注冊會計師重點筆記精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的注冊會計師重點筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：注冊會計師重點筆記范文
本次外出實習，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：
一，會計電算化知識
本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。
二，稅務知識
本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。
三，出納方面知識
由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。
第2篇：注冊會計師重點筆記范文
2014年7月,科技部了《科技部關于四起違反科研經費管理規定典型問題的通報》,對涉及的單位和個人給予了處理。對于項目承擔單位促進科技專項資金的規范管理,確保?？顚Ｓ?起到一定的警示的作用。目前科研經費管理主要存在以下問題:
(一)內部控制薄弱,專項資金監管缺失
專項資金支出應當按照批準的項目和用途使用,并需要單獨核算,同時接受有關部門的檢查、監督。部分項目承擔單位內部控制薄弱,對科技專項資金使用管理監管缺失,從而造成科技人員使用虛假發票套取科研經費等現象的發生。
(二)擠占挪用科技經費
對于一些隨意改變支出用途資金,沒有相應的解決辦法和措施,使得事后監督往往流于形式,直接影響了財務監督的權威性和有效性,使管理手段相對弱化,導致專項資金使用效益低下。有的單位專項資金的支出沒有有效的控制和監督手段,各項費用基本上是實報實銷,經辦人員沒有控制意識,這在預算不夠細化的情況下就很可能導致“合法浪費”的現象?？蒲薪涃M購買的設備、材料究竟是否真正用于科研項目無法界定,如購買筆記本電腦等,既可以用于個人生活,也可用于科研項目,為科技人員在日常工作提供便利。
(三)科研經費管理不規范,違規使用
財務人員的重視程度不高,多數單位財務人員在專項資金的管理中只是承擔了會計核算和資金支付等簡單的服務性工作,對專項資金用途和使用管理規定了解的不多,對專項資金活動的事前和事中控制作用沒有體現出來。財務人員只是簡單的事后的票據報銷。有的單位沒有專項資金使用的詳細的費用預算和結算,對于各科室上報的各類專項資金支出,更多地只從數字上簡單匯總,用于應付上級部門的要求,而沒有從財務角度加以分析和利用,特別是缺乏對專項資金使用情況的綜合評價,以及對相關同類專項使用標準的歸納和確定,如果能夠通過費用預算進行專項資金支出控制,并且對資金使用結余或者超支的原因進行進一步分析的話,更有利于專項資金的有效使用。(四)項目資金違規外撥2014年,國務院了《國務院關于改進加強中央財政科研項目和資金管理的若干意見》,明確規定“科研人員和項目承擔單位要依法依規使用項目資金,不得擅自調整外撥資金,不得利用虛假票據套取資金,不得通過編造虛假合同、虛構人員名單等方式虛報冒領勞務費和專家咨詢費,不得通過虛構測試化驗內容、提高測試化驗支出標準等方式違規開支測試化驗加工費,不得隨意調賬變動支出、隨意修改記賬憑證、以表代賬應付財務審計和檢查”。部分單位存在將項目資金違規外撥,簽訂虛假合同或協議,套取國家科研經費。部分單位科研項目重視立項,輕項目預算的編制和執行,未嚴格按預算執行而是將科研資金作他用,甚至在經費的撥付過程中,截留經費用或作抵扣其他支出。有的單位虛報項目套取財政資金,有的虛列支出轉移財政資金,有的將專項資金存放在外單位,隱匿財政資金,逃避財務監督。
二、科技專項資金審計風險分析與防范
注冊會計師審計對加強專項資金管理,充分發揮資金的使用效益,起到了積極的作用。承接科技專項資金審計業務,拓展了新的業務領域,但我們也應該注意到,被審計單位為了獲取專項資金或使專項資金順利通過相關部門的驗收,可能存在管理層舞弊風險,我們應當如何應對認定層次的重大錯報風險和管理層舞弊風險。
(一)實施風險導向審計
在承接專項資金審計前,要客觀、全面地了解被審計單位及其環境。不僅要了解被審計單位財務狀況,而且要了解與項目資金管理相關的內部控制,獲取項目可行性報告、項目申請書、項目計劃書以及與政府部門簽訂的項目實施合同書等相關資料,查閱相關項目資金的管理辦法,從而對申報或驗收項目有個比較完整的認識。根據項目實施合同中獲取對項目實施情況相關的經濟指標和非經濟指標,制訂總體審計策略和具體審計計劃,進一步確定專項審計的重要性,在專項審計實施過程中不斷地修訂完善審計計劃。根據風險評估的結果和專項資金審計要求的各項指標,設計和實施進一步審計程序。由于項目資金審計與財務報表審計期間可能不一致,對于需要考核某個項目利潤指標、營業收入指標和繳納稅金等相關經濟指標時,需要對企業的該項目實現的利潤進行分割,對期間費用以及增值稅進項稅等按合理方法進行分配,這往往就需要依賴于注冊會計師的職業判斷,對被審計單位的分配方法是否合理做出綜合評價。在專項資金審計中往往涉及很多的注冊會計師的職業判斷,如哪些費用開支可以在專項資金中列支,文件以及相關的資金管理辦法中并未明確,在具體操作中也沒有明確規定。某些單位則存在任意擴大專項資金的支出范圍,列支辦公設備購置費及業務招待費等,違背了專款專用原則,也無形中造成了“合法浪費”的現象?？蒲薪涃M購買的儀器設備是否真正用于科研項目,由于科研項目涉及相關專業領域的專業知識,審計人員缺乏與科研專業領域的長效溝通機制,對一些專業設備、材料及管理費用的支出是否合理無法準確做出判斷。審計人員應當掌握科研經費審計相關政策、法規,借鑒國內外經驗,強化自身理論水平和業務技能,在引進專業人才的同時,借助社會上科研機構和專家的力量增強審計的能力,彌補自身專業技術力量的不足。因此,項目承擔單位應當進一步建立健全內部控制制度和強化監督制約機制,加強財務報銷審核,規范資產購置、材料采購、出入庫管理等方面的流程,切實保障財政科研資金的安全,充分發揮資金的使用效益。
(二)提高執業人員專業勝任能力、加強防范審計風險意識
審計能否真正發揮為政府和公眾服務的最終作用,更重要的是要建設一支合格的、高素質的審計專業隊伍。市場經濟的建立和發展對審計人員的業務素質和職業道德提出了更高的要求。培養一批高素質的執業人員成為推動注冊會計師行業發展的當務之急,也能有效地防范審計風險。會計師事務所應當盡可能吸收考試取得資格并有豐富執業經驗和良好信譽的注冊會計師加入,造就一批既精通會計業務,又精通管理、審計、法律的高層次復合型人才,以滿足日益復雜的審計業務需要。提高執業人員的綜合素質是防范審計風險的重要手段之一,這就要求逐步提高執業人員的專業勝任能力和職業道德水平,注冊會計師應當加強對項目成員的培訓,不斷地提高助理人員的專業勝任能力。所有的審計程序、審計方法最終都要靠執業人員去執行。因此,提高執業人員的專業勝任能力,加強防范審計風險意識,可以增加執業人員的事業心和責任心,有利于執業人員自覺遵守中國注冊會計師審計準則和職業道德守則,執業人員要廉潔自律,這對防范審計風險有不可低估的作用。始終保持審計工作的獨立性,避免來自方方面面的干預,是保證專項資金審計工作客觀、公正的基礎,也是避免審計風險的根本前提。在做好以上重點工作的同時,還要注意把握兩點:一是對陷入財務困境的被審計單位要特別注意;二是要與律師建立長久的關系,經常交流經驗,以避免審計風險和法律責任。注冊會計師應當嚴格按照審計準則執行審計業務,履行必要的審計程序才有可能形成正確的審計結論。保持良好的職業道德、嚴格遵守專業標準的要求執行審計業務、出具審計報告,對控制風險尤為重要。
(三)購買會計師職業責任保險
第3篇：注冊會計師重點筆記范文
中美大學對公共基礎課的重視程度不同。美國的大學重視學生的全面發展，要求學生涉獵人文、科學、藝術方面的知識，在入學前兩年進行基礎課的學習，到第三年才開始專業課的學習。公共基礎課的比例達到50%左右。中國大學則較重視專業課的學習，學生在大一就開始專業課和學科基礎課的學習，公共基礎性課程所占的比重較小，在30%左右。美國大學將會計專業課分為一般會計教育課程和專門會計教育課程。一般會計課程較基礎，學生在本科階段學習。專門會計教育課程較精和專，學生在研究生階段學習。而中國的大學通常將兩者都放在本科階段進行教學。美國大學會計專業的課程中有許多分析性的課程如財務經濟分析、管理與組織分析等。通過這些課程培養學生的分析能力和運用理論知識的能力。美國大學課程中選修課所占比例很大，甚至必修課都有很大的選擇余地，有利于學生選擇自己喜歡的課程以激發學習興趣。中國大學的課程則以必修課為主，供學生選擇的余地很小。
美國大學在教學上倡導“學生為主，老師為輔”，教學方式靈活多樣。老師常采用小組討論、案例分析、模擬操作、社會實踐等方式授課。以小組討論為例，老師會對學生進行分組，課前老師都會告訴學生下節課要上的內容要求學生自主預習并根據教學內容提出幾個問題。學生需課后認真研習課本，翻閱大量相關資料并在組員之間討論交流來完成老師布置的任務。課堂上老師則充當了引導者的角色，鼓勵學生以個人或小組的形式發言，大膽發表自己的看法，要求學生自主解決問題。老師對學生的回答一般不評論對錯，但重視學生解決問題的思路和邏輯。相比之下中國大學中會計教學的方法比較單一死板。一般來說老師對照課本講解一下概念等知識點，學生上課過程中記一下筆記，課后則對抽象的理論一知半解，只能對照課本和筆記死記硬背。
