高中地理高效課堂精選(九篇)
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第1篇：高中地理高效課堂范文
一、采取有效的教學方法，激發學生學習興趣
莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有有了興趣，學生才會有學習的動力，才不會對這門課程產生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據學生的學習狀況采取有效的教學方法，激起學生的學習興趣。如，學習必修二第二單元《城市與地理環境》中“城市空間結構”的內容時，我向學生展示了我市區圖，并讓學生在區圖上找出住宅、商業、工業等分布區域，因為是學生所生活的環境，他們表現出了極大的興趣，一個個躍躍欲試，而且經過討論為本節課接下來的學習做好了鋪墊。
二、利用多媒體，優化地理課堂結構
高中地理相對于初中地理來說，難度更高，內容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識的學習，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統教學工具粉筆和黑板作圖的話，會浪費大量寶貴的上課時間，如果運用多媒體，教師只需要輕輕點擊鼠標，整節課的學習內容都會清晰地呈現在學生面前，而且方式更為形象和生動，起到了優化地理課堂結構的作用。如，學習選修一第二單元《神奇的太陽系》的內容時，我就利用多媒體讓學生觀看了關于太陽系的課件，如太陽系的包括領域及各種天體的環繞位置等，如此一來，學生就能對整個太陽系有個大致了解，同時也降低了學生理解的難度，為高效課堂的實現提供了有效保障。
三、注重理論聯系實際
地理是一門與我們日常生活息息相關的學科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯系實際，讓學生認識到掌握地理知識對他們將來的學習生活起著重要的作用，從而形成強烈的求知動機，如，選修五主要講的是自然災害，這時我們就可向學生講述2008年的汶川地震，2013年的美國龍卷風等，從我們已有的生活經驗和生活經歷出發，使學生明白地理與我們日常生活的緊密聯系。
第2篇：高中地理高效課堂范文
關鍵詞：新課改；高效課堂；生活情境；探究
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0143-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.92
在高中地理教學中，學生成為了學習的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識講授者，而是融入到了學生中，和他們共同探究地理教材中的知識，分析學習中遇到的問題。在教師的引導和參與下，學生對地理學習產生了濃厚的興趣，他們把教師當成了自己學習的榜樣，通過努力探究和深入思考來提高自己的地理綜合素質。在以學生為主體的課堂教學中，要讓學生的自主學習獲得較高的效率，教師要注重培養學生的閱讀能力，使他們在探究教材內容時，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進他們探究效率的提高。
一、改變教學方式，激發學生的學習興趣
高中地理教材中包括很多抽象的知識。在傳統教學中，教師受到應試教育的影響，采用讓學生死記硬背的方式進行學習。在教學重難點時，教師對這些知識進行詳細的分析，一股腦兒地灌輸給學生。在缺乏思考的學習過程中，學生掌握的都是死知識，他們不具備靈活運用知識的能力，導致教學效率低下。
隨著素質教育的進行，教師在進行高中地理教學時，要深入探究教材內容，精心設計教學環節，通過教師的引導，讓學生逐步深入地探究地理知識。在以學生為主體的學習過程中，學生能積極地進行思考，在思考的過程中，他們能靈活地調取已經掌握的地理知識，分析教學中的主要內容，使學習效率大大提高。在學生進行思考探究時，教師的指導對他們的學習起到了重要的促進作用。在學生遇到問題時，教師的點撥和啟發能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問題的方法，有效掌握教材中的重難點，使地理教學在師生的積極互動下高效進行。
二、創設生活化的教學情境，加快學生對知識的掌握
地理教材中的很多知識都和生活相聯系，在教學時，教師要給學生創設生活化的情境，激發他們的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中分析地理知識，探究地理現象，能有效加深他們對知識的理解。通過把理論知識和生活相結合，能拉近學生和地理學科之間的距離，讓他們在學習新知識的過程中靈活運用已經掌握的地理知識，提高運用知識的能力。在運用知識的過程中，學生擺脫了學習死知識的被動學習狀態，積極地投入到地理學習中，通過思考和探究來促進他們地理思維的發展。
例如，在教學“地震”時，教師可以讓學生分析經常發生地震區域的地質情況，了解地震發生的原因。同時，還可以讓他們通過網絡和書籍查閱世界各地與我國地震地帶相似地質情況的區域。通過引導和拓展，讓學生充分發揮學習的主動性，他們通過探究，深刻地掌握了地震發生的原因，加深了對知識的理解，提高了他們運用知識的能力，讓他們在學習中不斷獲得成就感，有利于激發他們進一步探究知識的欲望，使學生始終保持積極的心態來參與課堂教學活動，實現高效的課堂教學。
三、結合多媒體進行教學，豐富課堂知識容量
