語文教育效果精選(九篇)
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第1篇：語文教育效果范文
關鍵詞： 小學語文；教學效果；教學理念；教學方法；教學思想
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。
參考文獻：
[1]楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011.2
第2篇：語文教育效果范文
小學語文現代教學技術教學效果中國自改革開放以來，特別關注人才的培養，而小學則是人才培養的第一個階段，有著十分重要的地位。小學語文則是小學課程中一門最基礎的工具性學科，它對于學生的文化水平的培養以及高尚情操的培養起著很重要的作用。其內容涵蓋量大、涉及的范圍廣，旨在培養學生的語文能力和發散性思維的綜合性學科。在傳統的教學過程中，教師占據著主要的地位，“填鴨式”教育占著主導的位置，教師以“講課”為主要的教學方法，就現在而言已經并不能夠適應新的教學理念。將現代的新媒體技術運用到小學語文的教學中勢在必行，這樣不僅可以有效的提高課堂效率，還可以培養學生的綜合素質。
一、現代教育技術的特點及應用的必要性
現代教育技術是一項以計算機為核心的教學技術，擁有著先進的現代教學理念和先進的教學技術。主要是通過對課程的設計、開發，和學生接受知識后對于知識的運用理解和消化來體現的。
它與傳統的教學方法有著很大的不同。首先從教學的規律來看，它可以將教學信息呈多樣化和立體化的形式展現出來，能夠將感知、理解、深化、鞏固融合為一體，這樣的好處是可以讓學生在短時間內得到記憶的強化，促進學生對于新知識的吸收和理解，提高教師教學的效率和學生學習的效率；從教學的模式上看，使用網絡技術可以使學生與老師之間跨越時空進行互動，也可以促進學生與學生之間的交流互動，為學生創造出一個異空間的寬闊交流平臺，吸引學生進行自主學習；從教學內容上看，現代教育技術可以集聲音、文字、圖像于一體，豐富知識的形式和來源，使學生更容易理解和消化；最后，從教學手段上來看，改變了以往傳統教學里在課堂中老師、學生、書本的三點格局，使學生在學習過程中充分調動聽覺、視覺等功能，開發智力，提高學習效率。以上所述是現代教育技術具有的優勢，然而這些都是傳統的教育模式所不具備的，因此將現代教育技術運用到教學中是適合時宜的，而且是刻不容緩的。
二、現代教育技術在小學語文中運用的效果
1.有效地培養學生的學習興趣和創造課堂意境
“傳遞式”的教學方法是傳統教育的核心，即以教師為主導，教師傳授、學生接受，也有“填鴨式”教育一說，是老師將知識完全告知學生，剩下的就由學生自己消化理解。這種教學方式是應試教育的產物，它能使學生接受知識、鞏固知識，卻不能使學生很好地理解知識和運用知識。因為這種教育模式太過于刻板，將兒童的創造能力和想象能力完全扼殺了。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，尤其是小學階段的兒童，更是以激發其興趣為原動力的學習階段。運用現代教育技術一個最主要的目的就是要培養學生的學習興趣，把“傳遞式”教育轉變為“引導式”教育，即老師能做的只是引導學生進入課堂，一步一步的牽引學生自主學習。
