高中政治與哲學精選(九篇)

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第1篇：高中政治與哲學范文

關鍵詞:哲學素質;思想政治教育;創新思維;社會主義核心價值觀

中圖分類號:D41 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0115-02

思想政治教育是高校教學體系中的重要內容,對于大學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀起著至關重要的作用。哲學素質是一個健全人格的大學生必備的基本品格。這兩者在施教與受教過程中應該緊密聯系,相互促進。而目前的高校思想政治教育中對哲學素質的培養與塑造過于簡單化、體制化,忽視了人的個性在社會普遍價值與意識形態中的意義與作用。作為高校理論課程的教師,筆者在多年教學實踐中,深刻感受到培養基本的哲學素養對提高思想政治理論水平有著至關重要的作用。

一、哲學素質與功利追求

哲學是指導人們追尋人生終極價值的智慧之學,哲學智慧對人生的生活態度、價值觀念、思維方式、審美情趣等重要問題的解答不可或缺。青年時代是個人的人生觀和世界觀形成的關鍵時期,每一位大學生在大學期間不僅要學習各門學科的知識,更為重要的是要形成根本的世界觀與方法論。這一時期,在各種基本素質的塑造中,哲學素質應該說是最能對人的一生產生深遠影響的核心內容。哲學素質是一定哲學知識、哲學思維能力、哲學品格的有機整體,在素質和能力的建構中,哲學素質“轉識為智”,不斷地為人的發展提供內在動力,而這種動力是象科技在推動社會發展中起到的作用一樣是隱性的滲透性因素。正因為如此,在高校思想政治理論培育人的品格、思想體系中,哲學素質應該被高度重視。不幸的是,現在我國的高等教育正在面臨著一場“素質”與“技能”之爭的困境。哲學素質的培育更是被忽視和拋棄了。

在高校思想政治理論課程的課程設置中,只有《基本原理概論》一門課程中涉及哲學理論知識的教育,但也是該課程中的一部分內容,無法做到讓學生對中國傳統文化與哲學思想有較完整與全面的認識。這將導致個人的素質的不完善,社會文化精神的貧乏,民族精神的缺失。

縱觀人類歷史的發展,從歷史上世界文明的發源地到現代社會的先進國家,其民族無不有著較高的哲學素養。中華文明博大精神,哲學思想源遠流長,中國古代社會發展水平與文明程度長期領先于世界與中國古代社會豐富的哲學思想關系密切。如今,國際形勢風云變幻,國內轉型加速進行,科技的發展使人類面臨著前所未有的機遇與挑戰。我國建設有中國特色社會主義事業需要新時代具有全面素質的人才。知識經濟時代,激烈的國力競爭,復雜的文化沖突,時代需要我們從總體上把握人類社會發展的規律,正確抉擇發展的道路。要做到這一點,個人沒有較高的哲學素質無法充分實現自己的價值,民族沒有較高的哲學素質無法屹立于世界之林。

二、哲學素質與思想政治教育的新機遇

三十年的改革開發,使中國經濟飛速發展,社會物質文明程度大大提升,人們對物質的需求一定程度上得到了滿足。在新的社會環境下,人們對生活的要求有了新變化,生活質量的提高成為社會大眾的首要追求。而在社會轉型時期,社會的基本結構與價值觀念之間產生了越來越大的“縫隙”。經濟發展與精神文明的矛盾日益凸顯,經濟社會對物質利益的追求成為普遍的社會思潮。傳統的價值觀、人生觀需要重新加以構建。因此,新時代的思想政治理論課在塑造人的精神與品格的過程中擔負著重大的歷史使命。而目前的思想政治理論課程最大的問題是其價值取向是統一性地灌輸意識形態,內容陳舊,方法簡單。因此,學生的學習興趣和主動性完全沒有被激發出來。思政教育面臨著困境。

加強學生哲學素質的培養是解決思想政治理論教學難題的一條有效途徑。社會意識與思潮是哲學思想的淵源,哲學理論是時代精神的精華。思想政治理論教育的過程中貫穿哲學知識與思維不僅能夠為學生指明人生道路的方向,而且對完善學生的人格,提高科學思維能力具有重要的意義。具體而言,哲學就是提高學生理論思維能力的有效工具,它指導學生對紛繁蕪雜的社會現象和經驗材料進行進行思維加工與整理,認識其本質,找到其規律性,正確處理各種問題。但對哲學的教學不應該是灌輸意識形態,而應該是將之與各種哲學派別與哲學理論進行比較,讓學生認識到其優越性。在課堂教學中應該引入不同時期,不同國家的各種哲學思想,在對比的過程中,證明辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學性與革命性。尤其應該注重培養學生自覺運用理論知識分析現實的能力。從哲學本位的角度強調其合理性,對于其基本理論沒有涉及的問題允許教師發揮創造性,在其基礎上發揮,闡述,解釋。培養學生哲學思辨與反思的能力,加強其理論分析能力,在提高能力的過程中,激發起學習的主動性與創造性。

