小學語文文言文教學精選(九篇)

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第1篇：小學語文文言文教學范文

一、新形勢下小學階段開展人文教育的意義

自古代樸素教育觀點發展至當今現代化的教育思想，育人為本一直以來都是教育思想家和踐行者的共同追求。百年樹人的教育思想早已成為重要宗旨，尊重人的價值及尊嚴，倡導人文關懷，提升人文素養，以期能更好地改造物質客觀世界，這便是人文教育的意義所在。人文教育是學校教育系統中的重要組成部分，尤其是在當今新課改形勢之下，傳統的二維考察目標（知識和能力）已向多維考察目標（知識能力、情感態度以及人生價值觀）逐漸發生轉變。對于學生綜合素質的全面發展愈加重視。在當前新形勢下，在學校系統中重視人文教育有其重要的現實意義。在小學階段，低齡少年兒童正處于心理層面逐漸完善和發展的重要成長時期。在此期間，小學生受外界的影響較大，模仿需求較為旺盛。重視人文教育能為學生構建和諧向上的學習氛圍，引導學生逐漸建立正確的人生觀和價值觀，樹立優秀的思想道德品質，知禮義，曉廉恥，在教育學生掌握科學文化知識的同時促進其綜合素質的全面提升。小學語文課程立足于語文教材，利用課內教材和課外延伸閱讀材料來拓展學生知識面，于潛移默化之中幫助學生掌握人文知識，培養良好的人文閱讀習慣，從而促進學生自身人文素養的提升。以蘇教版小學語文教材為例，在總共十二冊教材中每冊教材在開篇便會設置“習慣篇”，從識字姿勢、讀寫要求及學習習慣等多方面入手來幫助學生形成良好的習慣，從而引導學生基于正確方向增強語文學習的熱忱和興趣。

二、小學語文人文教育的多層面剖析

（一）基于國學經典的傳統文化教育

國學經典是我國傳統文化中的瑰寶，同時更是當今普及人文教育的重要素材。在小學語文教學中，古代詩文及詩詞因其優雅韻律而成了國學經典學習的主要組成部分。在蘇教版小學語文教材，古詩文及詩詞數量較多，包括詩詞，散文，歷史故事，古代神話寓言，成語、習語及古代名人名言等多種類型內容。這些國學經典的選材往往集中于國家、求學及成人這三個層面，例如“神州有天皆麗日，祖國無處不春風”；“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”以及“千里之行，始于足下”等經典誦讀素材，都基于經典國學而傳遞了樸素的人文教育理念，弘揚了愛國情操、立志、信實、存真以及勤學等優秀思想道德品質?；趪鴮W經典加強傳統文化教育是小學語文人文教育的重要環節，教師可以通過語文課本教材及延伸閱讀材料，以文載道，將經典國學中的優秀思想及品質內化為學生自身的人文素養，引導學生在掌握科學文化知識的同時了解為人處事之道，從而促進學生心智成長的健康發展。

（二）基于人生價值的生命教育

小學語文人文教育過程中，生命教育是其中的重要部分。在小學階段，學生對于世界萬物的好奇心極其旺盛，對于生命的感知意識也較為敏感，人文教育中應注重生命教育，讓學生了解多樣化的生命類型特點。例如在蘇教版小學語文教材中，關于生命多樣化類型的課文有很多，比如《小動物過冬》以及《小松鼠找花生果》等童話故事，教師可以應用教材內容引導學生了解自然萬物的生長及生存規律，培養學生尊重大自然，學會與自然和諧相處的環保意識。在實現了生命教育的基礎性教學之后，教師可基于教材內容及延伸閱讀材料引導學生尊重生命的價值，進而敬畏生命，無論是自然生命體抑或是人類生命都報以敬畏之心，從而珍愛生命。處于小學階段的低齡少年兒童還處于生理和心理層面的成長階段，對于人生觀、價值觀以及世界觀并未建立完善且正確的體系，教師通過生命教育豐富了人文教育的內容，從側面幫助學生建立正確的人生觀，在面對艱難險阻之時，懂得生命的堅韌，敬畏和珍愛生命，微笑面對人生挫折，從而收獲屬于自己的天空。《輪椅上的霍金》、《微笑著承受一切》等這些經典的語文教材內容，都能成為重要的人文教育素材，以此來幫助學生建立積極向上的人生價值取向。

（三）以學生為本的情感教育

小學語文的教學目標不僅需要注重增強學生的人文知識積累，還需要授業傳道，培育學生的優秀的內在素質。因此在小學階段，以學生為本，通過語文課堂教學來滲透和加強情感教育有其重要的應用意義。教師在教學實踐過程中，可立足于語文教材內容，從傾聽、表達、誦讀、讀寫等多個層面出發，引導學生將書面的人文知識與日常生活實踐相結合，內化為學生自身的人文素養。以蘇教版小學語文教材為例，關于情感教育的教材選文涉及多個層面，例如傳達了愛國主義情懷的《錢學森》；熱愛家鄉的《靜夜思》；感恩父母情懷的《探母》；熱愛祖國大好河山的《趵突泉》以及弘揚優秀道德品質的《掌聲》等內容題材?；谶@些閱讀材料來幫助學生在學習過程中培養情感意識，通過認字、閱讀和作文等學習方法來直觀感受到情感教育的熏陶。在這個過程中，教師應以學生為主，重視學生的主體性作用，積極調動學生接受人文教育的積極性，以此更好地實現新課改的教學目標。

三、結語

小學語文階段開展人文教育立足于新課改教學目標之上，因此教師在教學實踐過程中需要基于課本教材內容，以學生為主體，開展包括國學經典教育、生命教育以及情感教育等多層面內容在內的教育，以人文教育的滲透式教學來提升學生的人文素養，促進學生人文知識的掌握，從而實現學生身心成長的健康發展。

作者:吳云 單位:安徽省蕪湖市無為縣羊山學校

參考文獻:

[1]錢慧凝.人教版與蘇教版小學語文教材美育要素比較研究[J].開封教育學院學報，2016(3).