高中地理教材中包括豐富的知識，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學生掌握這些知識，僅僅靠他們的自主探究很難實現。在教學中，運用多媒體進行教學，能把這些知識通過多媒體課件轉化成直觀的影像，在讓學生探究過程中加深他們對知識的理解，讓他們在有限的學習時間掌握更多的地理知識。
在設計教學課件時，教師要靈活地根據教材內容選擇素材，通過精心設計，把這些內容集合成一個完整的教學課件。在多媒體教學中，教師可以播放圖片、視頻等內容，讓學生在直觀的情境下進行學習，更容易激發他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導進行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點。多媒體具有知識再現的功能，通過教學信息的反饋，教師可以針對學生不理解的地方進行重復播放，使學生有效掌握這些內容，實現高效的課堂教學。
四、開展探究式教學，激發學生的思維靈活性
在高中地理教學中開展探究式教學，能讓學生進行主動的思考和分析。在探究過程中，學生的思維始終處于動態發展的過程，他們根據新知識來調取已經掌握的知識，在探究、分析、運用知識、理解、運用的過程中提高地理綜合能力。
在探究過程中，學生學習的方式不再是被動的記憶，而是進行主動思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發展。為了提高學生的探究效率，教師可以根據教材內容給學生布置一些探究問題，在問題的引導下進行逐步深入的思考，通過思維的深入和發散，有效解決這些問題。在問題引導下的探究學習方式中，學生不僅能有效掌握這些知識，還能提高他們思維的靈活性，促進學生地理綜合素質的全面提高。
五、加強師生互動，激發學生的學習主動性
新課程注重“師生互動”“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中，教師要力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動接受為主動合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習的伙伴、朋友、指導者。
第3篇：高中地理高效課堂范文
一、創最佳的課堂環境──高效課堂教學模式的基礎
創設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內。同時，要根據教學目標、教學內容，創設能讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境，并為本節課的研究課題服務。導入要目標明確，激發學生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導入新課作用如下。
（1）激發學生的學習興趣。地理教師在導入中針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計生動的導入語言，充分聯系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產生積極的學習心向。
（2）啟發學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。如果導入設計引入啟發性的問題，采用形象化的語言敘述，創設富有聯想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導入對培養學生思維能力具有重要作用。
（3）增強學習注意力，明確學習任務，學生對一節課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導入過程中將即將學習的主要內容、學習要求、學習方式預先告訴學生，使之能以最短的時間和最快的速度進入學習狀態，從而增強地理學習注意力，明確學習任務。創設情境的方法主要有：①復習、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導入；③聯系實際或實地觀測引入；④課堂演示、室內實驗引入。
二、注重課堂提問的有效性
地理教學中的課堂提問，是一種必不可少的教學環節，是課堂教學的重要組成部分。好的提問可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，了解學生掌握的知識情況，開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智力，調節學生思維節奏。問題的設置要從學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現這一角度出發。
例如，講授《大規模的海水運動》一課時，教師可以首先提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？再深一步提問，“為什么有這樣的變化？”并提醒學生結合南亞季風來考慮，促進學生積極思考。課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。如果問題難度過大，就會導致學生冷場卡殼，達不到提問的目的。因此，對一些難度較大的問題，要作降低難度的處理。
三、自主探索，合作交流
