小學生成長自述精選(九篇)

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第1篇：小學生成長自述范文

筆者從事小學教育工作30年，經常聽到家長這樣的訴苦：老師，他在家誰的話都不聽，我們根本管不了他，可是您一說他就聽，您就替我們多管管孩子吧。經過多年的觀察及家長的反映，筆者發現，部分小學生在家在校表現判若兩人，是典型的“兩面派”。主要可歸納為以下三種類型：

1.1　部分學生在校期問各方面表現優秀，是老師的好幫手、同學的好伙伴，而在家里卻是調皮霸道、蠻橫不講理、衣來伸手飯來張口的“小皇帝”、“小公主”。

1.2　個別學生在家時自信滿滿、活潑開朗，而在校表現卻是自卑、孤僻內向。

1.3　個別學生在家老實聽話，而在校表現卻是野蠻霸道、經常欺負同學。

在這三種類型中，在校表現優秀、在家表現較差這一類型占主導地位。“雙面”小學生家校表現不一是一種不正常現象，如果不加以制止、任其發展，將嚴重危害小學生的身心健康，因此，必須采取各種措施及時根治。

2　解決問題的方法

近幾年來，筆者積極行動，努力和家長聯手改變“雙面”小學生，爭取使每位小學生都能做一個家校如一、表里如一、心胸坦蕩的孩子，取得了令人滿意的效果。經過近幾年的積累和實踐，筆者探索出了一套行之有效的方法，主要可分為以下三步：

2.1　通過各種途徑了解學生在家表現。只有對小學生在家的表現進行詳細地摸底，才能及時發現哪些學生屬于“雙面”小學生。為此，筆者通過各種有效途徑搜集有效信息：

2.1.1　向家長發放調查問卷。筆者每擔任一個新班的班主任后，都堅持每學年對家長發放一份學生在家表現調查問卷表，上面對學生在學習態度、禮貌待人、生活習性、品行道德等方面的表現進行詳細的調查，要求學生家長認真填寫、簽名確認，筆者通過電話回訪等形式與家長溝通，核實信息的真實性，以此來了解學生在家的真實表現。

2.1.2　召開主題班會。定期地召開班會，讓每個學生自述近期在家的表現，并做自我評價。通過教師正確的引導，讓小學生對自己在家的表現是否合格有一個清醒的認識。對待撒謊的小學生，如個別小學生在家表現很差，但在自述時，卻把自己說成是一個在家里很懂事的孩子，不要急于揭穿他的“美麗謊言”，要相信他是認識到了以前的錯誤，想從此改變自己在家的表現。對這類學生，要多觀察、多溝通，引導其走向正確的方向。

2.1.3　召開家長會。通過召開家長會，給家長一個機會，讓他們把孩子在家的真實表現反饋給教師。同時，通過家長之間的交流，讓家長意識到“雙面”小學生的存在并不是個別現象，而是一個共性問題，不必恐慌，要積極面對。

2.2　根據在家在校表現對比，確認“雙面”小學生，并深挖原因。通過了解了學生在家的表現后，筆者對所有學生在家在校的表現做一個對比，就可大致確定哪些學生屬于“雙面”小學生，并根據經驗和學生的家庭狀況，深挖其表現“雙面”的原因。綜合起來，主要原因如下：

2.2.1　學校教育和家庭教育之間的斷層。筆者所在的學校屬于農村小學，絕大多數家長對學生的教育很不重視，如有的家長甚至不知道自己孩子的班主任是誰，對學生在校表現更是一無所知。由于溝通不暢，教師對學生在家的表現也知之甚少，這就使得學校教育和家庭教育之間出現了真空隔離帶，給“雙面”小學生的存在提供了可乘之機。

