水利水電工程基礎知識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的水利水電工程基礎知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：水利水電工程基礎知識范文
關鍵詞：施工組織設計；水利水電；工程造價；作用
中圖分類號：TU723文獻標識碼： A
水利水電是我國較為重要的設施，伴隨著當前加大該建設力度，水利水電工程造價越來越重要。這就需要格外重視施工組織設計對水利水電工程造價的作用，只有這樣才能更好地對工程進行造價，節省資金，以便爭取最大經濟效益。一、施工組織設計和工程造價任務
（一）施工組織設計任務
施工組織設計作為水利水電工程的主要環節，是確定設計優化、控制投資的可靠依據，也可以說是整個工程建設的指導性文件。同時，該施工組織設計還是指導工程施工準備、施工過程等系列工序的經濟文件。做好施工組織設計工作，對降低資金投入、提高經濟效益而言，意義重大。
（二）工程造價任務
所謂工程造價，主要是指工程項目建設過程中花費的全部費用，即從工程確定到最終竣工所支付的費用。水利水電工程建設中的工程造價，是按照國家相關文件設定的，合理確定工程造價，不但能節省投資資金，還能確保資源的有效利用，進而獲得更多的經濟效益[1]。
二、優化施工組織設計對合理確定工程造價的意義
（一）施工組織設計在是控制工程造價的基礎
施工方案在整個水利水電工程建設過程中起著至關重要的作用。施工方案不僅決定著工程的工程進度、技術要求，同時決定著工程質量，而這些環節對工程造價起著決定性作用。從這個層面說，施工組織設計直接決定著整個水利水電工程的造價。施工方案論證充分、完善，對控制工程造價具有非常重要的意義。
（二）施工組織設計中采用新技術是控制工程造價的重要手段
水利水電工程量很大，在施工過程中需要大量的人力、物力參與。然而，通過對新技術的使用，可有效降低人力、物力和財力，并加快施工進度，提高生產效率。同時，新技術還可有效降低工程造價。另外，施工組織設計過程中，還應和實際施工情況相結合，在保障資金合理使用的條件下，借助新技術、新設備來降低造價。且施工組織設計活動中還應進行充分的認證，將勞動生產力的提高作為降低施工成本的主要手段。
（三）施工組織設計的編制質量是確定合理工程造價的關鍵
在施工組織設計編制過程中，施工方案的確定應該依靠集體智慧，通過認真的論證分析，從經濟、技術等各方面進行評定，最終得出一套最優化的施工方案。施工方案工作做的好，對后面的工程造價確定具有重要意義，同時也為工程合同的順利執行帶來方便。施工組織設計的編制質量對工程造價具有重要意義，同樣施工組織設計在編制過程中，也要考慮工程造價這個因素。
三、施工組織設計與工程造價的關系
施工組織設計和工程造價地位同等，因為，只有施工組織設計合理，才能保證工程造價合理。在整個施工組織設計過程中，設計人員所使用的施工方法、工藝等都是工程造價預算員的重要依據[2]。施工組織設計確定的施工臨時設施和輔助企業的規模、生產工藝以及施工總體布置、施工順序和總進度, 又是工程概預算計算臨時工程投資、價差預備費必備的基礎數據。諸多實踐證明，如果施工組織設計不夠合理，就不會編制出較為合理的工程造價。
施工組織設計在對施工方案進行選擇的同時，還應確保具有一定的經濟性。要想確保施工方案的合理性，就必須根據工程造價預算指標進行相應的設計。這些指標都是從相對完整、準確的預算文件中得知，是各個施工方案的經濟基礎，對提高施工組織設計具有重要作用[3]。下面，筆者將從以下幾點對施工組織設計和工程造價的關系進行簡要闡述。
（一）基礎單價
基礎價格包括: 人工預算價格、材料預算價格、風水電價格、砂石料單價和施工機械臺時費等, 基礎價格應按照工程所在地現場條件和編制年的水平價格, 并結合施工組織設計和現行的規定編制, 要確保與施工組織設計相一致。
1、材料預算單價
材料費是建安投資的重要組成部分, 在建安投資中所占的比例一般為30%以上。材料預算價格的選取是從購買地到工地倉庫的出庫價格。對外購采購方案進行合理選擇，比如：原材料單價、運輸距離產生費用等，這些都會對材料的費用產生一定的影響，在這種情況下，需要施工組織設計人員對材料進行詳細調查，以便為工程成本的節約提供可靠依據。同時，還應對倉庫位置進行合理選擇，并從材料周轉方面對倉庫大小進行選擇。只有這樣才能做出較為合理的工程造價價格[4]。
2、風、水、電預算單價
水利工程施工中風、水、電的消耗量較大, 風、水、電的正常供應對工程的質量和進度起著重要的作用, 其價格的高低對于建筑安裝工程的投資影響也較大, 因此, 在編制工程造價時, 要根據施工組織設計確定的風、水、電的供應方式、布置形式、設備配置等情況來分別計算其價格。施工用風主要用于石方、混凝土、金屬結構和機電設備安裝等工程, 在施工組織設計時就要求根據合理的強度選擇供風的設備和形式,一般采用適量的移動式空壓機為輔的集中供風方式。因水利工程一般地處偏僻的山區, 供水一般均自設供水系統, 這就要求施工組織設計根據用水需求合理選擇取水方式, 以及泵的選型、蓄水池的大小, 并盡量結合當地的水資源條件在保證工期的前提下合理配置[5]。施工過程中的用電應遵循一定的原則，即永久和臨時相結合，在確保工程合理用電的前提下，盡可能少的修建用電設備。同時，還應適當的設置備用電源，以便確保工程進度。另外，風、水、電的價格由組織設計相應材料來決定，因此，還應設計較為合理的價格方案，這對于工程投資而言意義重大。這也就要求造價人員和組織人員密切配合，及時溝通，從而在優化施工方案的同時，降低工程造價。
3、砂石料單價
水利水電工程砂石料是基本建設工程中混凝土和堆砌石的主要建筑材料, 因此必須要求施工組織設計專業根據工程用料量和進度合理地規劃料場、生產流程, 確保工程造價最優。
（二）工程單價
水利水電概預算定額與施工組織設計是在相互配套的基礎上制定的, 對于同一單項工程, 如果采用不同施工方法, 在概預算定額中就會有不同的人、材、機消耗與之相對應, 不同的施工方法就有不同的單價, 因此合理的施工方法才有最優的單價。例如:基坑一般石方開挖, 根據場地條件, 采用打孔、爆破、出渣的不同方法, 可組合成很多個施工方案, 如風鉆打孔、挖掘機配自卸汽車出渣; 風鉆打孔、裝載機配自卸汽車出渣; 風鉆打孔、人工裝斗車出渣;風鉆打孔、人工裝載重汽車出渣等。若把風鉆打孔換成潛孔鉆打孔, 出渣方式不變, 又有4個施工方案。而每一個施工方案, 從工程概預算角度看, 都唯一對應著一個單價, 并且必有一個是最經濟的。這就需要工程預算的相關計算視施工組織設計提供的相關數據確定哪種方案比較經濟合理, 再結合施工企業機械設備裝備情況,以提高機械的效率為目的選定最優的石方開挖施工方案。同時通過單價的比較也為優化施工組織設計提供可靠依據。
四、施工組織設計方案的確定及確定工程造價合理性的措施
（一）施工組織設計方案的確定
水利水電工程施工組織設計是工程造價的關鍵因素，必須認真落實并貫徹國家所制定的各項方針、政策，按照實事求是、因地制宜等原則[6]，并進行實地考察，全面分析，從而提出吉奧維切實可行的施工組織設計方案，具體表現為以下幾點：
第一，實地考察。工程組織設計人員要進入施工現場進行實地考察，獲取準確、基礎的施工數據、資料，以便為以后的方案設計奠定良好基礎。
第二，熟悉內容。熟悉施工建設內容，設計多個施工方案，通過和現場勘察數據、資料的對比，選擇較為合理、有效的施工設計方案。
第三，合理規劃施工現場、安排施工進度。同時，還應及時將新興設備、技術等應用其中，從而更好地促進水利水電工程建設，節省資金。
（二）確定工程造價合理性的措施
1、處理好水利水電工程質量、施工期、施工工藝的關系
水利水電工程建設過程中，應根據企業的實際情況，在能力范圍內借助先進設備、技術等施工，通過自身施工水平提高水利水電工程質量，以便真正實現投資少、收益高，從而降低整個水利水電工程造價。
2、準確掌握施工資料
水利水電工程預算過程中，對基礎施工材料的單價進行掌握是十分重要的，因為，通過對該單價的掌握，可對整個工程造價進行預算。水利水電施工中，還應嚴格控制采購方案，這樣既能夠確保工程進度，又能降低施工成本，起到一舉兩得的作用。
結語：
綜上所述，水利水電工程施工組織設計和工程造價關系密切，水利水電工程作為建設產品，其價格由造價反映，而造價又必須依靠施工組織設計配合完成，因此，正確處理兩者之間的關系，是提高工程質量、提高經濟效益的前提條件。這就需要工程造價人員既要提高自身造價水平，又要懂得施工基礎，并在此基礎上提出較為合理的工程造價，為施工方案的設計提供可靠依據，同時，又能為促進水利水電建設工程的快速發展貢獻力量。
參考文獻：
[1]劉志芳.淺析施工組織設計對工程造價的影響[J].科技情報開發與經濟,2009,29（13）:235-236.
[2]李偉.價值工程在水利水電工程施工項目管理的應用研究[D].國防科學技術大學,2009.
