社會資源特點精選(九篇)

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第1篇：社會資源特點范文

1、特點：共享快遞盒是一種采用新型材質(zhì)，輕便、環(huán)保、耐摔、可重復(fù)利用的快遞盒。快遞盒為方形的塑料箱。

2、推行：2017年，有電商提出使用共享快遞盒代替普通快遞盒。

3、意義：以減少使用傳統(tǒng)紙箱、減少對樹木森林的破壞，提高社會資源利用率，節(jié)省社會資源。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：社會資源特點范文

成本核算在煤礦企業(yè)具有舉足輕重的作用，它不僅能夠幫助煤礦企業(yè)有效節(jié)約資金，提高利用率，而且通過成本核算反映出來的信息能夠幫助煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層做出科學(xué)的決策，是推動煤礦企業(yè)健康發(fā)展的重要力量。尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制下，使得煤礦企業(yè)不斷提高對成本核算的關(guān)注，逐漸提高了對成本核算的重視。由此可見，成本核算在煤礦企業(yè)中的重要性。以下對其重要性進(jìn)行具體分析：首先，煤礦企業(yè)與其它類型煤礦企業(yè)有著明顯的區(qū)別，這里所說的其它類型煤礦企業(yè)是指以通過生產(chǎn)經(jīng)營獲得利潤的煤礦企業(yè)，這類煤礦企業(yè)中，大部分煤礦企業(yè)都具備生產(chǎn)的條件，因此，成本核算在煤礦企業(yè)的發(fā)展過程中有著十分重要的作用。煤礦企業(yè)在對利潤進(jìn)行分配的時候，成本核算的作用更加突出。其次，隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，煤礦企業(yè)要面臨著不斷改革，規(guī)模越來越大，業(yè)務(wù)種類越來越多，企事業(yè)面臨著改革的過程中的諸多問題。無論是規(guī)模的擴(kuò)大，還是業(yè)務(wù)種類的增加，都不開有效的成本核算體系予以支持。除此之外，有效的成本核算有助于煤礦企業(yè)強(qiáng)化內(nèi)部管理，不斷提高煤礦企業(yè)的管理能力，使社會資源實現(xiàn)合理配置。從人力資源的角度來看，針對煤礦企業(yè)的實際人力資源情況，制定以此配套的成本核算制度，對工作人員隊伍進(jìn)行精簡，為煤礦企業(yè)節(jié)省了人力方面的投入資金，而且通過成本核算，能夠減輕工作人員的工作壓力，使各項工作更加科學(xué)，合理化，工作效率也得到大幅提高。從社會資源的角度來看，煤礦企業(yè)信息資源存在著嚴(yán)重的不對稱，經(jīng)常發(fā)生社會資源配置不合理的問題，導(dǎo)致一些寶貴的社會資源被浪費(fèi)，造成了社會資源不足。如果煤礦企業(yè)采取成本核算，就能夠準(zhǔn)確找到影響信息資源不對稱的具體原因，加強(qiáng)管理力度，對社會資源進(jìn)行合理分配，避免出現(xiàn)社會資源浪費(fèi)現(xiàn)象。第三，煤礦企業(yè)的業(yè)務(wù)并非全部都是以營利為目的，其中，有些業(yè)務(wù)是不以營利為目的的，但是不盈利并不代表著無償服務(wù)，而屬于有償服務(wù)，有償服務(wù)說明在服務(wù)過程中資金產(chǎn)生流動，主要體現(xiàn)在支出及收入兩個方面。因此，為了避免煤礦企業(yè)出現(xiàn)增加財政負(fù)擔(dān)的情況，需采取成本核算。

二、煤礦企業(yè)成本核算的特點

近年來，我國經(jīng)濟(jì)體制改革取得了諸多成就，為了實現(xiàn)“節(jié)約型政府機(jī)關(guān)”的建設(shè)，國家出臺了一系列措施和規(guī)定予以支持。因此，煤礦企業(yè)作為行政煤礦企業(yè)，更需要進(jìn)行改革。近幾年，煤礦企業(yè)在經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制上發(fā)生了巨大的改變，作為群眾辦事的單位，更應(yīng)該將每一筆資金的去向和核算方法向群眾公開。但是就目前來看，煤礦企業(yè)受到會計體制的影響，加之成本本身存在著非透明及非精確性等特點，因此，到目前為止，還沒有一套行之有效的機(jī)制對煤礦企業(yè)的成本進(jìn)行核算。對煤礦企業(yè)的成本核算機(jī)制進(jìn)行研究，已是迫在眉睫。煤礦企業(yè)的成本核算包括在生產(chǎn)以及提供服務(wù)等環(huán)節(jié)中，所產(chǎn)生的有形和無形的勞動價值的總和核算。主要有以下幾方面特點：首先，不完全性。在對煤礦企業(yè)進(jìn)行成本核算時，有些項目即使有費(fèi)用產(chǎn)生，但是并沒有對該項目進(jìn)行明確的劃分，除此之外，并不是所有項目都有費(fèi)用產(chǎn)生，因此，煤礦企業(yè)成本核算具有不完全性。其次，成本核算方法不夠嚴(yán)格。煤礦企業(yè)有條件進(jìn)行成本核算，但是由于各種成本費(fèi)用之間并沒有明確的規(guī)定，因此，在成本核算方法上不夠嚴(yán)格。但是，在進(jìn)行項目成本劃分的時候，采用的仍是權(quán)責(zé)發(fā)生制。第三，單一性。這里所說的單一性指的是煤礦企業(yè)資金來源渠道較為單一，主要是政府補(bǔ)助，因此，與其它煤礦企業(yè)相比，并沒有資金壓力，所以，煤礦企業(yè)忽視資金運(yùn)用的情況比較嚴(yán)重。