2.2.2　學校和家庭環境之間存在差異。學校要求小學生在校期間，必須嚴格遵守學校的各項規章制度，如學生不遵守，就會受到不同程度的處罰，而且要承受來自老師和同學的壓力；而如果認真遵守，則會受到老師的表揚。而在家里，小學生的生長環境則比較寬松，沒有表現的欲望，即便小學生犯了錯誤，家長也很少采取措施，這就使得小學生很少為自己的不良表現承擔后果，時間長了，就變得為所欲為。

2.2.3　來自家長方面的原因。很多家長溺愛孩子，無原則地遷就小學生，使得小學生養成了任性、唯我獨尊的不良習氣；部分家長只注重小學生的學習成績，認為只要學習好就行了，其他方面都不重要；家長的不良行為也會影響小學生，父母是孩子的第一任老師，許多家長“人前一套背后一套”的做法給孩子帶來了很壞的影響。

2.3　家校聯手，有的放矢地采取防治措施。小學生成長的道路上，家庭教育、學校教育必須實現無縫對接，共同把孩子培育成為一個家校如一、表里如一的棟梁之材。教師要幫助家長認真小學生“雙面”表現的危害性和嚴重性，通過家校聯手互動，共同幫助小學生改掉“雙面”表現的壞習慣。

2.3.1　發放家校表現記錄本。為了有效地將學校教育和家庭教育連接起來，便于家長和教師更全面地了解學生，筆者每學期都給班級的學生發放一本家校表現記錄本。筆者每周五將學生一周的在校表現填寫到記錄本上，對學生在校期間的表現做一全面的評價，如：“xxx同學本周在校表現良好，主動幫助老師整理圖書館的書籍，是一個熱愛勞動的小學生。但在周四的數學課上做小動作，已提出批評，以后注意。”周末，由學生將記錄本交給家長，家長填寫小學生一周的在家表現、簽名后，再由學生將記錄本帶到學校交給老師。老師根據家長反饋的問題，給學生做工作，學生開始逐步地改進自身存在的不足。漸漸地，家校表現記錄本上，家長對孩子的不滿越來越少，對孩子的表揚越來越多。一定不要小看這本小小的家校表現記錄本，它是連接學校教育和家庭教育的橋梁和紐帶，作用非同小可。

2.3.2　為家長的交流提供平臺。教師可以通過開家長會等形式將家長召集起來，就如何改變小學生的“雙面”行為進行交流。家長可以通過探討和交流經驗，找出一些小學生可以接受并行之有效的方法。

案例：在去年筆者召集的一次家長會上，有家長反映他的孩子在校是勞動委員，但他在家不僅不幫家長打掃衛生，還不注意保持衛生，故意將房間弄臟弄亂。這時，馬上有家長站出來支招，建議孩子的父母一定不要嬌慣孩子，每次打掃衛生時，要將孩子叫上一起干，而且要求孩子一個人打掃自己的房間，讓孩子熱愛勞動、懂得珍惜他人的勞動成果。家長采納了此建議，在家長和筆者的共同努力下，該生已成為一名在家在校都熱愛勞動、愛干凈的好孩子、好學生。

2.3.3　教師、家長作好示范作用。身教重于言傳，教師和家長要求小學生達到某種要求時，教師和家長首先要做到，只有這樣，才能為小學生樹立良好的示范作用。

案例：筆者曾向某家長反映，其孩子在校時經常欺負弱小同學，甚至動手將一位同學的鼻子打出血。該家長卻堅持認為該事情絕不可能發生，說自己的孩子從小到大都老實聽話，從來沒欺負過別人。筆者經過多方面的了解，得知該學生家長平時酗酒，而且經常在酗酒后無緣無故地打罵孩子，使得孩子敢怒不敢言，內心的怨氣無處發泄。該生到校后，就將在家受的怨氣撒到弱小同學身上，以此來尋求心理平衡。對此，筆者耐心地對此家長進行勸導，建議其戒除酒癮，并且不要打罵孩子，以免給孩子造成心理陰影，該家長表示同意。一段時間后，筆者通過觀察發現，該生在校團結同學，再也沒有欺負別人。

