新課標下的初中語文教學精選(九篇)
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第1篇：新課標下的初中語文教學范文
【關鍵詞】語文；教學；轉化
教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等，通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。
1. 教師要更新觀念，重新定位著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。
2. 轉變教學模式，讓課堂“活”起來 孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。3、教學思維的轉變：機械模仿創造性思維。
3. 改變學習方式，讓學生“動”起來 語文的動態特征使學生的參與、主觀能動性的發揮尤顯重要。教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發展空間。
優化教學評價體系，讓課堂效果好起來。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優化的過程。
4. 明確拓展目的，有序施行拓展的過程語文學科內涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學的目的都是不同的，不能簡單地叫學生看課外讀物、查資料，要讓學生懂得這次活動要讀什么書、了解什么內容、怎樣讀。比如《中國石拱橋》一文，可以讓學生通過圖書館或者網絡，查閱古往今來石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過這些直觀形象的材料，讓學生分析趙州橋和盧溝橋的特點，進而感知中國石拱橋的特點。這次拓展活動的目的就是掌握有關石拱橋的知識，培養搜集、查閱資料的習慣和能力，拓展過程也很明確。這樣一來，不僅有利于課文內容的理解，豐富了學生的橋梁知識，更重要的是培養了他們搜集、查閱資料的習慣和能力，自然能達到預期效果。
5. 活躍學習氛圍，培養自主拓展的學習習慣 從教學實際情況來看，學生對語文的拓展教學活動是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
總之，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。在語文教學中教師的作用主要體現在一個“導”字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。從而調動學生潛在的感知能力，讓他們在生活中學語文，這樣才能真正實現讓課堂活起來的目標。
劉進良
（河北省雄縣昝崗鎮中學 071800）
【摘 要】教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。
【關鍵詞】語文；教學；轉化
教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等，通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。
1. 教師要更新觀念，重新定位著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。
2. 轉變教學模式，讓課堂“活”起來 孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。3、教學思維的轉變：機械模仿創造性思維。
3. 改變學習方式，讓學生“動”起來 語文的動態特征使學生的參與、主觀能動性的發揮尤顯重要。教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發展空間。
優化教學評價體系，讓課堂效果好起來。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優化的過程。
4. 明確拓展目的，有序施行拓展的過程語文學科內涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學的目的都是不同的，不能簡單地叫學生看課外讀物、查資料，要讓學生懂得這次活動要讀什么書、了解什么內容、怎樣讀。比如《中國石拱橋》一文，可以讓學生通過圖書館或者網絡，查閱古往今來石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過這些直觀形象的材料，讓學生分析趙州橋和盧溝橋的特點，進而感知中國石拱橋的特點。這次拓展活動的目的就是掌握有關石拱橋的知識，培養搜集、查閱資料的習慣和能力，拓展過程也很明確。這樣一來，不僅有利于課文內容的理解，豐富了學生的橋梁知識，更重要的是培養了他們搜集、查閱資料的習慣和能力，自然能達到預期效果。
第2篇：新課標下的初中語文教學范文
關鍵詞： 新課標 初中語文課堂教學 教學方法
在初三語文舞臺上，為了不讓學生們輸在這關鍵的一年，為了給家長們一個滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進教法，勤奮工作，為同學們成才和升學提供幫助。下面談談我的做法：
一、對學生基本情況的分析
我剛接觸這個班，對學生的思想不太了解，總體來說本班學生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，男生大部分基礎太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學習態度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導致班級優秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。
二、對語文教材的初步分析