三、煤礦企業(yè)成本核算的創(chuàng)新對策

成本核算是促進(jìn)煤礦企業(yè)健康發(fā)展的重要手段，因此，煤礦企業(yè)要樹立正確的成本核算觀念，將成本核算與實際相結(jié)合，在不斷摸索的過程中總結(jié)經(jīng)驗，最終形成適合本煤礦企業(yè)的成本核算方法。1.建立健全成本核算機(jī)制。任何煤礦企業(yè)都離不開制度的支撐，任何活動都是在制度上建立起來的，尤其對于煤礦企業(yè)來說，制度的建立要更加嚴(yán)格和規(guī)范，對制度的制定，要理論聯(lián)系實際，保證成本核算機(jī)制的科學(xué)性和合理性，并采取一系列的有效措施，保證成本核算機(jī)制得以真正落實，在今后的實際工作中，不斷總結(jié)，逐漸完善成本核算機(jī)制。健全的成本核算機(jī)制，能夠最大程度避免由特權(quán)等因素給成本核算帶來的影響，保證了成本核算結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性。這就要求煤礦企業(yè)首先需要建立起完善的定額管理制度，對引起超額的因素進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上，逐漸將此制度加以完善。其次，建立完善的財產(chǎn)物質(zhì)登記盤存制度，無論是在前期記錄還是在后期處理上，都要保證其真實性。第三，建立完善的計劃價格制度，定期對煤礦企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)分?jǐn)偝杀静铑~。2.規(guī)范成本核算方法。首先，認(rèn)真審核每一筆成本費(fèi)用，對此項費(fèi)用的必要性進(jìn)行劃分。如果此項費(fèi)用為必要開支，那么就要明確該成本的項目；其次，在進(jìn)行成本核算時，要嚴(yán)格按照“權(quán)責(zé)發(fā)生制”原則進(jìn)行，同時對對預(yù)提和分?jǐn)偛僮靼凑障嚓P(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分；第三，將成本費(fèi)用進(jìn)行歸集和分配，將提供的服務(wù)和生產(chǎn)成本費(fèi)用進(jìn)行準(zhǔn)確計算。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會環(huán)境以及人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，煤礦企業(yè)要明確自身的職責(zé)，加強(qiáng)對各個環(huán)節(jié)的管理工作，特別是與煤礦企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的成本核算，要將單位的實際情況與社會發(fā)展相結(jié)合，不斷探討成本核算的創(chuàng)新方法，在不斷的完善過程中，形成適合自身情況的成本核算方法，促進(jìn)煤礦企業(yè)更好更快發(fā)展。

作者:婁婷婷 單位:平頂山天安煤業(yè)股份有限公司二礦

參考文獻(xiàn)：

第3篇：社會資源特點范文

一、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的需要

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，資源在各個生產(chǎn)部門的配置主要通過價格的漲落以及供求的變化來實現(xiàn)。價格的變化對生產(chǎn)具有調(diào)節(jié)作用，當(dāng)某種商品由于需求變大導(dǎo)致價格上漲時，這種商品的生產(chǎn)者獲利就會增加，在高利潤的刺激下，社會上的資源就會向該行業(yè)流動，使這一商品的生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，從而滿足人們對這一商品的需求。相反，如果某種商品由于需求量減少導(dǎo)致價格降低，生產(chǎn)者的獲利就會減少，于是社會資源就會從該行業(yè)流出，從而使該產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模減小，這樣就達(dá)到了節(jié)約社會資源的目的。價格若在一個合理區(qū)間內(nèi)變化會，它就會在需求和供給之間起一個平衡的作用，在保證人們需求得到滿足的情況下又能讓有限社會資源得到有效的利用，不被浪費(fèi)。

前期房價的過快上漲，刺激了對房地產(chǎn)的投機(jī)性需求，許多部門和個人紛紛把“炒房子”當(dāng)成自己的投資渠道，房地產(chǎn)業(yè)的投機(jī)性需求越來越大，在這一需求的刺激下，房價出現(xiàn)過快非理性的上漲。此時價格的合理變化區(qū)間已經(jīng)被突破，價格已不能正確的反映供求之間的關(guān)系，它不但失去了平衡供求關(guān)系的作用而且還對供求失衡起了推動作用，對房價的上漲起了推波助瀾作用。在虛高的價格的刺激下社會上大量資金源源不斷地涌入房地產(chǎn)業(yè)，致使房地產(chǎn)業(yè)規(guī)模空前擴(kuò)大，房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們真實的需求，推高房價的已經(jīng)不是人們的真實需求而是人們的發(fā)財夢。如果政府不及時的擠出房地產(chǎn)業(yè)的泡沫，任由這種情況繼續(xù)，就會造成社會資源的極大浪費(fèi)，致使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)畸形發(fā)展，甚至?xí)绊懡?jīng)濟(jì)安全和社會的穩(wěn)定。要想實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展必須要遏制房價的過快上漲，使房價步入理性的軌道。

二、縮小收入差距，實現(xiàn)社會公平的需要

商品房既具有普通消費(fèi)品的屬性又具有投資品的屬性。房價上漲對不同家庭會產(chǎn)生不同的影響。對無住房的家庭而言，房價上漲會增加用于住房的支出，使生活的成本增加，收入相對減少。對于有房且用來投資的家庭而言，房價上漲可以使出租和出售的收益大大增加。所以，房價過快上漲會導(dǎo)致收入差距的進(jìn)一步擴(kuò)大。中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最初是由不均衡發(fā)展起步，但是最終的路徑卻必然是走向均衡發(fā)展，讓發(fā)展成果由人民共享，實現(xiàn)共同富裕，這也是當(dāng)下科學(xué)發(fā)展觀的要義所在。房地產(chǎn)市場的畸形發(fā)展恰恰導(dǎo)致均衡發(fā)展之路被人為阻滯，不同社會群體間會因為擁有房產(chǎn)數(shù)量的不等而無法實現(xiàn)共同富裕，甚至由于高房價而失去了依靠自身努力改變?nèi)松臋C(jī)會。所以要縮小收入差距，實現(xiàn)社會公平必須要堅決遏制部分城市房價過快上漲勢頭。

