小學開學教育精選(九篇)

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第1篇：小學開學教育范文

一、指導思想

本學期，我校工作要堅持以科學發展觀為指導，繼續遵循現代教育理念，認真按照鎮中心學校的安排部署，以學生發展為宗旨，以隊伍建設為抓手，以教育科研為動力，以辦人民滿意教育為目標，不斷改進教育教學工作，努力創新辦學體制機制。堅持常規工作抓規范、重點任務抓落實、難點工作抓突破，深入開展“大學區管理”和“道德講堂”以及“高效課堂”等活動。進一步細化過程管理，不斷促進學校和諧持續發展，提升內涵品質，不斷提高教育教學質量。

二、工作目標

1、學校管理：嚴格執行學校管理規范化，堅持依法辦學，進一步建立和完善學校管理機制，推行規范管理、有效管理和精細管理，以提高管理效能。

2、隊伍建設：加強師德師風建設，外樹形象，內強素質。抓好骨干教師培養和提高，不斷提升教師學歷層次，推動教師專業化發展。

3、教育質量：

(1)扎實開展德育工作，深入開展“道德講堂”，確保師生平安、健康、和諧發展;

(2)改革教育教學方法，探索減負增效新途徑，大力推進高效課堂，全面提高教學質量。

(3)學校文體藝術教育要進一步深入，開展第二課堂活動，豐富學生的課余文化生活，培養學生全面發展。

4、教育科研：大力推動課堂教學改革;讓教師積極參與課題研究，提高教師科研水平，努力形成全員科研的良好氛圍。

5、校園文化：強化校園文化建設，班級文化建設，形成書香校園的文化特色，開展豐富多彩的校園文化活動。

6、辦學特色：學校以“教研教改星級校”、“道德模范”、“書香人文星級校”為抓手，大力開展教學研討、“道德經典誦讀”等活動，全力凸顯我校辦學特色。

三、工作措施

1、執行規范，落實教育管理精細化

(1)認真貫徹落實鎮中心學校大學區管理制度，完善學校各項管理細則，加強制度建設，堅持規范管理、依法治校。學校將討論修改獎罰制度、教職工考勤辦法等。

(2)進一步提升教師素質，工作中團結協作，同心同德，堅持不越位、不缺位，要補位的原則，要注意一切為了學生。全體教師要通力合作，為創建特色校而努力工作。

2、搭建平臺，推動教師發展專業化

(1)廣泛開展師德教育活動，規范師德行為，堅決杜絕推銷資料、亂購資料，體罰或變相體罰學生等師德缺失行為。每一名教師都要樹立以學生為本、教為學服務的現代主體教育思想，尊重每一位學生的人格，關心每一位學生的全面健康成長，關愛學生的心理健康，特別要厚愛學困生，做學生愛戴的好教師;要尊重和理解每一位家長，贏得家長的理解與支持，做家長信賴的好老師。

(2)學校將采取外出學習培訓與校本培訓相結合，理論學習培訓與實踐操作培訓相結合，專家輔導講座與自主學習探究相結合。本期要認真配合做好縣局以及鎮中心學校安排的每次培訓，不斷提高教職工的業務素質。組織開展好一月一次的校本培訓活動，抓住課改實驗中的疑難問題和教育教學中的熱點問題及教育教學中的薄弱環節，進行實例探討培訓提高，并將邀請鎮中心學校領導和學區長學校的優秀教師來校做報告。以高素質、專業化為目標，通過分層培訓、同伴互助、自我學習、外出進修等培訓方式來促進教師的專業化發展。

(3)開展教師教育技術能力培訓活動以及在教師中舉辦普通話、課件制作，論文(案例)撰寫競賽活動，期末學校將對教師進行一次教育技術能力及業務考試，以此來作為教師評定先進的條件。繼續完善理論學習、達標評優、師徒結對、教學反思等教師成長制度。通過教育研討活動等途徑，促使教師隊伍整體素質的提高。