美國大學強調理論和實際相結合。影響力較大的會計職業團體（如美國注冊會計師協會）、會計師事務所還有公司在實踐中總結經驗，定期發表會計理論與實務方面的研究報告，提出新形勢下對會計的新要求，各大學根據要求調整教學內容以適應實踐的需要。大學和實務界逐漸形成了一個互幫互助的關系，實務界幫助大學的教學緊扣實踐，大學又為實務界提供理論支撐并輸送實務界所需的人才。中國大學會計教學比較重視理論知識，強調完整的理論知識結構和框架，忽視實務操作和技能的培養。企業多數不愿意招聘剛畢業的大學生，認為他們會計實務能力低下。相比于剛畢業的高學歷碩士生博士生，他們更愿意招聘學歷較低但會計實務經驗豐富的本科生甚至是技校生。
教師在會計教學中的作用十分重要，對會計教學質量的影響很大。中美大學會計專業教師的差異也是比較明顯的。中國大學會計專業教師普遍具有較高的理論水平，但實踐水平遠遠低于美國大學的老師。造成這種差異的原因是多方面，主要有以下幾點：（1）師資培養的思路不同。在中國大學會計專業的教師大多是直接從高校畢業的碩士生、博士生，他們往往一畢業就從事會計學科的研究和教學，接觸會計實務的機會很少。而在美國大學普遍硬性要求教師有一定的實務經驗。美國高等院校聯盟規定：80%以上的大學教師必須具有最近取得的相關會計實務工作經驗。（2）兼職方面存在差異。在中國雖然學校允許教師在不影響教學的前提下可在一定的時間范圍內外出兼職但外出兼職的教師很少。主要是因為政策的限制和心理因素影響，中國注冊會計師協會做出規定兼職者不能作為注冊會計師從事審計業務，這將導致教師在工作中受到阻礙。從總體上看目前我國會計在企業中的地位不高，大學中的會計老師到企業中做普通的會計工作難免會有大材小用和屈尊之感。而美國的大學則大力鼓勵教師在不影響教學的前提下外出兼職，甚至一些大學對教師每年的兼職時間有硬性要求，為的就是避免教師的教學脫離實踐太遠。（3）教師對會計研究的側重點不同。目前中國大學的會計教師側重于理論的研究，撰寫的論文也大多是純理性的內容與實踐有一定的脫節。美國師資隊伍的建設也比較先進，具有一整套完善的教師競爭和激勵機制，并且重視對教師繼續教育培訓。在這種制度下有利于保證教師的教學水平和提高教師的教學積極性。
第4篇：注冊會計師重點筆記范文
【關鍵詞】 會計; 復習方法; 例題解析
歷年注冊會計師考試，《會計》科目最讓考生頭痛，因為較其他科目，它的難度及實用性都很強，分析近幾年CPA《會計》科目考試的情況，是考試分數最低的科目之一。所以，在復習中把握它的基本命題規律、熟悉會計考試各類題型的特點，掌握適合自己的復習方法及逐漸強化應試技巧成為非常必要的一環，想要提高復習方法可以從以下方面入手。
一、全面研讀大綱和教材，把握教材之精髓
教材是應試復習的主要依據，通讀指定教材，其目的是了解教材體系，找出復習的重點和難點，提出問題及疑點;逐章閱讀指定教材，其目的是理解有關知識點，強化重點內容復習，突破難點。
考試大綱和教材是命題的重要依據。一般來說，考試大綱和教材包含了命題范圍和標準答案，考生必須按考試大綱和教材的相關內容回答試題中的問題，否則很難得到高分。會計考試的特點是覆蓋面廣、系統性強，因此考生要進行全面的、系統的學習，特別不能忽視基礎知識。在看書時，要仔細做筆記，把重點、難點、疑點加以歸納總結，從而讓厚書變薄，并理解其精華所在。對于考試必考的知識點，如收入、會計政策變更、會計估計變更、會計差錯更正、資產負債表日后事項和合并會計報表等內容，考生一定要深刻把握，能夠舉一反三，做到以不變應萬變。
研讀教材需要一定的時間和精力的投入，考生應合理分配工作和學習的時間。強調對教材的研讀，是真正理解教材中的重要內容，并不是要求考生把教材的全部內容逐字逐句地背下來，研讀教材主要是掌握教材內容的本質及不同章節的內在聯系，能夠從整體上全面、系統地掌握教材的內容，做到知識融會貫通。研讀教材時，要循序漸進，一步一個腳印，不放過每個環節，并認認真真地做好筆記。對每章節內容，哪些問題應該掌握，哪些內容只作為一般了解，哪些要點要熟練精通都要做到心中有數。
(一)教材基本結構
2009年度CPA考試《會計》科目，做了微調，主要調整內容為:1.“金融工具列報”的內容不再單列，而是將相關內容分別歸入“所有者權益”和“財務報表列報”兩部分中。2.在總論中增加“會計科目及其設置”的相關內容，目的是為各會計要素和經濟業務的會計處理作好鋪墊，并提高可操作性。3.將“非貨幣性資產交換”部分的內容移后，由原來放在資產類中轉入特殊業務類。教材結構分析如下:
第一部分:總論(第1章)，涉及的會計準則:基本準則，增加了會計科目一節。
第二部分:資產、負債、所有者權益會計要素和收入、費用、利潤會計要素(第2—12章)，內容是與資產、負債、所有者權益相關的會計準則包括:金融工具確認和計量、存貨、長期股權投資、固定資產、無形資產、投資性房地產、資產減值、職工薪酬、收入、建造合同。
第三部分:財務會計報告編制與列報，包括第13、23、24、25、26、27章的個別報表、合并報表以及第23、24章等有關報表調整的相關內容。涉及的會計準則包括:財務報表列報、現金流量表、中期財務報告、分部報告、關聯方披露、會計政策會計估計變更和差錯更正、資產負債表日后事項、企業合并、合并財務報表、每股收益、金融工具列報。
第四部分:特殊會計業務，包括第14—22章。涉及的會計準則包括:或有事項、非貨幣性資產交換、債務重組、政府補助、借款費用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。
(二)教材主要變化
1.第一章:增加了會計科目一節。由于這一節內容是新增加的，考生要特別關注，重點學習。
2.第五章長期股權投資:在權益法核算這部分內容中，增加了內部交易未實現內部銷售利潤，包括順流交易和逆流交易的抵銷。這部分內容在舊教材中是沒有的。考生要特別關注，重點掌握。
3.第二十章所得稅:計稅基礎這部分內容變化較大，比如研發支出原來屬于暫時性差異，在新教材中變為不屬于暫時性差異。這一章的例題中，所得稅稅率由原來的33%變為25%，這是由國家相關政策變化而引起的變化。這一章還增加了存貨等資產未實現內部銷售利潤，在編制合并會計報表中的處理方法。
新教材共有27章，與舊教材相比，在章數上減少了一章。舊教材中的最后一章內容，被拆散合并到新教材中的財務報告、負債等有關章節中了。除以上幾點主要變化之外，新教材對舊版教材中錯誤的地方做了改正，增加或刪減了一些字句，使得表述更為準確、精練。這些內容雖然不是實質性變化，也需考生在復習時注意。
二、選擇復習方法
(一)分析近幾年考題
在閱讀教材的基礎上，按章節和題型分析近幾年考題。通過分析歷年考題，了解考試命題的思路，把握《會計》考試的規律性，并確定2009年復習的重點。但切忌無根據地猜題和押題。
(二)訂立學習計劃
訂立計劃，就是訂立復習時間表，每天學習什么內容，看多少頁，復習到什么程度，達到什么要求，自己心中要有數。沒有計劃，三天打魚，兩天曬網，每次看書都只看前幾頁，到頭來只能是竹籃打水一場空，徒勞無獲。
(三)講究學習方法
要善于總結規律，掌握問題的關鍵點，使復雜問題簡單化。教材的很多章節都是根據準則、制度及相關法規編寫的，其語言精練、嚴密、邏輯性強，提高了教材的檔次。不過，這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來了一定的難度。因此，考生在研讀教材時應注意掌握教材中重點和難點內容的關鍵點。
第一，結合2008年的教材，進行系統的、認真的學習。特別是2008年教材與新教材不一致的地方、新增變化內容要作為重點去學習。在學習時，對于教材中基本的概念、理論、賬務處理、計算方法一定要徹底弄懂，注重對基礎知識的學習，只有基礎知識答完了，才能做那些大題。
第二，要善于總結每章的知識點，每章的基本賬務處理，然后，去做練習?？甲詴嫀煴仨毷亲龃罅康念}才能熟練，考試時才能得心應手，主觀題才能做完。
第三，在學習時，要注意看準則原文、財政部編定的會計準則應用指南、財政部編寫的會計準則講解。新教材拿到手以后，認真學習新教材時，你就能找出2007年和2008年教材的變化內容。
(四)加強練習
從某種意義上講，考試就是做題。因此，在平時學習過程中，適當地做一些典型的習題是考試成功必不可少的一個環節?！稌嫛飞婕暗膬热菔謴V泛，僅僅依靠記憶和自身理解是遠遠不夠的，通過做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點內容，逐漸總結出考試的重點與規律，發現自身學習中的薄弱環節，從而不斷提高學習成績。
做習題的目的是更好地掌握教材上的內容，提高應試水平。在這里，要強調的是做一些典型的習題，如歷年的考題。實事求是地說，歷年考題最值得研究。當然，考生還應在市場上選擇一本較好的習題集進行練習，但資料不宜過多，多了容易眼花，反而不利于學習。
三、避免復習誤區
(一)“抓大放小”
