淺談班級文化建設的策略精選(九篇)

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第1篇：淺談班級文化建設的策略范文

［關鍵詞］班級氛圍；文化建設；策略探討

班級文化就是指班級內部的獨特風范，學生們能夠在學習的過程中，通過班級文化的熏陶，更加自由、健康、愉悅地對知識進行獲取。在現階段的教學過程中，每個教師都必須具備一定的班級文化意識，在引導學生們學習的過程中對班級文化的建設進行重視。學生們能夠在一個良好的班級氛圍中，更好地對知識進行學習，同時還能夠對自身的思想品德進行培養，有效地提高自身的綜合素質。本文根據實際情況，從以下幾方面對初中班級文化建設的策略做了探討。

一、明確職責分工，充分地調動學生的參與積極性

初中教師在開展教學工作的過程中，要想順利地對班級文化進行建設，那么首先就要對班級內部每個人的職責進行明確的分工，才能夠讓班級文化建設的工作順利地進行開展。作為班級工作開展領導者、組織者、建設者、參與者的班主任，在對班級文化建設工作進行開展的過程中，要認真地對班級文化建設理論進行學習，根據班級的實際工作情況，科學地對原有的班級制度進行改革，帶領全班學生對先進的班級文化進行建設，充分地對學生們的參與積極性進行調動，給學生們營造一個輕松、愉悅、自打造淳淳班級氛圍——淺談初中班級文化建設江蘇省無錫市宜興市桃溪中學時敏由的學校環境，促進學生們的健康成長。在班級文化建設中，教師要注意對學生們的主體性進行保證，通過對學生們的班級文化建設意識和能力進行提高，來對學生們的參與積極性進行調動，把學生們的骨干和榜樣作用在班級文化建設工作中發揮出來，以此來鼓勵學生們積極地對班級文化建設工作進行參與。例如：為了讓班級的制度文化建設、班級的活動能夠順利地開展，教師就要引導學生們根據班級內部的實際情況，對班規進行建立，文明禮儀、學習常規、考勤常規、規范、衛生執勤等方面都是班規應該包含的內容，教師要根據學生們的意見，科學民主地對班規進行制定，有效地約束學生們的行為。

二、豐富班級活動，有效地培養學生們的思想品德

教書育人是學校開展工作的主要任務，而思想文化的建設是其中一個非常關鍵的工作，所以學校在開展教學工作的過程中，要根據學校和學生們的實際情況，科學地對班級文化進行建立，從環境文化、思想文化、學習文化等方面來對班級整體素質進行優化。初中學生們普遍年齡較小，對新鮮事物具有較強的好奇心，所以教師可以采取豐富多彩的活動來鼓勵學生們積極地對班級文化建設工作進行參與，把學生們的建設熱情充分地調動起來，促進學生的全面發展。班會是初中教師幫助學生們樹立正確思想品德觀念的主要形式，科學地對主題班會進行開展，能夠讓學生們有效地對相關思想品德知識進行獲取，從而全面地培養自身的素質。教師要根據學生們的實際學習情況，針對學生們學習過程中存在的問題，對主題班會進行策劃和召開，利用班會的形式來對學生們進行思想教育。比如說，有的學生在學習的過程中，往往存在學習觀念模糊甚至是錯誤的問題，那么教師就可以針對這類問題，對以“讀書與未來”、“教育與農村”等為主題的班會進行召開，幫助學生們樹立一個正確的學習思想。

三、科學引用技術，加強班級文化建設工作的力度

第2篇：淺談班級文化建設的策略范文

關鍵詞：小學教育；校園文化；建設策略

由于政治、經濟、文化等因素的綜合影響，不同地區的小學校園文化建設都或多或少的存在一些問題，如校園文化建設資金投入不足、校園文化建設特色不鮮明、校園文化建設創新度不夠等，從而在很大程度上阻礙了校園文化的建設步伐。就傳統的小學校園文化建設來看，很多教育者都片面強調學生的成績，對校園文化建設投入明顯不足；校園文化建設缺乏新型理念，文化建設個性不鮮明；校園文化建設形式單一、方法僵硬，無法充分調動廣大師生的參與度和建設熱情，等等。基于此，小學教育工作者便需充分認識到小學校園文化建設過程中的問題，然后對癥下藥，積極探究小學校園文化建設策略，這樣才能保證小學校園文化建設的高效開展。

一、堅持創新，打造小學特色校園文化

就目前小學校園文化建設創新度不夠這一問題，校園管理者便需有的放矢、堅持創新，以全新的建設理念和方法來建設小學校園文化，使其既符合學校自身特點又適應社會的發展和時代的變遷，從而打造出一個具有特色的可持續發展的小學校園文化。鑒于此，小學校園文化建設應有意識地注重其開放性、人文性、多元性，以獨有的校園文化實現對學生的教育。首先，校園管理者可以從校園景點的布置出發，通過布置一些典雅、精致、具有人文情懷的校園景點來賦予校園文化以人文性。其次，校園管理者應最大限度地發揮校本資源的功效，通過對校園諸多資源的利用來建設獨特的校園文化。小學生天性活潑好動、好奇性強、求知欲高，針對小學生這一心理特質，校園管理者可以利用校園資源來組織小學生進行校園景象繪畫比賽、校園主題演講比賽、校園文明主題的作文比賽等，以此來樹立小學生的校園建設意識，讓小學生以主人翁的姿態參與到校園文化的建設進程中，共同為校園文化的建設而努力。最后，校園管理者可以通過布置富含學校特色的軟性環境來打造特色校園文化。校園可以開展諸如鋼琴班、舞蹈班、武術班、繪畫班等興趣班，這樣的活動讓小學生根據自身的興趣愛好進行再學習，如此一來，既可以提高學生的綜合素質，又可以打造出一支屬于本校的藝術隊伍，為學校精神文化的開展增磚添瓦，進而實現小學校園特色文化的建設。

二、加強人際關系建設，創造小學和諧校園文化

“天時不如地利，地利不如人和。”人際關系的好壞直接影響著校園的和諧與否，因此，加強校園人際關系的建設是建設小學和諧校園文化的關鍵。而就學校的人際關系來說，它主要包括領導之間、領導與教師之間、教師之間、教師與學生之間、學生之間等關系。人際關系建設作為校園文化建設的一種高級形態，直接影響著廣大師生員工之間的密切合作、學生之間的和諧相處，同時，為了促使小學校園形成良好的集體意識，更好地發揮集體效應，小學人際關系的建設不容忽視，而小學師生之間、生生之間的關系建設顯得尤為重要。教師是人類靈魂的工程師，也是小學生生活的引領者，師生關系的和諧與否直接影響著小學生的學習和生活，師生之間只有建立和諧的師生關系才能很好地推動小學校園和諧文化的建設。基于此，教師要從“導演”角色向“搭臺”角色轉化，通過搭建師生相互交流、相互學習的平臺來促進學生的進步和校園文化的

