小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

一、警鐘是否常鳴

學(xué)校常規(guī)管理包含學(xué)校工作的方方面面，諸如學(xué)校行政的常規(guī)管理、教職工的常規(guī)管理、學(xué)生的常規(guī)管理、教育教學(xué)的常規(guī)管理、校園的常規(guī)管理、后勤服務(wù)的常規(guī)管理、財(cái)務(wù)及資產(chǎn)的常規(guī)管理等。打開網(wǎng)絡(luò)，不少省、市、區(qū)、縣連年舉行常規(guī)管理“校校行”、“百校行”、“百里行”等類似活動(dòng)，對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行檢查督促，拍攝校園常態(tài)，旨在實(shí)現(xiàn)校園管理精致化，但學(xué)校常規(guī)管理中暴露的問(wèn)題還是很多。就談教師體罰學(xué)生現(xiàn)象，土豆網(wǎng)2013年6月15日視頻：教師體罰8歲小學(xué)生令人費(fèi)解；2013年11月25日深圳頻道報(bào)道：老師長(zhǎng)尺體罰學(xué)生，教育部門責(zé)令解聘，同樣令人深思。教師體罰學(xué)生久禁不止，從思想深處認(rèn)識(shí)不到位，是警鐘未常鳴。

讓學(xué)校常規(guī)管理的警鐘常鳴，一方面學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到抓好常規(guī)管理的重要意義，明確其目的、內(nèi)容和要求，增強(qiáng)學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、人文化、現(xiàn)代化的意識(shí)；更為重要的是要努力提高學(xué)校教職員工抓好常規(guī)管理的自覺(jué)性，通過(guò)不斷灌輸常規(guī)管理理念，使得常規(guī)管理由強(qiáng)制性變?yōu)樽杂X(jué)性，由束縛感上升為喜悅感，進(jìn)而變成全體成員的內(nèi)在要求和自覺(jué)行動(dòng)。洋思中學(xué)“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育”的提醒，就是讓常規(guī)管理警鐘常鳴，變一人操心為大家操心，其目的就是把平時(shí)看似簡(jiǎn)單和容易的事情用心、精心地做好，彰顯洋思人對(duì)學(xué)校常規(guī)管理的到位、細(xì)致、全面。

二、執(zhí)行是否常通

學(xué)校常規(guī)管理就是依據(jù)最基本的準(zhǔn)則、規(guī)則和法則，維護(hù)和推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作的管理活動(dòng)與管理過(guò)程。學(xué)校常規(guī)管理的關(guān)鍵字是“常”，正是因?yàn)閷W(xué)校常規(guī)管理的“常”，許多時(shí)候?qū)W校管理中的問(wèn)題也出在這個(gè)“常”字上。由于常規(guī)管理的日常、平常、慣常，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)過(guò)于熟悉和習(xí)慣的常規(guī)管理，常常以為“過(guò)去的溝渠”可以淌“今天的水”，卻不知今天“來(lái)的是什么水”。因?yàn)槌Ｒ?guī)之“常”，現(xiàn)實(shí)中會(huì)出現(xiàn)習(xí)以為常、理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹皶惩o(wú)阻”，而現(xiàn)實(shí)卻出現(xiàn)了堵塞；因?yàn)槌Ｒ?guī)之“常”，現(xiàn)實(shí)中也會(huì)出現(xiàn)盲目服從、被動(dòng)應(yīng)付甚至機(jī)械順從，而使執(zhí)行的效果打點(diǎn)折扣；因?yàn)槌Ｒ?guī)之“常”，現(xiàn)實(shí)中還會(huì)出現(xiàn)“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”。筆者認(rèn)為，常規(guī)管理正常運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作需要不斷追問(wèn)執(zhí)行是否暢通、是否經(jīng)常暢通。

執(zhí)行要暢通，首先校長(zhǎng)要致力于班子的搭建與培養(yǎng)，理清常規(guī)管理的線條，落實(shí)人員，細(xì)化職責(zé)，加強(qiáng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)，要時(shí)常追問(wèn)、追查班子成員履行職責(zé)情況。主管學(xué)校常規(guī)管理的副校長(zhǎng)要重視常規(guī)制度完整體系的建設(shè)，注重制度建立的民主性和制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性，讓制度逐漸內(nèi)化為師生自覺(jué)行為，如教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”檢查，要持之以恒地運(yùn)用計(jì)劃―執(zhí)行―檢查―總結(jié)（反思）四環(huán)節(jié)工作法，不斷拷問(wèn)教師的責(zé)任心、進(jìn)取心。

每一項(xiàng)制度的實(shí)施背后都需要一個(gè)支持系統(tǒng)，需要一個(gè)完善的評(píng)價(jià)監(jiān)督制度。筆者在常規(guī)管理中，一般結(jié)合年度重點(diǎn)（特色）工作以及重要的落實(shí)任務(wù)，對(duì)各處室工作推進(jìn)情況進(jìn)行檢查，對(duì)工作主動(dòng)、為學(xué)校主動(dòng)發(fā)展和常規(guī)教育帶來(lái)積極影響的行為和個(gè)人給予肯定表?yè)P(yáng)；對(duì)工作不力、甚至出現(xiàn)負(fù)面影響的行為和個(gè)人將追究相應(yīng)的責(zé)任，在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中將給予相應(yīng)的體現(xiàn)，確保執(zhí)行的暢通與長(zhǎng)通。衡水中學(xué)良好的教育教學(xué)質(zhì)量與完善的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系密切相關(guān)，該校為了更好地落實(shí)貫徹教學(xué)改革，也構(gòu)建了一套完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，包括制定完整的聽課評(píng)課計(jì)劃、加大調(diào)研力度和密度、加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度以及完善其他規(guī)章制度，以保證改革計(jì)劃的順利進(jìn)行。