第2篇：小學語文文言文教學范文

（一）概念不清，表達有誤。概念是反映客觀事物本質屬性的一種思維的基本形式。人類在認知過程中，把所有感覺到的事物的共同特點抽象出來，加以概括，就成為概念。學生在概念使用表達中經常會出現概念模糊、混用概念、曲解概念、擴大或縮小概念的外延等現象。（二）形量不分，表述有誤。圖形與數量常常存在包含的現象，圖形可以蘊含數量關系，數量可用來揭示圖形的本質，它們既是互相對立的又是互相統一的。有些學生往往會出現數量與圖形不分的錯誤表達。（三）亂造術語，讀法有誤。術語是指某門學科中的專門用語。學生在數學語言的表達中常常出現亂造術語的現象。（四）分類混亂，表達不當。在數學學習中，經常要對各種數學知識進行分類，有些小學生會出現分類不當的現象。(五）增減條件，表述不清。數學語言具有準確、精煉的特點。每一個數學概念、定理、公式等都有精確、完整的描述。但小學生在描述時常常會出現增加、減少條件等現象。（六）自相矛盾，表述錯誤。在同一思維過程中，兩個具有互相矛盾或反對關系的思想不能同真，其中至少有一假。小學生的數學語言表達往往會犯自相矛盾的錯誤。（七）重復啰嗦，詞不達意。數學語言具有簡約性，它不像自然語言那樣繁瑣、冗長。但是由于小學生的詞匯匱乏，存在表達不簡練的現象。（八）生活語言與數學語言混淆。數學表達自然離不開生活語言。但是有些詞語在生活中數學中含義不同，要加以區分。

二、如何解決小學數學教育中的語言教育問題

（一）提高語言教育的規范性和藝術性。在小學教育階段，教師的一言一行都時刻影響著小學生的學習與發展，要完善小學語言教育，教師就需要提高其規范性。首先，教師在備課或課堂教學活動中，都應力求語言的精練簡短，時刻保持明確的語言思路，只有這樣，才能讓學生真正領悟書本中的思想知識，通過教師的悉心指導，不斷深入分析，以此提高學生學習興趣，增強自主學習和獨立解決問題的意識能力，從而達到培養學習興趣的目的。另外，還需要提高小學語言教育的藝術性，在課堂教學中，教師與學生之間的交流要注意語言表達的藝術性，生動形象、豐富多彩的語言詞匯可以激起學生的興趣，調動學生的主動性和積極性。在實際教學活動中，教師可以采用多樣化的教學方式來活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情，從而促進課堂教學活動正常開展。（二）激發學生學習興趣。在小學數學教學中，教師要經常對學生使用一些鼓勵性的語言，這樣有助于提高學生的學習興趣，無論學生回答問題正確與否、作業對錯也好，都應通過語言表述給予學生一定的鼓勵和肯定。實際教學過程中，教師要本著面向全體，照顧差異的原則，盡可能多地給予中下游學生一些鼓勵，對優異學生的獨到見解給予表揚，對于表達能力較弱的學生來說，要有意識、有目的地幫助他們，課堂發言時要給予他們鼓勵的目光，再結合教學內容，采取漸進的方式來指出他們回答的不足之處，從而使他們能夠不斷突破自己，積極參與并舉手回答問題。（三）注重批評語言的幽默性。由于小學生的年齡較小，對任何發生在自己視野范圍內的事情都比較好奇，所以在課堂教學中，讓他們時刻集中注意力聽講是有一定難度的。因此，教師在批評學生不認真聽講時，要注重語言的幽默性，這樣可以調動學生的積極性，也能提醒學生上課要認真聽講，從而達到事半功倍的效果。有時周末或節假日歸校后，學生會上課走神、課堂紀律混亂，這樣直接影響課堂教學質量，對此，教師可以使用幽默詼諧的語言，指出學生存在的問題與不足之處，以此吸引學生的注意力，通過這種委婉的批評方式來間接或直接的改善學生上課不認真聽講的不良習慣。（四）注重生動形象的語言教育。在小學數學教學中，教師可以采用生動形象的教學語言，這樣可以讓學生更輕松、更容易地接受新知識，掌握學習的重難點，把數學中一些抽象簡短的定義轉換成生動形象的語言，學生不僅不會覺得難懂，還會覺得很有趣，從而會參與其中，這對小學數學教學來說尤為重要。教師可以根據小學生自身特點，采用比喻、擬人等修辭手法來表述邏輯性強且抽象化的數學概念或定義，以此達到提高小學數學教育中語言教育的目的。

數學語言表達能力的訓練是一個循序漸進、永無止境的過程。準確性、條理性、簡潔性和完整性作為數學表達的四大要素，是相輔相成，缺一不可的。我們教師要創造一切機會，激發學生運用數學語言表達的興趣，不斷錘煉學生的數學語言，使學生語言表達能力得到提高，進而帶動思維能力的提高。

作者:遲雅卓 單位:內蒙古包頭市青山區一機三小

參考文獻:

［1］冉紅梅.如何培養小學生解決數學問題的能力［J］.考試周刊，2013(60).

第3篇：小學語文文言文教學范文

一、教師的有效教學

高中文言文具有一定的難度，所以教師應扮演好主導者和引路人的角色，做好課前、課中和課后的工作。

1.注重課前準備

高中文言文教學非常不易，所以教師必須注重細節，堅持學生的主體地位，根據學生的學習情況，做好課前準備工作。同時，教師還要翻閱相關資料，補充課外文言文的知識點。在設計課堂教學時，教師首先要確定教學目標，即教學這篇文言文的目的。高中語文課本中有很多膾炙人口的文言文，《滕王閣序》堪稱其中的經典，在設計這篇課文的教學時，筆者把掌握字的釋義、基本的句式、了解文章的基本內容、能夠背誦其中的經典語句等確立為教學目的。當然，教學設計不是一成不變的。在教學過程中，教師一旦發現教學設計存在問題，就應及時調整和優化，使其更加完善，使教學順利進行。

