小學(xué)德育存在的問題及對策精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

一、小學(xué)德育教育中存在的問題

1.德育觀念淡化，紙上談兵現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校的德育工作雖然喊得很響，但是在實(shí)際操作時，無論是管理者還是教育工作者，德育觀念還是比較淡化的。德育的內(nèi)容往往也僅僅是寫入了教材和教案，老師們進(jìn)入課堂后便把這一環(huán)節(jié)主動刪除，只留下了與考試有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，重知識輕德育現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)盡管也很清楚老師們的這些行為，但是為了教學(xué)成績，也往往是睜一眼閉一眼。

2.學(xué)校德育教育內(nèi)容跟不上學(xué)生成長的步伐。近年來的工作經(jīng)歷告訴我，不要小看了這些才進(jìn)入校門的娃娃們，他們的腦袋里裝著的，再也不是七十年代人的那些內(nèi)容，更不是六十年代人所能想象得到的豐富多彩。這些零零后的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們所能意料的范疇。學(xué)校的德育教育的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上這些孩子們成長的步伐，出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后現(xiàn)象。學(xué)生們心里的目標(biāo)與老師想要達(dá)到的課程設(shè)計里的德育目標(biāo)難以一致。

3.學(xué)校的德育方法單一而落后。許多學(xué)校的德育工作還是僅僅局限于課堂上老師的德育滲透以及偶爾的班會時間的教育方式。還有部分專職從事德育課教學(xué)的老師，其教學(xué)方法仍然是數(shù)十年不變，始終抓著自己的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式不變，抓牢了那兩種方法：記筆記式的滿堂抄，填鴨式的滿堂灌。根本沒有針對學(xué)生講課，只把自己當(dāng)成了主導(dǎo)，卻忘記了學(xué)生是主體，更忘記了師生間的互動教學(xué)。

二、應(yīng)對小學(xué)德育教育問題的策略

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)。學(xué)生們表面上什么都懂，其實(shí)是純凈如水。那么，面對我們教育中存在的諸多問題，如何應(yīng)對?本人建議從以下幾方面入手。

1.德育工作需要從上至下地始于心踐于行。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，孩子才是祖國的未來民族的希望。小學(xué)老師是孩子的啟蒙老師，是學(xué)生走進(jìn)校門的第一任老師。在這純凈的水里加上什么味道，喝上去就會是什么味道，在這潔白的畫板上畫上什么圖畫就會是什么色彩。作為小學(xué)老師，德育工作的主要力量，應(yīng)該在抓好教學(xué)工作的同時，把德育教育的水平提上一個新的認(rèn)識高度。當(dāng)然，要想使老師們的認(rèn)識得到提高，首先，教育主管領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識要提到一定的高度。真正做到始于心踐于行，不要那些紙面文字與實(shí)際行為成了兩層皮式的假、大、空。

2.德育內(nèi)容和方法要具有時代特色。德育內(nèi)容要與時代相適應(yīng)，不能只是空喊愛國，要明確如何在當(dāng)今的社會，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，結(jié)合實(shí)際去愛國。要和學(xué)生們一起多探討社會中發(fā)生的典型事件，社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，與學(xué)生們一起分析，引導(dǎo)學(xué)生判斷什么樣的行為我們應(yīng)該有，什么樣的行為不應(yīng)該有，通過與學(xué)生們共同討論的過程讓孩子們知道，防人與不信任人不同，不讓自己受傷與主動攻擊人不同，讓他們知道具有良好品德的人應(yīng)該是什么樣的，遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣是每一個人應(yīng)該有的品質(zhì)。

3.構(gòu)建適合新時代小學(xué)生特點(diǎn)的德育機(jī)制。很明顯，只是一味地沿用傳統(tǒng)的德育方式，德育內(nèi)容，德育手段，已經(jīng)無法適合現(xiàn)代德育教育的需要了，必須構(gòu)建適合新時代小學(xué)生特點(diǎn)的德育機(jī)制。要注重營造一個良好的家庭、學(xué)校、社會三位一體的德育環(huán)境，顧名思義，三位一體重在要做到一體化。

為了解決這些問題，第一，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)校的德育環(huán)境得到優(yōu)化。第二，要注意家庭教育的內(nèi)容、方式和方法，要與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和社會的實(shí)際相貼近，把好小學(xué)生良好思想品德形成的第一關(guān)。第三，建立社會德育教育基地，讓學(xué)生多參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生在社會環(huán)境中有一個切身的體會，感受到社會沒有家長眼中的可怕。使德育工作真正做到三位一體。

4.建立健全德育評價體系。目前，許多學(xué)校的德育沒有評價體系，更無從談到健全。表現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)時，往往以成績?yōu)橹鳎渌鼦l件過于空泛，而且多半是由班主任一人負(fù)責(zé)，對德育的評價還是停留在用智育的評價方式，是不科學(xué)的。為了使德育績效的評判更加合理，建議建立健全的德育評價體系，要對學(xué)生的操作進(jìn)行綜合評比。評價的內(nèi)容除了考試成績外，還應(yīng)該有學(xué)生參加社會活動的多少、質(zhì)量的高低、所學(xué)所悟的深淺；學(xué)校在校內(nèi)、校外所做的好人好事情況如何；在關(guān)心幫助同學(xué)方面做了哪些具體的事，效果如何；日常行為是否規(guī)范，有哪些方面需要加強(qiáng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該每周一記錄。一方面可以為期中、期末時對學(xué)生進(jìn)行德育綜合評價提供真實(shí)可靠的依據(jù)，另一方面，也可以針對問題，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，通過學(xué)校、老師的及時反饋，讓學(xué)生及時調(diào)整自己的言行，起到獎勵先進(jìn)，表揚(yáng)良好，鞭策后進(jìn)的作用。

總之，小學(xué)德育中問題的存在并不可怕，關(guān)鍵查清問題所在的真正原因，并針對每一個具體問題進(jìn)行深入探究，查找出其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而尋找出科學(xué)、合理的解決辦法，制定出有效的解決方案，并建立健全長效機(jī)制。

