高中政治哲學的學習方法精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學的學習方法范文

1 指導科學化:引導學生掌握正確的學習態度與

學習方法

學習態度是決定學習效果的主導因素,在教學環節中發揮著至關重要的影響力。學生若能具備端正、積極的態度,再加上掌握的科學、合理的學習方法,便一定能學好高中政治課程。因此,在教學實踐中教師必須致力于培養學生的正確的學習態度,引導他們運用“事半功倍”的學習方法,在科學化的指導過程中完善高中政治教學工作。

一些剛步入高中階段的學生,常常不能適應難度系數加大的政治課程。高中政治的理論深度增強、教學目標更高,學生若用學習初中政治的老辦法來學習高中政治,往往會不得要領,難以取得學習成效。由此可能會產生學習政治的抵觸心理。在這種情況下,教師應密切觀察學生的學習能力、個性特征等具體情形,結合實際狀況來對學生進行科學化指導。首先,教師要讓學生明確初中政治與高中政治的不同。初中政治較為淺顯易懂,理論知識通常停留在初級階段;高中政治則抽象化理論增多,與現實的聯系更為密切,需要學生認知理論知識的實質。其次,在了解初中政治與高中政治的差異之后,教師便要引導學生運用新型的學習方法,完成自主性學習。學習高中政治不能以背誦為主,學生應一邊學習理論,一邊將理論延伸到實踐范疇中,在大量的感性認識基礎上提取理性認識。最后,教師應鼓勵學生的創新學習意識,讓學生能在學習過程中學會思考并善于思考,最終形成一套行之有效的高中政治學習策略。教師的科學化引導,將使學生積極地參與到高中政治教學環節中,且真正地激發出他們學習政治的信心與興趣。

2 抽象具體化:做好理論與實際的對接

高中政治體系龐雜,其中包含著大量抽象的理論知識,令學生難以理解、內化這些知識內容。若教師的理論教學僅僅是“照本宣科”地解讀教材,不僅造成教學環境陷入呆板枯燥,也會引起學生的反感心理。因此,教師應合理調節與學生、教材的互動關系,用靈活化的視角展現教材內容,使學生能夠較快地理解、掌握理論知識。

為使抽象理論具體化,教師在教學實踐中要做好理論與實際的對接,讓學生在感性的認知過程中把握理論的精髓,同時具備從生活上總結理論規律的素質。具體說來,教師可以通過豐富的案例、概念間的歸納與對比等方式,來促成理論的生活化與現實化。

在政治教學過程中,教師應帶領學生關注時事政策,因為現實往往彰顯出理論的印記。關注時事新聞,實際上也是在進行政治理論知識的內化與升華。相較于政治經濟學理論,哲學知識更為抽象化,這時要更為注重抽象具體化的教學原則。教師可以建立模型、編排口訣與手勢,或者在生活的實例中提煉出哲學命題,使學生形象地理解抽象知識。

3 形式多樣化:創造平等、活潑的學習交流氛圍

在高中政治的教學實踐中,教師應靈活使用教學方式,而不應拘泥于以講為主的刻板模式。動用多樣化的教學形式,旨在改變學生被動學習的地位,將他們推向教學的主置,繼而建立師生之間以及學生之間平等和諧的學習交流氛圍。

隨著網絡日漸滲透到教學環境中,高中政治教學也應適當利用多媒體技術、計算機網絡技術,豐富教學形式,創造愉悅活潑的教學環境。教師以圖片、音樂、網站等形象載體,作為講述理論知識之前的鋪墊性引言,或者是對理論的現實化拓展。另外,小組討論也是調動學生的學習熱情與自主性的重要途徑。教師根據每一位學生的學習潛力、個性特征、興趣方向等具體素質,將班級分為若干3～6人的小組。每小組中應包含學習成績優秀、中等、較差這3個層次的學生,以保證不同學習層次的學生能充分交流、互相幫助。小組成員和組際之間就某一課題進行充分討論交流,并可以互相質疑和點評。最終,教師按照小組討論形成的最終成果來完成整體評價,從而使得全體學生形成正確的認識與理解。小組討論活動可以讓學生發掘自身的潛力與能力,在合作競爭的氛圍中自主地學習高中政治課程。

參考文獻

[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創新導刊,2009(27)

第2篇：高中政治哲學的學習方法范文

一、初、高中政治課各自不同特點

首先，教學內容有著本質的不同。初中政治課又叫思想品德課，初中生在社會觀、世界觀、價值觀、人生觀等方面還處于似是而非的階段，因此以思想品德引導為主，加上初中生的身心特征、思維能力、知識水平相對較低，因此教材內容更多以學生的日常生活為中心，案例的選擇、問題的設置、知識的拓展，都與學生的生活密切相關。而高中政治課的主要任務是培養學生形成一定的人生觀、世界觀、價值觀，高中生雖然對“三觀”有一定認識，但不系統，因此高中政治課主要是對學生進行世界觀、方法論的教育，以正確的價值觀為指導，堅持思想政治觀點統領知識點，知識點的選擇始終服務于思想政治教育，因此教材更側重于對理論的學習。

其次，教學方法不同。思想品德課內容相對簡單，教學目標也是以德育為先，因此，教師在教學時多采用情境法、故事案例法、討論法。這些教學方法有一個共同點就是故事多于理論，敘述多于分析，甚至有時候，教師“演”的成分大于“講”的成分，“講”的成分大于“析”的成分。而高中政治課從經濟、政治、文化、哲學四個維度展開，每個章節內容編排的基本方式是“從生活現象”到“理論依據”。學生在學習時要完成一個這樣的思維流程：認識生活現象―總結其中規律―利用相關規律解析生活現象。因此，教師的教學目標更側重于引導學生分析事例，再總結規律，總結規律之后再學會分析事例，重在思維的訓練，從而培養學生的獨立思維能力。

