高中音樂學科素養精選(九篇)
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第1篇：高中音樂學科素養范文
【關鍵詞】音樂 課堂教學 興趣 素養
懷著對教育的理想，對教學的熱情，每天認真去備課，認真去鉆研教材，目的就是想讓我的課能上的精彩，讓學生喜歡我，由此更加喜歡我的音樂課。
1. 現實情況
在我精心準備好一堂課，希望通過我的賞析，讓學生步入音樂的殿堂，能從音樂中獲得精神上的享受。然而，理想的美好與現實的殘酷，反差卻是如此之：當課只上到一半，大部分學生已經游離于課堂，或聊天，或寫作業，或看課外書，由我一人唱獨角戲。剛開始我以為自己的教學模式不夠新穎，于是試著改變教學模式，可效果也不盡人意，學生只要一聽內容是“古典音樂”“民族樂曲”，就已哀聲一片，在學生心里，語數外等科目永遠是主角，音樂課則被認為是副科被忽視。面對這樣的現實我們不能無奈的苦笑，只要抓住學生喜歡音樂的心理，能讓學生在課堂上調節學習壓力，你就可以享受每一個音樂課堂，那么每一節音樂課也會上的精彩。
2. 剖析教材
新的初級中學音樂課程強調音樂學科的人文屬性，有鮮明的時代感與民族性；內容緊密圍繞“三維目標”（“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能”）來進行表述的，體現“以人為本”理念，強調學生是課程的核心，注重引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創新能力與實踐能力；突出審美教育新理念，同時也突出課程的整合。音樂課標中還提出音樂學科的評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學領域（感受鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化等四個領域），更應該關注學生對音樂的興趣、愛好、情感態度，還要有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立音樂學習的自信心，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。教育部新近頒布的《基礎教育改革綱要》指出：“強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”學生有無學習內部動力是是否能讓學生形成積極主動的學習態度的根本原因。而興趣是學習的動力。為此，只要掌握學生的興趣所在，就能很好的開展音樂課堂教學。所有老師都知道教材不是目的，而只是方法和手段，我們可以用各種不同的方法和手段來實現教育的目的。教材里的很多音樂家在他生活的那個年代也是當今所謂的藝人，是眾人追捧的偶像，他們創作的作品都是和那個時代相關的，反映那個時代人們的心聲，表現他們的心態，有優秀的也有粗俗的，優秀的作品隨著時間的推移而傳承下來；對于教材里的當代音樂內容幾乎空白，這種音樂和現代音樂脫節，學生不喜歡上音樂課，那我們只有拋開束縛教學思維的教材，尋找適合自己也適合學生的教學之路，慢慢品嘗到教學的樂趣，讓學生學會享受課堂。
3. 積極實踐
當前，中學生音樂素質水平低下，音樂教育存在著很多問題。音樂教育的重要性在大多數中學沒有得到應有的重視，學生的音樂素質及對音樂課的態度、對音樂知識和技能的掌握等基本上都是一片空白。任教以來，我一直不斷地通過互聯網等途徑收集新穎的音樂文化資料，主要還是視頻資料，以便讓學生多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，獲得更多的美感，及時捕捉音樂信息。利用學生喜歡的一些人或者故事作為素材，讓學生更好的接觸音樂：
3.1 偶像效應。據調查，學生比較喜歡周杰倫，所以在課堂上借用周杰倫作為教學素材非常合適，能充分調動學生的積極性并能讓所有學生參與課堂討論。為此我平時就有意收集一些相關資料，深入了解，之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學方法來講解周杰倫，布置學生事先了解周杰倫的生平經歷、性格、教育情況，主要作品風格特征、作品價值等。而這些平時學生都有了解，如果有不明白的地方學生就會主動去查閱相關資料，從而培養學生自主學習的能力，掌握學習的方法和學習途徑。
介紹周杰倫的音樂風格就可以讓學生了解一系列音樂知識及相關文化，比如最為主要的風格就是rap說唱及節奏布魯斯等，學生如饑似渴想知道什么是rap說唱及節奏布魯斯，則又可以展開一系列課題，如黑人文化的起源與形成，就得涉及到歷史地理等相關學科。還有節奏創作課。近年來周杰倫音樂風格略有轉變，將西方音樂和中國民族音樂結合起來，可以展開一堂關于中西音樂的辯論課。另外，可以把周杰倫的音樂作為當代通俗的典范，讓學生思考為什么黑人文化如此受中國青年的青睞，從而讓學生深入解當代社會現狀及青年人的心態。
3.2 了解不同的音樂元素。學生喜歡課外的音樂種類很寬泛，也可根據這些內容，適當教學。如：當代通俗歌曲里面融入許多不同的音樂元素，如民歌元素：王力宏的《在那遙遠的地方》、梁靜茹的《茉莉》、周筆暢的《瀏陽河》等；京劇元素：王力宏的《心中的日月》、劉歡的《情怨》、陳升的《北京一夜》等歌曲都收入大量的京劇風格，我想學生不但印象深刻，也會有收獲。
3.3 名人故事，坎坷經歷。