現代教育技術能夠給學生營造一個豐富多彩的教學環境，而不是傳統教育僅憑書本上的課文來帶領學生進入環境。這是因為現代教育技術有很多手段，可以運用聲音、影像、文字和圖畫等各種方式將課本知識直觀立體的展示給學生，充分的調動學生們的各個感官，完全的激發出學生的審美能力、創造能力以及想象能力。例如，學習一首李白的古詩，教師在準備教學時可以在網上下載一段配樂的朗誦，在正式上課之前播放，用優美的聲音將同學們帶入詩境，接下來再來進行對于詩的學習，在教學中也可以播放一段關于李白生平的視頻，讓學生對于李白有更多的了解，從而更好的來領會詩意，也會給以后對于李白詩詞的學習打下良好的基礎。
2.有效地培養學生學習的主動性和個性
新課程下的小學語文教學的根本宗旨是培養學生發散性思維和主動學習的能力，也就是說將學生轉變為課堂的主體，讓學生從服從課堂轉變為主導課堂，從而不斷的激發學生的求知欲和創造欲，將應試教育轉變為個性教育，真正做到因材施教，將每一位學生的潛能開發出來。
然而小學生的主動學習性往往很弱，孩子的天性是愛玩的，怎樣將課堂變成吸引孩子的“游樂場”是一個很關鍵的問題。小學生之所以對于課堂沒有主動學習的欲望，原因在于課本知識以及老師的教學方法，有的課本知識很枯燥乏味，沒有新鮮性和趣味性，不能夠吸引孩子的興趣和注意力，這個時候就需要老師用現代的教學手段完成這一任務。例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，主要的內容是作者通過描寫家鄉楊梅的可愛來抒發其對于家鄉的思念與熱愛，主要目的是讓學生通過這篇文章來發現家鄉的美并熱愛自己的家鄉。教師運用現代教育技術就應該做課件來教學，課件的內容應該涵蓋教學目的、教學內容等方面，還應該有音頻來配樂朗讀課文，和關于楊梅以及作者故鄉的視頻介紹。這樣現代教育技術就充分的參與到了這節課中來，整個教學過程就顯得生動活躍起來了，學生的求知欲會被充分的調動出來，從而達到讓學生自主學習的效果，真正做到讓學生成為課堂的主導，這種自主學習能力的養成會讓學生受益終身。
3.突破重點難點，讓學生更好地掌握知識點
現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富多彩，激發學生自主學習能力和創造力，還有重要的一點是可以把重點難點簡化，使學生更好更快掌握知識點。小學生對于重點知識的把握不準，教師也很難向其強調重點和難點。現代教育技術有強大的模擬演示的功能，它可以把知識內容由靜態轉變為動態，由抽象轉變為具體，給學生直觀和形象的感覺，也給學生構架了一座由抽象思維到具體感知的橋梁，從而使學生掌握重點難點。例如，白居易的《錢塘江春行》這首詩，知識點對于小學生來說偏于深奧，單純的通過老師逐字逐句的講解并不能使學生理解，這就需要現代教育技術來發揮作用。用Flash等方法將靜態的文字轉化為動態的聲音和圖像，讓學生在欣賞中就掌握要點、難點。
三、總結
經過以上的研究分析，筆者發現現代教育技術是教育行業中不可或缺的一項教學方式，尤其是在小學語文中它所發揮的作用是不容小覷的，也給小學的語文教育帶來了新的發展方向。它不僅可以像傳統教學方式一樣強調重點難點，應對考試，也可以激發學生潛能，如自主學習能力、想象力及創造力等，具有很好的教學效果。
參考文獻：
[1]黃宜山.如何在小學語文課堂中進行情感教學[J].中國校外教育（理論）， 2008，（04）.