第2篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；安全教育；存在問題；對策分析

一、現(xiàn)階段中小學(xué)安全教育的內(nèi)容

現(xiàn)階段，中小學(xué)安全教育的內(nèi)容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對中小學(xué)生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學(xué)生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識，嚴(yán)禁違章操作；注重社會治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。二是活動安全教育。教育學(xué)生在學(xué)校的各類活動尤其是上體育課時應(yīng)注意安全，正確使用和操作活動器械，做好運(yùn)動前的準(zhǔn)備工作，聽從老師的指揮和安排，嚴(yán)禁私自冒險行為。一旦有意外事故發(fā)生，還要教會學(xué)生學(xué)會應(yīng)急處理方法，掌握基本的應(yīng)急常識。三是性安全教育。中小學(xué)生尤其是中學(xué)生正處于青春期，對于異性的好奇是正常的生理現(xiàn)象，我們要對中小學(xué)生尤其是女生進(jìn)行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和害。這是中小學(xué)安全教育中非常重要的內(nèi)容，但也是很多學(xué)校和家長最容易忽視的安全教育問題。

二、當(dāng)前中小學(xué)安全教育中存在的問題分析

當(dāng)前，中小學(xué)安全教育中存在著諸多問題，下面主要從中小學(xué)校和家庭方面具體分析：

（一）中小學(xué)校方面存在的問題

在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，很多中小學(xué)校依然將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)作為最重要的教育內(nèi)容，忽視了中小學(xué)安全教育問題。有的學(xué)校在出現(xiàn)安全事故之后，才開始覺醒和反思日常安全教育的缺失問題。還有的中小學(xué)校教育缺乏實(shí)際操作性，形式化嚴(yán)重，如，部分學(xué)校只是象征性的每年進(jìn)行幾次安全教育方面的講座或是疏散演習(xí)，基本停留在口頭上。這樣的安全教育沒有太大的實(shí)際意義，一旦出現(xiàn)安全事故，學(xué)生們依然不知道如何正確避難。這些都是當(dāng)前很多中小學(xué)校在安全教育方面存在的問題。從安全教育教材和內(nèi)容方面來看，由于安全教育涉及到的內(nèi)容非常廣泛，更應(yīng)該使用系統(tǒng)性的、成體系的安全教育內(nèi)容，然而實(shí)際情況是，現(xiàn)階段國家教育部門并沒有指定統(tǒng)一的中小學(xué)校安全教育教材，各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選用教材，容易造成教材隨意、不銜接、知識結(jié)構(gòu)雜亂、教育內(nèi)容混亂的情況，效果欠佳。

（二）家庭方面存在的問題

其實(shí)，中小學(xué)生的安全教育應(yīng)該滲透到學(xué)生的日常生活中，而與之關(guān)系最為密切的就是學(xué)生的家庭，因此，家庭安全教育是中小學(xué)安全教育的重點(diǎn)。但實(shí)際上，現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，家長們總是小心翼翼的對孩子時時刻刻嚴(yán)加保護(hù)，不讓孩子輕易接觸到任何危險，過分的包辦式保護(hù)使得孩子缺乏安全意識，而當(dāng)真正獨(dú)自面臨危險時，往往變得舉手無措，甚至導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。

三、加強(qiáng)中小學(xué)安全教育的對策分析

中小學(xué)安全教育的目的就是保障學(xué)校教職工以及學(xué)生的人身安全和財產(chǎn)安全，維護(hù)正常的中小學(xué)教育教學(xué)秩序。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)安全教育應(yīng)主要從以下方面著手：

（一）完善安全教育相關(guān)課程，增強(qiáng)中小學(xué)生的安全意識

統(tǒng)一系統(tǒng)的教材是進(jìn)行中小學(xué)安全教育的第一步，如日本就制定了一整套從幼兒園到大學(xué)的交通安全方面的完整的教材體系，效果甚佳。因此，我們也應(yīng)高度重視學(xué)生的安全教育問題，盡量制定系統(tǒng)性較強(qiáng)的統(tǒng)一的教材，并確保最少每周一次的課程時間，尤其是班主任老師更應(yīng)將安全問題作為日常工作的重點(diǎn)來抓，時時關(guān)注學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自我防范能力和遭遇突發(fā)事故的自救能力。此外，中小學(xué)校還可以通過定期的安全專題講座、專題圖片展示等多種形式進(jìn)行安全教育的宣傳，也可向?qū)W生提供安全教育網(wǎng)站，讓學(xué)生空余時間自己利用網(wǎng)上資源進(jìn)行安全教育的學(xué)習(xí)，提高自身的安全意識。

（二）開展安全教育實(shí)踐活動，將中小學(xué)安全教育落到實(shí)處

安全教育并不是只是聽聽講座、考考試就可以的，停留在口頭上的安全教育不是真正的安全教育，只有付諸實(shí)踐的教育才是真正意義上的安全教育。因此，對于安全教育問題我們一定要積極開展相關(guān)實(shí)踐活動，將中小學(xué)安全教育從書本上轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中來。為此，我們要積極開展安全教育實(shí)踐活動，在合適的時間和地點(diǎn)進(jìn)行各種安全實(shí)踐演練活動，創(chuàng)設(shè)逼真的演練情境，如進(jìn)行防震演習(xí)、消防演習(xí)、水災(zāi)演習(xí)、交通路口安全實(shí)地演習(xí)等，使學(xué)生真正掌握避險避難、逃生自救的方法。在實(shí)際的演練活動中，或許前幾次的演習(xí)會讓學(xué)生們感到緊張或惶恐，但是如果堅持安全演練活動經(jīng)常化和系統(tǒng)化，多次的演練會強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在真正面臨安全事故時保持冷靜，轉(zhuǎn)危為安。

（三）結(jié)合家庭日常安全教育，全方位加強(qiáng)中小學(xué)安全教育

家庭是安全教育的重要陣地，學(xué)校應(yīng)與家長做好溝通工作，強(qiáng)化家長的安全意識，并可通過座談會的形式讓家長討論安全教育有效性的方法，尤其是過分保護(hù)即溺愛孩子的危害，使每一位家長都能夠?qū)⒅行W(xué)安全教育滲透到日常教育中。比如，家長在買馬鈴薯的時候，可讓孩子注意食品衛(wèi)生安全，不要隨意食用過期、變質(zhì)的食物，教會孩子辨認(rèn)發(fā)芽馬鈴薯、鮮黃花菜等常見的易引起食物中毒的食物；家長在帶孩子過馬路的時候，對孩子進(jìn)行道路安全教育，讓孩子熟悉交通信號燈和各交通標(biāo)志，自覺遵守交通規(guī)則，保護(hù)自身安全。