按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識整合能力。教學內容分為六個版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。
三、語文教學目標的基本定位
（一）思品目標。在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。
（二）知識目標。了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。
（三）能力目標。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強化對文言詩詞的積累，進一步培養提高學生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎。
四、在語文教學中采取的措施與方法
（一）認真學習導學案，轉變教學觀念。導學案與以往教學變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。做到提前預習，課堂展示，限時訓練，堂堂清，日日清。培養學生的自學能力，提高學生學習語文的積極性。
（二）教師要做到教學五認真。實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺。
（三）認真抓好聽說讀寫訓練。自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
（四）注重培養學生良好的學習習慣。從報紙雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。
（五）重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，豐富學生積累，提高閱讀能力。
（六）加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。
（七）精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。為了增強教材的實踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。指導學生進行朗讀訓練，要求學生用普通話標準、流利、有感情地朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
（八）注重學科之間的聯系和相互滲透。設計了比較完整的助學系統，促進學生德智體三方面的全面發展。教材選的課文體裁、風格多樣化，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考打下堅實的基礎。
（九）積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。新世紀需要復合型的人才，要求能獨立解決問題，具有創新精神，因此教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現問題，解決問題。注重培養學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。一種是語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學幫助落后同學，營造班級的良好學習氛圍。
第3篇：新課標下的初中語文教學范文
關鍵詞：初中；語文教學；新課標；教學實踐
新課程背景下審視傳統初中語文教學，最好的總結可以概括為“效率低，問題多”。縱觀多年的初中語文教學，盡管不少老師做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成績，但時至今日，語文教學中存在的一些實質性向題仍然沒有得到根本解決，這就不得不引起我們更多的思考。
一、初中語文教學中的困境
就目前初中語文教學而言，其不足主要表現為以下幾個方面。首先，教學目標不明確。有些老師在實施教學的過程中，出現了目標性不強，盲目性較大，教學計劃性弱，隨意性較大的情況。其次，教學方法不新。教法陳舊，不知變通，搞“滿堂灌”、“題海戰”，在教學中缺乏主導意識；學生在學習中雖然刻苦認真，由于學習方法不對，再加上有些老師在教學過程中不注重向學生授“漁”，使學生的自學能力非常差，因而學生也不知該怎樣去學習。
二、初中語文教學改革策略
（一）教學活動生活化
美國教育家杜威認為，教育即生活。教育過程就是一個連續不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉化的過程。要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動?！安缓玫慕處熓莻魇谥R，好的教師是叫學生發現真理”這句話提醒教育工作者教育需要融入自己的生活經驗和智慧。同時“新課標”要求教師樹立正確的課程資源觀，開發與利用課程資源。
（二）營造氛圍，激發興趣
1.營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！泵裰?、和諧、寬松的課堂氣氛，是學生主動學習的前提和條件。尊重每一位學生的人格，做孩子們的合作伙伴，共同創設開放性的課堂教學氛圍。
2.讓學生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學生進入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學生，教師要多鼓勵以增強他們的自信心。
（三）質疑問難，點撥指導
古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！笨此破降慕滩闹型N含著許多有價值的問題。教師要鼓勵學生敢于質疑問難，積極思考。如何使學生由不質疑到主動質疑，由不質疑到學會質疑呢？