(4)鼓勵教師積極參加自學考試、函授學習，逐步提高自己的學歷層次，以適應課改及教育教學的需要，全面提高教師的業務綜合能力。

(5)建立重能力、重實績、重貢獻、多勞多得、優績優酬，向一線教師、優秀教師和骨干教師傾斜的分配激勵機制。繼續實行教職工績效考核，落實績效工資制。

3、突出育人，促進學生發展素質化

(1)更新德育理念，豐富德育內容。在德育工作中我們一定要進一步構建學校、家庭、社會三位一起的教育網絡。學校教育要重在抓學生良好行為習慣的養成教育，扎實有效地貫徹落實《中小學生守則》和《小學生一日行為規范》，要組建“留守兒童”心理輔導中心，加強對“留守兒童”的教育。學校要進一步確定“以人為本”的德育理念，要把學生作為德育的主體，要善于理解和把握學生思想動態，取得學生的信任和教育的主動權，真正做到“通其情，達其理，導其行”;要根據現狀的需要，在思想教育、法紀教育、道德教育、心理健康教育等方面不斷調整充實德育內容。

(2)開展“道德講堂”活動，培養美好心靈。學校將組織開展好“一月一主題”的“道德講堂”活動，以豐富多彩的系列“道德講堂”活動促落實。新學期德育方式要變單向式灌輸為多向式交流，變平面式為立體式，變包辦式為自選式。要貼近學生，貼近社會，讓學生在心靈和思想的碰撞中得到情感的陶冶和理性的升華。

(3)注重有效德育，落實德育效能。學校在具體的德育實踐中，要建立以養成教育為重點的德育系統，在發揮各學科滲透德育的功能同時，注重從小事入手，從一點一滴做起，培養良好的行為習慣，注重個性化、人格化的教育。要努力構筑良好的大環境，形成師生參與的全員德育管理網絡;要協調好課內外、校內外的關系，提高學生道德素質，形成一系列看得見，摸得著，做得好的習慣，確實外化在學生的行動上，內化到學生的素質中。

(4)切實抓好班主任工作，提升班級管理水平。定期舉辦班主任經驗交流會。堅持抓實每天的晨會、每周的班會，舉辦、開展班主任經驗交流會，聘請學區張學校模范班主任講座，討論班級工作管理方法，如何建設良好的班級管理模式，相互交流，互相學習，相互促進。

(5)抓好常規管理，營造良好氛圍。教導處、少隊部要根據學校實際情況，從細處著手，扎實抓好常規的日常管理工作，堅持升國旗及國旗下的講話制度;利用黑板報、文化專欄、手抄報等形式大力宣傳校園新聞、學校辦學動態、學生及學校榮譽，營造學風濃，校風正的校園文化氛圍。

4、關注細節，追求教育質量優質化

(1)嚴格執行課程計劃，規范教學行為。嚴格按照課程標準規定的科目、課時量進行教學活動。每位教師要做到專課專用，保質保量上好每一節課。堅決杜絕隨意調課或占用其它課時的現象。堅決貫徹執行鎮中心學校文件：領導干部一線任課制度和聽課評課制度，學校班子成員一律要任主課。全體行政領導要堅持聽課達標每學期不少于30節，教師不少于15節。

(2)積極推進教學工作的有效管理，抓實“減負增效”工作。重點做好四方面工作：一是加強備課減負增效。要嚴格執行集體備課制度，發揮集體智慧，切實提高備課質量。二是優化課堂減負增效。要繼續探討“學、講、練相結合”為核心的課堂教學改革，積極探索有價值的課堂教學模式。進一步改進課堂評價方式，把“單位時間內的效益”作為評價教師教學效果的一條重要標準，把素質的提高作為學生學習效果的評價標準。三是加強作業管理減負增效。要從保護學生身心健康的高度出發，精心選編、精心批改、精心講評、精心輔導各科作業。四是引導自主學習減負增效。積極引導學生課內、課外進行自主學習，指導學生制定自主學習計劃，培養學生自主學習能力。