自主是培養能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領悟。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。讓學生根據目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內化新知識。這種學習方式，最大限度地發揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。自主學習過程的基本程序是：設置情境激發動機組織教學應用新知檢測評價鞏固練習拓展與遷移。其基本要求是：學生要明確自己的學習目標；學習的動機是自我驅動的；學習的內容是自我選擇的；學習的策略是自我調節的；學習的時間是自我計劃的。此外，學生也能夠主動地營造有利的學習條件，能夠對學習結果作出較為正確的自我判斷和評價。
在學校教學中開展自主學習，是在教師的指導下進行的。實施自主學習時教師應做到：①創建積極良好的課堂環境；②使學生認同學習目標；③給學生更多的自，包括學習內容選擇權、學習時間支配權；④多種學習方法的靈活運用；⑤學生參與學習結果評價，并優化學習方法；⑥讓學生參與課堂管理。
在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領是：提出學習課題形成學習小組分解學習任務團結互助、完成學習任務形成小組學習成果對學習成果進行交流和評價。在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因學習內容而宜，教師應根據學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學習。
四、利用現代信息技術
《普通高中地理課程標準》提出：“關注現代信息技術對地理課程的影響。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。”因此，在教學過程中充分利用現代信息技術，如，通過制作PPT課件、瀏覽互聯網網頁、建設專題學習網站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，增加地理教學素材，使教學手段富有實效。
第4篇：高中地理高效課堂范文
實施地理課程，包括很多方面，課堂教學是最主要的，是新課改的“主陣地”。地理教學課堂著重體現地理課程標準提出的，“學習對生活有用的地理”與“學習對終身發展有用的地理”的基本理念，這樣才是有效的地理課堂教學。本文結合近年來的新課程改革實踐，對在地理課堂教學中如何提高其實效性進行如下分析。
一、創設情景，啟發地理認知
1.聯系生活，加深理解
“教育即生活”，課堂教學是生活的一部分。教師應該關注學生的生活領域，包括學生的生活環境、生活狀態以及生活經驗等，注意引導學生對生活進行加工、再現，從而提高課堂教學實效性。
在組織學生歸納學習各種降雨（包括地形雨、對流雨、鋒面雨）的成因時，為了使學生理解氣流上升凝云致雨的原理，就讓學生回想在家里燒開水時，一提起鍋蓋，看見有什么現象？學生悟出：氣流在上升過程中就好像燒開水的水蒸氣上升遇冷凝結成水滴掉下來那樣形成降雨的。地理課程標準要求地理教師不只是課程資源的被動使用者，而應兼作主動開發者。課程資源的開發利用，可以發掘生活中的地理知識，讓地理成為學生生活的一部分。
2.利用多媒體，促進感知
地理課程標準提出：“關注現代信息技術對地理課程的影響。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。”因此，在教學過程中充分利用現代信息技術，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯網網頁、建設專題學習網站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學更手段富有實效。
在閱讀“我國東部雨帶的移動示意圖”和“鋒面雨形成示意圖”時，如果讓學生看這些靜態的地圖，學生很難掌握雨帶移動的規律和鋒面雨的形成過程。但用Flash軟件把它們設置為動態，即在不同的時間顯示雨帶移動的地區，動態顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學生也可以明白圖的意思，并且在其頭腦中留下雨帶移動和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學效果。
二、培養興趣，開發地理思維
1.應用語言藝術，巧記地理知識
興趣是智力開發、思維發展的原動力，是最好的老師。
教師應通過生動的語言、有趣的事例、多樣的形式，引導學生輕松愉快地進入地理課程“學習之門”，實現課堂教學中培養學習地理興趣的情感實效。
在課堂教學中，語言與情感很關鍵，語言生動風趣、情感激越，則能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些內容雖然比較枯燥，但這些知識是能使學生樹立正確的環境觀、可持續發展觀的重要素材。因此，教師的語言應該詼諧幽默、生動風趣，把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學生在樂中學，在趣中學，這往往比枯燥的說教更見效。
2.鏈接其它學科，發展橫向思維
地理學科與其他學科聯系緊密，因此，在地理課堂教學中應有機地鏈接其他學科的知識，發展學生的橫向思維，有效地促進地理課堂教學。