1.營造氣氛。教師要在課堂教學中營造良好的氛圍，讓學生感到學習是一種需求，從而產生學習的內驅力。首先，我對學生的座位進行合理安排，讓思維活躍和不活躍的同桌，讓成績良好與成績不佳的同桌，起到互助互補的作用。其次，教師對學生質疑和釋疑都要給予積極的評價，并且給予口頭的、體態的鼓勵。
2.提供機會。學生思考的角度不同，探究的結果就不同。在教學中，教師不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，教師都應予以肯定，逐步培養學生質疑問難的能力。
（四）尊重學生情感體驗
新課標規定：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生?！贝蠖灾撬刭|教育使然，是提高全民族素質使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。
過去有段時間在教學中，尤其是在教研活動或賽課中，為了課堂出彩，筆者常常設計一些有一定難度的問題留給優秀的學生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有一些學生在課堂上“跑龍套”，支撐整堂課框架的只是為數很少的學生，大部分學生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了對學習的興趣。隨著年級的遞增，學生學習語文的興趣遞減。有此教訓，筆者盡量兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求。設計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學生有選擇性地參加，有選擇地完成，照顧不同層次的學生，使每個學生都能根據自己的不同情況進行不同的學習活動。
三、結束語
總之，在對新課標理念的學習并付諸語文教學實踐的過程中，筆者在以上方面作了一些嘗試，不管成功也好失敗也好，都使自己對肩負的歷史使命有更深刻的認識，對自己的教學實踐有更深刻的反思，也使教學能力有更長足的進步。“還學生以心靈的自由”應成為教師的座右銘。“吾愛吾師，吾更愛真理”應是學生的座右銘。
【參考文獻】
第4篇：新課標下的初中語文教學范文
關鍵字： 新課程標準 初中語文課堂教學 人文精神
新課程標準下的初中語文教學不管是針對語文課程，還是針對語文教材，人文精神都非常重要。所以新課標著重強調初中語文是人類文化的重要部分，我們可以知道語文的工具性與人文性是相互統一的，這是語文課程的重要特點。所以語文課程的目標就是提高學生的品德修養和人文教育，培養學生的良好的個性和健全人格，爭取促進學生的德、智、體、美全面發展。廣大教師要積極地對學生人文精神進行培養和教育。提高學生的人文素質，可以塑造學生思維品質，所以在新課程標準下的初中語文教育需要加強人文教育，使語文素質教育全面發展。
一、新課標下的初中語文教學中應拓展教學空間
拓展教學空間主要就是讓學生回歸“生活”。新課標的語文教材是可以很好地體現語文與生活緊密的聯系，當然這就需要語文教師更好地更新語文課堂概念，拉近學校與社會的距離，更好地促進學生認識社會生活。這樣就可以在學習過程中拓展教材的思想內容，打破以往語文教育教材中靜止性、封閉性的局限性。
二、新課標中初中語文教育人文性可以更好地滲透時代特點
初中語文教學在滲透時代精神方面的工作主要就是在語文教學內容中滲透時代精神意識。時代精神的關鍵就是呼喚人的人文主義精神，所以是在任何方面都可以將二者結合，這就要求新課標下的語文教育可以培養學生的個體創造和主觀能動性。目前的語文教材中有很多文學作品，其中有一些描寫小動物的作品，我們可以借以培養學生的愛護動物和珍惜生命意識，而且對于一些文章還可以運用逆向思維的方法，培養學生的創新的能力。其次就是在教學中要不但創新，在一些文言文中還要汲取精華，這樣有助于培養學生的正確利益觀和人生價值觀。所以針對初中語文人文精神的教育，我們可以采用一些開放和充滿思辨創新意識的語文教學方式，張揚學生的個性，使其健康成長為時代新人。
三、運用多種手段增強初中語文人文精神
在新課標下，初中語文教育的教學活動可以運用現代教育技術。對于普遍的多媒體技術是一種非常好的輔助教學手段。所以語文教學的應用也越來越普遍，在教學活動中的多媒體是可以增加豐富的情境，發揮學生的主體作用，優化信息，增強信息的主體性及有效性，這樣可以更好地優化學生的認知結構，以便提高思維創造能力。因此，語文教師要運用現代信息載體積極開展語文教學活動，使學生的語文學習和知識有效“銜接”。
積極促進學生閱讀名著的活動。初中語文課本中是有很多名著節選，這樣的文章非常有助于培養學生的健康人格，同時可以開發學生的心智，使得學生從中獲取無盡智慧。盡管如此，但是并不夠。所以初中的語文教師有責任和義務將內容講解和分析給學生。這樣幫助學生先讀一些字詞優美、思想內涵豐富的作品，之后讀一些人文價值較高的經典，這樣通過閱讀名著，可以有效提高學生的人文素養。
要培養現代學生勞動與吃苦的教育。如果只是進行一帆風順的教育，缺乏苦難的經歷是一種貧窮，所以吃苦教育是必要的，苦難的記憶可以說是人文精神的一種價值，更是一種歷史的意識。我們必須培養學生吃苦耐勞的精神，這樣才可以讓學生懂得珍惜幸福，懂得真情與愛意。
四、啟發點撥，加深學生對語文課堂中人文精神的理解
在初中語文教學中，語文教師需要對課文有深入理解，掌握重點，這樣才可以在教學過程中，針對學生的人文精神進行重點培養，恰當的啟發點撥非常有助于開發學生的智慧，引導學生充分理解語文教學中所包含人文精神，加深學生對人文主義的理解。在日常教學過程中，教師需要在學生學習課文這一環節中進行人文精神的教育，通過學生對課文反復的閱讀，充分認識到課文的內容和含義才可以更好地體會文章中的人文精神。
五、結語
語文教育是可以更好地弘揚人文精神，這樣才能為社會主義經濟的發展提供豐富的精神動力，更好地培養學生的人文素質和思維品質。新課程標準下的初中語文教育需要加強人文教育，使語文素質教育真正落到實處，讓語文教學漸入佳境。
參考文獻：
[1]李蒼學.初中語文教材中的人文主義教育.現代語文，2009.