哲學素質的培育是思想政治教育的應有之義,也是思想政治教育的核心內容。將授業與啟智通過思想政治課堂真正結合起來是非常重要的。在新的歷史形勢下,思想政治理論教育應該突出對學生哲學素質的培養,通過培養學生的哲學素質,激發學生的創造性思維,理性思維,實現培育創新人才的現實需求。因此,高校思想政治理論課程應該以哲學素質的培養為突破點,解決灌輸式教學的“痼疾”,在宣揚社會主義和諧社會價值觀理論與意識形態的同時,著重把握學生的心理特征和社會問題的哲學思辨,分析,在學生認同,學生感興趣的前提下,重新尋找適合當前社會大環境的教學方法與內容。堅持,去粗取精,把思想政治教育理論課對哲學素質的建構作用凸顯出來,這才是我們思想政治理論課程最好的“出路”。

三、哲學素質與創新性人才

創新性人才的基本特征是具有創造性思維,創造性是人類特有的能力。高校思想政治教育對創新性人才培養的作用主要通過塑造學生的哲學素質來實現。哲學素質是高校思想政治教育的重要內容,而它本身是最能促進和推動創造性思維的形成與發展的。

科學的進步,社會的發展是一個永不間斷的辯證發展過程。在許多時候,人們認為已知的,無須進一步研究的領域,通過哲學思維的審視產生了新變化,激發了新思想,實現了新認識。而對未知領域的追求,其預測與猜想同樣離不開哲學思辨。以培養創新人才為目標,應該充分發揮哲學素質在培養完善人格過程中的基礎性地位,通過思想政治理論課程教育的過程,潛移默化地將社會主義核心價值體系的構建貫穿其中。在尊重學生個性的前提下,用系統理論,典型事例激發學生的學習熱情和興趣,改進教學方法,提高教學效果。讓思想政治理論課程真正成為學生樂知,善知的學習過程,實現思想政治理論課程的教化功能。

參考文獻:

[1]吳建華.哲學素質教育與創新人才培養[J].黑龍江高教研究,2005(8).

[2]胡萬年.高校思想政治理論課對大學生哲學素質的培養[J].合肥學院學報社科版,2009(7).

第2篇：高中政治與哲學范文

高脂血癥是一類較常見的疾病，除少數是由于全身性疾病所致外（繼發性高脂血癥），絕大多數是因遺傳基因缺陷或與環境因素相互作用引起（原發性高脂血癥）［1］。2005-05—2008-03，我們選擇外科術后高脂血癥患者74例，采用中藥葛根煎劑聯合西藥非諾貝特膠囊口服降脂治療37例，并與辛伐他汀片口服治療37例對照觀察。現報告如下。

1 資料與方法

1.1 診斷標準［2］

血漿總膽固醇濃度＞5.17 mmol/L，血漿甘油三酯濃度＞2.3 mmol/L。

1.2 一般資資

74例均為河北省河間市人民醫院外科術后患者，隨機分為2組。治療組37例，男21例，女16例；年齡18～67歲，平均41.7歲；病程1個月～5個月。對照組37例，男20例，女17例；年齡25～65歲，平均42.3歲；病程1個月～5個月。2組病例一般資料比較差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.3 治療方法

1.3.1 治療組

葛根60 g加水278 mL浸泡30 min，煎藥機煎煮至溫度（110±5）℃后繼續煎煮30 min，榨渣取汁分為2等份，早晚餐后1 h溫服，非諾貝特膠囊（武漢第四制藥廠）100 mg，每日2次口服。4周為1個療程，連續2個療程。

1.3.2 對照組

辛伐他汀片（海南華爾特醫藥有限公司）20 mg，每日1次晚餐時服用。療程同治療組。

1.4 療效標準［3］

治愈：經治療后血清總膽固醇及甘油三酯降至正常水平。好轉：血清總膽固醇及甘油三酯較治療前明顯下降，但未降至正常水平。

1.5 統計方法

采用SPSS10.0統計軟件，2組間比較采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。

2 結 果

2組療效比較見表1。表1 2組療效比較例（略）

由表1可見，2組總有效率比較差異有統計學意義（P

3 討 論

高脂血癥是現代醫學病名，飲食膽固醇和飽和脂肪酸高、體質量增加、營養因素、藥物（尤其是抗高血壓藥物和糖皮質因素）影響、生活方式等均是重要病因［1］。中醫學認為其發病主要由于過食肥甘原味和醇酒乳酪，使臟腑輸化不及，或臟腑功能失調，飲食不歸正化，膏脂輸化不及或先天稟賦不足，無以“陽化氣，陰成形”，均可導致膏脂過多，滲入血中，發生高脂血癥［4］。膏脂過剩主要表現為痰濁為患，痰濁存于血脈每致血瘀，痰瘀互結，膠著脈道，終至脈痹、中風等病癥發生。常規說來，外科患者術后運動相對減少，家人對其飲食上強調一味增加營養、過度進補，以及糖皮質激素等藥物的應用，均可迅速增加術后患者血漿膽固醇和甘油三酯的濃度，導致高脂血癥。