[3]馬鴻雁.水利水電工程項目管理模式中的施工組織設計探討[J].科技資訊,2011,18（27）:167.
[4]彭旭東.水利水電工程施工組織設計發展[J].中華民居(下旬刊),2012,24（11）:252-253.
第2篇：水利水電工程基礎知識范文
關鍵詞：水利水電工程專業；BIM；課程體系；教學研究
1BIM在水利水電工程中的應用優勢
1.1設計方面
傳統的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協同與共享。BIM三維實體模型能自動導出壩體二維剖面圖，減少設計繪制工作量；BIM技術改變了傳統先結構后施工圖設計流程，可實現結構工程師和設計工程師數據共享、協同工作，達到工程結構和工程設計一體化；協作平臺Vault能使任何一方的一個細小的修改和變更都能協同聯動，進行關聯的修改和變更，避免傳統以紙質載體為主和相對獨立的設計、施工、運維產生的信息不對稱，確保工程在不同階段信息的時效性、實效性、唯一性和及時性。特別對于受溫控、生產能力、進度要求非常復雜的大壩，如何科學確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進度，傳統設計很難一步到位。通過導入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術能快速自動生成不同澆筑方案下進度和各項指標的時空動態信息，從而確定最佳方案。
1.2施工方面
可視化將復雜的施工過程通過動畫視屏仿真技術預演施工過程，對可能出現的技術和安全問題進行預判，并能將工程施工形象進展、信息和數據能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進度控制、人財物安排、施工調度的風險，提供工程全生命周期的施工依據。3DMax可視化仿真難以對復雜異構水工結構進行建模，GIS建模時效性、實效性和協同性差，需重復建模、精確度低[2]。BIM技術平臺Civil3D軟件具有數字化地形模型功能，可以導入靜態三維地形圖，為施工平面布置提供依據。在三維數字地形圖上，結合壩基壩肩開挖設計曲面，通過地形動態填挖取舍，生成形成壩體開挖地形動態曲面。在開挖地形曲面空間內自動生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規范要求，進行壩體分段分塊施工的時空三維實體模型導出。
1.3管理方面
平臺Navisworks軟件能將各分項工程賦予時間屬性和成本屬性，實現四維進度控制和五維成本控制的功能，從而進行人員管理、設備管理、材料管理、施工方法管理、環境管理、進度管理、成本管理和安全管理[3]。通過對工程的實時管理和監控，達到優化進度、提高質量、降低成本、提高效率、減少風險的目的。
1.4竣工驗收及運營維護方面
傳統的水利工程竣工資料，需要收集設計、施工、監理各方參與的資料，耗費大量人力整理，復雜冗長。BIM技術能自動收集、生成各方資料，提高效率。通過建模來對其設備使用時間、維護狀況等工況進行實時監控，可視化進程與監控系統有機結合，提出相應的維護措施。利用互聯網＋、App及遠程智能監控技術，BIM技術能達到可視化人財物調度，賦予大壩安全監測儀器屬性信息，通過Revit對應儀器識別代碼，并結合工程動態進展、結構強度，實時讀取數據，進行進度和安全動態監管。
2BIM在水利水電工程中的應用現狀
BIM技術在我國屬于起步階段，部分應用于建筑行業。目前水利水電工程領域沒有BIM強制性標準，應用僅僅局限單個單項工程上[4]。一方面BIM通過建模軟件和應用軟件搭建基本信息平臺，實現信息建模。應用軟件是BIM的核心，任何一個軟件無法實現所有不同專業、不同參與方在不同階段的所有功能，應針對不同專業、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實現。而不同建模軟件和應用軟件的數據輸出和存儲格式不盡相同，必須使不同軟件達到兼容和數據共享，達到模型檢測、協同工作平臺、信息集成管理、三維模擬建造、目標動態控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專業性、結構的復雜異構性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統設計中圖紙經常變更，應用困難。2016年中國水利水電勘測設計協會基于推進勘測設計手段，成立中國水利水電BIM設計聯盟，但由于技術力量、經費投入、水利水電工程的復雜性，應用還不夠深入，仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學結合武都水庫工程的地質狀態、工程建設過程、進度與安全質量管理，基于水利水電工程任務特征、技術特征、用戶特征，從數據標準、應用標準、管理標準，提出了水電工程BIM標準框架的HBIM的概念[1]。
3水利水電工程專業BIM類課程體系的構建
課程體系必須滿足專業人才培養目標的達成度，應兼顧知識結構、培養目標和發展的需要。水利類教學質量國家標準指出：水利水電工程專業培養從事利水電工程及相關工程領域的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理的高級工程技術和管理人才[6]。可見，落實好BIM課程的設置和教學，能很好實現水利水電工程專業人才培養的達成度。
3.1存在的問題
西昌學院2016年投資340萬元，建成“BIM及綠色建筑創新實訓室”，包含土建算量、安裝算量、清單計價、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設計Arch、設備安裝識圖、建筑識圖三維仿真實訓、結構設計等硬軟件系統。在人才培養方案拓展教育模塊，結合結構設計軟件應用訓練、建筑設計訓練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個模塊，僅以實訓課在第7學期進行2周的專項技能強化訓練。可見，和多數學校一樣，課程教學內容邊界隨意[7]，往往根據教師自己的知識能力和個人喜好，決定授課內容體系，課程體系與BIM知識應用聯系度不高、不成熟、系統性不強，實踐內容單一，人才培養不能適應行業發展要求，無法體現人才培養目標的達成度。
3.2構建思路
BIM不僅是計算機信息技術的應用，知識體系也具有多專業、多階段、多課程和實踐性強的特點。不分專業、包羅萬象地全部開設課程教學，顯然不現實；單獨開設理論課或實訓課，也無法達到教學目的。有些學校僅單獨新增幾門有關BIM的專業基礎課，以操作為主進行課堂講授和實訓，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對某課程設計或競賽進行教學，忽視了BIM在項目整個生命周期中其他教學內容；也有將BIM的教學內容融入專業課程中，以實際應用為主，教學缺乏系統性[8]。應該針對BIM類課程體群，設置基礎理論課程群、單項專業實訓課程群、綜合課程（畢業）設計提高課程群，構建水利水電工程專業BIM類全過程課程體系，形成將理論和實訓融為一體的“3+1”BIM類課程體系，使學生全面地、系統地掌握BIM專業知識，滿足行業對BIM人才的需求。基礎理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎和相關軟件應用的理論教學。單項專業實訓課程群將BIM相關知識點的實訓融入專業課程體系的相應課程群中教學。綜合課程（畢業）設計提高課程群針對實際工程項目，利用BIM相應知識通過課程（畢業）設計，進行實踐操作[9]。對有些知識點，確實無法在專業人才培養方案中相應必修課設置，可以采用公共選修課和學生自學的方式完成。
3.3構建方案
以提高BIM在項目全生命周期的應用、加強教學的系統性、節約教學時間、提高教學效果為目標，根據“3+1”BIM類課程體系模式，按照開課時間，采用循序漸進的方法，將制圖建模、施工布置、進度控制、成本控制、結構計算、項目管理等全過程環節融入相應課程[10]。
4水利水電工程專業BIM類課程的教學改革
4.1師資資源的建設
BIM知識體系的多專業性、多課程性，教學內容更新快，要求教師具有較好的知識結構，有持續學習的動力和能力[7]。師資隊伍短缺是制約水利水電工程專業BIM類課程教學的瓶頸。要內培外引，建立教師成長機制，拓展教師資源。與BIM相關的企業、專業機構和商軟件公司進行合作，共建實訓室，改善軟硬件條件，承擔部分教學工作，緩解BIM教學師資力量相對薄弱所帶來的壓力，也還可以采取校企聯合的方式，派遣部分專業教師深入企業進行實踐，提高專業教師掌握和應用BIM技術的能力[9]。通過外出學習培訓，提高知識水平，更新教學理念，改進教學方法。成立BIM教學團隊[10]，相關涉及BIM的課程內容的教學，在教研室統一安排下由教學團隊成員，根據不同知識點分工協作完成。鼓勵跨學科之間協作，建立BIM工作室，人員既有不同專業的教師，也有不同專業的學生，達到跨學科的協同合作的目的；對基礎知識好的學生，也可以成為教師教學助手，解決師資短缺的問題。
4.2課程資源的建設
目前BIM教材建設緩慢，沒有針對專業培養目標的適用教材和匹配的案例教學資源，有的僅以BIM軟件說明書作為教材，實用性和針對性差。限于教師個人知識體系及實踐經驗，自編教材困難[7]。秉承協同創新原則，加強校企合作，堅持校企師資互補、內外管理結合，實現共同制定人才培養方案、共同參與課程教學、共同指導學生畢業設計、共同考核學生學習成績[11]，聯合企業、行業協會，針對不同專業制定BIM課程內容和認證的指導標準，積極結合技能大賽、實際工程項目和教師自身優勢，共同開發課程教材和教學資源。通過在線共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學資源。
4.3教學方法的改進