三、保障改善民生需要

第4篇：社會資源特點范文

]。各個層面、各種水平的藝術(shù)家都可以在此循環(huán)鏈上找到自己的位置，持續(xù)發(fā)展自己的藝術(shù)才華，在藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造的道路上能夠長足進(jìn)步。其次，中國高等藝術(shù)校園藝術(shù)教育普及化的開展方式，非本專業(yè)學(xué)生積極參與，使創(chuàng)意更加多元。最后，創(chuàng)造人性校園空間和教學(xué)空間，低碳，生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從周圍的環(huán)境理解設(shè)計是對一種生活方式的解讀。

關(guān)鍵詞： 中國藝術(shù)設(shè)計，教育環(huán)境， 社會資源，

中國高等藝術(shù)設(shè)計教育也越來越受到人們的關(guān)注與重視， 隨著中國近十年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多中過得城市環(huán)境，學(xué)校的硬件有了很大的改善，甚至達(dá)到了世界先進(jìn)水平， 如何把各種資源有效的結(jié)合服務(wù)于教學(xué)。合理優(yōu)化教育環(huán)境不僅影響藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)知和感受，且為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了良好的外部環(huán)境，影響著他們的創(chuàng)造力，同時發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)使命感，利用自己的知識服務(wù)于社會，是目前中國高校藝術(shù)設(shè)計需要突破的地方。

中國高校設(shè)計教育和社會資源的結(jié)合模式。社會資源主要包括城市環(huán)境，一些文化組織機(jī)構(gòu)，美術(shù)館、博物館等，如何有效利用這些資源，如何將其與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動甚至與研究方相結(jié)合，服務(wù)于我們的教學(xué)，改善中國藝術(shù)設(shè)計教育以教室為主體。美國社會資源和設(shè)計教學(xué)進(jìn)行有效的互動模式的典范。如肯特爾藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院周圍環(huán)繞著劇院、畫廊、咖啡屋、博物館和娛樂中心，所在的大急流市，面積不大但很精致，處處能感受到藝術(shù)氣息和文化氛圍，源遠(yuǎn)流長的大急流成為城市的中心風(fēng)景，也賦予設(shè)計師豐富的創(chuàng)作靈感。[ 曹盛盛 。“美國藝術(shù)設(shè)計教育環(huán)境的特點及啟示――基于對美國三所高校的實地調(diào)研 ”大家：2011（23）： 155]羅德島設(shè)計學(xué)院的博物館，這是一個擁有8萬多件藏品的藝術(shù)大學(xué)藝術(shù)博物館，成為一部從遠(yuǎn)古時代一直追蹤到21世紀(jì)的藝術(shù)發(fā)展史[ 陳可倩.中美高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置比較研究.金華：浙江師范大學(xué).2006

]。學(xué)院的各個專業(yè)學(xué)生都可以到博物館學(xué)習(xí)與研究，同時博物館也通過各種專題展覽、講座、學(xué)習(xí)班而成為一個重要的開放式學(xué)習(xí)教育中心，博物館常年有來自全世界的各種藝術(shù)與設(shè)計展覽，是羅德島設(shè)計學(xué)院的重要組成部分之一。 社會資源和教學(xué)相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開學(xué)生的思維，推動藝術(shù)的創(chuàng)新。其次，學(xué)生應(yīng)該積極關(guān)注社會問題，參與社會活動，知道自己專業(yè)知識和技能運(yùn)用在社會的那些方面，充分我們發(fā)揮專業(yè)學(xué)術(shù)力量，提高學(xué)生的專業(yè)使命感， 利用自己的專業(yè)知識服務(wù)于社會，同時也可以縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。

中國高等藝術(shù)校園藝術(shù)教育普及化的開展方式。 首先，在教學(xué)過程中如何把專業(yè)影響到學(xué)校的每個角落，讓不同的學(xué)生都分享到藝術(shù)氣息。比如，也推動美化大學(xué)校園、提升校園藝術(shù)氛圍的活動。其次，如何集合把不同知識結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生在一起進(jìn)行智慧與創(chuàng)意的碰撞，使創(chuàng)意更加多元，如藝術(shù)專業(yè)教育可以面向更多的人群，除了本專業(yè)，還可包括其他專業(yè)愛好藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生。這樣不僅能促進(jìn)多學(xué)科學(xué)生的交流，增加設(shè)計創(chuàng)新的可能，同時藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也為其他學(xué)科領(lǐng)域提供更多的研究方法和設(shè)計思維。

中國高校辦公和教學(xué)環(huán)境舒適性和高效性的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中國目前的校園，辦公和教學(xué)硬件非常優(yōu)越，合理的利用這些資源可以促進(jìn)師生之間的融洽性，教學(xué)的高效性，優(yōu)質(zhì)性。 首先，合理有效的使用硬件資源，在真正使用過程中是否得以有效的管理，最優(yōu)化的分配，讓廣大的學(xué)生受益，而不僅局限于專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)設(shè)備得以最大價值的體現(xiàn)。其次，合理的校園及其教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)布局的有效性，人性化，如 美國北嶺分校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在院子里設(shè)有中式的石凳石桌，西式的長凳，周圍是茂密的植被，這為師生在課堂以外學(xué)術(shù)上的討論或思想上的交流提供舒適的環(huán)境。改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)布局，為學(xué)生創(chuàng)造更多想像的空間，和舒適的環(huán)境。最后，是教學(xué)環(huán)境的低碳性，生態(tài)性。如校園的景觀設(shè)計在原有自然景觀的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，保留原有的自然生態(tài)的原貌；如對于舊教學(xué)樓的改造，在原有的基礎(chǔ)上加以修飾，創(chuàng)造新的面貌； 堂課上提供使用的材料和學(xué)習(xí)用品，學(xué)生使用完將其放置固定的回收盒，供下次課的學(xué)生使用，既方便又防止材料的浪費(fèi).