(3)強化教學常規管理，注重過程與落實，把好備課關、上課關、輔導關，做到“備課要深、上課要實、作業要精、教學要活、手段要多、輔導要細、要求要嚴”。教導處要加強對教學各環節的常規管理。開展“日常化”的聽評課活動，及時指導教學工作，切實向課堂要效益。堅持教學督查制度，強化質量監控，教育主任全面查閱評比教案、作業一次。及時分析、總結、通報查閱情況。學校要加強對教學質量的評估管理，力爭在中期和期終兩次學校統考中，語文合格率達到85%以上，數學合格率達到90%以上，英語合格率達到60%以上。

5、全面發展，突出體衛藝特色化

(1)體育工作：認真落實課程要求，嚴格執行國家課程計劃，開齊、開足、上好體育課，不得以任何理由削減或擠占體育課時間。正常開展“兩課三操兩活動”，精心組織好秋季田徑運動會，做好“學生體質健康標準”評價工作，切實保障和提高小學生的體質健康水平。

(2)衛生工作：切實落實“健康第一”的教育思想，衛生工作要落實學生防近視措施，控制近視率，防止新發病率，做好流行病的預防工作，做好突發性疾病預防及應急預案工作。加強食品衛生安全宣傳，提高師生灶飯菜質量。

(3)藝術工作：加強藝術類課程教學，要增添教學設施，多聽評藝術課，提高課堂教學質量，全面提升學生的藝術素養。

6、綜合治理，實現學校發展和諧化

認真抓好綜合治理和平安法治工作，繼續加強學校周邊環境整治，堅決整頓校園周邊的交通秩序，努力維護學校、教師、學生的合法權益和學校正常教學秩序。突出校園安全管理，全面落實學校安全工作責任制，加強學生上下學交通安全、上下樓梯安全、食品衛生安全、實行門衛值班制度、開展安全及法制教育活動，嚴防重大安全責任事故的發生，著力建設“平安校園”。

7、后勤管理，實現服務教學最優化

第2篇：小學開學教育范文

根據xx省教育廳關于推遲大中小學（幼兒園）2020年春季學期開學時間的通知精神，xx市中小學開學時間延期至2月17日之后，具體開學時間另行通知。為積極回應家長關切，主動服務學生需求，落實“停課不停教、停課不停學”要求，現就做好我市中小學延期開學期間線上教育教學工作提出如下指導意見。

一、工作目標

1.切實阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅決杜絕疫情擴散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。

2.充分發揮“互聯網+教育教學”的優勢，實現全市中小學“停課不停教、停課不停學”。

3.積極指導中小學生在線學習，合理安排作息時間，做到文化學習、身體鍛煉兩不誤。

二、實施原則

（一）協同推進。市和縣、校三級聯動，行政、教研、技術各部門與學校合力，完成網絡教學平臺搭建，教學資源篩選，教學內容安排，作業任務設計等。

（二）分段安排。根據不同學段、不同學科教學需求，由學校負責分年級安排線上教育教學工作。

1.高中段學校一校一策，由學校制定線上教育教學實施方案，通過網絡直播、錄播、點播等形式創新教學組織形式，開展線上教學。

2.義務教育段一縣一案，由各區、縣（市）統籌安排。其中，小學一、二年級以區、縣（市）為單位，由學校各班老師通過組建班級學習指導群，借助互聯網、釘釘、微信、QQ等載體安排學習生活，統一安排閱讀等學習任務，一班一群。三年級至九年級在區、縣（市）統一基礎上，以學校為單位，采用網絡直播、錄播、點播等多種形式開展線上教育教學。

（三）全面統籌。各區、縣（市）教育行政部門及各中小學應根據本地本校實際，統籌教學各環節和要素，積極開展線上教育教學。

1.

一縣一方案。各地要根據當地實際需要制定具體方案，為各中小學有序有效開展線上教育教學提供全面支持和指導。

2.

