高中政治的哲學知識點精選(九篇)

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第1篇：高中政治的哲學知識點范文

【關鍵詞】新課改 高中政治 教學方法 實踐

素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統政治課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發展，促進學生政治思維能力的形成，更好地適應現代社會的發展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現實的高中政治教學中出現一些誤區。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，來談談新課改高中政治的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高高中政治教學效果，幫助學生全面發展。

一、新課改下高中政治教學方法和教學實踐

1.注重學生主動學習和主動思考

一般情況下，政治課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給政治課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求政治老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養學生學習政治的興趣。高中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。

2.注重高中政治課程目標的轉變

高中政治教學課程中，不能死守傳統的課堂教學目標。注重在課堂上強調政治塑造人思想素質過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思想的方法和學習方式，培養學習政治的興趣。比如在學習《哲學就在我們身邊》的過程中，可以讓學生先預習，然后把哲學產生的歷史背景給同學介紹下，把哲學的相關知識點進行講述。最后結合現實生活中的實例與哲學聯系起來進行講述，讓學生認識到學習哲學的重要性，生活中處處有哲學的學習的道理，這在一定程度上培養了學生學習政治的興趣。

3.注重調整政治課堂的教學結構

政治作為一門主學科，對以后的發展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以政治老師要重視學生政治的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習《政治生活》的過程中，一個政治現象往往產生的原因是多方面的，讓學生從不同的角度進行解析，對表現優秀的小組進行表揚，對表現不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“枯燥繁瑣”的教學內容，讓學生更多地學習與生活相聯系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

4.注重政治課程評價系統的建設

傳統的高中政治教學評價往往以分數論，誰的分數高誰就代表優秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求政治老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發展。唯分數論的評價系統顯然不符合這一目標。因此，高中政治老師要注重學生的進步與發展，以及學生的思考。這樣才能培養健全的學生人格和正確的價值觀。

二、新課改下高中政治教學方法上的誤區

雖然新課改為高中政治的教學帶來了新的活力，改變了傳統上不利于學生發展的教學模式，有利于學生的全面發展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區。簡單談下這些誤區，以便學生在新課改環境下取得更大的進步。

1.過多地注重學生主體性學習

在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，自主探究，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導與點拔，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發展。

2.片面地追求情境化教學

情境化教學的設置目的在于能夠激發學生的學習興趣和主動性，在高中政治教學中，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了政治本身的思想魅力。這樣不僅導致學生對政治的基本原理及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。

第2篇：高中政治的哲學知識點范文

關鍵詞： 高中政治教學 思維能力 培養方法

引言

高中政治思維能力運用有利于學生理解高中政治知識點，對政治學、哲學知識框架體系掌握更透徹。在政治教學中，教師要注重對學生思維能力的培養，這對提高教學質量，達到教學目的，實現預期教學目標有著積極的意義。傳統政治教學采用的是原始的教學方法，根據教學大綱“填鴨式”教學，主要以完成教W任務為出發點，不利于學生強化政治學習的思維能力，是一種應試教育的典型代表。

一、思維能力的分類

高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學枯燥、乏味，在教學過程中培養以下思維能力可以提高學生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養學生對學習政治的興趣。

（一）分析性思維能力

根據高考考綱，選取高中政治教學的知識點，學生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高。現行人才選拔體制――高考制度制約了學生政治學習能力的發展，學生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學習并不透徹。在傳統高中政治教學中，一些老師對教學內容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學對學生分析性思維能力的培養并未產生積極作用。

（二）創造性思維能力

創造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎的知識點思維，對知識點進行創造性分析，提出創造性想法。這種創造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經過知識積累后期形成的思維。教師在學生的創造性思維培養中扮演著重要角色，使用啟發性的教學手段，發揮承上啟下的作用，課堂是培養學生創造性思維的主要環境。

（三）實踐性思維能力

政治強調理論聯系實際，實踐出真知，因此培養實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎上發散思維，形成總結性思維。課堂上對此思維能力的培養，需要培養學生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結合，促進學生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學生能遷移學習。學生通過實踐積累經驗，經驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。

二、高中政治教學中學生思維能力的培養

（一）分析性思維能力的培養

第一，運用概念解釋法。高中政治教學內容是一個知識體系，是由抽象性知識構成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質的反映，對概念的掌握是最基本的學習。學生在學習概念時，對概念的理解能激發分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進行分類學習，總結不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學習。在概念教學中，教師必須明確概念的內涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學生在理解概念中發散思維。舉例來說，高二政治必修三教學中，對“民族”這一課題的學習，首先對“民族”這一概念學習，民族概念教學要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關概念進行解釋，如部落、氏族，進行比較分析教學。第二，線索式教學。高中政治課不僅注重個體概念教學，還時刻對學生灌輸系統性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學尤為重要，要注重培養學生政治學習的系統性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內。政治學習圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學。抽象性的相似概念，需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經濟的特征時，市場經濟的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現，通過市場交易出現的現實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學習聯系資本主義市場，從而對社會主義市場經濟和資本主義市場經濟進行對比教學，尋找差異，加深學生對社會主義市場經濟特征的學習。

