因為它將現實中的人們用網絡更加親密地聯系在了一起，還是在于它無時間、空間限制地將大量的信息進行了交叉式地傳播。根據我們以往的慣常概念，新媒體似乎約等于多媒體。但事實上，新媒體在某些時候卻并沒有完全履行多媒體的職能。對于一些微博愛好者來說，僅限于圖片和文字這兩種較為單一的表達方式似乎已經略顯枯燥。既然這樣，那么當更好的方法就擺在眼前時，我們有什么理由不去使用它呢？

語音微博最大的魅力來自于它對傳者最真實而獨特的表達。雖然這樣的表達，這茫茫的人海中不一定能夠引起多大的關注。這是一個強大的類似微播樣的規模效應，那么無數的傳者就會體現出語音微博最大的價值——傳達真實的自己。人是群居動物。我們通過這樣一種媒介，將我們自己的觀點傳達給家人、朋友、熟識的人，甚至是陌生人。而它的傳達幾乎是零成本——因為傳達的易操作性和便利性，我們很容易就能將一個更加立體的自己傳達到一個充滿了現實人際關系的網絡上，可以說這又是一個很令人期待的具有極大實用價值的網絡工具。

2、與網絡中的一般語音文件相比，語音微播有何特別之處？

其實在網絡上留下一段音頻文件是再正常不過的事，之于網民來說，將自己的錄音放在網絡上，是網絡形成之初就可以辦到的。雖然之前原創視頻網站的火爆程度，已經讓我們見識了一把網民們表達自我的熱情。但正因為如此，我們不禁要思考原創視頻已經能讓傳者聲音和畫面的完美結合體，為什么他們還需要到微博上多此一舉呢？

語音微博，重要的不在于聲音，而在于微博中交互的人際網絡。依托微博的建立，使我們得以和更多在現實中不能夠結識的人以網絡的形式聯系在一起。這打破了傳統聊天軟件的局限，也大大地增加了人際交流間的娛樂性。也就是說造就語音微博特殊之處的，不是聲音、不是這個軟件、也不是人際關系，從本質上來說是我們自己。我們自己的個性之處在哪里，語音微博的賣座點就在哪里。從這個原則上來說，語音微博的前景幾乎是無限的。依托我們個人作為一種信息的源頭，勢必讓語音資源無窮無盡，且隨著時間的遷移，一種特殊的語音微博文化也會應運而生。這個時候，將是它最好的盈利時期。

新媒體分析專家陳永東指出，語音微博具有十大功效。其中比較讓人興奮的有：學習各地方方言，舉辦個人微博電臺，誕生出草根歌手，開展語言說服式的營銷等等。可以說，語音微博在微博之后走紅是一個必然趨勢，因為微博所建立的龐大人際資源勢必會成為語音微博發展的一股強大東風。只要時機成熟，這種新興的博客形式勢必成為星星之火，燎原網絡。

最后，談談關于語音微博在試運行中存在的一些問題和可能會生成的隱患。

1、技術屏障

首先就要談到語音微博的技術屏障。這是一個亟待運營商發力的環節，如果技術環節沒有解決好，那就談不上語音微博的大規模普及。語音微博的試用名人李開復對語音微博提出了幾個比較實際的問題。第一，用手機來錄制語音制作成本太高；第二，在手機錄制后，由于手機設備過于簡單的限制，高頻信息都沒有了，不能保留聲音的真實性和清晰性。第三，手機錄音不能在錄制的過程中保存，如果手機錄音時因為其他原因中斷，那么先前的聲音就沒有辦法保存。當然，作為一種個性化的微博形式，聲音文件的文件名卻不能被用戶重新設置，這也不得不說是語音微博技術團隊給用戶帶來的一大遺憾。試問，在強調高速度、快節奏的今天，有多少人能有耐心在一堆無意義的文件名中尋找到他原本想尋找的聲音呢？現代科技提倡方便、以人為本，我們的技術團隊首先要在技術上，成為語音微博最堅強的后盾。否則，一切樂觀的估計都將是不切實際的幻想。

2、安全屏障

怎樣加大語音文件的安全性監控，怎樣防止一些危害社會的不法語音文件在網絡上傳播？畢竟隨著語音微博的流行，巨大的數據量以及聲音本身的識別困難性，都會使得語音文件在傳播領域安全性，被打上一個大大的問號。相比它給我們帶來的新奇和益處，我們怎樣才可以更好地維護這一新興領域的安全性和可持續性？

這不僅是對信息接收者的安全考量，也是對傳者的道德以及法律意識的考量。畢竟語音文件不同于文字和圖像文件，已經有一些較為成熟的鑒別方法和法律法規。語音博客在這一方面，仍是空白。這可能會使語音微博在市場的流通上，遭遇尷尬和冷遇。對此，相關部開發商、運營商應該合力在語音微博出世以前，制定出一套完整的處置方法和應急預案。

對于一個即將面試的網絡應用產品，在成熟的平臺面前，市場是否會給出應有的積極反應，還是個未知數。但我們有理由相信，這是一種良性的信息交流形式，會帶給我們使用者更多的便利和樂趣。雖然有別于博客在使用者心目中單調的圖文形式，也有很多問題需要解決、有大量隱患需要排查，但不難看出，語音微博的整體發展前景是樂觀的。

參考文獻

①

第5篇：社交媒體的優點和缺點范文

關鍵詞：翻轉課堂；教育信息化；高職英語寫作；教學設計

中圖分類號：G6488文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0065-02收稿日期：2016-04-26

作者簡介：金怡文（1975―），女，河南柘城人，鄭州幼兒師范高等專科學校外語系講師，碩士，研究方向：英語翻譯與寫作教學。

慕課通過不同大學合作建立信息化學習平臺，為學習者提供在線免費課程，教育信息技術打破了時空的限制，為學習者提供交互式網絡資源，學習者沒必要再局限于傳統的課堂環境進行學習，個性化自主學習成為可能。在這種背景下，全球各國可以共享優質化的學習資源，傳統的課堂學習轉入課下，學生根據教師布置的教學任務，在課下利用線上學習的方式完成學習。針對線上無法解決的學習難題，師生則可以通過課堂交流、師生互動來解決，完成對線上所學知識的內化和鞏固。這一教學模式就叫做翻轉課堂教學模式。高職英語寫作課也可以引入信息技術和網絡技術，探索設計出一套嶄新的、基于翻轉課堂教學理念的教學模式，使教學內容的傳遞、教學方法的運用和師生關系面貌都發生深刻的變化。

一、理論基礎和信息化技術基礎

建構主義理論和聯通主義理論是翻轉課堂教學模式的理論基礎，信息化技術則為翻轉課堂教學模式提供了有力的技術支持。

1建構主義和聯通主義提供了理論基礎

建構主義認為學習是一個能動建構的動態過程，是學習者本人在教師和學習伙伴的幫助下，在真實的情境里以協作會話的形式自覺主動地去建構知識意義的過程，與此同時，學習者的認知結構也得以重構。為了幫助學習者積極有效地完成對所學知識的建構，包含真實問題、具有豐富信息資源的學習情境的創設及協作學習模式的提供成為必不可少的條件。[1]翻轉課堂教學模式中在線學習資源既包含真實問題，又創設了具有豐富資源的學習情境，其課堂學習則提供了協作學習模式，滿足建構主義所要求的學習條件。