2.注重課堂教學方法

課堂是實施教學過程的重要載體，是提升教學效率的關鍵環節。在高中語文文言文的教學中，教師可以使用最佳的教學方法、最佳的教學形式來實施教學，利用巧妙的提問來激發學生的學習興趣和求知欲，觸發學生的學習動機，保持學生的學習熱情，使學生被文言文的魅力深深地吸引。如在教學《燭之武退秦師》時，筆者設計了這樣一個問題，來激發學生的學習興趣：“同學們，假如你們是古代的一員大將，有兩國強兵來襲，你會選擇什么策略來退他人之師？是像張飛一樣喝退強敵，還是坐以待斃？”這個問題成功激活了學生的思維，他們紛紛開動腦筋，積極發言。待學生發言完畢之后，筆者趁機說：“姜還是老的辣啊。在當時，一位老叟，不費一兵一卒，智退兩國熊兵。你們想知道他是誰嗎?想知道他是用什么計策來退兵的嗎？下面，我們共同來學習《燭之武退秦師》這篇課文，看看燭之武老人是如何做到的，他有何高明之處？”通過這種方式，學生被燭之武的智慧所吸引，成功地激發了學生的學習熱情，他們全神貫注地跟隨筆者的思路來學習這篇文言文。

二、教師的有效引導

在高中文言文教學中，教師應扮演好領路人的角色，有效引導學生主動參與到課堂教學中，積極配合教師教學工作。

1.指導學生預習

預習是高中文言文教學的基礎，可見其的重要性。因為高中文言文中有很多晦澀難懂的句子，其中有些詞有多種釋義，甚至一個字都有十幾種解釋。如果學生沒有做好課前預習，難以在課堂上跟上教師的思路，難以適應教學節奏，以至于影響教學效果。因此，教師要引導學生進行有效的課前預習，告訴學生預習的重點，對于學生自己不能獨立理解的知識點，應做上標記，以便于課堂上向教師提問。

2.引導學生朗讀

第4篇：小學語文文言文教學范文

（一）教學語言的啟發性?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發”。意在告誡教師在教學中運用啟發性的教學原則。教學語言富有啟發性，耐人尋味，令人深思。如《賣火柴的小女孩》教學片斷：師：同學們，除夕夜，你們是怎樣過的呢？生：我可以穿著媽媽給買的漂亮的衣服，吃上爸爸做的十幾道菜，收到爺爺奶奶送的精美禮物，還可以和小朋友們痛痛快快地玩各種游戲……師：??！小朋友們的大年夜過得可真美呀！可是這個小女孩卻無家可歸，忍受寒冷、饑餓與痛苦，你看到了她，會說些什么呢？生：小女孩好可憐啊，我想讓她來到我們家……師：老師看到小朋友們都十分同情這個小女孩，那么面對這樣冷酷的畫面同學們想不想談一談自己的感想呢？生：我們現在的生活好幸福呀！有爸爸、媽媽的關心、愛護，有爺爺、奶奶的寵愛……我一定要珍惜今天的幸福生活。在教師的啟發引導下，小朋友們受到感染，對小女孩產生了同情心，紛紛談出了自己的感受，抒發了應該珍惜今天美好生活的感想。

（二）教學語言的幽默。教師幽默的語言，會制造寬松和諧的氣氛，使小朋友們在愉快的環境中學習，同時小朋友們也在潛移默化中受到影響，從而培養他們的幽默感。如《小稻秧脫險記》的教學片斷：師：誰愿意扮演一棵小稻草，說出你想說出的話？生：“完了，我們都喘不過氣來了?！睅煟曇舸螅耗銢]有完。(我再噴灑點)生：“完了……我們……都喘不過氣來了。”（學生喘著氣讀。）幽默化的語言促使學生有感情地朗讀了課文，同時也潛移默化地培養了小朋友們的幽默意識、樂觀精神。

二、課文導入藝術

一個好的開始是保證我們能夠成功的完成一件事情的基礎，一個成功的導入可以帶領學生進入到課文的情境之中，更好地提高學生學習的欲望。

（一）圖片導入法。小學生年齡小，對直觀的視覺刺激比較敏感?？梢酝ㄟ^播放圖片吸引學生的興趣，導入課文。特別是在教授我國風景名勝或有關大自然景色的文章時，教師可以利用多媒體播放相關的圖片，吸引學生的眼球，激發學生學習的欲望。

（二）音樂導入法。音樂能夠喚起心靈的共鳴，給人以美的享受，讓人從美妙的歌聲中獲取心靈的慰藉，令人回味無窮。如在執教《匆匆》這篇文章時，上課伊始，就為同學們播放《童年》這首歌曲，聽完后，有許多同學已經沉浸在那美妙的歌聲中了，這時我便讓同學們談談聽過音樂后的感受。學生們踴躍回答，紛紛談出自己的感受，這時我順勢而導：同學們對時光流逝有如此多的看法，那么小朋友們想不想知道朱自清先生對時光流逝有怎樣的看法呢？（從同學們的熱烈氛圍中引導他們走進課文）那么今天我們就共同走進朱自清《匆匆》這篇文章，去看看文中是怎樣描述時光流逝的。《童年》的播放，促使學生回憶起了自己童年的美好時光，渴望走進課文，領悟時光易逝。

（三）情境導入法。在教授一些有關人物或童話故事的文章時，可播放多媒體課件，把學生帶入生動形象的情境，拉近學生與文本的距離。課本中很多課文，有的講述了動人的故事；有的敘述了不平凡的人物；有的描寫了美麗的風景，此類課文都適宜創設特定的情境，導入新課，激發小朋友們的學習興趣，調動他們學習的積極性。如《跨越百年的美麗》的導入：（1）播放多媒體課件。（2）提問：同學們，你們知道眼前這位端莊美麗的女士是誰嗎？（居里夫人）。（3）那么誰能把你搜集的與居里夫人相關的資料向大家展示一下呢？（4）同學們根據查找的資料爭先恐后地舉手向大家介紹居里夫人。多媒體課件的播放，居里夫人的形象直觀地呈現在學生們的眼前，進一步激發小朋友們學習課文的熱情。