一校一策略。各學校在各區、縣（市）統籌安排的基礎上，提出具體的實施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學業指導與心理輔導”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測”等問題，確保線上教學高質量實施。

3.

一校一指導。各校應以公開信、教學視頻等形式明確線上教學具體安排和學習要求，引導學生進一步明確線上教學期間的學習目標和任務，進而制定詳細的學習計劃，做好時間管理。

4.

一段一課表。學校各年段都應根據線上教學具體安排編制課程表，確保線上教學的有序組織與實施。

5.

一科一計劃。學校各教研組、備課組要根據學校生源實際和已有教學進度統籌安排本學科教學計劃，統籌制定線上與線下教學相銜接的學科教學計劃，促成線上與線下教學在內容與進程上的合理對接。要統籌安排任科教師，從“主題（章節）課時分配”“學習目標設定”“學習評價任務”“學習過程設計”“作業與檢測”等要素系統設計、制作或選用、編用線上學習方案、課件或視頻。

6.

一師一建群。各學科教師要建立在線學習與答疑微信群，開展網上作業的推送、提交、批改與反饋等學習活動，提高在線教學的有效性。

7.

一校一評價。各校在開學后要依據線上教學內容和進程組織開展一次階段學業質量的診斷與監測，為科學調整和制定后階段學科教學計劃提供依據與支持。

（四）分類實施。各區、縣（市）和市直學校根據實際，開展網絡平臺搭建和教學組織。

1.市直學校利用已有的網絡教學平臺組織線上教學，還未搭建網絡平臺的學校由市教育技術中心統一進行指導與搭建。

2.各區、縣（市）中小學由各區、縣（市）教育行政部門根據當地基礎和實際，依托自身網絡平臺或第三方公司所提供的相關平臺進行教育教學。

3.市和區、縣（市）教育技術中心要做好技術指導、網絡技術協同和安全管理工作，保障學校順利開展線上教學。

4.市教育教學研究院和各區、縣（市）教研部門要發揮好學科指導作用，利用網絡積極開展網絡教研，指導各地各校線上教學過程中的網絡備課與授課、學科資源的選擇與使用、課后作業布置與反饋評價等工作。

（五）全面發展。堅持“五育并舉”，既要指導文化知識學習，又要指導好學生的居家生活和身體鍛煉。要加強防疫教育，引導學生做好自身防護。同時，加強對學生學習生活、心理健康等方面的線上指導，培養其勞動習慣，保持積極向上的樂觀心態。

三、保障措施

（一）組織運行保障。各地各校要成立延期開學期間線上教育教學工作實施領導小組，制定具體實施方案，明確具體責任人和在線教學聯系人，統籌推進在線教學工作。

（二）授課師資保障。各區、縣（市）教育行政部門和學校要統籌本轄區或本校師資，以學科為單位組織骨干教師承擔在線教學工作，統籌安排在線集體備課、在線教學、作業答疑和個性化輔導等工作。

（三）教學資源保障。各區、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場、國家網絡云課堂、中小學輔導網的優質資源以及智學網等平臺資源，自主開發一批精品課程資源或嵌入一批企業優質資源供師生使用。

（四）技術服務保障。各級教育技術部門和公司要為延期開學期間的線上教育教學提供全程技術服務保障，實時監控平臺運行情況，及時解答和解決各類技術問題，確保平臺安全穩定運行。

（五）運維資金保障。根據網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，各區、縣（市）教育行政部門要積極和財政部門對接，保障相應運營維護資金，確保延期開學期間線上教育教學工作順利實施。

四、工作要求

（一）切實提高思想認識。做好延期開學期間的線上教育教學工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強政治意識，黨員教師、領導干部要沖在前面，要以高度的責任心和嚴實的作風展現教育人在抵御疫情工作中的擔當和作為。

（二）周密細致安排實施。延期開學期間的線上教育教學工作要嚴密安排，周到布置，精心組織。教學課表安排、師資調配、技術服務、設備設施、人員培訓、系統調試等工作必須責任到人、職責到位。任何學段的線上教育教學組織都應學生通知到位，教師都應網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群、家長群，借助釘釘、微信等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生本學科學習，做好作業批閱、線上檢測等工作。