2.3.4　對家校表現一致的小學生給予適當的小獎勵。小學生年齡雖然不大，但他們卻有著很強的自尊心，在老師和同學面前很要“面子”，喜歡受到老師的表揚和同學的認可。為此，我們對家校表現一致的小學生要在公開場合給予表揚，并可通過發放學習用品、課外書、小玩具等方式象征性地獎勵他們。筆者在召開主題班會時，特意安排一位在家、在校都表現良好的學生上臺發言，介紹自己是如何做到“家校一致、表里合一”的，筆者獎勵給她精美的筆記本和鋼筆，讓其他同學都羨慕不已。隨后，好多小學生都主動地改變自己在家的表現，“家校表現記錄本”上家長對孩子在家的表現越來越認可。對此，筆者不失時機地對他們進行小小的獎勵，并給他們提供發言的機會，使他們自尊心得到了滿足、自信心得到了增強。

3　取得的成效

家校聯手防治小學生的“雙面”行為，使得家長和教師之間的溝通渠道變得順暢，家長可以通過教師給出的建議，對自身存在的問題進行改正并對孩子進行正確的引導。教師則可以通過綜合學生在校在家的表現，有針對性地幫助學生，化解存在的問題和矛盾，讓孩子家校如一。通過家校聯手，學生在校期間的精神面貌有了很大改觀，整體素質有了明顯提升。家長對自己孩子的表揚越來越多，對學校教育的滿意度不斷提高，對教師工作的支持力度不斷加大。孩子則因為老師、家長的贊揚，而從內心感受到了自信和滿足。絕大多數小學生都成為了老師眼中的好學生、家長眼中的好孩子。

4　操作中應注意的問題

4.1　一定要做好配合。教師和家長一定做好配合工作，不能把孩子的教育問題推到對方的身上，否則會治標不治本。

第2篇：小學生成長自述范文

【關鍵詞】班主任 中職學校 管理工作

學生難管、班主任工作難做是現階段教育工作中存在的突出問題。特別在目前中職學校中體現的更為明顯，就作者從事中職班主任多年來感觸，認為產生這一現象的原因是多方面的，首先，現在的學生見多識廣、樂觀、對生活富有激情、講義氣、敢說敢干，但又不謙虛求教，遇事易沖動、行為放蕩不羈、法制觀念淡薄、責任意識差、虛榮心強，而且心理承受能力差，缺少恒心和耐心。其次，作為班主任，必須明白這些特點是時代賦予他們的，很難改變，或者說無法改變。再次，作為教育者，所面對的對象永遠是處在變化中的學生，需要及時與學生溝通，多觀察他們的思想、行為，多琢磨應對和處理問題的方法，盡可能消除不良行為于萌芽狀態，防患于未然。

一、把培養學生具有愛父母、愛家園、愛集體、愛同學、知恩圖報的良好品格作為工作的突破點

任何目標的實現都離不開教育，而任何教育目標的達成都離不開良好的氛圍，學校教育的一切細節都應具有教育力量。教育的突破點是什么呢？筆者認為應該從培養他們學愛、求知、做人的良好品格開始。班主任應該首先培養學生的愛心，培養愛心應從“盡孝心”開始。其次從愛集體入手。班集體是他們步入社會前學習、生活的第二環境，在學生的人生道路上起著關鍵、不可替代的教育作用。因此，要培養他們愛集體如愛家般的情感。

二、要用帶有責任感的言行潛移默化地影響學生的精神生活

現在的學生物質生活豐富，但精神世界大多是空虛的，沒有可以拿來效仿的對象，以致做出許多無視法律、道德的事情。作者認為父母、教師對他們的影響是任何人、任何力量無法替代的。因此，班主任應“學為人師，行為人范”，做他們行為的示范者、引領者，以自己的知識和完美的人格以及言行影響學生的精神生活，比如班主任彎腰撿起一片碎紙的行為，可能就是學生心中美好的象征；班主任一句不經意的噓寒問暖都可能是一個愛的啟蒙。另外，還可以采用其他形式給學生以引導。