目前BIM類課程的教學主要以理論講授為主，實訓環節少，教學效果差。必須通過BIM知識系統學習和實訓教學，才能達到加強軟件操作、綜合應用能力、協同工作能力、解決實際工程問題的能力。綜合課程（畢業）設計應結合實際工程項目，進行全生命周期、全設計過程的系統訓練[12]。可采用“一模多用”的教學方法[10]，即結合課程設計和畢業設計，學生自愿分組組成BIM學生團隊，從制圖建模、施工布置、進度控制、成本控制、項目管理等各個專業課程全過程環節，協作完成任務，把項目全過程通過“一模多用”系統聯系起來，使每個學生都得到全方位系統訓練，并對基于BIM課程設計和傳統方法畢業設計進行效果評價。積極引進和聘請行業專家，開展專題講座，將工程真實項目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變為“項目的設計者”，讓學生由“課堂的接受者”變為“項目的參與者”。結合實際工程開展科技創新，對已建工程進行工程方案優化比較設計，對擬建工程進行模擬設計訓練，為工程單位提供設計思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養相結合，鼓勵師生參加各類型的技能大賽，對獲獎的教師和學生在工作或學籍績效上給予獎勵。目前關于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國BIM技能等級考試（BIM建模師、建模經理、應用經理、項目管理師、戰略規劃師、造價管理）、全國建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應用創新大賽、建筑BIM信息應用技能大賽。課程體系融入技能競賽內容，提升學生職業能力，達到以賽促學；教師指導學生參加技能競賽，提高教學能力，達到以賽促教；專業建設結合技能競賽，達到以賽促改。
第3篇：水利水電工程基礎知識范文
1、水利水電工程專業。本專業培養具有水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規劃、設計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術人才。
2、水文與水資源工程專業。本專業培養具有較扎實自然科學知識，較好人文科學知識，較強的計算機、外語、管理等方面應用能力與水文水資源及水環境方面專業及專業基礎知識的高級工程技術人才。
3、港口航道與海岸工程專業。本專業培養具備港口工程、航道工程、海岸工程的規劃、設計、施工和管理等方面的知識，能在交通、水利、海岸開發等部門從事規劃、設計、施工和管理等工作的高級工程技術人才。
4、水務工程專業。本專業學生主要學習水務工程方面基本理論和基本知識，進行應用基礎研究和技術開發方面的科學思維和科學實驗訓練。
（來源：文章屋網 ）
第4篇：水利水電工程基礎知識范文
關鍵詞：工程水文；水利規劃；可持續發展水利；工程水文及水資源
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-007-02
我國的水利工程專業、水利水電工程建筑專業以及農業灌排技術專業中，一般都設有“工程水文及水利水電規劃”或稱“工程水文及水利計算”課。水利水電工程技術人員所接受的主要是傳統的“工程水文及水利水電規劃”的思想方法。改革開放以來，代表性文獻有華東水利學院(現為河海大學)、西北農學院(現為西北農業大學)、武漢水利電力學院(現為武漢大學)合編的《水文及水利水電規劃》，都科技大學(現為四川大學)、華東水利學院、武漢水利電力學院合編的《工程水文及水利計算，長江流域規劃辦公室水文處主編的《水利工程實用水文水利計算》，蔣金珠主編的《工程水文及水利計算》。朱歧武、拜存有主編的《水文與水利水電規劃》這些文獻為水利水電工程的規劃、設計、施工、管理運用提供有關暴雨、洪水、徑流、泥沙等方面的分析計算，為合理開發水資源、治理河流、確定水利水電工程的開發方式、規模和效益。以及擬定水利水電工程的合理管理運用方式等提供依據。隨著工程水利向資源水利轉變，傳統水利向現代水利、可持續發展水利的轉變，傳統的“工程水文及水利水電規劃”的某些內容亦越來越不適應可持續發展水利的要求。為使水利工程專業、水利水電工程建筑專業以及農業灌排技術專業中的“工程水文及水利水電規劃”的內容適應現代水利、可持續發展水利的要求，筆者對傳統“工程水文及水利水電規劃”與可持續發展水利適應性進行了分析研究。
一、可持續發展水利內涵概述
汪恕誠部長曾指出，恢復和建設良好的生態系統，以水資源的可持續利用支持經濟社會的可持續發展，是現代水利、可持續發展水利工作的基礎性目標。具體而言：就是要實現環境水利、資源水利和信息水利，通過工程措施和非工程措施實現水多能控、水少能引、水臟能調，為社會經濟發展提供主要的防洪安全保障、水資源供給保障和水資源保護。為了滿足經濟社會發展需要，不斷提高水資源的利用效率，以水資源的可持續利用保證經濟社會的可持續發展是可持續發展水利的本質特征。具體包括四個方面：一是實現水資源的可持續利用；二是建立節水型社會；三是恢復和建設良好的生態系統；四是實現水資源的優化配置。水資源的可持續利用與傳統水利對水資源“竭澤而漁”的開發利用方式完全不同，它是循著生態經濟學的原理，實現生態水利的公平和高效發展,實現當代人與后代人、上游與下游、河道內與河道外、相鄰區域(或流域)等水資源開發利用的公平。水資源的可持續利用是在人口、資源、環境和經濟協調發展戰略下進行的，是在保護生態環境的同時促進經濟的發展和繁榮。建立節水型社會是一項涉及社會各層面的綜合性系統工程。以循環經濟理念推動節水型社會建設和區域經濟可持續發展是節水型社會建設的新路子，而循環經濟是運用生態學規律把經濟活動組成為一個“資源開發—產品生產—資源再生利用”的反饋式流程，實現低開采、低排放、高利用,以最大限度地提高資源利用效率，提升經濟運行的質量和效益。
恢復和建設良好的生態系統，實現人與自然的和諧，實現經濟社會和資源環境的協調發展是現代水利的基本目標。實現水資源的優化配置，也就是要實現資源、經濟、社會和生態環境的協調發展，這是建設現代水利的根本途徑。由此可見，可持續發展水利的本質特征是高等院校水利專業教學的理論指導，是現代水利水電規劃的思想方法，也是“工程水文及水利水電規劃”內容的參照系。
二、傳統“工程水文及水利水電規劃”內容與可持續發展
水利之要求差距剖析前文所提及的代表性文獻，不論內容還是形式基本是一致的，幾十年不變，只是本專科內容的多少有所不同，顯然與可持續發展水利對“工程水文及水利水電規劃”內容的要求不相適應，主要表現在以下四個方
1、強調河流的水文功能，忽略河流的生態功能水文循環(水分循環)是認識水資源可恢復性、有限性和時空分布不均勻性等的基礎知識，“工程水文及水利水電規劃”一般都在開篇對其做重點介紹。河流是水文循環過程中液態水在陸地表面流動的重要通道。大氣降水在陸地上所形成的地表徑流，沿地表低洼處匯集成河流。降水入滲形成的地下水一部分也復歸河流。同時，對河流的分段、河長、河系、縱橫比降以及河流的集水區域———流域等都有詳細的介紹，但是忽略了河流是形成和支持地球上許多生態系統的重要因素這一內容。河流在輸送淡水和泥沙的同時，也運送由于雨水沖刷而帶入河中的各種生物質和礦物鹽類，為河流內以至流域內和近海地區的生物提供營養物，為分子輸送種子，排走和分解廢棄物等，使河流成為多種生態系統生存和演化的基本保證條件。
2、強調人類活動對“量”的影響和“還原”，忽略對生態環境的影響和修復“工程水文及水利水電規劃”文獻中，都有對人類活動影響使徑流資料不一致而進行“還原量”計算的內容，但從不涉及由于水利水電工程的建設對生態環境的負面影響問題，更沒有對生態環境如何修復的內容。一方面，水利水電工程可以促進或帶動經濟社會發展，有利于解決“人口——資源——環境惡化”問題，消除因貧困求生存而導致生態環境破壞的根本原因。另一方面，對生態環境也有負面影響，比如河流上建水庫、電站，特別是梯級較多時，河流形態會發生顯著變化，會出現生物多樣性退化以及加劇水體污染等問題。
3、水利規劃不考慮生態環境用水需要在開發利用水資源時，需要對河川徑流進行水利規劃，以確定水利水電工程的興利規模。河川年徑流的分析計算在“工程水文及水利水電規劃”中一般作為一章內容介紹，其目的是提供長期年、月徑流量系列以及設計代表年的年、月徑流量，用于確定水利水電工程的興利規模，即為滿足工業、農業、城鄉生活、發電、航運、養殖等用水部門的用水需要所需的工程規模。但是，一個區域(或流域)的水資源合理開發利用，不僅要考慮本區域( 或本流域)用水部門的用水要求，還必須考慮本區域(或本流域)以及臨區域(或流域、或上、下游)的生態環境用水所要求的工程規模，本文稱為“生態環境庫容”。從現代水利、可持續發展水利的本質特征來分析，后者更為重要，可這恰恰是傳統“工程水文及水利水電規劃”所缺少的。
4、水庫調度圖的局限性和片面性“工程水文及水利水電規劃”中，一般都含有水庫調度的內容。水庫調度可分為興利調度、防洪調度和水庫群的聯合調度。水庫的興利調度是依據徑流資料以及用水( 用電)部門的用水(用電)要求，按照經濟效益最大(比如發電量最大，灌溉面積最大,供水保證率最高) 的所謂“最優準則”預先編制一組水庫蓄水的指示線組成水庫興利調度圖。防洪調度是依據工程地點的設計洪水資料經過防洪水利計算確定水庫的一系列防洪特征水位，其目的是確保水庫大壩安全和處理防洪與興利的矛盾。水庫群的聯合調度其目的是使庫群獲得較大的綜合經濟效益。由此可知，水庫調度圖不論是在水庫的規劃設計階段還是在其管理運用階段，都沒有考慮“生態環境庫容”，也沒有考慮水庫的放水如何使下游河道還原為天然狀態，維護下游河流生態的天然屬性，更沒有考慮“減污調度”、“調沙調度”。顯然，傳統水庫調度圖具有很大的局限性和片面性，與可持續發展水利的要求極不適應。
參考文獻
[1] 華東水利學院,西北農學院,武漢水利電力學院.水文及水利水電規劃[M].北京:水利出版社,1981.