第3篇：小學開學教育范文

[關鍵詞]STEM科學教育；小學；資源開發

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0082-01

相較原有的科學課程，STEM科學教育更加適應這個時代，更加適合我們的兒童。想要高效地開發STEM教育資源，我們作為小學科學的一線教師可以做些什么？

一、充分利用學校教育資源

技術是STEM科學教育的一個重要組成部分，也是課程實施的一個重要手段。STEM視野下的科學教育課程實施，離不開學校硬件技術的支持。

1.電子白板

與老舊的幕布投影相比，白板可以很好地體現交互性，把很多原來由教師完成的活動，以簡單、直接的方式轉換成學生可以自己完成的活動。電子白板的出現，大大地增加了師生間的互動，提高了學生的參與性。

【課例】在“食物的消化”一課的教學中，涉及讓學生完成人體消化器官的拼圖，以了解學生的前知識。在以往的教學中，都是讓學生在下面發言，教師在PowerPoint（或黑板）上完成拼圖。在完成后續教學后，安排糾錯環節，同樣是學生在下面說，教師在上面演示。這樣的教學設計，學生說得多，做得少，容易失去興趣。所以我利用白板進行教學，拼圖的環節完全可以放手交給學生在白板上演示。由于白板操作簡單，學生參與度很高，并且白板上的元件可以隨意移動，拼圖可以反復利用，免去課件制作方面的很多麻煩。

2. 多媒體教室

多媒體教室較普通教室而言，不僅僅只是多了幾臺電腦那么簡單，如果說電子白板實現了一位教師與一位學生的互動，那么多媒體教室就為我們的課堂搭建了一個教師與全體學生互動的平臺。多媒體教室的使用，在課堂教學中營造了寬松的學習環境，搭建了“自主、探究、合作”的教學平臺，通過師生互動、生生互動、人機互動等多種形式，為學生提供了立體式的多項交流機會。

【課例】在“太陽系”一課的教學中，由于學生的前知識較為缺乏，且認識的對象具有遙遠、抽象的特點，為了幫助學生有效學習，教師需要在課堂上呈現大量的圖片或者文字材料，這就容易導致“填鴨”式教學。但如果放手讓學生自主去學習這節課，書本上的寥寥片語明顯是不夠的，這種情況放在普通的教學環境中就會形成教學困境。為了打破這個僵局，我將教學地點轉換至多媒體教室。考慮到學生現有的計算機操作水平，我事先在學生機中準備好大量的有關太陽系知識的文件包。在簡單的導入后，師生共同學習太陽系運行的三維動畫，初步了解太陽系的外觀和運行狀況，以調動學生的學習興趣。接著，放手讓學生選擇自己感興趣的行星進行深入學習，然后互相交流分享。

3. Ipad “電子書包”

Ipad“電子書包”就是一臺可以隨身攜帶的電腦，可它的教學優勢不僅僅體現在輕便上，作為學生的學習助手，它具備了所有學習所必需的軟件。學生在課前可以將自己準備的預習資料導入到ipad中，課堂上通過網絡與全班同學共享，大大豐富了課堂的知識內容。如果學生在觀察實驗的過程中遇到問題，也可以及時拍攝下來上傳，由大家共同研討，這樣可提高學生的課堂參與率。

【課例】“消失了的恐龍”一課主要圍繞恐龍的種類名稱以及恐龍化石的發掘流程展開。學生從小就閱讀了大量的有關恐龍的書籍，懂的比老師還要多。于是，我就讓學生課前回去收集自己喜歡的恐龍資料，整理成資料卡，存進ipad電子書包。在課堂上以小組為單位，先整合組內的資料卡，然后分享到共享文件夾，小組內選派代表利用ipad進行講解展示。