《會計》考試考題覆蓋面寬，考生要全面掌握書本內容，打牢基礎，不要忽視任何一個細節問題，比如六大會計報表要素的確認計量問題?？忌趶土暜斨幸胬斫鈺嬏幚淼幕驹瓌t和基本方法，它包括了會計要素的確認、計量、記錄、報告的全過程，不能僅僅注重記錄的問題而忽視其他更重要的環節。
有的考生為了找捷徑，只復習重點內容，對非重點內容和可能出小題的內容或不復習或下功夫不夠。這樣復習的結果，大大影響了考生考試成績的提高。
“注重熱點，突出重點，體現知識更新”，會計考試重點非常明確。投資問題、會計政策變更問題、會計差錯更正問題、所得稅會計問題和其他一些特殊業務的處理會成為會計考試的一些重點，在這些問題上要明確、熟練、融會貫通，同時與當年的新問題相結合。
(二)思維定式
有些會計工作經驗豐富的考生，只習慣于從會計分錄編制角度思考問題，職業判斷能力和綜合分析問題能力不強，影響復習效果。這些考生應注意從會計確認、會計計量、會計記錄、期末計價、財務報告揭示和披露的全過程思考問題，提高應試能力。
有些考生很少接觸會計實務，每天埋頭于書本和練習題，而不注重周圍經濟業務實際，不注重企業會計事務當中的現實問題，這種學習方法是不可取的。
會計是一種商業語言，它反映的一定是當前經濟的現實內容，現實的經濟業務事項如何真實展示和說明才是會計的重要問題。境內、境外上市公司的重大會計問題都很可能成為試題的考點。因此考生不能僅僅紙上談兵，要注重實際問題，要參與會計實務的處理。
(三)盲目押題
有的考生憑僥幸心理，沒有根據地推測當年考試命題范圍，或者寄希望于輔導老師在串講時押題。這樣盲目押題的結果往往事與愿違。
四、考前強化復習
在考前用幾天的時間進行本科目的強化復習，目的是全面復習教材中的知識點;進行重點及難點的復習和練習;強化有關知識點的記憶。
此外，在考試時，應保持良好的心態，戰勝膽怯心理，認真填寫答題卡，仔細閱讀試卷，做題時，合理分配時間，由易到難，由簡到繁，盡量做到會做的題一題不能錯，該得的分一分不能丟。
筆者相信，考生只要樹立信心，明確考試目標，按考試大綱的要求，全面復習、抓住重點，攻克難點，應試方法得當，就一定能夠順利通過《會計》考試。
五、綜合題解析
本例題綜合考核內容:前期差錯更正+資產負債表日后事項
【案例資料】盛發股份有限公司系上市公司(以下簡稱盛發公司)，為增值稅一般納稅企業，適用的增值稅稅率為17%，所得稅稅率為25%，所得稅采用資產負債表債務法核算;除特別說明外，不考慮除增值稅、所得稅以外的其他相關稅費;所售資產均未計提減值準備。
銷售商品均為正常的生產經營活動，交易價格為公允價格;商品銷售價格均不含增值稅;商品銷售成本在確認銷售收入時逐筆結轉。盛發公司按照實現凈利潤的10%提取法定盈余公積，按5%提取任意盈余公積金。
盛發公司2008年度所得稅匯算清繳于2009年2月28日完成。盛發公司2008年度財務會計報告經董事會批準于2009年4月25日對外報出，實際對外公布日為2009年4月30日。
盛發公司財務負責人在對2008年度財務會計報告進行復核時，對2008年度的以下交易或事項的會計處理有疑問，其中，下述交易或事項中的(1)、(2)項于2009年2月26日發現，(3)、(4)、(5)項于2009年3月2日發現:
(1)1月1日，盛發公司與甲公司簽訂協議，采取以舊換新方式向甲公司銷售一批A商品，同時從甲公司收回一批同類舊商品作為原材料入庫。協議約定，A商品的銷售價格為300萬元，舊商品的回收價格為10萬元(不考慮增值稅)，甲公司另向盛發公司支付341萬元。
1月6日，盛發公司根據協議發出A商品，開出的增值稅專用發票上注明的商品價格為300萬元，增值稅額為51萬元，并收到銀行存款341萬元;該批A商品的實際成本為150萬元;舊商品已驗收入庫。盛發公司的會計處理如下:
借:銀行存款 341
貸:主營業務收入290
應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)51
借:主營業務成本150
貸:庫存商品150
(2)10月15日，盛發公司與乙公司簽訂合同，向乙公司銷售一批B產品。合同約定:該批B產品的銷售價格為400萬元，包括增值稅在內的B產品貨款分兩次等額收取;第一筆貨款于合同簽訂當日收取，第二筆貨款于交貨時收取。
10月15日，盛發公司收到第一筆貨款234萬元，并存入銀行;盛發公司尚未開出增值稅專用發票。該批B產品的成本估計為280萬元。至12月31日，盛發公司已經開始生產B產品但尚未完工，也未收到第二筆貨款。盛發公司的會計處理如下:
借:銀行存款234
貸:主營業務收入 200
應交稅費——應交增值稅(銷項稅額) 34
借:主營業務成本 140
貸:庫存商品 140
(3)12月1日，盛發公司向丙公司銷售一批C商品，開出的增值稅專用發票上注明的銷售價格為100萬元，增值稅額為17萬元。為及時收回貨款，盛發公司給予丙公司的現金折扣條件為2/10，1/20，n/30(假定現金折扣按銷售價格計算)。該批C商品的實際成本為80萬元。至12月31日，盛發公司尚未收到銷售給丙公司的C商品貨款117萬元。盛發公司的會計處理如下:
借:應收賬款 117
貸:主營業務收入100
應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)17
借:主營業務成本80
貸:庫存商品 80
(4)12月1日，盛發公司與丁公司簽訂銷售合同，向丁公司銷售一批D商品。合同規定，D商品的銷售價格為500萬元(包括安裝費用);盛發公司負責D商品的安裝工作，且安裝工作是銷售合同的重要組成部分。
12月5日，盛發公司發出D商品，開出的增值稅專用發票上注明的D商品銷售價格為500萬元，增值稅額為85萬元，款項已收到并存入銀行。該批D商品的實際成本為350萬元。12月31日，盛發公司的安裝工作尚未結束。盛發公司的會計處理如下:
借:銀行存款 585
貸:主營業務收入500
應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)85
借:主營業務成本350
貸:庫存商品350
要求:
(1)逐項判斷上述交易或事項的會計處理是否正確(分別注明其序號)。
(2)對于其會計處理判斷為不正確的，編制相應的調整會計分錄(涉及“利潤分配—未分配利潤”、“盈余公積—法定盈余公積”、“應交稅費—應交所得稅”的調整會計分錄可合并編制)。
(3)計算填列利潤表相關項目的調整金額
(“應交稅費”科目要求寫出明細科目及專欄名稱;答案中的金額單位用萬元表示)。
【答案及解析】
(1)逐項判斷上述交易或事項的會計處理是否正確(分別注明其序號)。
①的會計處理不正確。
②的會計處理不正確。
③的會計處理正確。
④的會計處理不正確。
(2)對于其會計處理判斷為不正確的，編制相應的調整會計分錄(合并編制涉及“利潤分配——未分配利潤”的調整會計分錄)。
①借:庫存商品10
貸:以前年度損益調整 10
借:以前年度損益調整2.5
貸:應交稅費——應交所得稅2.5
②借:以前年度損益調整 200
應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)34
貸:預收賬款234
借:庫存商品140
貸:以前年度損益調整 140
借:應交稅費——應交所得稅 15[(200-140)×25%]
貸:以前年度損益調整 15
④借:以前年度損益調整 500
貸:預收賬款 500
借:發出商品350
貸:以前年度損益調整350
借:遞延所得稅資產 37.5[(500-350)×25%]
貸:以前年度損益調整 37.5
將上述分錄合并轉入“利潤分配——未分配利潤”
借:利潤分配——未分配利潤150
貸:以前年度損益調整150
借:盈余公積22.5
第5篇：注冊會計師重點筆記范文
關鍵詞：應用性 會計 培養
會計是一門實用性很強的學科，具有較強的操作性、規范性，需要較高的實務操作能力，在經濟管理工作中能解決具體問題。可是傳統的會計教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實務，培養的會計人才與市場需求脫節，不能迅速適應會計崗位的需要，也增加了用人單位再培訓的成本。筆者認為會計人才的培養從一開始，就應擯棄傳統的教育模式，必須以市場為導向，以崗位的需求設置課程，以能力的提高為抓手，在會計人才培養模式上走出新的路子。
一、培養應用型會計人才存在的問題
1、教材內容陳舊，新出臺的制度、法規沒有及時體現
當前，會計專業理論課程的教學仍是以書本為主，一本好的教材對于提高教學效果，增強學生的學習積極性，具有不可估量的作用。由于我國正處于經濟高速發展的時期，在發展中常常出現一些新情況、新問題，國家針對這些新情況、新問題往往出臺一些規范和措施。雖然市面上的會計專業教材種類繁多，但這些新內容在教材中往往不能及時引入，老的內容沒有得到更新，給我們的教學帶來一些麻煩。
2、教學模式、考核方式過于陳舊
如今的教學方式是以教師為中心，以課堂為中心，老師在講臺上講，學生在臺下邊聽邊做筆記，學生只能在規定的時間里聽取老師事先確定的教學內容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。學生完全處于一種被動的地位，結果學生不能靈活地掌握知識，只能片面抽象地死記硬背，教學效果往往事倍功半。我們傳統的考核方式也只是單純地考查學生對課本知識的掌握程度，重理論，輕實踐，無法看出學生的應用能力，也就造成了我們的學生只是死啃課本，所學知識不能靈活運用，理論與實踐相脫節。