第5篇：新課標下的初中語文教學范文
【關鍵詞】初中語文；課堂教學；新課堂；構建
課堂是語文課程改革的主要場所，在這里通過教學來培養學生的智力與能力，所以我們的語文課程改革一定要充分利用課堂這一窗口，透過此窗口，我們可以觀察我們的語文教學行為，了解學生的學習情況，提取課堂上的教學信息激發學生的創造能力。那么新課標下我們如何上好語文課，什么樣的語文課才能符合新課程標準的要求呢？我認為，新課程改革背景下更多應該是學生的學習場所，是老師的教學方式與學生的學習方式都得到完善的課堂，學生是學習的主體，老師是學生學習的指導者。所以在新課堂上，學生的學習方式發生了變化，老師與學生的角色發生了變化，老師與學生的關系發生了變化，課堂結構更加優化，教學內容更加豐富，學生的視野開闊了。在新課程標準下建構新課堂應該做到以下幾點。
一、以實踐活動牽動課程改革
實踐活動能激發學生的學習興趣，在語文教學中運用實踐活動為板塊可能提高學生的學習熱情，順利達成語文學習目標，從而形成較高的語文素養。語文教學中，我們要多組織一些語文學習活動，讓學生活動中體驗，在活動中探究學習，相互交流，共同探討，這樣的學習狀態才是語文理想的境界。學生實踐是靠課堂生動的活動來實現的。學生的實踐活動科學而合理又充分，課堂教學才是有效的。我們在語文教學設計中要考慮到活動是新課堂最直觀最本質的特點，活動中應該包括學生的探究、創新，探究的形式富于變化，是生動的，學生樂于在這種環境中求知，他們的知識得到啟發，這樣的課堂才能使學生高效的學習語文，我們只有多組織合理的活動來展開教學，才能保證學生的學習興趣，才能讓課堂活起來，讓學生在只有以實踐活動為板塊完成的教學，才會讓學生真正活動起來，給學生在充分的活動時間和空間中，積極的思考，做學習上的真正主人。
二、以體驗感受升華課程改革
學習語文的最高境界就是體驗與感受。課程改革發動了諸多因素，最主要的是教師、學生、教材、環境四因素交互作用的生態環境。就此來看，語文課程不光是死的文本課程，而且還應該是體驗式的課程，也是老與學生一起學習共同進步的課程。學生的內心世界是豐富的，也是獨特的，都是一個獨一無二的生命體。所以，新課程標準中提出了“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的理念。語文學習首先是認知發展的過程，又有更多的情感體驗的過程，教材中包含著豐富的思想，我們應該在在教學中尊重學生在學習中產生的獨特情感，更關心學生的自主體驗。只有有了體驗，知識才能內化為學生的內在知識，知識的學習已經擴展到了情感的領域，所以，學習過程不僅是提高了自己的知識能力，也培養學生個性與健全的人格。
三、有效利用對話交流實現課程改革
新課程標準要求語文課堂要體現出老師與學生之間的互動，共同發展。所以“對話交流”是一種良好的教學方式，特別是在閱讀課堂活動上更要求用對話交流形進行學習，這種理念是新課程標準所包含的現念。運用交流對話的形式進行教學活動實施，體現了老師與學生之間的協作與民主，也體現了學生與文本之間的和諧，更有學生之間的相互交流的協作。老師在閱讀教學中要啟發學生從自身出發，體驗與感受所閱讀的教材，提出問題，并通過交流對話，解決一系列的問題。
四、積極合作探究體現課程改革
合作探究是新課程標準提出的新型的學習方式，體現了現代學習特點，是新課程標準所倡導的一種重要學習方式。實踐也證明，在語文學習中探究學習法提高了學生的學習效率，提高了學生的創新意識與合作意識。這正體現了課程標準中的為了達成教學目標必須以合作探究為教學手段的精神。學生們在一起共同合作，探究學習，體現了學生的積極性與主動性，讓他們在合作探究中發現學習語文的妙處，從而讓他們喜歡上語言，提高學生的語文智慧潛能，培養了他們的創新精神與實踐能力。合作包括著學生之間的合作，也包含著老師與學生之間的合作，再細分又有學生個體與群體的合作，學生與媒體的合作等。學生既是個體的事也是個體與其他因素的事，只有合作才能取得更大的進步，所以，我們在語文教學中，要注重培養學生的合作能力培養，讓他把合作當作一種習慣。同樣，探究也是學生學習的主要途徑，學生自己的探究學習，對知識有更為深刻的理解與印象，也為以后創新打出堅實的基礎。
五、運用拓展延伸深化課程改革