三、階段重點(diǎn)是否常變

哲學(xué)重點(diǎn)論要求我們?cè)诠ぷ髦斜仨毞智逯鞔危プ≈饕芎兔艿闹饕矫妗２柚袑W(xué)的老校長(zhǎng)常勉勵(lì)師生：“哪怕是掃地，也要掃個(gè)全國(guó)第一。”這就是運(yùn)用重點(diǎn)論推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理的例證。其實(shí)，學(xué)校常規(guī)管理在每個(gè)階段都應(yīng)該有階段性的工作重點(diǎn)，工作重點(diǎn)要隨常規(guī)管理中的突出問(wèn)題不斷發(fā)生變化，也就是說(shuō)在全面抓常規(guī)管理的同時(shí)，突出抓好每一項(xiàng)工作。如新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，就應(yīng)該開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，突出要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；垃圾少了，吃飯時(shí)學(xué)生剩余飯菜較多，那么就應(yīng)該要求吃飯時(shí)，碗里只要有一粒米，全桌的人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師要在宿舍門前逐一檢查；外來(lái)參觀者較多，就必須強(qiáng)化禮儀教育，遇到外來(lái)客人，笑臉相迎，彬彬有禮。

在教學(xué)常規(guī)檢查中，不少教師對(duì)教學(xué)反思態(tài)度不夠積極，章法較混亂，于是我校就分月份要求教師分別對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，從而大大提高了教師教學(xué)反思撰寫的質(zhì)量。

當(dāng)然，學(xué)生常規(guī)管理的內(nèi)容需要不斷變化。前幾年學(xué)生攜帶MP3、MP4進(jìn)入校園，傳唱不健康歌曲，傳播不文明影視是學(xué)生管理的頭疼問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)泛濫，如何不讓中學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園慢慢地成為當(dāng)今學(xué)生管理的一大重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是隨著QQ群學(xué)生人數(shù)的逐漸增多，如何指導(dǎo)學(xué)生利用QQ群輔助學(xué)習(xí)、評(píng)議學(xué)校工作，教師如何變堵為疏，自然成為現(xiàn)在學(xué)生管理的重點(diǎn)話題。

四、 管理制度和手段是否常新

學(xué)校的常規(guī)管理因?yàn)槠洹俺！保苋菀自谌粘９ぷ髦幸蚴煜ざ?xí)慣，形成按部就班的“操作程序”，隨著時(shí)間的推移，容易出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)改革不相一致的現(xiàn)象，甚至與教育改革新精神相悖和沖突的內(nèi)容。所以，要使學(xué)校常規(guī)管理不斷煥發(fā)活力，就要不斷依據(jù)新的形勢(shì)和要求，進(jìn)行制度反思與手段創(chuàng)新，及時(shí)“翻新”一些規(guī)章、制度和規(guī)則，真正建立制度性的新陳代謝管理機(jī)制。

1982年，改革開放的大潮在中國(guó)大地上風(fēng)起云涌。農(nóng)村給了剛剛擔(dān)任校長(zhǎng)的蔡林森較多啟發(fā)。他借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗(yàn)，靈活、巧妙地把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，要求各科教師教要包教學(xué)質(zhì)量，并制定了相應(yīng)的崗位責(zé)任制。經(jīng)過(guò)十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當(dāng)初的“包”教學(xué)成績(jī)發(fā)展到今天的“無(wú)所不包”，責(zé)任制無(wú)處不在。

當(dāng)然，學(xué)校常規(guī)管理也不僅僅是簡(jiǎn)單地憑制度辦事。從常規(guī)之“常”到常規(guī)之“新”，學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)不斷回到教育常識(shí)，遵從教育常理，堅(jiān)持專業(yè)反思，進(jìn)而不斷完善創(chuàng)新管理方法，不斷煥發(fā)活力，才是常規(guī)管理的必然選擇。

三年前，我校餐廳里的值勤老師反映，少數(shù)學(xué)生存在挑食、厭食從而浪費(fèi)飯菜的現(xiàn)象。筆者安排了學(xué)校電視臺(tái)的小記者們拿著攝像機(jī)，偷偷拍下了餐廳里的浪費(fèi)現(xiàn)象，利用校園演播系統(tǒng)向?qū)W生們展示大量令人觸目驚心的浪費(fèi)糧食的小鏡頭，很多同學(xué)看到后低下了頭。三年來(lái)，學(xué)生餐廳里的浪費(fèi)風(fēng)氣得到了有效遏制。

如何才能讓新頒布的《學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項(xiàng)要求深入每個(gè)學(xué)生的心田？我校舉辦了以“踐行日常行為閨房”為主題的班報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、小品比賽，于是“一條規(guī)范一幅圖畫，一條規(guī)范一個(gè)小品”的比賽在全校拉開，“硬制度”從“天上”落到了“人間”，從“文本”走向了“生活”。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

1.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，這時(shí)就需要教師的積極引導(dǎo)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的良師益友，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng)，就愿意主動(dòng)去學(xué)，反之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識(shí)因人制宜、因時(shí)、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動(dòng)活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動(dòng)交流情境、生活交流情境等語(yǔ)文教學(xué)情境，從而使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中如臨其境，借以來(lái)激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望，讓小學(xué)生在這個(gè)特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂(lè)于交流，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重提高語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)

