高中語文德育教育精選(九篇)
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第1篇：高中語文德育教育范文
【關鍵詞】:高中語文 教學 德育工作
一、首先正確把握德育教育與語文教學的關系
“文因道存,道以文顯”,語文教學內容是言語作品,在言語作品中,思想內容決定語文形式,語文形式表現思想內容,文和道密不可分。德育因素在學科中很少是顯露的、直接的,往往借助于文學形式間接地表現出來。德育因素寄寓于描述的故事情節、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實等具體的藝術性、形象性的文學內容之中。
就教學內容文體而言,語文教材的三大常用文體中,記敘文、議論文及說明文都具有思想性,都能在德育方面發揮影響。并且語文作為表情達意的信息載體,它又是涉及到思想感情的一切領域的,負載著一定社會理想、政治信念、階級觀點、人生哲學、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份,并且語文教學的聽、說、讀、寫訓練中也包含世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀的教育。
二、德育滲透在語文教學活動中的方法與藝術
在高中語文教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質教育,是語文教師應盡的責任。然而,語文教學畢竟應該以語文教育為主,我們在教學中要主次分明,不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此德育教育在滲透中要講究藝術性和操作方法。
(一)在課堂教學中有針對性地進行德育滲透。
進行德育滲透要結合學生的具體特征。現在的學生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動、服務集體、勇于奉獻等方面,都比較欠缺,他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質。課堂教學是進行德育的主要場所,它以教材為本,教材中有極其豐富的德育內容,諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學中應實施德育與智育的統一,不能離開語文訓練去進行德育,更不能讓語文訓練從屬于德育,例如講讀課文,應使學生學好語言文字,了解字、詞、句的含義,從而深入領會課文的思想內容,在領會文章思想內容的基礎上,受到思想教育,把德育滲透到語言文字的講析中,從而使學生獲得更真實深刻的體會。
例如:講解魯迅小說《〈吶喊〉自序》一文時,有些學生對于“日本人懲戒為俄國做事的中國偵探”這一羞恥的場面無動于衷,認為不值得一提,我在向學生講解當時背景的基礎上,讓學生反復朗讀本段內容,在朗讀中體會當時看客們的麻木,借此教育學生一個國家在國際上的地位,是由她的人民素質和經濟基礎決定的,進而教育學生要想使我們的祖國富強,在國際上有較高的地位,必須現在就努力學習,將來好為祖國強大做貢獻。
再如:在講解《師說》這一課時,我讓學生反復理解“師者,所以傳道授業解惑者也”,讓學生理解教師的含義,體會到自己作為一名中師學生應具備的專業素質和職業素質,為以后走上工作崗位打下思想基礎。這就是語文德育與智育統一在教學過程中,說明語文學科的德育要根據語文學科的特點來進行,要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養高尚的情操,提高思想覺悟和社會主義道德品質。這種具有針對性的德育滲透,對學生思想素質的培養和提高遠遠超出了課文語言文字本身。
(二)用課外閱讀教學實施德育教育。
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀,不僅有利于開闊學生的視野,擴大學生的知識面,而且有利于發展學生意志、培養學生高尚的道德情操。當然,書有良莠之分,不能不加選擇地讓學生去讀,教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際,向學生推薦有關讀物,列出書目,引導學生去讀,要加強閱讀指導,激發學生課外閱讀興趣,教給他們讀書方法,使學生收到實效。
例如:針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節,便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍,引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合,總是離不開時代特點的,并且教育學生在閱讀文藝作品時不能片面追求情節的曲折離奇,更重要的是要掌握作品的思想內容,看到它的社會意義,從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友,不僅可以擴大學生的知識面,提高學習成績,而且還培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神,所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志,使學生擴大視野,提高思想覺悟。
(三)名言警句的積累和理解。
在高中教材中,有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句,不論詩詞、散文或小說,都是古今中外的名篇,不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色,而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容,有時就是通過其中的一段話來體現的。對于這些閃爍著思想光芒的句子,我們應緊緊抓住,圍繞課文提供的語言材料和中心,加以重點分析和講解。
由于作品中的名言警句具有言簡意賅的特點,學生易記、易背,把它抽出來重點講解,這對學生思想健康成長,無疑是注入了有益的營養。
第2篇：高中語文德育教育范文
環境對學生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發展會產生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優良而美化的環境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。優美的環境能使中學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。
教師應充分發動學生，讓他們人人都為綠化、美化、優化校園環境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個美的、激勵奮發向上的小環境，使置身其中學習的同學們都感到輕松自然，其樂融融。