二、編寫適合小學階段的STEM科學教育校本課程

我們現在沿用的蘇教版小學科學教材在內容的選擇方面囊括生命世界、物質世界和宇宙的相關知識，在教學方法的選擇上主要是通過一些簡單實驗和體驗活動來識記科學知識。在我看來，相較于“為什么”，現階段的教程更加強調“是什么”。

當然教材的編排要以學情為基礎，針對不同階段學生的思維方式，選擇不同的教學手段。三、四年級的學生年齡較小，邏輯思維水平較低，教學方式主要還是以直觀感知為主；但是五、六年級的學生就不同了，他們具備了一定的邏輯思維能力，能夠很好地理解、設計一些稍復雜的實驗。STEM科學教育校本教材的編寫還處在一個設想實驗階段，仍需要科學教師們更多地去嘗試和努力。

第4篇：小學開學教育范文

關鍵詞：班主任 德育教育 交流

德育教育作用已越來越受到人們的關注，在大力提倡素質教育的今天德育教育已成為教育理論和實踐所關注的“熱點”話題之一。在全面推進素質教育的過程中，德育教育是班主任工作不可缺少的重要環節和內容。德育教育就是在各種教育活動中，有效地激活并利用師生的積極情感因素，從而使學生感受德育，并體驗到愉快的教育。有學者曾說：“教育是充滿感情、充滿愛心的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識傳授，不能造就一代‘四有新人’。”由此可見，現代教育十分重視德育教育，迫切需要教育過程中的情感投入。

1.班主任在中小學德育教育中的重要性

1.1 德育教育有利于促進學生個性發展和身心健康

青少年的心是感性的，“愛”是最能引起他們達到全身心陶醉狀態的情感體驗，感受也最深。作為一個稱職的班主任，應以學生為中心，將自己的情感融入到學生教育管理之中。常言道：“植樹必培其根，種德者必先養其心”，通過德育教育不僅可以喚起學生的真誠，而且可以形成愉悅和諧的人際氛圍，以消除學生孤獨感，使他們感覺到集體的溫暖，充分調動學生的積極性、主動性，有效地促進學生健康人格的形成和發展[1]。人人都希望被人尊重，我們也常常教育學生，要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人，正所謂“尊人者，人尊之”。師生之間是如此，班主任更是如此，把自己置身于學生之中，做學生的朋友；在與學生的平等交往中，用自己的人格魅力去影響學生、教育學生，起到言傳身教的作用。

1.2 德育教育有助于學生良好品德的形成

在對學生進行思想品德教育過程中，要想取得良好的教育效果，就需要把教師所提出的要求、所灌輸的思想轉化成學生本身的要求和思想，而實現這種轉化，正需要借助于德育教育。教師言傳身教，對學生付出真正的關心和愛護，學生才會產生對教師的信任感，才會對教師的意見和要求產生肯定的傾向而愉快地接受；相反，同樣的意見，卻不被學生認可，甚至會引起抵觸情緒和行動上的抗拒。

1.3 德育教育是建立良好師生關系的劑

情感關系是師生之間心理關系的又一個重要方面。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生的熱愛。教師對學生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調節作用。在教育實踐中，倘若教師把愛生情：“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”[2]。心理學研究成果業已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。

2.班主任工作中的德育教育策略

2.1 要洞悉學生心理，錘煉育人藝術

例如，新接班中有這樣一位學生，他聰明、活潑、可愛，興趣廣泛。見到他后，我就想把他定為臨時班委人選之一，可家訪的交流，我動搖了。他那曾經做過教師的爺爺對孫子各方面的期望值很高，主動向我提出能否讓其當班干部，我說在開學后觀察一下再決定。不料，老人把我的想法告訴了孫子。開學后，第一、二單元測驗，他的成績皆不理想，甚至作業也不認真完成，我忽然意識到問題的癥結所在。我找他單獨談話，態度和藹地說：“你是個聰明的好孩子，可這兩次測驗成績卻令我大為震驚，是不是因為當班委的事？”此時，他的眼淚奪眶而出，向我敞開心扉：認為沒讓他當班干部是老師對他的不信任。此時我耐心地開導他“：老師之所以這樣做，是想讓你通過實際行動在同學中樹立威信，決不是對你的不信任。我覺得你更應該自強，自己創造條件和機會，而不是消極等待，爭取期中考后的民主選舉入選。”