第3篇：語文教育效果范文
【關鍵詞】小學語文；教學效果； 教學理念
增強小學語文教學效果，是每一個語文老師的教學目標，教學效果的好壞不僅關系到小學教育的成敗，而且大大影響小學生的健康成長。本文以教學實踐為基礎，深入研究如何增強小學語文教學效果。
1 老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
2 精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
3 突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
4 經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
5老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
6合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
7引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
第4篇：語文教育效果范文
關鍵詞：性別意識；大學語文；課堂教學
性別意識作為人文精神的一個重要因素，直接影響到大學生的自我價值定位，并關涉其人生觀、戀愛觀、價值觀等多個方面。大學生往往僅僅接受性別觀念的因襲傳播，并沒有自我主導的性別意識。這里面有傳統觀念的影響，也有專門教育的缺失，這就使得他們的閱讀質量受到限制。其實，教師可以在文學經典的教學活動中滲透性別意識，讓學生增加解讀文本的視角，從性別定位閱讀經典。 社會性別意識是大學語文教師必備的知識和技能。大學語文教師至少要具備洞察教學環節中性別偏差問題，消除教學中的性別偏見。
一、母語高等教育的尷尬性
中國人民大學將《大學語文》課程由必修改為選修近日引發了爭議，王玉琴在《光明日報》編發了《深度關注：大學語文教育應當超越選修必修之爭》一文，該文先是說出自己的想法，認為最重要的是超越選修必修之爭，把心思放在：“回歸到大學語文教育如何做，才能對人的成長最具價值性。”本人閱讀之后，思考了這一問題，確如作者所言“選修”“必修”并不重要，重要的是母語高等教育本身得到應有的重視。今天，大學課程體系中往往忽略了母語的審美價值，甚至文學經典導讀類課程的地位岌岌可危。現在需要的不是存在與否、如何存在之爭，而是如何從教師的角度引入新的教學理念，重視母語教育，并尋求行之有效的教學途徑。筆者提倡教師將性別意識引入課堂也是基于這個目標。
中華文化精神就是用漢字寫成的，從識字出發，母語高等教育還是要立足于語言本身，以漢語語言學習起步，從辭章到文體文風循序漸進地感受到母語的文化魅力。當前一旦論述母語高等教育，或者論述《大學語文》課程存在的必要意義就會下意識地與英語教學對比，這種比較自然會述及母語特征與外來語言學習的孰先孰后。其實，這種比較帶來的往往是課程之爭，而不是母語高等教育的建設問題。大學語文課程已經成為高等院校的一塊自由生長地，一直自然地生長，沒有拔苗者，也沒有灌水者。教師不愿教，學生不愿學已經成為普遍現象了。“教者”覺得在重科研輕教學的語境下將時間花在大學語文上實在不值得，如今的淺閱讀時代，文學經典已經逐漸被簡單的圖像取代。何況閱讀又不能真的改變命運，對于眼下的討飯碗沒有直接作用。基于“學者”認為這又不是什么討飯碗必備的技能，也就形成了“不學也罷”的整體感覺。據《新京報》所刊《大學語文現狀：91所高校僅3成將其設為必修課》一文相對全面地敘述了大學語文課程面臨的困境。從政策層面來看，大學語文課程面臨的尷尬性還無從解決。
從執業者的角度來看，教師的水平、教材的內容、教學的指向等影響因素是可以漸漸改變的。前者決定于教師的基本素質，尤其是要具備審美能力和教學技巧。如何改變這種現狀呢？課程性質、開設范圍都不是教師所能決定的，教師所能決定的就是改變教學理念、教學模式和教學方法。性別意識與課堂教學結合起來就是筆者思考的一種思路，通過有意識地教學引導激發學生興趣，從而提高教學效果。