聯通主義的起點是個人，個人的知識組成了一個網絡，這種網絡被編入各種組織與機構，反過來，各組織與機構的知識又被反饋給個人所組成的網絡，提供給個人進一步學習。[2]在翻轉課堂教學模式中，教學視頻、師生對教學內容的討論和反饋等教學資源就是由多個個人的知識組成的一個知識網絡，這些知識網絡還可以供后來者學習，并隨著學習者的不斷加入而不斷豐富和擴大。

2信息化技術是翻轉課堂教學模式的技術基礎

互聯網、云計算技術為翻轉課堂的實現提供了必要的技術支持。隨著無線網絡通訊技術的出現，各種移動終端設備得以隨時訪問互聯網，網絡通訊質量也日益提高。借助于智能手機和個人電腦，學生可以自由訪問互聯網、獲得網絡信息，實現基于移動終端的移動學習，展開與教師和其他學生的互動和交流，通過網絡社交媒體解決學習中遇到的問題。因此，信息化技術的存在與發展為高職英語寫作翻轉課堂提供了有力的技術保障。

二、高職英語寫作翻轉課堂教學過程設計

高職英語寫作包括了各類體裁的作文寫作、常見的應用文寫作和專業性較強的應用文寫作等類型。不同的專業可以對這些內容進行選擇性教學。在具體教學實施過程中，涉及專業性詞匯學習、寫作技巧學習、寫作訓練等環節。通過這一課程的設置，學生可以提高英語語言的應用能力，為畢業后相關崗位的工作打下基礎。然而高職英語寫作是一門專業性較強的課程，難度較大，相關技巧不容易內化和鞏固。為了實現本課程的教學目標，可以將教育信息技術融入教學過程中，運用視頻實現情境創設、寫作技巧展示、仿寫展示等教學環節的實施，并通過英語作文批改軟件實現作文布置、學生寫作、生生互評和教師評價，打造出真實的信息化教學環境，實現英語寫作知識的課下學習、課堂內化和課后拓展。

1課前學習知識

課前寫作知識可以通過教師制作教學視頻、學生觀看教學視頻獲得。學生可以通過教學空間自主學習或小組協作學習，完成相應的任務、并記錄學習中遇到的問題，通過網絡傳遞到教學空間，通過生生互動解決或等待課堂解決。課前學習知識涉及以下三個方面的內容：

（1）教學視頻制作要有針對性。

針對學生自主學習動力不足、無法長時間堅持的特點，教師在制作教學視頻時， 要選取貼近現實生活的情境和學習內容，根據寫作教學內容設計好知識點、技能點的展示方法和順序，運用聲音、影像來吸引學生的注意力、并恰當控制教學視頻的時長。此外，教師還要將無法融入教學視頻的寫作教學資源和范文上傳到教學空間供學生學習與參考，營造一個相對完整、交互性強的學習環境，幫助學生順利實現課下寫作知識的學習。

（2）個性化自主學習得以保障。

學生通過觀看教學視頻學習寫作方法和技巧、并通過寫作批改網實現寫作訓練和習作批改，其學習活動跨越了時間和空間的限制，是一種真正意義上的個性化自主學習。教學視頻設置有一定的反饋性題目，計算機具有記錄和判斷功能，實現了人機交互的目的，學生也可以根據自己的程度來選擇多次觀看教學視頻，保障了學生觀看視頻的效果。另外，利用作文批改網批改學生作文時，教師可以將批改/修改環節設置成多次，經過教師批改、學生互改、學生自我修改等多次重復之后，學生習作達到較高的質量，教師在課堂上將這些經過多次修改的習作展示出來，也有利于提高學生的自信心。這種視頻自學、空間互學、教師導學的教學方式培養了學生的自學能力和責任心，是學習方式的一大變革。

（3）小組協作學習培養合作能力。

通過自主學習，學生積累了一定的寫作知識。教師可以在教學空間將學生分成3～5人小組，小組協作學習任務和目標。獲悉任務后，小組成員可以在已學知識的基礎上針對各自的學習情況展開交流，通過QQ群、微信群展示或分享自己的習作、相互評價習作中的優點與缺點、提出修改建議，并根據小組內成員的反饋意見修改自己的習作等。只有在自主學習獲得一定的寫作知識的基礎上，小組協作學習才能開展。通過小組成員的協作學習，學生的合作意識和合作能力得以培養與發展。

2課堂解決問題

課下視頻學習過程中學生勢必積累一些無法解決的問題，這些問題要通過課堂教學來解決，這一過程也可以看知識的第二次內化過程（第一次內化發生在課下學習階段），[3]這一過程可以分解為以下三個環節。

（1）展示學生作品，解決遺留問題。

展示學生作品，集中探討學生作品中的優點和缺點，參照范文找出學生習作在選詞、句法運用、篇章架構、銜接與連貫等方面存在的問題，并集中進行解決。同時，要向學生提供常見句型、常用銜接詞等。經過對這些難點和遺留問題的解決和思考，學生對某一體裁、某一類型作文寫作知識的掌握才能更加全面。

（2）內化已學知識，提升寫作能力。

學生經過課下視頻學習，對寫作知識已經有所掌握。只是知識掌握之后還需要內化才能提升為能力，在實際運用中才能得心應手。課堂學習是翻轉課堂教學模式中學生將知識內化為能力的主要陣地。當然，此時內化的前提是課外時間已經通過作文批改網實現了學生習作生生互改和教師批改。通過習作的多次批改與修改，學生在不斷操練中逐步學會了獨立思考問題和解決問題的能力，通過課堂點撥，學生進一步深化了對知識的掌握，提升了寫作能力，提高學生整體學習水平。

（3）課堂學結，布置家庭作業。

在一堂課結束之前，教師要對所學的體裁作文或應用文的寫作知識加以整理，梳理知識的層次、結構與內在聯系，實現知識的系統化、條理化，同時布置課下作業，實現同一體裁作文或同一類型應用文寫作的反復操練。

3課后拓展知識

教師可以將學生最后的優秀作品上傳到教學空間，也可以將不同學生運用不同方法寫成的同體裁習作或同類型的應用文習作或范文、學習中尚未掌握的寫作技巧、話題作文等展示出來，供學生學習。還可以讓習作中表現優異的學生上傳寫作心得和寫作經驗，布置拓展性任務，督促學生逐漸拓寬視野、加強思維能力、提升寫作能力。