（二）創造性思維的培養

第一，鼓勵學生創造創新個體。政治學習不僅是對概念和理論的把握，更要發現知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學生才能感受到政治中哲學的智慧。可以通過演講、播放短片等方式，對學生進行思想教育、愛國主義教育、現實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學中，可以通過播放歷史短片，培養學生對知識的歷史感、責任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學生將這種情感轉換為內在的學習動力，轉換為探索知識的創造性思維。第二，不否定學生的標新立異。學生對傳統思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創造性思維的體現。學生的求異思維越強烈，老師越應站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學生繼續思考。舉例來說，哲學的辯證知識點教學中，選擇傳統意義上的真理作為教學素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當學生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學生發表的駁斥理由，從而對學生傳輸辯證知識的教學。第三，培養學生的想象能力。哲學的學習具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學習。因此，培養學生的想象力尤為重要。學生在視覺上受到沖擊，在看得見的素材的基礎上，通過心理建設，創造新的概念形象。對課本內的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學過程中，教師設計一些具有情景性的問題，誘導學生思考問題的同時進行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學生大膽想象，創造性思維促使學生對原始概念理解更深刻。

（三）實踐性思維的培養

實踐性的思維指不僅在實踐中聯系理論，還在實踐中聯系理論之后總結實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學中鼓勵學生運用課本知識解決問題。第一，以導學式的常規課為主導。理論指導實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進行解題能力的分析，判斷學生積累的知識是否具有實踐性。構建導學式的常規課堂體系，在這種常規課堂體系下，學生通過自我學習發現政治學習的難點，運用聯系的學習方法促使學生在思考環節加入現實中的人和事物，通過實際現象和事實加深對自學的理解。基于此，教師在教學中指導學生確定實踐的目標，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學形式采用主動式的活動課。活動課中心內容是政治課的學習內容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養學生對理論實踐的興趣，還能發揮學生的主動性、創造性。這種活動課以豐富學生經驗和積累實踐真知為目的。哲學學習是為了解決實際問題，通過在活動中設計需要解決問題的環節，強調學生在解決問題中掌握哲學的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學的實踐性。模擬實踐教學對教師具有挑戰性，對活動課的把控是最重要的，保證學生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導要科學合理，才能促進學生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。

結語

素質教育是當代教學的需求，開展素質教育并非一味灌輸知識，應當將重點放在培養學生的思維能力上。高中政治教師擔負著培養學生思維能力的重要任務，所以在實際教學中應當遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學生積極主動地學習知識，培養能力，并在學習思想政治中不斷提高各種思維能力，以達到素質教育的目的。

參考文獻：

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[4]尹君.基于思維三元理論的高中政治學科思維能力的培養[J].中國教師，2016（2）.

第3篇：高中政治的哲學知識點范文

關鍵詞：思維 市場 文化 經濟 哲學

中圖分類號：G633.2

一：培養學生的政治思維，關注社會熱點

學好高中政治最重要的便是具備政治觀，直白一點，便是培養學生的政治思維，關注時事，高中政治的知識學習便是關注生活中的一些政治時事，最簡單的便是經濟全球化，隨著時代的發展，國與國之間密不可分，一些政治，經濟，文化的交流和溝通顯得特別重要，所以，在教學中，我要求學生立足基本知識點，放眼世界，擁有全局觀念，才能看的透徹，慢慢培養學生的政治思維觀念，在講到“發展社會主義市場經濟”一時，我便用目前市場最火爆的手機為例，進行課題討論，試著分析本國手機的未來市場定位？2014年一季度全球智能手機品牌排行榜：三星34.9%，蘋果13.6%，聯想+摩托羅拉7.5%，華為5.2%，LG4.4%，索尼4.0%，小米4.0%酷派3.7%，中興3.1%，金力2.3%，其他為17.3%。由此可見，通訊領域的龍頭老大仍然是三星和蘋果，從銷售單價上來講，蘋果手機價格遙遙領先，銷售利潤穩居第一，這就是品牌影響力，對于本國手機而言，不能一味的復制和模仿國外手機性能和款式，要有自己的創新，走自己的特色。這一點，華為和小米做的最好，有自己的品牌特色和文化，蘋果和三星之所以偉大，是顧客對它們的品牌認可度，一旦購買它們的品牌，便認定這款手機了，這就是蘋果和三星的偉大之處，它賣的不是一款簡單的手機，而是自己的企業文化，蘋果手機剛進入中國，很多人對其高額的價格表示懷疑，認為沒有市場，經過最近幾年的發展，蘋果手機如火如荼，通過分期付款的形式，吸引了各大高校學生的熱愛和追捧。加上健康智能手環的推廣，蘋果手機又大力研發Apple Watch，進軍健康產業，這些創新思維對我們名族產業是很有啟發性的，這便是市場的靈敏性、自發性，所以在經濟快速發展的今天，掌握核心技術，做好市場定位，與時俱進，注重培養自己的企業文化才是企業發展最重要的方式。