[2] 成都科技大學,華東水利學院,武漢水利電力學院.工程水文及水利計算[M].北京:水利電力出版社,1980.
第5篇：水利水電工程基礎知識范文
關鍵詞： 水利水電； 施工技術； 科技化； 方法途徑
隨著我國國民經濟的不斷發展，社會主義市場經濟的日益完善，對于能源有著越來越強烈的消費需求，而水利水電作為我國能源體系的重要組成部分，憑借其供電的穩定性與安全性，在整個能源體系之中扮演著十分重要的角色。因此水利水電的開發就成為影響經濟發展質量與水平的重要因素，為了提升水利水電開發的效率，實現工程施工的高效化，逐漸將信息技術、流體力學、土木建設等相關理論引入到水利水電的開發建設等各個環節，實現施工技術的科學化，并在相關原則的引導下，實現其在水利水電中的科學高效應用。
1施工技術科技化在水利水電應用遵循的原則
作為施工技術科技化在水利水電高效應用的前提，只有在科學性、簡易性以及實用性原則的指導下，才能能夠真正意義上的實現施工技術科技化的合理應用，才能夠保證我國水利水電開發建設的深入進行，實現國民經濟的健康、穩定與快速發展。
1.1施工技術科技化在水利水的電應用必須要遵循科學性的原則。水利水電開發建設工程科技化施工目標的實現，要充分體現科學性的原則，只有從科學的角度進行具體施工技術的種類、施工體系設置乃至于對整個施工技術的使用思路路與技術銜接進行細致而全面的考量，才能夠最大限度的保證施工技術科技化的實際應用能夠滿足水利水電開發建設項目的建設需求，只有在科學精神、科學手段、科學理念的指導下，我們才能夠以現有的施工技術條件為基礎，進行科學化的施工技術在水利水電中的合理應用，也只有在科學精神與原則的指導下，才能夠保證在水利水電施工技術的種類、科學性、理論性、實用性等諸多方面的提升，保證我國水利水電開發建設項目的順利進行。
1.2施工技術科技化在水利水電中的應用必須要遵循易操作的原則。由于同的水利水電開發建設制作的場地大多位于建筑工地或者野外，其操作環境較為簡陋，難以實現施工技術的細致處理與操作，為了適應這一現實狀況，施工技術科技化在水利水電應用的過程中，就要盡可能的增加施工技術科學化的容錯率，減少外部環境對水利水電開發建設活動的影響，同時由于從事建筑活動的工作的人員專業素質較低，而大多數技術施工工作又有他們承擔，所以水利水電之中的施工技術必須進行簡化處理，在保證其科學性的同時，降低操作的難度，使得在較短時間內，進行批量操作，使得施工技術的科學性能夠滿足水利水電開發的需要，保證開發建設項目進行的速率，使得工程項目能夠按期完成。
2施工技術科技化在水利水電中應用的途徑與方法
在科學性、易操作以及實用性原則的指導下，進行全新施工技術的不斷引進與傳統施工技術的改造與升級，從而進行施工技術科技化在水利水電之中的高效應用，促進我國水利水電的合理開發。
2.1在科學性原則的指導下，將更新的、更為先進的施工技術引入到水利水電的工程之中，例如：GPS、AtuoCAD技術以及信息數據庫等。從而大大提升了施工技術的科學性與效率性，保證我國水利水電開發建設的順利進行。GPS作為施工技術的引進，使得水利水電的勘測與測繪的傳統方式發生了根本性的變革，舊有的地面測繪方式逐步被取代，測繪的準確性大大提升，并且利用GPS技術的科技優勢，為水利水電的設計與開發構建一個動態模型，實現信息的實時交互與更新，從而保證水利水電模型構建的準確性與合理性，從而保證水利水電開發的順利進行，我國在進行湖北地區三峽水利，正是因為憑借著對GPS技術的在施工過程之中的應用，才能夠最大限度的保證，整個三峽水電站工程建設的進度與質量，才能夠利用衛星定位、太空測繪等技術手段，對開發整個水利水電開發過程之中整體情況進行全面的把握，從而及時調整工程施工的重點。
2.2作為一種傳統的建設開發項目，水利開發在我國有著悠久的歷史，其在發展的過程之中，逐漸行了諸多高效的施工技術，施工技術的科技化并不意味著對傳統施工技術的拋棄，而是需要在簡易性操作與實用性的原則之下，實現施工技術的優化與升級。
2.2.1碾壓混凝土技術在水利水電施工過程之中的合理使用。將混凝土的碾壓作為水利水電施工技術是近20年來興起的施工技術，其在世界范圍之內得到了普遍的使用，其原理在于將使用大型施工設備，將干硬混凝土進行壓實，從而實現大區域、低厚度的建設方式，碾壓混凝土技術與其他施工技術相比，由于碾壓混凝土使用的施工原料硬度較高，水分含量較低，使得建筑結構的硬度大大提升，并且由于施工的難度較低，使得碾壓混凝土技術能夠在較短時間內完成水利水電的基礎結構的建設，降低水利水電施工建設工程的前中期在建筑結構的資金投入，在保證工程建設質量的同時，保證整個水利水電開發項目的資金穩定與平穩進行，降低資金鏈斷裂的風險，從而保證整個水利水電建設工程的順利進行。
2.2.2對導流方案的科學選擇，導流方案作為水利水電工程開發的獨特環節，其科學性與實用性，直接關系到水利水電開發的質量好壞與建設周期的長短，作為與水力資源相抗爭的人類活動，為了實現人類對水利的高效使用，提升水電在人類發展過程過程中所發揮的重要作用，就需要從水利水電工程項目的施工環節入手，在科學化的施工技術的支持之下，根據國家的相關規定以及施工地所具備的水文條件，對水利工程建設的導流的時間、導流措施進行合理的規劃，將導流方案的確定與整體的施工進度高效的結合起來，只有在此基礎上，才能夠保證水利水電在符合環境要求的前提下，滿足綠色發電的現實需求。
2.3加強專業施工技術人才的儲備與培養，水利水電建設工程的現場施離不開施工人員的參與，而施工技術人員素質的高低在很大程度上影響著水利水電施工現場工作的質量與水平，提升施工技術的科學含量，因此對于施工技術人才的培養，能夠有效地提升水利水電建設工程施工的科學性，通過更為專業有效地施工技術的理論知識與技巧，實現水利水電項目的科學高效進行。在建設施工的過程中，逐步提升環境保護意識，逐漸形成一個完善環境管理體系。水利建設工程作為人類改造自然的一項活動，不可避免的對自然環境造成一定程度的損害，為了實現可持續的發展目標，就需要在施工管理以可持續的發展觀為指導，將環境保護理念融入到施工現場的建設施工當中，從而保證水利水電開發建設與環境保護的協調，為了保證這種協調關系的實現，就需要施工單根據自身的情況，形成一個立體化的環境監管機制，由經理牽頭，在科學發展觀的指導之下，進行合理的建設安排，根據實際情況，進行施工技術的科學選擇，在此基礎知識認真做好水利水電工程建設項目周圍環境的保護工作實現施工技術科技化在水利水電中的應用。
3結語
水利水電作為我國基礎設施建設工程，其在社會經濟發展以及人們生活水平提高方面扮演著十分重要的角色，為了保證水利水電工程建設的順利進行，就需在相關原則的指引之下，從多個層面實現施工技術科技化在實踐中的科學應用。
參考文獻
[1]王沖.預應力錨固施工[J].水利技術監督，2013（10）.