（四）談話導入法。談話是師生之間的互動，教師根據課文內容設置相關的問題，學生回答，在問答中獲得學生對所學內容的了解，激發學生進一步學習的興趣。如在教學《只有一個地球》時教師可以利用如下的導入方式：師：（創設談話氛圍）當我們說某種東西“只有一個”時，通常是想表達什么意思？生：說明這種東西很珍貴。師：（啟發）那世界上什么東西只有一個呢？生：思考、回答。師：（導入課題）任何一樣東西都不會為某人所獨有，但我們朝夕相處的地球卻永遠只有一個。（板書課題）生：齊讀課題。生：（說出疑惑）為什么只有一個地球？作者想說明一個什么問題？師：（鼓勵交流）在學習課文之前，我們來看看大家對地球了解多少。生：交流課前搜集到的資料。通過課前的談話，小朋友們對只有一個地球有了初步了解，為下一階段通過討論交流“只有一個地球”的事實打好基礎。

（五）設疑導入法。學貴有思，學貴有疑，問題的出現才會促使學生為解決問題而思考，設置疑問，導入新課，激起學生求知的欲望。如《這片土地是神圣的》導入：師：提問，土地這個詞可用哪些詞語來形容呢？生：肥沃、廣闊。師：“神圣”這個詞語是什么意思？通常用來形容什么？生：極其崇高而莊嚴，不可褻瀆。師：現在就讓老師帶領同學們共同走進這片神圣的土地。（板書課題）生：齊讀課題。師：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。生：帶著疑問進入新課學習。從課題入手，對“神圣”這一詞語進行質疑，激起學生的思考，引導學生為解決疑問而走進課文的學習。

第5篇：小學語文文言文教學范文

激發興趣主動性積極性

【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0121-01

“師者，所以傳道授業解惑也”。教師是否教育好學生，直接關系到整個全民素質的提高。一個有成就的教師，特別注重處理好師生雙邊的關系，在教育過程中，教師能尊重學生、關心學生、熱愛學生，與學生建立民主、平等、和諧的友好關系，便會使學生感到精神舒暢，并積極主動參與各種學習活動。然而，現在的大多數學生課程多，壓力大，可支配時間少，這就大大地限制了孩子以后的發展，所以如何減輕學生課業負擔，促進素質教育實施，已成為全社會的重要話題。減輕學生課業負擔關系到培養創新人才的大事，這已成為每個教師的共識。在語文教改實踐中，涌現出數以百計的教學模式，令人欣喜，但是，語文學科學生的課業負擔并沒有完全減輕。俗話說，對癥下藥。要減輕學生的課業負擔，就必須找出語文課堂教學中加重學生課業負擔的原因。但是，怎樣為學生的書包“減肥”，使他們從紛繁的作業堆中解脫出來，獲得發展自己個性和愛好的自由呢？據我摸索和嘗試，談幾點粗淺的認識和做法。

1激發興趣，調動學生學習的主動性和積極性

激發興趣是學生學習的動力和能源，它對推動學生積極思維，調動他們學習的主動性和積極性，提高學習效果有重要作用，興趣與能力的培養極為密切，學生對學習產生了興趣，就會愉快地積極地去學習，調動自主的內在潛能，不斷完善和提高自己，學生對某一件事或某一項活動的興趣越濃，與之有關的能力發展的就快。教師要利用各種手段激發學生的學習興趣，解決學生學習的動力和能源問題。

2引導學生主動積極的感悟

學習的主人是學生，如果沒有主人積極主動的感悟，語文課無論怎么上都會加重學生的課業負擔。學習論告訴我們：“教育情景中的學習可以定義為：憑借經驗產生的，按照教育目標要求的比較持久的能力或傾向的變化”。這就是說，學習首先是一種變化，必須是學生主體發生了內在的變化，即“能力或傾向的變化”。我們判斷學生在課堂活動中是否有學習產生，就要看他們內心是否發生了新的變化。差生之所以差，就是因為在相當多的學習活動過程中并沒有用心參加活動，其思想、心理卻游離在學習活動之外。因此，要使學習有效、輕松，首先要讓學生直接地去感悟教材。感悟，包括感知和領悟。心理學研究表明：“感覺是人認識客觀世界的開端，是知識的源泉?！彼?，在學習活動開始之時，就要先對學習對象進行感知，不僅要對其個別屬性逐一感知，而且要對其各種屬性作整體感知。語文課的工具性質和教材的例文形式，只有先通過學生的親身感知和體味，才能領悟到學習對象的內在意義。語文知識的廣泛性和內隱性也只有通過學生認真而系統的感知后才能領悟到其中的要點和妙處，漢語的表意性要靠感悟才能心領神會，“其義自見”。文學作品的含蓄性、形象性，要靠感悟才能深諳其義、印象深刻。也只有這樣，學生學習就感到輕松愉快。然而，在語文課堂教學，特別是閱讀教學中，卻出現奇怪的現象，不是先讓學生整體感知課文，而是一開始就架空分析課文中的某些考試可能考的段落，分析來分析去，學生始終不明白該段落的作用；不是先讓學生整體感知課文，而是一開始就出一些習題，融入到習題指導上去，學生始終在這一段有幾句、幾個層次，這句照應哪一句，使用哪些方法等練習之間打轉轉。這樣，教師教得累，學生學得更累。因此，語文課堂教學忽視了感悟，并沒有首先讓學生積極主動地感悟教材，這是學生課業負擔加重的開端。

3教師的講授是必要的，但是不要過分夸大講授的作用

語文基礎知識、常識以及閱讀、寫作教學的一些知識原理、分析歸納方法和思路，重要詞、句、段的把握等，有相當一部分光靠學生自己的感悟也確實不能解決，再加上訓練的過程中必然要求教師指導，指導主要靠語言，因此，講授自然成了課堂教學形式的基本要素之一。然而，“必須”靠講完成教學任務與“必要”的講是兩回事。是直接的灌輸還是啟發式的講；是光講不練或少練，還是有講有練或精講多練；是講語文知識還是在講知識的同時講方法、講思路；是滿堂灌還是擇其精要則授之；是洋洋灑灑不著邊際還是緊扣目標講深講透；是語無倫次、貧乏無力還是精要有序、形象生動。前者使學生聽起來感到吃力，做起來感到頭痛，“必要”的講應該是后者。