二：設定目標，讓學生進行自我管理

高中政治是一門綜合性學科，里面涉及到了經濟學，政治生活學，以及哲學，這些知識的理解都要有很強的理解和邏輯能力。所以面對錯綜復雜的知識點，在教學中，既要高效又要讓學生能夠清晰理解，所以學好每一天的課程顯得很重要，我都會讓學生理清重難點，然后重點講解和分析，設置目標，讓學生進行自我管理，在講解唯物主義和唯心主義一課時，很多學生不能理解唯物主義和唯心主義的區別，為了學生更好的理解，我這邊就用實際例子進行講解，其本質區別就是物質決定意識還是意識決定物質，所謂物質，便是實際存在的東西，不能由人為的改變，例如太陽，人，汽車，房子等一切真實存在的東西，而意識便是自己的精神世界，自己的主觀意識，例如人的目的，意識，感覺，經驗等等，物質和意識是相輔相成的對子，沒有絕對的對與錯，也是矛盾的統一體，在教學中，我試著讓學生去參與討論，讓他們去辨別什么是物質和意識？學生1：每當大型考試發揮失常，面對錯誤題目，我當時會非常失望，但是我不會讓自己垂頭喪氣，而是用最快的速度恢復自己的信心，然后投入到緊張的學習中去，爭取下一次考好，上課認真聽講，做更多的習題，不會的題目多問老師和學生，我覺得物質決定意識是我看待一切問題的觀點。學生2：近年來，國內出現了很多的天災人禍，這些自然災害無法避免，我們只能祈禱上天的恩惠，學會保護大自然，當不幸遭遇災難的人們，我希望他們自己能擁有堅強的意志，增強對生活的信心，有的時候，堅定的信念是可以讓人產生巨大的作用。我J為意識能反作用于意識，給受難的人們帶來希望。然后在課堂上給學生進行分析，告訴他們，我們看待問題要用全面的觀點，物質和意識是相互作用的，是不可分割的統一體。通過課堂設定目標，給學生進行課堂訓練，做好每堂課的目標任務，將高中政治知識進行一個一個的分解，最終完成教學目標。

三：理論結合實踐，將知識運用于實際生活

學習的目的在于服務我們的工作和生活。所以，學習的最終目的在于運用它，高中政治的知識涵蓋生活的方方面面，是解釋我們的生活現象的，所以，每節課堂上，我都會讓學生用所學的知識去解釋一些生活現象，例如，在講到“企業生產效率”這一塊，我讓學生進行討論，如何做一個稱職的員工，如何讓企業更好的進行發展，我們應該怎么做，首先，對于員工自己而言，要及時提高自身的技能，提高自己的職業素養，提高自己的操作能力，堅守自己的崗位，對于企業來說，不斷與時俱進，提高生產效率，找對市場，走出自己的品牌特色，培養自己企業的文化，21世紀是個多元化的時代，講究的是顧客體驗，那些不符合顧客滿意的產品是沒有辦法得到顧客認可的，所以，一切以顧客為中心是企業的生存之道。我們生活中處處體現了經濟學，國家一些政策也是影響著我們生活的方方面面，例如，2016年初，國家繼續下調房貸利息，給廣大市民減輕購房負擔，同時，首付由30%下降到25%，央行帶頭降息，其他銀行紛紛下調，一下子全國掀起了購買熱，所以，國家的政策是人民生活的風向標，人民和國家是統一的整體，所以，我們學習的目的就是將理論知識指導我們的社會實踐活動。

高中政治的學習不是一蹴而就的，需要教師和老師一起參與，我們需要設定教學目標，進行自我管理，學好每個章節，同時培養自己的政治思維，關注社會熱點，用學到的政治知識指導我們的生活實踐。

參考文獻：

[1] 劉志洋. 高中思想政治課學生自主學習能力的培養研究[J]. 蘇州大學2010

第4篇：高中政治的哲學知識點范文

【摘 要】在高中政治教學中，時事政治作為政治教學的內容補充和典型的實例素材，與政治教學相結合，全面反映了當前國內外的政治形勢。時事政治具有貼近生活，與時俱進的特點，與高中政治的理論體系緊密聯系。所以筆者認為，找準時事政治與教材的切合點，把時事政治融入政治教學中，能大大地提升高中政治的課堂教學效用。

關鍵詞 高中政治教學；時事政治；理論體系；課堂教學效用

目前，大多數的高中時事教學通常分三步：時事專題、時事新聞、時事評述文章。在教學過程中，時事政治教學往往流于形式，主要以學生討論為主。甚至，圈定一些時事政治資料，讓學生死記硬背，并沒有真正地將政治與教學相結合，把時事政治運用于課堂教學。那應該如何利用時事政治，提升課堂的教學效用呢?

一、以時事政治為話題，導入新課

政治課，由于理論多，內容枯燥，學生往往難以提起學習興趣。如果教師一直采取填鴨式的傳統教學模式進行教學，學生很難集中精神聽講，學習效率非常不高。然而，時事政治具有新鮮熱辣，貼近生活，與時俱進的特點，而且來源廣泛，學生可以從報紙，雜志，電視新聞等多種途徑了解到時事政治。教師如果能利用近期時事作為切入點，導入新課，那么將很容易激發學生的學習興趣，讓學生的心思迅速進入課堂，認真聽講接下來的內容。

比如，在學習人教版必修二第一單元第二課《我國公民的政治參與》的時候，可以給學生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學知道選舉流程是怎么樣的？再問，是否有同學知道主席是怎么選舉出來的？以此作為導入，進入公民的政治參與這一塊知識，引起學生的興趣以及好奇心，讓他們接下來能好好學習該板塊的知識。

二、利用時事，豐富課堂教學

鼓勵學生廣泛了解時事政治，一方面可以豐富課外知識，擴大知識面，另一方面可以鞏固教材理論，加深理解。在教學過程中插入時事政治，還可以豐富課堂教學。

1.利用時事幫助學生掌握抽象的概念

高中政治包含了大量的抽象概念以及原理，有些概念雖然學生聽過，但是看不見摸不著，難以理解其中的本質和內涵。如果教師在講授這些晦澀難懂的概念時，能夠穿插一些時事政治加以說明，就能幫助學生更好地理解課文內容。