2建立一種民主、平等、友好的師生關系
愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？
師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。
3制造一種生動活潑的課堂氣氛
愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。
首先，提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”
其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。
再次，要善于發揮正強化的作用。“正強化”這一心理學上的術語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘一個人的優點使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也更深刻，更全面。
4善于調控扣人心弦的教學節奏
節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應象樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。
教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學的目的。
教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學的。
5靈活運用多媒體教學手段
運用多媒體教學手段，是指在語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習。
實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求。
第3篇：高中語文德育教育范文
【關鍵詞】德育教育 高中語文 教學 運用 研究
高中階段對于青少年來講是一個十分重要的階段，也是一個培養學生形成良好品質的最佳階段。在這個時期，高中生面臨巨大的高考壓力，再加上處于青春期，情緒波動比較大，敏感多疑，如不進行正確引導，極其容易走上歪路，因此，學校的教師一定要注重培養學生優秀的品格和良好的道德素質，而高中的語文課文通常文筆都比較優美，并帶有深刻的內涵，給人以啟迪作用，文章中也蘊含著很多的德育教育相關內容。語文課堂作為學生獲取知識的主要陣地，語文教師必須在課堂語文教學中更多地滲透德育教育內容，培養高中學生的良好品質。
一、高中學生德育教育缺失的原因分析
1.學校過于重視成績，忽視學生的德育教育。
隨著新課改的要求，我國越來越重視素質教育，但是大部分學校仍然以成績說話，將成績的高低作為評比一個學生是否優秀的唯一標準，并且由于高考的影響，學校和老師仍然是將考試成績放在第一位。一切教學的行為都是為了學生取得優異的成績，學校和教師把所有的時間和精力都投放在如何提高學生的成績上，這種以成績說話的教學方式，完全忽略了對學生的德育教育。尤其是在高中語文課堂上，語文教師總是為學生布置大量的練習，希望能夠通過“題海戰術”幫助學生提高語文成績。對于語文課文已經不再注重分析和鑒賞，而是主要講解一些語文習題的答題技巧和考試中的得分重點，至于德育教育這一部分的內容很少涉及到，這對于高中生以后的成長十分不利。教師承擔著教書育人的責任，作為高中語文教師要既要履行“教書”的責任，還要將“育人”的責任履行好，在語文教學課堂上絕對不要忽略對學生的德育教育。我國的思想家和教育家梁啟超曾經說過：“少年強則中國強”，青少年身肩建設祖國未來的重任，必須要具有良好的思想道德品質和優秀的品格。
2.家長過于嬌慣子女，在生活中缺少對子女的德育教育。
目前，我國初中學校的學生大部分都是獨生子女，他們從出生起就是家里的“小公主”、“小皇帝”，并且他們的物質條件比較優越，父母從來都是“要星星不給月亮”，他們在家庭中的地位至高無上。正是因為這種過于嬌慣的心理，當家長發現子女的思想道德品質出現問題時，選擇了放縱，認為這都是“小問題”，長此以往下去，當家長認為該對子女進行德育教育時，已經為時過晚。
二、德育教育在高中語文教學中的運用措施
1.充分運用語文教材，進行德育教育。
在我國現階段所選擇使用的語文教材中，很多文章都帶有德育教育的內容，學生在閱讀和學習的過程中能夠潛移默化地受到影響。因此，作為初中語文教師要充分將語文教材利用起來，通過教材觸碰學生的情感世界，讓學生在語文教材當中感受到德育教育的力量例如在學習高中語文教材《我與地壇》一課時，語文教師要讓學生自己閱讀課文，體會課文中史鐵生身殘志堅的情感。在這篇課文中，作者用極其樸實無華的語言描寫了史鐵生即使身體殘疾，仍然憑借著強大的毅力克服生活中遭遇的種種困難，最終成為了文學作家，成就了屬于自己的生命的輝煌。從這篇語文課文中，我們可以感悟到，只要敢于拼搏，不屈服于命運，面對生活中的困難要迎難而上，必將可以走出一條獨屬于自己的光明之路。
2.創新教育理念，教師做好準備工作。
隨著新課改的深入與發展，對學校和教師也相對提出了更高的要求。更何況我國一直倡導素質教育，希望培養出來的人才能夠“德智體美，全面發展”。這也就要求學生不僅成績優異，還要有健全的人格，堅韌的心智和良好的思想道德品質。因此，教師面對這樣重的教學任務，必須要轉變傳統的教學理念，對其創新，不可以再把成績作為衡量一個學生是否優異的唯一標準，而是要按照新課改的要求，加強高中學生的德育教育。語文教師在高中語文教學中要善于運用創新的教學方法，讓學會深切體會到文章中的情感。例如在學習高中語文課文《我有一個夢想》這篇文章中時，教師可以先在課前做好準備工作，讓學生將自己的夢想表達出來，隨后在講課的過程當中，還要讓學生體會到夢想對于人的重要性，從而激發學生為了夢想而努力拼搏的精神。高中語文教師還要嚴于律己，以身作則，真誠對待每一個學生，為學生樹立榜樣。同時，高中語文教師必須具備良好的表達能力，在課堂講解的過程當中，將德育教育的相關內容流程的向學生表達出來，有助于學生更好地接受德智教育內容。
三、結論
總而言之，在高中語文教學中對學生滲透德育教育具有十分重要的意義，尤其是對正處于敏感成長時期階段的高中生而言，加強德育教育能夠提升高中學生的思想道德品質，有助于高中學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在新課改要求下，高中語文教師必須創新教學理念，高中語文教學中積極滲透德育教育，將德育教育的作用充分發揮出來，促進學生的全面發展，并讓學生在精神文化力量的驅使下，去回饋社會。
參考文獻：
[1]楊惠麟.高中語文教學中的德育教育[J].湘潮(下半月)(理論),2009,01:92-93.