建設，因為小學生只有先“親其師”才會“信其道”。除此之外，教師還要根據班級的不同情況有目的地對小學生進行引導，讓小學生深刻意識到遵紀守法、團結互助的重要性。同時提醒小學生在生活上要謙虛禮讓，嚴于律己，寬以待人，不因小事而發生爭執；在學習上要互幫互助、相互學習、相互交流、共同進步，以此來創造和諧的班級文化，從而為和諧校園文化的建設做出自己的努力。最后，教師還應關注小學生的心理發展，引導小學生克服自卑、自傲、妒忌、自私等不良心理，鼓勵學生自信自強、助人為樂、公平競爭，以此來營造良好的班級氛圍，從而實現和諧校園文化的建設。

當然，當前的小學教育正處于轉型期和探索期，小學校園文化的建設也顯得十分艱巨，它既要求校園管理者堅持創新、建立良好的人際關系，更要求學校管理者要從學校的整體發展角度出發綜合考慮各方面因素，注重學校傳統的繼承和學校特色的發掘，這就為小學校園文化的建設提出了更高的要求。因此，為了更好地建設小學校園文化，既需要全校師生的努力，也離不開社會力量的大力支持，只有這樣，小學校園文化建設才能走得更遠、走得更好。

參考文獻：

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[3]霍云霞.小學校園文化建設現狀及對策[J].考試周刊，2013.

第3篇：淺談班級文化建設的策略范文

關鍵詞：班級文化建設；高職；優秀班集體；作用研究

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0162-04

班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班集體共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設有助于提升班級的凝聚力，約束師生行為規范，創建和諧的班級風氣；同時，班級文化也影響學生在校的生活質量，影響學生的個性發展，影響學生踏入社會的工作與生存。它有利于學生綜合素質的培養和提高，有利于優秀班集體的形成和發展。

一、班級文化對班集體的作用

1. 教育作用

班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級布置、美化教室和宿舍環境，可使學生受到感染，陶冶學生的情操，塑造學生的人格。

2. 規范作用

班級文化是把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。班級文化的規范功能一方面體現在組織建設上，另一方面體現在班級成員的行為規范上。班級在進行組織機構設計、制定和實施組織規章制度、解決組織沖突與矛盾的過程中，都離不開對班級文化所蘊含的意義與價值的理解，班級的各種制度與規范都會與班級的主流文化保持一致。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環境。

3. 凝聚作用

班級文化具有很強的凝聚力量。班級成員在班級這一生活空間創造出具有自己班級特色的獨特文化，使班級文化成為班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，從而產生巨大的向心力和凝聚力，把班級成員的個人利益和班級的前途緊密聯系在一起，起到了集體教育的作用。同時班級文化通過輻射傳播，對學校文化產生積極的影響，從而使班級發揮巨大的整體優勢，并進一步加強了班級的外部形象。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪感與責任心，成為他們行動的內驅力。

4. 激勵作用

班級文化為每個班級成員提供了文化享受和文化創造的空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性。積極向上的班級文化會形成強烈的使命感，持久的驅動力，成為班級成員自我激勵的源泉。

5. 導向作用

班級文化建設應體現全體師生利益的一致性。班級文化的內容和形式，以及所構成的文化氛圍，深刻影響學生的思想行為和生活方式。它起著制約和規范學生行為的作用。班級目標是班級文化的重要體現，一旦班級發展目標為師生所接受和認同，就會在潛移默化的氛圍中形成共同的價值觀念，產生一種信念和力量，向著既定的目標去努力。

6. 調控作用

班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

二、班級文化建設的對策

1. 班級物質文化建設

班級物質文化是班級文化最直觀的表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映。班級物質文化建設的好壞，將直接影響學生的學習和生活環境、行為習慣的培養，影響班集體的凝聚力，是建設優秀班集體的基礎。

班級物質文化建設應在班級組建初期及時進行。學生剛遠離家庭，融入學校進行集體生活，他們期盼在學校擁有一個溫馨的環境，一群團結互助的伙伴，一位關心呵護的班主任，能有一種“家”的感覺。此時，通過師生共同建設班級物質文化工作，可以創建適宜的生活環境，增進同學間的了解和協作，增加師生間的默契和信任，增強對班集體的遐想和建設動力。

教室和宿舍是學生學習和生活的主要場所，因此，創建一個優美而有特色的環境是班級物質文化建設的目標。在教室和宿舍的布置中，班主任要加強指導，充分發揮學生的主動性、協作性和創新性，引導學生把教育意向、教育目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

（1）教室布置。教室布置可考慮以下內容：設計班訓。作為班級的靈魂，應體現班集體的意志并加以提煉，可布置在教室最顯眼的位置，比如教室前后黑板的正上方，讓學生時刻警醒自己，激發個人潛質，增強班級凝聚力，朝著班級目標而奮斗；設置班級才藝展示欄。該欄目可以展現學生的特長、興趣愛好、獲獎榮譽等，引導學生自信自強，激勵學生競爭互助，樹立良好的班級風氣；編寫板報。作為班級的宣傳窗口，板報需著重宣傳班級的活動和工作，展現班級良好的風貌，增強學生的自豪感和榮譽感。同時可以博采時代信息，培養學生的觀察力和探索精神。板報一定要精心布置，有的放矢，定期更換，內容富有新意而簡潔，貼近學生的時代特征；開設專業特色欄。定期介紹諸如專業培養目標、專業課程信息、專業發展趨勢、專業拓展方向、優秀畢業生留言等內容，幫助學生全面了解專業信息和職業動向，明確學習目標，增強學習動力。另外，教室還可以設置班級公約、班務欄、表揚與批評欄、衛生角，等等，以及在兩側墻壁上懸掛或粘貼名言警句。其中，衛生角作為衛生工具的存放位置，應整齊、整潔，它既能體現一個班級的衛生風貌，又能培養學生良好的衛生習慣。總之，教室要給人以整潔、舒適的良好氛圍。

（2）宿舍布置。作為學生的主要休息場所，宿舍既是一個小型公共場所，又應該有學生個人的空間。所以應適當安排公共區和私密區，公共區可以規劃為生活用品區、衛生用品區、學習娛樂區等，物品擺放要整齊統一，干凈明了；在合適的位置可以進行相應的裝飾，比如粘貼字畫、購置鬧鐘、留言板等。私密區主要是個人的櫥柜及床上空間，可以引導學生將櫥柜內的個人物品擺放整齊，貴重物品及錢財妥善放置，床上空間可以在健康及不影響宿舍整體美觀的前提下秀出個性。

把教室和宿舍創建成一個身心愉悅的場所，讓學生有一個溫暖的大家庭和一個溫馨的個人空間，給學生以一種高尚的物質文化享受。這樣不僅可以提高學生的積極性，促進創新、潛在能力的發展，而且還能提高班級凝聚力，為創建優秀班集體奠定基礎。

2. 班級制度文化建設

俗話說，“無規矩不成方圓”，要建立一個優秀的班集體，就必須通過班級制度文化建設來保駕護航。班級制度文化可以規范學生的行為，增強學生的紀律觀念。班級制度文化的建設，應該循序漸進，統籌考慮。