三、教學效果總結與反思

高職英語寫作翻轉課堂顛覆了以往的課堂講解、寫作操練，課下批改作文的教學模式、教師的角色發生了根本性變化，由知識傳授者變成了學習引導者。然而教師在教學各個環節所要發揮的作用并沒有降低，反而要有所增強。在視頻制作環節，首先教師要更加注重知識點的梳理，以增強教學視頻講解中知識結構的合理性、以節省時間、提高視頻的知識含量、改善知識呈現方式。因此，高職英語寫作教學的翻轉課堂教學模式要求教師不斷提高專業水平；其次，教學視頻的制作引入了教育信息技術，涉及PPT制作、視頻錄制、聲音和圖片處理、視頻剪輯等技術，這就要求教師提高信息化素養；最后，高職英語寫作教學的翻轉課堂教學模式中，學生個性化自主學習是教學中的核心環節，但這一環節是在課下實現的，學生學習效果如何，與其自主化學習投入的時間、精力和注意力有直接關系，因此，要不斷培養學生自主性學習習慣和能力，才能提高翻轉課堂的學習效果。

總之，以教育信息技術為基礎的高職英語寫作翻轉課堂的設置，有利于學生培養自主學習習慣和能力，有利于培養學生協作學習的意識，有利于學生開闊視野、培養自我效能感和自信心，教師要充分應用教育信息技術的優勢，引導學生完成知識的學習、知識的內化和能力的提升。

參考文獻：

[1]黃慧，王海對基于建構主義理論的我國外語教學研究的調查與思考外語與外語教學，2007，（6）：21―24.

第6篇：社交媒體的優點和缺點范文

一、明確求職簡歷的性質和功能

要完成一份具有功效的求職簡歷，首先要明確簡歷的性質和功能。簡歷，“是對某個人的成長經歷有重點的加以概述的一種應用文書”[1]。通過簡歷的性質，可以把握簡歷的兩大特點：（一）突出重點。簡歷是個人成長經歷的縮寫，但是這并不意味著要把個人所有的成長經歷全部鋪陳開來，而是要對個人經歷有選擇有重點地表述;（二）應用文書。簡歷屬于應用文書，所以簡歷在內容、格式、語言等方面必然存在約定俗成的寫作要求，在簡歷撰寫的過程中，撰寫者必須遵循這些寫作要求，而不能為了彰顯“個性化”，一味地標新立異。

簡歷的功能有兩個方面：一方面，對于招聘單位來說，簡歷是招聘單位人才選拔的重要途徑。通過應聘人員的求職簡歷，招聘單位可以高效地對應聘者進行初次篩選;另一方面，對于應聘人員來說，簡歷最大的功能就是幫助應聘者向招聘單位粗線條地展示自我才能，推銷自我以獲取面試機會。因此，這決定了求職簡歷中所包含的內容必須要主動迎合應聘單位和應聘崗位的需求，與應聘崗位無關的個人能力或專長可以省略不寫。

二、撰寫求職簡歷前的準備

很多大學生在撰寫求職簡歷時常不加思考，簡歷內容隨便應付，這是錯誤的。要制作出一份命中率高的求職簡歷，撰寫前要做到兩方面的準備：

（一）充分了解招聘單位和應聘崗位的需求。在撰寫求職簡歷前，務必要對招聘單位和所應聘的崗位有所了解，這是由求職簡歷所具有的自我推銷功能決定的。這就如同企業在做產品推銷時，一定要通過市場調查等手段明確對于某類產品來說消費者的需求是什么。換句話說，只有明確了消費者的消費需求才能成功推銷產品。同樣的道理，要通過求職簡歷把自己成功推銷給招聘單位，首先應充分了解招聘單位和應聘崗位的需求，要做到這一點可以通過大眾傳媒或私人社交等多種渠道進行。大眾傳媒渠道包括瀏覽招聘單位官方網站或閱讀媒體所報道的與招聘單位相關的新聞活動，以了解招聘單位的企業文化、市場形象、產品種類、產品定位等。私人社交渠道包括直接或間接咨詢招聘單位的工作人員，以了解招聘單位對于招聘崗位的細則要求、管理制度、工作風格等。

（二）篩選自身與應聘條件相適的匹配項和加分項。應聘類似于相親，雙方都在按照自己的條件選擇最合適的對象。雙方開設的條件匹配度越高，牽手成功的幾率越大。在招聘活動中也是如此，招聘單位總是按照一定的需求尋找最適合的人選，應聘者所具備的條件越切合于招聘單位的要求，應聘成功的可能性越高。因而大學生在了解招聘單位和應聘崗位需求的基礎上，需要對照招聘單位和崗位需求，篩選出自身與之相匹配的背景、經歷、技術或專長，以及篩選出能夠讓自己優勝于其他競爭者的加分項。而這一過程也是對自我價值的梳理過程，能夠幫助自己認清自我的成績和優點，否定自我的不足和缺點。這一過程不僅對于撰寫求職簡歷有利，對于面試環節也十分有幫助。要尋找自身與應聘條件相適的匹配項和加分項，不妨在撰寫簡歷前，把自己成長重要節點、經歷亮點、性格特點等先逐一寫下，再根據應聘單位和崗位的要求做進一步地篩選。

三、撰寫求職簡歷的技巧

大學生求職簡歷一般包括六大組成部分：（1）個人基本資料（姓名、性別、出生年月、聯系方式等）;（2）求職意向/應聘崗位;（3）教育背景（教育經歷、專業、研修課程、成績排名等）;（4）社會實踐;（5）獲獎情況;（6）個人評價[2]。通過這六個方面的介紹，大學生需要向招聘單位展示自己的基本素質水平、專業技術能力和性格特點。雖然每位大學生都可以在這幾個方面對自身情況給予描述，但是要把自身的能力、特色和專長躍然于紙上，鮮明、立體地推送到招聘單位簡歷篩選者的眼前還需要在簡歷的內容選取、形式表現和語言表達方面細心打磨。

（一）在內容方面，要注意：

1.內容指向性。內容具有指向性，要求求職簡歷的內容必須與招聘單位和應聘崗位的要求有密切關聯性，也即，簡歷中“教育背景”、“社會實踐”、“成果/獲獎情況”、“個人評價”等組塊必須能夠體現出應聘者的自身條件滿足于招聘單位的要求。例如，一位就讀于新聞專業同學，有意應聘當地一家報社的記者崗位，那么首先可以對記者崗位進行簡單的分析，記者崗位就職人員應具備的基本條件至少有：接受過新聞專業的教育/訓練、具備良好的文字表達能力和社交能力。那么，針對這樣的招聘崗位需求，這位同學在求職簡歷中對自我的展現都應該目標明確地指向上述條件。具體來說，在“教育背景”部分注明本科專業以及研修過的和新聞專業相關的必修或選修課程，在“社會實踐”部分注明自己所參加過的新聞實習經歷，“成果/獲獎情況”可以注明自己已發表在期刊或報紙上的作品數量及獲獎情況，“個人評價”注明善于與人溝通與合作等。另外，針對記者這一崗位需要經常外出采訪，克服采訪條件艱苦、采訪對象不配合等問題，在求職簡歷中還可以標注個人具備能吃苦耐勞，有責任心，掌握一定的采訪技巧和策略等方面的加分項。