葛根味甘、辛、性平，有解肌退熱、透疹、升津、升陽、止瀉功效。現代藥理研究認為其主要含異黃酮類之葛根素和三萜類葛皂醇等成分，有解熱、消炎、抗菌、免疫作用，還有明顯擴張冠狀動脈，直接松弛血管平滑肌，增強心肌對缺血耐受性的作用，抗心律失常、改善周圍微血管和腦血管的血流量、抗凝血、抑制血小板聚集等作用［5］。由此可見，其對于患者術后降脂治療尤為適用。

非諾貝特為苯氧芳酸衍生物，可降低血清甘油三酯、總膽固醇，升高HDL-C，還有一定的降低血漿纖維蛋白原的作用，其調脂機制為激活屬于類固醇激素受體一類的核受體［2］。

高脂血癥是動脈粥樣硬化的首要發病原因，亦與冠狀動脈粥樣硬化性心臟病、腦血管病、肥胖、脂肪肝等病的發生發展密切相關［4］。而外科患者術后的高脂血癥又有其特殊性，所以治療思路非常重要。臨床實踐表明采用中西醫結合治療是其理想選擇。中藥葛根煎劑聯合西藥非諾貝特膠囊口服降脂作用明顯，且有助于術后消炎、抗菌、免疫作用，值得在外科治療中推廣應用。

參考文獻

［1］趙水平.臨床血脂學［M］.北京:人民衛生出版社，2006：123，123-127.

［2］陳灝珠. 實用內科學［M］.12版.北京:人民衛生出版社，2005：1082-1083，1087.

［3］孫傳興．臨床疾病診斷依據治愈好轉標準［S］．2版.北京：人民軍醫出版社，2002：131.

［4］陳奇.中藥藥效研究思路與方法［M］. 北京:人民衛生出版社，2005：635，633.

第3篇：高中政治與哲學范文

（一）知識目標

1.識記企業的含義和基本分類；公司的基本特征和分類；自然人和法人的區別；有限責任公司和股份有限公司的含義和特點；公司的組織機構；公司經營成功的主要因素；企業兼并、聯合、破產的含義。 2.理解有限責任公司和股份有限公司的區別和聯系；公司制的優點，以及建立現代企業制度的意義；企業兼并、聯合、破產的意義。3.運用所學知識解決實際生活中的問題：如何依法設立一個公司；我國國有企業改革為什么以建立公司制為目標。

（二）能力目標

1.本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。2.在學習經營公司時，通過相關知識的介紹，讓學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生將來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。

（三）情感、態度與價值觀目標

1.培養學生國家觀念，使學生認識到，創辦公司、積極創業有利于國家生產力的發展。2.使學生深切認識，銳意進取、誠實守信，合法經營、積極創業在現代經濟生活中的價值。3.增強學生依法設立公司、依法經營等法律意識。

二、教學重點、難點

（一）教學重點：公司制企業；公司的經營。

（二）教學難點：正確認識企業的兼并和破產。

（三）教學方式及手段

教學方式：問題探究法、討論法、設問法、講授法、情景設置等。

教學手段：多媒體、網絡等現代信息技術。

【課時安排】1課時

【教學過程】

三、導入新課

在前面我們一起學習了“生活與消費”，生產什么消費什么，我們每個從每天都在進行各式各樣的消費，我們消費的這些有形無形的商品都從哪里來的呢？企業對于同學們并不陌生，請學生說說你所知道的企業？

同學舉例：中國石化工股份有限公司、中國工商銀行股份有限公司、中國移動有限公司等等

在這些企業中，我們可看到有些是股份有限公司，有些是有限公司，它們之間有什么區別？還有我們所說的公司=企業嗎？在以后我們怎樣去創建自己的公司呢？

第五課 企業與勞動者（板書）

第一框公司的經營（板書）

一、 公司的類型（板書）

（一）企業（板書）

1.含義（板書）；2.類型（板書）

（多媒體展示）問題探究一：

下列哪些屬于企業？（BCE）

A、中國科技大學；B、中國人壽保險公司；C、沃爾瑪超市；D、故宮博物院；E、烏蒙山水泥發展有限公司；F、六盤水市人民政府

教師總結：在我國，國有企業、集體企業、私營企業和外資企業等共同構成社會主義市場經濟的微觀基礎。其中，國有企業是國民經濟的主導。總之，企業是市場經濟活動的主要參加者，是國民經濟的細胞。