班級制度的建立，應本著民主平等的原則，對學生進行正確引導，明確建立班級制度的目的和意義，讓學生進行積極討論，擬訂符合大多數學生意愿的條款，最終通過民主表決等形式確定下來，并在班級進程中進行必要的修正和完善。比如可以建立班訓、班級公約、宿舍公約、班級衛生、紀律獎懲制度，等等。只有這樣，班級制度才能獲得學生的心理認同，從而內化成班級追求的目標，才能使學生以積極的態度去執行，進行自我約束和自主管理。

除了制定班級管理制度外，還需組建一支優秀的班團干部隊伍。班級成立之初，班主任可假以時日，通過班級活動和日常工作對學生進行觀察和了解，引導和培養工作熱情和能力較強的學生暫時擔當一些班級工作，讓思想上進、工作能力強、善于師生溝通工作的學生主動站到班級管理前沿，等班級穩定以及師生間熟悉后，通過民主選舉等方式組建班團干部隊伍。這樣選出的班團干部既能符合班級管理要求，又在學生間有一定威信，也能發揮師生間的橋梁溝通作用。對選出的班團干部要進行合理的分工，加強思想教育，制訂管理制度，培養業務能力，定期召開班團干部會議探討班級工作的開展。班級工作也可逐漸由班主任全面負責，轉為由班團干部帶領全班學生實現自我管理和自我服務，朝優秀班集體的方向而努力。

大學年齡段的學生，由于剛脫離家庭的束縛和心理的不成熟，難免會有沖動或逆反對抗的時候，常會做出一些出格的行為或違規違紀事件。因此，班主任需重視平時的教育預防工作，可以通過班會課對校紀校規進行解讀、對典型違紀事件進行剖析教育、指導學生應對突發事件，等等。也可以通過與學生個別交談進行明辨是非和心理疏導，讓學生充分認識到：校紀班規不是用于懲戒，而是一種較為嚴厲的規勸手段，減少學生的逆反心理和抵觸情緒。當發生違紀事件后，應結合校紀班規進行耐心說服教育，關心學生的學習生活，避免發生學生被孤立或引發自暴自棄的現象。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，養成良好的遵紀守法習慣。要從一開始的班級制度建設逐漸轉變為真正意義上的制度文化建設，最終以達到學生自我教育、自我管理的目的。

3. 班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化的核心內容，它可以使學生樹立正確思想觀念，增強班級的凝聚力和戰斗力，激發班級成員對班級目標、班級制度的認同感，使學生在日常學習和生活中時刻以維護班級榮譽為己任，把個人利益和班級的前途緊密結合在一起。

班級精神文化建設主要體現在班風、學風、班級活動等方面。

構建良好的班風。班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。良好班風的形成，依賴于班級物質文化和制度文化的建設，還必須建立正確的輿論導向。班集體的輿論應是班集體中大多數人所贊同的言論和意見。要形成正確的班集體輿論，須做好以下幾個方面：首先，要統一認識，明辨是非。為了使學生積極參與和樂于接受，班主任可以在班級采用多樣化的教育方式來實現。比如，采用主題班會對于一些不良行為習慣進行討論，對于一些不良風氣進行班級辯論賽，組織一場慷慨激揚的演講，或者與學生相處時以行為和行動感化學生。其次，要正確引導輿論方向。在班集體樹立榜樣，通過典型事跡或活動正面宣傳好人好事，發揮班團干部的帶頭作用，引領班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要充分利用輿論工具，利用班級板報、墻報、宣傳欄等引導支持正確的班級輿論和行為，制止不正確的言行。可以通過活動評比發揮激勵作用。在班集體輿論形成過程中，班主任要做到對全班學生一視同仁，處理事情要以身作則，教育要多表揚、少批評。使班級內部擁有親切、和睦和互助的氛圍，促進良好班風的形成。

培養良好的學風。學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。首先，要讓學生明確學習目的。對學生進行必要的專業教育，通過生活實例啟發學習的重要性，結合就業和創業說明學習的必要性。其次，要培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣。在班級內部組織學習小組，制定學習計劃，開展學習競賽和活動，調動學生學習積極性，鼓勵學生在學習上相互幫助，共同進步。同時，與學生探討學習技巧，幫助學生掌握適合自身的方法，提高知識的掌握和應用能力。

積極組織班級活動。開展豐富多彩的班級活動，不僅可以鍛煉學生各方面的能力，培養健康人格和興趣愛好，為將來的工作生活奠定基礎，同時也能夠增進同學間的交流與溝通，提高班級的凝聚力。組織班級活動時：一是要有針對性，有目標。比如開展文體類活動可以鍛煉體魄、培養興趣愛好、陶冶情操；學科競賽活動可以培養學習興趣，提高分析解決問題的能力；文學類活動可以提高作文水平、口才和應變能力；社會調查類活動可以讓學生接觸社會、了解社會。二是要師生一起籌劃，放手讓學生主持。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中鍛煉能力，學習團隊合作精神，總結經驗教訓，享受成功的喜悅。三是要多樣性，通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與的熱情和嘗試的欲望，積極融入集體生活。

關注學生業余生活。學生在校有大量獨處的業余時間。若處理不好易產生消極、違紀現象。故平時應多了解學生思想動態、關注其業余生活，通常可以采用單獨談話、集體探討、網絡聊天、班主任信箱等方式進行。與學生交流時應尊重學生的個性差異、設身處地地提供指導和幫助，不要讓學生產生壓抑、強制、抵觸等情緒。要培養學生的自我心理修復和自我教育的意識。

4. 班級職業文化建設

高職教育為社會輸送高級技能型應用型人才，職業定位和技能水平將直接影響學生的職業發展。職業文化建設應包括職業認知、職業道德和職業技能等。職業認知，可以通過專業介紹、企業調研參觀、邀請畢業生回校座談交流等活動，讓學生了解職業的內容和要求，知道學了有什么用，能做什么。明確專業學習的方向和目標，增強學習的動力和興趣。培養學生良好的職業道德素質，要注重敬崗愛業、團結協作、誠實守信教育，引導學生調整好職業心態，規范職業行為，規劃職業生涯，使學生踏入社會后能迅速適應工作崗位。為學生創建學習職業技能的良好條件，組織參與多種形式的技能比賽，培養嚴謹的工作作風和嚴格的質量意識，為將來從事的職業工作奠定良好基礎。

參考文獻：

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第4篇：淺談班級文化建設的策略范文

關鍵詞：班級文化；閱讀；文化建設

書籍是智慧的寶庫，是人類進步的階梯。小學階段是學生閱讀積累的黃金時期，創設以“書香永恒”為主題，有意識地建構書香特色班級環境文化、制度文化和活動文化，讓學生傾心于書香，醉心于書海，作為一名語文老師兼班主任，勢在必行。