第4篇：高中語文德育教育范文
為了更好地讓學生理解一些歷史知識，教師可以鼓勵學生主動地參與到教學中來，用心去感知一些歷史，逐漸獲得更為豐富的情感體驗。讓學生都能夠在動手制作中體驗一些知識。例如，在教學“中古代的印刷術”的相關內容時，就可以提前讓學生準備好木板、刻刀以及墨汁等工具，讓學生都能夠在動手制作中了解印刷術的操作過程，加深學生對我國悠久燦爛的文化認識。此外，也可以在歷史素材的搜集和整理中加深體驗。學生自己通過分析、整理一些歷史素材，也是能夠培養他們良好的道德情操的。例如，在探究“我可愛的家鄉”這一章節內容時，就可以讓學生自己去動手查閱相關的資料，了解-下家鄉的人文歷史文化、風土人情，有利于培養他們熱愛家鄉的情懷。
二、在“平淡處”顯示“英雄本色”，滲透德育
工作子高中歷史新課改推動人類歷史前進的力量是廣大人民群眾，歷史新課改在關注政治史之外，也把關注的目光放到了經濟史與文化史當中。在這個過程當中，歷史事件并不見得都是一些英雄、美人式的大起大落，其中，生活中的細微之處也是能夠顯示出“英雄本色”的。所以說，在中國近代史當中，教師除了要講到屈辱中的自強以及奮進中的愛國之情外，也要講述一些文化環境的保護，讓學生也能夠在細微處見愛國之情——這也是“英雄本色”。比如，在探究《經濟建設的發展與曲折》這章節內容時，教師可以把教學的重點放在對生態環境的破壞，引導學生在日常生活當中如何關愛生態的討論賽。_的就是讓學生時刻提醒自己在日常生活當中如何規范自己的行為、要不斷地提升自己的科學觀念，做一個文明的人，做一個對社會有貢獻的人。也要讓學生意識到愛國的途徑有很多種，并不一定是轟轟烈烈的，也可以是“潤物無聲”的。這樣，學生既會主動學會生活，時刻關注生活中的環境，而且精神面貌也為之一新，便于學生更深入地投入到學習當中。
三、注重把德育與課外活動相結合，加快素質教育改革步伐
教育學生要從細節上養成良好的行為習慣，也要時刻提醒學生要通過自身的實踐，去解決從知道到能辦到的轉化。但是，由于受應試教育的影響，一直以來，教師其實一直都是在扮演著“保姆”的角色，大多數教師并不敢放手讓學生去參與活動，對活動積極分子的培養也是不夠的，這也就使得學生的能力得不到有效的鍛煉與發展。教師要苞意識地為學生們多開展一些實踐活動，讓學生都能夠主動地參與進來，主動地承擔、分享活動的失敗或成功，要讓他們在具體的實踐活動當中磨煉他們的意志、加深情感體驗，讓學生們都能夠在愉快的實踐活動中得到有效的熏陶，進而為實現優化德育滲透冃標奠定基礎。
四、開展討論活動，在活動中體現德育教學
第5篇：高中語文德育教育范文
【關鍵詞】高中語文 人文教育 學生
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.169
相較于其他學科而言，語文在發揮人文教育作用方面也具有得天獨厚的優勢。但長期以來的應試教育，使得我們過于重視分數，只重視基礎知識的傳授和技能的培養，只發揮了語文的工具性，而忽略了語文學科的人文性，忽略了學習的建設作用，嚴重影響了學生的長遠發展，這讓我們的語文教學在追求短平快的效果的路上越走越遠，偏離了最初的理想和最基本的目標。
而隨著素質教育理念的深入人心和新的課程改革的不斷深入，學生的綜合素質和長遠發展越來越得到重視，人文教育的地位和作用也越來越突出。高中階段作為學生人格形成和穩定的重要階段，語文學科作為一門最為基本的人文課程，在高中Z文的教學中貫徹人文教育理念十分必要。只有在高中語文的教學中貫徹人文教育理念，才能適應素質教育和新課改的要求。同時，在高中語文教學中貫徹人文教育理念，意義重大。它不僅僅能夠實現良好的教育教學效果，提高語文教學的實效，也有利于提高整體的教育效果，有利于促進學生的長遠、健康、全面發展。本文將就高中語文人文教育課題與大家共同探索。
一、深化教學內容，將語文的工具性和人文性更好的結合起來
語文學科具有工具性和人文性的雙重屬性，而且工具性和人文性可以很好的結合起來，使得我們的教學取得事半功倍的效果。應試教育背景下，傳統的語文教學只重視語文學科的工具性，只重視知識積累和技能掌握，是對語文學科雙重屬性的人為割裂。滿足于字詞句，講解成條條框框，片面簡單重復，事實證明，效果并不好，而且更為嚴重的是，破壞了文本的整體性和人文美感，不利于調動學生學習的積極性。