參考書目：

1.曹盛盛 .“美國藝術(shù)設(shè)計教育環(huán)境的特點及啟示――基于對美國三所高校的實地調(diào)研 ”大家：2011（23）： 155

第5篇：社會資源特點范文

在現(xiàn)實生活中，筆者常看到這些德育現(xiàn)象：老師不厭其煩地找學(xué)生談心，道理、事實羅列了很多。學(xué)生當(dāng)面聽著，實際效果卻甚微；學(xué)生政治答卷上洋洋灑灑，人生道理清清楚楚，自己的言行卻北道而馳，判若兩人；學(xué)校組織的德育活動，如參加革命紀(jì)念館等，學(xué)生一路談笑風(fēng)生，視為春游、休閑。透過現(xiàn)象，我們不禁要思考一個問題：學(xué)校的德育活動如何真正走進(jìn)學(xué)生的心靈？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解談中，明確提出：教師應(yīng)設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的，面對面的對話。這樣，學(xué)生才會習(xí)得富有情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。由這段話，我們可以反思前面種種德育現(xiàn)象：老師找學(xué)生談心，如果不斷強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)自己的思想、觀點，遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心需求與切身體驗，這種對話就是“偽”對話；如果人生道理是學(xué)生作為標(biāo)答背下來、寫下來，而沒有內(nèi)化為學(xué)生個人習(xí)慣與追求，就難免會出現(xiàn)言行不一；如果學(xué)校組織的德育活動，一成不變，一味強(qiáng)調(diào)教育性，忽略學(xué)生的興趣及對現(xiàn)實情境的感受，那么走過場就會成為必然。看來，德育應(yīng)與時俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，否則就很難為學(xué)生的發(fā)展真正發(fā)揮作用。德育創(chuàng)新有很多途徑，其中一種即是：設(shè)定現(xiàn)實情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，從而進(jìn)行有效的德育活動。

（二）步驟

第一步即搜集、整理種種生活資源，讓它們?yōu)椤霸O(shè)定情境”服務(wù)。

生活資源包括自然資源、社會資源。自然界的山水、草木，會滋養(yǎng)人的內(nèi)心，豐富人的情感，提升人對自然的關(guān)注與思考。可以說人與自然密不可分，人類就是自然界的產(chǎn)兒。社會資源包括社會生活中種種的人和事。人是社會化的人，社會性是人的本質(zhì)屬性。人的勞動、學(xué)習(xí)、生活都具有社會化的特點。學(xué)生雖然人在校園，但同社會生活有千絲萬縷密切的關(guān)聯(lián)。社會資源就在學(xué)生的生活中。因為要為學(xué)生設(shè)定現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗，所以選擇生活資源時，應(yīng)考慮：①貼近學(xué)生。這些生活資源學(xué)生能耳聞目睹，近距離去觀察、感受；②角度新穎。這里的新并不意味著標(biāo)新立異而是選擇新穎的角度，讓學(xué)生在真實的生活中發(fā)現(xiàn)美、感受生活的豐富多彩；③易于操作。學(xué)生都能邁進(jìn)所設(shè)定的情境，都能不同程度地激發(fā)、調(diào)動自己的生活體驗，不會有畏難情緒。比如：在自然資源中，選擇“看一棵樹”。在社會資源中，選擇“與一個自己親近的人聊天”。“樹”與“親近的人”即學(xué)生生活中的一部分，距離很近。有沒有新意呢？學(xué)生一般視為司空見慣，平淡無奇。但加入觀察、加入引導(dǎo)，學(xué)生會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，這是對他們有益的體驗。“易操作”在這里，也顯而易見。“樹”與“親近的人”，學(xué)生都會毫不費(fèi)力地去接近、接感受，沒有心理障礙和過大的難度。

第二步，精心設(shè)計活動程序，使“生活資源”演化為“設(shè)定的情境”。

生活程序有逐層遞進(jìn)型。“樹”，到處都有。選擇校園里的一棵樹，大家可以方便地觀察。怎樣讓這個生活資源變?yōu)榻處熢O(shè)定的現(xiàn)實情境，從而汲取學(xué)生的切身體驗，進(jìn)行有效地德育滲透呢？一步步來，靈活設(shè)計活動程序，首先，自選角度，自由觀察，將所得記錄下來，在作業(yè)反饋中，可見大多數(shù)同學(xué)反映平淡，沒有什么發(fā)現(xiàn)。少數(shù)同學(xué)獨(dú)具慧眼，喜于觀察。比如：他們在秋葉的飄落中感到時光的易逝，在秋葉的金黃色中感到歷經(jīng)風(fēng)雨后的成熟。第二步：師生進(jìn)行交流。在比較中，喜于觀察的同學(xué)得到大家的肯定、好評。老師點撥、引導(dǎo)，明確觀察時要用心、用情，選擇不同的角度，融入自己對樹、對人生、對社會的聯(lián)想、思考。第三：再去觀察樹。強(qiáng)調(diào)選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌取＿@一次，同學(xué)們有了不少新的收獲。比如：有同學(xué)從遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察樹，發(fā)現(xiàn)樹呈現(xiàn)了不同姿態(tài)的美；有的同學(xué)觀察風(fēng)中、雨中、陽光中、大霧中的樹，發(fā)現(xiàn)樹有不同的“表情”，樹真的有生命；有的同學(xué)寫同學(xué)間對樹的爭議，比較出不同的生活態(tài)度帶來不同的審判眼光。第四步：拓展思考：從不斷觀察樹，你有什么啟發(fā)？有什么收獲呢？同學(xué)們有的說：生活中真的有很美的東西，它需要我們發(fā)現(xiàn)；有的說：根深才能葉茂，我感到了綠葉對根的情誼；有的同學(xué)說：樹就像人，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功等。活動程序為逐層遞進(jìn)式，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。由感性到理性，由個別到一般，學(xué)生逐漸豐富，提高自己的知識。這種程序適用于所選的生活資源內(nèi)涵深沉，需要多角度、多層面地去感受、習(xí)得。