第2篇：高中音樂學科素養范文
【摘要】對于高中生來說，他們面臨的學習壓力無疑是巨大的，與其他索然無味的課程相比，音樂學科就具有著巨大的優勢。但當前的現狀為，高中對于音樂的教學形式單一化嚴重，教學效率低。因此，針對該現狀，高中學校要切實關注起音樂學科的教學，不斷改革教學模式、豐富教學方法。
關鍵詞 高中；音樂學科；單一；教學模式；教學方法
音樂于人為靈魂，不僅可以溝通人類的思想和感情，還可以減緩壓力，提高個人修養，放松身心等。而高中生生活在巨大的學習壓力下，面對高考的五指山，高中學校仍不放棄開設音樂學科就可以看出音樂對于高中生來講所具有的重要意義。本文旨在探索提高音樂教學中的課堂效率。
一、造成高中學校內音樂學科課堂效率低的因素
（一）思想上的疏忽和不重視
無論是高中生還是老師以及家長都將高中學習的主要任務置于考取一所優秀的高校上。高考對于他們來講，具有十分重要的意義。因此，他們在思想上認為只有一門心思的把高考中所要考的學科學好才是當務之急，而其他學科包括音樂學科都是不必要的。除此之外，學校為了謀取自身的發展，賺取升學率，也一味的將高考學科作為重中之重，對于其他學科則是持有忽視或者不重視的態度，相應的，對這些學科的投入也就大大的減少。此外，于老師來講，面對學校的不重視，音樂學科的教師也逐漸降低了工作的積極性，難以將自身完全投入到音樂學科的教學之中，因此在這種背景下師生都是很難從心理上以及情感上受到音樂的感染的。
（二）落后的教學模式
當前情況下，高中學校音樂學科的教學模式單一化極其嚴重，僅僅是由老師一股腦兒的向學生灌輸理論知識，學生們也僅僅是在講臺之下被動的接受。而該種單一化嚴重的模式確實現如今高中學校內較常見的教學模式，灌輸教育即以教師為主體，學生只可以被動的接受知識的灌輸。因此，在該種模式下，教師的功能也就大大的被夸張化，極大的忽視了學生在課堂上的主體地位。而對于教學課堂，學生不能夠僅僅作為一個被動接受者，更應發揮其主體地位，這樣學生才會有更高的學習積極性。
（三）單一的教學方法
上文中講到落后的教學模式，相應的高中學校音樂學科的教學方法也是過度單一的，即老師教，學生學的教學方法。面對學校的壓力和不重視以及資源上的不投入，教師們通常將教學的可信放于理論課和聲樂課之上，由于教學西苑的缺乏，器樂課很難進行。針對該現象，廣大音樂教師們也就采取將就教學的方式，干脆直接全憑教材的引導，聲樂課中也只是教師照著教材唱一句，學生也是隨聲附和，因此，當老師完全放手由學生自己唱的時候，學生通常會表現為手足無措。
這種單一的教學方法，極大的阻礙了課堂效率的提高。
二、如何提高音樂學科教學的課堂效率
（一）從思想上重視起音樂與高中生的意義
對于高中生的全面發展和綜合素質的提高來將，音樂都會發揮著極其重要的作用，關于該點是廣大高中師生、學校以及家長應該認識到的。盡管高中階段的主要任務時督促各高中生努力學習，在高考中能夠取得優異的成績，從而可以上一所優秀的大學。但在漫長的人生中，高考僅是其中的一小部分，一個人的發展要具有全面性，還要不斷的提高自身修養和綜合素質，在這其中，音樂就會發揮極大的作用，因此，在高中音樂學科的教學也是同等重要的，只是與其他學科相比，音樂學科的影響是潛移默化的。在高中音樂學科的教學中更是要將理論和鑒賞相結合、將器樂和聲樂相結合，這樣的音樂教學才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，將自己全身心的投入到音樂之中，同時還能在一定程度上培養學生的團隊意識。
（二）不斷改革和創新音樂課堂的教學模式
要想有效的提高高中音樂學科的教學效率，就要從根本上改變單一的教學模式。在課堂上要注重教師和學生的互動，將原先的灌輸性教育轉變為互動性教育，同時還要發揮學生而對主體性，教師在教學過程中要多多聽取學生的想法和意見，或者圍繞音樂教學展開各種討論，只有在交互的過程中，才能協調師生關系，營造和諧的教學氛圍，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性，從而更好地提高課堂上的學習效率。
（三）不斷創新高中音樂學科的教學方式
要善于在音樂教學中利用各種多媒體設備，提高教學環境中高科技的利用率，以此來有效的保證良好的課堂效率。在研究中發現以前的音樂教學大多運用較為落后的磁帶和光盤，因此僅有幾種固定的音樂，無法為學生創造一種感同身受的感覺，無法調動學生對音樂的興趣。此外還可以多多組織各種音樂活動，以此在課堂教學的基礎上向外拓展更多的學習方式，增加學生們的實踐機會，例如，可以通過開展各種音樂比賽、組織各種音樂會的方式來豐富學生的音樂學習，在這過程中塑造學生良好音樂素養的形象。
參考文獻
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[2]邵海燕.如何提升高中音樂課堂教學的有效性[J].考試周刊.2012(40)
[3]張瑩.新課改下的高中音樂教學淺議[J].才智.2010(07)
[4]滕海燕.影響高中音樂課堂教學有效性的因素[J].兒童音樂.2009(10)
第3篇：高中音樂學科素養范文
關鍵詞：師生互動；高中音樂教學；多媒體