3、師資隊伍素質有待提高
目前，會計專業的基礎教師一般只講專業課中一兩門課，講會計的不擅長財務，講財務的不擅長會計，專業知識面狹窄。另外，有相當一部分教師是從學校畢業直接進校任教的，參加社會實踐少，工作經驗不足，往往在教學中憑主觀想象出發，教條地照搬教材，而不能按會計的職業規范進行教學，往往給學生留下的只是含糊的概念，這種現狀必須得到糾正。
4、模擬實驗、實習流于形式
由于多年來形成的會計教學理念——重會計理論教學而輕視實驗、實踐教學，導致對會計模擬實驗教學不重視。很多學校會計模擬實驗教學停留于形式，而沒有發揮出應有的作用。
二、培養應用型會計人才的幾點措施
1、加強教材建設，及時將新知識引入教材
在我國經濟改革發展中不斷出現的新情況和新業務，國家也不斷制訂出相應的規范措施，出臺一些會計法律、法規、制度和相關細則，它們的頒布和實施使得一些會計處理方法和程序會有所變化。會計教學應及時把這些新業務和新經驗傳授給學生。因此，選擇知識內容更新的教材就顯得十分重要。應選擇那些已將出臺的權威性文件所規范的新內容引入且內容充實新穎的教材，使學生所學的知識更加系統全面，以滿足學生就業的需要，能夠學以致用。
轉貼于
2、轉變教學模式，改革考核方法
會計是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程，要根據該課程的特點，打破傳統的教學思想觀念，合理運用現代教育技術和手段，采用靈活多樣的教學方法。實現理論與實踐一體化教學。理論與實踐教學要相互滲透、相互融合，做到理論教學與實踐教學相輔相成。為了實現會計理論教學與實踐教學的交叉互動，滲透融合，可將會計課程安排在實訓中心完成，讓學生邊學邊干。同時可以采用多媒體教學、現場教學、案例教學、討論式教學、網絡教學等多種方式，突出網絡視頻的作用，提高學生學習積極性，轉變學生的學習方式“要我學”，為“我要學”，充分發揮教師的主導作用和學生主體作用。二是改革考核方法，在考核中采用開卷和閉卷相結合的方式，把理論考試與實踐操作能力相結合的方式，把考核重點放在專業實踐能力和創新能力上。
3、加強師資隊伍建設，形成一批高素質的“雙師”型的教師隊伍
教師是教學的主體，是人才培養中的重要角色，離開了教師，人才培養就無從談起。對教師的配備上不是唯學歷和職稱所能解決問題的，因為我們培養的是“應用性”/“實務型”人才，而不是“研究型”、“學術型”人才，因此對教師的要求應該是既要有一定的教學水平，有要有較高的職業道德；既要有一定教學水平，有要有較豐富的專業實踐經驗，“雙師型”教師就是滿足這樣要求的師資?！半p師型”教師隊伍建設的主要途徑是引進和培養。引進就是從生產一線調進實踐經驗豐富的高級會計師、注冊會計師擔任會計教學工作；培養就是選派教師到生產、管理第一線實習，到實驗室進行實踐鍛煉，并參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練。
4、加強校內、校外會計模擬實驗教學
第6篇：注冊會計師重點筆記范文
關鍵詞: 工學結合; 教學模式; 仿真模擬
中圖分類號: G642.4文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0150-02
“工學結合”是一種利用學校和企業不同的教育資源和教育環境,發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來,滿足企業需要,基本實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接的應用型人才培養模式[1]。這一人才培養模式被社會各界所接受,特別在工科專業的教學推廣中成績斐然,但在財經類專業教學中推廣“工學結合”的人才培養模式還存在一定的難度。其瓶頸是教學內容的選擇、教學模式應用等問題,本人經過幾年的教學改革研究實踐,以《財務管理與分析》課程為例,談關于教學模式的創新與應用。
一、財經類課程教學模式改革創新的背景
1. 財經類課程傳統教學模式的利與弊
財經類課程傳統的教學模式是以教師為主體,學生為聽眾,課堂表現為一本書一支筆,以多媒體為工具進行理論知識傳授,配合課后練、期末卷面測評,完成課程的教學工作。這一教學模式在我國高等院校的教學中應用多年,也被廣大師生所接受,該模式的存在有其一定的優勢和不足,優勢主要表現在以下幾個方面:
(1)學科體系完整,理論知識系統,層次清晰,學科間適當融合。傳統教學以學科體系的理論知識傳授為核心,強調理論知識的系統性和層次性,關注知識的銜接和先后順序及相互之間的關系,提高學生對專業理論知識的學習與分析能力,實現對專業知識體系的基本認識。
(2)適應我國會計從業資格、助理會計師、會計師及注冊會計師等考試的要求。國家財政部或社會勞動保障部及其他行業部門舉辦的職業資格測試均以理論知識測試為主,重點測評理論知識的理解與應用能力,而傳統的教學模式恰恰滿足了這一職業資格測試的需求。我國會計行業的職業測試有會計從業資格考試,助理會計師、會計師考試及注冊會計師考試等,測試形式上表現為卷面筆試,傳統的會計專業的教學模式是按行業會計學科體系完成理論知識的學習,突出知識體系的完整與覆蓋面,這正與會計資格考試的要求相吻合,因此,傳統教學模式在會計專業的教學中仍被廣泛應用。
傳統教學模式的不足:
(1)阻礙了學生崗位職業能力的培養和提高。阻礙高職會計專業人才就業的“瓶頸”是學生缺少“工作經驗”,具體來說就是學生的會計崗位操作能力和企業財務管理能力不能適應會計崗位的要求。那么學生的經驗又是從哪里來呢?哪個單位又能主動為學生提供積累經驗的過程呢?體統教學模式能滿足這一要求嗎?回答是否定的,不能。解決的根本辦法是推行“工學結合”人才培養模式,大力推行“項目教學、理實一體、仿真模擬、課證融合、過程考核”教學模式,使學生能較好適應工作的能力需求。其阻力是廣大教師習慣于傳統教學模式,加之高職院校的經費及場地等因素的限制,新教學模式推行有一定的難度。原因是“工學結合”人才培養模式的推廣,對老教師是一種辛苦的實踐與探索,其結果具有不定性,所以,老教師對此行為缺乏積極性,從而制約了學生崗位職業能力的培養和提高。
(2)阻礙了廣大專業教師自身知識更新與專業崗位業務操作技能的提高。傳統教學模式相對于老教師而言是一種熟練的工作,教學對象周期更替,多媒體廣泛應用及欠缺實質性的教師考核機制,致使教師的工作變成難度相對較小的一種工作循環。這一教學模式,對于教師新知識的了解及崗位業務操作能力的要求不高,加之高校穩定的工作機制,使教師在安逸中喪失了自我知識更新和不斷提高專業技能的動力。可見,為實現高職教育的人才培養目標,不斷提高學生的崗位勝任能力,教學模式的改革成為一種必由之路。
2. 財經類專業高職畢業生就業崗位要求
財經類專業高職畢業生就業崗位一般分為會計崗位工作方向、企業財務管理工作方向、企業納稅申報與籌劃工作方向及企事業單位基本審計工作方向等。目前,不同類型對會計專業人才的需求基本面是相同的,即具有熟練的會計業務操作能力、較強的企業綜合財務管理能力、良好的語言表達能力、高度的責任心及良好的職業道德操守。但在中小企業中,會計崗位分工不明確,對會計人員的財務與會計核心能力要求較高,這與當前會計專業人才的教育有一定的差異,因為會計專業教學中重在突出會計業務操作能力的培養,對財務管理綜合操作能力的培養認識不夠,學生對企業理財的綜合能力重視程度較低,認為只要做好會計賬務處理就應付得了會計工作了,這一理念上的偏差,嚴重影響了學生的可持發展及未來會計工作崗位的要求。
3. 財經類專業高職教育人才培養目標的要求
財經類專業高職人才培養目標是培養面向現代工商企業及各服務行業,擁有良好政治素質、職業道德素質和愛崗敬業精神,具備企業會計核算、財務管理與分析、稅款籌劃與納稅申報、企業內部審計與驗資、組織溝通協調等能力,服務于區域經濟發展,適應多崗位任務需求的高技能應用型人才。人才培養目標的核心是“高技能應用型”人才,要求教學模式的選擇應突出學生的應用能力的培養,而現有的“黑板+粉筆、教材+筆記、講授+試卷”的教學模式根本無法滿足人才培養目標的要求,可見,教學模式的改革是大勢所趨。
二、“工學結合”視角下教學模式的基本特征
1. 堅持以學生為主體,以教師的主導,突出教師的引領作用,提高學生的自我學習能力。
2. 課程體系構建表現為知識的層次性與應用性,以激發學生的學習熱情,關心社會實踐。學生以崗位實踐帶動知識的遞進,知識的遞進又會促進學生崗位職業能力的提高,實現理論與實踐的高度統一。
3. 成績考核重在過程,實現學生的可持發展。高職教育的1221模式中的強調兩個系統,即培養學生實踐動手能力系統和培養學生可持續發展能力系統,與之對應的是證書教育和學歷教育,進一步說明高職教育不只是提高實踐能力的教育,同時也是融知識性的一種學歷教育,既反映基礎理論的知識水平的掌握程度,又反映實踐技能的程度,實現知識與技能的交叉應用[2]。
4. 倡導標新立異,不求答案的唯一性,提倡問題的靈活與答案的開放性。學生能力培養體現在創新思維和創新能力的培養與訓練。