最后，對學生而言，他們所采用的學習方法也不同。初中生上政治課，主要以聽故事為主，討論完后有點感悟即可，加上初中階段的考試壓力較小，中考時常是開卷考，因此學生的學習積極性也不是太高，大多數學生都是被動完成老師交代的記憶、理解等學科任務，很少主動運用政治學科知識解決實際問題。而高中生則不同，政治作為高考科目，有著嚴格的課程三維目標的要求，因此，要求學生在背誦、理解的基礎上，懂得運用理論分析、解決實際問題。

二、如何進行有效的初、高中教學銜接

這里講的銜接主要是在高中政治課中，教師教學方法的調整，從而使高中學生，特別是高一學生更好地適應高中的教學內容。具體注意點如下。

1.教師要鉆研教材，使教學內容銜接起來。

雖然教材是教師最重要的教學工具，也是學生獲取知識最直接有效的途徑，但作為教學過程的主導者，高明的教師總是要仔細研讀初、高中教材，了解初、高中政治課的不同，明確知識點重復的地方，在教學時懂得取舍，懂得如何比較，懂得如何進行銜接教學。

2.教師要運用教法，使思維浪花跳躍起來。

教師應采取啟發式、合作探究等多元化的教學策略，鼓勵學生積極參與思考問題。具體在教學素材的搜集上，教師要與時俱進，適當引入流行元素，體現時代感。例如，講到有關民族團結話題內容的時候，可以選取敘利亞難民危機作為案例，通過展示當地兒童悲慘的命運，分析國內民族宗教亂象，進而反觀我國和諧的民族關系，通過這種強烈的對比，深刻理解民族團結的重要性。在師生互動上，應更好地體現學生的主體地位。

另外，在教學語言上，政治學科作為文科性質的學科，教師的語言要盡可能詼諧幽默，生動有趣，這樣，不僅會活躍課堂氣氛，而且會拉近師生間的距離。

3.教師要聯系生活，使教學內容簡單起來。

第3篇：高中政治哲學的學習方法范文

關鍵詞： 高中政治教學 有效學習方法 基本要求

一、端正學習態度，提高學習思想政治課的興趣

經常聽到有學生說政治課比較枯燥，這是因為對政治缺乏學習興趣。其實，理論都是對具體問題的總結和升華，都存在抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內容比較生動有趣，有些內容比較枯燥。對政治課缺乏興趣的重要原因是學生的學習方法有問題、學習中受實用主義的影響及現實生活中人們對政治學科的誤解等。掌握了正確的學習方法，一旦嘗到了學習政治學科的甜頭，就能消除部分學生對政治學科的厭煩感。

我們首先要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具，這是其他課程所不具備的。其次要克服學習中的實用主義傾向。“需要”是同學們學習的直接和重要動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的學生不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須考的、分值高的科目就會下大力氣抓，哪怕不喜歡也強迫自己學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，都不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。再次，要消除現實生活中人們對政治課的誤解?，F實生活中，人們對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，其包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些同學不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治畫等號，和思想政治工作畫等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然地評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響到學生學習思想政治課的興趣。

二、思想政治課的一般學習方法

學習就是一邊是學，一邊是習?！皩W”主要是指課前預習，專心上課，及時復習?！傲暋敝饕亲晕覚z測和運用（練習，考試，聯系實際分析、說明實際問題，提高自身能力）。前者側重對知識的理解、記憶，后者側重對知識的運用；前者是基礎，后者是目的。

1.預習。

心理學研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎的學習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。從近期效應看，可以增強教學的目的性，提高時效性；從遠期效應看可以培養學生自學能力，形成自主學習、自主發展的能力。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。

2.專心上課，積極思考。

即專心看（書、黑板、屏幕）、聽（老師講解和同學發言），積極參與（積極動腦，和老師形成零距離互動），還要考慮預習時確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都需要動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點都做不好，就不可能形成自己的知識體系。

3.課后及時復習。

及時復習，是學習的反復性特征的要求；愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規律也要求及時復習；及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到深化，實現對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發展。

三、牢固掌握所學概念和原理的基本要求

1.運用記憶技巧。

例如，將關鍵詞提煉出來著重記憶，最后將其他詞匯補充完整，形成完整記憶。多思多用，熟能生巧，常說常用，隨時隨地地運用所學知識說明日常生活的人和事。如用價值規律說明鋼材價格的升降。改變學習形式可以使學習更有效率，而且語言要規范，運用政治術語要準確。

2.正確區分相近或相似的知識點。

首先要仔細比較這些知識點的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識的基礎上把它們放在一起掌握。其次，找出區分的關鍵詞，制作成比較表，使異同一目了然。最后，把這些知識點放到特定的環境中去體會，如在日常生活中用的都是價格，只有研究價格的背后的規律時我們才用價值?？傊容^異同，整理異同。

3.弄清知識之間的內在聯系。

高中政治所學的知識是科學系統的常識性知識，每一個知識點都不是孤立的。知識間的聯系從不同的角度來劃分是多種多樣的，比如從聯系的程度來看有顯性聯系和隱形聯系之分，即有的知識之間的聯系很明顯就能表現出來，很容易就能表達清楚，掌握知識體系不但有助于牢固掌握概念和原理，還能提高學生的思維能力，我們一定要在自己的腦海組建一張清晰、科學的知識網絡。

四、學會知識運用，掌握解題方法，提高應試成績

首先要掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識。用所學理論解決實際問題是一個實踐的過程，除了在試卷上“紙上談兵”外，應該將提高能力的工作放在平時，注意知識和感性材料的積累。實踐證明，在政治學科獲得高分的學生都具有廣博的知識。

其次要培養學生理解分析知識的能力。將理解和運用知識能力的培養提高放在平時，在老師的指導下，有意識地用所學知識分析解決實際問題，不能僅僅滿足于知道知識是什么，還要知道為什么、怎么樣。要從多層面、多角度理解知識、分析知識、運用知識。