4上好課，教學內容作業化

融課外作業于課堂教學內容之中，是一條既能減輕學生課業負擔，又能達到教學目的的捷徑。

首先，要教師轉變教學思想，改變“講深講透、一講到底”的教風，改進教學方法，根據學生的實際情況，精心設計課堂敦學過程，授課深入淺出，循循善誘，寓教于樂，向四十五分鐘要質量，提高學生聽課的消化率。從“一課一得”、“一得一練”入手，以練代講、講文為練，使知識在課堂訓練中得到鞏固，能力在訓練中得到提高。

其次，采用“愉快教學”、“目標教學”、“異步教學”等優化教法，讓學生真正成為學習的主人，在激發學生學習興趣、調動學生學習積極性方面下功夫。

再次，運用多媒體設施開展語文活動，加強直觀教學，節省授課時間，達到快捷、高質、高量的目的。

第四，改過多的課后書面作業形式為課堂上的讀書、背誦、復述、口答、自查互測等。課后練習集中反映了課文最基本的目的要求，教師在備課過程中要充分考慮教材和學生的實際，將有關練習安排到恰當的授課環節中，課文分析理解好了，練習也差不多完成了，必須掌握的生字和新詞也結合課文去講，課外大可不必機械重復地抄寫了。

5出好題，作業設計多樣化

第6篇：小學語文文言文教學范文

關鍵詞 微課；小學語文；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0098-02

1 前言

隨著信息技術、電腦技術和多媒體技術的飛速發展，課堂教學的手段也逐步擺脫傳統的“板書+口述”的教學模式，逐步向更精練、更快捷和更高效的方向發展，從而能夠迎合時代的發展和學生創新學習的需求。在小學語文教學過程中，微課可以為語文教師提供更為廣泛的發展空間，而其短小精悍的特點也能滿足小學語文知識點的反復學習，成為當前小學語文教學的熱門話題和研究重點。

2 微課在小學語文教學中的優勢

有助于教學知識的預習，提高學生的學習效率 小學生的生理特性和心理特征發育都不成熟，對于語文課本中的聽、說、讀和寫等知識點沒有清晰的認識，單純依靠課堂教學很難達到理解掌握。而小學語文教學作為基礎教學非常重要，這就需要教師充分加強教學前的知識預習和課堂教學的引導。

通過開展微課教學，教師可以將課堂教學內容制作成一個個小微視頻，利用微課概括能力強、內容形式豐富和講解完整的特點，引導學生在課堂教學前有效進行預習。通過這種先預習后聽課復習的方式，可以有效增強學生的學習效果，保證學生有足夠的時間進行預習，提前進行思考，從而能夠提高課堂教學效率。而在預習過程中，學生可以根據微課的教學內容及時和教師交流互動，通過教師的講解來達到知識的融會貫通。

有助于教學重點的解析，提高課堂教學效率 目前在九年義務教育階段，小學生源來自于各個不同家庭和社區，學生在學習習慣、學習方法和學習興趣上有較大的差異，而單純灌輸肯定容易造成學生的學習厭倦感，使課堂教學陷入困境。為了克服課堂教學困境，可以在課堂教學中開展微課教學，將教學的重點和難點做成不同層面的微課教學內容，從而實現兼顧全體學生的學習水平。教師可以聯系課堂內外的課堂教學資源，不僅將更多的網絡資源引入微課教學內容中，而且把教學地點從課堂上延伸到家庭和社會，通過微課進行知識的有效解析，讓學生理解教學重點，有效提高課堂教學的趣味性[1]。

有助于教學內容的創新，增強教學成果 小學生天性活潑好動，在課堂中很難保持足夠的興趣和關注度，傳統的板書教學容易導致學生陷入題海氛圍中，而一味地學習容易喪失學習興趣，枯燥的學習內容很難提升學習動力。這就需要對課堂教學內容進行有效開發，保證教學方式向著多樣化和開放式的模式發展。在小學語文課堂教學中引入微課教學，可以將開放式的教學方式結合到日常教學中，保證課堂教學的多元化。在微課教學氛圍下，教師、學生和家長處于三位一體的教學模式之中，教師和學生可以通過微課實現教學內容的交流和學習方法的互動，可以建立平等互助的新型學習關系；家長和學生可以通過微課掌握學習內容和學習進度，提高學生的學習成績。

3 微課在小學語文教學中的應用

根據小學語文教學特點、小學語文教學專業特征和新課改的創新要求，要開展有針對性的微課教學活動。筆者結合自己的教學經驗，談談微課在小學語文教學中的幾點應用。

針對小學語文教學特點開展微課教學 小學階段的語文教學主要是提高學生的聽、說、讀、寫等基本功，倡導通過有效的課堂教學和生活場景的引導，讓學生能夠充分體會語文課本的情感描寫，感受漢語文的魅力，鍛煉說好普通話。微課教學應該做到認真選取、精心編排、有效引導和真誠互動，讓學生通過生字學習和課本朗讀來體會語文學科的魅力。

如在教學《植物媽媽有辦法》時，教師可以根據蒲公英、蒼耳和豌豆3種不同植物的種子傳播方法分別制作微視頻，組織學習不同植物種子的不同傳播方式，從而能夠將教學重點做到充分解析。在課堂教學過程中，教師可以在微視頻中利用真實有趣的圖片，配上講解，建立“蒲公英降落傘是什么樣的”“蒼耳是怎么掛到動物身上的”和“豌豆如何傳播種子”等3個教學主題，實現教師和學生的有效互動，也讓學生加強對于教學場景的足夠認識，充分掌握課堂教學的重點和難點[2]。