2.賣點突顯性。賣點突顯性是對自我價值亮點的強化，一般可以把自身工作進行量化統計，通過數字化的表達使個人賣點高亮化。例如應聘者如果在求職簡歷中僅標注有過新聞實習經歷，是不足以給應聘單位留下深刻印象的，但是如果數字化的表述為“2014.7.1-2014.8.31，在《揚子晚報》社會新聞版實習。共計采訪55余人次，獨立撰寫并發表新聞稿20篇，字數總計約2萬字”，則能夠更充分體現出自身的能力和水平，也便于招聘單位的評估。

3.自我宣傳性。求職簡歷可以視為個人的廣告宣傳單，等同于推銷自我的廣告。假如稍加細心地打量一下生活中我們所接觸到的廣告，會很容易地發現所有廣告無一例外地都是以放大商品優點為主，而對商品存在的問題避而不談，從而達到最大的廣告宣傳效應來吸引消費者的注意。求職簡歷作為個人的廣告宣傳單同樣如此。在簡歷內容上應以放大個人優點和成績為主，揚長避短。因而，在求職簡歷中不需要出現這樣的表述：“我是一個內向靦腆的女孩，但是我做事認真負責，積極主動”，而僅需表述為“我做事認真負責，積極主動”即可。

4.表達簡潔性。在招聘的過程中，人力資源部門會在短期內收到大量求職簡歷，尤其是對于綜合實力強、薪酬待遇優的單位，僅召開一次宣講會就有可能收到上千份的求職簡歷，這對于負責招聘工作的人力資源部來說工作量無疑是巨大的。因而，在求職簡歷被初次篩選的過程中，簡歷中的具體內容不會被逐字逐句地閱讀，工作人員會采用整體瀏覽和關鍵詞搜索的閱讀方法來完成簡歷的初次篩選任務。據統計，一份求職簡歷在初次篩選的過程中占有工作人員的閱讀時間僅有10秒左右[3]。這種篩選方式決定了求職簡歷必須簡潔，表達要精煉。例如在“個人評價”部分，要建議學生應避免描寫性的語言和段落式的陳述，而要以關鍵詞的陳述作為上選。還是以上文中所例舉的“我是一個內向靦腆的女孩，但是我做事認真負責，積極主動”這句話為例，根據表達簡潔性要求，這句話可以進一步更改為“認真負責，積極主動”即可。另外，表達策略還可以采用化零為整，“合并同類項”利用頻次表達。例如在“獲獎情況”部分，如果相同名稱的獎項連續多次獲得，那么無需羅列出每一年的獲獎年份，只需要表達為“榮獲全國三號學生一等獎學金，2次”即可。

（二）在形式方面，要注意：

1.篇幅簡短。大學生的求職簡歷篇幅不宜過長，整份簡歷以一個頁面為宜。如果需要同時提交中文簡歷和英文簡歷，則可以安排中英文簡歷在正反兩面各占一頁。在版面有限的前提下，如果有較多的獲獎情況和實習經歷需要介紹，可以對版面進行分欄處理，這樣可以使版面整齊緊湊，提高版面空間利用率。

2.大方得體。有些同學為了引起招聘單位注意，在簡歷形式上下了很大的功夫，頁邊距的空白區域都增加了圖案修飾，簡歷中的字體也使用了五六種之多，實際上除非應聘藝術、設計等特殊行業，針對一般行業的應聘來說這種修飾不僅沒有必要，反而是畫蛇添足，影響了重點內容的突顯。求職簡歷整體效果大方得體就能夠滿足需要。另外需強調的是大方得體不等于單調刻板，對于個人制作的求職簡歷最好避免表格式簡歷。

3.防止格式變形。有些簡歷需要以電子郵件的形式進行投遞，在這種情況下需要特別注意不要使用特殊字體或特殊符號，以免對方的電腦上由于缺少相對應的字體/符號軟件而把原有字體自動更改為默認的其他字體，從而影響了簡歷的整體效果。避免這一情況的出現，還應該在簡歷制作后及時地把簡歷保存格式更改為PDF格式或圖片格式，從根本上杜絕由于不同的電腦或軟件而造成的簡歷格式變形問題。

（三）在語言方面，要注意：

1.策略性。人無完人，如果自身的教育背景、知識結構、社會經驗等方面存在一定的短板，那么在簡歷中應該避開不足，并嘗試從其他角度把不足轉劣為優地進行策略性表述。例如，大學生普遍存在缺乏工作經驗的問題，那么可以換個角度來思考涉世未深的大學生具有的優勢，如“年輕力壯，精力充沛”、“領悟性強，能快速掌握新技能”、“時間充足，愿意接受加班任務，愿意接受薪水較低的工作任務”等。

2.準確性。簡歷的語言使用準確是應聘者態度和基本素質的反映。如果一份簡歷中出現不止一個錯別字，那么無論應聘者的條件多優越，也會使自身形象大打折扣。所以在簡歷撰寫制作完畢后，一定要進行仔細檢查。檢查方式可以有兩種：一種是自查。自已把簡歷打印出來，校對紙本文稿是否準確，包括個人信息、用語、字詞、標點等是否無誤;另一種是他查。請身邊的同學或老師通讀簡歷，幫助找錯、糾錯。

四、其他注意事項

（一）真實性。恰當的寫作技巧能夠使簡歷更好地起到自我推銷作用，然而這并不意味著可以單純地依賴寫作技巧捏造事實，虛構經歷。簡歷的真實性是個人誠信的體現，利用一份虛編事實的簡歷即便獲取到面試資格，也終究會在面試的過程中露出破綻，影響個人信譽。

（二）莫談待遇。簡歷對于大學生應聘者來說最大的功能就是獲取到一次面試的機會，因而在簡歷中不要出現薪資期待，以免給人留下浮躁、不踏實的印象。

（本文系中國礦業大學2014年校課程建設與教學改革立項青年項目“以職業需求為導向的《應用寫作》課程建設的探索與實踐”[項目編號：2014QN35]的階段性成果）

注釋：

[1]向常華，葉昌德.實用個人文書寫作大全[M].哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2005.

[2]凱瑟琳?休斯頓編著，原海云譯.大學生成功求職系列――簡歷速成篇[M].北京：中國鐵道出版社，2014.