人教版高中政治必修四《生活與哲學》這一教材中，主要講的是生活中哲學，眾所周知，哲學是比較難懂的。對于高中生，更加是只能理解到一些表層的意思，而不是深入地理解了內容。比如，在學習該教材第四單元第十二課《實現人生的價值》這一課中，首先對價值與價值觀就不能深刻地理解它們的含義。這時，教師就可以結合時事案例分析，讓學生了解到樹立正確價值觀的重要性，也能積極主動地進行實踐。關于價值觀的實例非常多，比如之前造成很大轟動的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災的英雄們，為了搶救災民，甚至獻出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛戴。不同的人，有不同的價值觀，所以他們做出了截然不同的事情。好人受到人民的尊重與愛戴，而壞人就會受到唾棄與批判。讓學生明白樹立正確的價值觀是多么重要。

2.將時事政治作為實例素材

根據教學內容和目標，將最新的時事和社會新聞作為實例素材，選用學生關注的重大事件，能夠有效增強學生的學習自覺性。用最新的時事代替課本教材中陳舊的案例，增強新鮮感，同時也跟著時展，是學生對教材上的知識點有更深刻全面的理解。

在學習必修一第八課《財政與稅收》這一課的時候，在講完征稅與納稅的概念性知識后，可以引入一些企業或個人偷稅漏稅的時事，讓學生加深對稅收的強制性、無償性和固定性的認識。

3.深入分析時事政治，提升學生分析問題和解決問題的能力

想要提升學生的綜合能力，必須采取有效的措施，幫助學生養成良好的思維習慣，提升學生自己分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能提高學生的學習效果，也是為學生以后的發展打下基礎。

例如，人教版必修一第一單元第二課《多變的價格》，教師可以把黃金的價格作為分析例子。從各方面深入分析為什么黃金價格會波動。并讓學生思考問題：“影響黃金價格的因素有什么？為什么大家要搶購黃金？”學生可以分成小組討論，分析及解答問題。學生有了自己分析問題和解決問題的能力，就說明課堂教學的效果明顯，學生能學以致用了。也就是大大地提高了課堂教學的效用。

4.專題討論，用所學政治理論評述時事

時事中蘊含了很多的理論知識，還需要學生們去發現，判斷。在課堂上開展專題討論會，教師引導學生 圍繞時事政治材料進行討論，分析時事中的理論知識。然后進行相互交流，相互討論，大膽說出自己的看法。這種探究方式，改變了教師授課為主的傳統教學，讓學生獨立去思考，去發現，自己獲得知識。

三、小結

總之，時事政治在政治教學中是一種有效的教學方法，它保證了學生主體地位，發揮了教師主導作用。有利于激發學生學習政治的興趣，開闊了學生視野，提高學生分析和解決問題的能力，大大地提高了政治教學的課堂效用，應該引起廣大教師的重視。希望每位高中政治教師都能關注社會熱點，把握政策方針，盡量把時事政治與教材理論結合起來，滲透到日常教學中去。把時事貫穿于高中思想政治的教學中，讓學生們在學中用，用中學，二者結合，達到最有效的學習與運用，為政治教學注入活力。

參考文獻

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[2]史云婷.高中政治課教學中時事政治運用策略.考試周刊[J].2012.

[3]吳析宸.高中思想政治課堂時間管理研究.西南大學[D].2013.

第5篇：高中政治的哲學知識點范文

【關鍵詞】新課改；政治教學；思考

【中圖分類號】G63.23【文獻標識碼】A【文章編號】

中學政治課教學，從學生成長方面來說，政治課確實起著其他學科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強的必要。高中階段正是處于高考的關口，是學業甚至人生的關鍵時期，這一時期學的好壞，關系到學生整個人生的發展。

近些年來，隨著新的教育理念不斷出現，并且和教學實際相結合，很多學科在教學中都取得了一定的進步和成績，那么我們的政治教學是不是也能有所創新和突破呢？筆者在高中政治教學第一線工作已經多年，就現今的教學實際以及學生的實際情況有一定的思考，究竟怎樣才能突破教學瓶頸，實現創新呢？下面筆者就來談一下自己的想法和感悟。

一、突破舊方法，推陳出新

多年來，我們的政治教學始終延續著傳統的教學方法，尤其是進入高中階段后，課業壓力大，需要記憶和掌握的知識多，老師們把大量的時間用在了講解知識點，留給學生發揮的空間不大，尤其是高三，學生自主發揮的空間更是少之又少。這樣的教學模式，導致的結果是知識把學生裹的嚴嚴實實的，而不是學生充分的掌握了知識。長久下來，那些來不及理解的知識還沒等到被消化，學生就已經被落下了。因此，我們在教學過程中要突破舊方法，就觀念，推陳出新。

（1）這種新首先就表現在教學方法的新穎上。傳統的“以教為主”的學習方法已經不能適應現階段學生的學習生活，繁重的課業壓力以及大量需要識記的知識點，如果不能及時的吸收，很容易就會被落下。因此，作為教師，要把學生的訴求放在第一位，學生學習的狀況是怎樣的，對當天學習的知識有沒有真正的理解，課下有沒有及時的復習，這些都是教師應該及時了解和掌握的。

（2）要真正做到求新，還要結合政治課的特點，實現教材的求新。政治課的一大特色就是和現實相結合，和時政緊密相連。因此，教師在講課的時候應該多去關注新發生的事件，把這些事件和課堂知識相結合。比如，哲學是政治的一個重要組成部分，既是重點，也是難點。如果單純的去講哲學，講什么是矛盾，什么是矛盾的普遍性，特殊性，是很晦澀，而且難理解的。但如果和實際相結合，就能使學生對這些難懂的知識有更直觀的感受。如對社會上新發生的事件，可以讓學生自己發表自己的觀點看法，通過討論的形式，和所學知識相結合，這樣才能讓他們更好的理解什么是一分為二的看問題，什么是要抓住矛盾的主要方面。求新，是要求我們的政治課更多的和社會現狀，實際相結合，用科學的眼光去看問題，發現問題，解決問題。