音樂學科相比專業課程，其最大特點在于藝術性十足，在學習方面，學生除了掌握必要的音樂知識，還需要擁有濃厚的學習興趣。新課程標準下，高中音樂課程教學需重視師生互動，不斷培養學生音樂學習的興趣，幫助學生在音樂學習中獲得良好的音樂體驗，以此全面提升學生的欣賞能力和音樂素養，為促進學生全面發展夯實基礎。同時，音樂課程除了要求學生具備先天的音樂天賦，還需要其在后天加強學習，并持之以恒，這樣學生才能取得良好的音樂學習成績。但是高中音樂教學情況不容客觀，教學效果欠佳。因此，在高中音樂教學過程中，廣大師生需高度重視高中音樂課程的重要性，教師要在實踐中重視教學方式的優化，以此打造音樂高效課堂?；诖?，筆者將結合湘教版高中音樂教學案例，對高中音樂教學現狀、師生互動對音樂教學的作用、音樂課程教學策略三個方面進行簡要論述，以供相關人士借鑒。
一、高中音樂教學現狀
（一）理論教學與實踐教學占比有待優化高中音樂課程雖屬于藝術范疇，但是教師僅進行簡單的理論教學是無法有效提升學生音樂素養的，需要學生經過長期學習，將音樂理論知識應用于實踐，這樣才能有效提升自身的音樂素養。而在當前高中音樂課程教學過程中，受制于傳統教學思想，大量音樂教師在授課中側重音樂理論知識傳授，忽視了實踐教學，造成學生雖習得了扎實的音樂理論知識，卻無法將其應用于實踐[1]。在這種情況下，學生的音樂素養難以提高，并且直接影響了高效音樂課堂的構建，與新課程理念相悖。
（二）音樂課堂教學模式有待優化教學模式是高中音樂課堂教學的重要組成部分，科學、合理的教學模式在提高課堂教學效果方面發揮著積極的作用。鑒于音樂課程與其他專業課程教學不盡相同，音樂教師在授課期間，唯有整體把握音樂課堂，彰顯課堂靈活性，才能有效調動學生音樂學習的積極性，幫助學生緩解高中學習負擔，促使學生更好地應對學習中遇到的困難，并積極參與音樂學習，保障音樂教學效果，并有效提高學生的音樂素養[2]。而在當前高中音樂教學實踐中，由于音樂教師受制于傳統思想，其采用的教學方式缺乏創新性和靈活性，制約了學生音樂學習積極性的提高，在這種情況下，音樂課堂教學效果自然欠佳。
（三）學生音樂學習缺乏熱情當前，高中教學主要以文化學科教學為主，輕視音樂等課程，無論是課程、課時安排，還是師資力量配置等方面，音樂課程占比較少，使音樂教學出現了一系列問題。在這種情況下，音樂教師在教學中普遍持有敷衍態度，學生學習缺乏熱情，進而影響了高中音樂課堂教學效果的提升。除此之外，教師采取的教學方法僵硬化，使本身娛樂性較強的音樂課堂變得十分枯燥乏味，致使學生音樂學習主動性下降，長此以往，學生逐漸喪失了音樂學習興趣[3]。另外，教師在授課期間，由于對音樂教學重視度不足，僅是運用傳統教學方式進行音樂理論教學，缺乏靈活性，這也不利于音樂課堂教學效果的提升。
二、師生互動對提升高中音樂教學效果的作用
（一）優化傳統課堂教學師生互動狀況，深化教學內容傳統教學模式下的高中音樂教學主要以音樂教材理論知識講解為主，即教師在預設教學任務的指導下，以主導者身份開展教學活動。這種教學方式雖可以在課堂時間內完成音樂教學任務，但是學生在整個學習過程中處于被動狀態，學習積極性不高。產生上述現象的本質原因在于傳統“灌輸式”教學模式具有強制性、機械性等特點，無法調動起學生音樂學習的興趣。同時，在這種教學模式下，學生難以在學習期間快速明確教學重難點內容，學生對部分音樂知識掌握不足，影響了音樂課堂教學效果的提升。而在高中音樂教學中運用師生互動教學模式，則可以有效消除上述因素的影響。師生互動教學模式的核心是互動、交流，將這種教學方式有效運用于音樂教學，音樂教師就可以依據音樂教材內容或學生提出的相關音樂問題，與學生展開激烈的交流和討論，及時幫助學生解決學習期間的一系列問題，使學生充分掌握音樂知識點，最終提升高中音樂教學效果。除此之外，師生互動教學模式在課堂教學中的有效運用，可讓學生圍繞問題積極參與課堂討論，有助于學生各項能力的提升，提高學生的音樂素養。
（二）拉近師生距離，構建和諧師生關系傳統教學模式下的高中音樂課堂教學，主要是以教師為主導者展開“灌輸式”教學，整個教學過程中，學生被動接受音樂理論知識，以達到高中音樂教學目標。這種教學方式雖能夠在短時間內完成教學任務，但是無法有效培養和提升學生的音樂素養，與素質教育和新課程理念相悖。傳統教學方式除了不能體現學生的主體地位之外，還由于教學方式的僵硬化，制約了音樂教學效果的提升。傳統教學模式之所以出現上述問題，是因為教學過程中過于強調教師的主導性，忽視了學生的主體地位，學生難以在短時間內消化和理解枯燥的音樂理論知識，進而影響了音樂教學效果的提升。而素質教育和新課程理念強調“以學生為本”，強調教學中突出學生的主體地位，加強師生之間的有效交流，以拉近師生距離，構建和諧的師生關系，為全面提升高中音樂教學效果夯實基礎。師生互動教學模式在高中音樂教學中的有效應用，可以進一步縮短師生距離，加強師生之間的交流，有助于構建和諧的師生關系，提高學生的課堂參與度，進而有助于課堂學習效果的提升。綜上，師生互動教學模式在高中音樂教學中的有效運用，可有效解決傳統音樂教學中的一系列問題。師生互動教學模式的有效運用將會對高中音樂教學產生較為深遠的影響，因此，廣大音樂教師需加強對師生互動教學模式的實踐與總結，將其應用于音樂課堂教學，以此有效提升高中音樂教學效果。
三、師生互動在高中音樂教學中的實踐策略