目前，由于種種原因?qū)е挛覈?guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)較差，教學(xué)思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)闆](méi)有正確掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)小學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，難以培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在新形勢(shì)下我們必須注重提高小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的職前教育和職后培訓(xùn)，經(jīng)常開展各種針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)工作和專家學(xué)者講座以便更好地幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更新語(yǔ)文教育理念。一切從小學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以小學(xué)生實(shí)際接受能力為根本，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生語(yǔ)文積極性的培養(yǎng)上，并重點(diǎn)傳授小學(xué)生終身學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文知識(shí)與技能，使小學(xué)生們從小形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)和盲目訓(xùn)練為自覺(jué)的日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，這樣方能最大程度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，生動(dòng)形象地再現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教師口頭表述所不能夠完美表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而加大小學(xué)語(yǔ)文教師的自身課堂容量，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，有利提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)和鮮明的形象有利于加深小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)小學(xué)生形成積極思維，進(jìn)而從本質(zhì)上提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行分析和理解的實(shí)際能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大語(yǔ)文教學(xué)理念，可以有效地開拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的語(yǔ)文新課改，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學(xué)效率，并且使其起到事半功倍的效果。

伴隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂講解教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法就必須要充分利用各種各樣的形式來(lái)開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來(lái)使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩(shī)句的過(guò)程中，對(duì)文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及激情。

5.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重開展高質(zhì)量備課

小學(xué)語(yǔ)文教師除了要重視提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性外，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)語(yǔ)文教師增加對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材深度、廣度、語(yǔ)文教材體系以及語(yǔ)文教材知識(shí)層次了解。小學(xué)語(yǔ)文教師備教材的首要目標(biāo)就是要找到小學(xué)語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及語(yǔ)文教材編寫意圖之間存在的內(nèi)在關(guān)系。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)理念，我們要將新課改運(yùn)用于具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需要我們進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，方能開創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新局面，從而有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文清，姚恒朋.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐性探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，31：40-41.

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 愉快教育 語(yǔ)文教學(xué)

由于小學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇感，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中實(shí)施“愉快教育”。目前，“愉快教育”在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中正處于起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效地實(shí)施“愉快教育”，就應(yīng)該積極反思自己的教學(xué)方法，從多個(gè)角度綜合考慮如何將“愉快教育”貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念的落后影響了教學(xué)中“愉快教育”的實(shí)施

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)方式，教學(xué)理念的落后使得教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，仍然是教師只是作為灌輸知識(shí)的主體，學(xué)生在課堂上只是認(rèn)真的聽講、做筆記，老師提出問(wèn)題，學(xué)生就回答的單一形式。這種單一而又落后的教學(xué)觀念使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有興趣，感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不會(huì)積極的思考問(wèn)題，這種教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高不僅沒(méi)有幫助，反而制約了有效性的提高，影響了教學(xué)中“愉快教育”的實(shí)施。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在一定的盲目性。教師總是設(shè)計(jì)更多的教學(xué)內(nèi)容，總是想把更多的知識(shí)教給學(xué)生，他們課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容多而繁雜，沒(méi)有從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，這種教學(xué)方式反而讓學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實(shí)施也起到了阻礙的作用。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程呆板，缺乏靈活性

小學(xué)生對(duì)任何事物都有很強(qiáng)的好奇心，他們喜歡的課堂是充滿童趣和激情的課堂，只有在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，他們才能保持極高的興趣愉快的去學(xué)習(xí)。但是目前很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)總是很呆板，缺乏靈活性，教學(xué)方法單一，評(píng)價(jià)方式過(guò)于死板，教學(xué)節(jié)奏不能適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，課堂設(shè)計(jì)的提問(wèn)不合理，缺乏靈活性，這些問(wèn)題的存在都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成很大的影響。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“愉快教育”

每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育者作為教學(xué)活動(dòng)的主體，都應(yīng)該對(duì)“愉快教育”的問(wèn)題加以重視，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做進(jìn)一步努力。我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正確掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式將“愉快”融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，大幅度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師要正確理解“愉快教育”的定義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“愉快教育”是指從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用形象、具體、生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在愉快的情緒中獲得新知識(shí)，體驗(yàn)吸收知識(shí)后精神上的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定式思維，教師機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的知識(shí)接收者。這種傳統(tǒng)的教育模式增加了語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的難度，同時(shí)也阻礙了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“愉快教育”有效性的提高。教師要想在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“愉快教育”，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，就必須在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，明確教師只是知識(shí)上的引導(dǎo)者，而知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程要通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，難易程度要得當(dāng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課程設(shè)計(jì)和編排上要從學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

（四）充分利用教學(xué)教具，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校為教學(xué)提供了各種教學(xué)教具，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡及性格特征，充分將形象、直觀的教具應(yīng)用到教學(xué)之中，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下更好的接受知識(shí)。

（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的方法在教學(xué)中被提出。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織教學(xué)可以幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“愉快教學(xué)”。隨著教學(xué)不斷改革和發(fā)展，在教育中合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，積極思考，愉快學(xué)習(xí)，并保存和形成一定的新思維。合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生在民主、輕松、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，大膽提出新假設(shè)和新幻想，發(fā)表自己的看法，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究，使課堂更加生動(dòng)活潑。

（六）在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)的有效性，而且可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“愉快教學(xué)”的實(shí)施。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，首先要注重評(píng)價(jià)的多元化、合理化和個(gè)性化。單一的評(píng)價(jià)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有自信心，愉快也就無(wú)從談起。教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，可以大大提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)也有很大的幫助。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生的美育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于美育的文章，這些文章的字里行間都流露著藝術(shù)之美，因此，教師在講授的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美觀念。