傳統的語文教學沒有重視知識的延伸，而在新課標理念下，要求在語文課堂教學中還要進行語文學習的延伸，只有這樣，才能保障語文學習的質量，也為積累語文知識打好基礎，也是一種鞏固知識的有效方法。我們的生活中處處是語文，語文在生活中無處不在，在語文課堂教學中，我們可以課外鏈接過來，也可以把實際生活鏈接過來，讓學生在每個領域中都接觸到形形的語文知識，才能更好的運用語文知識，從而形成良好的語文素養。同時，老師在教材的處理上要靈活運用，做到真正的用教材，而不是把教材原封不動的教給學生。因此，老師要根據學生的語文知識水平實際與語文學習的規律，有創造性的運用教材進行教學。充分利用語文所包含的豐富資源，做好語文教學。還要挖掘教材以外的語文資源，比如，學生本身就是一種資源，調動他們學習語文的積極性。還要與家長取得聯系，一起學習語文。還要充分利用社區里的文化設施、人文環境等結合起來，這些豐富的資源無處不在，我們教師要有一顆善于發現語文資源的心，讓各種資源為我們的教學服務。
【參考文獻】
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[2]徐麗.試論初中語文生活化教學策略的構建與運用[J]. 語文教學通訊?D刊（學術刊），2016（12）
第6篇：新課標下的初中語文教學范文
（1）語言材料積累。語言是寫作的基礎，要想更好完成寫作任務，提高寫作水平，重視語言材料積累是必要的。教學活動中，任課老師應該鼓勵學生積累寫作素材，養成良好的閱讀習慣，豐富寫作素材的儲備量，從而在寫作過程中可以加以靈活應用。可以讓學生利用摘錄本、剪報本等形式，在閱讀中增加素材積累。積累自己喜歡的格言和警句，仔細品味課本中的優美詞句和精彩語段，適當加以背誦，以加深記憶，從而儲備更多的寫作材料。還可以讓學生模仿精彩片段進行仿寫，通過仿寫逐漸提高寫作水平，掌握寫作技巧。要加強對學生的引導工作，讓學生擴大閱讀量，通過日常積累，豐富寫作素材，積累豐富的語言材料，從而在寫作過程中可以根據需要，靈活應用各種語言材料，順利完成寫作任務，提高寫作水平。
（2）生活感悟積累。生活是寫作的源泉，學生寫作離不開對日常生活的觀察，因此要注重對生活的感悟和積累，為以后更好進行寫作奠定基礎。注重培養學生仔細觀察和感悟生活的習慣，引導學生細致觀察身邊的人和事，從中挖掘素材，在寫作中靈活應用。任課老師應該教育學生熱愛生活，積極參與校內外的各種活動，增加自己的體驗和生活感悟；鼓勵學生投身于大自然，親近自然，陶冶情操；引導學生關注社會熱點問題，善于發現生活和感悟生活。靈活采用這些方式能激發學生的興趣和熱情，豐富學生的感受，增進對生活的理解和認識，為寫作注入靈感，更好地完成寫作任務。
2.創新教學方式方法
（1）調動學生寫作興趣。教學中應該精心設計每堂課，綜合采取有效對策，激發學生的寫作興趣，讓學生有效投入寫作活動中?？梢岳弥v故事、播放視頻等形式，將學生帶入寫作之中，喚起學生對作文的熱情。
（2）重視觀察和思考。引導學生觀察生活，勤于思考，認真領悟生活。
可以將學生帶出教室，讓學生回歸自然，感悟生活，完成寫作任務。例如，春天到了，可以帶領學生去田野感受生活，觀察麥田、小草、桃園、梨花等，用自己的感悟和語言描繪所見到的春天，用自己的親身感受寫出真實的內容，表達真實感情。這樣，學生能描繪一幅幅春意盎然的圖畫。還要善于抓住重點，增進對教學內容的理解，取得更好的寫作效果。還要引導學生在上學或放學的路上仔細觀察生活現象，對社會熱點問題進行思考，加深理解，形成自己的觀點，在寫作中順利完成寫作任務，表達自己的意見和看法，取得更好的寫作效果。
3.表達學生真情實感
（1）善于表達情感。寫作是情感表達的過程，要讓學生熱愛寫作，表達真情實感，更好完成寫作任務。讓學生養成寫日志的習慣，將生活的點滴計入日記，增加素材積累，豐富人生閱歷，逐漸對寫作形成積極認識。教學中要引導學生善于觀察生活，倡導學生為真情而寫作，激發學生健康的情趣。引導學生留意生活，搜集生活中的話題，善于表達自己的意見和看法。并用真實的感情完成寫作任務，打動讀者，有效提高寫作效果。
第7篇：新課標下的初中語文教學范文
關鍵詞： 初中語文教學 閱讀教學 教學嘗試
閱讀是學生獲取語文知識、形成語文能力的主渠道。初中是學生形成自主語文能力的重要時期。閱讀可以幫助學生了解社會，認識人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全人格。另外，閱讀對于學生文學素養的熏陶和積淀，以及培養學生開放的、多元的文化精神，增強其適應社會的能力等具有不可替代的作用。新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學改變原有的被動接受的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。在新課程標準的指導下，我對以往的閱讀教學不斷反思，嘗試從以下方面進行閱讀教學。