5. 主張教學方法和手段的多樣性。為實現多元化的教學目標,應采用項目教學、任務驅動、崗位模擬仿真、案例分析、調查研討等多種教學方法,充分運用現代教育技術。
6. 教學過程的民主化?！肮W結合”的教學模式中確立新型師生關系,教師是導師也是學習伙伴,在平等的教學關系中,實現師生互動、教學相長[3]。
三、“項目教學、仿真模擬、課證融合、多元考核”的基本內涵
根據高職財經類專業人才培養的目標及教學模式的基本特征,構建“項目教學、模擬仿真、課證融合、多元考核”的全新課程教育模式,其基本內涵以《財務管理與分析》為例,剖析如下:
1. 項目教學:將企業財務工作崗位的典型工作,轉化為若干教學項目,每個教學項目再細化為若干工作任務,同時把基本知識點的學習融入各個任務的學習中,邊學邊練,講練結合,教、學、做融為一體,實現理論與實踐的高度融合。
2. 仿真模擬:教學中,采用公司模擬仿真的教學方式,即在開課前,班級同學自由組合,形成若干組,每一個組即為一個公司,公司中建立健全組織機構,明確責任分工,劃定工作任務;每一公司自選經營內容;隨著教學工作的進行,公司各自模擬運營,并在運營中完成學習任務。這一教學模式,實現《財務管理與分析》課程教學項目系統化。
3. 課證融合:高職教育突出職業性和實用性,應保證教學內容與職業資格證書考試內容的融會貫通,為學生的職業資格考試提供必要的知識儲備。如《財務管理與分析》由《財務管理》、《管理會計》、《財務報告分析》等三門學科課程整合而成,課程內容以中小企業資金運動流程為主線、以崗位工作任務為載體,突出崗位工作能力的要求,既考慮職業發展的需要,也考慮行業職業資格考試的要求,保持知識的有序銜接,實現教學內容組織的課證融合。
4. 多元考核:課程構建“過程考核+終結教材、校內考核+校外考核、業務操作+職業考證”相結合的測評方式,突出崗位工作任務的操作能力的考核,體現高職教育的職業性,降低知識測評的比重,加強對學生日常任務學習的引導。
在“工學結合”視角下,“項目教學、仿真模擬、課證融合、過程考核”的全新課程教育模式的形成,詮釋了新的就業形勢下,高職教育的新理念,新要求,對高職財經類專業人才培養目標的實現,起著一定的推動作用。
四、全新教學模式實施條件
1. 實訓基地建設
實訓基地建設是保證全新教育模式推廣的前提條件和根本保證。實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地兩部分。實訓基地為學生提供了解崗位、認識崗位、完成崗位任務的機會,同時也為學生提供了解社會、感知社會、學會溝通的平臺,為學生理論聯系實踐創造了良好的職業氛圍,為廣大青年學生所接受。
校內實訓基地建設主要是創建虛擬企業,設置仿真工作崗位,營造全真模擬的教學環境,配套滿足企業財務管理工作的教學軟件,實現“項目教學法”下任務驅動、理實一體及模擬仿真教學,融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養。校內實訓基地本著建設主體多元化的原則,緊密聯系行業企業,廠校合作,積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。
校外實訓基地建設,學校要創建一個開放的,匯集、使用各種資源的開放平臺[4]。廣泛利用社會資源,積極開發校企合作方式,如技術咨詢服務型(教師為企業服務)、帶薪勞動力支持型(學生頂崗預就業)、產學研合作型(院校與企業產學研合作項目開發)等,為學生創造了良好的實戰空間,為學生的零距離上崗提供了堅強后盾。《財務管理與分析》課程教學就是在校內的虛擬企業模擬運營,校外實訓基地的崗位任務實戰中完成的。
2. 工學結合的配套校本教材建設
目前市場上大多是學科體系下的教材,以專業理論知識的完整為特色,即便有一些掛著“工學結合”名目的教材,其核心內容也沒有太大的變動,只是相關章節變成項目,不能適應當前高職教育技術應用型人才的培養要求,尤其在具體工作任務操作方面缺少必要的指導。校本教材建設則在“工學結合”人才培養模式的指導下,在專業技能操作方面有所突破,滿足“項目教學”、“任務驅動”教學方法的要求,從而推動“工學結合人才培養模式在會計專業推廣和應用。《財務管理與分析》校本教材的建設以一個企業為背景,按企業資金流程為主線,將各企業資金運動環節細化為若干關聯的任務,融知識于任務為一體,實現知識學習與任務完成統籌兼顧的教學功能,較好的解決了“工學結合”人才培養模擬在財經類專業推廣的瓶頸問題。
3. 專兼結合的師資隊伍建設
關注師資隊伍建設,保持合適的專兼教師比例,構建合理的教師梯隊和雙師結構,為“工學結合”人才培養模式的推廣提供良好的師資條件。同時要加強課程教學團隊建設,帶動精品課程、網絡課程建設,促進兼職教師較好的發揮作用。
4. 現代化的教育手段
廣泛利用網絡資源,引入現化化的教育手段發,如教師博客、MSN、移動QQ、精品課程網站、電子郵件等形式,形成開放的教學環境,引導學生自主學習,為全新教學模式的推廣提供基本的設施保障。
參考文獻:
[1] 姬慧.“工學結合”人才培養模式初探[J].山西高等學校社會科學學報,2007(9).
[2] 張堯學.高等職業教育改革與發展講座[R].2009.
第7篇：注冊會計師重點筆記范文
【關鍵詞】職業能力 財務管理 教學改革
隨著我國市場經濟和現代資本市場的日趨完善,各類企事業單位財務活動與各方關系日趨復雜,用人單位對財務管理人才的需求不斷增加。據前程無憂和ACCA聯合開展的《經濟危機下中國財會人才就業狀況調查》的報告顯示,在全球經濟衰退的時候,財務管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業調整其財會管理隊伍,加大財務管理對業務方向的干預和指導。在當前較為嚴峻的就業形式下,為了適應經濟發展,滿足日益增長的財務管理人才需求,高校必須搞好財務管理的教學改革,提高財務管理教學質量和教學效果,從而培養財務管理專業學生的職業能力,使人才培養與市場需求更加契合。
一、職業能力與財務管理人才培養
職業能力是人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的、綜合性的個性心理特征。主要包括職業專門能力和職業關鍵能力兩個部分。職業專門能力,指完成主要職業工作任務所應具備的專業知識和專業技能,職業關鍵能力,與純粹的、專業的知識和技能沒有直接的聯系,但對于職業活動的順利進行和促進職業的進一步發展起著重要的作用。財務管理人才應該具備會計學、金融學、管理學、應用數學等專業知識,其專業技能一是職業技能,包括計算機水平、英語水平、相應的崗位技能資質水平等。二是管理技能,包括對人、財、物進行的計劃、組織、指揮、控制等技能。三是協調技能,學會與生產管理人員、銷售管理員工以及企業其他各環節的配合技能。財務管理人才應具備的職業關鍵能力主要包括一是學習能力,二是創新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質。鑒于以上提高學生職業能力的考慮,財務管理人才應該在培養目標定位、教師隊伍建設、課程設置、教學內容、教學方法改革、考核制度改革等方面進行探索,以充分體現財務管理人才職業能力培養的基本要求,從而提高教學效果和人才培養質量。
二、基于職業能力培養的財務管理教學改革主要環節
貫徹“以經濟發展為依托,以人才需求為導向,以學生為根本,以教師為主體,以教學為中心,以質量為生命”的教學型高校人才培養思路,考慮學生對課程教學的要求,我們將財務管理的教學沿著內容如何講授---過程如何體現--形成何種變化這一主線總結為“六講”“三式”和“四變”?！傲v”即課堂講解做到“講重點、講難點、講要點、講疑點、講思路、講方法”,絕大多數學生能夠自學弄懂的內容,教師不講,實行個別問題個別解決?！叭健奔?課堂教學過程體現“啟發式、討論式、交互式”,充分調動學生學習的積極性和主觀能動性,積極參與課堂學習,及時反饋學習信息,這樣形成 “四變”,即變單項灌輸為雙項交流;變簡單作業為復雜作業;變注重問題結論為注重解決過程;變重視記憶訓練為原理應用。具體財務管理教學改革的環節包括:
1.教學主體設計
課堂教學中推進“雙主體”模式,即老師和學生都是課堂的主人,都處于主動地位,在課堂中經常角色轉換,相互提問,相互溝通,互為朋友,互為師生,達到教學過程與教學效果完美統一。
2.教學理念設計
緊緊圍繞財務管理人才職業專門能力的培養要求,確立“重在實際運用、貴在能力素質”的財務管理課程建設指導思想。通過介紹背景知識、設置懸念、提出問題等進行教學設計,引導學生主動思考,實現課堂師生互動,在向學生傳授知識的同時,培養學生思考、分析、解決問題的能力。
3.教學內容設計
《財務管理》課程具有綜合性和應用性的特點,要求學生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業實務工作中熟練加以運用。課程采取“分層模塊化”的理論教學內容設計,針對本科生,在教學內容構建、教學重點布局方面加以重點區分。課程教學除介紹財務管理的基本原理和方法外,更強調其實際運用及財務管理前沿知識點,即要求學生掌握貨幣時間價值、風險衡量等基本原理后,按知識模塊把握籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務分析等內容。課程講授中注重先修課與后續課的銜接,尤其注意處理好與管理會計等課程的交叉重復內容的安排,將本量利分析等放在管理會計課程中進行講授。