第7篇：社交媒體的優點和缺點范文

關鍵詞：課程研發；MOOC；教學模式

《計算機文化基礎》是士官大專班學員人才培養方案課程體系中一門重要的共同基礎課，對士官學員信息素養的形成具有關鍵支撐作用。近年來，我們根據士官教育特點，針對傳統教學模式下存在課時分配少，課前缺少技能感知、課中技能內化不足等缺點，本課程理應發揮計算機專業優勢，將先進的教學理念和技術應用到公共課教學中，充分發揮在線學習教育模式的優勢。MOOC的到來，使本課程的教學改革有了更明確的方向，有助于提升士官人才培養質量。

1 MOOC理念及特點

MOOC即大規模開放在線課程（Massive Open Online Courses），也稱為“慕課”。MOOC作為一種新型在線教育模式闖入人們的視野，已成為優化教學效果、提高教學質量的有效手段。與傳統教育不同，MOOC實質上是一個遠程教育開發系統，以視頻為主，通過互聯網平臺提供給全世界學員學習，它有一套標準的教學模式和評價標準[1]。目前已經有越來越多的教育者或教育機構加入到MOOC的行列。很多國際、國內的大學和教學工作者已經在開放平臺上了自己的MOOC課程。

MOOC課程的主要特點[2]包括：①工具和資源的多元化。MOOC整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源，包括小視頻、電子郵件、論壇等形式。②課程可用性強。MOOC突破傳統課程時間、空間限制，依托互聯網及大數據技術，各地的學習者在家即可學習到國內外著名高校課程；MOOC也使得各國大學可以在全球范圍內選擇最優秀的在線課程資源建設課堂教學環境，改革教學方式。③課程受眾面廣。MOOC突破傳統課程人數限制，能夠滿足大規模課程及課程群的學習者來學習。④課程參與自主性高。MOOC具有較高的入學率及輟學率，學習者在課程學習中具有較高的自主性，學習依賴于自我控制和協調才能按時完成課程學習內容。

2 士官學員《計算機文化基礎》課程引入MOOC的必要性

2.1 現有教學模式存在不足

《計算機文化基礎》作為一門計算機基礎課，面向士官大專各專業，是學習后續相關計算機類課程的基礎。由于此課程的獨特性，教學中需要理論與實際相結合，注重培養學生實際操作水平和解決分析問題的能力。目前在課程的實際教學過程中實施“教-學-做”一體化的教學模式，將課程教學與實踐操作緊密結合。但在教學組織過程中，由于實行任職教育，基礎課課程學時分配較少，要求學員掌握的計算機技能不少，學員課下自學計算機精力也十分有限，教師和學員很難有良好的教學互動和效果反饋，因此目前很難有令人滿意的教學效果。

2.2 現有的授課內容和教學形式陳舊

現有的教學內容和教學模式（特別是實踐環節）不能及時滿足對學員操作能力的培養。網絡最新學習資源豐富，但無法合理利用。課堂授課主要通過多媒體手段講解完成，方式單一。教員無法實時掌握學員的學習效果，課下也缺乏與學員互動溝通和答疑釋惑的有效平臺。導致教與學兩個環節發生脫節和錯位，不能實現無縫對接，同時現有教學模式還沒有很好考慮到學員的專業和個體差異，只是“一刀切”，迫切需要利用開放平臺實現模塊化學習。因此如何合理運用MOOC平臺，結合具體n程內容，改革教學方法和模式，是解決上述問題的一個重要思路。

3 依托MOOC平臺的士官計算機課程教學體系研究

3.1 課程總體教學方法的改革

本課程的講授內容涉及計算機多個知識領域，覆蓋面寬。借助MOOC平臺，將多媒體課件、電子資源、操作演示、視頻播放、案例教學等多種方法融合起來，以取得良好的教學效果。重點在改革以往教法，圍繞教員和學員角色的改變，采用“以MOOC課程平臺為中心、教學視頻為主體、線上交流互動學習為補充、線下評測總結為鞏固”的新的教學模式。將原有教學資源，諸如課程電子課件、參考學習資料和習題考試庫等統一整合到MOOC平臺網絡云端。教員需將教學重點放在為學員提供學習服務上來，例如線上及時布置分配學習目標和資料、實時在線答疑并做好總結；在實踐教學環節上，可按照課內實驗和課外實踐兩個環節精心設計案例，并上傳至課程MOOC平臺上，要求學員完成實驗中的案例和問題，并將實驗結果或解決方案通過平臺發送給教員。好的實驗案例，完全可以滿足實驗目的的要求，能潛移默化地將知識“灌輸”給學員。

3.2 課程授課方式及內容的改革

由于計算機基礎課程覆蓋面廣，課程內容和知識點實踐性強且較松散。還要根據在線學習的特點重新編排知識點、練習、實驗等整個學習流程。因此在授課過程中要以教員授課小視頻或微視頻為授課內容主體形式，并合理根據大綱要求把握課程教學的重點和難點，做到重點突出、難點分散。對于計算機系統相關基礎知識以及Office辦公自動化軟件的應用要作為課程的主要重點內容，而操作系統的擴展功能、Word高級應用、Excel表格復雜函數的應用以及計算機系統信息安全技術可作為難點內容處理。難點內容可結合實際應用中的問題引導學員理解并學習，在教學上可利用前期已有的精品課程在線網站資源，并利用MOOC 平臺將課程重要內容和知識點結合實際應用在線展示出來，以小視頻的方式授課講解介紹知識點，方便學員的自主學習，提高教學過程的重現效果，同時結合課程MOOC平臺可進一步完善視頻教學的內容，并同步對學習內容進行答疑、測試及評價。

3.3 實踐環節及考核方式的改革

以往課程實踐環節的效率不令人滿意，學員完成實踐后提交相應電子作品，其中存在敷衍了事、相互抄襲等現象，這樣既達不到實踐環節的教學要求，也給實踐成績的評定和考核帶來了難度。因此在后續課程改革中，要充分利用MOOC平臺實現在線練習與測試，將實驗內容分模塊分知識點細化到學員的學習過程中去。如涉及到應用軟件的實驗內容，可要求學員以電子文檔形式上交實驗報告，要求學員寫明每個操作和應用過程的詳細步驟和結果；也可根據學員的專業和班級，選擇不同的課內實驗內容讓其完成，便可避免上述問題，學員在報告的完成過程中也鍛煉了他們的動手能力。

目前課程考核采用無紙化上機考試，主要題型包括客觀選擇題和操作題，其中office辦公軟件是主要的操作題考核類型。可結合MOOC平臺資源，將在線測試練習與課程考試題庫有機結合起來，增加在線單元測試占考核成績的比重，促進學員自主學習的積極性，使得學、練、考、評一以貫之。

4 結語

MOOC是一個公開課程資源的平臺。士官計算機教學中，依托MOOC平臺，教學拓展性強，由于采用了直觀、可重現的小微視頻作為開放課程的主要授課形式，提升了學員的自主學習的興趣，大大提高了教學效果；同時以視頻為主題，實現教與學的完美互動。

參考文獻

第8篇：社交媒體的優點和缺點范文

“80后”這一概念最早源自文學界，用于指稱1980-1989年出生的年輕作家，后來被各個領域廣泛借用，特指20世紀80年代出生的青年群體。作為伴隨改革開放成長的一代，“80后”一直是公眾關注和談論的焦點，受到社會各界褒貶不一的評價。