第4篇：高中政治哲學的學習方法范文

關鍵詞：高中政治 方法 習慣

就學習本身而言，一是“學”，二是 “習”?！皩W”主要包括課前預習、專心上課和及時復習?！傲暋敝饕ㄗ晕覚z測和運用。前者重在知識的理解、記憶，后者重在知識的運用和能力的培養，前者是基礎，后者是目的。下面就學習的過程談談科學學習高中思想政治的一些方法：

一、科學學習高中政治的基本方法

（一）預習 。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時效性；還能培養自學能力，形成自主學習自主發展的能力。搞好預習首先“要做好筆記”。預習時應該在書上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣；其次要“規定一些常用符號”（如、、*等）來提示自己，以達到在學習和復習中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤；再次，要“勤思善想”，也就是發現問題。預習的關鍵要善于“想”，即發現和提出問題，如“新舊課之間有什么關系”、“和過去的什么知識類似”“能闡釋哪些熱點問題”等等，這一過程中有利于培養了同學們的思維品質；最后，要“持之以恒”。搞好預習還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預習”這個起始階段搞得深入、扎實，使之在整個學習過程的良性循環中起到基礎性的作用。當然，學習不是一蹙而就的，還需要堅持一定時期才能見到效果。

（二）聽課。 聽好課是學習的重要階段，是提高成績和培養能力的瓶頸。聽課的關鍵是“專心”。“心”專在哪里？一般來說專在看（書，黑板，屏幕），聽（老師講解和同學們發言），積極參與（積極動腦與老師形成零距離互動、將你預習時確定的聽課重點與老師的講解結合起來）?！翱?、聽、參與”等形式有所不同，但共同的東西就是都必須動腦，這是貫穿整個上課全過程中的一條主線，也是衡量專心不專心的唯一標志。主動思考要求 ①注意知識的積累②增加感性材料的儲備③學會一些思維方法（如分析、綜合、比較、抽象、具體化等）④將自己置身于教學情景之中。

（三）復習。復習具有實踐性、個體性、反復性的特點。反復性是指學習過程應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，特別是使思維的深刻性得以發展 。復習包括：及時復習、階段復習、總復習。進行及時復習，應著重抓好以下三個環節：憶、讀、思。

1、憶：即回憶學習了哪些知識，如本課的重點是什么、教師是如何分析和解決知識的、教學內容的知識網絡圖等等，要達到在大腦中要象放電影一樣能把它再現出來。

2、讀：讀書、讀筆記并同回憶進行對照，這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識的完整性和系統性。

3、思：把新知識進行歸納形成一個小系統，讓知識各就各位。然后納入到所學知識的大系統中，形成一個知識網絡或知識坐標。復習的這幾個環節是統一不可分割的，學習中要把它們有機的結合起來，具體問題具體分析，靈活運用。不可孤立的強調一個方面，否則就達不到好的效果。

二、科學學習高中政治的學習習慣

有一位心理家說過：“習慣是一個人的道德資本。一個好的習慣是一個人享受不盡的利息；一個壞的習慣是一個人一生償還不完的債務。

”對于我們而言，我們學習高中政治課需要“利息”，而不要“債務”。

科學學習習慣的養成不可能一蹴而就，這就需要我們在平時工夫做到家，每一步走踏實，持之以恒，慢慢就形成了。具體地講，不同學習階段有不同的學習任務和學習特點，因而應當有不同的學習習慣和不同的學習方法。 本文由教育大論文下載中心整理

（一）聽課習慣：聽、讀、想、記、講。 聽，就是認真聽老師的講解分析，聽同學的發言、爭論、辯論、質疑等。讀，包括粗讀和精讀，粗讀是快速把握課文結構、分析思路，找出理論論據和事實論據。精讀是細讀重點段落，把握其中的標點符號、關聯詞、關鍵詞等，劃層次，找中心；把握原理的論述方式、論證方法，是歸納還是演繹，是怎么分析的，又怎么綜合的。 想，即思考。在聽、讀的過程中，認真思考，并有意識地聯想。記，即用好“必記本”和“錯題本”。記老師、同學講的，并對自己有用的東西，記受他人啟發而產生的思想火花，記自己學習過程存在的問題。 講，就是積極發言、質疑。

如果平時每一節課都這么做了，課堂的思維含量就很大了，政治學科的能力和素質就得到了有效的培養和提高。這比課堂利用不充分，課外去大量做題的效果要好的多。從這個意義上說，只要有心、有情感，不需要花太多的時間就能把政治課學好，考好。

（二）理論聯系實際的習慣。在平時的學習、生活中，要有“用”的意識和習慣，看到身邊的經濟現象、政治現象、社會現象、人際人事關系，要有意識地自覺地用經濟學、政治學、哲學的思想和方法去觀察和思考。久而久之，你就會養成習慣，有了這個習慣，你高考受益，你終身都將受益無窮。

（三）科學的訓練習慣。有些同學平時做作業和測驗抱無所謂的態度，漫不經心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他個人都覺得無所謂，因為那不是自己的真實水平。但，到了大的考試，如期中期末考試乃至高考時，他很當回事，全身心投入，思考過多過細，往往把問題想復雜了，自然做錯的多，或者反復思考后把第一遍做對的又改錯了，分數不高。究其原因，還是平時沒有養成嚴謹、認真的習慣和考試態度、考試風格。

（四）歸納總結，構建知識樹的習慣。平時注意歸納整理知識網絡，組織知識專題，總結思維方法和解題技巧，發現思維規律和解題規律。更重要的是將教材知識內化為自己的思想，并恰當的呈現出來，這恰恰是高考命題人特別看重的。

（五）制定學習計劃的習慣。在老師的大計劃下有自己的小計劃小安排，獨立自主學習的能力要強，能根據每個階段學習情況進行調整，做到每個階段的學習很充實，學習成績整體推進。