2、公司制是現代企業主要的主要的組織形式（板書）

（1）公司的含義（板書）

（2）公司形式（板書）

（多媒體展示）問題探究二：

企業=公司嗎？

教師總結：無論哪種企業，都有一定的企業組織形式。公司制是現代企業主要的典型的組織形式。除去公司制企業外，我國還存在大量的個人獨資企業和合伙企業。

（多媒體展示）

按財產的組織形式和承擔的法律責任劃分

現代企業組織形式合伙企業有限責任公司

公司制企業：

股份有限公司

個人獨資企業

（多媒體展示）模擬創業

情景設置一：

10年以后，在坐的每位同學手里有50萬元的創業基金，面對激烈的市場競爭，你們如何是進行創業呢？

請同學們以小組的形式進行討論（提示：小組成員可自由選擇，可自己個人創業，也可相互合作）討論內容包括：創業的形式，公司名稱，經營對象，注冊資本，股東各自所承擔的責任，公司的機構，小組各成員在公司所擔任的職務等。

小組代表發言：

教師歸納總結：

（1）個人獨資企業，合伙企業，有限責任公司和股份有限公司之間各自的優缺點。

（多媒體展示）有限責任公司和股份有限公司之間的主要區別

（2）公司的組織機構：這些機構之間權責明確、互相制衡，可以有效提高公司的運行效率和管理的科學性，使公司的發展具有充分的活力。

（多媒體展示）公司的組織機構圖

（3）理解法人要注意與自然人的區別。

二、 公司的經營與發展（板書）

（多媒體展示）模擬創業

情景設置二：

面對激烈的市場競爭，在坐的各位董事長，總經理如何經營自己的公司，在競爭中立于不敗之地？如果我們的公司經營不善，會出現什么結果呢？

請同學們以小組的形式進行討論。

教師歸納總結：

1.公司經營的直接目的是利潤（板書）

2.公司經營成功的因素（板書）

（1）制定正確的經營戰略。（板書）

經營戰略是指在分析外部環境和內部條件的基礎上，為在競爭中求生存和發展而作出的總體的、長遠的謀劃與對策。經營戰略主要解決的是企業“做什么”的問題，包括如何進行投資、生產什么樣的產品、如何進行生產，如何開發市場等。

舉例：海爾從原來的涉臨倒閉的小廠發展成為如今的世界級品牌，首先歸功于它的經營戰略。

（2）提高自主創新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢。（板書）

舉例：海爾從虧損147萬到今天全球營業額600多億，81%的年平均增長率。最主要取決于兩個字：創新。

（3）誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。（板書）

舉例：海爾有一個很著名的廣告語，叫做“真誠到永遠”。一個企業要永續經營，首先要得到社會的承認、用戶的承認。企業對用戶真誠到永遠，才有用戶、社會對企業的回報，才能保證企業向前發展。

⑷其他（板書）

3.公司經營不善的后果（板書）

經營的目的是利潤，兼并的核心是競爭。兼并、破產與“強強聯合”都是為了提高自身的競爭力，獲得更大的利益。

（1）企業兼并（板書）

兼并，可以擴大優勢企業的規模，增強優勢企業的實力，把劣勢轉化為優勢，提高企業和整個社會的資源利用效率，有利于促進國民經濟的發展。1+1>2

舉例：海爾兼并案例

（2）企業聯合（板書）

它可以優勢互補，優化資源配置，降低成本，提高勞動生產率和市場占有率，從而提高企業的競爭力。

（3）企業破產（板書）

實行企業破產制度，有利于強化企業的風險意識，促使企業改善經營管理，提高企業競爭力。通過企業破產，淘汰落后企業，有利于社會資源的合理配置和產業結構的合理調整。舉例：三鹿嬰幼兒奶粉事件導致破產。

第4篇：高中政治與哲學范文

【關鍵詞】高中教學 政治課堂 實效性

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環節、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環節。尤其是課堂教學環節，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。

一、關于高中政治課堂教學實效性的思考

（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現狀

在整個高中教育教學環節，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現狀愈發嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。

（二）實效性缺失的原因

1、教學模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規定的教學模式授課，順利完成規定的教學目標，完全不顧學生的人生經驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數學生都不屑一顧，這時候的自主學習環節自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環節以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環節也就變成了學生說閑話的環節。

2、過于強調學生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環節中“教與學”相結合的一般教學規律。這種現狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環節，這都是不尊重教學實際的表現。

3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準

在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯系的知識點。但是，政治課程的本質出發點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯系。

二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施

（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性

教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。

科技的不斷發展為當下教育事業的不斷提高和發展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現了“形式主義”比較嚴重的問題。

有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。

（二）強調教材的“引導”作用

教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。

高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。

（三）增加課堂互動環節，啟發學生不斷思考

課堂互動環節具有提高學生注意力、培養學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環節的作用，全面啟發學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。

傳統的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數呈現在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”

（四）培養師生感情，活躍課堂教學氣氛

高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現狀，增強課堂教學的實效性。

另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發教學雙方的積極性和熱情。

結束語

綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發展。

【參考文獻】

[1]張蘇.中學生思想政治課學習倦怠研究[D].河南大學，2011.

[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學與生活實際相聯系[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：135.