一、營造“書香”班級環境文化

環境育人的作用不可小視，構建“書香永恒”特色班，首先要優化閱讀環境，把閱讀與班級文化建設有機結合起來，發揮環境育人的功能。

1.“書香永恒”――文化牌。教室門口高高懸掛著我們班的閱讀文化牌，只要一抬頭大家就可以看到它。這塊閱讀文化牌是經過大家智慧探討最后共同制定的，內容涵蓋了以閱讀為主題的班級名稱：書香永恒班；班級讀書口號：最是書香能致遠 腹有詩書氣自華；班級讀書目標：營造濃厚的讀書氛圍促進班級文化建設。

2.“書蟲樂園”――圖書角。我們教室里還有一個閱讀小天地――班級圖書角，大家都說這是我們的“書蟲樂園”。為了完善“書蟲樂園”的數量和種類，一部分是學生從家里帶來自己喜愛的圖書，一部分是以班級為單位向學校圖書館定期更換與借閱的圖書；為了更好保護圖書，我們還成立了“班級圖書管委會”，指定專人管理。和同學交換閱讀、定期更換，開展“圖書漂流”活動，讓他們隨時都能有書讀，隨時都可以盡情品味書香，整個教室處處洋溢著濃郁的讀書氛圍。

3.“小荷廣角”――展示欄。為了滿足學生的表現欲，充分利用課前的一兩分鐘，進行“課前一吟”活動，學生依著學號，誦古詩、背兒歌、講小故事等。利用黑板，開辟了“積少成多”欄，分小組展示大家精心搜集的“每周一詩”、“每日一句”、 “每日好詞”，做到讀而常吟之，學而時習之。不定期推出“好書推薦”“讀書感言”“圖書信息窗”等，讓大家分享讀書的收獲和快樂。

4.“快樂驛站”――背景墻。班級是學生每天生活時間最長的場所，教室里任何一處的布置都對學生產生潛移默化的影響。教室兩側的墻壁上張貼著學生親手書寫的讀書名言：“呼吸書香，與大師對話；遨游書海，與經典為友”；教室四周的墻壁上張貼著名人讀書格言，如“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。――李苦禪”等，引導學生閱讀、理解和背誦名人名言，學習他們的讀書方法，感受他們刻苦讀書的精神。整個班級環境給人意清新淡雅、充滿書卷味的視覺和心靈的雙重享受。

二、構建“書香”班級制度文化

陶行知說：“自動是自覺的行動，而不是自發的行動。”培養學生的自覺行動，提高學生的自我管理能力，需要有規范的制度做保障，“書香”班級制度文化是班級特色文化的重要內容，通過制定和執行，可以提高學生養成自覺的閱讀習慣。

1.閱讀時間我安排――享受閱讀時光。我倡導“晨誦、午讀、暮思”的新教育閱讀模式，指導學生合理安排讀書時間，制定讀書計劃，并長期堅持。早上利用晨讀15分鐘，在窗明幾凈的教室里，呼吸著校園里的新鮮空氣，個性化的大聲誦讀古詩文和經典美文；中午，適當休息之后，在安靜的教室里，默讀經典名篇；傍晚回家，在溫馨舒適的環境里，與父母一起親子共讀半小時。

2.閱讀內容我選擇――篩選閱讀書目。小學生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。因此我會根據學生的知識水平和閱讀能力，向他們介紹經典文學作品以及優秀雜志。“兒童文學”引領學生走上充滿鳥語花香的書香之路；《我們愛科學》、《兒童文學》等優秀少兒刊物，讓他們在閱讀中拓展視野、陶冶情操，提升素養。

3.閱讀感悟我采擷――做好讀書反饋。我一直倡導學生養成不動筆墨不讀書的習慣，因此我為每個學生準備了一個精美的筆記本，要求每天都做讀書摘記。內容包括摘抄好詞佳句優美文段，仿寫優美語段，并學著用三言兩語概括文章的中心思想、感悟或者心得，有興趣的同學還可以每周對讀書筆記進行版面設計，裝飾美化。學生們經常因為共同喜愛某一本書或某一類書而結為知己，讀書成為了他們高尚而堅定的情誼紐帶。每月定期舉行的讀書筆記展評活動，更讓大家認真做好每次摘記，享受閱讀帶來的快樂！當然閱讀反饋除摘記之外還可以有很多種形式，比如說讀書小報、讀書交流會等。

三、打造“書香”班級活動文化

班級是學校的“細胞”，班級文化是校園文化的基點，因班級文化向校園、社區拓寬是完全順理成章的事情。

1.評選書香學生及書香家庭。定期評選班級讀書小明星、藏書大王等，在各評比鼓勵下，讓好書陪伴學生。藏書成為一種習慣，看書則是一種樂趣了。學生對閱讀產生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中，盡情遨游，記憶中留下閱讀給他們帶來的五彩繽紛的童年。

提倡“親子讀書”。注重發揮家長的作用，使家長成為我班書香行動有力的支持者、直接參與者、建設者。家長督促孩子每天閱讀課外書，并給予一定的指導。要求定期帶孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長的參與，形成書香文化家校的互動，真正使書香文化成為孩子們生活的有機部分。

2.開展讀書競賽與交流。在營造好班級氛圍的同時，把學生引導閱讀道路上來。在班級氛圍中，開辟的專欄用來展示學生特色、專長，通過平時開展的活動來引導學生。其次是定期開展圍繞閱讀為主題的讀書活動，讀書競賽和交流可以督促孩子更好地融入閱讀的環境，如經典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經驗交流、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯、“小荷尖尖DD學生優秀閱讀報告展”等系列活動。

3.讓班級文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書筆記、手抄報等布置在櫥窗里，在校園網上，給校園文化增添了勃勃生機，前來觀看的孩子絡繹不絕。無聲的班級文化作品，拓寬了平行班級同學間的視野，悟出了很多書本上學不到的道理。結合語文科寫信要求，課內外結合構建書信班級文化，寫信給見習老師，寫信給自己最尊敬的人，寫信給爸爸媽媽等活動。閱讀的同時鍛煉了寫作。

英國哲學家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話。”做為班主任，要順應時勢，加強班級管理，營造班級氛圍，創新方式方法，讓閱讀成為一道亮麗的班級文化，讓“悅讀”成為學生一生的熱愛。

參考文獻：

第5篇：淺談班級文化建設的策略范文

>> 論少數民族預科班英語教學模式的針對性 新疆少數民族預科班學生英語聽力策略研究 少數民族預科班級文化建設與班主任工作創新 對民族預科班英語教學的幾點認識 高職民族預科班人文式英語教學模式的探索 高校少數民族預科班學生的教育管理工作管窺 略談少數民族預科班主任工作的“六心” 少數民族預科英語教學與本土文化的結合 淺談職業院校少數民族預科班《flas制作》課程校本教材的改革思路 我國部分高校少數民族預科班體育師資狀況調查 少數民族預科班計算機基礎教育初探 芻議民族預科班的管理 提高大學少數民族預科英語教學水平的思考 有關內地新疆預科班英語教學方法的探討 少數民族預科大學語文與中學語文銜接教學探索 淺談少數民族預科英語教學中的評述性思維培養 少數民族預科英語教學中小組合作學習的反思 小組合作學習在少數民族預科英語教學中的實施 移動學習在少數民族預科英語教學中的實踐研究 新疆預科班語文教學目標策略初探 常見問題解答 當前所在位置：l，2001.