（六）積累課外知識的習慣?！邦}在書外，理在書中” 、“巧婦難為無米之炊” 、“根深才能葉茂”，這些話都說明了掌握豐富的時政知識和課外知識的重要性。

第5篇：高中政治哲學的學習方法范文

關鍵詞： 高中政治教育 創新精神 課堂教學

一、將先進的教學理念應用于政治教學

理論是實踐的指導，在政治教學中，最具實際意義，最迫切需要的是及時更新教學理念，盡力做到與時俱進，為了進行科學的教學實踐，前沿的教學理念必不可少。根據新課標的要求，教師應該塑造活到老學到老的形象，既要作為學習知識的傳遞者，又要努力成為教學方面的佼佼者。隨著時代的進步，教師要及時改變教育理念，提高自身素質的同時，將先進的理論應用于教學實踐。

（一）虛心學習有關創新教育的理念。一個人是否具有創新能力，是人才與庸才的界線，高中政治教育的立足點是培養學生的創新能力。

（二）活到老學到老，不斷提高自身素質。隨著新課標的推進，對教師提出了更高要求。政治老師不僅要具有較高的政治修養，更要有扎實的專業知識素質。培養學生的創新精神，需要開展相應的研究性課程，具有研究素質的教師越發重要。政治教師不僅需要具備廣泛的文化科知識和扎實的政治專業知識，而且需要涉獵教育學、心理學等多方面知識，形成多層次、多方面的知識框架。除此之外，要具有輔導學生進行研究性學習的特質。只有做到這些，才能切實提高學生應對問題的能力，激活他們的創新思維，繼而培養學生的創新精神，促進他們素質的提高。

（三）采用具有創新精神的教學方法。高度信息化時代，教師不能僅僅作為知識的傳遞者，更要成為學生求學道路上的引路人與輔導人。為了強化教學效果，我們還要扮演朋友的角色。這就對高中政治教學提出了更高要求，在課堂教學中，不僅要注重知識要點，而且要兼顧學生思想情感、世界觀與價值觀的形成。立足學生當前的學習進展，同時將目光放長遠，致力于學生終身學習精神的培養。為了做到這些，我們不僅要注重學生良好學習習慣的培養，更要鼓勵學生采用科學的學習方法，擺出正確的學習態度，培養良好的學習品質。為了達到以上目的，在日常教學中教師不僅要關注教學藝術，更要科學地選擇教學手段，考慮問題時，要兼顧學生的想法，站在他們的立場考慮。用自己的行為，鼓勵學生學習。

比如，在《神奇的貨幣》這一課中，學生很少接觸外幣，在他們眼中只有模模糊糊的匯率的概念，如果教師忽略了這個實際情況，只是空談貨幣的意義，學生就很難理解“神奇”兩字的含義。我們應該站在學生角度思考問題：匯率究竟在實際貿易中有什么意義？人民幣在國際貨幣中處于什么地位？神奇的貨幣中的“神奇”究竟體現在哪里？看到這些問題后，我們可以將教室搬到計算機教室，讓學生在網絡上搜尋有關貨幣發展的視頻。我相信這些直觀的畫面和數據比蒼白的語言更具說服力。還可以讓一部分學生走進銀行，了解人民幣和其他貨幣間的兌換比率，親身認識后，學生會有更深刻的記憶，多元的教學模式，也能激發學生學習興趣。

二、突破傳統，大膽創新教學方式

（一）不墨守成規，探尋創新型教學模式。高中生的心智正處于發育的關鍵時期，他們的世界觀和價值觀在緩慢形成，對于學習，他們不再滿足于從老師那里直接獲取知識，開始深究這些知識的出處，追問為什么。為了將課堂交還給學生，教學方式應該發生轉變，適應學生思想的進步。我們要利用學生刨根問底的心性，在課堂上層層設疑，在巧妙構建懸念的基礎上，一步步引導學生探索真知，由此激發學生的學習欲望，調動學生學習的主動性。滿足學生求知欲的同時，使他們在滿足感的影響下慢慢養成愛提問的好習慣。除此之外，我們還可以在課堂主動為學生設置障礙，或者提出許多模棱兩可的觀念迷惑學生，讓他們在弄清這些概念解除障礙的時候，加深鞏固對于知識點的記憶。

比如，在《公民的政治生活》一課中，根據多年教學經驗，經常有學生在“公民”和“人民”的范疇上分布清楚，籠統地認為在我國公民就等于人民。對此，我們可以主動為學生設置一些障礙，課前可以提出，所有外國人都不是我國公民，這一觀點，先不說它的對錯，讓學生帶著問題去課本中找尋答案。最終，他們通過課本可以清楚地認識“公民”是指具有某國國籍并根據該國法律規定享有權利和義務的人?！叭嗣瘛钡姆懂犗鄬Υ罅撕芏?，在不同時期，人民也有不同含義。所有外國人都不是我國公民這句話是不準確的。通過這種設疑解疑的過程，可以讓學生更加清楚地界定知識點的范疇。

（二）大力開展具有研究性的學習。研究性學習不再是老師單方面地將知識點灌輸給學生，而是在教師指導下，由學生在學校和社會中選擇一個具有研究價值的課題，主動進行探索，發現問題，探究解決問題，獲得結論，體驗整個過程。

比如，《文化的多樣性與文化傳播》是一個具有研究性的課題。面對這樣一個課題，老師可以在課前給學生布置以下問題：文化的多樣性具體體現在哪里？以我國為例，談談文化傳播的現狀和以后發展的方向。讓學生自己帶著問題搜索答案，真正做到將課堂交給學生，讓他們成為課堂上真正的主角，通過交流研究，最終得到一定結論。此時，老師只需要對學生的結論進行適當點評和補充，就可以自然而然地將知識點引出。對于傳統的課堂教學模式而言，研究性學習確實有獨到的地方，在培養學生的創新精神、提高學生的創造力上有著不可忽視的優勢。