利用小學語文教學專業特征開展微課教學 在小學階段，語文教學知識大多集中于生活型知識和概念型知識，學習的重點是引導學生熟練掌握漢語這一學習工具和交際工具，體會漢語言的博大精深，培養良好的閱讀習T和寫作能力，為更高層次的語文學習打下良好的基礎。微課教學的感染力強，學生可以根據自身的學習特點，自主選擇微視頻內容，反復觀看，有利于理解教學內容。

如在教授《賣火柴的小女孩》時，教師可以將閱讀技巧、童話背景等知識做成微視頻的形式，引導學生在預習階段就可以清楚了解。在課堂教學過程中，教師可以根據教學內容將相關知識制作成微課，通過視頻的形式播放給學生，啟發學生進行思考，體會作者所要表達的思想情感和文學特色。在播放微課后，教師可以將微課課件放到網絡平臺上，通過家長的監督和指導，引導學生在家中大聲朗讀學習，提高學生的朗讀興趣，盡情展現語文課程的魅力。

利用新課程標準的課改思路開展微課教學 在新課程標準中，小學語文教學的重點是引導學生自主掌握語文學科的各種技能，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的閱讀欲望，提高課堂教學的創新能力。在語文課堂教學中培養學生的學習興趣，能夠有效提高他們的語文專業能力，而學習能力的提高又能激發求知欲望和探索欲望，從而達到培養和鞏固語文知識的目的。

如在進行識字教學的時候，教師可以讓學生運用《新華字典》或者《成語詞典》查詢生字詞組，并把這一過程做成動畫，引導學生熟練掌握利用工具書來查找生字詞組。而通過查找生字詞組的微課游戲，能夠提高學生積極參與和交流互動的能力，不僅提高了學生的學習興趣，也鍛煉了識文斷字的能力。通過這些微課教學創新活動，就可以培養學生遇到問題時，積極采用科學有效的方法進行解決，將過去的被動接受轉變為現在的主動探索。

4 微課教學的幾點建議

在小學語文教學中，微課必須從教師入手，轉變教師的教學觀念，提高教師的微課制作技能，做到專業教學能力與微課的結合，這樣才能被認為是成功的微課教學。

教師應該從理論、技術方面加強學習 目前的小學語文教師大多是從中等師范學?；蛘咧械嚷殬I學校畢業，很多人缺乏專業的電腦應用知識、多媒體編輯知識和視頻制作技術，很多時候不能區分微課課件和多媒體課件的區別，更談不上具體的應用。因此，學校應該重視教師加強這方面的工作，引導教師清楚地了解微課的本質和制作要點。

目前，很多小學配置了專門的多媒體教室和多媒體設備，但是具體應用上只限于機房教師或者計算機教師，而多媒體教室也是在課堂應用或者領導檢查的時候打開，平時很少組織學習應用。這就造成小學語文教師很少應用，平時缺乏練習，對拍攝和編輯技術更不熟練，制作微課課件很難保證質量。所以一定要加強教師技術提升工作，應該向他們全天候開放微課設備。

教師應該轉變教學觀念，創新微課教學手段 小學教師中的年輕教師對于新鮮事物比較好奇，更愿意去嘗試，愿意學習新型微課教學手段；而年齡比較大的教師不愿意改變現有的教學模式，他們更在乎的是課堂紀律和教學權威，對于新手段興趣不大。這就需要小學語文教師加強相關培訓，提高專業知識的交流互動，對微課教學的優勢進行認真分析，提高對于微課教學的清楚認識，通過實踐操作來體會微課教學的教學魅力，對微課教學的課堂氛圍建立足夠的信心。

此外，年輕教師一定要將學到的知識和教學成果上傳到網絡平臺上，組織年長的教師下載觀看，對于他們不清楚的地方及時進行開導，教師之間可以開展虛擬講解，從而保證教學效果能夠得到內行的評價，便于自己不斷地學習和改進[3]。

教師將自身的專業教學能力與微課結合 在新課程改革過程中，學生是課堂教學的主體，而教師是整個課堂教學的組織者和監督者，只有教師具有過硬的專業知識和教學能力，才能決定課堂教學的成敗。微課僅僅是分擔一部分教師教學的職責，雖然能放大課堂教學的成果，但是不能取代教師的教學地位。因此，教師應該對于微課有充分的認識，做到信任而不放縱、適用而不濫用。小學階段的語文教師應該掌握扎實的語文專業知識和分析解決問題的能力，將對于課堂教學內容的有效認識集中錄制到微課視頻中，引導學生W習和掌握。

5 結語

綜上所述，在眾多全新的教學模式中，微課成為一種不可忽視的教學手段，它能夠滿足不同學科的教學需要，將信息技術和多媒體技術中的創新手段充分結合到課堂教學中，滿足學生的求知需求，并將其優勢放大，激發學生自主學習的積極性。

參考文獻

[1]方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示[J].中小學電教，2015（Z1）：67-68.

第7篇：小學語文文言文教學范文

1.教育對象的復雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。

的確，小學教師所面對的教育是基礎教育中的正處于人生中發展最快、變化最大時段的學生。在這一時段內，不但學生的生理發生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學生特點的研究就成為小學教師做工作的前提。其次，教學有法，教無定法，這就要求教師必須對自己的教學方法進行研究。教師的教學方法沒有固定的標準，教學本身及教學環境的復雜性要求教師進行深入的思考，怎樣啟發引導學生，怎樣調動學生的積極性，怎樣有效地培養學生的思想品德，怎樣組織教學，等等，都需要教師進行創造性的思考，在領會教學理論精髓的基礎上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負面影響，教師有責任審慎自己的教學實踐，對自己的教學進行反思，從這個意義上說，小學教師應該提高自己的研究能力。

2.社會文明的進步，對小學教師素質提出了新的要求。

時代在發展、在變化，環境系統已從超穩定的一端移到了劇變的一端，在現實條件中取得成功的條件已完全不同，信息時代需要新的素質品格。曾經，小學教師在學生的心目中是知識、信息來源的重要途徑，甚至可以說是唯一途徑，但是如今已是信息時代，有了網絡媒體，學生完全可以從網絡上學到許多知識，而且小學生的可塑性很強，如何把小學生從外面多彩的世界拉回到課堂上來，如何在小學生的心目中再塑光輝形象，這對小學教師將會是一個挑戰。面對這一挑戰，傳統的經驗或教育是招架不住的，當傳統教育慌亂地企圖還以經驗方式應付信息社會的時候，很快就會發現陷入了拼時間和拼經歷的境地，因此，小學教師需要提高自身的素質。