（一）營造和諧的音樂課堂教學環境鑒于師生互動教學模式在音樂教學中的應用有著顯著的優勢。因此，音樂教師在授課期間，需高度明確師生互動教學模式的優勢，并全面了解和掌握師生互動教學模式的實施要點，掌握好師生互動教學實踐策略，因地制宜，做好音樂教學工作，以此有效提升音樂教學效果，有效培養和提升學生的音樂素養。筆者認為在高中音樂教學中，要想在真正意義上貫徹落實師生互動教學模式，教師需重視學生主觀能動性的提高，不斷激發學生的音樂學習熱情，在此基礎上，教師可以運用有效的教學措施制定特色教學任務，有效提升音樂教學效果。在此過程中，音樂教師需營造和諧的音樂課堂教學氛圍，構建良好的師生關系，為加強師生互動交流夯實基礎。同時，針對學生在音樂教學中存在的問題，音樂教師需細心教導，并鼓勵學生在課堂上積極發言，與學生進行有效交流，共同解決音樂課堂中的問題，從而營造出和諧、友好的教學環境，為提高音樂教學效果夯實基礎。例如，進行湘教版《遼闊的草原》教學時，教師可以運用多媒體播放《遼闊的草原》片段，并讓學生辨別該歌曲是哪個少數民族的音樂風格。在此期間，教師需積極參與學生討論，并范唱學生熟悉的《牧歌》等，從而營造一個良好的教學環境，有效提升音樂教學效果。
（二）深入講解音樂理論知識點音樂教師要想整體提升音樂教學效果，則需要在授課之前全面了解和掌握學生的學習情況及音樂課堂教學存在的問題，進而有針對性地進行教學。在此過程中，音樂教師需充分利用師生互動方式深入講解音樂理論知識，并構建師生平等教學關系，從源頭上有效提升學生的音樂素養。例如，進行湘教版《牡丹汗》鑒賞教學時，教師可運用多媒體播放《牡丹汗》片段，讓學生圍繞《牡丹汗》片段，辨別這是哪個少數民族的音樂風格。在此基礎上，教師需及時與學生進行互動，告知學生維吾爾族民間音樂的風格和特點，尤其是富有特色的切分音節奏型，教師可引導學生通過雙手拍擊的方式掌握相關知識。同時，音樂教師還需組織學生復聽音樂，并讓學生與教師互動，讓其以雙手拍擊本曲節奏的方式進行伴奏，以此幫助學生掌握音樂風格、節奏等相關知識點，有效提升音樂教學效果。
（三）加強多媒體設備的應用在信息化時代，多媒體設備在優化課堂教學效果方面發揮著積極的作用。因此，高中音樂教師在運用師生互動教學模式進行教學時，可嘗試運用多媒體設備，以此進一步優化師生互動教學效果，如制作教學課件，教師可以在課件中插入與教學內容相關的音頻軟件，讓學生在瀏覽課件時掌握音樂重難點知識，最終有效構建高中音樂高效課堂。例如，進行湘教版《歌唱美麗的家鄉》教學時，教師可在授課之前制作相應的教學課件，并在課堂上播放出來，在此基礎上提出問題：《歌唱美麗的家鄉》與《酒歌》在民族風格特點上的異同，并讓學生通過網絡自行查閱相關資料，然后讓其交流討論并確定答案，最后音樂教師借助多媒體進行總結，并播放《歌唱美麗的家鄉》，加深學生對課堂知識的理解，以此有效提升教學效果?？傊瑤熒咏虒W模式的有效運用對音樂教學產生了深遠的影響，因此音樂教師需加強對師生互動教學模式的研究和實踐，不斷提高師生互動教學效果，為有效提升高中音樂教學效果夯實基礎。
參考文獻：
[1]朱偉民.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索[J].北方音樂,2019,39(6):149-150.
第4篇：高中音樂學科素養范文
關鍵詞：音樂鑒賞；高中；教學現狀
一、高中音樂教學現狀
在高中教學中，音樂課一直是一門不被看重的學科，由于高中生的課業繁重，而音樂課卻是一門不需要參加高考的學科，因此在教學中一直存在被數學、語文、英語等科目占課的現象。同時在音樂課的教學中，由于學校的不重視，導致在教學器材方面的提供達不到教學標準的要求，也對高中音樂的教學造成了很大程度的影響。
在高中生的學習生活中，要始終承受著來自高考的壓力，把絕大部分的時間都用在了考試科目的學習與練習上，無暇顧及音樂的學習。另外，在音樂的教學中，教學形式單一，教師只進行一些專業知識的介紹，導致音樂課堂枯燥無聊，W生不能在課堂上欣賞音樂，久而久之，也就是去了學習音樂的興趣。
同樣的，在一些學校的音樂教學中，教師完全放棄了教學，只是單純的讓學生欣賞音樂。雖然通過音樂欣賞可以幫助學生陶冶情操，提升音樂鑒賞能力，但是用音樂欣賞完全取代音樂教學的方式是絕不可取的，這樣的做法雖然讓學生聽到了音樂，但卻無法完全理解音樂中的含義，并不能真正的提高學生的音樂素養。
二、音樂鑒賞教學中存在的問題
（一）盲目延伸教學內容
在新的音樂教學課程標準中，提倡學科綜合的理念，這也是現代教育發展趨勢的體現。在音樂教學中合理的運用學科綜合可以拓寬學生的審美視野，給學生更廣闊的音樂學習空間，對于學生綜合素質的提高有著極大的幫助。但是一些教師在教學中誤解了學科綜合的概念，盲目的延伸教學內容，讓學生進行一些關于歷史文化、戲劇表演等方面的社會調查，這樣的課堂延伸往往偏離了主題，對于音樂教學并沒有很大幫助。比如在介紹云南彝族的民歌時，教師給學生過多的介紹了云南彝族的民族服飾和風俗習慣等知識，教學內容缺乏音樂性，顯然這樣的教學方式是不正確的，也偏離了學科綜合的本意。
（二）學生缺乏參與感
音樂鑒賞作為一種藝術類的學科，其本身的特性與其他學科有很大不同，因此教學方式也有著其獨特的特點。學習音樂是一種獲得直接經驗的過程，只憑借教師的講解很難取得好的教學效果，必須讓學生真正的參與其中，才能體會到音樂的美妙。在目前的音樂教學中，學生和教師雙方都不夠重視學習的效果，導致在學習中得過且過，敷衍了事，雖然也按照課程教學標準完成了教學，但學生卻并沒有得到能力的提高。
（三）課堂氛圍沉重呆板