[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程導學，2015，（13）：19-19.

第5篇：高中政治與哲學范文

關鍵詞： 高中政治教學 高效課堂 生本教育

在高中政治課程體系當中，其教學內容非常豐富，知識面涵蓋了經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活四方面的內容，要想提高高中政治的教學成效，高中政治教師就必須轉變傳統、落后的教學觀念，堅持生本教育理念，多從教學理念、教學方法、教學形式上尋求突破，充分開發學生在政治課堂上的學習潛力，提高高中政治課堂的教學成效[1]。

一、堅持以生為本，尊重學生主體地位

高中政治教學的“生本之路”，高中政治教師必須首先實現教學觀念上的轉變。在傳統的政治教學課堂上，教師的各項教學活動通常以高考為導向，教師是課堂的主體，學生是課堂的客體，所以學生在課堂上的主體地位容易被忽視，所以要提高高中政治教學成效，高中政治教師就要更好地充當教學組織者和引導者的角色，減少對學生的不當干預，給予學生更大的自主學習、獨立思考和互動學習的空間，對學生的政治領悟力、創造力進行更好的培養，實現政治課堂師生關系的和諧[2]。例如，在“影響價格的因素”的教學中，如果教師單純采取灌輸式、填鴨式的理論教學，就不利于學生對相關知識的理解和記憶，容易導致課堂教學氛圍更加沉悶和乏味。高中政治教師只有在生本教育理念的指導下，引導學生多加強同身邊銷售行為和價格變動等經濟現象的分析，才能讓學生感受到政治課程的內在價值與魅力，激發學生在政治學習中的主體意識和主動意識。

二、重視教學導入，激發學生的學習興趣與熱情

在高中政治新課教學中，要提升和確保高中政治教學成效，高中政治教師就必須重視教學導入的設計，這樣才能在課堂教學的一開始就有效集中學生的學習注意力，在讓學生順利“入門”的同時，激發學生在政治課堂上的學習興趣和學習潛力，提高高中政治教學的有效性。尤其是對于政治課堂上的學困生，他們常常感覺政治課程是乏味的、枯燥的、無聊的，這時政治教師就應當多創設一些人文化、趣味化、生動化的政治教學情境，充當高中政治課堂的“調味劑”，將學困生的學習注意力有效吸引到政治課堂上。例如，在“哲學史上偉大變革”的教學中，原本教學內容是相對枯燥和凌亂的，此時高中政治教師可以通過多媒體教學手段，將相關內容條理化，然后穿插一些哲學家的生平和故事，將更多圖片、視頻等資料引入政治課堂，利用學生的想象力和好奇心提高政治教學成效，這樣可以充分開發學生在政治課堂上的學習潛能，提高課堂教學效率。

三、重視生活化教學，培養學生的思想政治素質

知識來源于生活，又服務于生活，高中政治課程中蘊含豐富的人文精神和智慧，高中生只有將自己學到的政治知識有效運用到現實生活中，才能加深對政治學習的體驗，不斷提高自身的思想政治素質，進而實現“學以致用”的政治教學目標。因此，高中政治教師在“生本”教學道路上，要重視政治理論知識教學同學生現實生活之間的有效聯系，積極地引導學生在學習過程中聯系現實生活，在現實生活中發現問題、解決問題，不斷提高辯證思維能力和思想道德情感，實現個人綜合素質的不斷提高。例如，在高中政治“矛盾是事物發展的源泉和動力”的教學中，高中政治教師完全可以通過學生自己生活中面臨的挫折、苦惱進行教學，實現政治教學的生活化，在傳授學生政治理論知識的同時，幫助學生分析自己面對的矛盾，提高學生的矛盾轉化能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的知識應用意識，實現學生思想政治素質的不斷提高。

四、開展互動合作式教學，活躍課堂教學氛圍

在傳統的高中政治教學模式下，教師講授、學生聽講或機械性訓練的政治教學方式，雖然在短時間內可以幫助學生掌握一定的政治知識，但是這種標準化、統一化的教學方式很容易抹殺學生的個人創造力，不利于學生個性化素質的培養與提高。因此，高中政治教師在教學過程中，要有意識地加強同學生之間的互動與交流，留給學生一定的互動空間和合作空間，引導學生在政治課堂上多加強互動與合作，營造出良好的課堂教學氛圍，調動學生政治學習的積極性與主動性，乃至培養學生創新意識，加快學生辯證思維能力的培養。例如，在“實現人生價值”的教學中，單純讓學生在課堂上進行封閉式的學習難以取得良好的教學效果，教師可以在課堂上對學生進行合理引導的基礎上，組織學生就自己“人生價值”的實現路徑進行討論，組織一次演講比賽或辯論賽，這樣一方面可以增強學生的知識應用意識，另一方面可以引導學生反思自己的人生方向，樹立正確的價值觀。