我們應該優化教學設計，深化學習內容，從淺嘗輒止的教學轉變到融會貫通的教學，讓語文教學成為一個渾然天成的過程。比如，在古詩文和文言文的學習過程中，我們要將教學的著眼點從所謂的“考點”延伸到文本的整體，還要把文本內容與學生的學習實際結合起來，貫徹人文教育，形成更為深刻的效果，產生更為深遠的影響。在教學中，不僅要關注字詞句，段篇章，還要引申到情感態度與價值觀的層面上，才能讓這些優秀作品的作用發揮到淋漓盡致，才能讓傳統文化的影響更加深入。總之，要讓學生學文讀詩的過程，成為體驗各種情感、提高欣賞水平、培養學習趣味、形成健全人格、獲取發展力量的過程。
比如，引導學生學習《沁園春?長沙》，通過學習不僅僅要讓學生結合當時的背景來認識和理解，掌握基本的知識，還要讓學生真正去體味“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”“指點江山，激揚文字”，并能夠收到其中情緒的感染，讓學生在意氣風發的年齡樹立崇高理想，充滿豪情壯志。
二、創新教學形式，讓學生體會人文教育的魅力
內容的深入，需要有合理的教學形式來體現和完成。傳統的灌輸式教學模式和單一的教學形式已經不能適應我們的教學需求，當下教學迫切需要創新。在素質教育和新課改背景下，我們應當在教學中尊重并發揮學生的主體地位，充分調動起學生的主動性和積極性，引導學生進行自主學習，讓學生在自主學習中體會人文教育的魅力，提高學習成效。
營造人文、自主的語文學習情境，激發學生學習的人文因素，培養學生的人文思維能力和人文素質，十分重要。比如，注重誦讀在語文教學中的作用，讓學生在吟誦中體味和升華情感，在潛移默化的影響中實現自我提高，更好實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。比如，在課堂可以采用導學案教學法讓學生提前預習，讓學生帶著目的，帶著問題進課堂，同時，在課堂上通過設計有針對性的問題，引發學生的人文思考，留給學生足夠的思考和表達的時間和空間，不僅可以通過簡單的回答方式來讓學生表達意見見解，也可以通過演講、辯論、表演等多種表現形式來實現學生的自主表達，還可以開展小組合作學習，讓學生與學生之間實現更好的交流和提升。
同時，我們也要充分認識到語文與生活的密切聯系，在我們的教學中積極開展生活化教學，善于結合教材內容和生活實際，調動學生學習的自主性和積極性，開展形式多樣的人文教育。可以積極延伸課堂，加強課下實踐。既可以是結合課堂學習內容的主題教育活動，也可以是學生感興趣的內容。在注重目的性的同時，形式可以是多種多樣的，既可以是固定課題的研究，也可以是開放式的探索。
三、把人文教育貫穿于教學活動的全過程
教學活動是一個環環相扣的整體過程，想要取得更好的教學成效，就需要完善教學過程的每一個環節，同時，還要讓各個環節之間有機結合起來。如確定了教學目標，就要在教學設計中圍繞明確的教學目標，制定總體和具體的教學計劃，在教學實施中也要圍繞教學目標開展，同樣，在教學評價中也要圍繞教學目標開展。在應試教育教學背景下，我們的教學目標往往是不完整的，教學活動的開展是缺乏學生參與的，教學評價也是片面的。
第6篇：高中語文德育教育范文
一、人文素質
人文素質,是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養,主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。它往往具有鮮明的時代特點。
人文素質是通過學習人文社會學科知識而形成的內在素養和品質,是形成一個和諧完整的人的核心素質,是人的諸素質中的首要素質。是通過知識傳播、環境熏陶及實踐體驗等而形成的內在穩定的人格模式、審美情趣、思維方式和價值取向,這些會在日常行為中充分表現出來。而要形成學生的人文素質,最重要的是培養其人文精神。高中生在年齡、知識、閱歷、思維能力,特別是在辯證思維能力方面還不夠成熟,在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。當學習和生活中遇到障礙或挫折時,容易沖動或悲觀消沉,嚴重的甚至會影響正常的學習和生活。因此,在語文教學過程中要加強學生的人文素質教育。
二、人文素質教育
人文素質教育旨在培養人文精神,人文素質教育的過程就是育人的過程,它致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶人、教育人,強調人的道德精神價值,注重對真善美的理解,引導人們求真、從善、愛美,使人能洞察人生的目的與意義,找到正確的生活方式。人文素質教育對于人的社會化具有十分重要的價值,在某種意義上,人文素質教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會歷史條件下的合理體現,是素質教育的本質特征之一。