活動程序可以是并列展開式。

“與親近的人聊天”。需要同學(xué)選擇一個親近的人，自己確定話題，展開聊天，并記錄下來。在課堂上，按談話對象的類別，將同學(xué)分成某干小組。如：和朋友聊、和家人聊、和一個特定情境中親近的人聊，同學(xué)分成若干組。也可以按聊社會人生的思考等等。這樣分組的好處是：相同話題拉近了同學(xué)間的心理距離，大家在小組內(nèi)可以同中見異，或異中見同。事實證明，同學(xué)們的積極性很高，參與意識很強(qiáng)。他們發(fā)現(xiàn)自己被受包裹著，自己親近的人給予自己的幫助那么多，親情、友情、社會、人生，都那么令人留戀，那么美好；同時，他們也對社會的壓力、人際關(guān)系的緊張等進(jìn)一步討論、交流，彼此溝通，彼此釋放自己的熱情、活動。并列展開式，形成小組間的競賽，成果豐富多彩。活動程序為并列式，針對學(xué)生不同的個性一特點及發(fā)展需求而設(shè)計，這種程序適用于所選的生活資源內(nèi)涵豐富、廣博，不同的學(xué)生在選擇觀察角度會有明顯的差異。并列展開式，尊重學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的空間，加強(qiáng)小組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)間因為有共同語言，

第三步：直接設(shè)定現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生裝的切身體驗

有的時候，生活資源與直接設(shè)定現(xiàn)實情境沒有界限。這種情況較多見于利用生活資源組織某次德育活動。利用生活資源，意味著已經(jīng)搜集、整理了生活資源，具有貼近學(xué)生、角度新穎、易于操作的特點。比如：圍繞慶祝祖國生日這一主題，開展巨幅集體繪畫比賽活動。在同學(xué)們心里，對祖國的愛是深埋心中的。我們需要有效地激發(fā)這種感情，強(qiáng)化這種感情。巨幅集體繪畫，意味著面向校園廣泛的學(xué)生群體，設(shè)置一個現(xiàn)實情境，汲取學(xué)生的切身體驗；意味著集體參與，相互協(xié)作；意味著以學(xué)生喜聞樂見的形式，撞擊學(xué)生的情感與心靈。在這里，調(diào)動生活資源，即直接將其排列組合為所需要的現(xiàn)實情境。同學(xué)們身在其中，富教于樂。

第6篇：社會資源特點范文

項目預(yù)設(shè)的理論層面目標(biāo)預(yù)期

圍繞張江高科園區(qū)這一特定的科教課程開發(fā)背景，我們鎖定了兩大課程開發(fā)的借鑒指標(biāo)體系，并藉此確定了開放課程開發(fā)指南。這就是PISA和STEM。前者自2009年正式引入上海后，就成為了檢測學(xué)業(yè)素養(yǎng)的一個重要參照體系；而后者所圈定的（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課程體系恰好契合張江科教的地域文化和學(xué)校特色定位。這就為探索社會資源的開源性素養(yǎng)課程開發(fā)基本范式，以及資源課程與知識課程交融的可行性研究目標(biāo)預(yù)設(shè)，提供了前瞻性的思考高度，也初步界定出基于社會資源的素養(yǎng)課程開發(fā)基準(zhǔn)，凸顯了開放性的課程價值及課程游學(xué)特性。

為了檢驗這一定位的精準(zhǔn)度，我們參照PISA的試題，對張江地區(qū)三所中學(xué)的適齡學(xué)生進(jìn)行了自我調(diào)研性質(zhì)的檢測。對照試題標(biāo)準(zhǔn)答案，我們發(fā)現(xiàn)，雖有一部分指標(biāo)略低于上海公布的結(jié)果，但也因此得以判定，這樣的測評系統(tǒng)題庫所包含的如“閱讀素養(yǎng)”、“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”和“科學(xué)素養(yǎng)”內(nèi)容，恰好因應(yīng)了張江高科園區(qū)開放課程的基本涵蓋，足以成為課程開發(fā)的元素基準(zhǔn)。

開放課程實施的主要內(nèi)容

項目組重組了原先的“張江科教孵化俱樂部”，新的STEM CLUB成為開放課程的策劃教研機(jī)構(gòu)，也成為了開放課程的踐行、檢驗平臺。

（1）探索開源性社會資源的素養(yǎng)課程開發(fā)基本范式，摸索資源課程和知識課程，與創(chuàng)新素養(yǎng)培育交融的可行性。研究重點包括：明確創(chuàng)新素養(yǎng)課程開發(fā)的基點原則；摸索基于社會資源的科教實驗課程和科教素養(yǎng)課程的個性寬容度（包括同步實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知方式、精神追求、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和倫理道德等文化要素的教學(xué)實施與有效傳遞）。體現(xiàn)科教資源素養(yǎng)課程的開放性特質(zhì)，踐行“化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德行”的課程設(shè)計理念。圍繞張江科教資源特點，與學(xué)科知識體系彼此交融，遴選出100項科教實驗方案，并藉此形成科教素養(yǎng)實驗課程體系。

在開發(fā)課程之始，就明確了基本課程元素定位，包括了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程定位、開發(fā)狀態(tài)、過程回顧、呈現(xiàn)形式、課程設(shè)計指南、課程寬容度教學(xué)指導(dǎo)、配套課程資源等11項約定。

（2）完善創(chuàng)新素養(yǎng)教育的科技資源共享平臺的建構(gòu)與運(yùn)作。在項目執(zhí)行年度內(nèi)，我們重點推進(jìn)了網(wǎng)下社會實踐課、特色社團(tuán)活動、“夏令營”等靈活運(yùn)作形式。

（3）科教實驗課程開發(fā)，我們目前完成的有90項普及型科技實驗課程，其內(nèi)容的遴選、設(shè)計和實施，都盡可能兼顧張江的地域資源特色和不同學(xué)段之間的生源結(jié)構(gòu)分布特色。與此同時，對于此類課程的開發(fā)，我們較多考慮其“輕騎兵”式的移動特點，在設(shè)計編寫與組織試行課程的過程中，還幻化出了若干版本的移動課程（如墻式DIY物理實驗課程），再配合課程服務(wù)（送課上門、送教上門、送實驗環(huán)境上門），力求能與課程的循環(huán)提升再開發(fā)形成有機(jī)互動。