貶之者時常指責“80后”以個人為中心、自私、虛榮、任性、只顧眼前利益、不敢負責任、貪圖享受，認為他們主體意識缺失、社會責任意識缺乏、精神萎靡，甚至將其與美國“垮掉的一代”相提并論。不過，2008年的奧運火炬傳遞和汶川大地震，卻使人們對“80后”的看法大大轉變，學界、媒體開始用發展眼光去觀察和認識“80后”。如今，越來越多的人逐漸意識到“80后”是“讓人放心的一代”，因為這個群體身上有著許許多多的閃光點，比如注重個性的自我完善，接受新事物的意識和能力強，具有批判精神，具有較強的法律意識和自我保護意識，熱心社會活動，更容易接受環保理念，具有開闊的國際視野，具有真正的現代人格等。

筆者認為，“80后”群體之所以呈現出上述特點，是由其特有的社會環境、家庭背景、成長經歷以及當下所處的人生階段所決定的。“80后”生于改革開放之初，長于改革開放之中，隨社會巨變而成人，對市場經濟和商業社會有著更深的切身感受。這一代人多為獨生子女，很多父母將自己因時代原因未能實現的人生理想寄托在下一代身上，使得“80后”受教育程度普遍較高，再加上互聯網迅速普及以及東西方文化交流日益密切，讓“80后”可以很方便地接觸到大量來自世界各地的知識和資訊。除此之外，當前正處于青年期的“80后”同樣有著傳統年輕人共有的特質：叛逆、活躍、自傲、沖勁。

二、“80后”員工的個性特征

根據《中國統計年鑒》提供的數據，在1980-1989年出生的人約為2.04億。目前，“80后”基本都已步入職場，逐漸成為職場中不可忽視的中堅力量。綜合來看，“80后”員工的個性特征主要體現在以下四個方面。

1.價值取向多元化

“80后”成長于一個經濟全球化、政治多元化、文化多樣化的社會環境中，這也使得他們的價值取向在思維方法、感情表達、心理需求等方面呈現出多元化特點。他們重視價值，追求時尚，挑戰權威，強調個性，對事物有著自己獨特的認識和見解。在“80后”員工看來，工作的目的絕不僅僅為了賺錢，更大程度上是為了發揮自身所長并從中得到愉悅感和成就感，所以他們在工作中注重釋放個人潛能，具有實現自我價值的強烈愿望，同時格外注重領導和同事的評價，渴望得到別人的認可、信任與尊重。有關調查發現，“80后”員工僅有18.2%的人以掙錢為主要目的，他們在追求金錢的同時更加關注自身權益、工作環境乃至個人心情。

2.具備強烈求知欲

伴隨著國家教育事業的蓬勃發展，“80后”員工的平均學歷明顯比前幾代人要高，他們不僅擁有較扎實的專業知識和較強的動手能力，而且具有較強的主觀能動性和創造性，這在一定程度上有助于提升企業整體素質。同時，他們生活在一個信息爆炸的網絡時代，視野開闊，學習渠道多樣，競爭意識強烈，深知知識更新的重要性，因而也具有強烈的求知欲。當然，這些特點或多或少會造成部分“80后”眼高手低、過于自負。

3.重視職業生涯規劃

“80后”員工通常對自己的職業發展有比較清晰的規劃，認為個人成長與企業發展必須實現雙贏，所以在選擇就業時，他們更看重這個企業是否有發展前景，更看重自己在這個企業是否有發展前途。最近一項調查顯示，職業發展機會已取代薪酬成為大學畢業生求職的首要考慮因素。但是目前大多數“80后”還處于職業生涯起步階段，對整個職業生涯仍缺乏清晰認識和準確定位。因此，作為企業來說，有必要積極引導“80后”員工進行正確的自我認知和自我定位，以便制定出適合自身發展的職業生涯規劃。

4.注重工作與生活平衡

“80后”員工對工作條件和職業環境有較高要求，他們希望有更多機會可供選擇，在較短時間內增加收入，在寬松環境下成長進步。然而他們并非貪圖享樂，相反卻十分愿意接受富有挑戰性的丁作，甚至把攻堅克難當作一種樂趣。只不過在“80后”眼里，工作并不是生活的全部，他們不希望因工作過度繁忙而犧牲個人休閑、愛好、社交、教育等方面的享受與追求。實現工作與生活的平衡，已經成為“80后”員工思想意識的主流。全球雇主品牌咨詢公司universum的調查顯示，有超過一半的中國大學畢業生把“生活與事業平衡”作為職業目標。

三、“80后”員工管理的對策建議

當前，越來越多的管理者發現，自己多年積累的管理經驗用在“80后”身上卻難以奏效。如何有效管理“80后”員工，成為企業各級管理者不得不面對和思考的問題。究竟是強行讓“80后”服從企業現有管理制度，還是結合“80后”自身特點和發展需求，企業管理層順勢轉變管理理念和認知方向？筆者認為，與其過度關注“80后”的缺點，不如積極尋找“80后”的優勢，更新觀念、因勢利導，使“80后”員工的優點與企業發展更好地融合在一起。

1.把好招聘關口，加強職業培訓

有效管理“80后”員工的第一步是嚴格把好招聘關，依據新生代員工的個性特征，參照崗位描述和任職資格進行招募與甄選，最大限度實現“人崗匹配”。在招聘“80后”過程中，企業不僅要關注應聘者的專業知識和技能水平，更要通過科學測評手段了解應聘者的興趣、性格、人品等多種潛在素質，由此判斷出其與組織價值觀的匹配程度，從而避免人力資源配置角色錯位。成長于知識經濟時代的“80后”對新知識的需求很大，特別是對與本職工作或個人愛好相關的知識更為渴求。同時由于職業生涯剛剛起步，他們渴望得到一個施展才華、提升能力的平臺，以便更陜地找到自己在企業中的合適位置。因此倘若企業能夠適時為“80后”員工提供一系列有針對性的培訓，定期對其職業發展進行必要的指導，則不僅可以培養員工對企業的忠誠度，構建良好的組織與員工的心理契約，還可以深挖員工內在潛力，促進人力資源管理的良性發展。

2.共商職涯規劃，提供廣闊舞臺

與前幾代人相比，“80后”員工更關注的是廣闊的發展機會和晉升空間。他們推崇“樹挪死、人挪活”的人力資源“流動性”理念，不愿“在一棵樹上吊死”，更在意自身人力資本的積累和發展，對企業的忠誠度普遍較低，跳槽現象早已是屢見不鮮。面對這一情況，企業應首先致力于將員工職業發展納入企業人力資源戰略規劃之中，與員工共同制定職業生涯規劃，為他們提供施展才華、實現抱負的廣闊舞臺，積極引導他們在自身職業生涯中為企業創造績效和實現個人價值，有效建立起企業了解員工發展愿望、員工明白企業發展要求、員工與企業相互促進的機制和伙伴關系。只要能讓“80后”員工清楚看到自己在企業中的發展前途，企業自然就能贏得他們更多的信任，從而更好地留住符合企業價值理念的優秀員工。