此后，我不厭其煩地多次找他談話，等待時機成熟了再和其家長進行了聯系。而電話的那頭恰巧是他爺爺的聲音，我請其爺爺轉告我的意見和看法。后來，我又發揮他的特長，讓他參與班級出板報，參加學校的一些活動，之后他的精神面貌和學習態度有了明顯的改變[3]。

2.2 要把微笑作為交流前提，用表揚代替批評的方法

微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可以贏得學生的愛戴，給學生留下持久的影響，當你想激發學生的斗志，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語，作為教師尤其是班主任，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。

每周我在班會課上，見縫插針地表揚鼓勵大家時，我注意觀察了一下，當我面帶笑容表揚班干工作出色時，孩子們尤其是班干們臉上都流露出高興的神情；而當我對工作不賣力的班干部或調皮學生進行嚴厲訓斥時，孩子們都耷拉著腦袋，表情嚴肅。由此，我在思考：作為班主任，工作時要講究方式方法，在教育教學過程中，時刻把學生當小助手，一切與學生有關的事都和他們商量，盡量采納他們合理的建議，與他們共處時，要注意自己的表情和說話的語氣，把微笑作為交流的前提，用表揚代替批評的方法，讓學生在心情舒暢時接受教育，效果要強百倍[4]。

2.3 課堂中情感滲透

這對于成長中的學生顯得尤為重要。尤其是責任心的問題。因為一個人一旦擁有責任心，他做事就會盡心盡責、善始善終，為人就會敢于負責。也只有這樣，才會贏得別人的信任和重托。每當接手新班級后，就應首先教育學生要做一個有責任心的人。杜絕學生不負責任，做事半途而廢的現象。你講責任，我也講責任，就會逐漸形成一個同學間真誠相待，做事人人負責的和諧班集體。在教學中，筆者有意識地使自己從傳統的知識傳授者向學生學習的合作者轉變。

3.結論

回想這一切，我深感做一名稱職的班主任是很不容易的，班主任只有不斷探索新方法，開啟新思維，講求新藝術，開創新局面，才能適應不斷發展的新形勢。讓德育教育的春風化作甘霖，哺育出健康的新一代，為祖國建設培養合格的勞動者和接班人。

參考文獻

[1]顧凡凡.例談班主任的獎勵藝術[J].新課程（小學）

[2]黃友鳴.掌握德育的最佳時機[J].教學與管理

第5篇：小學開學教育范文

關鍵詞：小學科學 教學資源 教學改革

小學科學教學資源開發的科學性首先應該體現在有一定的目標性，要為實現一定的目標服務，要有利于達到小學科學教學目標，有利于豐富小學科學教學內容，有利于提高小學科學教學的質量。

一、小學科學教學資源的特點

小學科學教學資源是多種多樣的，要有效的開發和利用教學資源，使教學資源在教育教學活動中發揮應有的作用，還有必要進一步了解教學資源的特性。

1.生活性。教學資源內容的選擇應與小學生現實生活密切聯系，并且能夠引起學生強烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動和探究欲望。科學的特征之一就是抽象性，這種抽象性使科學知識超越學生的日常經驗，并與日常經驗情景相分離。學生的生活世界是學習科學教學的價值基礎，離開學生的生活情景，科學教學中的知識就會喪失其價值基礎。學科材料對男孩和女孩來講都失去了生命力，變成了相當死的東西，這是因為它與情景分離開了。學生的活動范圍構成了他們的生活世界空間，在這個空間里包含許多資源，學生在這個真實的空間活動中才會提出這樣那樣的問題。這些問題都源于他們對生活世界的觀察與思考。讓學生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學生學習的內容，讓學生探究身邊常見的事物，只有這樣才能增強學生的好奇心和探究欲望。