我國文學寶庫中的優秀詩文包含著豐富的地理知識，平時注意收集并編輯成地理詩詞綜合練習題，在課堂教學中針對所教內容把適用的題目拿來考考學生，既活躍課堂的氣氛，又增強學生對地理知識的認識。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了地理環境的垂直地域分異規律；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，反映江淮地區的梅雨天氣；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是描述內蒙古高原的景觀；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”是指夏季風。
三、析圖繪圖，培養技能
“地圖”是地理教學中的“第二語言”，地圖不僅是重要的地理教具，而且是地理教學內容的重要組成部分。指導學生通過對地圖的閱讀、分析等一系列思維活動，使學生空間智能得到開發，學科能力得到培養。因此，在地理教學中，教師應注意引導學生建立地圖思維，在學習時盡量挖掘地圖中的顯性和隱性地理信息，認知、感知地理事物和地理規律，掌握地理知識。
學生通過地理圖表進行思維，有利于思維的發展和地理空間概念的建立，完善空間思維，實現地理課堂教學中的思維實效。
四、開展課堂活動，提高地理素質
現代教育理論認為，學生是學習的“主體”而不是“客體”。積極主動的地理學習，才是有效的學習。從哲學的角度去看，在教與學這一矛盾中，學是矛盾的主要方面，這是因為學生本身的學習動機與學習狀態是學習是否成功的內因，教師提供的教學指導只是一種外因，真正起作用的是學生的內因。因此在課堂教學中通過設計多種活動，讓學生積極參與，通過動腦、動手、動口，提高地理素質，達成良好的地理課堂教學實效性。
五、課堂教學中應重視對地理問題的探究
第5篇：高中地理高效課堂范文
關鍵詞：高效課堂 興趣 快樂學習 多媒體教學
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.041
地理學科一直困擾著高中文科生，鑒于地理學科是自然科學和社會科學相互結合的學科，很多學生學起來非常吃力，在實際的學習過程中總是用了很多的時間但成績很不理想。有些文科生出現了厭學地理，怕學地理的現象。那么如何學習地理，怎么提高成績就成了文科生迫在眉睫的問題了。提高地理成績首要的因素是如何提高上課質量，要求教師在上課的時候必須提高地理課堂教學質量。因此，把握高效課堂成為學習地理的先行官。下面我就如何提高課堂效率來談幾點建議。
一、集體備課事半功倍
俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”備好課是教學成功最重要的前提。新課改更加重視全程備課，重視多種預案的設計，甚至是集體備課。集體備課的好處多多，通過備課組集體備課，能把所有教師的智慧集中在一起，可以增加教師之間信息和經驗的相互交流，在思想的碰撞中擦出智慧火花，集思廣益，博采眾長，從而幫助教師加深對教材的理解，以便拓展教學思路。在集體備課的過程中能及時地發現問題和解決問題，不搞獨立備課，所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體備課能提高每位教師的整體教學水平，增強業務能力，達到以老帶新，以強帶弱，更好地服務于地理高效課堂。
二、“預習―上課探討―作業”一條龍
預習首先起到熟悉教材的作用，學生可以對要講的知識體系做到了解。上課的探討部分非常重要，不要否定學生討論的結果，地理學科辯證的問題比較多，比如，沙塵暴的影響，不利影響大多數的學生都能說出來，但有利影響也有沙塵暴屬于冷鋒過境，能帶走污染物。所以要肯定學生討論的結果，加以總結和糾正才能從真正意義上鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。作業是鞏固學習的重點，論語講：“溫故而知新。”作業要注意兩點：（1）如何留作業？本著“精而少”的目的，針對性一定要強。精的目的能掌握所學知識的精華，少的目的緩解壓力輕松愉快地學習。（2）如何批改作業？本著“細而準”的目的，細的目的能夠看出學生掌握知識的程度，準則能夠準確地點出學生常犯的錯誤。所以我覺得這樣才能真正地做到把上課下課的時間利用好，更好地為有效課堂服務，更好地為學好地理服務。對于不同的學生可以留不同的作業針對性強，作業由簡單到難有層次，逐步培養學生的成就感和自信心。
三、創建快樂課堂
著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。” 快樂課堂可以提高學習的積極性和主觀能動性，課堂中發揮教師自身的幽默和實際生活相聯系，讓學生暢所欲言參加到所學課程中，培養學生的興趣。例如，華北地區多霧，和學生快樂探討多霧的原因，農業生產以河北農業生產為例多想想自己的家鄉是怎么發展農業的。使自己從了解自己的家鄉中學習地理，快樂地學習。快樂課堂不是無限制地胡說八道，教師要有把握課堂的能力，做到張弛有度。各個學生都能平等地回答討論問題，提高參與度，讓學生在整個過程感受到真正的快樂！而不是強調結果，這樣學生就沒有失落感，從而不會失去對學習的興趣。
四、抓好月考期中期末考試
考試是對前一段學習的總結，只要不是高考，考試都能暴漏出自己在學習的的不足。有效課堂：（1）要詳細地講解試卷，在試卷中找出學生易錯的內容加以正確的引導。（2）學生錯題要及時總結。為什么錯了，分析原因。應該怎么做找出正確的思路和方法。能否舉一反三。哪些是馬虎錯的，哪些是沒學會的。這樣才能達到考試的目的。（3）考試為學生復習創造了良好的復習環境，每次考試之前都要復習，這樣學生可以把前面的知識做系統的復習，可謂好處多多。（4）每次考試都能鍛煉自己的考試能力。（5）考試后及時對學生的心里做疏導，做到“勝不驕敗不餒”。