二、性別意識進入大學語文課堂的必要性
性別研究理論的發展為大學語文課程的性別意識教育提供理論支持。 20 世紀 80 年代以來，隨著西方女性主義理論的引進， 性別批評進入中國文學研究的視野，給文學研究提供了一個嶄新的視角。以張京媛、喬以鋼、屈雅君等學者為代表，性別批評研究在文學批評實踐中取得了一大批研究成果。以傳導先進文化為己任的大學語文教學不應該拒絕這種富有深度和活力的文學批評方法。大學語文教學應該將女性主義文學理論引入具體的文本解讀之中， 運用性別視角重讀文學經典， 辨析其中蘊含的女性意識， 新解被誤讀的女性形象， 揭示男權思想，消除性別偏見，以深入淺出的講解方式實現教學效果的最大化。
新視角會帶來良好的教學效果。課堂上引入女性主義理論，通過社會性別分析法來詮釋文本，一定會發揮正面作用。我們可以通過教學反思男權中心意識主導下的文本評價尺度， 重新評價被埋沒、被壓抑、被曲解的女性文學作品。對文學經典進行顛覆性閱讀。比如運用女性主義文學批評法新解《三國》《水滸》中的女性形象；《紅樓夢》 這部小說對女性的關注形成了男性視野下的女性書寫現象；從女性視角探析魯迅小說《傷逝》中男權話語的壓迫功能等。性別意識教育在大學語文教學里并未受到應有的重視原因是多樣的，淺嘗輒止是不可忽略的因素。如今的大學語文教材，多數還停留在文學史的既定模式加上文選的兩結合拼盤結構。通常要在文學史敘述中提煉出一個綱要，用于確定文學經典的位置，然后選取作品按時代順序排好，并沒有形成敞開的閱讀狀態。只有陳洪、丁帆等人主編的少數幾種教材做出了初步的嘗試。大學語文教師也習慣了模式化講課的方式，拋出新問題讓學生思考的元素極少，教學效果不佳。
性別意識作為人文精神中的一個重要因素， 直接影響到一個人的自我角色定位。只有在這樣的教學過程中，一種相互交流、相互影響的師生對話關系才能建立起來。 多數論者從宏觀的角度對大學語文工具性、人文性展開研究。王宏民的《大學語文教學與性別意識》一文認為：“大學生的性別意識現狀、 大學語文課程的人文性培養目標，性別研究理論的發展使性別意識教育進入大學語文教學成為必然；在大學語文教學中從多個角度切入性別意識教育， 是其人文培養目標的重要組成部分和實現途徑。”具體論及大學語文教學活動中如何滲透性別意識的成果還不是很多，尤其缺少專門探討性別意識作為學生必備的人文素養問題者。劉文菊在《論社會性別意識和大學語文教育》一文中認為：“社會性別意識是大學語文教育題中應有之義，性別視角也是大學語文教材編寫應有的視角，社會性別意識應成為大學語文教師必備的知識和技能。”這就從編寫者、從教者角度有了初步的論述。其實，這種知識和技能既能促進與教學對象的深入互動，也能形成教學內容的重新整合。
性別意識教育進入大學語文教學的必要性無需多言，這也決定了性別意識教育進入大學語文課堂的可行性。把社會性別視角引入大學語文教學中會生成開啟文學理解的新視野，將大學生從傳統性別規范的束縛中解脫出來，使其形成自覺的性別意識，由此性別視角解讀文學經典，做到進一步發掘文學經典的審美價值。
母語高等教育最終要完成華夏文化的傳承使命。作為中文教師，我們肩負著傳播傳統文化的責任，要充分利用一己之能服務于教學行動之中。大學語文作為母語高等教育課程，他的重要性還遠遠沒有得到認同，可是今天的大學生，尤其是理工科、農林科院校的大學生，在人文素養方面的缺失已經為我們敲響了警鐘。無論什么樣的時代，母語都是我們生存的根本，要傳播華夏文化，母語教育十分關鍵。大學時代，學生們正值青春期，是個人認識趨向成熟的階段，加強性別意識教育恰逢其時。如果大家能充分地認識到這一點，我們所樹立的宏遠教育目標才能實現。
參考文獻：
[1]王玉琴. 深度關注：大學語文教育應當超越選修必修之爭[J].光明日報，2013.11.20.