作者簡介：

楊鴻雁（1968-），女，湖北松滋人，副教授，碩士生導師，研究方向：英語語言文學;

第6篇：淺談班級文化建設的策略范文

關鍵字：高校；寢室文化；建設

【分類號】G641

大學生寢室是大學生學習、生活、休息、娛樂、社交等活動的主要場所，是高校思想政治教育和校園文化建設的重要陣地，是學生離開父母學會獨立生活、交流思想和結交朋友的重要平臺。高校寢室文化對當代大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用，也是校園文化建設的重要組成部分[1]。良好的寢室文化會讓同學們養成良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣；寢室同學團結友愛，積極上進，相互監督，相互成長，展現良好的精神面貌。當前高校寢室的同學來自不同的省市，有著不同的生活作息習慣、愛好和性格特點；且“95后”學生從小在父母的照顧下成長，存在獨立生活能力較差，心理承受能力弱，在與同學相處過程中不太懂得包容等問題。針對以上分析情況，本文提出建議措施，構建和諧穩定的寢室文化氛圍。

1.高校寢室文化建設的意義

1.1高校寢室文化建設是思想政治教育的重要環節。

前高校班級概念逐漸弱化，寢室文化建設和班級文化建設同等重要。由于大學生社會經歷少，思想單純，且同學們在學生寢室可以無拘無束的表達自己想法和觀點，在寢室表達、傳播一些謠言、錯誤的觀點，容易讓同學們形成錯誤的審美觀、價值觀，思想產生混亂[2]。思想教育工作者應多深入寢室，了解學生的學習、生活和思想動態，加強思想政治教育，對一些不好的寢室風氣要及時關注、發現、引導和糾正，提高同學們的政治素養，形成積極健康的精神風貌。

1.2高校寢室文化建設是校園文化建設的重要內容

高校寢室文化是校園文化、社會文化和家庭文化的融合。寢室同學在寢室一起學生、生活、交流，相互成長、相互影響，在這個過程中潛移默化的形成特有的寢室文化。積極健康的寢室文化是校園文化的重要組成部分，同時也是校園文化的投影；良好的寢室文化對校園文化有很大的促進作用，寢室文化的建設也要依靠良好校園文化，依靠學校的寢室管理制度。良好的寢室文化能幫助同學盡快的適應大學學習生活，養成良好的生活習慣和學習習慣，增強學生的紀律性和集體榮譽感。

1.3高校寢室文化建設是學生學習、生活的重要保障

高校大學生有一半以上時間都是在學生寢室度過的，良好的寢室學習氛圍在室友間相互影響、感染，室友無意識受到影響和激勵，在潛移默化中形成良好的學風。而寢室作為學生放松、休息的主要場所，也是同學溫馨的“家”，室友是每天朝夕相處的“親人”。良好的寢室環境能讓同學們保持積極樂觀的態度去學習生活，室友間相互關心、幫助，在相處的過程學會相互尊重、包容，在此過程中建立終生友誼。

另外，良好的高校寢室文化對同學建立良好的人際關系能力；形成優良的學習風氣；建立集體榮譽感；形成健康的人格；幫助大學生全面發展都有極大的影響和作用。

2.當前高校寢室文化建設存在的問題

當前”95后”大學生以獨生子女居多，從小在父母的照顧下成長，獨立生活能力較差，心理承受能力弱，都有較強的個性和自我意識；隨著社會發展，寢室文化建設也出現了一些新情況，也給建設高校寢室文化帶來了新挑戰，寢室文化建設存在的問題表現在以下幾個方面[3]。

2.1網絡時代對高校寢室文化的影響

隨著信息網絡的快速發展，網絡購物、網絡社區、及時通訊工具、網絡游戲等占據了學生大量時間，寢室同學都在通過網絡社區交友，通過及時通訊工具在群里聊天，或者沉溺于網絡游戲中，很少與同學交流，寢室的人際關系變得冷漠，造成寢室人際關系緊張。更有部分同學沉溺于網絡世界，作息嚴重不規律，不僅影響自己的學習生活，對寢室的作息規律、和諧穩定都造成了不利的影響。

2.2寢室人際關系緊張對高校寢室文化建設產生巨大沖擊

當前高校寢室同學來自不同的省市，有著不同的家庭文化背景，不同的經濟條件，生活作息習慣、愛好和性格特點等都差異很大；雖然高校的住宿條件得到極大改善，但寢室成員間沒有相互選擇的機會，剛開始都需要較多的時間、精力來熟悉、適應室友；加上“95后”同學多以自我為中心，在相處過程中常因為一些小事情發生寢室矛盾。從馬加爵殘忍殺害寢室同學、上海復旦大學投毒案到川師學生殺害寢室同學，這些惡性案件給高校寢室文化建設亮起紅燈。寢室矛盾產生的原因多元化，且有些矛盾具有隱藏性，隨時可能爆發，也給高校寢室管理工作增加難度。

2.3高校寢室干部隊伍建設困難是高校寢室文化建設的難點

學生寢室干部（寢室長）是聯系老師和同學的重要紐帶，在監督同學遵守學校寢室管理規章制度，做好寢室清潔衛生，及時關注掌握學生思想動態，遇到問題及時向老師匯報等發揮關鍵性作用。而寢室長事務性的工作較少，對工作的認同感較低，集體榮譽感不強，在工作當中遇到問題又怕得罪人，影響和同學關系等顧慮，遇到問題時不能及時匯報給老師，導致寢室文化建設效果不理想。而部分寢室長存在紀律性不強，責任心不夠，能力不足等問題，使寢室文化建設更無從談起。

此外，當前高校寢室還存在衛生狀況差，寢室雜亂；在寢室多為玩耍娛樂，學習氛圍不強；同學的不良習慣較多，存在安全隱患等問題亟待解決。

3.高校寢室文化建設的措施

3.1建立健全寢室管理制度

在高校寢室文化建設過程中，應該建立一套科學、系統的寢室管理規章制度，如寢室衛生考評制度、寢室晚點名制度、寢室安全制度、寢室衛生值日制度、寢室作息制度等[4]。科學規范的寢室管理制度能引導同學們樹立正確的價值觀念，約束不好的行為，養成良好的習慣。建立系統的寢室制度后，輔導員、教導員、寢室管理人員、寢室學生干部等應該嚴格執行相關管理制度，同時深入寢室了解同學們學習、生活、思想動態，檢查并督促相關管理制度落實，并根據實際情況，調整并完善相關管理制度。建立健全寢室管理制度不僅讓高校寢室文化建設有了制度保障，更對同學們在制度下相互約束、督促和激勵，營造良好的學習生活環境。