五、多媒體平臺加速地理高效課堂
多媒體教學發展到今天，已經熟練地應用于地理課堂中，那么如何發揮多媒體在地理高效課堂中的應用，成為所有地理教師需要考慮的問題，多媒體不是簡單地看看圖片、視頻、PPT，真正地把多媒體的作用在課堂中發揮到最大值尤為重要。
多媒體教學是一個輔助教學工具，而不是教學的主題，不要過分地依賴多媒體教學。首先，地理教學中需要對地圖的熟悉，多媒體可以很清晰地表現出各種地貌圖、地形圖、行政圖等。學生能直觀地感受出來。其次，一些難懂的知識點，也可以用動畫、視頻的形式表現出來，這樣能夠大大地激發學生的興趣和好奇心，達到良好的學習效果。比如，“板塊的運動”“自然災害”的講解在利用視頻和動畫講解的過程中可以大大地減少課時，從而收到事半功倍的效果！
多媒體教學應用提高了課堂效率，使課堂學習由枯燥轉為快樂，由抽象變為形象。在制作課件的過程中使教師的專業水平和制作水平也不斷提高。現代教學媒體用于地理教學，還改進了教和學的互動方式，使師生的教與學配合更加緊密。使所有的學生都參與到課堂中來，都成為了課堂的主人。但是，在地理課堂教學中，多媒體只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。并非所有的課堂內容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有礦物、巖石實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。
總之，教學有法，但無定法。我們要轉變教育觀念，以關注每位學生的發展為根本，充分相信學生的學習能力，尊重學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，不斷進行思考和創新，以促進教學水平的提高和高效課堂的實現。
參考文獻：
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第6篇：高中地理高效課堂范文
【關鍵詞】 高效課堂 高中地理 271模式
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-063-01
課堂教學是高中地理教學的主陣地，如何在新課程背景下最大限度地發揮課堂的功能和效用，減少課堂低效甚至無效的時間，是每一位地理老師需要迫切思考的問題。由昌樂二中首創的“271”課堂模式便是一種成功有效的教學模式，真正促進了學生全面素質的提升，對教師專業素養提升也極具促進作用。
1. “271”課堂模式簡介
1.1 “271”課堂模式在時間上的劃分
“2”是教師在課堂上有20%的時間講解，也就是一堂課45分鐘屬于教師講的時間也就10分鐘，這10分鐘也不是連貫的講解，而是闡述學習目標、重難點，組織課堂教學，在需要激勵和點撥時適當發言。“7”是學生自主學習、合作探究、展示點評、質疑對抗時間約占70%，“1”是10%的時間用來課堂總結、當堂檢測。
1. 2 “271”課堂模式在學生組成上的劃分
“2”是指小組內20%的學生是優等生，“7”指70%的學生是中等程度的學生，“1”是指10%的學生是特優生。
1.3“271”課堂模式在學習內容上的劃分
“2”是指20%的學習內容是學生自學就能掌握的，“7”是指70%的內容是學生通過小組內合作、組內交流、討論掌握的，“1”是指10%的內容是在老師的點撥、引導下學會的。
2. “271”高效課堂基本理念
2.1 “271”高效課堂的三個轉變
第一個轉變是教師角色的轉變，教師不再是臺前的講解者，而是將課堂還給學生，學生是課堂的主導者、參與者，教師起到補充、引領作用。第二個轉變是學生角色的轉變，學生不再是知識的被動接受者，而是主動探索、自主學習知識，成為學習的主人，實現學生成為課堂的主人，打造了自由、自主、開放式學堂。第三個轉變是教室的轉變，教室成為學生的講堂，學生亮劍、展示自我風采、知識碰撞出火花、充滿智慧較量的地方。
2.2 教師學生齊心協力，構筑高效課堂
為打造高效課堂，教師必須鉆研透新課程標準和教材，制定合適的教學目標，設計高質量的導學案，圍繞教學目標展開教學。在高效課堂上對教師的專業素養要求更高，因為學生思維活躍，會不斷冒出很有創新的想法或有探究價值的問題，教師課前要充分做好準備才能應對，這對教師的專業水平也是很好的提升機會。
學生分小組學習，不同小組之間存在競爭，這也是小組團結、凝聚力的一種來源，小組內合作而且分工明確，每位學生都有任務，在課堂上都不會走神、溜號，每位學生都會提高自己的學習效率，完成自己在小組內的任務，以使自己的團隊更加優秀。高效課堂提供了公平競爭、開放、民主、欣賞的課堂模式，學生沒有思想上的束縛，自由發表見解，在掌握知識的同時，也有利于心智走向成熟。
3. “271”高效課堂的兩個著力點
3.1精心編制導學案
高中地理包括自然地理、人文地理以及區域地理等，綜合性強、涉及面廣，解決地理學中的實質問題需要學生運用大量的知識和技能，學生剛開始學時容易產生畏難情緒，因此，精心編制導學案尤為重要。在選擇教學內容時，教師應抓住主干知識進行設計，比如在圍繞地理氣候進行教學時，可以依據氣候的分布、特征、影響以及如何判斷氣候類型進行導學案設計，這樣學生容易抓住重點，也利于啟發式教學的展開。在導學案的設計中，豐富生動的引入也非常必要，對于地理導學案而言，既可利用生活中的實例、時事新聞引入，也可以用名言詩詞、民間諺語等引入。