在傳統的課堂教學模式中，教師往往都是根據教學內容提前備課，在課堂上按照提前設計好的思路進行教學，只注重教學任務的完成而不關心學生的學習效果。在音樂的教學中，應當給學生營造活躍的氣氛，通過設計更多活潑新穎的教學方式，在教給學生基本知識的同時讓他們感受到音樂的魅力，這樣才能達到最好的教學效果。讓學生在學習音樂的過程中得到放松，既有助于緩解他們考試的壓力，同時也能激發他們學習音樂的興趣。
（四）知識體系陳舊單一
音樂鑒賞課程的教學要想得到好的教學效果，僅僅憑借對課堂知識的講解是遠遠不夠的，還應當結合多種的教學方式，注重對學生綜合素質的培養。傳統的音樂教學知識體系，往往都是以教材為根本，配合一些相關音樂的鑒賞，教學內容單一，很難引起學生的興趣，也使得教學效果大打折扣。
三、音樂鑒賞教學的對策
（一）教學中以音樂為本
在音樂鑒賞的教學中，要始終保持課堂的音樂性，堅持以音樂為本的原則。合理的運用學科綜合的理念，在音樂鑒賞的教學中適當的結合作品的背景，對作品進行深入的分析與鑒賞。但不能一味地追求教學內容的豐富而忽視了對音樂本身的講解，只有這樣才能真正的開闊學生的眼界，幫助他們把握音樂作品的內涵，提高自身的音樂素養。
（二）讓學生成為課堂的主體
要提高學生在課堂上的參與程度，真正成為課堂的主體，就需要轉變教學方式，開展互動式的教學。在教學中要給學生提供更多的親身實踐的機會，教師扮演一個引導者來幫助學生去研究和感受音樂的內涵，從而激發學生的主動性，讓他們自發的去學習音樂、感受音樂和創造音樂，真正的提高學生的音樂素養。
（三）增加教學的靈活性
教師在教學中應從學生的角度出發，考慮到不同學生之間的差異性，在教學中因人而異。在遵循教學原則和保證教學質量的前提下，更多的發揮學生的個性，有助于挖掘他們的創造力，培養他們對于音樂學習的興趣，使教學達到更好的效果。
四、小結
高中音樂鑒賞的教學是面向全體高中學生的，可以很好地培養學生的音樂素養，提高他們的綜合素質。在高中音樂鑒賞的教學中，教師應注重教學的方法和效果，注重對學生音樂審美能力的培養，通過科學合理的教學方式，讓學生體會到音樂的魅力。
【參考文獻】
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第5篇：高中音樂學科素養范文
關鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。
一、現狀分析
1.對教學目標的現狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.對教學內容的現狀分析
我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4.對教學評價的現狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發，而是人的發展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內容方面
普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4.在教學評價方面
課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執。在自然的環境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結束語
多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生各種能力
高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。
2.高中音樂課堂教學應該開發學生的多元智能
在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域——智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養學生表現力、創造力的高中音樂課堂教學。
3.高中音樂課堂教學在開發學生多元智能的基礎上，關注學生情商的培養
傳統的智力概念是用智力商數“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發展每個學生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學生的發展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發學生多元智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態度與價值觀，審美能力的培養，對體現高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎，培養學生個性的全面和諧發展具有一定啟示。
4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想
高中音樂課堂教學體現了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。
參考文獻：
[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004.
[2]高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M].廣東教育出版社,2004.