第6篇：水利水電工程基礎知識范文
【關鍵詞】三維設計水利水電工程設計思想工程布置
前言：
人在設計時的原始沖動是三維的，設計成果是有顏色、形狀、材料、尺寸、位置、復雜運動關系等關聯概念的三維實體。但傳統的水電行業設計工作是從三維到二維，再從二維到三維的過程，這種設計方式對設計工程師和施工者都提出了一定的要求：
設計者將原始的三維設計概念和思想抽象成相關聯的平面三向視圖并以二維平面圖的形式來展示，這種設計方式往往難以完全表達設計者的原始設計思想，出現差錯和缺漏。這種三維到二維的設計過程往往受到工程師的空間想象力和基本制圖技能的限制：施工者又要將平面信息想象成三維的形體才可以進行施工。設計者和施工者之間表達和理解的差異往往也帶來了差錯。這種二維到三維的施工過程中，繪圖、讀圖都要經過專門訓練的人來進行。而三維設計則可以完全避免這種“三維—— 二維—— 三維”的繁冗過程。根據三維設計概念直接進行三維設計，從而輸出的三維設計成果可以非常直觀和完整得表達設計師的設計思想。只有三維設計才能完成思維過程與設計過程的統一，才是真正意義上的CAD。
一、二維設計的弊端
傳統的CAD教學模式是在基于二維投影及表達的層次上進行的，無論是手工繪圖還是計算機繪圖都是以投影方式繪出的二維圖形。對于復雜結構而言。只能通過零部件各個視圖來表現其結構特征，然而各個視圖之間的處理缺乏整體性，需要識圖者同時對比各個視圖，從三維的概念建立不同視圖之間的聯系，從而確定結構的三維特征。這就要求識圖者要有一定的經驗知識。在產品設計的全過程中，原始構思是三維實體形象，實施的結果是三維實體，而將這兩者聯系在一起的設計過程卻是二維圖形表達，這樣無形中就增加了一個復雜的環節，只有經過專門的訓練才能掌握這種表達和讀圖的方法。
二、三維設計教學體系
1.以三維實體造型提高學生空間把握能力
結合三維CAD設計軟件，將三維實體造型概念引入教學，以三維實體設計為主線。三維實體表達方法和三維工程圖表達方法并重，加強三維形體的想象、構形、分析，表達能力及三維形體和二維圖樣相瓦轉化的能力的培養。作為初學者的學生，沒有實踐的鍛煉，頭腦中的立體概念比較少。因而，在投影理論的學習中會感到吃力，往往想象不出實體的形狀。針對這種情況，在教學過程中，直接從“體”人手，強化學生對空間實體的理解與把握，建立其空間感覺，訓練學生的空間想象能力。通過實體的繪制與觀察，加強學生的立體概念。學生在觀看實體模型的過程中，頭腦中不斷積累立體的表象，表象積累多了，空間感性知識就增強了，想象空間形體的形狀就變得容易起來。通過基本的建模訓練，使學生對空間有個初步的了解。掌握各種基本的空間形態特征，及其線而情況。其次，在CIVIL3D中進行組合體的模型訓練。在此，把組合體分成疊加組合體和切割組合體兩部分來訓練，以包含不同的制圖知識進行講解，將深奧的理論融入實體繪制過程當中。
2.三維到二維投影方法
在學生對三維實體有了良好的空間感覺以后，我們反過來由“體”抽取點、線、面來講授投影原理、方法及投影規律。通過以上的講授與訓練，基本體的空間形象在學生頭腦中已是十分明朗。這時，加入必要的投影基礎知識，繪制基本體的投影是非常輕松的事情。熟練繪制基本體投影之后，在基本體上提取點、線、面，并在相應視圖找出相應的投影，以訓練點，線、面的投影規律以及獲得點、線、面的投影的方法。由“體”出發分析體、面，線、點的投影及表達方法，直觀性強、便于理解、記憶，有利于增強空間思維能力和構形能力的培養。在此基礎上，利用形體分析法和線面分析法綜合訓練組合體的投影，以及投影和實體之間的相互轉化。
3.三維建模貫穿始終
以三維設計軟件AUTOCIVIL3D為平臺，實現基本表達方案、結構構件以及裝配圖等內容的講授。在實體建模的過程中，學生必須充分了解建筑物的各個構件之間的相互關系，充分掌握結構的空間特性，通過裝配，才能夠建立三維模型。也可以通過基本構件的幾何布爾運算建立三維模型。根據建立的三維模型轉換成工程圖樣，通過相應的三維標注方式，形成符合國標、表達準確而規范的圖樣，直接以三維工程圖表現結構特征。引入三維實體造型概念，對培養，發展和提高學生的牢間想象能力、讀圖能力及表達能力.有著傳統教學方法無法比擬的強大的輔助功能。
三、水利水電工程專業三維設計教學培養
1.三維設計能力技術的培養和強化
在教師講課過程.首先以實物模型的型式向學生展示水工建筑物的結構形式，使學生對建筑物有一定的基本認識，然后以實物模型為例，構建三維模型，直觀易懂，可創造一種新穎愉快的學習氛圍。引起學生的無意注意，激發其學習興趣，發揮其主觀能動性，從而發展學生的有意注意，引導學生進行創意構型設計，充分發揮學生的潛能，培養他們的創造力。由于水工建筑物形式多樣，結構復雜，在教學過程可先建立各種建筑物的組成構件的三維模型，再組合各種復雜的建筑物，即由簡單構件到復雜結構的裝配過程，在裝配的過程中使學生認識結構的整體結構形式，以及建筑物的空間形式是如何表現的。同時，各零部件的裝配關系是否合理，有無干涉等問題也可以通過三維的形式表現出來。
2.工程三維布置
結合水電樞紐工程的設計特點，提出了樞紐布置的整體三維設計流程，包含多種樞紐布置方案的三維設計、方案比選和優化、三維設計成果輸出等過程。針對某一布置方案完成樞紐布置工作的基礎理論是基于碰撞干涉檢測的三維裝配技術。樞紐建筑物三維布置核心是確定每套樞紐布置的空間位置關系，并完成相應三維地質開挖，完成工程量統計.與此同時進行樞紐典型建筑物三維構形；確定開挖地質模型與建筑物的控制點坐標，利用控制點坐標匹配，完成樞紐建筑物空間位置關系的確立；由于開挖及各個建筑物設計是由不同專業及部門完成，交叉設計必然帶來一定的錯誤，因此，對典型建筑物及開挖地質模型間進行碰撞干涉檢查，來完成開挖設計及樞紐建筑物設計的檢驗，最終確定樞紐布景的正確位置關系，進而完成樞紐建筑物的三維布置工作。
3.三維到二維轉化
在掌握了組合體的三維造型之后即可進入工程制圖模塊的學習，這時要教會學生如何由組合體的三維造型自動生成三視圖。這樣就建立起一種全新的“三維造型+二維投影”同步教學模式。學生在學習過程中，不僅學會了三維設計，而且由于虛擬模型的直觀效果，訓練了學生的想象能力和創造能力。在設計時要求學生把所見的三維實體表達成二維工程圖樣，在讀圖時又從工程圖樣想象并構形出三維造型，這樣就完成了由空間到平面再回到空間的認識過程。學生的三維形象與二維圖像間的轉化能力將得到較好的開發。
結語
通過對水利類本科生三維設計能力的培養。加強了學生對水利相關課程內容的理解和掌握，增強了學生實際工程設計能力和創新意識。更加適應現代企業和社會需求。隨著三維設計在水利行業的應用，提高了學生就業競爭能力，有效地解決學校教學與企業需求之間的嚴重脫節，為學院培養水利應用型人才提供可行性方案。
參考文獻：
[1]魏加興.以三維設計為平臺改革傳統工程制圖教學 2009
第7篇：水利水電工程基礎知識范文
關鍵詞：工程教育；創新創業教育；融合；培養方案
2006年我國正式啟動工程教育專業認證試點工作，2016年成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員，標志著我國工程教育邁入了新的階段，同時也為高等學校教育教學改革提出了新要求。隨著工程教育認證工作的不斷深入，其先進的理念已融入高等教育教學改革的全過程，成為“五位一體”評估體系中重要組成，保障了人才培養質量。另外，高校為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年），探索人才培養模式改革，突出專業內涵建設和特色建設，并把創新創業教育作為近期高等教育教學改革的突破口，擔當起為創新型國家發展戰略培養人才的重任。2013年我校提出修訂本科人才培養方案，結合我校建設世界一流農業大學的目標定位，堅持通識教育基礎上的寬口徑專業教育理念，按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”的人才培養思路，創新人才培養模式，實施人才分類培養，制定產學研緊密結合的本科人才培養方案。我校水文與水資源工程專業在2009年和2015年兩次通過工程教育專業認證，農業水利工程專業于2013年也通過認證，水利水電工程專業認證工作也在積極準備中。如何在工程和創新創業雙背景下制定新的培養方案，改革教育教學理念，創新人才培養模式，既深入貫徹工程教育的持續改進理念和要求，也貫徹了創新創業教育和學校制定的新培養方案指導思想。本文結合我校水利類專業2014版培養修訂工作進行了探索改革，取得較好的效果。
一、工程教育和創新創業教育內涵比較