三、樹立為學生服務的思想，發動學生自己管理自己

現在的學生缺乏參與意識，積極性不高，沒有主見，原因是學生管理自己的能力和主動參與的意識被 “綿羊式”的管理束縛了，自治權利被教師以各種理由剝奪了，學生習慣了被動。我國教育家魏書生說過：鐵肩膀是練出來的，工作能力是逼出來的。因此，班主任要想方設法挖掘和培養學生管理自己的能力和意識，相信他們、鼓勵他們，讓他們勇挑重擔，以平等的身份、商量的口吻與學生溝通，集思廣益，讓他們成為有獨立思想的人，直面問題，不為尊者諱、不為長者諱。如讓學生自己選舉班委，自己開班會，自己組織、設計板報內容，自己制定班級管理中的獎懲制度，自己組織大型運動會，班主任僅以參與者身份出現，起指導作用。長此以往，學生潛在的創造性、積極性、組織能力就能被調動起來。

四、多渠道了解學生內心，防患于未然

現在的學生遇到問題時總想依靠自己的力量使問題得以解決，一旦通過自己的力量未達到目的時，便想通過非正常渠道解決，以致使問題得以升級。實際上他們內心是無助的，他們愿意信賴教師，希望得到啟迪，但礙于面子又不愿意說，班主任應抓住學生這一心理特點，給他們自述的機會，那就是寫周記，即當學生遇到諸如學習上的困難、與同學的矛盾、對教師的看法以及與家長產生分歧時，可毫無保留地傾訴出來，班主任把周記當作學生作業每周收一次，通過閱讀周記打開學生的心門，走入學生的內心，幫助他們分析問題、解決問題。這樣做既可以為學生提供一種發泄情緒、解決問題的方式，還可以為解決問題贏得主動和時間。

五、利用家長、家庭的獨特地位和作用，加大對學生的監督作用

在班級管理中，學生經常利用家長與學校聯系的間斷，鉆管理的空子，為校內外事故的發生埋下隱患，學校與家庭、班主任與家長應共同行使監督職責，以起到堵漏補缺的作用。

（一）建立請假回執制。

學生請假時，必須在請假回執卡上填寫請假事由、假期長短，以班主任簽字為準；學生在返校時必須由家長簽字，同時簽上離家時間。這樣從時間、空間上可以了解學生的大致情況。

（二）宿舍登記制。

為避免學生不請假回家、在校外長時間逗留等現象的發生，在宿管辦教師的幫助下建立嚴格的按時就寢制和住校生登記制，實行定位定床，以起到較好的監督作用。

（三）建立學校與家庭電話聯系網絡。

有些學生在學校不學習、打架、上網、亂花錢，導致家長對學校工作產生誤解。為了避免這類情況發生，需要建立學校與家庭電話聯系網絡。其方法是，登記和建立班主任與家長的聯系方式，使家長和班主任及時、共同發揮監督作用，確保學生順利成長。

六、用無奈忍耐學生的無奈

即使班主任采用了許多扎實有效的措施，問題可能還會出現，作為班主任有時很無奈，缺少工作信心，給學生灌以 “無可救藥”“壞透了”之類的心理默認，把學生推向另類世界而真正變得無可救藥。班主任要用自己的無奈忍耐學生的無奈，給學生多些溝通和交流，盡量從他們身上發現潛在的優點和閃光點，贊揚、鼓勵其優點，覆蓋其缺點，不給其缺點以蔓延的機會，持之以恒，做到 “難不倒、氣不倒、累不倒”，使此類學生成為教師成功教育的典范。

七、不斷學習與溝通以提高自身素質，做到與時俱進

班主任要想做到與時俱進，就要在教學的同時，不斷學習最新的教育理論，豐富自己的理論知識，提高自身素質。因此，班主任要善于承認自己的不足和時代的發展，謙虛求教；要愛好讀書，善于研究做到終身學習。

參考文獻：

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