綜上所述，教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美通過(guò)“愉快教育”的方式充分的傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上，啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生在健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文電教媒體思考

隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷深入和完善，新媒體在融入整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)候就第一時(shí)間顯示出了最為獨(dú)特的自身?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，將電教媒體與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)已經(jīng)成為時(shí)展的趨勢(shì)。尤其是當(dāng)它融入到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中以后，不但可以豐富語(yǔ)文教材知識(shí)，拓寬語(yǔ)文課堂的知識(shí)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍。但是，隨著電教媒體的廣泛運(yùn)用，不少語(yǔ)文教師過(guò)分依賴從而走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)，影響了教學(xué)目標(biāo)。

一、電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）電教媒體——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于心智尚不成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成效與聽課時(shí)的注意力是否集中息息相關(guān)，此外小學(xué)生的注意力又是最不穩(wěn)定、不持久的，小學(xué)生的記憶大部分是以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。吸引學(xué)生的聽課注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力是小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，要解決這一問(wèn)題的最直接辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電教媒體將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，比如利用動(dòng)漫、兒童劇、圖片等，增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，可以將大海、西湖和桂林的水進(jìn)行對(duì)比，將泰山、香山和桂林的山進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從直觀的圖片中找出桂林山水的特點(diǎn)，身臨其境地走近桂林山水，并欣賞到桂林山水的獨(dú)特美。

（二）電教媒體——提高學(xué)生思維能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生去掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)、去思考，授人以魚不如授人以漁，組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)踐組織中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。而小學(xué)生正處于思維能力尚未開發(fā)的時(shí)期，思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，他們的邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。利用電教媒體，通過(guò)視頻、音頻、圖片等直觀具體的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思維能力。如教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境非常抽象，要借助電教媒體的手段通過(guò)展示各個(gè)角度的廬山的圖片，讓學(xué)生充分理解這句詩(shī)的意境，從而讓學(xué)生思考明白“為什么作者會(huì)看到不一樣的廬山的面貌”這一問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）電教媒體——豐富學(xué)生情感生活

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定、豐富、深刻了。低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。情感是感性轉(zhuǎn)化為理性的橋梁，語(yǔ)文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生理性的思考，同時(shí)也要給予學(xué)生感性的體驗(yàn)。而對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活閱歷太少，情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)太淺，要體會(huì)課文中人物的思想感情是件非常困難的事情，所以讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之余，利用電教媒體教學(xué)，催發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使其情動(dòng)辭發(fā)。如學(xué)習(xí)《王二小》這篇課文時(shí)，老師可以通過(guò)一些少兒劇或者動(dòng)畫片的形式，給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的背景，感受當(dāng)時(shí)的那份緊張感，從而讓學(xué)生感受到王二小那份偉大的愛(ài)國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果這件事情發(fā)生在現(xiàn)代，發(fā)生在你的身邊”你會(huì)有怎樣的情感反應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，豐富學(xué)生的情感生活。

二、電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的思考

語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，必須扎根于語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的自信心，所以在使用電教媒體時(shí)必須恰到好處，如果使用不當(dāng)，不僅起不到提高教學(xué)效率的作用，還會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而事倍功半。

（一）過(guò)分注重教學(xué)形式，忽略了知識(shí)的傳授

現(xiàn)在的小學(xué)教師過(guò)分依賴于電教媒體的使用，認(rèn)為只要采用多媒體的教學(xué)方式就一定能引起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生掌握課本知識(shí)。其實(shí)這恰恰是一種錯(cuò)誤的思想。小學(xué)生處于懵懂時(shí)期，在接受知識(shí)的過(guò)程中更看重的是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，教師通過(guò)與學(xué)生之間最直接的交流與對(duì)話，從而讓學(xué)生在交流的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的效果，并及時(shí)做好一些教學(xué)目標(biāo)上的調(diào)整，這恰恰又是電教媒體無(wú)法取代的。然而現(xiàn)在大多數(shù)教師過(guò)分注重電教媒體的運(yùn)用，把本來(lái)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入去理解和思考的內(nèi)容只是通過(guò)媒體的形式簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在我們的公開課課堂之上，教師幾乎不需要講解什么知識(shí)點(diǎn)，只是通過(guò)運(yùn)用新媒體的形式帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍就已經(jīng)很成功，從而忽略了“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

（二）偏愛(ài)現(xiàn)代教學(xué)手段，冷落了常規(guī)教學(xué)形式

現(xiàn)在很多一線的小學(xué)語(yǔ)文教師都呈現(xiàn)出年輕化的趨向，不論是農(nóng)村的還是城市的語(yǔ)文教師在面對(duì)現(xiàn)在新媒體普及的情況下，都偏愛(ài)于使用現(xiàn)代新媒體教學(xué)的手段，而往往冷落了一些傳統(tǒng)的、常規(guī)性的教學(xué)形式，比如一塊板書、一段對(duì)話、一張卡片等傳統(tǒng)的教學(xué)工具往往不受教師所待見。語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，對(duì)于文字語(yǔ)言的要求非常重視，根據(jù)2015年小學(xué)語(yǔ)文最新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如組織學(xué)生集體朗讀、背誦、寫書等等，可能更容易達(dá)到教學(xué)的預(yù)想目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，同時(shí)這也是對(duì)一名合格的語(yǔ)文教師的考量標(biāo)準(zhǔn)之一。

為了更好地運(yùn)用電教媒體，需要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需要注意在運(yùn)用電教媒體的時(shí)候考慮教學(xué)任務(wù)等，堅(jiān)持實(shí)事求是，需要運(yùn)用電教媒體就運(yùn)用，不必要運(yùn)用的時(shí)候就不用，尋找最佳作用點(diǎn)，只有這樣，才能充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉小華.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2010（12）. 