4.教學內容組織與安排
課程緊緊圍繞財務管理人才職業關鍵能力的培養要求,針對學生畢業去向,或者考研,或者就業,注重在授課內容中增加注冊會計師考試和中級會計資格考試或考研的內容,對教學內容加以擴充,以培養學生具有從事企業財務工作的基本素質,使學生達到會計師應具備的財務管理理論和業務水平,為適應市場經濟條件下企業財務管理的需要打下扎實基礎。
5.實踐教學體系構建
課程教學中積極開展各項實踐教學活動,安排學生進行社會調查調研、撰寫財務管理方向的學生論文,開設財務管理實驗。針對財務管理領域的熱點和難點問題,精選財務管理實務案例,在課內或課外組織學生進行研討。
6.教學方法和手段的改進與創新
課程教學中注重將基本理論與專題講座相結合,將課堂教學與社會實踐相結合,將課堂教學同貫徹規范相結合,將課堂講授與網絡現代化電教媒體教學相結合,將課堂教學與寫調查報告、寫小論文相結合。實行讀(原著)、聽(專題報告)、講(系統講授)、談(討論交流)、走(社會實踐)、寫(調查報告、讀書心得、學術論文)等多種教學形式有機結合,適當運用主題演講、辯論賽、小組調查和案例討論式教學,努力提高教學效果,最大限度地調動學生的學習興趣和積極性。如在教學中,為鼓勵學生們的學習熱情,發揮其學習的主動性和積極性,給學生提供展示個人風采的“我所理解的企業財務人”主題演講教學實踐環節。這樣既能充分發揮學生們的主體性作用,又能加深對所學知識的印象,達到交流思想、互通有無、師生共鳴、教學相長的目的,從而實現理論課教學的升華。結合財務管理目標的優缺點這個重點內容,以辯論賽形式組織討論。討論時,將學生分為正方(股東財富最大化)和反方(利潤最大化),并選出學生評委,進行辯論賽。在討論企業各種籌資方法的具體運用時,采取小組調查和上臺演說的形式,將學生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設調查分析者,報告撰寫者,上臺演說者,各組選出評委和教師一起評判各組的調查分析效果。課程教學每章都應設有導入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進行內容講授,其間及時穿插相關案例,每個重點章結束后,由學生上臺進行總結交流,再由教師加以補充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學生的溝通和表達能力,又加強師生互動環節。課程考核方式應采用平時考勤、調研報告、案例分析和期末閉卷考試相結合的方式,以鍛煉學生的綜合能力。課程教學中充分運用網絡等現代化教學手段,建立了財務管理學習網站,多個教學平臺的綜合運用,提高了課堂信息量和教學效果。
三、財務管理教學改革的效果評價及其改進
財務管理教學改革的成功與否,關鍵在于學生的感受與反饋。為了解學生對財務管理課程教學改革的要求,更好地深入開展財務管理教學研究和教學改革,我們對08會計本科專業學生進行了財務管理課程學習狀況的凋查和分析,旨在得出財務管理教學改革的效果評價,進一步提高教學質量,達到財務管理人才職業能力培養的目標。本次調查時間是2010年5月18日,調查對象是08會計本1、2班學生,調查人數為90人。調查結果顯示:
1.學生對本課程的興趣很高
絕大多數學生對《財務管理》這門課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學科知識的前提和基礎是學生要有濃厚的學習興趣。60.76%的學生喜歡某門課最看重的是其可以學習很多知識,17.72%看重教師講課生動,21.52%看重教師善于調動學生積極性這個因素。學習這門課程8.74%的學生要求是對財務管理知識有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財務管理知識,有77.34%的學生要求是能運用財務管理知識解決企業實務問題。尤其現階段對于考各種證書有70.89%認為很有必要。以上數據可以看出學生普遍比較務實,注重自己理論聯系實際能力的培養。
2.學生學習本課程的狀況較好
上課時,有80%的學生能夠認真聽課,81.01%的學生會做筆記,在學習過程中,遇到不會的問題時,83.54%的學生會選擇上網搜索或查找相關書籍或問老師或與同學討論加以解決。除了上課講的內容外,有65.82%的學生會去自學與課程相關的內容,對日常學習有73.42%的學生有計劃,對待考試有60%的學生認為是靠平時積累,有36.71%的學生屬于臨時抱佛腳,考前突擊。以上數據表明大部分學生學習狀況較好,從學生對待考試的態度不難看出傳統的考核方式不利于學生學習效果的檢驗和評判。
3.學生對本課程教學方法的評價尚可
有70.89%的學生對課程教學中引用的相關案例感興趣,對課程中的小組調查作業和學生上臺總結重點知識分別有59.49%和67.89%的學生認為有利于增強自身能力,數據表明這些方法還有待進一步改進,以增強實施效果。
鑒于以上調查結果,我們認為今后應繼續加強考核方式的改革,期末成績由“一考獨大”改為綜合評定,平時成績的比例適當加大,這樣有利于學生養成持之以恒的學習習慣,避免考前突擊應付了事。在教學方法的綜合運用上,教師應針對財務管理實踐性和操作性較強的特點,盡量滿足學生的學習要求,不斷創新教學方法,積極開展多樣化教學,以增強教學效果,提高教學質量,以充分體現財務管理人才職業能力培養要求,最終實現應用型人才的培養目標。
參考文獻:
[1] 孫菊如.課堂教學藝術[M].北京:北京大學出版社,2006
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本文是河北省高等學校2010年科學研究計劃項目階段性研究成果,課題編號:SZ2010325。
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第8篇：注冊會計師重點筆記范文
【關鍵詞】經濟法 教學內容 教學改革
經濟法課程的開設,旨在通過對經濟法理論及其實際應用的研究和學習,使學生系統掌握經濟法的基本理論、基本制度、基本原則,培養學生運用經濟法理論和知識以及有關法律、法規分析和解決經濟生活中的實際問題的能力。然而,現實教學中由于存在諸多問題,難以達到預期教學效果,我們認為只有充分全面地認識和把握這些問題,才能更好地使經濟法教學與非法學專業的實際相結合,滿足學生的需求。
一、非法學專業經濟法教學中存在的問題
1、非法學專業經濟法課程安排問題
安徽中醫學院目前在國際經濟與貿易專業（醫藥貿易方向）、信息管理與信息系統專業、藥品營銷（?？疲I基礎課中開設經濟法課程。其他專業也有在任選課中選修經濟法課程。但是課程安排存在問題,一是經濟法開設之前,一般只是在大學第一學期的思想道德修養和法律基礎課程中介紹過少量法律知識，學生在幾個學期之后再上經濟法課程時已經基本忘記相關法律基礎知識。二是教學計劃中的學時數一般只在54學時左右，而貿易、營銷、信管專業學生除基本經濟法的課程知識外，還有大量相關民商法知識需要補充。這使得經濟法教學學時難以滿足實際教學需要。
2、非法學專業經濟法教學教材問題
經濟法是法學中一個重要的部門法，現有大學教材的編排與設計一般參考法學專業教材，使得現存版本教材很多理論性較強，另有部分經濟法教材則財會金融類內容較多，還有一些經濟法教材無所不包，所有與經濟有關的法律都涵蓋其中。我校在幾個非法學專業的經濟法教學中使用過人大、高教等出版社的數種教材,既有法學專業性較強的經濟法教材，也有通識性較強的經濟法概論教材，但是通過調查，學生反映教材使用效果均不理想，不能和我校相關專業的需要相適應，常常出現學生想學的書上要么沒有要么理論性太強要么很簡略，不需要學的內容在書上占了很大篇幅。
3、非法學專業經濟法教學方法問題
傳統的經濟法課程的教學方法是以理論傳授為主，結合課堂案例教學，偶爾布置一些課堂討論、課后案例分析等。而案例教學過程中，也以教師分析為主,學生因為缺乏相關的基礎知識而無法參與或根本不參與，僅有的實踐性教學課堂案例教學也變成老師的一言堂而無法形成良性互動，非法學專業學生對此學習熱情與參與意識不強，教學實效不高。經濟法教學的目的在于在實際經濟生活中的應用，這就要求教學中應當注重培養學生經濟法律的實務能力，但是在我校非法學專業的學生中移植法律專業模擬法庭、法律診所等實踐實訓方法，或者直接旁聽法庭的開庭審理等教學方式由于學時、條件等各種因素的限制可操作性不強。因此經濟法課程的傳統教學就欠缺實效性。我校經濟法課程較早開始采用了多媒體教學，在優化教學環境，豐富教學內容上起到了很重要的作用。但實踐發現，多媒體教學也存在一定的不足之處：由于多媒體教學信息顯示速度較快，信息量大，學生的思維往往跟不上授課進度，從而削弱多媒體教學所應有的教學效果。由于很多學生記筆記沒有重點，整個上課的過程就成了老師課件內容的翻錄，對于真正課堂上講授的，需要學生理解的內容反而沒有很好理解。在授課過程中有時也會發現，剛剛講過的知識點，學生很認真地記錄在筆記上了，但在隨后討論案例的時候學生卻無法作正確的回答，其實很大一方面的原因就在于他們只是機械地進行了記錄，根本就沒有理解。