3.2加強寢室學生干部隊伍建設

在寢室文化建設過程中，應充分調動寢室長、主要學生干部、學生黨員等的工作積極性，發揮學生干部在寢室文化建設的主體作用。寢室管理人員應該嚴格把關寢室長的選拔，將責任心強，學習生活習慣好，組織領導能力強、思想素質過硬和愿意為同學服務的學生選拔作為寢室長；加強對寢室長的教育和培養，提高其工作能力和責任心；建立獎懲機制，對其工作進行考核，并與入黨考察、評優等掛鉤，充分調動寢室長的工作積極性和榮譽感；定期召開寢室長例會，了解近期寢室猶，聽取寢室長和同學們的訴求，并及時指出工作中的不足。在寢室文化建設過程中充分發揮主要學生干部、學生黨員、入黨積極分子的模范先鋒作用，并積極與老師溝通，讓所有同學在寢室管理中實現自我管理、自我服務[5]。

3.3規范寢室管理，開展優秀寢室創建工作

學校和學院應該投入更多的財力、物力改善學生住宿條件，并結合學院實際情況，根據寢室管理規章制度對寢室管理實行量化考評，并詳細記錄存檔。學校和學院每年通過表彰百佳寢室、標兵寢室、文明寢室，百佳寢室長、優秀寢室長等，通過表彰和獎勵，從思想上引起同學們對寢室文化建設的重視，也充分調動寢室長的工作積極性和對工作的認同感，同時優秀學生寢室也給其它寢室樹立良好的榜樣。把量化考評和評優結果與學生的評獎評優、保送研究生、入黨等掛鉤，強調寢室建設的重要，促進寢室文化建設。

3.4開展形式多樣的寢室文化活動

組織開展形式多樣、豐富多彩的寢室文化活動是寢室文化建設和校園文化建設的重要載體。依托校園文化建設，學校及各學院可以以寢室為單位積極開展包括寢室文化節、寢室風采展示、寢室競技活動、寢室書法比賽、志愿者活動等特色活動，注重提高活動的品質，充分調動寢室同學參加積極性。在此過程中增加同學們的接觸交流意識，培養同學們的交往能力、組織協調能力和團隊協作能力，達到增強寢室同學凝聚力和集體榮譽感的目的，共建和諧、穩定、溫馨的寢室文化氛圍。

參考文獻：

[1]汪磊.高校寢室文化建設的現狀與對策[J].現代企業教育，2013，143.

[2]張保磊.淺談大學生宿舍管理與宿舍文化建設[J]. 時代教育，2012，156

[3]劉海峰，宋晨虎.對當前高校寢室文化的反思與重構[J].教育與職業，2014，174～176

第7篇：淺談班級文化建設的策略范文

關鍵詞 幼兒園 校園文化 建設策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

幼兒園是人在兒童時期認識社會的第一站，是認識事物、培養性格的重要時期。班級作為幼兒園的細胞，是幼兒學習、生活、成長、發展的場所，所以班級文化對幼兒教育是尤為重要的。

1讓幼兒成為環境的主人，營造溫馨氛圍

1.1讓環境記錄孩子的成長

教室的布置要能滿足幼兒學習和發展的需要，創設地面、墻面、桌面三面一體的環境，讓每一個角落、每一堵墻壁均有教育內容，都能體現教育功能。如小班主題活動《小汽車》，地面上畫著交通標志，墻面上貼有各種立體的車輛，桌面上是孩子們和爸爸媽媽一起制作的小汽車和一些操作材料。配合主題內容的主題墻需要定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與，如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，我的環境我做主，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環境的主人。

1.2開展豐富多彩的區域活動

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區、科學區、建筑區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。材料的準備和投放也可以和孩子家長一起來進行收集。

1.3營造寬松的學習環境

教室內的課桌椅可以以小組為單位，使幼兒更了解彼此，更加有小組的合作意識與集體意識。此外我們還需要經常調整座位，讓幼兒認識更多的同伴。為了充分體現以學生為本的教育理念，便于幼兒更好地接受知識，培養幼兒的思維能力，課堂教學時，教師可以摒除老師在上，學生在下這樣的傳統方式，以更加親近孩子的半圓形等方式吸引孩子，這樣教師與幼兒間的交流輕松自然，更加拉近了教師和孩子的距離。

1.4營造積極、健康、融洽的心理環境

教師用親切的態度、溫柔的語言，為孩子創設一個寬松的心理環境，教師以表揚為主，利用孩子的上進心激勵他們，師生關系直接影響著幼兒學習和生活的熱情。融洽的師生關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造幼兒良好的人格品質。孩子都喜歡平易近人、理解孩子、待人公平、樂于交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動幼兒的真心，從而也使幼兒樂意接受教育。搭建賞識的平臺，讓幼兒成為自信的人。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點、創造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護，要是再經過教師的“放大”，那就會變成學習的動力、積極的上進心，這些孩子就會在教師的欣賞和關愛中獲得長足的進步，逐漸成為自信的人。平時讓幼兒輪流當值日生、小老師；節日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數有限的就應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒自評經集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。

2突顯班級特色，營造和諧氛圍

2.1正確定位班主任的角色

作為班主任，首先要制定好班級的班務計劃，給班級的特色和各項活動做好定位、設定目標，這樣班級工作開展起來才會有條有理。要與本班教師密切配合、互幫互助，步調一致十分重要，因此，和班級教師之間的配合就顯得尤為重要了，一名優秀的班主任必須是一個傾聽者，懂得傾聽班級里的聲音，不管是班級的配班教師還是保育員，彼此尊重，團結成一個整體，這樣的集體才能有優勢和力量。班級工作要全面細致，關注到每一個孩子和家長，平等地對待每一個孩子，尊重孩子的個體差異，對有特殊（家庭困難、身體缺陷、個性孤僻等）問題的孩子和家庭尤應給予更多的關注。

2.2寓教于樂，形成良好常規

幼兒園的常規培養不僅是為了眼前的正常活動，更主要的目的是要使孩子們逐步形成從他律走向自律，成為一個自覺守紀的人，對幼兒今后的成長有著深遠的影響，可以說常規教育是一個塑造人的教育。這就要求教師在進行常規教育的過程中把孩子的發展放在第一位。我們要培養的是能夠自律、具有開放意識和創新精神的人。根據各個班級的年齡特點，利用不同的標志創設，幫助幼兒形成規則意識，還可以用朗朗上口的兒歌幫助幼兒形成良好的常規。比如教孩子們洗手時就可以一邊教一邊念兒歌“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗的最干凈”。這樣幼兒在不知不覺中根據兒歌引導的步驟完成了洗手的任務。利用兒歌、游戲等幼兒喜歡的形式來培養孩子的常規，往往會取得事半功倍的效果。

2.3班級制度共同制定，發揮幼兒潛能

班級制度文化的確立，有利于幫助他們養成良好的行為習慣。可以讓孩子們自己來制定班級制度，因為是自己討論出來的，所以孩子們的規則意識會增強了很多，在通過小值日生、紅花欄等激發幼兒的競爭意識，提高幼兒的興趣度與參與性以及成功感，增強幼兒的自信心，使幼兒形成積極向上的人格，充分發揮幼兒的潛能。