四、結(jié)束語

總之，安全工作責(zé)任重大，對中小學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育是現(xiàn)階段中小學(xué)校教育工作的重要方面。當(dāng)前，我國中小學(xué)安全教育工作中存在著很多方面的問題，既有學(xué)校方面的問題，也有家庭方面的問題，為此，作為中小學(xué)教師，我們應(yīng)該高度重視安全教育問題，與家長攜手，切實(shí)做好中小學(xué)生的安全教育工作，增強(qiáng)每一位中小學(xué)生的安全意識，使學(xué)生能夠健康安全的成長和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]求苗仁.中小學(xué)安全教育存在的問題與對策[J]，教學(xué)與管理，2015（10）

[2]韓媛媛.當(dāng)前中小學(xué)教育科研工作存在的問題及對策[J]，考試周刊，2015（37）

第3篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）師資匱乏是制約小學(xué)英語教學(xué)的首要問題。

從全縣來看，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師普遍缺乏。雖然教研部門多次對其進(jìn)行了培訓(xùn)，使一部分教師取得了小學(xué)英語教師資格，但仍有百分之三十左右的非英語專業(yè)的教師工作在英語教學(xué)的第一線。這些教師依靠的是初、高中的英語基礎(chǔ)，且不談教學(xué)方法了，就連基本的語音、語調(diào)也掌握不準(zhǔn)。如果小學(xué)生不打好良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，將來升入中學(xué)就極難糾正，甚至?xí)绊懰麄円簧?/p>

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減弱。

英語開課之初，學(xué)生對英語興趣深厚，把學(xué)英語當(dāng)成一種樂趣，但隨著課程的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性越來越低，少數(shù)學(xué)生甚至把學(xué)英語當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，為什么會這樣？我認(rèn)為原因有以下幾方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不能保證。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)英語課應(yīng)遵循短時高頻的原則，保證每周不少于四次教學(xué)活動。但因?yàn)閹熧Y關(guān)系，每周最多只能開展三次教學(xué)活動，有的學(xué)校每周甚至只有兩次教學(xué)活動，這就無法保證英語教學(xué)的順利開展。

2.學(xué)習(xí)資源少，家長輔導(dǎo)跟不上。

學(xué)生手中除了書和練習(xí)冊外，再無其他的課外學(xué)習(xí)資料，教科書成了學(xué)生唯一可利用的資源。學(xué)生遇到疑難向家長請教，但能輔導(dǎo)孩子的家長少之又少。曾經(jīng)有學(xué)生哭著跟我說：“老師，我不會問我爸媽，他們說連一個字母也不認(rèn)識。”這就是大部分農(nóng)村小學(xué)生面臨的實(shí)際情況。

3.教學(xué)方法滯后，課堂氣氛沉悶。

有些教師，特別是非正規(guī)英語教師，他們?nèi)杂脺蟮慕虒W(xué)方法教現(xiàn)在的孩子，教學(xué)方法單一，不能精心組織教學(xué)活動，訓(xùn)練方式單一，課堂毫無新意。這樣的課堂不活躍，學(xué)生的積極性難以調(diào)動。

二、針對困難所在，采取相應(yīng)措施

如何克服英語教學(xué)中的困難，圓滿完成英語教學(xué)任務(wù)，是每一所學(xué)校、每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我校本著“一切為了孩子、為了孩子的一切”的原則，通過深挖學(xué)校、教師、學(xué)生資源的方式，調(diào)動一切積極因素克服教學(xué)中的困難。

（一）盡快提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。

我縣在提高英語教師專業(yè)素質(zhì)方面，提供了機(jī)遇和便利條件。

1.從點(diǎn)滴做起，搞好校內(nèi)培訓(xùn)。

規(guī)定每周三全鄉(xiāng)英語教師都集中到中心校，利用這寶貴的一天，把下一周的教學(xué)內(nèi)容，從語音、語調(diào)、目標(biāo)制定、教學(xué)方法的選擇等都以集體備課的形式完成，確保不出現(xiàn)知識性錯誤，確保教學(xué)方法的靈活多樣。

2.骨干示范，指導(dǎo)引路。

每學(xué)期，全縣都會準(zhǔn)備幾節(jié)英語骨干教師的示范課，采取一聽二評三對照的形式，查找自身不足，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，積極探索英語教學(xué)的模式，把新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

3.外出學(xué)習(xí)，開闊視野。

每學(xué)期，中心校都要組織英語教師參加省、市、縣舉行的觀摩課、教研課等活動。通過走出去，教師學(xué)到了新的教學(xué)方法，更新了教育教學(xué)觀念，更有利于教師自身素質(zhì)的提高。

（二）從教師主觀找原因，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

英語教學(xué)中存在著這樣或那樣的困難，制約著小學(xué)英語前進(jìn)的步伐。但我認(rèn)為教師更應(yīng)從自身找原因，通過主觀努力，彌補(bǔ)客觀不足。要想更好地完成英語教學(xué)、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真鉆研英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，駕馭教材。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)英語課開設(shè)的目的、課時結(jié)構(gòu)及各學(xué)段在聽、說、讀、寫方面要達(dá)到的要求，同時明確教材的編寫意圖，各單元的知識點(diǎn)及前后知識間的聯(lián)系。只有對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材熟練掌握，才能在英語教學(xué)中游刃有余，有的放矢。

2.精心備課，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。由此可見，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要性，教師要利用一切可利用的資源，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（1）合理利用電化教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要充分利用語音室和多媒體教室，把教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代教學(xué)手段以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然教師要付出更多的勞動，但教學(xué)效果顯而易見。

（2）精心組織課堂教學(xué)活動。小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。根據(jù)這一要求，要精心組織每一堂課，根據(jù)不同課時的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變以往教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂中多采用歌曲導(dǎo)入、為歌曲編動作、復(fù)述對話、情景對話、創(chuàng)編對話等形式，讓學(xué)生感到每一節(jié)課都是新的，都有學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。根據(jù)三年級學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，在講解Is this/that a...這一句型時，運(yùn)用了動物圖片來進(jìn)行提問，而且這樣做還不夠，還要為每個句子編上動作。如，在Is this a bird?我就做出小鳥飛翔的動作，還有魚兒游、青蛙跳、小猴爬等動作來激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而且更有利于知識的掌握。

3.積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍

第4篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

1.寫作教學(xué)趨于形式

很多教師對作文的形式比較重視，過分追求寫作的技巧，在寫作教學(xué)中一味地讓學(xué)生背誦優(yōu)美詞句，并在自己的作文中應(yīng)用。這樣的方式雖然讓文章辭藻很華麗，但是卻使文章丟失了最基本的內(nèi)涵。另外，學(xué)生在完成寫作之后，教師也缺乏對學(xué)生寫作過程中的問題進(jìn)行正確指導(dǎo)，長期下去，極大地降低了學(xué)生寫作的興趣。