人文素質教育的目標就是提高人的文化修養、理論修養、道德修養,就是要教會學生怎樣做人。教育為現代化建設服務,其核心問題是培養德、智、體等方面全面發展的“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人。人文素質教育應當作為提高學生思想道德素質的重要手段,也應當作為國家經濟發展、社會進步的重要手段。
三、實施人文素質教育的原則
在高中語文教學中實施人文素質教育,必須遵循“工具性與人文性相統一”的原則,既不能在高考的指揮棒下死抱著脫離實際、死記硬背、考試至上的陳腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素質教育”流于形式;也不能單純“為人文而人文”,把人文素質教育與語文專業教育之間的有機聯系人為地割裂開來,形素質教育與語文專業教育“兩張皮”。
在高中語文教學過程中加強人文素質教育的同時,怎樣解決好語文教學工具性和人文性的關系、地位問題,新的語文課程標準在充分肯定現行語文教學大綱對于語文性質認識的基礎上,又增加了“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”這樣新的表述。語言是交際交流的工具、表情達意的工具、認識和改造世界的工具,同時語言與自然界、人類歷史和精神活動都有著天然的密切聯系,這也是不可否認的。
第7篇：高中語文德育教育范文
一、人文素質
人文素質,是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養,主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。它往往具有鮮明的時代特點。
人文素質是通過學習人文社會學科知識而形成的內在素養和品質,是形成一個和諧完整的人的核心素質,是人的諸素質中的首要素質。是通過知識傳播、環境熏陶及實踐體驗等,而形成的內在穩定的人格模式、審美情趣、思維方式和價值取向,這些會在日常行為中充分表現出來。而要形成學生的人文素質,最重要的是培養其人文精神。人文精神是一種對于人的關注思想。主要是指追求人生真諦的理性態度,即關懷人生價值的實現,人的自由與平等以及人與社會、自然之間的和諧等。高中生在年齡、知識、閱歷、思維能力,特別是在辨證思維能力方面還不夠成熟,在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。他們常常愛從自己的角度來觀察、分析問題。往往只看到表面現象而忽視了問題的本質,在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比較弱。當學習和生活中遇到障礙或挫折時,容易沖動或悲觀消沉,嚴重的甚至會影響正常的學習和生活。因此,在語文教學過程中要加強學生的人文素質教育。
二、人文素質教育
人文素質教育旨在培養人文精神,人文素質教育的過程就是育人的過程,它致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶人、教育人,強調人的道德精神價值,注重對善與美的理解,引導人們求真、從善、愛美,使人能洞察人生的目的與意義,找到正確的生活方式。人文素質教育對于人的社會化具有十分重要的價值,在某種意義上,人文素質教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會歷史條件下的合理體現,是素質教育的本質特征之一。
人文素質教育的目標就是提高人的文化修養、理論修養、道德修養,就是要教會學生怎樣做人。教育為現代化建設服務,其核心問題是培養德、智、體等方面全面發展的“有理想、有道德、有文化、有紀律”社會主義建設者和接班人。教育學生做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人,必須以人文素質為基礎,因為人文科學體系既是一種知識體系,也是一種價值觀體系。人文學科關系到一個社會的價值導向和人文導向,關系到一個民族的生命力、創造力和凝聚力。輕視人文學科,必然導致民族精神和民族智慧的衰退,必然導致整個社會的庸俗化。人文素質是一個人的道德修養的基礎,是學生學會做人的基礎。人文素質教育應當作為提高學生思想道德素質的重要手段,也應當作為國家經濟發展、社會進步的重要手段。
三、實施人文素質教育的原則