（4）科技資源游學(xué)課程。在系統(tǒng)設(shè)計課程方案的過程中，特別注意與張江周邊的科普基地、科技場館、社會博物館和產(chǎn)業(yè)展廳實現(xiàn)課程對接。

（5）在建設(shè)DIY科技實驗室之初，就明確探究實驗室的運(yùn)作模式：“銜接課程，集體探究，課題引領(lǐng)，多元創(chuàng)新”。我們告誡教師：“尊重學(xué)生的自主選擇，激活學(xué)生的潛能開發(fā)”；我們提醒學(xué)生：“你可以，陳述實驗原理；你可以，貫穿知識儲備；你可以，改進(jìn)問題設(shè)計；你可以，啟迪文化反思”。

資源課程共享平臺的建構(gòu)

我們初步搭建起圍繞STEM教育的課程資源庫。這個集多種最新技術(shù)為一身的跨媒介平臺，能適應(yīng)新教育信息技術(shù)對學(xué)校教學(xué)的引領(lǐng)、對學(xué)科成長的資源配置，對增強(qiáng)教學(xué)的互動性等環(huán)節(jié)，起到了課程資源蓄水池、課程研究基地等效果。目前，已經(jīng)搭建完成的課程資源庫包括：

（1）全新改版了學(xué)校網(wǎng)站架構(gòu)，添加了諸如教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫、教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫、教學(xué)論壇（沙龍）等相關(guān)的網(wǎng)站元素，也為學(xué)校的一線教師提供了網(wǎng)上教研的平臺以及存儲交換教學(xué)資源的中心。

（2）課堂移動教學(xué)實驗。2013年下半年，我們陸續(xù)為學(xué)生裝備了24套移動平板，4套教師用機(jī)，以及課堂教學(xué)所需的WIFI設(shè)備、信號共享系統(tǒng)，幫助預(yù)備年級率先武裝起移動課堂。

（3）“張江科教總協(xié)調(diào)”（知乎哲也）微信圈。這個微信圈圍繞學(xué)校發(fā)展熱點問題，新教育的他山之石，以及新教育信息技術(shù)的最新應(yīng)用經(jīng)驗，做到日日更新，及時；成為打造張江中學(xué)教學(xué)特色品牌的一個新媒體溝通渠道。

（4）“STEM+”公眾號。這個自媒體平臺，將學(xué)校的科教課程建設(shè)，直接與云端掛接，形成了“云”加“端”的科教課程踐行新模式，第一時間海內(nèi)外STEM最新動態(tài)、張江STEM教育的最新研究成果，并為這個公眾號專門設(shè)計了STEM公眾號課程，以更全面、更及時地揭示我校首創(chuàng)的公眾號交互體驗。

（5）Incsurf跨平臺互動。目前，我們正在聯(lián)手張江高科園區(qū)剛剛成立的教育產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，重點開發(fā)跨平臺應(yīng)用、實現(xiàn)不同系統(tǒng)、不同設(shè)備之間的無縫連接，讓移動課堂不再受投資的影響，充分利用目前已經(jīng)普及的不同系統(tǒng)（蘋果、安卓、微軟等）的智能手機(jī)、不同電腦設(shè)備（教室臺式機(jī)、筆記本電腦、平板等），甚至是遠(yuǎn)程的實施互聯(lián)互通的移動課堂。

社會對STEM項目的支撐

第7篇：社會資源特點范文

（一）文化事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)要求與社會需求存在矛盾近些年，我國文化事業(yè)的發(fā)展日益受到黨和國家的重視，文化事業(yè)管理專業(yè)也隨之受到追捧。在發(fā)展繁榮的背景下，文化事業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)日益普遍。教育管理逐漸走向科學(xué)化與日益趨增的社會需求推動因素，還不乏許多高校不顧自身條件、一哄而上辦熱門專業(yè)的利益驅(qū)動。高速增長的態(tài)勢并沒有帶來相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，反而是嚴(yán)重滑坡。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及課程設(shè)置等關(guān)鍵方面，文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從總體上趨同，既缺乏個性，又缺乏層次，更缺乏學(xué)校特色。

（二）文化事業(yè)管理專業(yè)作為新興專業(yè)有其自身的缺陷文化事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系尚處于探索和構(gòu)建之中,還有許多不完善的地方，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的理論支撐，教學(xué)管理方面包括實踐教學(xué)的動力不足、實踐教學(xué)的目標(biāo)模糊、實踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏合理、實踐教學(xué)的組織和實施不到位、實踐教學(xué)的控制子系統(tǒng)不完善、實踐教學(xué)的保障條件不充分等等。實踐教學(xué)體系改革和創(chuàng)新力度不夠，實踐教學(xué)管理模式單一，成為高等院校文化事業(yè)管理專業(yè)教育發(fā)展的迫切要求和攻堅重點。高校沒有充分立足我國文化事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)管理實際，從綜合、整體層面對實踐教學(xué)管理模式進(jìn)行不斷完善，不利于文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、構(gòu)筑多元要素整合的實踐教學(xué)管理模式的必要性

按照高等教育的規(guī)律和特點而言，對于文化事業(yè)管理專業(yè)高等院校實施教學(xué)改革的重點就是要適應(yīng)社會的需求，針對目前信息化、實用化和網(wǎng)絡(luò)化的需求，制定教育改革管理方案，將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識技能的復(fù)合人才上來，即能夠利用文化事業(yè)管理專業(yè)的理論知識，結(jié)合現(xiàn)代化的工具和手段，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和整合能力的綜合性文化管理應(yīng)用型人才。

（一）有利于依據(jù)社會發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)近些年，我國文化事業(yè)管理專業(yè)的大體狀況是：專業(yè)設(shè)置涵蓋面廣泛，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)從事企業(yè)及非贏利組織管理工作或理論研究、教學(xué)工作的綜合型人才。由于社會對于文化管理類人才的需求以及需求結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)了新的變化，因此，地方院校適應(yīng)新形勢。適時構(gòu)建多元要素整合模式有利于進(jìn)行文化事業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容要素、學(xué)科體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊等建設(shè)。另一方面，有利于培育目標(biāo)的重構(gòu)，立足地方、服務(wù)地方、依托地方，在學(xué)科建設(shè)方面，注重尋求自身的學(xué)科相對優(yōu)勢與地方特色文化交叉點，實現(xiàn)學(xué)科與地方獨(dú)特的自然、人文資源之間的結(jié)合，突出比較優(yōu)勢，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足社會對各層次應(yīng)用型人才的需求。