3.拓展溝通渠道，打造包容文化

良好的人際氛圍有利于溝通，使人心情舒暢、效率提高。因此，企業要努力營造相互理解、相互支持、相互包容的和諧人際關系，采用尊重、平等、關愛的方式與“80后”進行溝通，促進他們在企業中更好更快地成長，進而為企業創造更多的價值。一是倡導直白式溝通，少用過于保守含蓄的表達方式，避免拐彎抹角、故弄玄虛；二是倡導開放式溝通，摒棄那種高高在上、發號施令的說教，借助電子郵件、博客、微博、QQ群等工具，確保溝通交流既是自上而下、也是自下而上；三是倡導探討式溝通，在決策前鼓勵員工充分發表見解，坦誠與他們交換意見和看法，以保證決策的有效執行。當然，“80后”雖然自主性很強，但其身上卻缺少一份堅持和包容，如果他們發現企業文化與個人價值觀存在較大差異，往往容易選擇放棄。由于“80后”價值觀趨向多元化，員工隊伍也逐漸呈現出多元化特征，所以在企業內部培育和塑造“尊重差異、包容多樣”的企業文化就顯得尤為重要。

第9篇：社交媒體的優點和缺點范文

關鍵詞： 計算機網絡輔助教學 英語寫作 寫作教學

一、引言

在外語教學中，寫作教學占據著重要的地位。寫作是學生必須掌握的語言技能之一。它是一個思維過程，是一種言語交流，是多種語言能力的綜合反映。目前寫作教學仍是大學英語中最薄弱的環節之一。盡管這些年來，無論在國內還是國外，寫作教學研究取得了一些重要的研究成果，英語寫作及寫作教學研究近些年來也蓬勃地發展起來，但是目前應如何有效地提高大學生寫作水平仍是困擾著英語教學的主要課題之一。本文從目前大學生英語寫作存在的問題入手，談如何利用計算機網絡輔助寫作教學的優勢來提高大學生的英語寫作能力。

二、傳統的寫作教學模式導致大學生英語寫作存在的問題

在傳統的寫作教學中，成果教學法（product approach)長期居于壟斷地位，它以教師為中心，以學生最后的寫作成品為終極結果。它強調寫作是機械的語言輸入和輸出的過程，存在著諸多的弊端：一方面，教師不能對學生的寫作過程、寫作中遇到的問題給予必要的關注，學生也就無法掌握寫作的一些要領、技巧和規律，不利于寫作水平的提高。另一方面，由于教學任務重、課時少等諸多原因，不少教師在閱讀教學中比較重句輕篇，較少從英漢篇章模式差異的深層次給予學生指導和訓練，在寫作中沒能引導學生從整體上把握語篇思想的發展脈絡，分析文章的層次結構及其交際目的和讀者對象，造成學生不知從何入手而盲目寫作。據統計，歷年全國大學英語四、六級考試寫作平均分一直徘徊于6至8分左右，按百分制換算，尚未達到及格水平。而且寫作這一方面所取得的平均成績也低于考試中其他四部分的平均成績，很多學生由于寫作不及格而導致最終沒能通過考試。可見目前大學生英語寫作能力差是毋庸置疑的。目前存在的問題具體表現在以下幾個方面：

1. 心理問題

大多學生對英語寫作存在著焦慮的情緒。語言學研究表明，焦慮是學生學習外語的一種心理障礙。焦慮是個體通過認知評價，預料到內外模糊的危險刺激對自我自尊產生威脅而又自感沒有能力應付時產生的一種強烈持久的情緒體驗，并引起相應的生理和行為變化。學生在寫作時除考慮寫作內容和質量外，多了許多顧慮，例如擔心寫作內容不合適，不值得寫；或者擔心寫不好沒面子從而影響到自尊心，等等。所有這些擔憂使學生出現煩躁、疲勞等類似焦慮癥狀的不良情緒反應。同時許多學生還習慣將教師、閱卷者當成讀者，這些讀者的權威無形中也給他們造成了不小的心理壓力。除上述內因之外，寫作焦慮的產生還有其他外部因素，諸如生活積淀不足、英語水平有限、誤以為寫作可以一蹴而就、迷信寫作天才說等，其中前兩個因素造成的壓力特別大，主要因為學生生活比較單調，缺少從各個方面接觸社會的機會，加上語言環境的客觀條件限制，使他們難以學習到各個領域內常用的英語語言表達法。這就造成有些學生只能在他們感興趣的領域或經歷過的某些方面成功地運用語言思維、抽象思維和象征性思維的情況。要求學生去完成一些他們不熟悉的又需要綜合上述各項思維機能的寫作任務，恐怕他們就會失去信心，也失去寫作的興趣。這樣在寫作時就不能保持良好的心理狀態，對寫作有恐懼心理，導致注意力不能高度集中，思維混亂。這種不良的心理狀態給學生造成巨大的心理壓力和負擔。歸其原因主要是由于學生基礎知識掌握不牢，對自己的寫作能力缺乏自信造成的。基礎知識方面的不足體現在以下兩個方面：

一方面表現在詞匯量缺乏。詞匯是搭建語言的基礎，大家都知道，英語是世界上詞匯量最豐富的語種。掌握一定量的英語詞匯是順利進行英語寫作的前提，不具備這一前提，寫作就無法進行。一般來說，如果詞匯量較豐富，那么在寫作中就可以靈活選用所需的詞匯，反之，若詞匯量較貧乏，學生會覺得無從下手，無法用英語表達自己的想法。另一方面表現在語法錯誤。在寫作中往往學生所用的時態混亂，前后不一致。有的學生出現文中被動語態與主動語態混淆使用的情況，還有些學生出現從句運用的錯誤。原因主要是忽略了語法知識的深入學習，語法知識掌握不牢，對英語語法沒有一個比較清晰的認識，不能準確掌握各種時態，不能正確運用語態及分析各種句子結構及句型，對句式的識別不夠，從而無法正確表達自己的想法。

2. 思維方式問題

思維方式問題表現在母語的干擾。學生在英語寫作時，習慣于先用漢語構思，然后把漢語翻譯成英語。眾所周知，語言是文化的載體，反映了一個民族的心理特點、思維方式、價值觀念，因此母語對外語學習者的影響是極其深遠的。母語干擾是英語學習的一大障礙，因為中文和英文之間的文化和語言不同，學生對兩種語言的不同句型結構混淆不清，所以在英語寫作時組織語句有困難，受漢語的影響，許多學生在寫作中“創造”出了大量的漢語式英語。因此，在寫作教學中如果想讓學生寫出地道的英語文章，就要學會用英語思維的模式。