三、推動創新型教學模式的發展

（一）環境對于學生的學習效果有較大影響，我們要努力營造相對輕松安逸的學習氛圍，鼓勵學生大膽創新。輕松的環境可以讓學生的心情得到舒緩，這對學生的發展有推動作用。當課堂的氣氛較為沉默時，學生的思緒也會受到抑制，不敢暢快地發表看法，使師生間無法進行較為深入的交流與學術探討，學生的思維無法發散，何談培養創新精神？比如，在《生活處處有哲學》一課中，營造輕松的氛圍十分重要。高中政治進入哲學部分后，相對來說對學生理解力的要求更高，很多學生甚至在一整本《生活與哲學》學習過后，還不知道哲學究竟是什么，一部分原因是學生的理解能力不足，更多的原因則是哲學在學生看來是一個相對較為正式的概念，他們一開始就以較嚴肅甚至沉重的心情學習，自然會被那一連串的哲思所困惑，最終搞不懂哲學究竟為何物。作為整個哲學部分的第一課，《生活處處有哲學》意義重大，它的目的就是將生活與哲學相聯系，讓學生走近哲學。因此，老師要適當調動課堂氣氛，告訴學生“其實所謂哲學只是對一系列思想的統稱，并沒有你們想的那么遙不可及。生活中處處蘊含著哲學，比如樹葉隨著微風而飄動，有人卻認為是樹葉的飄動引起了風，這就是哲學。”可以講一些有關哲人的小故事，傳遞給學生一個信息，那就是哲學并不深奧。如此，課堂中原本沉悶的氣氛就得到改善，學生們也能夠暢所欲言。為學生創設良好的學習氛圍，有助于改善學生和老師之間的關系，讓學生放下拘束，從而使學習熱情得到高漲，創新精神得以發揚。

（二）不拘泥于原有的教學模式，為學生創設身臨其境的教學情境。不可否認，高中政治是一門較為抽象的科目，上課較枯燥，尋常的教學模式很難培養學生的創新精神。因此，教師要采用多元化的教學方式，比如一些調劑氣氛的寓言故事，朗朗上口的詩歌，一語多關的歇后語，甚至是時常上演一些課本中故事改編的小品。比如《公司的經營》，不同責任制的公司，風別應當如何經營？這個時候，通過適當改編，用小品的方式演繹一番絕對會給學生帶來更深刻的認識。

高中政治教育對提高中學生的思想素質有不可忽視的作用，然而如何通過改革教學模式適應新課標的要求，已成為教師面臨的又一挑戰。培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，要求教師具有相應的創新意識，只有加強高中政治教學中的創新教育，才能切實履行思想政治教育在現今教育中應承擔的義務。

參考文獻：

[1]楊佑燕.課堂上教師如何培養學生的創新能力.思想教育，2011.

第6篇：高中政治哲學的學習方法范文

新課程改革后的高中政治知識點對于高中生來講顯得繁多，要求學生通過背誦來強化記憶雖然是一種必然的手段，但是如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，實施求是的講，這種方式雖然有效，但是效果確實很低的，因為政治每個知識點之間都互相有關聯的，在經濟方面的考察中可以考察到哲學的問題，在政治方面的考察中也可以考察到經濟與哲學的問題，所以，很多學生即使是付出了極大地努力依然效果相當差勁。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效地學習方法，所以教師在指導學生復習就特別的要注重在學生的腦海中構建起知識框架，讓學生從宏觀上來把握好政治學習，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統，在此基礎上還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。

二、尋找學生學習的興趣點，調動學生學習政治的積極性

從心理學角度分析而言，興趣其實是一種特殊的心理特征，是在一定的條件下，人們通過一定的情感體驗讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動的去探尋、研究，由此可見趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。前文已經提到，高中政治課程教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少，學生在政治考試中也是閉卷考試勢必要背誦大量的要點，這樣學生不僅會感到政治枯燥，甚至會感受到政治在扼殺自己的思維，當然，處在人生發展黃金階段的高中，學生情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現逆反心理等，為此，教師要采用正確的教學方法，不能用背誦來鞏固學生對知識點的掌握，而是要尋找學生學習的興趣點，調動學生學習政治的積極性，這樣才能達到一種是事半功倍的效果。例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：

（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利、

（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利…….這樣下去，只要是具有正常思維的學生都會對這種教學方式厭倦，因為這種教學的方式是在是無聊，他們又不抵制，只能在上課的時候做小動作，交頭接耳，最后影響了正常的教學秩序。我在教學的時候從從講故事開始入手的，我給學生講了中東茉莉花革命這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。學生通過我所講述的案例也在自覺的總結建立國際政治新秩序的必要性，對此也立即深刻，只有學生真正搞懂了其中的道理，才會很快掌握了所學習的知識點。

三、時事政治教學多讀報，多討論，切忌讓學生死記硬背

在高考中，政治科目的時事政治也占有一定的比例，為此，很多教師也專門的抽出時間來講事實政治，同時時事政治也是一門學生最感興趣的話題，但是很多教師在講課的時候，由于方法不對，依然讓學生死記硬背，是的本來很有趣的課程變得枯燥無味道。當前高中政治教師存在關心時事政治的現象。在實際教學過程中注重的是課本知識的傳授，而忽略了將課本知識與實際時事政治相結合，使得在高中政治教學過程中運用時事政治教學工作面臨著重大問題。此外，某些政治教師在引用時事政治時，自身沒有理解透徹相關問題，導致高中政治課堂的教學效率不高。教師缺乏對時事政治的關注，必將影響學生學習成績的提高。高中政治課程與實際生活有著密切的關系。在日常生活中發生的很多問題均可以從政治角度對其進行思考和探討。當今社會充斥著多種時事案例，每天都會或多或少的發生一些時事新聞，這就要求政治教師加大對時事政治的關注程度，才能確保在實際教學過程中能夠靈活運用時事案例，以提高學生的思想政治素養。例如，我在教相關法律知識時，通過引用全國首例精神贍養費案例：80歲高齡老人告女兒女婿不管老人的吃穿住行。當地法院根據相關老年人法對其女兒女婿進行了審判。通過引入這個案例，并要求學生對此案件進行客觀分析。對此，我要求學生闡述自己的見解，充分發揮學生學習的積極主動性，從而樹立學生正確的人生觀。靈活運用時事案例的教學方法實現了將課本理論知識與實際政治時事相結合的目的。