二、以不變應萬變，穩中求勝

這里一方面是指我們的政治教學要踏實的進行，要按照一定的安排，有計劃的進行；另一方面也指我們的政治教學要讓學生切實掌握住那些基礎的知識點，要以不變應萬變，穩中求勝。

作為教師，我們的教學一定要按照一定的安排進行。實際教學中，我們有很多老師，今天發現學生這方面有問題了，就多加幾堂課，明天發現那方面差了，又加幾堂課，這樣就打亂了原有的教學秩序，很多內容沒有講到，自然影響教學效果。因此我們在授課之前就應該對自己的課程有所安排，把學生可能出問題的地方提前預留時間，各方面實現互相配合，這樣才能達到良好的教學效果。政治與其他學科不同的地方很大程度上在于我們對于政治考察方式不同，歷史可能更注重史實，地理可能更注重計算，而我們的政治最注重知識點的掌握。通過對知識點深刻的認識和掌握，來分析各種問題和社會現狀。因此，我們對政治的考察通常通過材料分析以及論述的形式來進行，但這恰恰也是很多學生頭疼的地方。我們有很多學生，對基本知識點掌握的也不錯，但就是答材料分析的時候分析不到點上。老師們都知道，這就是考試大忌，無論寫多少，只要分析不到點上，就沒有分。對于這樣的現象，光靠背是解決不了的，重要的還在理解。要從知識點的根本出發，在學的時候就應該和相應的社會現實相結合，從而加深對知識點的理解。遇到考題，從問題本身出發，它產生的原因是什么，整個過程是怎樣的，結果又是什么，它對應是哪個知識點，以不變應萬變，實現穩中求勝。

三、培養綜合能力，挖掘學生潛能

高中學生已經有了一定的自主分析能力，我們要培養他們綜合分析的能力，就要往“深”里下功夫，挖掘學生的潛能。

（1）我們對于知識點本身的教學不能停留在表面，要深入問題本身進行講解。我們的時代在不斷發生變化，很多舊的事物已經消失，新的事物也在源源不斷的出現。而我們政治所講的知識點，如唯物主義，矛盾論，實踐論等等，都是事物變化之外的根本東西，是一切變化的源頭，是真理。如果我們在教學的時候不能深入的挖掘這些內涵，學生就不能有深刻的理解和認識。

（2）我們的政治教學也不能簡單的停留在課本上，應該對課外知識以及原理有更多的認識。這種廣度的擴展不僅能幫助學生更好的學習現有知識，更是思維發展的過程，思想擴展的過程，也是個人成長和進步的過程。但對于這方面，我們不能有過高的要求，畢竟高中的課程繁忙，每個學生的個人能力也不同。但作為老師，要善于發現，如果學生有這樣的潛質和意向，我們就要積極的幫助他們進步，給他們創造條件進行更深入的學習。我有一個學生，對于哲學十分感興趣，我向她推薦了幾本哲學著作，如馮友蘭的《中國哲學簡史》，這樣的作品對于高中生有些許難度，但她很喜歡。實際上，從不懂走向懂，從完全看不明白到有了基本的認識，這本身就是很大的進步，也是進行深入研究的第一步。

教育理念以及各種方法在不斷的進步，但應用到教學實踐中，就會出現各種我們意想不到的問題。要實現政治教學的創新，還需要我們一代一代的政治教師不斷的努力才能實現，這本身既是一個過程，也是一種進步。

參考文獻：

[1]張東偉.高中政治教學中問題意識的培養.中學政治教學參考，2012（1）

第6篇：高中政治的哲學知識點范文

關鍵詞：高中政治；政治素質；政治學習

G633.2

目前，在經濟全球化的大趨勢下，世界各國的政治、經濟、文化等方面的交往逐u頻繁，且聯系較為緊密，社會發展需求大量通識型人才。只有在各個知識領域都有較高修養的人才被稱為“通識型人才”，各個知識領域的較高修養也包括政治素質，思想政治素質是現代人的必備素質之一。高中學生提高思想政治素質的最主要途徑是對政治學科的學習，政治學科的主要目的是對學生進行思想政治教育，這里指的思想政治教育就是對高中生講授一些的政治思想及社會價值觀，以培養起學生對社會的正確認識。在高中階段如何學好政治，成為了學生具備良好的思想政治素養的必要前提。

一、引導學生走出學習誤區

日常的政治學習中，有相當一部分學生存在著誤區，部分學生把政治看得過于簡單，又有一部分學生把政治看得太復雜，這兩種看法都是有失偏頗的，對學生的政治學習是極為不利的。因此，要做好高中政治的教學工作，要先把學生從誤區當中引導出來，使其順利的進行政治學習。

誤區一：把政治看得過于簡單。部分學生對政治學科的理解不夠透徹，認為政治學習的關鍵在于簡單的機械記憶，只要背過書本中的條條款款，就能夠在考試中立于不敗之地。有這種看法的學生在政治學習中，往往忽略了知識的理解、運用，只是在上課時對老師說的所謂的“重點”劃上標記，然后進行死記硬背，一旦考試遇到題型稍有變通就摸不著頭腦。這樣的結果是努力了但是效果不佳，導致學習的信心全無，積極性受到了嚴重打擊，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放棄了政治的學習。