總之，素質教育背景下的高中政治教學中，需要專注生本之路，確保學生在政治課堂上的主體性，調動學生政治學習的積極性，養成獨立思考、積極實踐的良好政治學習習慣，增強學生的知識應用意識，變被動學習為主動學習，進而不斷提高高中政治教學成效。

參考文獻：

第6篇：高中政治與哲學范文

關鍵詞：政治課堂；教學生活化；途徑

為了適應新課改需求，許多教師開始尋找新的教學方式，生活化教學的應用優勢逐漸凸顯出來。教師利用生活化教學方式，通過生活來展開教學，提高了學生對知識的理解度，豐富了學生的生活經驗，進一步提高了學生的道德水平，也取得了高中政治教學的應有效果。

一、高中政治教學生活化的作用

1.高中政治教學生活化有助于學生樹立正確的政治意識

高中政治教學生活化實際上是教學方式多元化的一種體現，以實踐的方式，讓學生能夠更加深入地體會到高中政治的學習意義，從而樹立正確的政治意識。

2.高中政治教學生活化有助于提高學生對該門課程的學習興趣

傳統的教學模式過于枯燥，以至于學生的學習積極性受到影響。而高中政治教學生活化，可以適當彌補枯燥的教學方式，從而讓學生的興趣得到激發。在高中政治教學生活化中，構建生活化課堂，能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，調動學生的學習積極性。

3.高中政治教學生活化有助于促進學生對知識內容的了解

傳統的教學方式，只是注重于講解與傳遞理論知識，學生對知識的掌握會顯得過于表面化，不能夠深層次理解。而且，由于高中政治的學科地位尷尬，很多老師在教學中，會忽略學生掌握知識的程度。高中政治教學生活化，可以讓學生在生活之中運用到知識，進而了解到知識的深層內容。

二、高中政治課堂教學生活化的有效措施

1.增強師生交流，清晰定位師生角色

在傳統的教學模式影響下，學生與老師的地位平等性受到影響。在教學過程中，學生會不自覺地抗拒與老師的進一步溝通。實際上，老師與學生應該是平等的，他們的關系不平等主要是缺乏交流所致。為了讓教學過程更加流暢，老師和學生之間應加強溝通，以彌補教學中存在的不足，進而老師可以根據學生的需求，制訂更優的教學方案。在教學中，教師重視學生的主體地位，以學生的學習需求為主；在課堂中，教師也應該注重自己的地位，明確自己的引導和監督作用，實現學生配合教學，教師服務學生的教學目標。

2.融入生活素材，用生活化方式

拓展教學空間隨著社會的發展，生活中新鮮事物不斷涌現，枯燥的知識無法給予學生新鮮感，更不能激發他們的好奇心和求知欲。在課堂中，教師可以利用生活中的事物，讓學生的眼光和思想得到充分的解放，將其與生活聯系起來，讓生活——談實現高中政治課堂教學生活化的途徑成為教學的素材。同時，也能讓學生從不一樣的角度認識教學內容，從而得到知識的拓展與深化。例如，在進行經濟學教學時，可以將當期的經濟形勢與經濟基礎知識相結合；教學商品的價值與使用價值的區別時，可以將生活中的物品作為例子，老師分出什么是價值，什么是使用價值，再讓學生分析出該種物品上兩種概念的區別，從而加深學生的印象。

3.創設生活情境，使課堂教學生動化

由于傳統教學方式單一化，無法滿足高中政治教學需求，所以，在高中政治教學時可以通過教學知識和生活實踐的聯系，實現生活中教學資源的開發，讓學生能夠了解到政治與生活的實際聯系。對學生來說，自己對一件事物是否有學習的欲望，很大程度上取決于該事物是否具有自己好奇的屬性。生動化教學課堂，就是讓高中政治課堂能夠擁有這種屬性的措施。例如：在面對課堂中的政治方面的教學時，許多學生缺乏對當前政治格局的了解和認識，在教學時，需要老師先對當前的政治格局進行分析，然后再結合歷史因素進行解析，通過歷史分析出當前國際格局，從而提高課程的趣味性，引起學生的好奇心；在面對哲學課程教學時，可以通過情景劇的設置，利用不同的角色給學生展示出不同的人生觀、價值觀。同時，學生還可以充分體會到角色中人物的一些心理，可以通過討論的方式，讓學生進一步了解哲學的作用，樹立正確的思想觀念。總之，高中政治課堂生活化教學，讓生活與教學有機結合，可以讓學生在學習相關知識的同時進一步了解生活與社會。除了能夠滿足學生的學習興趣之外，也能夠提高政治教學質量，進一步提高教育的品質。

參考文獻：

[1]徐曉艷.關于高中政治課堂教學生活化的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（3）.