第6篇：高中音樂學科素養范文
關鍵詞：高中階段 音樂課程 素質教育
1、優化音樂課堂教學，促進學生主動發展
課程改革和素質教育的重點是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。課程改革嘗試工作，主要是探索如何把課程設計和教材改革的成果落實到課堂教學的改革中，并加以發展。建立和形成旨在充分發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，也是音樂教學改革的核心任務。高中教育階段課程改革實驗的經驗證明，把過程方法作為課堂教學的重要目標，突出過程和方法的地位，努力實現學習方法的多樣化和個性化，是轉向現代的發展性教育的有效突破口，在實施過程中，要認真學習領會課程標準提出的教學建議，靈活運用在教學實踐中。
1.1體現學科特點，突出聽覺體驗
高中音樂課程教學中要體現學科特點，強調聽覺體驗是音樂審美和音樂學習的基礎，在音樂教學中要遵循聽覺藝術的感知規律，將聽覺體驗滲透于音樂教學不同的模塊中，貫穿于音樂教學的全過程。強調學生對音樂形態與音樂情感的積極體驗。要在音樂審美的聽覺體驗中學習掌握音樂知識與技能，在音樂情感體驗與音樂藝術表現中引導學生把握音樂的表現形式與情感內涵，領會音樂要素的表現作用。音樂是表現的藝術，教師要精心設計藝術化、情感化的教學氛圍，用自己對音樂的感悟和表現激起學生的情感共鳴。要善于發揮自己的特長，善于在師生互動中激發學生學習的興趣和對音樂藝術的熱愛，充分發揮音樂教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性較強的選修模塊教學中，尤其要注意音樂的審美性和體驗性、參與性與實踐性。在實踐體驗中，培養學生的情感和審美能力，發展特長愛好和音樂技能。
1.2面向全體學生，注意因材施教
提高每一位學生的音樂文化素養，關鍵是培養“音樂的耳朵”。因此，首先要加強面向全體學生的基礎性模塊“音樂鑒賞”的教學。學生的學習需要和潛能，應看作是亟待開發的“第一課程資源”，要使每一個學生擁有根據自己的興趣愛好和意愿自主選擇的機會，力求使每個學生得到關懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與個性化的音樂活動。要重視對具有音樂特長的學生進行鼓勵和指導，為他們提供進一步發展才能和在集體學習中發揮積極作用的機會。教師要豐富和提高自身素養，盡快適應新開設的選修模塊的教學，并在實踐中積極探索，積累因材施教的經驗。
高中音樂教學應采用豐富多彩的教學內容與生動活潑的教學形式，注重信息技術與音樂課程的整合，幫助學生打好基礎，發展學生的能力。
1.3師生平等互動，引導學生自主實踐
高中音樂課程要突出學生的主體地位，提倡自主學習和探究式的學習方式，將體驗、比較、探究和合作這四種突出學生主體作用的學習方式列為過程與方法目標。在音樂學習中，要運用比較的方法促進綜合，拓展背景，有效地發展學生們鑒別與評價的能力；引入開放式和研究性的學習方法，發展學生創造性思維能力；加強以音樂為媒介的合作交流，增強學生協作的能力和集體主義精神。要堅持體現“以人為本”、“以學生發展為本”的教育思想，突出強調“在教學中建立民主、平等、交流互動的師生關系”，體現“教學的本質是交往”這一當前教學改革的重要思想。教師不但要愛護和尊重學生，還必須自覺地完成角色的轉變，由居高臨下的知識傳授者、技能訓練者和倫理說教者，轉變為發掘學生主體精神和音樂潛能的音樂學習的組織者、引導者、合作者和學生的知音者。
2、結合學科特色，培養學生綜合素質
普通高中音樂課程是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。從音樂課程的性質出發，高中課程標準提出了新的課程理念：以音樂審美為核心，培養興趣愛好；面向全體學生，注重個性的發展；重視音樂實踐，增強創造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。
各級教育主管部門要向一線教師明確課程的基本任務，即提高學生音樂素養，使學生多方面的潛能得到開發，并為其終身享受音樂、學習音樂奠定基礎。課程目標的設計，要求實現三個維度（情感、態度與價值觀；過程與方法；知識與技能）的整合，圍繞人的培養目標，體現了現代課程的價值觀。高中音樂課程的改革，應努力適應社會發展需要，體現高中課程的時代性、基礎性與選擇性。
筆者認為，高中階段的音樂教學，不僅要堅持面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，而且要比義務教育階段更加關注學生的音樂特長和特殊愛好，要為學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需要。為此，課程內容應該體現多樣化與可選擇的特點，教學的方法應把“普遍參與”和“因材施教”結合起來。
高中音樂課程強調創造性的藝術實踐。這是學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識技能的基本途徑。要激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，開發學生創造潛能。
除此之外，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是高中音樂課程又一重要理念。課程標準強調了音樂作為人類文化的重要形態和載體的功能及作用，教師應力求使音樂的學習更具有人文性和豐富性。
3、結論及建議
很多知名音樂家和教育人士都表示，音樂讓人生中多了一種美的享受，生命中不能沒有音樂。伴隨著新課程改革和素質教育的大力推進，音樂課程正開始以全新的姿態成為每個人高中學習階段美好一筆的締造者。作為一門在教書育人中都發揮著突出作用的特殊課程，音樂課程素質教育環境的構建成為高中教育改革的重要轉折，勢必繼續擔當高中階段引領“快樂教育”和全面教育的先行學科！
參考文獻：
[1]金亞文.高中音樂新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2008
第7篇：高中音樂學科素養范文
一、不斷提高教師的音樂素養
俗話說，要給學生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。這就要求高中音樂教師，必須擁有豐富的音樂專業知識，有熟練的音樂技能高中技巧。只有擁有豐富的本專業知識和技能技巧，才能靈活駕馭課堂。音樂教師擁有豐富的本專業知識和技能技巧是教好高中音樂課的必備條件。除此之外，音樂教師還應有作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論，同時對文學、歷史、美學、地理、哲學、教育學、心理學、社會學等諸方面的邊緣學科知識也要有所了解?？傊?，音樂教師只有博學多才，教學時才能運用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學模式，喚起學生對音樂學習的興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的高尚情操。因此，只有不斷地學習，努力提高自身素質，才能真正勝任高中音樂課教學工作。