針對這種情況，教師在學生剛進入高中時就應當對學生進行說明，通過在正式進入高中教學前專門用一堂課對學生進行指導，告知其初中政治與高中政治的不同特點，同時向學生強調高中政治的學習要點，從而將學生從誤區中引導出來。

誤區二：把政治看得太復雜。還有一部分學生對高中政治學科有一種莫名其妙的畏懼感，潛意識中認為政治是一門高深莫測的學習，其中的知識過于抽象，脫離于現實生活，大有一種“跳出三界外，不在五行中”的感覺。持有這種看法的學生往往對政治學習的信心不足，學習顯得過于被動，幾乎到了只要教師一提政治，其就覺得頭痛的地步，這樣一來政治學習的效率自然就無法提高。

針對這種情況，教師在教學中要將學生放在第一位，教材次之，并將理論同實踐相結合，將書本中政治知識在日常生活中對應的現象找出來，用真實的案例來讓學生知道生活中也有政治的影子，政治的學習其實并不難，使其從“被動學習”變為“主動學習”，讓學生覺得政治學習也是一件極為有趣的是，從而走出這一學習誤區。

二、用分析方法指導學生進行政治學習

思想政治課是對社會發展常識的真實反映，教師在日常教學中要注意將課本中的政治知識同實際相結合，教會學生使用政治知識解決一些實際問題。通過將政治知識同現實生活聯系起來，以此增強學生對思想政治課的興趣，同時，在實際生活中運用政治知識解決問題，從一定程度上拓寬了學生的思路，提高了學生對實際問題的解決能力，并促進了其創新能力的發展。

第一，在分析問題的時候學會運用辯證的眼光全面看待問題。任何矛盾都是對立面的統一，二者之間互相依賴、互相滲透、互為存在的條件，離開其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待問題的時候必須對矛盾雙方都進行考慮，堅持辯證法看待問題的全面性。如在講課本上《生產力的決定作用和生產關系的反作用》這一知識點的時候，就需要對問題進行全面的分析，離開了生產力的決定作用，片面的談論生產關系的反作用，是對生產力的決定作用的全盤否定，會導致一些不穩定因素的滋生，造成生產力難以為繼的局面；離開了生產關系的反作用，單純的來強調生產力的決定作用，那么生產對于社會的發展就變成了“一條平滑的直線”。這是不辯證的，也是現實中不可能存在的。

第二，運用普遍原理對具體問題進行具體分析。任何事物的矛盾既有共性，又有個性，事物與其他矛盾之間有相互聯系的共同本質，又與其他事物矛盾有相區別的特殊本質。所以，我們在認識事物的時候，必須在普遍性原理的指導下，對具體事物進行具體分析，具體分析的方法就是哲學的核心要件。

例如，在講到《發展社會主義市場經濟》這一章節的時候，有的同學說市場經濟下，市場對經濟的調控具有滯后性；有的同學認為市場經濟活動遵循價值規律，能使資源得到有效合理的配置。所以該如何看待這個問題顯得十分重要。首先，需要明確確定一種經濟體制的好壞的標準是什么；其次，要分析社會主義市場經濟對于整個中國社會來講是有利的，但是社會主義市場經濟由于市場機制的自發作用，有一定的滯后性、盲目性，會一定程度的造成資源浪費。由這些可以看出，對于這個問題要一分為二的來看，不可以一概而論。

三、對課外時間進行充分運用

學生在課堂上學習政治的時間十分有限，學校一般每周只有2―4個課時的思想政治課，這點課時對高中政治的學習來講是捉襟見肘的。在這樣一種情況下，要使學生把政治學好，就要激勵學生自覺地參加社會實踐活動，將理論聯系實踐，這樣既能充分調動學生學習的積極性，使實踐活動成為提高學生學習的一種有效手段，同時也可以衡量學生的知識掌握水平。

第一，關注社會熱點問題。要求學生在課余觀看《新聞聯播》、《朝聞天下》、《海峽兩岸》等新聞類節目，也可以通過報紙、雜志、網上沖浪來關注對熱點問題的分析評論，使學生主動關心國家大事，并定期組織學生針對社會熱點問題展開討論，并撰寫相關熱點的時政論文，由教師組織批閱，并將優秀作品在班級予以張貼展示。

第7篇：高中政治的哲學知識點范文

【關鍵詞】高中；政治課堂；生活化；教學策略

高中政治教學新課改中生活化教學作為其改革的重要方向，該種教學方法著重與將課本的理論知識與學生生活現象及經驗有機的結合。嚴格落實新課改的要求，全面提高學生的整體素質。在社會高速發展的現在，高中政治教育改革具有重要指導意義。基于此，筆者結合自身實踐經驗以及文獻參考、調查研究，從高中政治課堂生活化教學的必要性入手，總結了高中政治的生活化教學方法。

1.高中政治課堂生活化教學的必要性解析

一是滿足了當前政治教育改革的實際需要，充分體現出素質教育及學生中心教育理念，促進了學生的全面發展。二是政治課堂生活化教學符合了現代政治教育的發展與改革內在的需求；在信息化快速發展的時代，高中生通過互聯網能夠得到大量信息，有利于高中生視野的擴展，如果高中政治教學還是刻板的、傳統的教學方式，將會引起學生的方案，課堂教學質量將難以提高。三是高中政治課堂生活化教學不僅有助于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成與塑造，也能夠幫助學生形成自己的觀點對待社會問題，進一步引導學生獨立且正確的思考相關問題，促進學生全面發展。