在高中語文教學中實施人文素質教育,必須遵循“工具性與人文性相統一”的原則,既不能在高考的指揮棒下死抱著脫離實際、死記硬背、考試至上的陳腐落后、僵硬刻板的教育思想,使“人文素質教育”流于形式;也不能單純“為人文而人文”,把人文素質教育與語文專業教育之間的有機聯系人為地割裂開來,形素質教育與語文專業教育“兩張皮”。
在高中語文教學過程中加強人文素質教育的同時,怎樣解決好語文教學工具性和人文性的關系、地位問題,新的語文課程標準在充分肯定現行語文教學大綱對于語文性質認識的基礎上,又增加了“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”這樣新的表述。語言是交際交流的工具,表情達意的工具,認識和改造世界的工具,這是事實,同時語言與自然界、人類歷史和精神活動都有著天然的密切聯系,這也是不可否認的。“語文”二字,即是“語言與文學”之意,語文中的語言教學,便是語文教學工具性的體現;語文中的文學教學,就是語文教學人文性的體現。所以,語言的工具性和人文性是互相依托、互為補充的,絕不應該把它們對立起來。
高中語文教學中的人文素質教育主要是立足于教材,人民教育出版社的新版教材與以往的教材相比成熟了許多,刪除了一些已經與時代要求不相符的篇目,加大了文言文的比例,加大了文學作品的比例,強調了人文性,但是傳統文化教育、公德教育、法制教育、敬業教育、人格教育等內容仍然不足,因此高中語文教學中的人文素質教育仍然是需要進一步加強。
四、實施人文素質教育的途徑和措施
1.廣大語文教師,要更新觀念,提高思想認識,高度重視人文素質教育在高中語文教學中的基礎地位和核心作用。人文素質是國民文化素質的集中體現,人文精神又是國民文化素質的核心內容。一個文化素質低的民族,不可能具備高尚的人文精神;而具備高尚人文精神的民族,其文化素質必然優秀。我們必須加強高中學生的綜合素質教育,以適應社會發展的要求。
2.在教學過程中,要把人文素質教育滲透到語文教學的全過程之中。要充分利用新課程方案選修課和活動課的設置,開出具有濃厚的人文色彩的課程。語文老師要根據自己的特長,利用選修課的拓展性,以中華民族傳統文化為基礎,對學生進行人文知識的基本訓練。如:書法、作文、文學鑒賞、人物評傳、文學常識等,或側重于情感熏陶,或側重于健康人格的培養,或側重于審美情趣的引導。
3.注重開展多方面、多渠道人文素質教育活動。如社會調查、社會實踐、社會服務等,使學生在多種多樣的活動中,在與人和社會、自然的交往中開拓視野,關注社會,認識自己的責任和義務,正確處理個人與社會、自然的關系。實現自己的人生價值、培養和提高自身的人文素質。
4.組織建立校園社團,如文學社、書畫協會、藝術團、攝影協會、象棋協會、體操隊等學生社團。在教師的指導下開展活動,通過豐富多彩的活動,從不同的角度提高學生的能力。
5.加強校園文化建設,建立良好的校園氛圍,開展豐富多彩的校園文化活動。如舉辦校園文化藝術節、學科知識競賽、演講會、朗讀會、辯論會等,使學生在參與校園文化活動過程中,促進人文知識和人文素質的轉化,達到開闊視野,啟迪思維,激感,娛樂身心的目的,從而實現對學生的熏陶、教育、感召、凈化作用。
第8篇：高中語文德育教育范文
【關鍵詞】高中語文；德育；教學
高職語文教育擔負著培養出適合社會需要的、德智體等全面發展的高職畢業生的重要責任。高職階段的德育教育對于學生的價值觀、世界觀和人生觀的形成具有重要的影響，同時，由于高職院校的學生的學習成績普遍不好，學生的自控能力、自主學習的意識也不高，如何做好這些學生的德育教育工作就顯得尤為重要。而高職語文教學作為知識文化傳承的重要載體，在對學生進行德育教育方面具有得天獨厚的優勢。
一、高職語文教育中德育教育的功能
高職語文是對高職學生進行德育教育的一門重要課程，其在高職生德育教育中的作用與一般的思想政治課相比具有明顯的優勢，能夠更好地起到育人的作用。
（一）民族精神的育化功能
中華文化，源遠流長，在幾千年中華民族發展的過程中，中華民族的美德在促進民族精神形成方面起到了重要的作用。文學作品通過獨特的藝術形象，蘊含著較強的感召力，影響人們的心智，對人的教化具有綜合性的功能。高職語文教材選取文學作品的精華，包含的作品內容十分的豐富，比如，理想教育、責任教育等方面的內容無不涉及。由此可見，高職語文教育通過作品的育化功能實現對高職學生精神品格的提升。
（二）思想道德底蘊教育的功能