2.4加強家園溝通，充分利用家長資源

作為教師，要幫助幼兒樹立對待人和世界的觀念，培養幼兒良好的習慣和方法，要做好傳道、授業、解惑。而這一切都離不開家長的支持，欠缺了這些，再博學多才、愛崗敬業的教師，都難以給予幼兒好的幫助，所以家長和教師的配合是相輔相成，密不可分的。請家長一起商討、制定計劃，尊重家長意見；創辦家園直通車，向家長宣傳科學育兒知識和教學內容；積極請家長參與活動，通過開放日，讓家長參與孩子的活動，讓家長理解教育背后的教育目的，教師與家長分享他們的知識經驗，解釋為什么做和做什么，這樣不僅有利于發展教師和家長之間的良好合作關系，增進理解也起到了積極的作用。除了通過有計劃的家長會與家長進行對話外，給家長一些書面的信息也是非常有用的，例如家園聯系手冊。對待個別家長的教育問題、理念問題，要利用各種方法來進行指導，耐心引導，分析原因，使他們轉變觀念，形成教育合力。鼓勵家長在幼兒園教育中唱主角，例如親子運動會，就可以讓家長來擔任組織者、督導員、裁判，群策群力，以前的運動會教師忙的滿頭大汗，現在教師只是一個協調者，家長和孩子才是活動的主體。家長們在參加活動后更加理解了教師的工作，教師也更加拉近了和家長之間的距離。在學期結束后可以從工作的各方面發放調查表，請家長多提意見和建議，然后針對這些建議進行反思，為以后能更好地開展工作做好準備。

3班級精神文化，營造良好的文化氛圍

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。一個好的班級，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學生為班級服務，把班級建設好的。一個班級有了自己的文化的話，那么這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻影響著每一個學生和老師。

（1）創意活動，形成凝聚力。可以通過設計班徽、編排富有特色的班級口號、創意制作大比拼等一系列的活動讓家長孩子對班級更有家的感覺，有了更強的集體意識，從環境上、從精神上營造了一個和諧、平等、民主的班級氛圍。

（2）張揚個性，發現閃光點。尊重孩子，要學會欣賞孩子。本著來源于學生，讓學生做主，充分體現學生自主的原則，肯定孩子的創造，允許幼兒不一樣的回答。通常對于那些別具一格的想法，應給予表揚肯定；當幼兒的作品表現出一定的創造性時，可以及時將他們的作品拍下來，在班級里進行展覽，鼓勵其他幼兒也積極創造；對于班級里調皮的孩子，要善于挖掘幼兒的閃光之處，并把這閃光點放大，讓每個孩子都有展示自己才華的機會，讓每個孩子都在成就感中獲得自信；他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點、大膽的提問正是個性張揚的表現；要學會欣賞孩子，對于他們的頑皮，應以更多的包容。

（3）感恩教育，學會感恩。結合婦女節、母親節、父親節、教師節、重陽節等這些傳統和新式的節日讓孩子感受父母、家人、教師對自己的愛，知道愛是相互的，學會感恩。

總之，班級文化建設真正地體現了現代教育“以人為本”的教育理念。班級文化建設是一個擺在我們教育工作者面前的全新的課題，認真研究班級文化建設的內容、原則、途徑以及影響班級文化建設的主要因素等，既有利于學校教育教學工作的開展，更加有利于素質教育方針的全面貫徹，對于我們進一步提高教育教學質量，為社會培養合格的人材有著重要的意義。

第8篇：淺談班級文化建設的策略范文

【關鍵詞】高一 班主任工作 心得 管理 成長

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0173-02

班主任，是一個集體的主導人物，影響著該班學生的茁壯成長，是班級學習取得好成績的核心。為了搞好班主任工作，就需要在學生眼中形成一個既是嚴肅的導師又是親切的朋友的形象。作為高一領班人，班主任工作直接影響了高中三年學習氛圍和狀態的基調。由此可見，班主任要理清工作思路，保證班級管理工作的順利開展。

一、助其適應新環境

1.加強班級文化建設

開學之際，針對班級的相關調整，組織安排學生不知裝扮教室，學生通過自己的設計和實踐讓教室的各個地方，各個板塊都富有創意和教育氣息。在班級建設具體開展時，根據不同學生的個性，把握宏觀，著手微觀，頒布集體文明制度讓學生有約可依，讓每個學生選取自己喜歡的名人名言，同時設計評比板調動學生上進心。

2.細心引導

為了解學生學習生活的各個層面，班主任有必要建立一項班級日志，班干部對其進行管理。由于高一學生對新校園充滿好奇和期待，升學壓力也隨之卸下，有些學生會不遵守紀律，抵制他人對其進行限制及教導，伴隨而來某些不良行為，如著儀容儀表不合高中生規范、逃課打球等，就這類不端正的態度，應加強引導，幫助學生在這樣關鍵學習生活時期步入正軌。開學初期，本班有一個女生性格很內向并且適應新環境的能力較弱，課堂上總是害怕提問和回答問題。針對這一情況，作為班主任我主動在課下時間和其開展心理溝通，交流內心想法，鼓勵她展現自己；同時讓同學幫助其解決學習上的困惑，在這樣一種積極的引導下，該女生逐漸適應了新的學習環境，和同學們融入到集體中，還踴躍地參加了各項班級活動。

二、建造班級框架

要保證積極進取，共同進退的班級狀態，就必須發揚團結友愛的精神。

1.建立學生檔案

這應該是形成團結友愛集體的首要條件，了解每個學生的基本資料及個性特點并讓學生彼此互相了解，這有助于熟絡整個班集體。特別在高一階段，建立學生檔案這一基礎工作尤為重要，學生在新的班級環境和陌生的學習氛圍中迫切需要對班集體和同學的了解，這一工作能有效促進班級集體感和調整學生狀態。

2.培養班干部

在高一的各個轉折時期，如開學和期中，開展班干部民主選投，選出一批有影響力、有管理能力的班干部團隊。班主任要正確指導班干部開展工作，并定期進行班委評比，推動班干部以身作則。培養盡職盡責的班干部，以此維護和諧的班集體秩序，班干部在維護班集體各項工作的過程中學會并帶動每位同學愛護集體，團結互助。

三、減壓輔導

步入高中生活，尤其是處于重點班，學生的學習和心理壓力開始增加。針對各類學生的學習障礙和心理問題，班主任要因人制宜，悉心溝通并進行減壓指導。與此同時也要保護學生的個人隱私，悉心真誠地開展心理開導，以此促進學生身心健康發展。作為班主任我對這位男生進行了積極地思想輔導，引導他釋放過多的壓力，建立階段性目標，進行自我減壓，經過這一思想輔導，該男生的成績有明顯提升，進入到年級200多名。