工程教育專業認證是由專業性認證機構（協會）組織工程技術專業領域的教育界學術專家和相關行業的技術專家，以該行業工程技術從業人員應具備的職業資格為要求，對工程技術領域的相關專業的工程教育質量進行評價、認可并提出改進意見的過程［1］。工程教育認證是在自愿前提下開展的，是工程教育質量的最低要求，屬于合格評估。正因為是合格評估，所有開展工程教育專業認證的專業就應該按照工程教育專業認證的標準要求制定自己的人才培養方案，在滿足工程教育認證標準提出的畢業要求基礎上，建立適應自己學校定位、學科優勢、人才類型和體現專業特色的課程體系，創新人才培養模式。工程教育專業認證提出“以學生為中心”“產出為導向”“持續改進為保障”等教育教學理念，無論是否開展工程教育專業認證，是否是工程教育類專業，其思想對人才培養質量提高都有積極借鑒價值。創新創業教育是我國實施創新驅動發展戰略，促進經濟提質增效升級的戰略規劃，“大眾創業、萬眾創新”經濟新常態對高等學校賦予的歷史使命，是高等學校所培養的人才適應社會發展的必然要求［2，3］。創新創業教育并非我國獨創，在20世紀中葉美國高等學校就開展創新創業教育，隨后日本、英國也先后提出高等教育創業教育［4］。創新創業教育是目前高等學校教育教學的重心所在，人才培養目標、課程體系和培養模式無疑是人才培養中核心內容。通過以上內涵分析可以看出，工程教育與創新創業教育既有區別，也有統一的地方。下面進一步來分析。第一，二者教育的目標是一致的。工程教育是以工程師素養養成為目的的教育過程，與其他高等教育一樣，需要從知識、能力、素質三個方面構建課程體系，探索教育教學模式。最新的工程認證標準提出的畢業要求主要內容包括［1］：具備識別復雜工程問題應具備的數理化和工程基礎知識、掌握項目管理原理與經濟決策方法；具有分析復雜工程問題的能力，并能提出或設計出滿足環境和可持續發展、職業倫理的解決方案；具有能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究；具有應用現代工具對提出的解決方案進行驗證、預測和評價等能力；具有有效的溝通和交流能力、具有終身學習能力；具有人文社會科學素養、社會責任感，遵守職業規范、具有國際視野。可以看出，工程教育主要培養的解決復雜工程問題的知識、能力、素質，側重于技術革新和發明創造潛能的培養，與創新創業教育的目標不謀而合。第二，培養模式并不存在矛盾。工程教育強調基礎理論和工程知識，更重視面向具體工程問題培養學生的創新意識和能力，即重在實踐育人，重在學生的主動學習能力的培養。創新創業教育同樣強調在實踐中培養學生的創新創業意識和素質［5］。第三，教育的層次不同。工程教育是根據行業對人才所應具備的知識能力和素質提出的最低要求，是學生步入社會應具備的基本要求。而創新創業教育則是在基本要求基礎上提出的更高要求。二者層次不同，而且創新創業教育的內涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科專業類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業，同時也包括一些需要培養工程素養的專業，而創新創業教育是面向高校所有專業。第五，工程教育專業認證提出的教育理念與《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》思想完全一致。從以上分析可以看出，對于工科專業來說，工程教育專業認證目的是所培養的學生能夠滿足行業基本要求，是專業培養目標的最低要求，體現出了人才培養方案對社會的適應性，而創新創業教育則是在工程教育基礎上，更加強化創新創業意識和能力的培養，二者應該深度融合，體現在人才培養方案的指導思想、培養目標、畢業要求、課程體系和教育教學過程等。
二、水利類專業人才培養方案的修訂
（一）培養方案修訂原則
人才培養方案是高校教育教學的綱領性指導文件，根據我校“突出產學研緊密結合辦學特色、創建世界一流農業大學”戰略目標和“雙一流”建設規劃，本科人才培養方案則以“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”的人才培養方案修訂原則，構建起了“實踐教學與理論教學并重，工程實踐和科研創新結合，專業能力培養與通識教育一體”的人才培養體系，注重學生個性化發展和行業需求，實行分類培養［6］。同時，將工程教育和創新創業的理念和要求融合，貫徹于新的人才培養方案。
（二）人才培養目標體系
構建多元化的專業人才培養目標體系。目標體系包括培養目標、畢業生應掌握的知識、應具備的能力三個方面。專業目標包括基本培養目標和專業培養目標。基本培養目標分別包括學校對學生的知識、能力和素質三個方面；專業目標分別包括對學生的專業知識、專業能力與專業素養三個方面。并根據社會需求和學生個性發展，因材施教，實施分類培養。畢業生應掌握的知識、應具備的能力、應養成的素質也分別按基本和專業分別提出要求。培養目標和畢業生應掌握知識和能力既體現工程教育專業認證標準，也要體現創新創業意識和能力要求。譬如：我校水利水電工程專業的基本目標是：培養的學生身心健康、知識結構合理，有健全的人格、高尚的人文情懷和社會責任感，有一定的批判思維與創新能力、科學研究能力、語言文字表達能力、終身學習能力和組織管理能力，具有國際視野和團隊合作精神。專業培養目標：培養的學生主要學習水利學科的基礎理論和基礎知識，得到工程制圖、力學分析、工程計算、工程測量、實驗設計及綜合分析問題等能力的基本訓練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環境工程等領域的基本知識和專業技能，成為具有扎實的自然科學、人文科學基礎，具備外語和計算機應用技能，掌握水利學科的基本理論和基本知識，能在水利水電工程、水資源開發、水利防災減災和水環境保護等領域從事勘測、規劃、設計、施工、科研和管理工作的高級復合型工程技術人才。畢業后5年能夠成為水利水電工程行業的技術骨干和管理人才。
（三）科學構建課程體系
1．根據人才培養目標體系和學科特點，按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”人才培養修訂原則，整合課程資源、厘清課程邊界、優化課程教學內容，科學構建課程支撐體系。 在課程體系中，通識類課程學分占到41％左右，其中數理化類課程學分占通識類課程的總學分的40％左右；集中實踐教學每32學時計1學分，占總學分的21．8％和21．3％，再加上理論課附帶的實驗課學時，則實踐教學學分超過30％；同時，在學科基礎課和專業課中建立了較為寬廣的課程，學生根據個人的學業規劃、工作方向選修，選修比例50％左右；同時在專業課又分為研究型和工程應用型兩類，體現分類培養。2．優化選修類通識課程，加強誠信與社會責任感教育。按照國家對大學生“德、智、體、美”教育的要求，優化通識課程體系，加強通識課程建設，積極引進優質教學資源，改革教學方式，注重培養學生的健全人格、高尚人文情懷、社會責任感、批判性思維、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。具體做法是：第一，按模塊化開設人文素質課。具體分為“科技發展與文明傳承、文明對話與國際視野、人文素養與人生價值、自然環境與社會發展、經濟管理與社會科學”5個模塊。每個模塊又提供多門課程供學生選修，每位學生在每一個模塊內至少修1學分的課程。第二，開設新生研討課。新生研討課由學術造詣高的教授來承擔，講授的對象面向全校學生，不限定專業，內容以科技創新為主，目的是培養學生探究式思維習慣、對科研研究的熱情和追求真理的信念，并通過教授的人格魅力去引導學生潛心學習。第三，抓好課外人文素質教育。開設講座等活動，每年要舉辦100場素質報告會，即“百場素質報告”。先后邀請李嵐清、李肇星、李開復、于丹等社會知名人士為學生做報告，對學生樹立正確的價值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時積極地推進高雅藝術進校園活動，先后邀請國家芭蕾舞團、國家京劇院、滿天星交響樂團來學校演出。結合農林院校的特點，以科技支農、環保宣傳等等這些活動為載體，積極開展一些實踐教育活動，打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會的實踐活動。學校就業指導中心和團隊專門開設《職業素養提升》等課程，不定期舉行就業大學堂講座，聘請社會上成功的企業家和創新創業做出成績的畢業學生開展講座，分享他們成功的經驗，激發學生創新創業興趣，提高參與度。3．按照工程教育認證標準，強化數理化、計算機、外語等課程同時，增加管理和環境類課程。目前數學類課程主要包括《高等數學》（11學分）、《線性代數》（2．5學分）、《概率；論與數理統計》（4學分）。物理類分為《大學物理》（5學分）、《大學物理實驗》（1．5學分）。計算機類課程開設《計算機基礎》（2．5學分）、《程序設計基礎》（VB，3．0學分）、《MATLAB與工程計算》（1．5學分，其中實驗16學時）。每個專業均增加《工程化學》（2學分）、《水利法規與工程倫理》（1學分）兩門課程。對于農業水利工程和水利水電工程專業增加《農業水利工程管理》（1．5學分）、《水利工程運行與管理》（1．5學分）、《水利工程建設監理》（1．5學分）、《工程項目管理》（2．0學分）等管理課程；對于水文與水資專業增加了《水化學分析》（2．5學分）、《水化學分析實驗》（1學分，32學時）、《水利工程運行與管理》（1．5學分）、《水利工程運行與管理課程設計》（1．0學分）、《水務管理》（1．5學分）等課程。