一、落實學生在閱讀教學中的主體地位
閱讀教學應在教師的引領和指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展學生的語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯著標志的實踐環節上，借助各種常用閱讀技能展開。具體要求：1.美文美讀，在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。2.通過略讀、速讀等技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。3.通過精讀、默讀等技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活經驗，展開個性化閱讀。
二、加強新課程標準下閱讀內容的引導
“書籍是人類進步的階梯”，是人性的角斗場，開卷有益已經成為人們的普遍共識。但開卷并非都有益。對學生來說，閱讀內容不能放任自流，應該做必要的引導。當然，我們沒有必要一定讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求、符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本思維發生碰撞，主動發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。為此，筆者認為應注意以下三個方面的內容：一是注意課外閱讀內容與課內內容的溝通，將課內教學內容當做點，把課外的相關閱讀當做面，由點到面地拓展閱讀。如在教完《春》后，復印朱自清的另一些寫景抒情的文章分發給學生，要求學生認真閱讀后背誦出一至兩個美句，且寫些簡短的讀后感在班上交流。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀是人類最富智慧、最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益營養，積累更多的社會生活經驗。如在學習《范進中舉》后，選取范進中舉后喜極而瘋的情節，讓學生聯系當今的考試制度，通過比較得出優劣，從而懂得珍惜今天的學習生活。三是注意各學科內容的融合。在新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不僅要學習語文，還要學習更多更新的東西。閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建完善的知識體系打下堅實基礎。
三、加強指導學生的運用與創新
第8篇：新課標下的初中語文教學范文
關鍵詞：新課標 初中 語文
利用語文學科的工具性和人文性的特點進行滲透德育教育，既是《語文課程標準》的要求，也是語文老師的責任。因此，在教學中，老師不僅要傳授知識，還應當關注每個學生的情感，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，在潛移默化中受到深刻的思想教育，從而形成美好的心靈品格。
一、營造氛圍
語文教學的德育，也應善于借助各種媒介，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，創造情境，營造德育氛圍。例如《安塞腰鼓》一文里的一段文字：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！讀完之后，教師提問：你有什么感受？安塞腰鼓給你留下了什么印象？接著，讓學生再觀看一段視頻資料。之后提問：你又有什么感受？安塞腰鼓給你留下了什么印象？我想，此時的我們不僅見識了融舞蹈、歌曲、武術于一體的安塞腰鼓的表演形式，了解了陜北高原特有的地域文化現象，更有深刻體會的，就是理解了文章所描述的：“發狠，忘情，狂舞”還有“壯闊、豪放、火烈”，那“一群茂騰騰的后生”，“樸實得就像那片高梁”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，沸騰著生命的熱烈。”在文章里，安塞腰鼓本身，就是人類生命力量的凝聚。這樣，作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。借助媒體資料，學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，陜北人的精神風貌、舞蹈中進發出的激情與力量怎能不感染著一顆顆充滿活力的年輕學子的心。