四、結束語

第7篇：高中政治哲學的學習方法范文

【關鍵詞】 高中政治 自主學習 策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-025-01

在新課程標準改革形勢下，高中政治教學所面臨的突出問題就是必須解決傳統應試教學過程中的弊端，改變學生被動式學習狀態，促使學生加強自主理解、自主消化、自主探究能力的培養和提高，這不僅是新一輪高中政治課程教學改革所倡導的，同時也是教育現代化、走向世界的必須要求和趨勢。教師在教學實踐過程中，通過創設適當的自主學習環境，給予學生足夠的自主學習空間和足夠的實踐活動機會，改變傳統的注意知識傳授教學模式，充分發揮學生自身的積極性、主動性、創造性，讓學生明確教學的目標和任務，促使他們進行更加理性、更加自主、更加自覺地進行政治知識的主動學習、主動實踐、主動探索，從而獲得更加深厚的情感體驗、更加深刻的認識記憶、更加透徹的理解延拓，進而激發出更加濃厚的學習興趣、更加強烈的好奇心和求知欲望，讓學生在整個政治學習過程中始終飽含自信、充滿樂觀的主動進取精神。因此，本文就培養高中生政治學科自主學習能力這一主題進行探討。

一、高中政治自主學習能力不強的原因剖析

當前，不少高中政治課堂教學仍然受到傳統的應試教育的影響，特別是學生對高中政治學習的思想觀念由于受到小學和初中政治學習觀點的影響，在思想深處認為政治學習沒有多大的實際意義，認為政治學習只不過是教師講、學生聽、反復背的過程。顯然，從表面上來講，這是傳統的教學模式和學習理念，而在深層次的梳理和分析之后，筆者認為存在以下兩個方面的原因，他們分屬于教師和學生的問題。

1. 教師的教學模式未能適應新課程改革步伐。不少高中政治教師對新課程改革的呼聲喊得很高，但實際上落實到行動上，卻不見得很實，仍然沿用傳統的教學模式，即以一本教材、一支教鞭、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的“五個一工程”教學模式，始終高舉教師的威嚴，以教師為中心，對學生進行一以貫之的“填鴨式”滿堂灌教學，從而使得學生漸漸地對變化和發展產生抵制，它們的思維習慣了順從接受，于是產生出學習依賴和懈怠。

2. 學生對自身探究能力的培育與鍛煉未能適應時代步伐。許多高中學生對高中政治所涉及的新事物新問題敏感度不夠，不愿意去接觸新的知識和科學原理，不樂意去拓展自己的視野，或許由于學習壓力過大，以至于根本沒有時間去思考如何自主學習的問題，還有可能就是由于懶惰或麻木的因素，以致拒絕嘗試新事物，探究和解決新問題，從而不愿意去自主探討和學習。

二、高中政治自主學習能力培養策略探討

1. 抓住自主學習教學情境創設。學生的學習方法和思路與教師的課堂教學情境的創設關系十分緊密，因此，教師在課前就必須對課堂教學情境進行精心的準備，創設出適合學生進行自主學習、自主探究的教學情境，緊緊把握好學生在整個教學過程中的主體地位，把持好教師自身在教學過程中的主導和引領作用，發揮好教師在學生學習過程中的引導和組織作用。構建的教學情境必須有助于學生進行主動學習、主動探究的學習品質培育，促使他們擺脫教學奴役，實現自我教育和自由發展。

2. 強化學生學習興趣培育。學習興趣是優質的學習動機，對于整個教學過程來說非常重要，特別是對于培育學生良好的自主學習能力來說至關重要，其哲學原理上來說，自主性是每個人的本性，而動機則是自主性的強大內驅力。我們的先賢有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是學習的最好老師”，這無不說明只有不斷激發出學生的學習興趣，才能有效地激發出學生進行自主學習的良好動機。

3. 構建出自主學習氛圍。教師在課堂教學實踐活動中，必須充分保護和尊重好學生的良好個性，并給予學生充分的信任，相信他們的潛能，將課堂教學建立在民主、平等、自由、和諧的師生關系基礎之上，注重加強與學生之間的情感溝通和交流，注重貼近學生的實際生活，要注意與學生進行換位思考。必須多鼓勵、多引導、多引領、多啟迪、少批評、少責怪、不打擊，熱情鼓勵學生積極思考，放開思路，大膽發言，從而構建出優質的自主學習氛圍，促使學生在更加輕松、更加舒適、更加和諧的學習氛圍中快樂地自主學習。例如：在有關“民主”教學時，可以引領學生進行有關民主的自由辯論，讓他們把自己真實的想法說出來，自由發表意見，促進主動探究、自主學習能力的提高。

綜上，目前現行的高中政治新課程標準要求教師要不斷探索培養學生自主學習能力。依據筆者的教學實踐認為，在高中政治教學的具體實踐過程中，培養學生的自主學習能力，不僅要依靠教師的外在努力對學生的“奴役”學習進行“解放”，而且還必須關注逐步引領學生“解放自己”，加強教與學的契合互動，讓他們在明確學習任務的基礎上，逐步培育學生自主學習的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王章錕. 淺談新課程改革背景下高中政治課堂自主學習能力

的培養[J].課程教育研究，2013（2）.

[2] 李小霞.樹立新課程理念，有效推進高中政治自主學習[J].當代

創新教育，2013（1）.