2.學(xué)生語文基礎(chǔ)過差

很多學(xué)生沒有牢固掌握語文基礎(chǔ)知識，并缺乏足夠多的語文積累，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中寫作素材十分匱乏。學(xué)生不知道該寫些什么，該怎樣寫，常常感到寫作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，難度很大。學(xué)生沒有較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)，就很難對語文寫作產(chǎn)生足夠的興趣，也沒有寫作的積極性，甚至對寫作感到厭倦，不能促進(jìn)自身寫作水平的提高。

3.文章缺乏真情實(shí)感

小學(xué)語文寫作不僅要結(jié)合生活實(shí)際，還要通過學(xué)生對生活素材進(jìn)行加工、提高和重組，充分表達(dá)自己的感悟。但是很多學(xué)生在寫作中經(jīng)常生搬硬套，不能有效結(jié)合自己的生活實(shí)際，不能真實(shí)表達(dá)出自己的體會，也不能夠以文字的方式，表達(dá)自己對身邊的人或事的感受。由于很多學(xué)生缺乏足夠的詞匯量，造成寫作中存在著大量的大話和空話，缺乏創(chuàng)意。雖然有的句子讀起來十分漂亮，但是這些都是學(xué)生從作文書中摘抄來的，學(xué)生自己的表達(dá)能力很差。

二、改善小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策

1.融入真情實(shí)感

很多學(xué)生的文章缺少真實(shí)情感，顯得十分干澀，主要是由于學(xué)生未能把自己獨(dú)有的情感融入文章中。學(xué)生的情感要通過對生活的感悟獲得，不可能來自教師的傳授。學(xué)生只有經(jīng)過生活的洗禮，才會有話可說，才能夠?qū)⒆约旱母星楸磉_(dá)出來。教師可以從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛好，在條件允許的情況下，要讓學(xué)生走出課堂，走向社會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的真實(shí)情感。比如，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以感恩為主題，寫下自己最想感謝的人。父母是學(xué)生最想感謝的人，教師要讓學(xué)生在生活中觀察父母的言行，這樣學(xué)生就能夠真正感受到父母在生活中對自己的關(guān)愛。如此，學(xué)生便可以將對父母的感恩寫到文章中，這樣寫出來的文章才會充滿真情。

2.加強(qiáng)課文閱讀

學(xué)生在小學(xué)階段，因?yàn)槭艿侥挲g的限制，一般很難接觸到更多的課外知識。學(xué)生要想學(xué)好語文，掌握更多的知識，就不能將眼光放在課堂，要積極向外拓展。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，以此不斷豐富自己的知識面，開闊自己的視野。正如唐朝詩人杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生只有具備了豐富的課外知識，才能夠有效提高作文寫作能力。

3.加強(qiáng)寫作練習(xí)

第5篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音學(xué)習(xí)；口語

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-099-01

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，英語在小學(xué)教學(xué)中的地位日漸突出，如何讓小學(xué)生正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語成了小學(xué)英語教師廣為關(guān)注的話題，下面就對小學(xué)英語語音教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生在漢語語境下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是一個人學(xué)習(xí)語言最敏感、最有效的時期，處于這一時期的學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)有著高度的熱情和認(rèn)知，教師抓住學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)時期，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。然而令人遺憾的是，現(xiàn)階段我國小學(xué)英語語音教學(xué)卻長期處于漢語語境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生深受漢語學(xué)習(xí)思維的影響。主要表現(xiàn)在一方面教師對創(chuàng)設(shè)英語語境的不重視。目前我國小學(xué)英語教師大多是由其它學(xué)科的教師代課，或者是一些畢業(yè)于初等示范學(xué)校的老師，他們本身就是傳統(tǒng)英語語音教學(xué)的產(chǎn)物，所以在英語語音教學(xué)上存在很大的局限性。另一方面這部分教師教授的語音知識和技巧存在一定的錯誤，他們不正確、不標(biāo)準(zhǔn)、不準(zhǔn)確的語音表達(dá)影響著學(xué)生語音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。正是由于上述教學(xué)存在的問題，讓我們的小學(xué)生習(xí)慣在英語課堂上說漢語，一旦接觸到英語的學(xué)習(xí)，他們就會感覺如此的蹩腳、如此的外行。

2、教師機(jī)械的利用教材，缺乏教學(xué)的靈活性

小學(xué)英語教材一般是按照英語知識的難易順序進(jìn)行編排的，所以英語教材中會或多或少的牽扯到學(xué)生所熟知的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)蘋果“apple”、香蕉“banana”、小狗“dog”、貓“cat”時，對于這些學(xué)生早已熟知的內(nèi)容，教師仍會通過相應(yīng)的教學(xué)方式從頭至尾的讓學(xué)生再學(xué)習(xí)一遍，對這些簡單、毫無挑戰(zhàn)性的內(nèi)容的學(xué)習(xí)將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3、英語語音教學(xué)模式不符合我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

很多小學(xué)英語教師為了讓小學(xué)生能夠快速、有效的學(xué)習(xí)英語知識，會從英語單詞和音標(biāo)入手進(jìn)行教學(xué)，這本是一種十分正確的教學(xué)方法，但是教師忽視了我們的小學(xué)生是處于漢語環(huán)境下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)的，而此種教學(xué)方法需要學(xué)生在熟知了英語日常口語的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，我們都知道，英語有四十四個音素和二十六個字母，這些音素和字母并沒沒有一一對應(yīng)的規(guī)律，于是這些看似簡單的內(nèi)容對于我國小學(xué)生來說就成了最大的挑戰(zhàn)。事實(shí)也充分證明此種教學(xué)方法造就了小學(xué)英語教學(xué)的低效性。