2.高中政治課堂生活化教學依據

2.1人本主義教育心理學

從人本主義教育心理學可以知道，學生應該作為一個人看待，這個人是一個有目的的、有上升潛能的、有求知能力的、能夠自主做出選擇的、能夠自我控制的人。充分發揮學生主觀能動性，是人本主義教育心理學的核心內容，也是生活化教學理論的主要來源。教育家葉瀾先生提出學生應該具有自己的主觀能動性，主動積極的對待學習活動，學生應該是教學的主體，需要進行綜合性的全方位發展引導，這也是當代素質教育的基本要求之一。

2.2哲學

辯證唯物主義提出了知識來源于實踐，知識的目的也是實踐，認識發展需要實踐提供動力，當然檢驗真理唯一的標準還是實踐。對于高中的政治作為一門社會人文類的科學課程，其本質是體驗生活實踐。在高中日常生活中，生活經驗的累計以及感受，結合政治教學讓學生體會到社會政治的重要性，將實踐與理論有機結合。

3生活化教學的策略

3.1教學理念更新

教師教學理念的更新是開展政治課堂生活化教學基本前提，也是政治教學改革關鍵步驟之一。進行政治生活化教學過程中，政治教師的理解是該方式能夠順利開展的第一步，只有政治解釋充分地理解且接受了該種教學方法和目的，才能將生活化教學的優點發揮出來。政治教師接受后在政治課堂上應該堅持生活化教學原則，充分掌握且運用合理科學的方法對教學中的問題進行有效解決。政治生活化的理念由三個部分組成，一是教學方式設計，二是教學話題的科學分析，三是教學話題的自主探究。

3.2教學氛圍的營造

要改變傳統的教學模式，以前嚴肅的課題氛圍的改變是第一步，也是關鍵的一步，氛圍建設的效果取決于老師與學生共同的努力。以前課堂上政治老師總是以管理者的身份出現，讓學生感覺是高高在上的，因此首先要改變老師的教學身份。在教學課堂中可使用討論及問答形式增進學生之間、師生之間的交流與互動，師生關系處理時堅持民主原則及平等原則，以便于生活化教學氛圍的建立與發展。教學過程中教師應該給學生足夠發揮空間，積極鼓勵學生討論政治與實際生活的相關知識，培養學生的獨立意識以及善抒己見的能力，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，以達到提升教學質量的效果。

3.3充分發揮新教材作用，挖掘其中生活化元素

通過不斷的改進與修訂，新版政治教材比以往的在教學內容編排上更加合理，還加入了大量的生活中真實的案例，有利于政治知識生活情景化的探討。根據新課程的要求，政治教學的范圍不應該僅限于教材中的教學內容，需要合理開發生活中各種各樣的教學內容，豐富課堂知識，這種思想是新教材編排的目的，也需要加強老師的運用。開展政治生活化教學，政治教師應該將在新教材內容中存在的生活化的元素進行提煉與挖掘，結合知識內容與實際生活，選擇合適的案例進行講解與探討，以科學的將課堂教學的廣度及生活關聯度進行擴大。

3.4設計實踐化教學

實踐性內容的增加能夠使學生處于真實場景中充分體驗并生動地理解政治知識點，這是一種事半功倍的教學方法。對不同的學生以及其不同的學習習慣、學習興趣采用多樣的、新穎的教學方法，不僅可以促進師生之間的融洽交流，更加能夠使得學生發揮出自我的特點，對學生的學習以及自我發展有著重要的指導意義。

4.總結

綜上所述，高中政治課堂有效開展生活化教學是符合當前社會對人才培養需求的，是符合當前社會發展趨勢的，是一種進步高效的教學方式。該方法是結合了政治理論知識點以及生活實際的教學方法，能夠有效的提高政治教學質量以及學生全面發展，能夠促進課堂和諧輕松的氛圍，促進師生之間、學生之間的關系，對現代化政治教育的進步與發展有著重要的現實指導意義。

【參考文獻】

[1]史璟.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009，01：150-152，174.

[2]譚娟.高中政治課生活化教學探析[D].重慶師范大學，2012.

第8篇：高中政治的哲學知識點范文

一、高中政治教學生活化的背景

政治因為自身的學科屬性，在傳統的教學過程中成效并不顯著。我們知道，學習應該是教師與學生相互交流的過程，在這個過程中教師扮演的是引路人的角色，把知識一點點地傳輸給學生。同時學生根據教師的引導主動地去接受知識，然后慢慢地消化，最后把消化的結果再反饋給教師，教師根據反饋的信息及時調整教學的手段。只有這樣才能不斷地提高教師教學的效果以及學生學習的效果。可是在過去的政治教學過程中，教師往往采取的是死板的教學方式，晦澀地講解干巴巴的政治理論、觀點。這樣沒有學生主動參與的政治課堂，效果是低下的。為了更好地幫助學生學好政治知識，我們在高中政治教學中引入了生活化的教學手段。生活化的政治教學把學生看做是學習過程中的主人，把枯燥的政治理論知識用生活化的語言表達出來，這樣就更容易使學生理解，進而提高了學習效果。