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；“素讀”教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

一、概念界定

“素讀”就是指樸素地通過(guò)文字符號(hào)領(lǐng)會(huì)全文的內(nèi)在蘊(yùn)意，主張教師不多用其他資料，不濫用多媒體技術(shù)，只用最傳統(tǒng)的對(duì)話方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，對(duì)文本做出樸素的解讀。“素讀”教學(xué)倡導(dǎo)找出散布在作品中的關(guān)鍵詞，探索這些詞語(yǔ)在作者語(yǔ)言體系中的特殊含義。從語(yǔ)言最小單位―詞，到語(yǔ)句，到段落，到作品節(jié)奏，逐一加以推敲，最后再把它們組合到一起，最終重新結(jié)構(gòu)整個(gè)作品。 簡(jiǎn)言之，所謂“素讀”，是指不追求所讀內(nèi)容的含義，只是純粹的誦讀，將所讀內(nèi)容作為永久、終生的記憶，是一個(gè)人對(duì)于人文素養(yǎng)的原始積累。

“素讀”所倡導(dǎo)的基本目標(biāo)是力求學(xué)生專心致志地閱讀，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生與文本發(fā)生最直接的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。換言之，“素讀”就是強(qiáng)調(diào)本色閱讀，強(qiáng)調(diào)最原始也是最語(yǔ)文的閱讀。

二、研究的主要問(wèn)題

（一）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵解讀研究

教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)策略的選擇有利于學(xué)生課內(nèi)和課外的發(fā)展。“素讀”教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，由傳統(tǒng)的專制、封閉式的課堂走向開放、合作性的課堂的一種嘗試。

小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以最大效度地提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果為目的。西華師范大學(xué)人文學(xué)院教師胡婕認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做到以下三點(diǎn)。首先，重視教師自身閱讀能力的提高。“素讀”教學(xué)重視閱讀主體與文本的對(duì)話，因此教師每次備課都必須做到對(duì)文本的深刻理解，吃透課文，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。第二，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目的。為此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思、虛心涵泳。第三，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解。

（二）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略研究

“素讀”追求的是一種本色閱讀，力求用本色的閱讀設(shè)計(jì)，養(yǎng)成真實(shí)的閱讀能力，已達(dá)到作者拈花而讀者微笑的境界。

為了達(dá)到文本“素讀”的有效性，華中師范大學(xué)教師謝曉艷 老師在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》中提出了文本“素讀”的四點(diǎn)有效策略：第一，依照?qǐng)鼍八刈x，入境入情；第二，還原時(shí)代背景，“素讀”文本；第三，學(xué)相聲捧眼，“素讀”文本；第四，多元素讀，入境悟情。

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師陳琴認(rèn)為“素讀”的內(nèi)容必須是經(jīng)典作品。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，“素讀”經(jīng)典課程必須在學(xué)校完成，由教師來(lái)引導(dǎo)監(jiān)督，在常規(guī)的語(yǔ)文課堂中為經(jīng)典“素讀”留足空間。

（三）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程實(shí)施研究

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師陳琴老師在《素讀經(jīng)典及課程開展初探》中提出了“素讀”的課程實(shí)施過(guò)程。在她看來(lái)，“素讀”課程的實(shí)施必須包括以下三個(gè)方面。首先，“素讀”的內(nèi)容必須是經(jīng)典作品；第二，“素讀”經(jīng)典的時(shí)間應(yīng)該安排在課內(nèi)；第三，“素讀”如何做到“素”而不悶，讓文本“素讀”充滿趣味性。

江蘇連云港市建國(guó)路小學(xué)賈淑涵老師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本“素讀”的課程實(shí)施中，要充分發(fā)揮教師的作用。教師對(duì)于文本“素讀”的重視與理解程度將是學(xué)生課程實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。

江蘇通州市紗場(chǎng)小學(xué)陸云峰老師在《素讀：閱讀教學(xué)的根性覺(jué)醒―對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋》一文中指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值取向和民族個(gè)性，而“素讀”作為我國(guó)古代的一種讀書法，實(shí)施的是一種不刻意追求理解的純粹的“私塾式”的閱讀方法。這種方法以它獨(dú)有的特性有助于我們窺見小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根性特質(zhì)。因此，在課程實(shí)施中具有十分有效的作用。

三、研究成果的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2007―2013年期間，發(fā)表在期刊報(bào)紙上的以“素讀”為關(guān)鍵詞的文章共32篇，學(xué)位論文共18篇，共計(jì)50篇。歷經(jīng)7年的文獻(xiàn)積淀，相關(guān)研究成果無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有了很大的突破，明顯的研究成果分水嶺是以2011年為界。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料得知，形成這樣的原因是：隨著對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的現(xiàn)狀和前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于該課題已經(jīng)有了較深的理解與認(rèn)識(shí)。并且與此同時(shí)，該教學(xué)方法引起了研究者的興趣。

（二） 內(nèi)容分布

2007―2013年間，學(xué)者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要集中在課程實(shí)施、有效策略和內(nèi)涵解讀等方面。下面專門就以上三個(gè)方面的主要觀點(diǎn)做詳細(xì)綜述。具體篇數(shù)和相關(guān)比率參見下表：

四、教學(xué)反思與研究趨勢(shì)