第7篇：高中政治與哲學范文

關鍵詞： 新課標 高中政治 教學 存在問題 對策分析

引言

新課程標準的出臺與實施，使得教育事業的發展找到了新的方向。加強學科教學的改革，是當代教育工作者的重要工作內容。高中學校要提高教學水平，就要對學科教學活動中存在的問題進行分析，找出其中原因。高中政治學科，作為高中教學體系的重要組成部分，其教學質量對于高中學校的整體教學質量有直接影響。要加強高中政治教學對策研究，必須從現存教學問題入手。因此，筆者選擇高中政治教學中存在的問題及其對策作為研究對象是有一定的實際意義的。

1.新課標背景下高中政治教學存在的問題

1.1教師對于政治學科的重視程度不高。

受到傳統教學思想的影響及政治學科特殊性的影響，許多高中政治教師的思維受到應式教學思想的限制，沒能正確地認識到高中政治學科教學的重要意義。教師單純地為了讓學生取得較好的政治成績而開展政治教學，使得教學思想跟不上新課標的步伐。學生在教師教學觀念的影響下，進行死板的政治學習，體會不到政治學習的樂趣。教師對于學科的不重視，使得高中政治學科的地位得不到肯定，很難提高教學活動質量。

1.2政治教學方法落后。

教學方法與時展步伐的匹配度對高中政治學科教學質量有重要影響，科學的教學方法可以促進政治教學質量的提高。但是，在高中政治教學實踐中，許多教師只是為了實現教學目標、完成教學任務進行灌輸性的講解，沒有認識到學生政治學習觀建立與政治素養培養的重要性。許多教師從政治課本出發，為學生進行重點知識的講解，但沒有考慮到學生能力的培養，使得高中學生的政治學習水平不高。

2.新課標背景下高中政治教學的對策

2.1改變教學思想，構建和諧課堂。

在高中政治教學實踐中，教師要學會尊重學生的學習實際，用發展的眼光看待與培養每一位學生。老師需要對傳統的政治教學思想進行改變，在教學中，不能將自己的熱情全部投放在那些政治學習能力較強的學生身上，要肯定每一位學生的優勢與不足，教學活動需要面向全體學生。教師要與學生建立和諧的師生關系，從學生的政治學習水平出發，為學生設計不同的教學目標，安排不同的教學內容，讓學生在高中政治學習中都能取得進步。

比如在講解有關聯系的哲學知識時，對于那些政治學習水平不高的學生來講，教師要讓其理解聯系的意義，對哲學原理有一定理解。對于那些政治學習能力較高的學生來講，教師要引導學生在生活中發現聯系原理，盡可能將理論與實際相結合。這樣一來，在不同的教學目標引導下，學生都可以通過自己的努力實現學習目標，促進學生政治學習成就感的強化。和諧的課堂氛圍得以建立，學生的學習情緒會更加積極與正確，有利于高中政治教學突破傳統模式的限制，實現質量與效率的快速提高。

2.2加強教學方法的科學化。

高中政治教學中，教學方法的改革是政治教學改革的重要組成部分。教師要完成自身教學思想的改變，就要對教學方法進行更新。不同時代的學生，對于政治學習的期待是不同的。學生希望自己的主體地位在高中政治學習中得到肯定，希望在豐富的教學方法的引導下自主開展政治學習。這就需要高中政治教師豐富教學方法，引導學生開展不同的學習活動。

比如在學習法律方面的知識時，教師可以利用論題的設置，讓學生在班級內開展法律知識辯論賽，利用在政治課堂上學習的知識，對社會行為進行評價與判斷。在學習有關社會的知識時，教師就可以組織學生進行自主學習，讓學生利用網絡搜集一些與社會知識相關的內容，做成一個個性化的課件，讓學生在課堂上進行展示。不同的教學方法對于學生的政治學習能力都有提高作用，辯論學習可以促進學生政治知識應用能力的提高，自主學習可以讓學生找到適合自己的政治學習方法，促進學生政治學習自主性的增強。因此，教學方法的改變與豐富，是新課標背景下高中政治教學質量提高的重要手段。

結語

在新課標背景下，高中政治教學需要進行必要的改變，傳統的教學模式已經不能滿足當代高中生的政治學習需求。筆者從高中政治教學中存在的問題入手，結合高中政治教學的主要內容，對高中政治教學的有效教學方法進行分析。希望高中政治教育工作者利用新的教學方法，踐行新課程標準，促進高中政治教學水平的提升。

參考文獻：

第8篇：高中政治與哲學范文

一、提出問題，引導學生積極思考

學起于思，思源于疑。提問是激發學生好奇心的重要途徑。有了疑問，學生才有了探索的欲望，繼而產生學習的動力，才能順利開展后續的學習活動。所以，老師在政治教學中要先拋出問題，引導學生積極思考，讓學生在發現問題、自主思考、深入探究、解決問題的過程中感受收獲的喜悅，產生學習興趣。但高中學生積累的生活經驗有限，老師在設置問題的時候，決不能拋出理論性過強的概念性知識，削弱學生的學習興趣，而是要聯合學生的生活實際，提出易于理解，且與學生實際生活相貼近的問題。比如，學習高中必修4《生活與哲學》中“世界是永恒發展的”相關知識時，教師可以先給學生播放陳奕迅的歌曲《十年》，讓學生仔細聽歌詞，或者讓學生跟著一起唱。播放歌曲一是能活躍課堂氣氛，將學生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比較經典的流行歌曲，大多數學生都會唱；二是能讓學生意識到生活之中處處蘊藏著政治學知識，激發學生對身邊事物的探索欲望，培養學生對高中政治的學習興趣。