高職院校學生的學習壓力相對比較小，缺少了學習壓力的約束，高職學生“自我放縱”的意識明顯變強。校園內各種文化并存，比如，西方文化、武俠小說、游戲作品等等，這些娛樂性的文化作品擠占了高職學生大量的課余時間，而一些優美的散文、詩詞反而被學生遺忘在角落里。長期以往，一方面學生的人文精神會出現缺失，另一方面也對學生的理想追求、人生觀、價值觀的形成造成了負面的影響。在高職語文教學中，教師利用文化作品的人文精神，培養學生的思想道德情操，彌補學生德育教育的不足之處，利用生動感人的藝術人物形象，引導高職學生產生共鳴，促使他們文化品位、道德修養以及審美情趣的持續提高。思想道德教育能增強學生的團隊協作能力、激發他們創新意識，實現了高職學生思想道德和綜合能力、技能的共同提高。
事實上，從我國高職院校教育的實踐情況來看，德育教育嚴重缺失，合格人才的培養，不僅僅需要技術合格，更應該道德合格，才能夠培養出適應現代化建設的需要，而高職語文教學在對學生進行德育教育方面則有著得天獨厚的優勢。
二、高職語文教育中滲透德育教育的方法
如上分析，高職語文教育對于學生德育教育具有重要的影響，如何在高職語文教學中滲透更多的德育成為擺在廣大高職語文教師面前的一個重要的開題。筆者認為可以從以下幾個方面采取針對性的措施，在高職語文教學中滲入德育教育的內容，提高語文教學德育教育的成效。
（一）語文教師自身的高尚品格是滲入德育教育的關鍵所在
教師的言傳身教對于高職學生的知識、技能和思想道德等諸多方面具有重要的影響。對學生進行德育教育，首先需要教師要具有高尚品格，通過自身的言行、自己的愛心和獨有的人格魅力感染每一位高職學生。教師必須努力提高自身的道德素養，將人文關懷與語文課堂教學緊密地結合在一起，激發學生學習的內在道德動力，促進學生思想品德的不斷優化。
（二）介紹文學作品的作者要融入更多德育教育的內容
能夠寫出精美絕倫的文學作品的作者，無不具有豐富的人生閱歷，往往通過描述生活中的真實，來抒發自己的情感。特別是一些文學作品塑造的主人翁的崇高人格、美好理想、百折不撓的精神都與作者的生活環境密切相關。因此，教師在對這些作品的作者進行介紹時，應該重點介紹其具有的高尚的思想品質，將學生的語文知識學習與德育教育的相關內容融合在一起，從而使學生產生共鳴，進行道德教育和愛國主義教育。
（三）范文導讀滲入德育教育內容
高職學生雖然語文基本功不夠扎實，但是，經過高中、初中階段的學習，已經具備了一定的語文基本功，教師可以在教學過程中，巧妙地通過范文導讀對學生進行德育教育。教師要首先理解待講課文預示的“道德境界”的精華，通過深刻地分析、領會，理解作品展示的道德情感及藝術表現形象。教師的導入如何，對學生從什么角度來領會課文具有重要的影響。久而久之，通過教師的以情動心、潛移默化，實現對高職學生進行德育教育的目的。
（四）綜合運用多種教學方法，達到事半功倍的德育效果
感情是追求真理的關鍵，德育屬于情感教育的范疇，只有高職學生從感情上接受了德育教育，德育教育才能起到預期的效果。語文教師對學生進行德育教育，讓學生德、智協調發展，互相促進，共同提高。在課堂教學實踐過程中，綜合利用多種教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生追求價值、實現自我價值等，價值教育的實施可以使學生培養以社會整體利益為主的價值取向，從而可以實現對高職學生進行德育教育的最終目的。
（五）互動教學是對學生進行德育教育的有效“載體”
古往今來，文學典故，具有高尚品德的事跡比比皆是，高職階段的語文教學與中學階段的教學有著本質的區別，已經擺脫了應試教育的束縛，教師應該充分調動學生學習的主動性，在語文課堂教學中實施互動教學，幫助學生自己解除困惑，找尋自我成才的有效途徑。
三、結論
綜上所述，高職語文教育是對學生實施德育教育的有效途徑。高職語文教師在課堂教學、作業布置、社會實踐等各個環節，應該充分調動學生學習的積極性，選擇最佳的案例，對學生進行德育教育，使學生在語文學習的過程中，實現知識、素質共進的目標。
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第9篇：高中語文德育教育范文
關鍵詞：高中語文；教育教學；有效教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-276-02
眾所周知，高中語文教學活動包括兩個方面的內容：教師的教與學生的學。所以我們要從這兩個方面來探索分析高中語文課堂有效教學的實現。高中語文課堂教學廣泛存在著“學生學得很苦，老師講的很苦，大多數情況下教學效果很差”的現象。要改變這種現象。就必須切實推進有效教學，這也是高中語文有效教學必須探索的環節。作為一名高中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中語文高效教學的開展有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、構建和諧平的教學環境是有效教學的關鍵