通過(guò)對(duì)7年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著“素讀”教學(xué)的不斷實(shí)施，我國(guó)的研究者已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作提供了很多寶貴的建議，但是仍然在諸多方面存在著嚴(yán)重的不足。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）研究?jī)?nèi)容局限。現(xiàn)在相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究多以內(nèi)涵解讀、課程實(shí)施和有效策略為研究對(duì)象。從這些方面看來(lái)，相關(guān)的研究頗多。但是，從現(xiàn)代的角度來(lái)看，新課程標(biāo)準(zhǔn)頻頻頒發(fā)，因此應(yīng)該自足當(dāng)下，對(duì)比其他閱讀教學(xué)方法，做一些系統(tǒng)的對(duì)比研究，從而取前之精華，去前之糟粕，不斷指導(dǎo)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究并提高其教學(xué)水平。

（二）研究深度不夠。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究近年來(lái)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，總體來(lái)說(shuō)，研究在數(shù)量增加的同時(shí)，在質(zhì)量方面，表現(xiàn)為調(diào)查研究的內(nèi)容更為具體、細(xì)化。 但目前對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究大多集中在對(duì)于“素讀”本身的解讀和淺顯的課程開展策略，缺乏更加深入的挖掘。

（三）研究角度單一。小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究如何作為一門藝術(shù)學(xué)來(lái)提高教學(xué)效果，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力也將是小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)現(xiàn)在正在經(jīng)歷一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，通過(guò)本次文獻(xiàn)綜述的研究，發(fā)現(xiàn)不足，以便為一線教師和學(xué)者提出一些建議，促進(jìn)“素讀”教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝曉艷.文本“素讀”是閱讀教學(xué)的有效策略[N].閱讀 指津，2013（4）

[4]陳 琴.“素讀”經(jīng)典.天津教育報(bào)[N]，2008，（1）

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言存在的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言是啟迪學(xué)生智慧、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的一種重要手段，教師課堂語(yǔ)文是否科學(xué)、合理、得當(dāng)，直接關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文中主要存在著以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂語(yǔ)言發(fā)揮教學(xué)作用，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展產(chǎn)生了一定的消極作用。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍存在課堂提問(wèn)較多或者自問(wèn)自答較多的情況。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的注意力，教師往往會(huì)采用提問(wèn)的方式。但是，提問(wèn)并非越多越好，提問(wèn)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生最大程度的將注意力集中在課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂語(yǔ)言中一定要注意提問(wèn)的語(yǔ)氣不能過(guò)于生硬，提問(wèn)的數(shù)量不能過(guò)多，否則將無(wú)法發(fā)揮提問(wèn)的實(shí)際效果。

其次，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的點(diǎn)評(píng)過(guò)多，表?yè)P(yáng)過(guò)少，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不少小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期面對(duì)幼小的學(xué)生時(shí)，更多的是實(shí)事求是的對(duì)課堂講學(xué)的點(diǎn)評(píng)，甚至是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的批評(píng)，但是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)或者其他贊商性的語(yǔ)言過(guò)少。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高語(yǔ)言的有效性。

針對(duì)以上提出的一些問(wèn)題，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高語(yǔ)言的有效性可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、提高語(yǔ)言的生動(dòng)性。

例如小學(xué)語(yǔ)文教師在講授古詩(shī)句的時(shí)候應(yīng)該如何向?qū)W生解釋“碧玉妝成一樹高”中“碧”是一種什么顏色呢？按照字典中的常規(guī)解釋，碧是一種和青色相近的顏色，但是“相近”的概念太模糊了，光靠小學(xué)生的想象是無(wú)法理解的，如果這樣向?qū)W生解釋，顯然不是有效語(yǔ)言。教師應(yīng)該在學(xué)生中尋找有穿了顏色相近衣服的小朋友，請(qǐng)他們站起來(lái)演示給大家看，或者提前準(zhǔn)備好具有“碧色”性質(zhì)的布料或者物件，一邊展示，一邊解釋，這樣的語(yǔ)言顯然更具有說(shuō)服力，也更容易讓小學(xué)生理解和接受。

2、多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子在幼年時(shí)期都會(huì)有一種期待或者表?yè)P(yáng)的心理，在這種心理的驅(qū)使下，小學(xué)生對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)或者肯定有一種天然的渴望，甚至有時(shí)候急切之情溢于言表。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子們的想法，增強(qiáng)孩子們的信心。例如在講《輪椅上的霍金》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師想要表達(dá)的是霍金堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力與精神。這就可以和孩子們平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)行為聯(lián)系起來(lái)，并在課堂上對(duì)這些行為進(jìn)行積極的肯定與表?yè)P(yáng)。例如某某同學(xué)和霍金一樣有堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣，值得大家學(xué)習(xí)。某某同學(xué)在學(xué)校體檢抽血的時(shí)候沒(méi)有哭鼻子是一種堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)等等。將小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)與課文中的主旨精神結(jié)合起來(lái)一起講解，顯然能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3、結(jié)合多媒體設(shè)備提高語(yǔ)言的有效性。

當(dāng)前已經(jīng)是信息時(shí)代，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用多媒體等設(shè)備已經(jīng)成為了一種常態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用這些設(shè)備，例如在上課剛開始的導(dǎo)語(yǔ)部分，可以一邊給小學(xué)生播放與課文相關(guān)的圖片，一邊為小學(xué)生朗讀所要教授的內(nèi)容。這樣不僅改變了老師喜歡讓孩子們齊聲朗讀的傳統(tǒng)方式，還能夠用聲、光、電相結(jié)合的方式來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生跟隨者老師的朗讀或者解說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出高度的好奇感和熱情，這對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效性能夠產(chǎn)生十分積極的影響。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；多媒體