4、非法學專業學生層面問題
通過教學實踐和調查研究，我們發現非法學專業學生在學習經濟法時也存在不少問題。
（1）個別學生對課程重要性認識不足，學習熱情和動力缺乏。在教學過程中，有一部分學生對經濟法這門課程不太感興趣,聽課的動力完全來自于考試的壓力甚至是學校的紀律約束。原因就是有些學生對課程的重要性認識不足。很多學生并沒有把經濟法作為自己的專業課程來看待，覺得學習經濟法就是學習一些法律的基礎知識，或者就是為了普法教育。在這種指導思想下，學生學習起來就會缺乏熱情和動力。
（2）學習方法不得當，學習效果不明顯與前面一類學生不同，還有一類學生是對法律知識本身有著濃厚的興趣和動力。這類學生不但上課認真聽講、勤記筆記，課后經常會問老師有關法律的各類問題。他們有些是基于本身對法律的興趣,還有一些是基于考證的壓力。目前，無論是考注冊會計師、審計師還是經濟師，經濟法都是一門必考的課程,所以這部分學生對經濟法相當重視。但是我們發現，有些學生認真聽課卻沒有達到聽課的效果。究其原因，關鍵是學習沒有找到適合的方法，死記硬背，沒有將知識融會貫通，或者糾結于個別詞句的理解，當碰到考察學生綜合分析能力的試題時，學生無法將所學知識融會貫通，靈活應用。
（3）學生法學基礎知識薄弱，對法學思維方法陌生。因專業培養目標所致，沒有也不可能在課程設計中開設經濟法的前沿法律課程，諸如法理學、民法、商法、行政法等背景法律知識缺失，讓學生在學習過程中倍感吃力，故部分學生失去了對該課程的學習興趣。在極其有限的學時中，既要補充大量法律常識，又要培養學生的法律思維，同時要完成既定教學內容和目標，完成的難度相當大。
二、對非法學專業經濟法教學中存在問題的解決方法
1、將非法學專業經濟法課程安排提前
鑒于我校非法學專業關于法律知識的課程一般只有大一第一學期的思想道德修養和法律基礎，建議將非法學專業的經濟法課程前移至大一第二學期開設。這樣學生關于法律的基礎常識遺忘較少，教師授課時需要重復法律基礎常識的情況會有所減少。
2、非法學專業經濟法課程教學內容結合專業特色和就業需要有所取舍
在專業總學時數受限，經濟法課程學時難以增加的情況下，教學內容如果要面面俱到肯定是不現實的，很容易泛泛而談導致成為普法課程。就目前條件下，選擇一本質量較高的通識性經濟法教材，對于非法學專業學生的經濟法課程教學內容需要結合專業特色和就業需要，對于教材內容進行取舍是較為可行的辦法。如國際貿易專業在經濟法教學時就應該較多講授個人獨資企業、合伙企業、公司法、合同法等民商法的內容，而對財政金融法方面的內容可以布置學生課后自學。
3、抓好課件的制作，發揮多媒體教學優勢
多媒體教學的成敗在很大一方面取決于課件質量的好壞。因而課件的制作不能只求精彩漂亮,圖片多，動畫多，必須實用。筆者認為,課件制作必須要體現多媒體教學應有的互動式、交互性、現實模擬性優勢特征。同時,課件的開發與應用應當更能充分發揮教師的教學能動性和靈活性,制作課件時要注意給教師留下課堂發揮的空間，不要事無巨細把全部教學內容都放到課件內。而是必須層次分明，重點突出。這樣不但會使課堂教學更加生動，同時也有利于對學生思維能力的培養。
4、加強對學生的引導,培養學生主動學習的能力
如何在有限的學時中讓學生學習到盡可能多的東西，對學生主動學習的方法的培養相當重要。對法律條文不加理解地死記硬背永遠是學習法律的最低層次,就算全都記住了,在碰到真正問題的時候也無法用學過的知識來解決問題。而且這樣學生的學習興趣也低下，教學效果差。壓縮教師課堂講授時間，增加學生課堂討論的機會，增加學生認識問題和討論問題的機會，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問題。經濟法內容多，教師面面俱到都講的話，不易區分重點，學生也把握不了重點。如果教師能按教學大綱把應講的內容歸類，選取其中的一部分以提出問題為切入點，以研討為形式，教師與學生同步思維。這樣可以調動學生的學習積極性，使每一位學生都參與到課堂討論中來，從而產生較好的教學效果?！?/p>
【本文是安徽中醫學院人文學院人文社科基金項目非法學專業經濟法課程教學內容和方法的研究的部分成果】
參考文獻
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第9篇：注冊會計師重點筆記范文
關鍵詞：高職院校 會計專業 教育 問題對策
自改革開放以來，會計教育歷經了跨越式發展，從建國初期設有會計專業的大專院校53所與5500在校生，到2005年508所與571539在校生。在571539在校生中，高職高專(以下簡稱高職)353734人、本科生208145人、碩士8745人、博士915人。高職人數占當年的總人數達61.89％，由此可見高職教育是會計專業高等教育的主體，在會計人才培養中起著基礎性的作用。截至到2008年末，全國共有持證會計人員1200萬人，很大一部分會計人員是由高職院校培養出來的。隨著經濟全球化、市場動態化、環境多變化、需求差異化和競爭白熱化等趨勢的加劇，會計人員能否滿足市場的需求，能否應變經濟環境發展的要求，這是對會計人員素質的檢測，也是對我國會計專業教育質量的檢查，尤為突出的是對高職院校會計專業教育的嚴峻考驗?；诖?，本文試圖從高職院校會計專業教育現狀、存在的問題進行剖析，提出一系列發展應對策略，以期為我國會計教育和會計事業的發展提供參考。
一、文獻回顧
(一)會計教育目標及對策李心合(1998)對我國會計教育現有目標進行了定位和評價，并就西方會計教育目標演進、層次差異、畢業生質量特征作了研究。林昊(1998)認為，我國高等會計教育改革的方向是：培養多層次的既具有一定文化素養，又具有扎實的專業知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次會計專門人才。W.SteveAlbrecht(1998)提出了幫助會計教學在高速變化環境里生存的對策。王光遠等(1999)對會計教育培養通才與專才之爭進行分析，認為應在培養通才的基礎上培養專才。
(二)會計教育發展前景楊有紅(2000)運用實證調查的方法，從分析影響會計的因素著手，認為二十一世紀的會計是核算型會計向管理型會計演化的世紀，這種演化要求會計人員的知識結構應能夠滿足以高素質為依托的綜合分析與判斷的需要，而這種高素質會計人才的培養在很大程度上將依賴于教師素質的提高和教育方式的變革。石本仁(2000)進一步分析了21世紀知識經濟的發展與中國會計教育的轉向。孫錚和王志偉(2002)指出了我國目前大學會計教育中存在的問題，分析了我國加入WTO后會計教育面臨的機遇與挑戰，并提出了應對的策略。劉永澤和池國華(2008)對改革開放以來中國會計教育的發展做出了綜合評價，并總結了我國會計教育改革30年的成就，分析了會計教育改革進程中出現的問題，在此基礎上提出了發展我國會計教育事業的相應對策。
(三)會計領域教育邁克爾，戴爾蒙德(2005)認為，新興經濟要求會計教育和科研工作做出相應的變革，以適應會計實務的需要。會計課程應該成為商學院教學的核心內容之一。會計教學、科研在與實務界建立更緊密聯系的同時，應該保持必要的獨立性，關注并解決實際問題，擴大研究成果對實務工作的影響。學術界和教育部門對革新的推動有助于會計學術研究在資本市場發展中繼續發揮關鍵和積極的作用。
二、高職會計專業教育存在的問題
(一)專業發展定位不準確我國現行高職會計教育仍然沿用本科教育模式，學生人校就進入“生產車間”，進行“標準件生產”。高職院校沒有對專業、社會需求進行分析，發展定位不準，職業性和專門性不強，缺乏針對性；思路不清，培養模式特色不鮮明，課程體系和教學內容體系尚未形成。現有會計教育無法突出高職高專應用型人才的特色，在人才培養規格、教學內容和課程體系的改革與建設方面沒有取得突破性進展。因而，難以培養出操作技能強、理論過硬和實務操作水平高的畢業生，從而導致“會計學習難、會計操作難、會計就業難”的惡性循環。高職會計教育理應區別于本科教育，重心應放在能力培養上。
(二)課程結構設置不合理由于定位不準確，導致課程設置不合理。高職學生學習三年，一般校外實習在半年以上，所以學生在校學習時間不足兩年半，而會計教育仍存在傳統大專辦學理念，公共基礎課面面具到，目前大多數學校開始基礎課和專業課近三十門，對于英語和數學等課時開設過多，過分強調基礎教育。因課時有限，無法保證專業教學。課程設置觀念沿用傳統的本科教育模式，忽略了高職教育應培養出應用型人才的層次教育理念。沒有從高職會計教育培養人才的基本素質要求需求出發，對于一些對會計崗位沒有實際意義課程，是否應該被對企業會計崗位更有價值的課程所取代，數學、英語課時能否適當減少，思想品德、職業道德等課程的教育是否適當加強，應做到理論夠用即可，著重強調能力和素質的培養，應突出會計專業的特色，重視專業教育，尤其是會計專業的核心課程，如財務會計、財務管理、成本會計、審計、稅法與稅務會計等。