二、解決小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1、積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的英語環(huán)境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。首先教師可以通過準(zhǔn)確、優(yōu)美的朗讀示范進(jìn)行教學(xué)。教師在英語課堂上要盡可能的提高自己的英語發(fā)音水平，通過流利、準(zhǔn)確的朗讀來為學(xué)生做最好的示范，應(yīng)該盡量避免在朗讀課文時拖長腔。同時教師更要注重語調(diào)的正確表達(dá)，讓學(xué)生清楚同一個句子用不同的語調(diào)表達(dá)就會表達(dá)出不同的含義。比如“would you turn down your radio？”對于“sorry”這個回答，如果是降調(diào)，則表示“No，I don't want to”的意思；如果是升調(diào)，則表示“Pardon，what did you say？”的意思；如果是平調(diào)，則表示“抱歉”的意思。語音語調(diào)的示范不僅可以讓學(xué)生正確的表示出英語語調(diào)的變化，同時還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的英語句式和單詞進(jìn)行英語情境對話。比如在學(xué)習(xí)過單詞“cat”之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)“cat”這個單詞自行編排英語情境對話，讓學(xué)生在真實(shí)的英語情境中不斷的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)過的英語知識。另外教師也可以充分利用起各種多媒體音頻教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀和學(xué)習(xí)，從而提高英語的語音水平。

2、結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有效的組織英語教學(xué)活動

教師在教學(xué)中不能一味機(jī)械的按照教材的教學(xué)順序，教師可以在日常生活中不斷的加深對學(xué)生的了解，知道學(xué)生擅長什么，喜歡什么，在哪些方面存在一定的缺陷？在充分了解了學(xué)生的知識水平之后，再結(jié)合教材的內(nèi)容合理安排教學(xué)順序。比如在學(xué)習(xí)“Good morning”、“Good night”這類簡單的句式時，教師在教學(xué)之前了解到學(xué)生早已經(jīng)熟練的掌握了這些句式，那么在安排教學(xué)內(nèi)容時，教師完全可以忽略掉堆這部分內(nèi)容的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。另外教師還可以利用學(xué)生熟知的內(nèi)容來引進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。對那些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的知識，教師不要讓這些知識成為一陣過眼云煙，要盡可能的借助它們，有效、趣味的引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣讓學(xué)生在不知不覺間接受新的知識，而不至于在學(xué)習(xí)新知識的過程重出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理。

3、提高學(xué)生對英語日常口語的應(yīng)用能力

教師采取從單詞和音標(biāo)教學(xué)的方式入手展開小學(xué)英語語音的教學(xué)是科學(xué)而值得提倡的，但是教師同時也要從我國小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境入手，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿足此種教學(xué)模式的英語環(huán)境，讓學(xué)生在良好的日常口語表達(dá)的基礎(chǔ)上順利的進(jìn)行單詞和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。所以在日常教學(xué)中，教師要注重日常口語表達(dá)的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握英語的日常口語表達(dá)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師首先要在英語課堂上采用全英語教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)慣全英語教學(xué)模式，從而提高學(xué)生感知英語的能力。

三、結(jié)束語

總而言之，為了緊跟時代的潮流，我們的教育也應(yīng)該不斷的更新先進(jìn)的教學(xué)理念，對于小學(xué)英語語音教學(xué)，教師應(yīng)該通過各種有效的措施來改善語音教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉月梅.農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)探索 [J]. 廣東教育，（3）：17-18.2007.

第6篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：列隊(duì)形；教學(xué)策略；興趣；

一、中小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中存在的問題

隊(duì)列隊(duì)形是中小學(xué)體育教學(xué)中最基礎(chǔ)的、也是最重要的內(nèi)容之一。它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的站立和行走等身體姿勢，集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，而且對培養(yǎng)良好的校風(fēng)和學(xué)生的集體榮譽(yù)感也起到了重要的作用。目前的中小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)現(xiàn)狀看：由于部分教師認(rèn)識上的偏差，社會上輕視體育教學(xué)，個別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低等多種情況，許多教師忽視了體育教學(xué)中對隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容的講授。認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可有可無。再加上教師缺乏教法創(chuàng)新，學(xué)生不愿意練等因素，使得隊(duì)列教學(xué)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、中小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)策略

針上述情況，本人在教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，根據(jù)中小學(xué)生好動、愛玩的天性及生理和心理特征，把自己編創(chuàng)的順口溜適時融入課中。不僅克服了隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)的乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中時時有新鮮感，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和練習(xí)興趣，而且使學(xué)生手腦并用，在語言和行動的結(jié)合中精神得以振奮，思維得到發(fā)展，組織紀(jì)律性得以加強(qiáng)，收到意想不到的教學(xué)效果。

（一）常規(guī)教學(xué)中順口溜的運(yùn)用

常規(guī)教學(xué)能使學(xué)生端正思想、樹立“健康第一，人人成功”的理念，較好地發(fā)揮順口溜教學(xué)的記憶和理解作用。在開學(xué)第一天的室內(nèi)教學(xué)中，使學(xué)生明確常規(guī)要求，運(yùn)用朗朗上口的順口溜讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)知識的理解和記憶。

課前要做到：提前到場地，整理好裝備，有病有事要請假；

課中要做到：集合快靜齊，聽講要留心，練習(xí)要認(rèn)真，上課守紀(jì)律，行動聽指揮，安全要牢記。克服困難我最棒，健康第一牢記心，安全活動不可忽。

課后做到：不要大量喝涼水，不要涼水去沖身，不要立刻吃東西。

讓學(xué)生邊讀記邊記憶理解常規(guī)要求，并通過拍手和男女比賽記憶等方法，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生在讀記中，常規(guī)知識得以理解，健康安全觀念深入腦海，為室外課順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐教學(xué)中順口溜的運(yùn)用

1.隊(duì)列集合口令

（1）個人隊(duì)列集合動作技術(shù)口令要領(lǐng)：聽口令，快行動，站隊(duì)速度我第一；找準(zhǔn)位，不擁擠，左右對齊我第一；不說話，不亂動，遵守紀(jì)律我第一；老師講，我們聽，認(rèn)真學(xué)習(xí)我第一；嚴(yán)要求，嚴(yán)訓(xùn)練，身體健康我第一。

（2）班級隊(duì)列集合動作技術(shù)口令要領(lǐng)：聽口令，快點(diǎn)跑，我班站隊(duì)是第一；不打鬧，不擁擠，我班紀(jì)律是第一；要聽講，愛學(xué)習(xí)，我班作風(fēng)是第一；嚴(yán)要求，嚴(yán)訓(xùn)練，我班素質(zhì)是第一。

注：這兩種口令主要適應(yīng)人數(shù)較多的班級。

2.向左（右）看齊口令

腳并攏，身體直，雙手叉腰肘對齊；挺起胸，向左看，看清腮部端又齊；快行動，要安靜，1、 2、 3、 4、 5、 6、 7。

注：中小學(xué)生站隊(duì)愛擁擠，肘關(guān)節(jié)相碰，距離寬一點(diǎn)，學(xué)生就不會發(fā)生擁擠等現(xiàn)象，肘關(guān)節(jié)對齊也會使學(xué)生很快站齊，注意肘關(guān)節(jié)不能向后傾。