二、在課文解讀中滲透德育意識
解讀每篇課文，都應當有一個相同的要求：就是讓學生弄清這篇文章是在什么樣的情況下寫的，表達了作者什么樣的思想感情（觀點，對生活的看法等）?，F在我們學習它，必須弄清作者的寫作意圖及學習它的現實意義。只有如此，學生才會積極地參與投入在教育教學中，我總是適時適當地把課文中隱藏的積極的德育因素盡可能充分地挖掘出來。結合學生進行相關聯的思想品德教育，比如指導學生學習《紀念白求恩》一文時，結合學生實際，筆者組織他們以“《紀念白求恩》一文中我學到的”為題展開了討論，學生爭先恐后地發言，有的說：“學了這課書，白求恩大夫對同志的態度深深地教育了我，我感覺到自己太渺小，太自私。對別人關心太少，對同學關心得太少，對自己卻想得太多，以后一定要改掉這種不良的品質?！庇械恼f：“學了這篇文章，我把自己和白求恩大夫一比，真是慚愧萬分，他是加拿大人來到中國，工作尚且這樣負責任，他是為別的國家做事啊！而我，是個中國人.努力學習就是我現在的工作，我卻馬馬虎虎的，得過且過，這樣下去肯定不能成為祖國需要的建設人才，所以從今以后。我一定要把自己的工作做好，力爭將來能多為人類做點事情?！庇械恼f：“學了這篇課文，我受到了很大的教育，白求恩醫生的醫療技術相當精湛了，但他還精益求精，而我呢？學習往往不求甚解，總是希圖蒙混過關，和他一比.我顯得真有點不要臉。以后一定要像他一樣，把自己的工作做得盡善盡美。”……的確，經過這次討論后，有的同學的思想確實有了很大的改變。
三、擴大德育視野，利用課外
積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，.不僅有利于發展學生的意志性格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀，教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，給予引導，同時加強閱讀指導，教給他們讀書方法，使閱瀆收到實效。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛的言情小說的情況，組織學生認真學習一些文藝理論書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的，并且教育學生在閱讀文藝作品時不能片面追求情節的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。
四、樹立自尊自信，利用古今
用歷史和今天的成就培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感和責任感。例如《中罔石拱橋》就是橋梁專家茅以升以無比自豪的口吻介紹我國古代勞動人民智慧的結晶；而今，我國橋梁事業的飛躍發展更是令人鼓舞，這會增加學生的自信。如學習《登上地球之巔》時，中國登山健兒們書寫世界登山史的新記錄的故事，正是教師向學生進行意志品質、團結合作和自我犧牲精神教育的好時機。同時也要意識到，善于引導學生從歷史與現實的對比當中，看到今天我們在許多方面與世界先進水平的差距，也是必須的，這樣才能激發其強烈的現實責任感，并逐步落實到行動上。如此，語文教學的德育功能才能顯現出來。
同時，初中語文教學中，更要使德育像“隨風潛入夜”的春雨“潤物細無聲”，教師可以去挖掘文本的情感源、比較相關素材的不同點、拓寬學生寫作的視野域，讓學生在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，這是我們語文教學的總目標，也是我們語文教師畢生的追求。
參考文獻：
[1]丁淑娟.新課改背景下語文教學中的德育滲透[J].語文教學與研究，2007（5）.