二、設置情境，激發學生學習興趣

創設情境是近年來應用得非常廣泛的教學方法，在高中政治中合理運用，能將學生帶入教學情境中，讓學生融入課堂教學中，便于學生對政治學知識的理解和應用，同時也能讓學生真正掌握課堂主動權，主動參與到課堂活動中去。創設情境的方法有兩種，一種是模擬情境。比如在學習《經濟生活》中價格與價值相關知識時，可以讓兩位學生分別扮演買家和賣家，模擬交易^程。學生要分析商品的價值，對物品進行標價，兩位學生在交易的過程中，對商品的價值和價格有了更加清晰的認識。老師也可以在課堂中講述與課堂知識有關的寓言故事、時事新聞等，將學生帶入到情境中。例如，在學習必修4《生活與哲學》中“一切從實際出發，實事求是”的相關知識時，老師就可以給同學講述“按圖索驥”的故事，引入課堂教學主題。寓言故事本身就有比較強的趣味性和教育性，故事情節相對比較簡單，便于學生的理解。第二種是圖形模擬情境。在開展教學活動時，有時可能受教學內容或教學時間的限制，不便開展情景模擬，這時老師就可以用圖形模擬法，用圖片、視頻等視覺信息為學生創設情境。

三、豐富課堂活動，活躍課堂氣氛

第9篇：高中政治與哲學范文

【關鍵詞】單元總結課；有效導入

高中思想政治必修4《生活與哲學》的內容，由于涉及到專業的哲學詞匯，特別是對于初次接觸相關內容的高中學生來說，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結課中，需要學生有較強的知識遷移和邏輯思維能力，學生往往有畏難情緒，學習的積極性比較低，使得單元總結課成為政治教師一人的講授課，學習的效果也不是很理想。

如何有效的導入單元總結課，降低學生的畏難情緒、提高政治課的學習積極性，成為我教學實踐中亟待解決的問題。在與學生的互動中，慢慢發現學生對于喜歡的歌曲可以說是百聽不厭，很長的歌詞也都記得下來，能否借助這個學生喜聞樂見的方式改善政治單元總結課的教學方式呢？

一、歌曲改編

首先，我收集了學生收聽的熱門歌曲，了解了同學們的興趣所在。接下來，根據單元總結的內容，我大膽的用哲學的知識對這些歌曲的歌詞進行改編，并請同學們根據我重填的歌詞來演唱。例如：

在開始單元總結課之前，首先進行了“哲學演唱會”。同學們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來。伴隨著歡快的音樂，學生和老師都相對放松，而且學生記憶的效果很明顯，還有一部分同學，自己利用前面傻ピ的內容將《演員》、《小幸運》等歌曲進行改編，自己組成演唱團來展示。有同學表示，如果哲學課都像這樣進行的話，心里感覺沒有那么難，而且也更有興趣了。

通過歌曲改編，成功發揮了學生在單元總結課中的能動性，不是被動的進行知識的整合，而是用更加積極的態度面對系統性知識的構建。同時，為單元總結課的內容進行準備了良好的心理基礎。

二、“圖表大師”

高中政治必修4單元總結的重要內容是建立知識體系框架表，從而系統的梳理哲學知識，使得學生從全局上把握知識點。但是知識體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現成的資料，如何讓學生們自己動手來建構知識框架，從而深化對單元總結課的理解認知就顯得尤為重要。

通過觀察發現學生有很多喜歡漫畫，也喜歡自己畫一些小作品。所以，在單元總結課之前，請同學們自主的繪制“知識樹”。并在單元總結課上進行展示。

同學們的作品給人很多的驚喜。用語言表述起來非常繁復的內容，通過自己繪制的“知識樹”非常清晰的展現出來，還配上了幽默的旁白和生動可愛的人物。這一舉措充分調動了學生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫、構圖和創意，而且訓練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。

單元總結課的知識總結不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學生們也更樂于參與到哲學課堂的內容生成中來。

通過歌曲改編、舉辦“哲學演唱會”、“圖表大師”等導入方式，成功的提高了學生學習哲學的積極性，不僅單元總結課取得了良好的效果，也使得同學們對于必修4的內容產生了濃厚的興趣，為課程的繼續打下了良好的基礎。

哲學本就是幫助我們不斷反思的智慧之學，通過這些不同的教學實踐，在提升學生學習政治的興趣同時，也在這個過程中不斷反思自己的教學，從而實現學生和教師的同步成長。

【參考文獻】

[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國，2008（28）

[2]許建明.對高中政治新課程教學中若干問題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）