3.向前看齊口令

動作快，身形輕，雙臂抬起前平舉；眼直視，不亂動，看誰站的最迅速；要規(guī)范，快而靜，前后一線齊又齊；守紀(jì)律，重行動，我們站隊(duì)最……整……齊。

4.跑步起式口令

身前傾，肘彎曲，握起雙拳面向前。聽口令，要整齊，精神飽滿跑起來。

注：跑步技術(shù)口令要領(lǐng)不要內(nèi)容過長。

5.蹲下技術(shù)動作口令

左腳后，右腳前，雙膝彎曲向下蹲；稍挺胸，要抬頭，腰桿挺拔直又直；膝并攏，坐后腿，雙手放在腿面上；眼前視，不亂動，動作規(guī)范我……第……一。

三、順口溜教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）順口溜不能濫用

要從實(shí)際出發(fā)和教學(xué)情境聯(lián)系起來并和多種方法協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮最佳的作用。如果順口溜教學(xué)大多地在小學(xué)水平一階段使用，運(yùn)用于高年級階段就不太適合。還要配合教師的手勢指揮，勢態(tài)語言的提示以及激勵結(jié)合學(xué)生的臨場發(fā)揮等情況都要綜合考慮并適時地融入教學(xué)中，靈活運(yùn)用才能發(fā)揮好的應(yīng)有的效果。

（二）教師的引導(dǎo)調(diào)控不容忽視

任何教法的合理運(yùn)用都離不開教師語言的合理調(diào)控。因此教師要努力提升自己的語言精煉性，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和育人藝術(shù)的錘煉，提高臨場教學(xué)機(jī)智應(yīng)變的能力，使教師的教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用真正發(fā)揮起來，順口溜才能發(fā)揮其最大的作用，打造高效課堂才能得以保證。

綜上所述：順口溜教學(xué)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法和手段。也是打造高效課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。尤其運(yùn)用于對列練習(xí)中，能夠使枯燥的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的隊(duì)列練習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確優(yōu)美的身姿，振奮學(xué)生的精神，提高集體的組織觀念和較強(qiáng)的紀(jì)律性和合作意識，較好地完成教學(xué)任務(wù)，而且對真正面向每一個學(xué)生，打造高效課堂，實(shí)施素質(zhì)教育起到了不可忽視的作用。當(dāng)然，順口溜教學(xué)不僅僅是運(yùn)用于隊(duì)列教學(xué)中，在其他體育教學(xué)內(nèi)容中也能夠適時地運(yùn)用，也會發(fā)揮很好的作用。我相信，只要廣大體育教師用心研究，就一定能夠創(chuàng)造出更多的讓學(xué)生喜歡的順口溜。提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，真正面向全體學(xué)生，落實(shí)新課改精神，使體育的魅力永放光芒！

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育工作 問題與對策

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0171-01

中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育工作體系中重要的組成部分，從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也將是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的主要力量。所以，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，不僅要學(xué)好專業(yè)知識，對專業(yè)的技能有所掌握，還要對自己的思想道德素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高，從而成為一名合格的社會主義建設(shè)者。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)、文化知識與專業(yè)技能，還要對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)。而現(xiàn)階段我國的中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面做得還不夠完善，存在較大的問題，需要進(jìn)行不斷的完善，使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以獲得德智體美勞的全面發(fā)展。

一 中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后聽不懂課程，在學(xué)習(xí)上又沒有足夠的毅力，在學(xué)習(xí)情緒上產(chǎn)生了一種“混日子過”的消極學(xué)習(xí)生活態(tài)度。再加上這些學(xué)生自控能力較差，容易產(chǎn)生煩躁與沖動的情緒，沒有一定的明辨是非的能力，有時會做出魯莽、無知的行為，有時還會因此而走上違法犯罪的道路。還有一部分學(xué)生對自己的未來信心不足，充滿了無數(shù)的疑問及困惑。針對這些情況，中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的德育工作加強(qiáng)管理是完全有必要的。但目前，中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面還存在不少的問題。

第一，中等職業(yè)學(xué)校過于注重對學(xué)生的知識與技能的培養(yǎng)，從而忽略了德育教育。當(dāng)前，我國技術(shù)型人才稀缺，對電子產(chǎn)品、機(jī)械加工等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)工人的需求量呈逐步增長的趨勢，使得中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生的就業(yè)工作占據(jù)了非常有利的位置。然而，中等職業(yè)學(xué)校過分追求畢業(yè)生的就業(yè)安置率，所以在提高學(xué)生的專業(yè)技能上表現(xiàn)得特別重視，并將專業(yè)知識與技能作為對教師以及教育工作進(jìn)行評價的主要依據(jù)，從而忽視了對學(xué)生的德育教育。

第二，學(xué)校在德育機(jī)構(gòu)與制度的建立方面還不夠完善與健全，開展德育工作的人員配置、隊(duì)伍建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)等都較為有限，很多學(xué)校甚至對于德育制度的建設(shè)還沒有整體的規(guī)劃，使得德育工作在開展時沒有清晰的思路與完善的制度，也就難以對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。

第三，一些教師沒有足夠的法制觀念，沒有與時俱進(jìn)的教育理念，因此在教學(xué)方式上表現(xiàn)得較為單一，使得學(xué)生的健康成長嚴(yán)重受影響。

二 中職學(xué)校德育工作中存在問題的原因

第一，客觀原因。在客觀原因方面主要是家庭教育、社會環(huán)境以及教育觀念與教育方法不恰當(dāng)。家長對孩子的教育工作不夠重視，有些家長自身便有不良的行為與道德習(xí)慣，而孩子的模仿力較強(qiáng)，有樣學(xué)樣，便產(chǎn)生了不良的影響。在社會別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，一些不健康的信息或產(chǎn)品侵蝕著孩子的思想，使他們陷入其中不能自拔。

第二，主觀原因。從主觀上來說，學(xué)生沒有正確的道德觀念，道德意志力也較為薄弱，使得他們會因?yàn)榕既坏恼T因而使得個人的欲望膨脹，產(chǎn)生沖動，從而做出不道德的行為。

三 加強(qiáng)德育工作針對性的對策建議

第一，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅持以人為本的教育理念，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。明確德育的目標(biāo)，對考核機(jī)制進(jìn)行細(xì)化，從而讓德育工作隊(duì)伍在管理方面可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與制度化。