第9篇：新課標下的初中語文教學范文
關鍵詞：初中語文、多媒體、教學、整合策略
21世紀是科技高度發展的時代，隨著時代的發展，信息化教學技術影響改變著人類的教育方式，語文教學也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術成為促進語文教學發展的主要手段。它適應了知識更新加快，知識傳播簡捷的要求，使教學內容更全面，更直觀，更具體，更生動，同時使教師操作方便，學生更于接受。
①運用多媒體有利于理清教學思路。學生掌握文章的篇章結構,理清思路是關鍵。如教學《蘇州園林》,教師可先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部體現蘇州園林“完美的圖畫”的特點,后半部可選擇幾處特色的景點,如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩,捕捉每一角落的“圖畫美”,使學生在觀看中領會蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、遠景近景的層次,這比學生單純地閱讀教材要形象直觀、好懂。學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面,進而就可以用較少的時間理清文章的“脈胳”,達到事半功倍的作用。②運用多媒體有利于解決教學難點。利用課件的演示效果解決教學難點,教學成功率將大大提高。平時教師可以根據教學需要,利用網絡中的信息資源,調用素材庫中現存的資料(影片、動畫、圖片等),解決教學難點。例如教學《陋室銘》,考慮到學生比較難理解文中“苔痕上階綠,草色入簾青”的意境,教師可在素材庫中選取若干幅中國國畫作為課件的背景或插圖;而對“可以調素琴,閱金經”的理解,也可在素材庫中調用中國特色的古琴曲《高山流水》在畫面的轉換間隙播放。這樣既可營造課堂氛圍,又可很好地幫助學生理解課文。
①激發興趣，寓教于樂。多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音能充分調動學生的各種感官，使他們在愉快的狀態下感知意，領悟理，利于開發他們的積極性與創造性，使課堂氣氛和諧愉悅，有效地培養學生的創新精神和主動探究精神。如在講授《長江三峽》一文時，為了讓學生能對三峽產生具體可感的形象，教師可以在課前讓學生以“我眼中的三峽”為線索，收集有關三峽的圖片，然后將學生從不同角度收集的三峽圖片整理制成幻燈片。教師準備介紹三峽的視頻，并配以繪聲繪色的朗讀，課堂上，隨著畫面的不斷轉換，展現給學生的有遠景，有近景，還有特寫，這樣讓學生通過視覺、聽覺、對三峽的特點有了全面而深刻的了解，輕松地感知了課文內容，使干巴巴的課文變得生動形象起來，說明的順序也逐漸變得明朗，學生的興趣很自然被激發起來，從而很好地實現了教學目標。②增進交流，實現合作。新課標要求“學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。現代信息技術可以讓學生通過多媒體和網絡來進行合作學習和協同作業，從而培養合作學習能力。③創設情境，營造氛圍。多媒體有強烈的情緒感染作用，能充分調動學生的非智力因素，設置教學情景，營造和諧而精彩的課堂教學氛圍，使課堂教學最大限度地得到優化。如在講授《春江花月夜》這一課時，就可以充分利用多媒體輔助創設教學情景。在通讀詩文之后，一曲古箏《春江花月夜》在教室里響起，隨著典雅、流暢的音樂聲，屏幕上出現了“海上生明月，天涯共此時”的清新畫面，聲畫將學生導入了一種新鮮而又充滿情感的氛圍，然后是配樂朗誦詩文，這讓學生產生了強烈的情感共鳴。在對全文進行了賞析之后，讓學生分組討論兩個話題：一是談談自己對故鄉春天月夜的一些印象。二是在這樣的月夜你會有怎樣的思緒。在通過激烈的討論后，以一曲徐小鳳的《明月千里寄相思》結束本節課，歌詞“人隔千里路悠悠，未曾遙問星已稀，請明月帶問候，思念的人兒淚長流”幫助學生進一步了解了文章所要表達的思想內容，對學習課文起到了很好的輔助作用。以境燃情，以情入境，從而使枯燥的學習變得人性化、情感化，使語文課堂更為精彩。