（二）有利于引入社會資源提升本專業(yè)的辦學(xué)水平目前，我國已進(jìn)入文化產(chǎn)品消費(fèi)大幅度攀升和精神文化需求日趨旺盛階段。同時，“十二五”規(guī)劃以來我國各地高校紛紛實踐摸索校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，構(gòu)建多元要素整合模式對于科學(xué)系統(tǒng)地開展和搞好文化事業(yè)管理教學(xué)具有重要作用。一方面，實踐教學(xué)模式提倡高校建立優(yōu)良的實踐實訓(xùn)基地，有效地幫助學(xué)生及時掌握文化管理專業(yè)相關(guān)知識，增強(qiáng)實際工作能力，以此促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相滲透和有機(jī)結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，實踐教學(xué)管理模式有利于實行開放式辦學(xué)，不斷加強(qiáng)學(xué)校與社會資源之間的聯(lián)系。積極探索中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下學(xué)生參加公益性文化事業(yè)與經(jīng)營性文化事業(yè)管理實踐的新模式，堅持與企事業(yè)單位合作，互惠互利，共同發(fā)展的新思路。我國高校積極改革創(chuàng)新，拓寬教學(xué)資源渠道，引入社會資源參與實踐教學(xué)優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗，是與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會模式相適應(yīng)的。

三、構(gòu)建多元要素整合的實踐教學(xué)管理模式的探索

文化事業(yè)管理專業(yè)特征要求我們必須根據(jù)學(xué)校實際需求和自身綜合實力達(dá)到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的完美結(jié)合。課堂理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，創(chuàng)新設(shè)計實踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐教學(xué)系列化科學(xué)化，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對文化事業(yè)管理專業(yè)教育的需要。

（一）明確一條主線教、學(xué)、做、評一體化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教、學(xué)、做、評如何形成完整的系統(tǒng)，“教”就是如何做到知識傳輸注重前沿性、實用性、廣泛性。“學(xué)”就是如何結(jié)合心理規(guī)律，注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。“做”研究的是如何以做來帶動學(xué)習(xí)，注重貫徹教和學(xué)的目的性，符合定性定量要求。“評”研究的是如何注重細(xì)致規(guī)范，形成良好的反饋機(jī)制，反過來支持教、學(xué)、做。

（二）注意三個要素教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、整合的社會資源三要素的內(nèi)涵界定和關(guān)系梳理。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用需要研究四種途徑：教育環(huán)境營造，師資隊伍打造，教師職責(zé)界定，教師激勵機(jī)制。學(xué)生主體地位要求通過考評激勵增強(qiáng)其動力，注重思維方式的啟發(fā)，加強(qiáng)自我管理能力，提高自學(xué)能力。建立實踐活動社會參與機(jī)制，通過利益機(jī)制調(diào)動社會力量參與實踐課教學(xué)活動，在學(xué)校平臺上有效整合各種教學(xué)資源。

（三）把握三個關(guān)鍵教學(xué)改革，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)系列化的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)改革研究是在厘清文化事業(yè)管理專業(yè)自身特點的基礎(chǔ)上，把握思路，抓住矛盾，設(shè)計高效實踐體系，加大實踐能力培養(yǎng)的力度；引導(dǎo)學(xué)生參與知識結(jié)構(gòu)的分析、疑難問題的解決。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)要研究新的教學(xué)環(huán)境、了解學(xué)生特點、研究新的教育方法；研究如何打開文化事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生思維格局，形成良好心智模式；研究學(xué)生情商與智商的統(tǒng)一問題，設(shè)計“知”“思”協(xié)調(diào)機(jī)制。實踐教學(xué)系列化研究是指開辟多種實踐渠道，設(shè)計全程實踐模式，專業(yè)實踐教學(xué)系列化，將課堂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)、課外實踐、專業(yè)見習(xí)實習(xí)、假期實踐、其他專業(yè)素質(zhì)拓展等多個實踐環(huán)節(jié)整合起來，形成系統(tǒng)方案。

第8篇：社會資源特點范文

1.社會經(jīng)濟(jì)地位的概念

所謂社會經(jīng)濟(jì)地位（Socioeconomic status），簡稱SES，一般來說是指，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)關(guān)于某個人工作經(jīng)歷和個體或家庭基于收入、教育和職業(yè)等因素相對于其他人的經(jīng)濟(jì)和社會地位的總體衡量。一般來說，社會經(jīng)濟(jì)地位可以為成高社會經(jīng)濟(jì)地位、中等社會經(jīng)濟(jì)地位、低社會經(jīng)濟(jì)地位。

2.社會經(jīng)濟(jì)地位的操作定義

從操作定義上來看，不同的社會經(jīng)濟(jì)地位的可以由家庭的收入、父母的受教育程度、父母的職業(yè)等來界定。

家庭的收入表示家庭所能獲得的社會資源和子女可能獲得的社會資源;父母的受教育程度是社會經(jīng)濟(jì)地位中的最為穩(wěn)定的指標(biāo);職業(yè)體現(xiàn)了個體的收入和受教育程度，而且有時候職業(yè)還象征著個人的社會地位。社會經(jīng)濟(jì)地位還包括客觀社會地位和主觀社會地位。

3.家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的測量方法

在研究家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對兒童的影響時，研究者常常讓兒童提供家庭經(jīng)濟(jì)地位的信息。這雖然提高了研究的效率，但是兒童提供的信息的可信性顯然是比較低的。尤其在中國，兒童常常不能接觸到父母收入狀況之類的信息。為了解決這些問題，Currie等（1997）開發(fā)了家庭富足量表（FAS）， Wardle等后來（2002）也開發(fā)了相類似的家庭富足量表（HASC）[1]。