第二，建立一個較為科學(xué)的評價機(jī)制，使得學(xué)科的滲透力更強(qiáng)，樹立德育工作的全員參與意識，從而有效地提高全體教師的德育意識與德育水平。

第三，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課程改革中探索出一條全新的道路，教學(xué)方式要靈活實(shí)用，使得德育課程的針對性與實(shí)效性有所提高。

第四，中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的心理健康應(yīng)該給予足夠的重視，對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行提高。比如可以通過心理健康知識講座與開設(shè)心理咨詢室等形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而幫助與引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生價值觀。

四 結(jié)束語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校要想辦出具有一定特色的職業(yè)教育，不僅要教給學(xué)生足夠的專業(yè)知識與勞動技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使他們成為遵紀(jì)守法、具有創(chuàng)新意識等的新世紀(jì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曾繁相.新形勢下中職學(xué)校德育工作的問題與思路[J].職業(yè)，2009（18）：57～58

第8篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

一、技校學(xué)生及教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生生理上屬于叛逆期

技工學(xué)校的學(xué)生年齡居于15-20歲，處于典型的青少年成長期及叛逆期。父母因子女對初高中的學(xué)習(xí)不屑一顧，對自己的教導(dǎo)無心領(lǐng)會，而又不想令子女過早進(jìn)入社會，結(jié)識不良社會青年，無奈之下，就⒆優(yōu)送往門檻不高、學(xué)習(xí)壓力不大的“象牙塔”繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變他們的觀念，塑造更好的人生。但如何教育這些思想不成熟的學(xué)生，對教師來講是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@不僅需要教師掌握精深的專業(yè)知識、必備的教育教學(xué)知識，同時需要教師掌握相關(guān)的心理知識，在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的教育能力。

2.學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是為喚起與維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過程。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)非常低，相當(dāng)一部分學(xué)生是為了在學(xué)校“成長”多幾年或是基于父母的壓力而來的，因此并不配合教師的教學(xué)，經(jīng)常在上課期間與鄰桌同學(xué)聊天、上網(wǎng)，更有甚者則追逐打鬧，忽視老師的存在，這讓教師心力交瘁，無法高質(zhì)量完成課程教學(xué)任務(wù)。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地扭轉(zhuǎn)這一局面。

3.學(xué)生缺少對未來的職業(yè)規(guī)劃

對于大部分技工學(xué)校來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是班主任的事情，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生的一線工作者，平時接觸學(xué)生比較多，對學(xué)生比較了解，在這一方面的指導(dǎo)時間比專職教師長。其實(shí)不然，專職教師跟學(xué)生接觸的時間不比班主任少，因?yàn)閷W(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，專職教師在授予學(xué)生專業(yè)知識的同時，只有讓學(xué)生明白這些知識對將來職業(yè)的重要性，學(xué)生才能掌握得更好。因此，在教學(xué)過程中，教師要適度給予學(xué)生相關(guān)的引導(dǎo)，把職業(yè)生涯規(guī)劃這一知識滲透到教學(xué)中去，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，為更好地進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。

4.教師教學(xué)方法不當(dāng)

部分技工學(xué)校教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，既沒有掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也沒有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。他們沒有根據(jù)職校生的基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動，上課時照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽略對職校生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使職校生既學(xué)不好基本理論知識，也學(xué)不到職業(yè)技能，感到上課沒勁，學(xué)習(xí)情緒低落。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量自然低下，從而引起學(xué)生的不滿，進(jìn)而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意上課，并擾亂課堂秩序。

二、對策

以上這些問題是技工學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，筆者主要以電氣自動化安裝與維修專業(yè)學(xué)生為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下三項(xiàng)措施。

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

思想是人的靈魂，是指引人探索前進(jìn)道路的導(dǎo)航，只有樹立了正確的思想，才能在前進(jìn)的路上突破重重難關(guān)，走向成功。技工學(xué)校的學(xué)生思想不成熟，違背父母的意愿，讓教師為難，關(guān)鍵是該類學(xué)生缺乏思想教育。因此，在教學(xué)過程中，教師要做到以下兩點(diǎn)。

（1）掌握學(xué)生的思想動態(tài)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。作為專業(yè)技術(shù)的授予者，教師要想學(xué)生之所想，助學(xué)生之所困，更好地拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，換位思考，進(jìn)而以案例或者自身實(shí)踐經(jīng)歷加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生更好地明白學(xué)習(xí)的意義，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。

（2）讓思想教育貫穿于教學(xué)過程中。鑒于技工學(xué)校學(xué)生思想不穩(wěn)定這一特點(diǎn)，教師要時刻給予關(guān)注，不能疏忽。因?yàn)樗枷敫腥揪哂袝r間性，這一段時間讓學(xué)生感悟了，下一刻他們就忘記了，所以在教學(xué)過程中，要觀看學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予思想教育。

2.完善教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在很大程度上取決于完善的教育模式，因此，在教學(xué)過程中要做到讓學(xué)生真正有技可學(xué)。以電氣自動化安裝與維修專業(yè)為例，筆者在借鑒德國教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)三個層面、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段。在三年教學(xué)時間內(nèi)，專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)模塊貫穿始終，主要教學(xué)安排如下。

（1）基礎(chǔ)教學(xué)階段。包括階段一和階段二，其中階段一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，具體的課程設(shè)計包括電工基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、安全文明生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工儀表使用、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)等；階段二是基礎(chǔ)理論結(jié)合實(shí)際，具體的課程設(shè)計包括電力拖動控制原理、機(jī)床電氣控制、電機(jī)學(xué)原理、照明電路安裝與維修、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械識圖、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等。

（2）專業(yè)核心課程主體教學(xué)階段。包括階段三和階段四，其中階段三是自動化控制教學(xué)，具體課程設(shè)計包括電機(jī)與變壓器、電氣控制與PLC、工業(yè)電力拖動、機(jī)床電路維修、生產(chǎn)實(shí)習(xí)職業(yè)道德等；階段四是專業(yè)技能考核，具體的是課程設(shè)計是維修電工中級證、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師中級證等。

（3）實(shí)習(xí)階段。這屬于階段五，即是頂崗實(shí)習(xí)，具體課程設(shè)計包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)、實(shí)習(xí)報告指導(dǎo)等。