3. 寫作技巧問題

大學生缺乏英語寫作技巧。英語寫作一般分為三段：開頭、主體和結論。開頭的部分應該要點明主題，表明自己的觀點。而在主體的部分要選擇恰當的例子對自己所持的觀點從不同的方面加以論證說明。最后的總結段落通常以簡潔的語句來概括文章的中心內容。但是有些學生卻總是把文章分為若干個不連貫的段落，有時甚至一句話一個段落，想到什么寫什么，文章整體缺乏嚴密的邏輯構想，內容混亂。大多數學生在寫作中存在篇章結構問題，主要是沒有主題句、段落之間沒有過渡句等。究其原因應是寫作動筆前缺乏構思、東拼西湊，從而語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。總之，學生欠缺的是寫作技巧。

三、計算機網絡輔助寫作教學的優勢

隨著時代的進步，隨著計算機技術的發展和普及，計算機輔助教學在語言教學中起著越來越重要的作用。CAI(Computer-Assisted Instruction)、CALL(Computer-Assisted Language Learning)也頻繁出現在各種媒體中。隨之而來的是各種教學軟件的開發，以提高學生的組織文章和編輯修改的能力。而計算機網絡的出現為寫作教學又開辟了新天地。計算機網絡為學生們創造了互相閱讀習作、互相交流的條件(Esling，1991;Rinkerman & Moody，1992)。利用網絡和多媒體擴大教學范圍、領域、擴展教學內容成為實施教育現代化的有利條件。計算機網絡作為一種輔助的寫作教學方式，它的優勢也日益顯現出來。

1.利用計算機寫作可以消除學生的寫作心理障礙。

寫作是一個復雜的心理過程，外語學習受學習者情感因素的影響很大。寫作作為思維活動的一種表現形式，一般分為擬訂寫作提綱(outlining)、草稿(first draft)、修改(revising)、編輯(editing)及定稿(final draft)。利用計算機可以使這一思維活動更加形象地呈現在寫作者的面前，給了學生思考、完善的機會。通常，學生在寫完之后都會再認真地閱讀思考，把新的思想增加進來，寫作過程具有動態感，富于變化，便于增刪、修改等特點。借助Microsoft Word學生可以輕松實現文稿的移動、拷貝、修改、插入和刪除。此外，拼寫和語法檢查、查找和替換等編輯工具不僅為學生校訂文稿提供了便利，而且極大激發了學生探索和創作的熱情。在反復修改過程中，學生對于寫作的過程有了更好的認識，提高了英語寫作能力。

2.利用豐富的網絡資源擴展學生的詞匯量，提高寫作技能。

互聯網為英語教師提供了一個豐富的教學參考資料庫，其豐富性、低廉性、便捷性是任何圖書館無法比擬的。網上還有很多指導學生英文寫作的網站，其中有國外大學專門寫作指導的網上寫作中心或寫作實驗室等。登陸這些網站，學生不僅可以接觸到大量真實的、自然的語言材料，擴大知識面，還可以學到許多有關寫作技巧方面的知識。學生在寫作之前有了充分的知識儲備，寫的時候就不會內容空洞、言之無物了。教師還可發揮信息的優勢，為學生介紹與超鏈接寫作關聯的站點，提供在線查詢的網上圖書館、電子字典、電子辭海等通用工具，以促進學生進一步學習。

3.寫作不受時間、空間的限制。

教師和學生可以選擇任何時間上網，而且學生可同時發言，盡情表達自己的看法、學習寫作課的經驗和體會，對這門課程進行總體評價(優點和缺點)，將有助于教師進一步改進課程的設計。互聯網的出現，打破了時空限制，實現了資源共享，全面補充了英語教學資源。在寫作教學中引入互聯網突破了傳統的教學模式，激勵學生在課外把英語當作是一種娛樂和交流工具來掌握。現在學生大多酷愛上網，教師可以因勢利導，利用互聯網上的英語資源來增加生學用英語寫作的機會，激發寫作興趣，經常給予指導、幫助和督促，形成一種用英語交流的氛圍，提高他們的寫作能力。

四、計算機網絡輔助寫作教學的方式

計算機網絡用于輔助英語寫作課教學主要有以下幾種方式：

1. E-mail

學生在本課使用一個電子信箱地址，教師通過電子郵件方式在課程教學安排、問題答疑、作業布置、修改和反饋等方面對學生的學習進行指導和監督，學生通過電子郵件向教師提出問題、匯報學習進度、提交作業等。通過電子信箱還可讓學生交換習作并評改，評改的學生可以用另一種顏色為同學評改，將評改后的文章發表在公共區，這樣可使學生通過別人的評改提高自己的寫作水平。

傳統的寫作教學過分強調教師的權威作用，師生之間、學生之間的信息交流不通暢，很少出現人際間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞。而E-mail的應用是一對一的經典模式，不僅用于師生之間基于問題協商的交互，以及學生之間基于興趣愛好的協作，還可以增加學生的自信心、責任感以及相互接觸的機會，加強寫作的社交過程。鼓勵校際學生之間甚至與國際學生交朋友，通過電子郵件互相交流，是電子郵件從事寫作的一種升華，是值得提倡的一種交流方式。

2.Blog

教師可以建一個寫作教學博客，在博客中登載教學教案、寫作知識、精選的經典范文賞析、學生習作點評等。所有修課學生都可以自由進入，進行閱覽、留言、發表對文章的評論等活動。教師會及時地公開在博客中給予解答。教學博客實際上就是給學生們和教師搭建一個自由溝通的平臺。在某種程度上，計算機網絡教學實現了“一對一”的教學理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語教師。學生可以盡情地傾聽這位教師的講解，可以隨意地和這位教師交流，而不會有任何的害羞感，不會產生任何的心理焦慮，并且能得到教師及時的評價與反饋。在這種互動中，提高學生的寫作認識與寫作水平。博客交流實現了課內教學到課外的延伸，提高了學生自主學習的能力。

3.QQ group

利用聊天軟件的功能，給本課的學生建立一個QQ聊天群，實際上就是一個公開討論的空間，教師每周可布置一個問題供學生討論。一方面，教師可監控學生參與討論的數量和質量，另一方面，教師還可加以引導，進一步激發學生的創造性。實踐證明，這種網絡提供的交互學習活動能激發學生學習的興趣。教師可以定時在線參與學生的討論。這種實時的音頻視頻系統越來越受到英語學習者的青睞。

除此之外，教師還可以鼓勵學生創建個人主頁或創建小組主頁，進行合作學習。教師可以進入主頁查看他們的習作和學習情況，并且進行評改。

五、結語

計算機網絡輔助教學作為一種教學手段，已經顯示出其獨特的優勢。計算機網絡輔助教學改變了傳統的教學模式，真正實現了以學生為主體的教學原則，教師是學生的輔導者、指導者。計算機網絡輔助寫作教學有著廣闊的發展前景，同時也對教師提出了更高的要求，教師不僅應掌握英語寫作教學的規律和方法，還要掌握現代教育技術的新思想、新觀念和新技術，以應對時代賦予的挑戰。

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