第5篇：語文教育效果范文
【關鍵詞】小學語文；教學效果；教學理念；教學方法；教學思想
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。作為一名小學語文教師，在自己的語文課堂教學實踐中，我不斷探索，注重從學習主體的需要出發，提高學生的學習主動性，掌握各種行之有效的教學技巧，已達到更好的教學效果。如何增強小學語文課堂教學效果，我的體會有以下幾點：
教師要有豐厚的知識積累
教師要給學生一杯水，就要擁有一桶水。俗話說：“授人點滴，當有滿懷”。作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結果，博得學生的尊重和愛戴，喚起學生強烈的求知欲學好所講授的課程，我們教師要樹立現代教育理念，要努力研究學問，研究本學科教育，必須肯于鉆研，善于學習，精通專業知識。因此，只有具備堅實的專業基礎和淵博的科學知識容量才能有“資本”，更好地服務于教學，培養學生的良好素質和廣泛的興趣愛好。文要博覽，理要精深。作為語文教師，要廣泛閱讀開拓視野， 不斷豐富文化科學知識。在新課程實施的過程中，最突出的問題是教師的能力不夠，經驗不足，知識缺乏。蘇霍姆林斯基指出：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教 師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”這就不僅要求我們的教師做好自己的工作，更重要的是要加強學習，把讀書作為教師重要的生活方式，成為學習型的教師；并且敢想敢做，努力探索教學改革的路子，讓智慧在耕耘中實現價值；同時從小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，從而達到事事教育人，事事見精神。
2 教師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿
3 教師要突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
4 教師要經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
5 教師要多與學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
6 合理使用多媒體教學工具
第6篇：語文教育效果范文
關鍵詞 小學語文教學效果
一、老師要不斷改進教學方法、
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
七、合理使用多媒體教學工具
第7篇：語文教育效果范文
關鍵詞：提高；語文；課堂教學；效果
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0072-02
1.目前小學語文課堂教學中存在的問題
語文學科是基礎學科，語文教學是國語教學。一個人一生的受教育過程都要建立在學好語文的基礎上，學好語文對學生學好其他學科知識具有重要意義，因此，語文教學備受關注，尤其是小學語文教學，讓學生從小養成良好的語文學習習慣，打好語文素養基礎，對學生的終身發展都有至關重要的作用。近年來，隨著新課程的不斷推進，課堂教學模式不斷創新，教學方法不斷改進，在語文教學的許多方面都取得了顯著成績。但同時也存在著許多問題。一些老師"素質教育喊的轟轟烈烈，應試教育做的扎扎實實"，深受傳統教學方式的影響，墨守成規，課堂教學方式陳舊，比如小學低年級的識字教學，采用機械訓練的辦法，不顧小學生的學齡特點，一味地讓學生一遍遍的抄寫，甚至讓學生一個字寫一張；小學高年級的閱讀教學，程序式的作者簡介、劃分層次、總結段意、歸納中心等。課堂上，不管學生能否接受，只管按照自己的思路上課，老師講、學生聽，學生始終在被動地接受，缺乏學習的積極性和興趣。這對調動學生的主觀能動性，培養語文學習興趣是非常不利的，這樣的課堂教學是失敗的、是低效的，也是所有小學語文老師要引以為戒的。
要想有效提高小學語文課堂教學效果，就必須要對現階段小學語文課堂教學的一些錯誤的理念和方法進行改革，我認為，首先要根據新課改的內容和要求，對傳統的教學思路和模式進行摒棄；其次要樹立新型的師生關系，確立學生在教學活動中的主體地位，教師充當學生學習活動的倡導者、引領者和合作者；再次，要結合小學生的年齡特點，充分激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，讓學生喜愛課堂，喜愛語文。
2.課堂教學方式的有效改變
2.1 發揮老師對學生學習活動的引導作用。在小學語文教學中，老師應當注重研究如何通過"字、詞、句"的教學，培養小學生的語文學習興趣，幫助學生從小養成良好的語文學習方法，為以后的學習生活打下良好的基礎。
2.2 培養學生自主學習的能力。讓學生改變盲目學習的狀態，指導學生如何課前預習、如何閱讀文章、如何理清結構、如何把握主旨，使學生學會如何去學習，從而有效的提高語文學習效率。
有的老師往往低估了小學生的思考、理解潛能，課堂上喜歡大包大攬，不給學生分析、探究的時間，直接把結果展示出來，學生常常處在被動學習的狀態下，嚴重影響到學生主動學習的積極性，抑制了學生獨立學習能力的發展，使得學生逐漸失去了學習語文的興趣。因此在教學中，老師要改變陳舊的教學模式，鼓勵學生主動去探索語文知識，注重培養學生語文獨立思考的能力。