第8篇：高中政治哲學的學習方法范文

關鍵詞：生本教育;高中;政治;課堂;實踐;興趣

傳統教學是以前蘇聯凱洛夫的“三中心”教學理論為根本，即以課本為中心，以課堂為中心，以教師為中心，但是在素質教育的今天“三中心”的教學論文受到了質疑，也帶給師生學習方法和觀念上的困擾。而且三中心論似乎讓課堂失去了活力，學生學習壓力加大，缺乏實際解決問題的能力，依賴心強，這些都成為阻礙教育進步，阻礙學生成才的因素。為了解決這一現實問題，就要徹底改變教學思想，提出新的教學“三中心”論，即以學生為中心，以創新為中心，以實踐為中心，而其中最重要的就是“生本”。提高學生在課堂中的地位，才能將課堂交還給學生，才能讓給他們思考、創新和發展的空間。

一、以學生的興趣為出發點。

1.設計符合學生喜好的教學導入點

導入點是課堂開啟的敲門磚，是引導學生正式進入課堂學習的試刀石。以學生的興趣為出發點，才能夠在課堂開始就將學生的學習熱情調動起來，給他們思考的時間，進而進入真正的學習當中。根據學生的興趣和政治教材的結合點，一般在課堂導入的時候，選擇一些比較新穎的時政材料或者大家感興趣的話題。比如在講到“經濟生活”時，政治老師可以引用生活中的一些相關問題引發學生討論，從大家的評論中理解教學的主要內容。

2.創設富有生活氣息的政治學習背景

實踐能夠檢驗真理，實踐中也可以學習真理。在課堂教學當中，為了創造這種學習氛圍，讓學生有一個真實的環境去代入式思考，老師可以考慮創造一個環境，代入情感和角色，讓學生去思考和成長。特別是富有生活氣息的教學背景，更容易讓學生聯想到自身，從而提高對自己思想的影響力，提高教學有效性。例如在學習《貨幣》這一章節時，就要求學生能夠聯系自身來理解“價值”、“使用價值”的關系和含義。老師也可以創造一個“經商環境”，讓學生去感受貨幣帶來的便利，以及它對商品價值的影響。從貨幣的產生時間和變化為時間軸，帶領學生“穿越時空”，假定不同的時代去了解貨幣。這些具有生活氣息的教學方式，能夠讓學生對政治學習改觀，激發他們更大的學習興趣。

3.增加案例的趣味性并進行深入分析

案例分析是政治教學常用的手段，也是考試中經常出現的。因為這種方式能夠集中表現學生的邏輯思維能力和表達能力，是他們對政治知識的一種實踐。因此案例是政治課堂中的重要的教學手段和材料，“生本教育”中，也應該將學生的地位體現在案例分析之上，也就是利用一些學生感興趣的案例來進行分析，并拓展他們的思維。增加學生對案例的興趣，可以讓他們自己搜集并提出自己的意見。這樣學生能夠在有自我意識的情況下，聽取別人的想法，然后進行討論，這樣印象和學習效果都會更好。特別是對于高中生來說，他們有自己的世界觀和生活圈，他們接觸到的人或事有交集，但是并不完全相同。讓他們自己思考案例，提出分析，可以讓其思維相融合，讓學習范圍更寬。

二、推廣探究式學習，重視“習得”過程。

1.設計合理有效的探究過程。

學習不只是課前預習、課上聽講、課后復習這樣幾個簡單的步驟，否則產生的只是大腦皮層的記憶，是表面的，而不能對受教育者的行為和意識產生影響。老師要設計合理有效的學習探究過程，讓學生得來知識的過程不那么“簡單”，是要通過自己的努力、總結和反思才可以的。因此，要將知識實踐運用到解決問題之中，特別是在高中政治中有很多關于貨幣或者是法律的問題，完全可以在生活中有很好的應用。比如將貨幣一章節延伸到儲蓄、購買股票、債券等問題上，讓學生選擇自己喜歡的一種方式進行具體的了解，甚至可以模擬此過程。從而了解貨幣的價值和虛擬財富的運作，這對他們樹立正確的金錢觀是很有幫助的。合理有效的探究過程還要注意其操作的難度，要具有很強的操作性，降低難度是很好的辦法。比如在學習“生活與哲學”這一章節的時候，不要用太難的哲學故事來讓學生感到“云里霧里”，而要用比較簡單的故事讓學生感覺到哲學就在我們的身邊。比如“田忌賽馬”等簡單的成語故事，就可以讓學生總結從故事中感悟到什么，它和實踐有什么關系。這樣剛剛接觸著哲學的學生找到了自己熟悉的影子，順著這個線索前進就能了解哲學的奧秘。同樣在教學“辯證法”和“形而上學”理論時，也可以用生活中簡單的例子進行教學。之后在復習課上時，可以適當增加任務難度，引發深入的思考。

2.形式多樣的探究方式

探究形式對探究結果又很大的影響，沒有一個探究形式是經久不衰的，而且長時間采用一種方式也容易造成師生的疲勞，影響教學效果。采用多樣的探究方式，如辯論賽、小組比賽、演講、時事講堂、社會實踐等形式。高中生集中表現出自尊心強、好奇心重、好勝心強等特點，因此教師要利用他們的這些心理，通過競爭、實踐、獨立和合作的形式讓探究過程豐富多樣，百花齊放。一方面學生可以從中學到更多的政治知識，另一方面也對他們的品德產生良好的影響。探究方式還是一種學習手段，長時間的熏陶能夠讓他們的學習能力更強。如果想要給學生更多的自，就可以讓學生自主選擇探究方式，確定之后再去完成任務。

另外，在教學探究形式中，很重要的一點就是學生的“自我教學”。因為政治是一門人文性的科目，也就是說一些知識點是在我們生活中可以接觸到的。所以學生通過預習之后就能夠對教材有所了解，讓學生站在講臺上講課上。既給他們一個自我發揮的機會，也讓他們能更好地學習和體驗。學生的成長和老師的引導是分不開的，不管何種探究方式，老師都要做其中的靈魂人物，引導而非指導進行探究活動。保證政治學習的效率和效果，突破傳統，多樣化政治課堂。