（四）搭建完善的創新創業教育教學體系和平臺
除加大實踐教學學分外，更要把創新創業教育貫穿人才培養全過程，做好頂層設計。具體體現在下面幾點：第一，壓縮培養方案額定總學分到160學分，騰出較多時間讓學生參與素質教育和科技創新創業活動，并將課外科技創新、實踐活動、素質提升歸并到素質與能力拓展模塊，納入培養方案，在額定學分外最少再完成8學分。為此，學校專門制定了《本科生創新創業與素質教育學分管理辦法》，按創新創業素質教育、創新創業課程和創新創業實踐三個模塊分別計算學分，并建立了學分積累和轉換制度。第二，建立完善的創新創業教育體系。做好創新創業理論教育教學，開設新生研討課、創業類通識課程、科學研究方法、學科專題等課程。加大創新創業計劃資助，每年學校投資300多萬元用于創新創業計劃資助，覆蓋近50％學生。積極推進各類學科競賽，不僅支持學生參加校外各類學科競賽，同時打造學院的“一院一品”競賽項目。通過以上三個方面，使得每一位學生在畢業前能夠受到創新創業教育，且至少參加一項創新創業訓練。第三，搭建創業平臺。學校建設大學生創客空間、創業孵化園，與陜西微軟創新中心、韓國惠人集團、北京萬學集團、陜西榮華集團等單位深化合作，借船出海。同時，學校大力組織創新創業論壇，營造創新創業的氛圍。
三、存在問題
新的培養方案已運行2年多，工程教育的理念逐漸在新的培養方案和教學過程中體現，持續改進保障了教學質量的提高。同時，加大創新創業教育，學生創新創業能力明顯增強，成績顯著，人才培養質量得到社會充分肯定，但也存在一些值得探討的問題。工程教育認證要求與分類培養和因材施教的人才培養理念存在沖突。專業認證中培養目標達成度評價是依照全體學生的成效來評價，但目前培養方案中注重學生個性發展，實行分類培養，在課程體系中設置了較多課程供學生選修，部分學生也許不會選修某些工程教育專業認證補充標準規定的課程，造成知識結構的殘缺。另外，實行分類培養模式中，學科勢力強的專業則設置了研究型人才定位，其課程設置并不能完全滿足工程教育認證的標準。從管理層面有何解決辦法，有待于深入研究和探索。創新創業教育仍存在較多的問題，尤其是創業教育方面。目前在學校的不同層面還存在對創新創業教育內涵認識不清，片面割裂創業教育與創新教育的現象；創新創業教育與專業教育融合還不夠，創新創業教育還不能夠很好融入到教育教學的各個環節，雙創性師資短缺、創新創業課程質量不高、管理機制不健全等問題，同樣有待于深入研究和探索。
參考文獻：
［1］林健．工程教育認證與工程教育改革和發展［J］．高等工程教育研究，2015（2）：10－19．
［2］王占仁．高校創新創業教育觀念變革的整體構思［J］．中國高教研究，2015（7）：75－78．
［3］曹震，劉震．進階循環式大學生創新創業教育模式探索與構建［J］．中國農業教育，2016（3）：20－23．
［4］劉雋穎．高校創新創業教育的背景、現狀與突出的問題［J］．南昌工程學院學報，2016（2）：1－4．
［5］李志義．我國工程教育改革的若干思考［J］．中國高等教育，2012（20）：30－34．
第8篇：水利水電工程基礎知識范文
關鍵詞：水利工程；設計；問題；應對措施
一、水利工程設計中存在的問題
（一）水利工程設計工作質量低
水利工程設計工作是以招標設計、施工詳圖設計等為指導，不斷深入與細化的過程。該過程不僅包括工程結構圖、工程量以及工程費用計算的分解與細化，作為設計依據的基礎資料的補充與完善仍屬于該過程。由此可知，設計方案的形成過程是一個基礎方案逐步深化、比較論證的過程。但在水利工程實際設計過程中，設計單位方案間缺乏必要的對比分析，存在水利工程設計工作質量低的問題。在規劃設計水利工程時，未以被開發河流流域水文條件、水資源分布情況和地質條件為依據，對開發目標與可能存在的治理問題考慮不足。同時，在制定工程布置方案時，對當地自然、經濟以及社會條件欠缺考慮，導致工程規模與實際情況不相符合，難以達到工程布置方案安全、管理和經濟效果。另外，上一階段基礎資料直接應用至下一階段的計算是水利工程設計工作中常出現的問題，缺乏進一步的補充與完善，影響水利工程設計效果。
（二）設計單位業主服務意識不強
基于投資體制的改革基礎上，業主負責制是水利項目開發建設實施的責任制度，工程的策劃、建設、籌資、經營、還貸以及資金增值保值等均屬于業主的工作內容。鑒于此，工程成本控制與投資效益成為業主關注的焦點。目前，由于設計單位業主服務意識不強，對業主職責缺乏正確的理解，一旦與業主意見出現分歧時，常借助規程、上級文件或規范等條文解答應付業主。
（三）水利工程設計技術缺乏經濟觀念
完成施工圖設計的同時，標志著工程造價的“量”與“價”已確定。在此基礎上，不得隨意更改設計施工圖所確定的工程造價實體消耗量。同時，受不同地區具體情況的影響，工程造價中的“價”具有可變性。然而，由于設計部門考慮不足，加之技術人員經濟觀念不強，設計文件差錯較多，未能真正體現設計成果的經濟性。在施工詳圖設計后期，與業主間的交涉增加，設計單位才細致化對比設計方案，致使設計方案出現變動，對施工進行造成嚴重影響，導致工程量大大增加，進而提高水利工程造價。
二、水利工程設計中問題的應對措施
在國家經濟發展的促使下，水利過程建設呈現出不斷發展趨勢。同時，作為水利工程建設的重點，水利工程設計得到水利工程建設單位的關注與重視。目前，由于多方面因素，導致水利工程設計存在問題，致使水利工程設計質量不高，嚴重影響水利工程建設效率。基于此，筆者在此提出幾點水利工程設計中問題的應對措施。
（一）基于實地勘察前提下，提高設計基礎資料真實度
我國水文計算規范明確規定，在設計規劃水利水電工程時必須以審查、復核水文基礎資料為前提。在基礎資料、環境、人為因素等因素的影響，導致工程水文設計成果評判存在差異，由此可見，仔細核查工程水文設計相關資料的重要性與必要性，以確保設計成果具有較高的可靠性與真實度。一方面，工程建設質量直接受勘察設計質量影響。因此，在勘察過程中，以《建筑工程勘察設計條例》為曾獻華新疆峻特設計工程有限公司指導，規范勘察設計流程，嚴格遵守《工程建設標準強制性條文》。另一方面，積極開展設計招投標偶然性工作，激發設計單位積極性，提升設計質量與水平，推動設計單位多元化發展。另外，強化設計監理工作的開展，減少因設計質量問題所導致的工程質量事故。完善建設審批制度，以經批準的設計為依據，實施工程建設工作。
（二）水利工程設計合理化
水利工程設計是水利工程建設的靈魂與核心，是工程建設的施工依據。同時，水利工程的功能、安全運行以及投資效益均與設計方案質量存在直接聯系。為高度融合水利工程的安全可靠性和造價的經濟合理性，水利樞紐與組成建筑物實施分等分級政策。具體而言，以工程規模、效益和重要性為依據，對水利樞紐進行分等，在此基礎上，以樞紐中建筑物作用和重要性為依據，進行分級。水利工程設計時，以設計標準為指導，結合建筑物重要性、結構類型和級別等，基于洪水標準作用下，確保設計符合安全要求。在具體設計過程中，確保設計的合理性與科學性，細化各項工作，為各項工作有序開展提供保障。
（三）優化技術與經濟的結合
技術與經濟的結合是控制工程造價的有效措施，有助于提高經濟效益。因此，設計人員應強化與工程造價管理人員的溝通與合作。具體而言，設計人員在重視技術的基礎上，充分考慮經濟因素。工程造價管理人員在重視造價控制的基礎上，結合設計控制。基于此，技術與經濟的結合得到優化，促使工程設計質量得以提高，達到降低共工程造價的目的。
（四）提升設計人員綜合素質和專業能力
目前，水利工程設計存在缺乏高級工程設計專業人才的問題，且部分設計人員取得執業資格，但由于實踐經驗不足，綜合素質低，施工工作能力不強，導致水利工程設計質量難以提高。因此，為提高工程設計質量，設計單位應通過定期或不定期的業務培訓，增強設計人員的職業道德與專業基礎知識，迫使設計人員樹立愛崗敬業、吃苦耐勞的意識，為打造一支綜合素質高、專業能力強的工程設計隊伍奠定基礎。另外，完善獎懲制度，激發設計人員工作積極性，迫使其主動學習，提升自我專業能力。
三、小結
綜上所述，水利工程設計是為達到水利工程建設目標，所開展的工程方案制定、建筑物和實施方法、經費預算等工作。同時，水利工程設計與工程功能、安全運行、投資效益存在直接聯系。因此，為提高水利工程設計質量，相關單位應不斷優化水利工程設計理念與方式，借鑒吸收國內外先進技術與經驗，結合水利工程實際情況，達到水利工程設計科學化、合理化效果，推動相關單位發展。
參考文獻
[1]霍鳳雙,王鴻飛.生態水利工程設計中亟待解決的問題和應對措施[J].黑龍江水利科技,2011,02:111-112.
[2]王.小型水利工程設計中存在的問題及應對策略[J].黑河學刊,2011,06:5-6.
[3]冉景鴻.水利工程施工中常見的問題及應對策略[J].四川水泥,2015,05:165.