2.3 重視課堂上的互動，建立濃厚的學習氛圍。活潑愛動是兒童的天性，因此在課堂教學中，老師要特別重視建立快樂、互動的課堂氣氛，這是充分發揮學生在教學中的主體地位的前提。靈活地運用多種教學方法和手段，讓課堂多些新活動新環節，充分調動全體學生學習的積極性，使他們對語文學習充滿興趣，有效促進學生學習語文獨立探究能力的發展，實現語文教學水平的整體提升。
3.發揮學生的主體作用，讓學生積極參與
新課標提倡學生是課堂主人，是學習的主體。和諧、寬松、愉悅的課堂更有利于學生對知識的接受。如在教學《桂林山水》一課時，在初步學習課文后，我提出問題：為什么說"桂林山水甲天下"？，學生們嘰嘰喳喳開始討論，然后我讓每個小組派一名代表回答，如果回答的不完善，可由小組內其他同學補充，隨著學生不斷的敘述和補充，最終，同學們總結出：漓江的水的特點：靜、清、綠；桂林的山的特點：奇、秀、險；很自然地聯系到："舟行碧波上，人在畫中游"。至此，這節課的教學目標圓滿完成，而且學生的學習激情很高，教學效果也很好。課堂上，教師要有意識地改變學生的被動地位，創造機會，讓學生充分參與教學過程。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且還使學生更加積極主動地去學習知識。
4.巧妙引導，讓學生學會學習方法
第8篇：語文教育效果范文
關鍵詞：小學語文教學效果；教學理念；教學方法；教學思想
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
八、鼓勵發問，增強興趣
宋代大理學家朱熹說得好：“教人未見興趣，必不樂學”。語文學習興趣的培養，指在語文課堂教學中增加同學們的好奇心和學習動機，使同學們能產生一種激情。而這種激情就是學生學習的驅動力。求異思維的多向性特點就是要鼓勵同學全員參與，積極發問，增強他們對問題興趣，培養他們由“學會”向“會學”轉換。如我在教（哨子）一文，曾就“哨子”問題讓學生討論，并從自己身邊的小事說起，看哪些同學舉出的哨子現象事例多，這無疑激起了同學們的話題，喚起了他們童年的回憶。接著我進一步引導他們動腦，讓他們思考富蘭克林能從童年的小事中悟出一個道理，而我們在學習中，對這些道理是如何理解的呢？于是同學們針對目前的人生觀、價值觀和什么是真正的幸福，展開討論，得出面對人生的悲苦，每一次都是一次選擇，都是一筆精神財富。這樣，激發了學生對課文的學習興趣，使課堂教學既新穎又不枯燥。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。
參考文獻：
第9篇：語文教育效果范文
關鍵詞：實踐教學；小學語文；教學效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-114-01
一、實踐教學的理論依據
第一，語文教學的目的是全面提高學生的語文素養。以往我們無論如何利用設計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。
第二，在愉快中學習是學生的天性。過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養一定會有所提高。
第三，語文教學具有工具性和人文性。我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發地品評文章，完成活動要求。教師對于設計語文活動的把握一定會比設計有預設性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。
二、實踐教學的具體方法
第一，結合學生學習愛好，開展興趣活動。在小學語文教育教學工作中，許多學生對于語文學習具有強烈的興趣，但是在課堂教學中，受到很多因素的制約，如教師要統籌均衡推進教學活動，不一定能夠滿足所有學生的差異性學習需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學生的學習探究欲望。如針對學生對朗讀興趣濃厚的特點，本人在教學之余開展了朗讀訓練小組活動，將班級朗讀水平較好的學生集中起來，給予針對性指導，并吸納更多的學生加入其中，全面提高學生的朗讀能力。
第二，結合內容理解需求，開展主題活動。在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學的時間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，筆者主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。筆者在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍。
第三，結合作文教學活動，開展實踐活動。小學生大多對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，筆者利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。
第四，結合教學進度安排，開展競賽活動。語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。筆者在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，筆者在每一單元教學活動結束之后，都組織默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，促進了教學的成效。