二、小學教師進行教育科研的誤區

1.科研至上。

綜觀目前我國一些中小學的教育科研，我們不難發現，其中相當數量不是在默默無聞地為提高學校的教育教學質量作貢獻，而是在大張旗鼓地為樹立學校的社會形象，擴大學校的“知名度”做廣告，在素質教育轟轟烈烈開展的背景下，教育科研成為某些學校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設。在有些小學，教育科研甚至成為教師評優的敲門磚。隨著國家對教師專業素質要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環效應，而是否對自身素質有所提高，對教育問題能否解決則不重要了。

2.重虛而不重實。

許多小學或小學教師在搞科研時忽視了科研與教學的結合，重理論不重實踐，科研形態有了，卻沒有直指教學的痼疾。有了科研的行為，卻沒有真正解決教學的實際問題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學生的狀態仍同往常，其結果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學校也忙于申請種種課題，但課題研究的成果并不能為學校所用。雖然各小學也倡導教師投入研究陣營，但這樣的研究并不能切實地改變教師的課堂行為，應該說，這是小學教育科研中最值得關注的一個問題。

3.跟著潮流走。

小學教師在從事教育科研時往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問題的捕捉能力和洞察力，一旦出現了一些新的動向或“潮流”，有些教師就聞風而動，作相應的各式各樣的研究。例如：創新教育一出現，不少小學教師就以創新為題申報課題，好像課題名稱沒有創新就無法實現創新人才的培養一樣，使得小學教師的教育科研沒有針對性，也無法解決實際的教學問題。

三、小學教師教育科研的對策

1.培養小學教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀念。

在小學開展教育科研對許多小學教師是一種新要求，因而必然會存在一些思想障礙，長期以來，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質”的提高，把學?？醋魇菃渭儌魇跁局R的場所，把教學的功能片面歸結為教師傳授書本知識。在這種思想觀念的支配下，教學工作形成了一套僵化的模式，教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生答。其結果使學生缺乏學習的主動性和積極性，缺乏獨立思考和創造性思維，只會死啃書本，習慣于重復他人思想，大大限制了學生的個性發展。只有改變傳統的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學指導思想上，從升學教育向素質教育轉變；在教學質量的評比上，由單純依賴分數、升學率向學生全面發展轉變；在課堂教學結構上，從教師為中心向教師主導、學生主體相統一的方向轉變。也只有這樣，才能激發廣大小學教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。

2.讓小學教師身臨其境地感受到教育科研的優勢，使他們由被迫到自覺地進行教育科研。

通過教育科研，教師可以了解國際國內教育發展的現狀和發展趨勢，接受現代教育思想，樹立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時加以改進；教師通過教育科研可以不斷改進教育教學方法，創造性地選擇教學內容和教學方法，有針對性地培養學生的個性和特長，使自己的教育教學效果不斷提高；教師參與教育科研可以提高教師的素質，使教師在實踐中鍛煉，在改革中成長。

3.選擇合適的方法。

教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規則，在課題研究實踐中起著決定性的作用。運用恰當的方法，能使課題運行步驟清晰，成果有推廣價值，這與常規教學中的經驗總結不同，它是在科學方法指導下開展的教育教學研究活動，是以客觀事實為依據。而常規經驗總結輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學性較差，所以小學教師學習運用科研的基本方法是非常必要的。

參考文獻：

［1］金春蘭.教師，你是一個研究者.黑龍江教育，2001，（11）.

［2］陳平.引導新教師走上教學研究這條幸福之路.人民教育，2001，（1）.

［3］耿文俠.中小學教師科研能力及相關因素的研究.教育探索，2002，（9）.

第8篇：小學語文文言文教學范文

關鍵詞： 職業學校 語文教學 提高素質

現代企業需要的是高素質的復合型人才，黨的十也指出：“教育要堅持以人為本，全面實施素質教育，促進學生全面發展?！币虼酥械嚷殬I教育的主要目標就是培養數以億計的適應現代化建設需要的高素質勞動者。

語文學習有利于培養中職生的誠信品質、敬業精神，有利于提高其閱讀和表達能力，奠定可持續發展的母語基礎，促使學生更好地學習與使用專業知識和技能。實踐證明，中職畢業生如果僅有一技之長，缺乏一定的語文素養，就會缺少某種文化精神，在工作中往往會遭遇更多的交往障礙和心理思想瓶頸，這種障礙和瓶頸又會影響其專業技能的運用和提高，影響其終身發展。那么，職業學校如何通過語文教學提高中職生的語文素養和思想道德水平呢？我有幾點體會。

一、強調語文學習的重要性，激發學生的學習熱情。

目前，不少中職生語文基礎薄弱，再加上語文學習缺少立竿見影的效果和升學壓力，有厭學情緒的學生不在少數。以我校為例，大部分學生在初三下學期就到職業學校進行職業培訓，不少同學僅僅是為了混日子，對語文是“聽不懂、說不出、讀不通、寫不出”。在新生注冊的時候，有些同學連自己的家庭住址都沒寫。課堂上，他們打瞌睡，玩手機，甚至講話打鬧，隨意破壞課堂紀律。教師要幫助他們認識到語文素養對一個人的工作、生活和學習影響巨大，十分必要。

我校畢業生大多到廣東、福建、上海等地工作，由于遠離家鄉，有一口流利的普通話非常重要。但廣西是方言區，最大的問題是爆破音和非爆破音無法分清，課堂上，我讓講壯語的同學念“兔子跑了”，不少同學會念成“肚子飽了”，在大家的哄堂大笑中，學生都認識到說普通話的重要性。試想，和別人溝通都有困難，個人又能有多大的發展？