二、高中政治教學生活化的優勢

1.以學生為本

在傳統的政治教學過程中，教師在講解政治理論、觀點的時候，為了保持政治術語的專業性，往往只是生硬、晦澀、簡單地講解。教師在教學的過程中是主人，學生只是被動地聽課，面對晦澀難懂的觀點、理論，學生很難自我理解。正是因為這樣，高中生的政治成績一般都不是很好。為了扭轉學生學習中的尷尬局面，我們提出了政治教學的生活化。在生活化的政治教學過程中，教師扮演引路人的角色，把相對難懂的理論知識用生活化的語言或者是例子進行講解。這樣一來，便會在無形之中提高學生學習的積極性。此時，在他們看來，政治不再顯得遙不可及，政治就在他們身邊，與他們的生活息息相關。把學生看做是學習的主人，從學生身邊的例子講起，這樣學生就會主動地愛上政治學習。

2.弱化理解的難度

在高中政治教學的課堂之中，學生經常會遇見這樣的情況，有些知識點和理論想一節課也想不明白，可是經過教師的一點撥立刻就清晰了。之所以這樣，是因為有些政治理論觀點是高度凝練的話語，例如哲學，它是系統化、理論化的世界觀和方法論。可是生活化教學方式的引入，它把復雜、凝練的語言用生活化的語言表達出來了，這樣就會極大地降低我們理解的難度，減少我們在學習政治過程中的障礙。

3.提高效率

我們知道，當知識真正被我們消化了之后才會變成我們的一筆財富。為了讓政治理論的觀點影響我們的生活，我們在政治的學習過程中，就要更加注重政治學習的效果。沒有理解的學習是困難的，而生活化的政治教學會讓我們加深對知識的理解，然后真正消化吸收，轉化為自己的知識，這樣一來，便完成了政治教學的目標。生活化的政治教學方式，進一步提高了學生學習政治的效率，提高了學生的政治修養。

三、高中政治教學生活化的實施策略

1.制定明確的政治教學目標

思想政治是一門指向性非常明確的學科，所以我們在教學過程中，首先應該做的便是制定明確的政治教學目標，只有這樣，才能更好地指導我們的后續教學工作。在政治教學過程之中，我們要在目標的總體指引之下，對于一些理解相對困難的理論和觀點，借助生活化的口語或者是例子進行講解。這樣的講解會幫助學生更好地理解知識，最終幫助學生消化、吸收知識，把知識轉化為自己的東西。這樣一來，學生就會感覺到政治離他們很近，無形之中便對政治產生了一種親切感，進而提高了學習效果。

2.融入感情，輔助教學

第9篇：高中政治的哲學知識點范文

高中政治選擇題審題技巧

審題是答題的前提，審題不準不全就會答錯答偏。審清題意就是要細心讀題，推敲題意，掌握已知條件，看準未知條件;判斷該題屬于哪部分知識范圍，明確解答該題需要哪些基礎知識和技能技巧，聯想它與過去做過的習題有什么異同。經過這樣的審題后，對一般問題就能思索出解答的方法。

審題時一定要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要看準題，四要看全題目的條件和要求。要細而又細，反復推敲。尤其是看來較容易的題目，更要字字認準，句句看清，嚴防錯覺;對一些似曾相識的題目，更要嚴防疏忽大意，造成錯漏。

審綜合題要注意一般步驟：

第一，注意類型：文字材料、圖表(數字統計表、曲線統計表、直方統計和條形統計圖、圓比例統計圖)、混合型。

第二，審材料：首先要審清材料的意思、層次和關鍵詞(特別是注釋);其次要注意審背景，要審一下這個題目的時間、地點、人物、數字以及隱含背景。

第三，審設問：

(1)數量(分別、以及、各、和、并);

(2)范圍(歷史，地理，政治——經濟常識、政治常識，哲學——唯物論、辯證法、認識論、人生觀);

(3)方向(是什么——原因、道理、依據、問題、現象，為什么——必要性、重要性、意義、作用等，如何——認識、說明、理解、分析、評價，解決、處理、進行、啟示、設想、措施、對策等)。

第四，遷移、篩選知識(尋找理論依據、注意相關考點之間的聯系)。

第五，及時滲透時政語言和題目信息。

高中政治選擇題解題技巧

方法1.抓住立意。每個選擇題只有一個立意，即一個中心思想。因而，看到試題后，認真閱讀，并很快地總結出它的中心思想，最好用一句話的形式提取出立意。然后，再看題干的設問，對照題枝，這樣就能很快地找到答案。當然，對于簡單的試題來講，讀完也就應該做完。

方法2.找關鍵詞。一般來說，每個選擇題的關鍵詞大多在題干的最后一句話中。例如，范圍關鍵詞：經濟學道理、哲學道理等;內容關鍵詞：措施是什么、制度是什么等;形容詞關鍵詞：根本、主要等;動詞關鍵詞：表明、說明、體現等。把立意和關鍵詞相結合，對做難度稍大的題目有較大的幫助。

方法3.排查誤項。高考試題中有一部分是難度大的題目，甚至有些題枝的設置一時難以理解。在這種情況下，最好用排查法，先把明顯錯誤的選項去掉，然后進一步縮小范圍。

方法4.不得已，猜。對于實在拿不準的題目，千萬不要放棄猜答案的機會

選擇題解題技巧：

技巧1.審設問。先弄清選擇題考查的內容：說明了，體現了，反映了，根本原因，主要原因

技巧2.審材料。往往材料的核心意思是在材料的最后一句話。

技巧3.審選項。一排謬，排除錯誤說法的選項。除非逆向選擇題。二排異，選項本身說法正確，但和材料沒有關系。三比優，往往最后兩個答案是最難選擇的，就看哪個選項更接近材料，更好。

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