通過新的教學方式、內容及創意點分散壓力，班主任要引導學生樹立合理的學習目標，同時有效調動其學習的主動性。除此之外，擯棄傳統教學方式，授之以方法而不是僅向學生灌輸內容，著重激發學生的自學意識。

四、提倡活動，建立信心

班主任可以組織班干部組織豐富多樣、有趣味的課外活動，如畫畫、話劇、小組項目比賽等活動，通過參與活動學生可以領悟到集體感、責任心和義務感的重要性。還可以舉辦班級科技節等此類活動，提倡學生每人至少閱讀一本科技雜志，發揮自我創造力和動手能力創造科技小作品。經過科技作品實踐，學生可以學習到多動腦經、手腦結合的重要性。

五、結語

總而言之，班集體的管理工作繁雜瑣碎，尤其是高一階段，班主任更應該放眼整體，具體著手。積極地引導好高一群體步入高中生活的正軌需要我們不斷地去研究和總結，從實踐中積累經驗，班級管理工作一方面充斥著挑戰，另一方面也是一門管理藝術，培育優秀富有創新意識的人才才是其管理工作的最終目的所在。

參考文獻：

[1]王濤. 班級量化管理的問題及其透視[D].山東師范大學，2015.

第9篇：淺談班級文化建設的策略范文

關鍵詞 高職輔導員 工作方法 創新研究 有效性策略

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1創建一個良好的班集體

對于一個班集體來說，團結、和睦、積極與進取是非常重要的，要想提高老師的教學質量與教學效率，創建一個良好的班集體是必不可少的環節，主要表現在以下三個方面：（1）輔導員應該從培養班干部入手。大學是相對放松的學習階段，輔導員應該加強班干部的培養策略，通過民主舉選的辦法，創建起班委組織。輔導員應該發掘出學生的管理能力與創新能力，善于利用班干部管理班級，而且要大力支持和激勵班干部隊伍建設，定期對班干部進行培訓，提高班干部的管理能力與工作能力，充分發揮出班干部帶頭的好作用，給其他同學做好榜樣，同學之間的榜樣是最好的榜樣，能讓班級中的每一個學生都能夠互相競爭、互相進步。除此之外，輔導員還應該加強班干部會議工作，通過開會給班干部明確各自的工作，能夠及時的解決班級中存在的一系列問題，促進班級管理，在減輕輔導員工作重擔的同時，還能夠提高管理的效率，以及提高學生的工作能力。（2）輔導員應該注重班級中的文化建設，在一開始建立班集體的時候，輔導員就要做好各項工作布置，比如說，可以在教室中張貼一些具有教育意義與積極向上的名言警句，給學生營造出學習的氛圍與文化的氛圍。輔導員在布置教室的時候，一定要聯系實際生活情況，結合學生的個性特點，從細微之處制定班級的文明公約，規范學生的行為，不斷地激勵學生進步與發展。比如說，老師可以在教室創設圖書角，來拓寬學生的視野，還可以在后面的黑板中設置評比專欄，讓學生能夠不斷地約束自己，從而進步。（3）輔導員還要加強道德教育和素質教育的建設。一般情況下，大一時期的學生會對學校充滿向往與憧憬，但是有一部分學生自身的約束能力差，不愿意被輔導員管理，因而就會出現問題學生，導致一些不良現象的發生，比如說，上課玩鬧、遲到早退和大聲喧嘩等等，輔導員一定要重視起來道德教育與素質教育，把不服從管理的學生引導到正常的學習軌道當中。

由此可見，高職輔導員要想管理好班級，一定要做到以下幾點：（1）給學生樹立榜樣。輔導員要想管理好學生，首先要規范好自己的行為，自己的一言一行都會影響到學生，因而，輔導員在平時工作中，一定要嚴于律己，做好老師的職責與本分。（2）強化學生的日常行為規范，讓學生遵守學生守則，通過開展班級活動，對學生進行啟發教育，其中要注重學生的穿衣打扮，讓學生遵守學校的紀律等。（3）通過多種多樣的管理方式，促進學生行為規范的養成。輔導員通過組織豐富多彩、符合學生心理特點的班級活動，讓學生以積極和健康的心態參與到班級管理當中，從而提高輔導員管理效果。

2有效地體現學生的自我管理

（1）輔導員應該給學生營造出良好的班級管理氛圍，讓學生能夠主動的參與到班級管理當中。在學生進行自我管理當中，班干部發揮著不可替代的作用，能夠建設出好的班風與學風。輔導員應該改變傳統的管理模式，對班級管理制度進行創新，給學生一定的發言權與空間，讓學生自己選班委成員，從而讓班委起到良好的帶頭作用，凝聚起來整個班集體，推動班集體良好氣氛的建設。輔導員還應該開展一些互幫互助的活動，發揮出學生的領導能力，培養學生互相幫助的良好品德，讓學生能夠從內心深處愛護自己的班集體，從而激發出學生的自我管理能力。

（2）輔導員在管理班級的過程中，應該及時的發展問題，并且解決問題，把自己當成班級中的一名成員，努力做好領導者的角色，把握好學生的心理動態，真正做好學生的后盾，幫助學生完善自我。而且，還要加強班級管理考核制度的建設，對學生的德育學習，進行正確的評估，積極引導學生改正缺點。比如說，可以通過學校的運動會和自習，來提高學生的自我約束與自我管理能力，從而培養學生的自我掌控能力，促進班級管理的發展。

3掌握批評的技巧

輔導員應該掌握好批評的技巧，通過靈活多樣的形式，去指出學生的錯誤，并且讓學生進行改正。在新課改的大背景下，輔導員一定要規劃好教學的目標，通過創新和改革傳統的批評教育方式，讓學生能夠從心里接受老師的教育。如果輔導員在批評學生的過程中，采用犀利的言辭和嚴格的懲罰，那么不僅會傷害學生的自尊心，還會讓學生的叛逆心理越來越嚴重，因而，輔導員在管理學生的時候，一定要與學生交流和溝通，讓學生自主承認錯誤，認識到錯誤，并且改正錯誤，這樣才能夠達到管理的目的與效果。

老師在批評學生的時候，應該選擇好時間和地點，盡量避免在公共場合批評學生，以免傷害學生的自尊心，起到相反的管理效果。輔導員如果在公開的場合去批評學生，就會讓學生產生抵觸的情緒，從而降低了管理的效果，還會讓師生間產生矛盾，不利于良好的師生關系建設。輔導員一定要注重批評學生的過程，不能夠草率，不能夠采取激烈的批評方式，一定要不厭其煩的對學生進行素質教育。除此之外，輔導員在批評教育學生的時候，一定要控制好自己的情緒，不要把自己的不良情緒帶到工作當中，從而與學生產生矛盾，達到不良的教育效果。

4結語

綜上所述，高職輔導員要想讓管理優越化，提高管理工作的有效性，一定要從建立一個良好的班集體開始，從而讓學生進行良好的自我管理，通過良好的批評教育，推動班級管理的建設，培養出適應社會的全能人才。

⒖嘉南