3.2 創造最佳的課堂環境
3.2.1 課堂教學中充分運用多種手段，提高學生的探究興趣
好的課堂環境能讓學生身心愉悅，快樂學習。針對熱力環流規律，我在課堂上給學生做過這樣一個小實驗，講這部分內容時是在秋天，讓學生講教室門打開，露出一條小縫，將事先備好的打火機點著，分別放在門的上沿和下沿，這時觀察火苗的方向，同學們觀察到上沿的火苗向外，下沿的火苗向里，根據這一現象，讓學生探討原因，這節課的難點很容易就突破了，而且學生自己探索出來的知識印象深刻，能牢固掌握。
3.2.2讓學生在課堂上充分表達，活躍課堂氛圍
在高中地理知識的學習中，文字表達能力非常重要，學生應會運用地理專業術語解釋現象。在講到我國氣候和水資源分布時，我讓學生看事先給他們準備的圖片，比較我國南北方房屋的結構差異，學生根據圖片積極發表自己的觀點，最后小組內統一意見后，每個小組派出代表展示。對導學案中遇到的疑問和難題，鼓勵學生積極發言，勇敢的表達出自己的想法。最后全班得出結論南方房屋通風利雨，北方房屋透光保暖，在此基礎上我讓同學們進一步推測南北方氣候特點和水資源分布，大家很容易得出我國南方多雨，北方少雨的結論。
3.2.3 切實做到跟蹤練習，教師點撥
點評要做到不憤不啟，不悱不發。點，要火龍點睛，點石成金。撥，要撥云見日，撥亂反正。
總之，高效課堂是將課堂還給學生，以學生的發展為根本，教師應充分相信學生的能力和潛力，讓學生成為課堂的主人，讓學生切實感受到學地理不再是我們的負擔，而是一種樂趣。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 皮連生，劉杰等主編.《現代教學設計》.首都師范大學出版社，
2005年1月.
第7篇：高中地理高效課堂范文
關鍵詞：高中地理；高效課堂；問題；方法
高中地理是一門必修學科，但是很多學生對于這門課程沒有太大的學習興趣，認為這門課程非常枯燥，導致這種教學現象的出現和教師的教學方法有著很大關系。在新課改要求下，教師不僅要做好知識的傳遞，還要培養學生的綜合素養，調動學生學習的積極性，打造高效課堂。要想打造高效課堂，首先教師要改變以往傳統的教學觀念，要逐漸提高高中地理課堂的有效性，全面提高課堂教學效率和教學質量。
一、高中地理高效課堂構建的條件
高中地理高效課堂構建的主要條件是有效的教學，即教師在最短的時間內讓學生學習到最多的知識。在學生的學習過程中，最重要的除了知識的學習，還有就是綜合素質的養成，教師要利用課堂時間充分調動學生學習的積極性和自主性，讓學生愿意自主地投入課堂教學中，與教師有一個良好的溝通和交流，把自己的真實需求告訴教師。教師在教學中要充分尊重學生之間的個性化差異，尋找學生的閃光點，這樣才能促進學生健康成長，全面提高課堂教學效率和教學質量，高中地理高效課堂的構建要求，教師根據學生的實際情況來制定正確的教學方案，只有教師和學生之間相互配合才能打造高效的地理課堂。
二、加強高中地理高效課堂構建的方法
1.激發學生的學習興趣
對于多數學生來說，高中地理是一門枯燥的課程，所以激發學生的學習興趣是構建高效課堂的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在教學過程中，最重要的不是傳授給學生知識與技能，而是讓學生能夠找到適合自己的學習方法，能夠更加深入地了解地理這門課程，從中感受學習這門課程的樂趣，在地理教學中教師要把激發學生的學習興趣作為重要的教學內容。例如，在學習“宇宙中的地球”章節時，教師可以把宇宙、銀河系的構成給學生一個大概的描述，這樣能夠有效提高學生的注意力。高中學生的好奇心是非常大的，這樣學生就可以帶著好奇心走入地理課堂，從而提高課堂教學效率。
2.充分利用多媒體技術
在高中地理教學中要充分利用多媒體技術。因為在地理課本中涉及的都是些圖片，不能把課本知識充分體現出來，所以在高中地理課堂中應用多媒體技術能有效把課本知識展現在學生面前。這樣不僅集中了學生學習這門課程的注意力，還能有效地讓學生對課本知識內容有更深入的了解和認知，教師可以利用多媒體技術展現一些更豐富的圖片和視頻，營造良好的課堂氛圍。
3.不斷升華學習目標
在高中地理教學中，教師要不斷升華學習目標，教師在安排學習目標時不能只局限于讓學生回答問題，最重要的是讓學習目標對學生起到一個啟發性的作用。學生在完成學習目標的同時能夠提升自身的人文素養，在高中地理教學中教師要以學生為本，把學生作為課堂教學的主體，教師要起到一個良好的引導作用，提高學生的自主思考能力，教師還要教會學生學以致用，能夠把學到的知識應用到實際生活中，并且也能夠在實際生活中發現地理知識，不斷地開闊自身的視野。
4.創建良好的教學情境
在高中地理教學中，教師要創建良好的教學情境，要善于提問題，讓學生帶著問題去學習，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠有效地提高課堂教學效率，教師還要尊重學生的個性化差異，因為每一個學生對于課堂教學內容的理解都存在差異。教師要善于鼓勵學生，發現學生的閃光點，這樣學生才能增強學習這門課程的自信心。
總之，在高中地理高效課堂的構建中，要把學生作為課堂教學的主體，起到一個良好的指導作用，全面提高學生學習這門課程的積極性，能夠對這門課程有更深入的了解和認知，全面提高學習效率和質量，找到適合自己的學習方法。教師要在地理課堂中創建優秀的課堂情境，不斷地豐富教學內容，讓學生對這門課程有更深層次的理解和認知。
參考文獻：
[1]秦兆吉.構建高中地理和諧課堂[J].時代教育：教育教學版，2012（12）.