二.低社會經(jīng)濟(jì)地位對兒童發(fā)展的影響

1.對兒童身體發(fā)育的影響

從以往的研究來看，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位低的兒童身體狀況明顯差于家庭社會地位高的兒童。2007年，衛(wèi)生部、科技部和國家統(tǒng)計局對我國6-17歲學(xué)齡兒童少年營養(yǎng)與健康狀況的調(diào)查表明，隨著家庭人均年收入的降低，學(xué)齡兒童少年營養(yǎng)不良率提高，家庭收入最低組兒童營養(yǎng)不良率比最高組的兒童高70%。[2]

2.對兒童社會情感及社交技能的影響

很多研究表明，低社會經(jīng)濟(jì)地位對兒童在情緒適應(yīng)、同伴交往以及自尊方面都有不良的影響。從情緒健康程度上看，長期的貧困會影響兒童的社會性情感健康，使兒童更容易出現(xiàn)消極的社會情感。居住區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)地位與青少年的抑郁癥狀呈負(fù)相關(guān)，居住在低社會經(jīng)濟(jì)地位地區(qū)的青少年出現(xiàn)抑郁癥狀的可能性更大。從社會交往技能來看，社會經(jīng)濟(jì)地位較低的兒童更少參加課后集體活動。

三.社會經(jīng)濟(jì)地位影響兒童發(fā)展的理論

從目前研究趨勢來看，研究者們的關(guān)注重點逐漸從實證研究轉(zhuǎn)向理論研究。但是，目前的理論依然很少。

1.中介模式

中介模式理論認(rèn)為，社會經(jīng)濟(jì)地位并不直接影響兒童的發(fā)展，而是通過一些中間因素起作用，而這些因素之間也會相互作用來影響兒童。主要的因素有，兒童本身、家庭環(huán)境、學(xué)校和生活環(huán)境等。

從兒童自身角度來講，有研究者將社會經(jīng)濟(jì)地位對兒童的影響分為因素：壓力，較低社會經(jīng)濟(jì)地位的兒童可能會遭遇更多的應(yīng)激源;從家庭角度來說。社會經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭占有的社會資源較少，所以兒童本身的物質(zhì)需求就難以滿足，對于兒童精神生活的需求就更難以實現(xiàn)。

2.調(diào)節(jié)模式

調(diào)節(jié)模式理論是指，兒童在同樣的社會經(jīng)濟(jì)地位條件下，可能會發(fā)展成不同狀況。研究者目前已經(jīng)確定了社會經(jīng)濟(jì)地位與兒童健康發(fā)展之間的若干調(diào)節(jié)因素并且強(qiáng)調(diào)了那些能幫助兒童應(yīng)對與低社會經(jīng)濟(jì)地位相關(guān)的逆境的因素，主要包括三種：一是人格素質(zhì)上的特點;二是家庭特征;三是有可利用的外部支持。

第9篇：社會資源特點范文

關(guān) 鍵 詞：體育社會學(xué)；居住分異；社區(qū)體育；非均衡發(fā)展

中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0063-04

Unbalanced development of community sports under the environment of

residential differentiation

MIAO Zhi-wen，YUE Chao

（School of Physical Education，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China）

Abstract: Affected by residential differentiation, community sports in cities in China show certain differences in terms of sports value orientation, sports consumption, sports population, sports mode, sports organization form etc. Under the background of residential differentiation, we should, according to the theory of unbalanced development, rationally design the modes of level defined community sports development, implement autonomic development for communities at the upper level, adopt internally and externally coexisting development for communities at the middle level, apply the mode of government supported development for communities at the low income and poor levels, and selected action specific modes of development for various communities according to their specific characteristics.

Key words: sport sociology；residential differentiation；community sports；unbalanced development

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型和住房體制改革進(jìn)程的推進(jìn)，城市居民住房的市場化程度驟然提升，各種層次的商品化住房小區(qū)如雨后春筍涌現(xiàn)出來，高檔別墅區(qū)、豪華住宅小區(qū)、經(jīng)濟(jì)適用房等不同類型居住社區(qū)層出不窮[1]。其中住房價格成了區(qū)分購房者層次的重要標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生了以經(jīng)濟(jì)實力不同為主要特征的社會各階層對居住社區(qū)檔次選擇的不同。隨之而來的是中國社區(qū)的居住模式由改革開放之前的階層混合式向階層分離發(fā)展，因此產(chǎn)生了社區(qū)居住分異現(xiàn)象。居住分異的產(chǎn)生給新時期城市社區(qū)的建設(shè)與管理提出了新的要求，而社區(qū)體育作為社區(qū)發(fā)展的重要組成部分，它的發(fā)展受到居住分異現(xiàn)象的影響，呈現(xiàn)出非均衡的態(tài)勢。

1 居住分異與表現(xiàn)

居住分異指的是在一個城市中，不同特征的居民聚居在不同的社區(qū)空間范圍內(nèi)，整個城市因此形成一種居住空間分化甚至不同社區(qū)相互隔離的狀況[2]。

以社區(qū)職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源的占有狀況為標(biāo)準(zhǔn)，將接受過良好教育的“高收入者”所在社區(qū)劃分為社會上層社區(qū)，上層社區(qū)居民主要為國家與社會管理者、經(jīng)理和私營企業(yè)主，社會地位大都為社會上層。將接受過較好教育的“中等收入者”所在的社區(qū)劃分為社會中層社區(qū)，中層社區(qū)居民主要為專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員、個體工商戶、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工和產(chǎn)業(yè)工人等，社會地位集中在社會中上層、社會中層和社會中下層。農(nóng)業(yè)勞動者和城鄉(xiāng)無業(yè)或失業(yè)半失業(yè)人員等受教育程度很低者所在社區(qū)歸為低收入與貧困階層社區(qū)，低收入與貧困階層社區(qū)居民社會地位屬于社會下層[3]。這3種層次的社區(qū)在社區(qū)文化、資源、功能等方面表現(xiàn)出明顯的差異。