再聯系到學生將來的就業填表、工作面試、自我介紹，就業后所需語文技能，告訴學生――語文學習會直接影響到自己的就業前途，會影響自己的終身發展，鼓勵學生自覺認真地學習語文，下決心學好語文。

二、改進教學方法，提高學生學習興趣。

學生光有學習積極性是不夠的，要想長期吸引學生學習，就必須改進教學方法，提高他們的興趣。

1.開展形式多樣的課內外活動。如開展詩詞朗誦比賽，讓學生體會詩詞的特點；開展“就業好還是升學好”的辯論賽培養學生的論辯能力，開展手抄報比賽，培養學生的書寫能力和審美能力等。

語文活動還可以走出校門，讓學生到企業參觀，說說參觀心得；與優秀畢業生座談；采訪創業之星……這樣做不但鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力，而且讓他們與企業接觸，逐步形成了職業意識和社會責任感。

2.滿足學生想成功的情感需要。正視學生的實際水平和學習目的，采用因人而異的教學方法。對語文基礎差的學生要求低一些：如少些錯別字，把詞語用準確，對基礎較好的學生要求他們多讀多寫，這樣，不同層次的學生都能感受到進步，感受到成功的喜悅，從而樂于學習語文。

語文教師還要把握好對學生的評價。在課堂上對學生要少打擊多鼓勵，對個別“不正規”的問題，不呵斥，做到師生平等，對不能按照教師要求行事的學生，教師應以引導為主，避免師生對抗。負面評價不當，易使學生產生自卑情緒，甚至發展到拒絕老師，拒絕課堂。

3.教學內容要與時俱進，有實用性，多采用自主式、討論式、探究式的教法，為課堂教學注入生機和活力。如教寫借條時，我就舉了某人因不用大寫數字，造成經濟損失的故事，讓學生明白在社會上用白紙黑字寫出來的東西是要承擔后果的。中職生在校兩年就要走上社會，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和愛情觀十分必要，在教《致橡樹》時，我讓學生充分列舉身邊的例子證明女性自立自強的必要性，并以大家熟悉“馬諾”名言：“寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿意坐在自行車里笑”作為討論的引子。在課堂上大家討論非常激烈，有一個女生就說自己家的鄰居因為依賴男人，自己不工作沒有收入，在家里地位非常低下，一切都要看丈夫的眼色行事，長此以往覺得非常壓抑。最后大家一致認為，在愛情中無論男女都必須保持人格和經濟的獨立，只有這樣，才是對自己負責，對他人負責。通過對《致橡樹》的學習，學生的愛情觀、人生觀和價值觀上升到了一個新的高度。

豐富多彩的教學形式和靈活多變的教學方法激發了學生的學習興趣，使學生通過學習語文學會思考、學會做人、學會生活；也使學生在學習中陶冶了情操，凈化了心靈，做到了語文素養提高和思想層面提升的雙豐收。

三、加強校企合作，提高語文教師的素質。

語文教學質量的提高關鍵在于教師素質的提高。一些職校教師生活面狹窄，對企業和社會了解不深，講課內容單純化，基本上還是圍繞升學考試進行教學，讓學生產生“學語文無用”的想法，這樣怎么能調動學生的積極性？有效的方法是加強校企合作，培養雙師型教師。學?？梢宰屨Z文教師利用送學生就業、帶學生駐廠實習、參加社會實踐、與企業代表座談等方式了解企業，認識企業，立足企業，依靠企業完成師資培訓工作，全面提高教師的素質。教師通過學習，了解世界經濟的發展趨勢，了解企業對人才的要求，根據企業的要求、社會需要和學生的實際水平制定教學目標和教學內容。

四、提高學生語文素質，需要學校的重視，還需要各個部門的配合。

語文也是一種基本技能，它會促進學生綜合素質的提高，包括表達能力、與人協調的能力、繼續學習的能力等。可謂學好語文終身受用。但在很多學校語文教學的基礎地位得不到應有的重視。對在專業技能比賽中獲獎的人員進行重獎，但語文競賽的獲獎者卻得不到應有的鼓勵，語文課時一減再減，在這樣的環境中，教師和學生對語文的熱情難免會受影響。

招生就業辦公室經常與企業和學生接觸，企業用人的需求和學生的實際水平的差距他們比任課教師清楚，招生就業辦應該及時將企業對學生的評價和市場需求信息反饋給老師，讓老師及時調整教學目標和教學內容。

學生科、團委、教務處等部門也可開展一些有益的知識競賽，如手抄報、朗誦、書法比賽、語文基礎知識競賽等調動學生學習語文的積極性。

五、開發有針對性的校本教材。

第9篇：小學語文文言文教學范文

稱呼用語在日常生活交際中的運用十分頻繁的。在漢語中根據輩份和親屬關系等分得十分詳細清楚，對于無直接親屬關系的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學英語教學時是不可能教授小學生這么多稱呼的英語說法，因為事實上英語中對長者的稱呼并沒有我們文化中那么復雜，而是簡單稱呼男的為“uncle”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學生了解英語中關于男性和女性的說法沒有漢語中他和她那么簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“she”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為Miss，已婚的尊稱為Mrs或不明對方是否已婚的可稱呼為Ms。讓小學生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。

二、小學英語教學中導入英語文化教育的可行性

樊湖[3]在“英語學習中跨文化交際能力的培養”中談到英語教學中文化的導入中應注意遵循適用性、適度性和階段性原則。

1.適用性原則：指所導入的文化內容必須要和學生學的語言內容密切相關，從而提高學生學習的興趣和效率。

2.適度性原則：指所選的材料的適合程度和教學方法的適合程度。應注意選擇代表主流文化的內容，同時兼顧趣味性。

3.階段性原則：主要是指必須充分考慮學生的語言水平、認知能力、生理和心理狀況，循序漸進，由淺入深，由表及里，讓學生逐漸理解文化內容的本質。我們認為分析的相當的恰當和合適，結合小學英語教育的實際情況，我們認為可以參照以上原則的內涵在英語課堂教學中課外的情景教學中進行主動地英語文化的輸入。

三、結束語