[2]王昊.探究高中地理高效課堂教學策略[J].無線音樂：教育前沿，2015（1）.
[3]靳志勇.淺談高中英語高效課堂的構建策略[J].讀寫算：教研版，2013（9）.
第8篇：高中地理高效課堂范文
一、教師做好課前準備工作，是高效課堂的前提保證
1.課標要求：掌握和運用地理環境的地域分異規律。
2.在2014年高考實踐中，差異性題目出現在：
3.學情分析：在基礎班，學生主動學習能力較欠缺，基本是今天學了明天忘，而且是一輪復習，距離上次新授課已經過去一年之久。因此，我決定以打牢基礎知識為重要目標，提高學生學習積極性，提高學習效率。再在基礎知識儲備的基礎上提升學生能力。
二、上課過程
1.展示復習目標：（1）利用區域圖、模式圖分析地理環境的地域分析規律；（2）利用區域氣候、區域地形圖解釋區域特征的一致性和自然帶的類型和分布。
2.填寫世界氣候類型與自然帶的對應關系圖，以北半球為例（小組內部合作討論完成）。
世界氣候類型________ ____ __陸地自然帶
3.水平地域分異規律（先練后講）
例題：（09年山東卷）圖1是世界某區域農業地帶分布圖。讀圖回答（1）―（2）題。
（1）農業地帶沿0°經線變化所反映出的地域分異規律形成的基礎是（____ ）
A.水分____B.熱量____C.地形____D.土壤
（2）甲地區是世界上著名的棉花產區，其形成的主導因素是（ ____）
A.光照____B.熱量____C.水源____D.土壤
答案：B、C
總結：（1）從赤道到兩極的地域分異規律：
影響因素：熱量，太陽輻射從赤道向兩極遞減。熱量帶：從赤道向兩極依次是熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶；植被依次是：熱帶雨林、季雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林、苔原、冰原。
（2）從沿海向內陸的地域分異規律：
影響因素：水分，降水量從沿海向內陸遞減。植被依次是森林、草原、荒漠。在中緯度地區分布最為顯著。
4.垂直地域分異規律（先練后講）
例題：下圖為青藏高原及我國溫帶若干自然帶的關系圖式。讀圖回答（1）―（2）題。
（1）R所代表的自然帶可能是（____ ）
A.苔原帶____B.溫帶草原帶____C.亞寒帶針葉林帶____D.溫帶落葉闊葉林帶
（2）導致自然帶沿OF方向發生變化的主導因素是（__ __）
A.熱量____B.水分____C.風力____D.光照
答案：B、A
小組內討論，學生總結山地垂直地帶性一般規律。
補充：山地雪線高度的影響因素：
①陽坡雪線高，陰坡雪線低。
②迎風坡雪線低，背風坡雪線高。
③坡度大的雪線高，坡度小的雪線低。
5.非地帶性規律的總結（先講后練）
問題：從中得出了什么規律與方法？
規律：應該出現的沒有出現，不應該出現的卻出現了。
方法：（1）熟練掌握自然帶分布示意圖，掌握普遍規律。
（2）對比分析：依據材料提供的區域與分布示意圖對比，即可得出結論，進而判斷影響因素
第9篇：高中地理高效課堂范文
關鍵詞：地理教學;創新;高效;技能
新課程體現了教育對學生的人文關懷，注重學生的全面發展，高中地理教師要轉變教學思想和教學理念，探索創新教學方法，指導學生主動參與、自主學習、合作探究，使學生學會學習，學會創新，實現高中地理高效課堂。
一、師生互動，合作探究
新課標提倡合作學習，注重培養學生的學習能力，幫助學生養成科學的學習態度和學習習慣，教師要鼓勵學生獨立思考，敢于質疑、善于釋疑，在學習中發現問題，通過師生的共同努力達到領悟的目的。在數學教學中，教師要關注學生，遵循學生的年齡特點和認知能力特點，采取合作式的教學方式，提高學生的數學思維能力，讓學生參與教學過程，使學生在學習過程中獲得成功的喜悅，提高地理教學效果。