二、采用靈活的音樂教育教學藝術
新課改強調學科綜合，讓學生從多方位、多角度來接受音樂教育。音樂是一門綜合藝術，它常常同其它藝術門類，如詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術、建筑等結合在一起。因而，音樂教學中音樂教師應加強與語文、美術、地理、外語等學科的橫向聯系，使學生全方位地把握作品的藝術風格，擴大自己的文化視野。如在欣賞我國著名音樂家冼星海的《黃河大合唱》時，我結合語文課的特點訓練學生配樂詩朗誦，讓學生更深刻地體驗音樂與朗誦相結合，可產生相得益彰的效果，更快進入歌曲的意境中，這樣做的結果也提高了學生的文化素養。
高中音樂課內容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約，學生不可能對這些內容都很感興趣。他們往往是根據個人的興趣、愛好，對不同的樂曲采取不同的學習態度。喜歡的就抱積極的態度去欣賞；不喜歡的，就表現出厭煩情緒，以消極的態度去應付，不認真聽，不動腦想。簽于這種情形，在教學中，我采用靈活的音樂教育教學藝術。比如在教民歌部分時，為提起學生的學習興趣，在課前我做了大量的準備工作，搜集資料，設計方法。上課一開始，我就出示了兩句樂譜：一句是《沂蒙山》的民歌，另一句是《十五的月亮》，先讓同學們視唱，并分析、比較它們的異同點，然后說明，《十五的月亮》是以山東民歌為基礎，演變加工而成的。這說明民歌是音樂創作的源泉，它在音樂創作中具有十分重要的意義。隨后，教師出示問題，同學們帶著問題通過欣賞民歌、課堂研討等形式進行學習。這樣，同學們的興趣被調動起來，順利地完成了本節課的教學任務。
三、運用現代化教學手段，提高課堂質量
1.通過多媒體展示進行音樂教學
音樂是聲音的藝術。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用現代化教手段顯得尤為重要。例如：《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等這些曲目，既有齊唱、輪唱、也有合唱等歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。所以，教學中我通過利用多媒體教學設施，使學生學生愉悅地進入構成音樂的兩大要素――節奏和旋律的環境中，感受美、理解美，從而培養了他們培養他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創造力。
2.通過課件展示，對學生進行情感教育
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制課件后來演示教學內容及用視頻文件來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義情感教育。
3.通過PPT演示，培養學生的綜合素質
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫入課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。例如我在教《誰不說俺家鄉好》這首歌時，通過幻燈映出“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景的同時，播放歌曲的演唱錄音，學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，其情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛自己的家鄉的思想感情。
再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”等八幅PPT，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。接著，我說“大家能否試一試聽音樂作文呢？”，當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從委婉、恬靜樂聲中，我仿佛聽到了悠揚的漁歌；清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了明月的盈盈笑臉，白帆飄蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，水天一色的和諧，此刻，我完全置身于云河仙境之中了，真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。
第8篇：高中音樂學科素養范文
【關鍵詞】高中音樂；欣賞教學；實踐與體會
欣賞，是一種對客觀事物或現象進行體驗、感悟和審美的積極性心理狀態。它不僅能激活興趣、促發熱情、增強意志，還能催生相應的探究欲望和創造精神。在高中音樂教學過程中，我們應把提升學生對以音樂為中心的欣賞能力水平作為根本目的和手段，促使他們“學習音樂從學會欣賞開始”，逐步邁向音樂殿堂的美妙勝境。
一、高中生學會音樂欣賞的重要性
音樂欣賞是提高學生音樂興趣、培養音樂審美能力的重要途徑和手段，對推動和發展素質教育發揮著重要的促進作用。一是調節高中生的學習生活。高中學習任務繁重，精神壓力很大。學習之余，教師可以引導學生通過聽音樂來舒緩緊張節奏，調節疲勞神經，減緩心理壓力，給校園生活增添一絲活力。在高中音樂教學中，教師要發揮課間音樂的效能，精心設計、安排好課間音樂幫助學生調節情緒，使學生身心愉悅地投身學習活動，激發音樂學習情感，提高音樂教學成效。二是培養學生的思想情操。在高中音樂教學中，教師要充分利用富含生活哲理、催人奮進的美妙歌詞，激越昂揚、震撼人心的優美旋律，悅耳動聽的歌聲激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與各種音樂教學活動，在音樂實踐中體驗成長、體會成功，這對正處于各種價值觀形成時期的高中生來說，不僅能通過獲得音樂表現的思想意境陶冶情操，幫助并促進他們逐漸形成正確的審美意識和能力，培養愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念，還有著潛移默化的塑造功能和激勵、凈化作用。三是發展學生的智力素質。音樂欣賞能使學生在提高音樂素養的基礎之上，逐步增強理解、觀察、記憶和想象能力。通過訓練學生的“音樂耳朵”， 能促使他們在聽懂音樂、感受樂美的同時，開闊視野，追求美好事物，從而促進思維能力和創造能力，為培養和發展學生的智能素質推波助瀾，通過欣賞音樂，讓學生喜歡音樂、愛上音樂、學習音樂，通過學習音樂知識不斷提升自身的審美意識、人文素養、認知水平。