作為政治教師，應該是課堂的向心力，對學生的教育要采用引導和吸引的方式，調動他們的積極性，保證他們的主體地位。以學生的興趣點為政治教學的實踐點，以學生的學習程度為課堂的進度標尺，以學生的學習意愿作為教學方式的首要考慮。充分利用教材，結合生活經驗，讓政治課堂更加開放、更加創新、更加有效。

參考文獻：

第9篇：高中政治哲學的學習方法范文

關鍵詞：高中政治；探究性；教學；合作

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0135-02

一、高中政治課程與探究性學習的關系

探究性學習方式是提高政治教學質量和學生知識素養的重要手段。高中三年的政治課程內容復雜繁多，涉及政治、經濟和哲學等領域，并細化為更多的知識點，在學習過程中，要想掌握這些知識點和基礎能力，并把這些理論知識的學習運用到實際生活中，就需要學生充分發揮探究性學習精神。此外，當學生把探究性學習與政治教材相整合后，學生所收獲的將不僅僅是政治課程中的理論知識點，更多的是將理論運用于實踐操作中，這既鍛煉了學生觀察、分析和解決問題的能力，同時學生也將收獲一種新的學習方式和思維方式，使學生在自主探究學習的過程中，透過事物的現象發現其本質規律，深化認識目標，這對他們日后的學習工作都將大有裨益。

高中政治課程為探究性學習提供了必要的知識、能力養分和學習實驗場所。一方面，學生在政治課程的學習過程中，運用探究性學習方法對基本知識點有了一定的了解和掌握。另一方面，探究性思維方式的形成只有運用到實踐，才能知道其可行性，而高中政治課程恰好為這一學習模式提供了實驗場所。

二、高中政治課程中如何培養學生的探究性

（一）師傅引進門——教師應加強指導，為探究式學習的開展創設有利條件

高中生課業負擔中，接受傳統教學方式多年，形成了長期的思維定勢，并且高中生對課程學習的全身心投入使得他們的心理承受能力和社會交際能力較差。因此在培養學生的探究性能力時，教師應該在基礎知識的引入方法、科研方法、思維模式和創新學習模式等方面加以指導，引導學生運用探究性思維模式觀察、分析、思考和解決問題。教師可以通過如下方式引導學生開展探究式學習：

1.以問題情景引入高中政治教學。把問題帶入學習過程使得學生的學習有了目的性，從問題出發，通過各種探究活動，有利于學生更好地獲得知識技能和能力的培養。教師在教學過程中，創設情境，提出問題。問題的提出既可以是學生，也可以由老師提出。這種問題教學的模式不僅互動性強，而且把握了學生的心理機制，激發學生的學習動力和學習興趣。

2.創造有利條件，引導學生自主研究。教師在政治課程的學習中對學生的全程指導，如在班級組織開題報告會，讓全體學生對報告會主題的科學性和可行性進行討論，并提出個人見解。選題方案確立后，學校應在軟硬件方面盡量滿足學生的自主探究學習要求，如運用圖書報刊室查閱質料，運用計算機下載數據，用實驗室做實驗，或者是進行實地考察等。學校創造的有利條件，更利于引導學生自主研究學習。

（二）修行靠個人——充分發揮個人主觀能動性

探究式學習強調學生主觀能動性的發揮，是響應新課改的號召，也是政治課程學習要求的內在體現。因此，在知識點的掌握過程中如何培養和運用探究性學習方式，具體可以從如下幾方面著手：

1.知識點關鍵詞化。高中政治課程內容復雜，知識點較多，在學習過程中為了達到較高的學習效率，學生可以通過歸納和概括出基本原理中的“關鍵詞”，將知識點關鍵詞化。如：價值規律的三個作用可以簡單地用關鍵詞概括為：“調節”、“刺激”、“促進”或者是“棒子作用”、“鞭子作用”、“篩子作用”。在探究學習中對關鍵詞的概括既可以從老師的課堂中獲得，也可以學生按自己的思維模式進行概括。

2.抽象理論知識具體事例化。高中政治學習中有許多生澀、繞口、難以理解的理論知識，在學習過程中，學生不妨探究另一種學習方式，將抽象理論的知識點賦予具體的事例，既便于理解記憶，又使學習充滿了樂趣。如：理解商品的概念時，可以通過舉例子來理解，“自家種的蔬菜不是商品，而多余的蔬菜拿到市場上賣則成了商品”。又如社會主義國家強有力的宏觀調控可以聯想到“國家對房地產行業的調控”、“神舟六號飛船的成功發射”、“三峽工程等重大工程項目的建設”等等。學生在進行探究性學習的過程中，對于事例的選擇，可以從實際生活中加以總結，用圖表、數據、漫畫或數字等直觀性地表達出來。

3.運用對比方式，建立事物之間的具體聯系。高中政治基礎知識點中就有許多相近或相反的原理和概念，對這些概念加以對比區分，建立它們之間的具體聯系，可以達到舉一反三的效果。如：學習“價值”的概念時，要對比聯系“價格”、“使用價值”、“交換價值”、“價值規律”等概念。在學習“客觀事物之間的普遍聯系原理”時，要聯想到“客觀事物之間的因果聯系”、“客觀事物之間的條件聯系”等概念。

4.對常犯的典型錯誤加以重視和改正。對高中政治課程中比較容易犯錯誤的概念和原理，應該加以重視和改正，避免再犯。如：“通貨膨脹”與“通貨緊縮”兩組概率極易混淆，對他們加以重視，避免出錯。

三、總結

綜上所述，培養學生的探究性精神離不開老師的合理引導與學生的主觀能動性發揮。教師應該在教學過程中創造各種有利條件，引導學生探究性學習。而學生則應在學習過程中，充分發揮主觀能動性，學會通過事物的現象看本質和規律。

參考文摘：

[1]萬敏.淺談探究性學習在高中政治教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2010，（3）.