通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與熱情，促使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上掌握發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在現(xiàn)有理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)手段較為保守

在相對(duì)落后的教學(xué)理念的影響下，語(yǔ)文教師的教學(xué)手段也偏向保守。不敢創(chuàng)新，不懂創(chuàng)新，按部就班逐漸成為一部分小學(xué)語(yǔ)文教師的寫照。教學(xué)創(chuàng)新是指在尊重原有教學(xué)理念、手段等的基礎(chǔ)上合理改變教學(xué)方式，以達(dá)到提升教學(xué)有效性目的的活動(dòng)。但是，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，一部分的教師樂(lè)于唱獨(dú)角戲，用填鴨式的教學(xué)模式為學(xué)生傳遞信息，雖然履行了教師的義務(wù)與責(zé)任，為學(xué)生提供了信息，卻嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這種填鴨式的教學(xué)模式是一種單項(xiàng)的教學(xué)模式，教師無(wú)法得到學(xué)生的反饋，自然無(wú)法提升課堂教學(xué)效率。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，教師應(yīng)完善教學(xué)手段，使教學(xué)手段趨向多元化。

1.2教學(xué)理念相對(duì)落后

教學(xué)理念是支持教學(xué)活動(dòng)的精神基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)雖然取得良好的成績(jī)，但是在其創(chuàng)新的過(guò)程中仍存在教學(xué)理念相對(duì)落后的弊端。這嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新的進(jìn)程，也成為在教學(xué)創(chuàng)新中最重要的障礙。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師仍側(cè)重提高小學(xué)生的成績(jī)，并不過(guò)多培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。這種落后教學(xué)理念阻礙了教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，導(dǎo)致大部分的小學(xué)生注重自己的成績(jī)，只以成績(jī)論高低。而這種落后的教學(xué)理念卻迎合了現(xiàn)行小學(xué)教育的要求。在現(xiàn)行的小學(xué)教育中，升學(xué)率已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在該標(biāo)準(zhǔn)的影響下教師逐漸向提高學(xué)生的成績(jī)傾斜，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一化、機(jī)械化，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被動(dòng)性與目的性較強(qiáng)。小學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，并不會(huì)主動(dòng)地質(zhì)疑與思考。這種相對(duì)落后的教學(xué)理念使小學(xué)教育背離正確軌道，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，為了達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，教師與學(xué)校應(yīng)改變落后的教學(xué)理念，使教學(xué)的目標(biāo)逐漸契合教育的本質(zhì)。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)方式

打造小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂是指以學(xué)生為主體，同時(shí)改變單項(xiàng)的教學(xué)方式。旨在構(gòu)建靈活高效的教學(xué)方式、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、思路，突破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討。語(yǔ)文教師應(yīng)改變以課堂為主的教學(xué)模式。將課堂授課與課外提升相結(jié)合，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，在課堂與課外中掌握獲取知識(shí)，提升技能。例如，教師在講授《美麗的小興安嶺》時(shí)，便可以將45分鐘的課堂授課時(shí)間劃分為具體的兩部分，給予學(xué)生十分鐘自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在短暫的活動(dòng)中觀察室外的生活，并以書面的形式展現(xiàn)觀察結(jié)果。《美麗的小興安嶺》側(cè)重景物描寫如“太陽(yáng)出來(lái)了千萬(wàn)縷利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”所以，教師在講解這篇課文時(shí)應(yīng)側(cè)重講解描寫景物的方式，并在學(xué)生觀察室外時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意室外的景物。教學(xué)陣地并不單單指課堂，教師除了給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間之外還應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生去郊游、踏青等，讓學(xué)生真正感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2利用好多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)的講解，實(shí)踐的成份較少，為了構(gòu)建創(chuàng)新型小學(xué)語(yǔ)文課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師需要降低對(duì)課本的依賴性，改變主要以口頭傳授知識(shí)的教學(xué)模式，以圖文并茂的方式來(lái)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)課本知識(shí)或具體情景，讓學(xué)生能夠直觀地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)正迎合了現(xiàn)階段構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂的要求，教師利用多媒體教學(xué)工具可以將枯燥無(wú)味的課本知識(shí)通過(guò)圖文并茂、音視頻結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生，讓知識(shí)更為直觀，更容易理解，以此營(yíng)造良好和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，培育學(xué)生人文素養(yǎng)。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在利用多媒體講授這篇文章時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以將描述景物的文字轉(zhuǎn)化為形象的視頻或圖片。通過(guò)這種將枯燥的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)課文知識(shí)的興趣。例如，文中提到“夏天，樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密麻麻的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”教師在還原該景色時(shí)輔之以音視頻將提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

2.3豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平

教無(wú)定法，教師為了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂需要豐富教學(xué)方法，以此提升課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。主要的教學(xué)方法有：因材施教、分層教學(xué)；游戲教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。教師在實(shí)踐這些教學(xué)方法時(shí)應(yīng)與小學(xué)生的生理情況與心里情況相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)方法的價(jià)值與作用。小學(xué)生由于個(gè)體差異，在理解與接受新事物上存在差異。教師應(yīng)采取分層教學(xué)法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低劃分為具體的層次，并根據(jù)層次的不同制定合理的教學(xué)計(jì)劃，布置合理的教學(xué)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生共同獲得進(jìn)步。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，利用游戲教學(xué)法，將課文內(nèi)容與游戲相結(jié)合，并將游戲穿插在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在參與游戲活動(dòng)時(shí)獲取知識(shí)，通過(guò)這種方式達(dá)到教學(xué)目的。總而言之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而且艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，采取靈活有效的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)質(zhì)量收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉芳.淺談新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新[J].才智，2013，（6）.