例如，自然地理部分《大氣的水平運動――風》的教學，教師設置簡單的實驗，讓學生親自動手擠壓吸耳球，產生的風使紙條飄動，教師及時提出問題：“紙條飄動的原因是什么？”“風力大小與氣壓差有什么關系？”學生踴躍參與，積極動手做實驗，課堂氣氛活躍。學生大膽直言，教師了解學生的所知所想，及時解決學生知識上存在的問題，營造民主平的學習氛圍。高中地理教學應以學生的學習興趣為先導，體現學生學習的主體地位，運用師生互動的教學策略，既融洽了師生關系，又發揮了學生學習的主動性，學生積極參與學習的整個過程，對學習有了成就感和滿足感，課堂教學豐富精彩。
二、培養識圖技能，訓練思維能力
高中地理教學要培養學生地圖意識，提高地理學習興趣，教師要引導學生運用地圖，熟悉各種地理信息，掌握不同區域的地理環境，增強學生對地圖的認知能力。在教學過程中，教師要注重地圖的使用，充分利用教學資源，例如，地圖冊、地理模型、地理景觀圖和課本插圖等，培養學生分析問題和解決問題的能力，養成使用地圖的習慣，促進學生綜合能力的發展。在讀懂各種地圖的基礎上，加強學生填圖訓練，培養學生的填圖技能，根據具體要求，填出地理事物的分布，例如，在空白地圖上，填注我國山山脈的分布情況，標出地形名稱;標出主要平原、高原的位置。在此基礎上，了解我國不同區域的氣候特征、河流流向及水資源分布情況。通過填圖提高學生的地理學習能力，注重實踐能力，提高繪圖能力，鼓勵學生繪制簡單的輪廓圖和示意圖，提高學生的理解能力，加深學生對地理知識的理解。在學生掌握了地理知識的基礎上，培養地理創造意識，把知識轉化為創造意識，加強多層次、多角度的綜合練習，加強地理知識的縱橫聯系，把地理知識與地理現象聯系起來。拓展學生思維，舉一反三、觸類旁通，實現思維的靈活性和綜合性。
三、多媒體課件引入地理教學
多媒體技術作為一種高效率的現代化教育手段，越來越多應用于課堂教學。多媒體技術教學有著傳統教學手段無法比擬的優點，把多媒體信息技術引入高中地理教學，豐富了教學的內容，有利于學生理解和記憶，多媒體教學是根據教學目標和內容的需要，以班級授課為形式，合理選擇和應用多媒體技術，使學生多種感官共同參與感知，形成教學信息的傳遞與反饋，優化教學過程，取得理想的學習效果。現代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，取得更好的教學效果。例如，中國城市發展中環境保護教學，利用多媒體播放圖片，讓學生直觀感受環境破壞對中國城市發展的影響，充分了解背景知識，更好地展開地理課堂教學。對地理重難點知識的理解和記憶，利用多媒體信息技術手段，把知識信息形象地展現出來，對學習效果提高有積極作用。例如，我國長江流域的綜合治理與開發教學，以多媒體課件展示長江流域的特點，便于學生全方位地理解知識，制訂合理的治理方案。
多媒體教學把各種地理材料系統的展示出來，平面、立體，靜止的地理圖像、動態的演變過程，都可以通過畫面生動形象地展現出來，有助于培養學生的觀察力和創新能力。在實際教學中，根據教學任務和學生的需要，利用多媒體技術刪減和修改教學環節，調動學生自主學習的積極性，加強能力的培養，在完成教學任務的同時，使學生獲得了滿足感和成就感，自主獲取知識，提高了教學質量。
總之，教育需要創新，高中地理教師要積極吸取新理念、新信息，勇于嘗試，探索創新教育的手段，完成素質教育目標，培養具有創新能力的人才。在加強基礎知識教學的基礎上，提高學生的地理思維能力，培養具有創新意識和創新素質人才。
參考文獻：