第9篇：水利水電工程基礎知識范文
關鍵詞：能力培養；力學；教學改革；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0057-03
《水力學》課程是高等工科院校水利類專業學生必修的一門專業基礎課。由于該課程緊密結合水利工程實際，基礎概念和公式繁多，理論推導復雜，不少學生反映《水力學》是一門難學的課程，并且出現學生學習困難和積極性不高的問題。針對以上課程特點和教學中出現的問題，為了提高學生的學習興趣并培養學生的實踐能力和創新能力，對《水力學》課程進行教學改革是十分必要的。
一、水力學課程教學改革的背景
隨著社會對應用型人才需求量地增大，培養具有實踐能力和創新精神的高級工程技術人員成為地方高校的主要目標。這個培養目標的確立對地方高校學科建設和教學工作提出了新的要求。水力學作為水利類專業的重要專業基礎課，在水利類本科專業的培養方案中被列為必修的學科基礎主干課程，是學生從基礎課學習過渡到專業課學習的重要紐帶。《水力學》[1]課程由兩大部分組成，即水力學基本原理和工程水力學。學生在這門課程的學習中，不僅要掌握水力學的基本知識，還要了解水力學的相關應用，以便在今后水利工程實際工作中對水力設計的基本理論和計算方法融會貫通。因此，本課程在水利類專業的教學安排中應該在培養學生確立工程概念、解決實際問題方面加大比重。但是隨著高等教育的改革與發展，高等教育體制和課程設置及學時分配都發生了重大變化，水力學的教學課時正不斷被壓縮，在這種背景下，傳統的教學體系已暴露出許多不合理的地方。一方面傳統的教學大綱中，水力學基本原理和水力學的工程應用兩部分內容共需要100多個學時，而現在水力學課程總學時數減少至70學時，但是教學內容仍然按老教學大綱執行，這就要求老師在少的學時數下講授較多的內容，課堂信息量過大，學生在短時間內很難接受，更談不上對所學知識的應用了。另一方面，近些年隨著高等教育改革地深入和專業劃分愈來愈精細，水利類專業除了原來的農田水利專業外，又包含了水利水電工程專業、水利工程管理專業、水土保持專業，不同專業對水力學課程的教學內容特別是水力學工程應用部分的教學內容提出了不同要求。比如，隨著節水灌溉技術在農業中的廣泛應用，農田水利專業對管道水力學特別是其在微小管道水力計算中的應用提出了要求，而其他專業對此卻又無具體要求或者需求。而隨著高壩大庫的不斷建設，水利水電工程專業要求學生熟練掌握和應用泄水建筑物下游消能、堰流的相關知識，而農田水利專業則對這些內容的要求不斷弱化。總之，隨著信息量驟增的新世紀的到來，這門課程從教學內容、課程體系到教學方法、教學手段都與當前發展形勢很不適應，與培養具有實踐能力和創新性人才的要求產生了明顯沖突。例如，教學內容不能隨著學科的發展而及時調整和更新；課程教學方法落后并導致課堂理論教學與實踐教學環節嚴重脫節。這些都嚴重影響到《水力學》課程教學的開展，進行課程教學改革刻不容緩。
二、水力學課程教學改革的內容與方法
（一）教學改革的內容
《水力學》課程是力學的一個分支，它是介于基礎科學和工程技術之間的一門技術科學。它的主要任務是研究液體（主要是水）的平衡和機械運動規律及其實際應用。課程主要概括為兩部分內容，即水力學基本原理和工程水力學兩部分。因此在教學內容的安排上，既要突出重點內容，使得學生在學習過程中抓住課程的主線和重點，同時還需注意課程內容的連貫，不能出現基本知識點的斷鏈情況。在課程教學改革中應處理好傳統內容與現代內容、繼承與創新及邏輯性與結構性的關系，必須根據水力學的課程內容明確兩條教學主線。一條主線是水力學基本原理和基本理論，主要包括水靜力學、液體一元恒定總流的基本原理和液流形態與水頭損失，這些內容是課程的基礎和骨架。對于不同的專業，技術基礎知識的薄厚要求可能不一樣，骨架可大可小，但均要堅實、牢固。另一條主線是基本應用，主要包括有壓管流、明渠恒定流動、堰流及閘孔出流、泄水建筑物下游水流消能與銜接，這些內容是基礎的添加物和骨架上的肉。因此，應充分吸收現代科學技術和學科發展的最新成果，注意體現當代學科發展的水平和特征，將多學科的知識交叉與滲透反映到教學內容中來，兩條教學主線相互聯系，相互補充，缺一不可。根據以往的教學經驗來看，傳統的“大合班”教學模式無法充分考慮不同專業對本課程的教學要求，按照兩條教學主線進行教學時，課程的部分教學內容可能對于不同專業的關系不十分明顯，學生的學習目標不明確，很難引起學生的興趣，學習效果較差。因此，應該改用模塊式教學結構將理論知識進行整合，即將課程內容分為多個模塊并根據專業的不同強化其所需模塊的內容，進而使學生明確本課程與其專業的關系，以便提高學生的學習熱情和效果。在教學方法上，應該避免在授課過程中搞“滿堂灌”，每堂課都要安排一定的時間來進行答疑，鼓勵學生發表自己的想法和見解，鼓勵學生通過互相討論的方式解決問題。同時，通過在教學內容中增加一些與本學科聯系緊密的工程實例來激發學生的學習積極性，提高教學效果。
（二）教學改革的手段與方法
1.改變傳統的大合班教學模式。根據《水力學》課程的兩條教學主線的內容和要求不同，第一條主線水力學基本原理和基本理論部分是課程的基礎和骨架，雖然對于不同專業，技術基礎知識的薄厚要求可能不一樣，但同樣要堅實和牢固。因此，第一條主線所涉及的內容，從教學模式上講可以將水利水電工程專業、水利工程管理專業、農田水利專業進行合班教學，將理論知識進行整合，突出共性，強化概念，避免因專業分班課引起的課堂教學內容循環重復。但是，《水力學》課程的第二條教學內容是關于基本原理應用，就應該對不同專業在教學內容上側重點不同，在講授其在工程實際中的應用時應有所突出，有側重點地講授，能夠使不同專業的學生了解到該課程在自己行業的應用，拉近與學生的距離，讓學生做到有的放矢，帶著問題去聽課。因此，對于工程水力學應用部分，從教學模式上講，應將不同專業進行分班級教學，結合各個專業的特點和需求，選擇有針對性的教學內容進行授課，進而提高學生的學習積極性和課堂教學效果。
2.改變傳統的教學方法。將傳統的“教學資源導向型”教學方法向“能力訓練導向型”教學方法轉變，其實質就是要發揮學生的主觀能動性，提高學生的動手實踐能力并培養其創新意識。因此，在教學環節上，應該始終注重理論聯系工程實際，以探討和啟發性思維的開放式教學為主，通過問題講義的方式，針對具體的工程問題進行講解和討論。同時，注重學生對知識原理的理解和應用，盡量通過工程實例并結合知識內容解釋在現實生活中所出現的水力學現象，這樣不但可以加深學生對水力學基本理論的理解，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力。
3.以職業能力培養為導向的教學內容設置。水力學基本原理、工程水力學、水力學實驗原理是《水力學》課程的三大組成部分，其關注的重點各有不同和側重。面對水力學課程龐大的體系，必須根據水利類不同專業的特點與專業培養要求，對課程體系進行科學設計，對課程內容進行合理取舍。水力學理論基礎包括“流束理論”和“流場理論”兩個體系。作為水文水資源、水利工程管理專業的學生，限于學時，同時考慮職業崗位的實際工作需要，可舍棄“流場理論”，只講“流束理論”，以滿足工程實際中常見的水力計算的應用需要。同時，也使得“以流束理論為基礎，以實際工作需要為目標”的水力學課程教學基本理論的選擇有了明確的方向。而工程水力學強調解決實際問題，自然成為學生職業崗位必須的教學內容，是學生完成實際工作任務能力的重要體現。為此，在教學內容安排方面，應根據不同專業的需求突出重點，對于農田水利專業的學生，可將重點放在明渠水力學和管道水力學部分，使學生學會設計渠道，熟練進行管網的水力計算，以滿足節水灌溉系統的渠道和管網設計的需要。對于水利工程管理專業的學生，以明渠水力學、有壓管道非恒定流、堰流和閘孔出流為教學重點，使學生可以對已建成的渠系建筑物、電站和引水樞紐進行合理的運行和管理。在完善課堂教學內容的同時，還需要增加實踐教學環節的比重。例如，可以根據不同專業的培養需求，增添水力學課程設計項目。對于課程設計的內容，可以緊密結合各專業畢業設計選題來定，內容應涵蓋專業基礎實驗技術、現代生產和社會應用緊密結合的實踐項目，以及學科發展的前沿課題，形成由低到高、由基礎到專業的逐級發展的“金字塔式”教學實踐內容和環節。這樣不但可以通過理論去指導學生的實踐學習，而且可以通過實踐促進學生對理論知識的理解。
4.教學方法多元化，創造靈活多變的課堂教學。傳統的教學方法是教師通過板書給學生傳播信息，該方法顯然較費時間，而且效果差，有些水流運動的變化過程用靜態圖形是無法表現的，如，水躍、流線、水擊傳播過程等。多媒體教學[5]可以充分演示局部水流現象，還可以展現實際工程中的水流現象，如底流消能、挑流消能、堰流及閘孔出流等，增加了學生對相關原理的理解，又增加了感性認識，同時節約了教學時數，擴大了知識的信息量，可謂一舉多得。但是純粹的多媒體教學存在師生之間互動少、信息停留時間短、跳躍性強等缺點。特別是水力學中大量的公式推導和畫圖，如，靜壓強分布圖、壓力體圖、水面線、總水頭線及測壓管水頭線等內容在應用多媒體教學時，學生不易理解或印象不深。筆者在教學過程中，將多媒體課件、黑板板書、實物和模型教學方法緊密結合，取得了良好的教學效果。例如，在教學中講到畢托管的測速原理時將畢托管帶入課堂，讓學生有充分的感性認識；在公式推導過程中采用黑板板書，給學生帶來直觀的心理感受。
在傳統的教學過程中，師生往往習慣于“灌輸式”教學方法，在這種教學方法中，無法充分調動學生的主觀能動性，學生作為教學過程的客體，處于被動地位，提不起學習和討論的興趣，影響教學效果。因此，在課堂教學環節中應增加學生參與環節，在課堂上采用學生講課、討論、提問等方式，這樣可增加學生的參與意識、活躍氣氛，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，在明渠恒定均勻流的水力計算這一章，其研究內容較簡單，又是實際生活中常見的水工建筑物形式，學生有一定的感性認識，適合采用自學與討論的課堂教學模式。
三、結語
通過近年來的教學實踐表明，以職業能力培養為導向的水利類專業《水力學》課程教學改革，在學時總量減少的情況下，學生們不僅學到了基礎理論和分析問題、解決問題的方法，而且學到了更多有關于水力學的科學知識，開闊了學生的思路，這為高校向社會輸送具有創新意識和實踐能力的復合型水利人才打下了基礎。同時還認識到，必須要不斷加強《水力學》課程教學改革方案的實施，在實踐過程中不斷完善教學方法。這就要求教師不但要重視課堂教學并能熟練應用靈活多樣的教學方法，還要在實踐中不斷提高完善教學內容、教學組織和教學方法。
參考文獻：
[1]吳持恭.水力學[M].北京：中國高等教育出版社，1983.202-232.
[2]潘懋元.“協同創新”的高等教育研究[J].中國高教研究，2013，（6）：1-2.
[3]毛國紅.大學生學習改革的內涵和方向[J].中國高教研究，2006，（11）：32-33.
[4]吳斌，林其榮.以教改研究為龍頭全面推進教學改革與實踐[J].中國高教研究，2001，（5）：62-64.
[5]李琳.水力學課件教學的利與弊[J].中國電力教育，2008，（24）：43-44.