(三)教學方式方法落后 目前高職會計教育依然沿襲中職或普通?？茣嫿虒W的傳統，會計教育中存在的“重教有余、重學不足；灌輸有余、啟發不足；理論有余、實踐不足；復制有余、創新不足”的教學方法與手段顯然不能與目前會計教育環境相適應，無法實現會計教育應有的培養目標。大多數教師仍以陳舊的“填鴨式”教學方法為主，單方面強調教師的主導作用。而學生缺乏興趣和耐心。重復聽課、作業、考試“三點一線”的模式。這種以“填鴨式”為主導的教學方法，難以調動學生的積極性和激發學生的學習興趣，難以培養學生分析和解決問題的能力，不利于拓展學生的知識層面，不利于教師教學水平的提高。從而事倍功半地降低了教學質量和學習質量，嚴重影響了會計教育的教學和學習目的。在教學方式上，存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力的現象。具體表現在“以教師為中心，以課堂為陣地，以教師講授為主”的教學模式，使教學與社會需求、實踐、學生就業脫節；教學方法基本上采用教師寫板書或者PPT演示、學生聽講或者記筆記的這種模式，忽視了知識的應用，更不能錘煉學生的判斷和決策能力。
(四)實驗實訓體系層次低會計是一門應用性學科，會計教育在強調理論的基礎上，要重視實踐操作能力的培養。實踐操作能力的培養需要一套先進、科學完整地試驗實訓體系作保證，才能培養實用型、技能型、職業型的會計人才。會計專業投入小、見效快，大多數高職院校都開設會計專業，但在實踐教學過程中，各高校對實訓的重要性認識不足，目前的會計實踐教學形式單一，技術手段相對落后，這與高職會計人才的培養目標不相適應。高職院校忽視了試驗實訓體系，在這方面投入甚少，大部分學校還停留在傳統的手工實訓和少量的電算化模擬操作，不僅在模擬實訓的時間上不合理不能保證足夠的時間，另外實訓的內容單一，僅側重于工業企業日常核算的處理。同時會計專業的實訓基地短缺，無法開展有效地會計實訓，對于利用先進的通訊、計算機設備等會計仿真實訓則很少。
(五)教材建設開發薄弱“三改一補”是我國高職院校辦學四條發展路徑。一“改”是改革高專，將高專辦成規范化的高職；二
“改”是將有條件的成人高校辦出高職特色；三“改”是通過現有職業大學擴大辦學規模，提倡聯合辦學；一“補“是發揮少數重點中專的優勢，辦高職班。高職院校底子薄、起步晚，財政支持的力度也不夠，導致課程體系的構建、教材的建設都滯后于高職高專會計教育的發展，各學校要么在中專會計教材的基礎上增添部分理論；要么采用會計本科系列教材，以此作為高職高專會計教育的教材。在離職高專會計教育的培養目標下，面對新的教育使命，課程建設、教材建設的嚴重滯后已成為阻礙高職高專會計教育發展的重要因素。
(六)高水平師資隊伍短缺教育要發展，人才是關鍵。高水平的師資隊伍既是學校發展的“軟件”，也是發展的“硬件”。高職會計教育的特點是培養高等技術應用型專門人才，要達到這一人才培養目標，師資結構、教師知識結構起著至關重要的作用。要求教師不僅具備精通的專業知識及廣博的基礎知識，而且還要具備極強的實踐性知識及施教能力。因而高職院校需要一大批具有雙重能力的“雙師型”人才，但在高職院校中高水平師資隊伍短缺是不爭的事實，現在高職院校的“雙師型”教師并不多，“能工巧匠”更少，大多數會計教師都是從本科院校畢業后直接走進高職學校從事教學工作，這些教師會計實踐經驗很少，往往只注重理論教學。
三、高職會計專業教育發展對策
(一)明確會計專業定位專業定位具有全局性和戰略性的重要意義，當務之急要明確專業定位。通過近期對就業市場和企業調研，結合高職院校特點認為應以培養小型企業會計人才為會計專業培養目標，要求會計具有實戰型、一專多能、獨當一面的特點。具體要求熟練掌握各種會計要素的核算方法和賬務處理能力、編制會計報表和會計報表分析的能力、選擇會計處理方法的能力(職業判斷能力)、處理納稅問題和報稅實務的能力、會計電算化軟件操作能力五項是小型企業會計核心能力。在此基礎上，對高職會計專業和小型企業會計需求相關性分析，認為會計專業人員應具備的最重要的基本素質分別是職業道德、愛崗敬業、團隊合作和協作能力(溝通協調能力)、法律知識、計算機應用能力、對外交流、人際交往與書面文字方面的基本素質，其中職業道德、愛崗敬業、團隊合作和協作是最重要的。
(二)優化課程體系設置高職會計教育應突出能力教育，要堅持“以就業為導向，以能力為本位”的原則。在課程設置中，根據人才培養的目標，突出能力的培養。一是專業基礎課，主要包括經濟學基礎、管理學、應用統計學、會計學基礎等；二是專業主干(核心)課，選擇財務會計、財務管理、成本管理會計、會計電算化、審計、稅法等幾門課程作為專業主干課；三是公選課，主要是針對學生素質教育的一些課程。建議在專業基礎課、專業主干課程基礎上開設選修課，可以在專業的基礎上搞特色化，如會計班：會計方向、審計方向、稅務方向，甚至可以開設重點班(綜合方向)，不但要求會計人員是專才，而且需要是通才。同時也是配合高職院校進行教學改革和創新教學評價與考核體系的關鍵，也是實行學分制的基礎。
(三)改革創新教學方法改革教學方法和手段，推行案例教學和模擬教學，提倡新型的師生關系，變教師“指揮者”的角色為“引導者”角色，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者；而學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象。從教師的角度，以人為本的教學思想理論目的是為了提高教學的有效性，必須從學生的觀點出發來探索教學模式和教學方法，與學生進行換位思考，引導學生自覺、自愿的學習，重視學生的個體差異和個人人生觀、價值觀、世界觀的培養。從學生的角度，以人為本的教學思想理論要求學生去配合教師的教學工作，發揮自身的主觀能動性，培養認知情感、學習的自我成就感以及將對求知的欲望融合到學習過程中，通過內生機能來提高教學效果。積極探索新的教學方法，推行案例教學法等多種方式相融的教學方式。用啟發式、案例分析式、情景式以及計算機輔助等多種教學方法增強教學的趣味性、生動性和概括性，同時也能使遠離實踐環節的學生感受到利用所學知識分析解決問題的成就感，有助于培養學生綜合利用所學知識處理問題的能力。在注重知識接受的同時更要注重操作能力，可采取如案例分析報告、討論發言、實驗設計、總結報告等多種的考核方式，全面提高學生的素質和能力。
(四)加大實訓投入力度高職教育要想辦出自己的特色，培養出高素質的人才，應將會計模擬實訓作為高職會計教育教學的中心和主線，貫穿于整個教學過程的始終。高職院校必須建立校內外實訓基地，這是保障高職會計教育質量的一個基本條件。由于用人單位所需要的會計類人員從業人數有限，所以各高職院校應加大資金投入力度，積極建設校內外實習和實訓基地，引入會計事務所和記賬公司，為學生創造實訓條件。在試驗實訓教學環節，應增加實踐教學課時的比重，實踐教學可以穿插在平時的理論授課過程中，在注重理論知識夠用的前提下盡量加大實踐性課時的比重，增強學生的實際動手能力，使學生在仿真的環境下進行會計實際操作，加深學生對專業理論的理解與掌握，提高會計教學質量。同時也要從教學內容的選擇人手，剔除那些與本專業關系不密切的內容，選擇那些在實際中使用頻率高且比較重要的內容。并且還要拓寬會計模擬實訓內容，改變單純的工業企業模擬實習，讓學生熟悉并進行以商業企業、房地產企業、外貿企業等為模塊的實訓，同時加強學生相關稅務申報知識的學習和鍛煉。這樣使學生針對不同經濟類型的會計核算進行模擬實習，有助于學生畢業后能適應各行業、各層次的社會需求。
(五)開發特色專業教材為適應高職高專的快速發展，彌補高職會計教材建設的空白，眾多的高職院校紛紛出版了各種版本的會計教材，但與高職會計教育的培養目標還存在一定的差距。因而應堅持“以就業為導向，以能力為本位”的原則，突出實訓和操作技能教學，結合最新企業會計準則和相關財經法規要求，編制―套難易程度適中的專業教材。在高職會計教材建設上應做到以下方面：(1)教材的開發應符合人才培養方案要求，能及時根據知識的更新調整相關內容，體現經濟發展和會計實務發展的要求。要以“夠用”為度，刪減掉那些證明、演算及推導的過程，而應增加些實例，通過實例來說明解決問題的方法。(2)教材的內容設計應具有較強的實際操作性。教材的編寫可有會計教育界和會計實務界人員的共同參與。這樣既有利于保證教材的理論寬度和深度，又能反映會計實務處理要求。可以在每一章節設有開篇案例引發學生的學習興趣，然后提出任務，以任務驅動的方式，引出學習知識目標和技能目標，通過任務或案例引入，進行分析后引出章節學習內容，使學生學習能夠有的放矢；在主體內容中盡量和實務做好對接，增強教材的應用性；每章附有復習思考題，使學生更好地理解和掌握所學內容；為了提高學生的動手能力、操作技能和分析能力，課后還有實訓或案例分析，充分體現高職高專教育特色，開發以就業能力和實訓技能為本體的立體化教材。
(六)加強師資隊伍建設會計教育質量的高低在很大程度上取決于教師素質和水平的高低。要培養高素質的學生，就必須有一支既有豐富教學閱歷、又有較高實務能力的教師隊伍，因而高職院校應加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師整體素質。為此，應鼓勵教師參加社會上的會計師、注冊會計師考試，提高“雙師型”教師比例和教師業務水平。加強青年教師的高學歷教育和脫產進修學習，調整教師原有知識結構。在不影響本職工作的前提下，會計教師可以兼職做會計工作或前往企業掛職鍛煉以豐富他們的實踐經驗。同時在會計教學中，保持一定量兼職教師的比例，聘請社會上具有豐富經驗的高層次會計人才。