二、對高中生實行音樂欣賞教學的基本環節
1.聆聽音樂。生活中經常聽到這樣的說法：“我沒有什么音樂細胞，五音不全，不會唱歌，對樂器也一竅不通，只是聽聽音樂還可以。”其實，這是對音樂才能的片面理解和錯誤看法，它只是把掌握和表演音樂作品能力視為音樂才能的唯一標準，而忽視了感受、體驗和悟解也是音樂才能的重要方面。這正是高中音樂欣賞教學的目的所在，主要就是從聽賞的角度發展學生的音樂才能。湘教版高中音樂共分六大模塊，只有音樂鑒賞是高考必考的，而在這三年所用的音樂鑒賞綜合課本中，第一單元講的就是“學會聆聽”。對音樂才能實行粗線條劃分，它包括對音樂的鑒賞能力、對音樂作品的表現能力和音樂作品創作能力三個方面。按照邏輯推理，如果把鑒賞說成是音樂才能的基礎，那么學會聽賞則是音樂才能的起步之作。典型如《三國演義》第九十五回《馬謖拒諫失街亭 武侯彈琴退仲達》中，才能卓絕的司馬仲達就是從諸葛亮的渺渺琴聲中“聽”出了其中隱藏的騰騰殺氣被迫退兵而走。這是說明“樂為心聲”的道理。再說，藝術評論家不一定就是演唱高手，生活中只會“聽”歌享受而不會表演唱歌的人比比皆是。
2.文化欣賞。高中音樂不僅是一門教學課程，更是一種情感藝術文化。要注重把與音樂相關的藝術文化貫穿到音樂教學之中，既提高音樂學習的興趣和積極性，又促進學生對音樂作品的理解、把握和感悟。如湘教版高中音樂教材音樂鑒賞第四單元教學目標明確寫道：“能夠闡述中國古代、近代音樂作品所處的不同的時代背景，能夠說出西方各樂派音樂的風格特點，以及有關音樂家的生平簡歷。”這就是音樂文化的學習與欣賞。還有，在音樂欣賞教學過程中，應當把它與有關學科知識綜合起來，如歷史、地理、文學、美術和政治等學科，促進學生在綜合學習中緊密滲透、相互襯托、融會貫通，從而促進他們音樂文化素養的提升，加強情感藝術的塑造功能。歷史上許多革命歌曲都是應政治時代而生，《義勇軍進行曲》鼓舞了億萬人民起來保家衛國，《延安頌》號召了多少熱血青年前赴后繼地涌向革命圣地延安，投身到洪流滾滾的人民戰爭之中。著名鋼琴協奏曲《黃河》是一部流傳史冊的經典作品，以為背景，黃河象征偉大的中華民族，熱烈歌頌中華民族的雄偉氣概和中國人民生生不息的英勇斗爭精神。諸如此類的音樂作品，對我們來說，又是一部部政治歷史文化。
第9篇：高中音樂學科素養范文
基礎性、多樣化和選擇性是這次高中新課程方案的顯著特點，也是對各學科課程結構的共同要求，《高中音樂課程標準》在模塊設置上體現了這一要求。音樂課程結構的基礎性，首先體現在音樂鑒賞模塊的設置及對這一模塊的突出強調。普通高中音樂課的性質不是為了培養音樂家，不是為培養少數有音樂特長的尖子，不是專業的技能教育，而是面向全體學生，提高每一位學生的音樂文化素養。設置音樂鑒賞模塊，就是為學生提供獲得音樂文化素養的渠道。因為在社會生活中，不可能要求人人都有動聽的歌喉，都會演奏樂器，但卻應該具有基本的音樂文化素養，應該有健康的生活情趣和高尚的情操。故此，音樂鑒賞模塊的設置就是致力于這一目標。
多樣化與選擇性是緊密聯系的，沒有多樣化的課程結構，就不可能實現選擇性。高中音樂課六個模塊，涉及音樂鑒賞、表演、創作及綜合藝術（舞蹈、戲劇表演）等方面，供學生根據自己的情趣愛好和需求自主選擇修習。這種多樣化和選擇性的課程結構，有助于發展學生的特長和形成自己的個性，為學生今后的進一步發展奠定基礎。同時，在課程的內容結構方面，將當代音樂文化生活中現代科技對音樂的影響及大眾關注的音樂表演形式納入音樂課堂，增加音樂課的時代感及對學生的親近感。這種多樣化的課程結構，改變了以往高中音樂課僅以“欣賞”為教學內容的單一化面貌，也為突破原來“整齊劃一”的學習模式提供了可能，為學分制的順利實施提供了保障。關于多樣化課程的設置，可以從以下幾個方面來探討：
第一，采用不同模塊分步實施的原則。高中音樂內容六個模塊的教育功能和作用，雖有不同的側重，但對于絕大多數高中學生來說，“音樂鑒賞”作為增進學生基本音樂文化素養的主要渠道，在普通高中音樂課程中應首先得到突出和強調。根據《普通高中音樂課程標準》的實施原則，結合學校現有高中音樂教師所學專業特點、音樂教學設施的實際情況，能夠開設“音樂鑒賞”和“歌唱”模塊的學校占大多數，因此可以采取對不同模塊分步實施的方法?？偟脑瓌t是：優先開設有利于面向全體學生的基礎性模塊――“音樂鑒賞”，以保證學生獲得參與現代社會生活應具備的音樂文化素養。在此基礎上，大力開發課程資源，逐步開設其他模塊，積極為普通學生學習音樂提供更大的選擇空間。例如我們可以在普通高中統一于高一年級行政班的學段，優先開設有利于面向全體學生的基礎性模塊――“音樂鑒賞”必修模塊，以保證學生獲得參與現代社會生活應具備的音樂文化素養?！耙魳疯b賞”課程每周1課時，全年共36課時，學生通過考核可獲得2學分；“歌唱”與“演奏”模塊則可于高二面向學生開課，學生根據自己愛好選擇其中任一模塊學習，完成《音樂課程標準》所規定的18學時的學習任務并通過考核，便可獲得1學分?！耙魳放c舞蹈”、“創作”、“音樂與戲劇表演”模塊的教學，則待完成專業師資配備和培訓之后，方可為學生提供選擇和開設。
第二，轉變教學方式。高中音樂新課程給音樂教育最根本的變化是以教學方式的轉變促使學生音樂學習方式的轉變，這一點，也正是音樂課程改革所追求的主要目標之一。新課程改變以往課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。強調學科的綜合性，加強課程與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。
首先，音樂教育方式要創新，追求一種無權威、和諧、雙向交流的教學氛圍。從更深的層面上來說，音樂教育方式的創新應體現較強的民主意識，要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心與自信心。音樂教師要從傳統的角色中跳出來，變“教書匠”為“教學設計師”、“指導者”、“合作伙伴”，為學生的音樂學習創造寬松、融洽的人際環境。音樂課堂上，學生可以說不，強化學生的“問題”意識，允許質疑，鼓勵探索，尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考。從而建立平等互助的師生關系，形成和諧、自由的教學環境，為學分制的發展營造一個良好的氛圍。