[2]趙潔玲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的研究[J].教育科學(xué)，2014，（5）.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；巧妙設(shè)計(jì)；多元教學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0064-01

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，與文本交流的過(guò)程，是完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得新知，掌握技能，體味情感的過(guò)程。因此教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在愉快教學(xué)法的嘗試與實(shí)踐中，筆者覺(jué)得要把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得寓教于樂(lè)必須做好以下幾點(diǎn)：

1.巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新是沒(méi)有止境的，只要教師敢于打破常規(guī)思維的束縛，積極探索富有新意的教學(xué)途徑，就一定能設(shè)計(jì)出精彩多樣的語(yǔ)文課堂。然而，創(chuàng)新只是達(dá)到教學(xué)目的的巧妙手段，教學(xué)設(shè)計(jì)不能打著創(chuàng)新的旗號(hào)流于形式、一味獵奇，教師必須以追求課堂效益的最大化為終極目標(biāo)。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)需要掌握以下基本技巧。

1.1巧妙切入，激活全篇。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇需要教師認(rèn)真研究、仔細(xì)斟酌，這同時(shí)為小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了許多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師要善于從通篇課文著手，選擇一個(gè)科學(xué)、合理、獨(dú)特、有價(jià)值的切入點(diǎn)，并以此為突破口。

1.2打破常規(guī)，求異思變。絕大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，慢慢形成了一些約定俗成的規(guī)范程序，如果時(shí)時(shí)處處按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，看似四平八穩(wěn)，實(shí)則容易導(dǎo)致模式刻板，課堂氛圍失去生機(jī)。

1.3留給學(xué)生思維的空間。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思維空間，即使提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生的很短的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有思考出來(lái)就害怕耽誤了教學(xué)時(shí)間，就急忙將答案直接告訴學(xué)生，而沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究，導(dǎo)致課堂死氣沉沉而沒(méi)有活力。

2.新穎導(dǎo)入，激發(fā)興趣，提升品味

俗語(yǔ)說(shuō)良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否新穎有趣，是一節(jié)課的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，因此教師更應(yīng)該巧設(shè)導(dǎo)入。

3.錘煉語(yǔ)言，彰顯教學(xué)藝術(shù)

西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說(shuō)"教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流"。著名特級(jí)教師于漪也說(shuō)："教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日常口語(yǔ)，但又不同于大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語(yǔ)言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。"可見，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。教師要精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言，不斷提高語(yǔ)言修養(yǎng)，掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧。做到語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，邏輯性強(qiáng)；語(yǔ)言活潑生動(dòng)，形象性強(qiáng)；語(yǔ)言循循善誘，啟發(fā)性強(qiáng)；語(yǔ)言恰到好處，針對(duì)性強(qiáng)。

3.1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要激情有趣。課堂導(dǎo)入語(yǔ)能將學(xué)生迅速帶入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，好的導(dǎo)語(yǔ)能啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生思維的積極性；好的導(dǎo)語(yǔ)能快速聚攏學(xué)生的思維活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要善于精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、激情有趣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生迅速帶入作者所創(chuàng)設(shè)的文本情景和特定角色中去，充分感受和融入作者用精美語(yǔ)言所創(chuàng)作的濃濃文學(xué)氛圍之中，從而全面、深刻地體悟教材文本的語(yǔ)言內(nèi)涵。

3.2問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。在語(yǔ)文教學(xué)中，好的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生正確、全面、深入地解讀文本；好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)撥他們感悟語(yǔ)言的思路；好的提問(wèn)又是教師進(jìn)行語(yǔ)言示范的良好載體，使學(xué)生習(xí)得規(guī)范而巧妙的語(yǔ)言技巧。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要充分掌握提問(wèn)的科學(xué)性和合理性。①問(wèn)題設(shè)計(jì)要指向明確，具有目的性。一般而言，問(wèn)題設(shè)計(jì)要著重把握問(wèn)題指向是否明確，忌盲目不當(dāng)；問(wèn)題有無(wú)實(shí)際價(jià)值，忌空洞無(wú)力；提問(wèn)能否準(zhǔn)確具體，忌有寬泛籠統(tǒng)；問(wèn)題能否把握重點(diǎn)難點(diǎn)，忌主次顛倒。②問(wèn)題設(shè)計(jì)要因勢(shì)利導(dǎo)，具有科學(xué)性。在課堂提問(wèn)中，為了避免學(xué)生一聲不吭、答非所問(wèn)或回答錯(cuò)誤，教師的語(yǔ)言運(yùn)用就要機(jī)智應(yīng)變，設(shè)計(jì)一些疏導(dǎo)性和鋪墊性的提問(wèn)，把難問(wèn)題分解淺顯、形象、易懂的小問(wèn)題，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番努力后順利解決難題。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)范文

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問(wèn)題，同時(shí)給予其獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，給予學(xué)生敢說(shuō)、敢做的輕松小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展

創(chuàng)新思維能力主要是通過(guò)自己獨(dú)特的想法進(jìn)行問(wèn)題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨(dú)特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨(dú)到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問(wèn)題和考慮問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問(wèn)題時(shí)能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特見解和想法表達(dá)出來(lái)。在思考問(wèn)題時(shí)，思路必須要足夠?qū)掗煟写蚱瞥Ｒ?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分地利用優(yōu)勢(shì)的條件。在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過(guò)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過(guò)自身的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就要通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個(gè)喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識(shí)，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨(dú)辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過(guò)課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。

三、結(jié)語(yǔ)