環境的重要性不言而喻，改變一個人的性格除了基因，就只有環境因素了，對于高中階段的語文教學，教學環境就顯得尤為重要。現在的學生知識面廣，個性千差萬別。民主意識也大大增強。我們應順應時代要求，研究學生特點，做一名民主型的教師，努力構建平等、民主、和諧的新型師生關系。“親其師而信其道”，在師生人格完全平等的基礎上開展富于愛心的交流，通過和諧的師生關系促進學生個性與創造性的發展。建立這種新型的師生關系，關鍵在于寬容。寬容就是對學生的要求不要過于苛刻，要給予學生一定的自由，允許并鼓勵學生有自己的思想和行為。課堂教學意味著交往、對話、參與和相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。是師生心靈的碰撞。建立師生交往的互動和對話的平等、民主的教學關系。是當前教師的一項重要任務。
二、高效教學對于教師的要求
在教學過程中，我們要明確學生主體，教師主導的教育思想。高效教學對于教師有著嚴格的要求，教師是在教學過程中起到主導作用的要素，有效教學必然要從教師這一要素抓起。作為一名教師，有效地準備教學內容，教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教學內容進行“再度開發”。這就要求教師根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程，改變傳統教學中讓學生被動機械地接受知識的做法。為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內容，才能確保學生通過對教學內容的學習，有效地促進其發展。同行有效的教學設計是對于高效教育的基本。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學目標，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學目標應不求全而求精，集中一點打攻堅戰。對不同的文體應依據其不同特點設計不同的授課程序：對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運用教材進行教學設計。從有效教學過程來看，有效教學意味著教師能夠有效“指導”。即通過講授向學生傳達思考問題的方法，再通過提問的方式促進學生主動學習。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習為主的課堂活動教師講授也是必需的。教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。在高效教育方面，教師的作用是不容忽視的，反而要更加重視，只有重視教師的作用，只要教師努力的提高自己的能力，才能是的高效教學有效開展起來。
三、高效教學對于學生的要求
教師的教是為了學生的學，有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。學生主動參與教學過程，真正有效的教學是在語文課堂教學中，教師采取各種方式，促進學生之間的溝通互動。讓學生學會理清、表達自己的觀點，學會聆聽、理解他人的見解，學會相互接納、欣賞.。現代教學還要求應確立學生作為評價主體之一的地位，讓學生參與教學評價。評價教師的教，評價自己的學。可以自評，也可以互評。學生要學會自主學習，高中語文課堂教學的自主學習，關注學生的主體性和能動性是由學生自主而不受他人支配的語文學習方式。主動性是自主學習基本品質，學生主動的語文學習有內在需要，一是學習興趣需要，另一是學習責任。突出表現在學生對語文學習的自我計劃，自我調整。自我指導和自我強化，培養學生對學習的自我意識和自我監控。養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。學生之間進行合作學習。高中語文合作學習是一種把個人競爭轉換為小組競爭，以小組活動為主全異質分組之下的團體之間合作互助，由教師或學生設計學習，分配語文學習任務和控制學習進程，有目標導向的學習活動。
語文合作學習實現教育對學生的人文關懷，實現個人的社會化，培養學生的自主、開放、創新。學習活動帶有濃厚的情意色彩，滿足學生的心理需要，重視學習任務的設置，把握活動過程的舒展，關注合作學習的評價。
四、加強師生間互動、交流