3.了解學(xué)生共性特點(diǎn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

專業(yè)教師不僅是授課的教師，也應(yīng)該是全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)劃師。例如在電氣自動化安裝與維修專業(yè)教學(xué)過程中，筆者主要以該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確自己未來的道路、應(yīng)具備的基本技能，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握電氣工程安裝與識圖、電氣自動化安裝維修與應(yīng)用、企業(yè)自動化控制等技能，以便更好地面對將來求職的挑戰(zhàn)。

4.加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力

隨著教學(xué)的改革、課程的更新，教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的教法，以更好地教育學(xué)生，主要有兩點(diǎn)。

（1）行為引導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)，突出實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，注重本人示范與學(xué)生操作的結(jié)合，通過教學(xué)順序的集中一小組工作一再集中的有機(jī)組織，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握相關(guān)的技能和知識。

（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。在教學(xué)過程中引用遷移，可以幫助學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而更好地掌握知識。因此，教師要在教學(xué)過程中引用學(xué)習(xí)遷移的方法教授學(xué)生“舉一反三”“聞一知十”，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，架構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，真正掌握知識。

第9篇：小學(xué)德育存在的問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；語文教學(xué)；問題；對策；創(chuàng)新

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

（一）農(nóng)村語文教師教學(xué)理念滯后

農(nóng)村語文教師，特別是貧困山區(qū)的教師，由于長時間住在農(nóng)村，信息閉塞，新的教學(xué)理念引不進(jìn)來，從而導(dǎo)致了農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后。很多教師認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。不少教師在語文教學(xué)中沒有站在課標(biāo)的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一，教學(xué)思路格式化。目前，許多教師仍延續(xù)著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式[這就導(dǎo)致學(xué)生最害怕課后的想像性習(xí)題或開放性問題，不知怎樣處理，存在著“課標(biāo)教材一變再變，教學(xué)方法一成不變”的狀況。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方向不清

新的課改理念，要求我們在課堂教學(xué)中貫徹“三維目標(biāo)”：知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。但我們的老師們在教學(xué)中卻很難準(zhǔn)確有效地把握這些目標(biāo)。在教學(xué)中，有的文章人文性較強(qiáng)，于是老師們在教學(xué)中為了挖掘教材的“人文”價值，常常把“人文性”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，不遺余力的大講特講，虛化了教材中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)變得空洞而無法測量；還有的教師在一堂課的教學(xué)中設(shè)計了若干個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中力圖實(shí)現(xiàn)達(dá)到這些目標(biāo)，但一節(jié)課下來，似乎什么目標(biāo)也沒有達(dá)到，使得若干個教學(xué)目標(biāo)都落空了。在大多數(shù)情況下，教師們注重的是知識目標(biāo)，常常把知識目標(biāo)作為教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)，而對教學(xué)中的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)卻視而不見。這樣的教學(xué)顯然是存在嚴(yán)重問題的。

（三）課堂上學(xué)生被動，缺少創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

新課改要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但是我們在基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研時看到的卻是下列的現(xiàn)象：

1、在課堂教學(xué)中，多數(shù)問題都是教師提出的，學(xué)生只是被動地回答；學(xué)生不主動提問或很少提問，即使教師在上課中再三鼓勵，學(xué)生也不愿意提什么問題，這種現(xiàn)象越到高年級越突出，越不愿意與教師配合。教師雖然著力發(fā)揮學(xué)生的主體性，但教師的質(zhì)疑問難都是在教師特定的教學(xué)活動中提出來的，或在學(xué)習(xí)的開始，或在學(xué)習(xí)完課文之后，老師已經(jīng)提出了若干問題之后，然后才叫學(xué)生提問，而學(xué)生提出的問題，有的不了了之，有的應(yīng)付而過，多為提問而提問。因此，在課堂教學(xué)中，有的老師就只好干脆實(shí)行大包干，一切問題都由自己代替學(xué)生提出來，代替學(xué)生回答，至于如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力根本就沒有涉及到。這種課堂教學(xué)現(xiàn)象，責(zé)任在哪里？

2、在課堂教學(xué)的交流中，多數(shù)學(xué)生不能發(fā)表自己的見解或與他人不同的意見，更不能發(fā)表與書本知識不同的見解，缺少自身的思考，往往是人云亦云，而教師在教學(xué)中也很少想辦法調(diào)動學(xué)生的思維，總是有意或無意地把學(xué)生的認(rèn)識統(tǒng)一到自己預(yù)設(shè)的答案上來，即使有些學(xué)生在交流時，發(fā)表了與他人不同的意見，教師常常也是不了了之。這樣做的結(jié)果，往往挫傷了學(xué)生思考問題、發(fā)表見解的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有主見，沒有自。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的對策思路

（一）加強(qiáng)教師后續(xù)培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)

要搞好農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革，教師是關(guān)鍵。因此我們要化大力氣提高語文教師的素質(zhì)，各縣區(qū)教育主管部門一定要重視教師的培訓(xùn)，特別是教師的課改后續(xù)培訓(xùn)要跟上，而各個學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，擬定切實(shí)可行的課改后續(xù)培訓(xùn)計劃，確保教師的學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。同時，要建立合理的獎勵考核制度，鼓勵教師積極參加各種在職培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與提高；要求教師積極參與教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，不斷探索，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，使自己的教學(xué)與當(dāng)前的課改工作的要求合拍。上級業(yè)務(wù)部門要加強(qiáng)對教師新課程理論的學(xué)習(xí)，尤其是對語文教材使用的后續(xù)培訓(xùn)，并經(jīng)常組織專家對語文課堂教學(xué)中存在的問題，召開研討會，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。還要組織形式多樣的教研活動，給教師提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，從真正意義上提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之能勝任當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)改革。

（二）因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

有些農(nóng)村小學(xué)語文教師經(jīng)常抱怨： 農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實(shí)，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，我們農(nóng)村小學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動中。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，將來也會展翅翱翔，而我們的教師也會在這個實(shí)踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實(shí)，教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效果。

（三）在教學(xué)中促進(jìn)師生互動

1、關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，打造師生關(guān)系平等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對話的前提。學(xué)生與老師的對話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話。小學(xué)語文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對話，從“對話”中自主獲取知識，才能適應(yīng)信息社會對知識學(xué)習(xí)的要求，才會終生受用。

3、溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對話。“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交匯。由此可見，合作學(xué)習(xí)是對話教學(xué)的組織形式。新課程下，語文老師要有課程的開發(fā)與利用意識，善于把學(xué)生對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于合作氛圍中，參與合作學(xué)習(xí)活動，這有利于他們之間的情感溝通和信息交流。