2.探究性。探究性即教學資源要能夠支持學生的探究活動，有利于學生從中發現問題和提出問題，并能通過多種渠道收集證據、進行實驗等探究，從而解決教學中的問題。小學科學教學是培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙教學。它要面向全體學生、立足學生的發展、體現科學的本質、突出科學探究，并反映當代的科學成果。因此，開發的教學資源要具有探究性，要有利于學生在學習過程中進行探究，或者有利于學生在探究中的學習。

3.開放性。教學資源的內容要具有以科學為中心的開放性，即向科學技術前沿、生活、社會開放，提供資源的信息渠道具有以學生為中心的開放性，即讓學生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動的接受信息。科學教學開放性不僅表現在科學教學學習過程中教師和學生有一定的選擇空間和創新機會。如科學教材中要求學生飼養并觀察蚯蚓，但在沒有蚯蚓的學校教師可以根據學校和條件選擇其他的動物來代替。這種開放性還表現在，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的資源進行主動的科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，豐富他們的學習經歷。

二、小學科學教學資源的開發模式

1.小學科學教學資源開發目標的確定。小學科學教學資源開發目標是指開發者對科學教學資源開發的原因，這決定著開發者將開發哪些科學教學資源，如何開發這些資源。如是想通過開發條件性資源改善科學教學的教學條件，還是想通過開發素材性資源來豐富科學教學內容等。不同的開發目的將會產生不同的開發方式，導致不同的開發結果。

2.學科學教學資源普查和分析。這個階段就是對現有的各種資源進行普查分析，普查這些資源的數量、質量及其存在形式等，分析其特點，篩選出有開發價值的、并可以開發的資源。

3.小學科學教學資源的開發與建設。小學科學教學資源的建設就是對第二階段篩選出來的資源進行加工處理的過程。可以通過改造、整合等方式進行加工處理，使其原來繁雜的、被我們篩選出來的那些科學教學資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學科學教學資源。

4.小學科學教學資源的利用和評價。小學科學教學資源的利用是科學教學資源開發的關鍵，它關系到小學科學教學資源的開發活動能否有效的為小學科學教學資源開發的目的服務，能否有效的為實現小學科學教學目標服務等。小學科學教學資源利用的評價就是對科學教學資源利用后產生效果的評價。

以上四個環節并沒有嚴格的先后順序，它的先后順序取決于開發模式。并且在這過程中有些環節是可以同時進行的，如小學科學教學資源的建設和利用是可以同時進行的。

三、小學科學教學資源利用的方法

1.篩選身邊的教學資源。我們身邊的資源是一個龐大的系統，但并不是所有的資源都能夠進入我們的小學科學教學中，只有符合教育目標、符合學生需要的內容、方式等材料才能成為小學科學教學的構成要素或實施條件。這就要求科學教師在眾多的教學資源中選擇最有效、最有價值的那一部分。

2.改造小學科學教學資源。改造就是指根據小學科學教學具體實施對象和條件要求，對原有科學教學資源進行加工、變化、修改的過程。改造是小學科學教學資源轉化為科學教學要素或條件的基本方法。

3.整合教學資源。整合就是指將不同的小學科學教學資源，如人力的、物力的、經驗的等，將其按照一定的方式進行統整，形成新的小學科學教學資源的方法。通過對小學科學教學資源的整合，可以對不同內容、不同形態、不同作用的科學教學進行優化，最大限度地發揮小學科學教學資源的作用。如我們可以將小學科學知識與學生環境意識相結合來探討人與自然的關系等。

4.共享教學資源。共享是指小學科學教學資源在一定的條件下，被多個單位或個人使用的一種形式。共享是提高小學科學教學資源有效利用率的方法。學校科學教學資源存在嚴重的不均衡性，資源共享可以達到優勢互補與稀缺資源共享。

小學科學教學資源開發的科學性還應體現在它的可行性和可操作性上。在開發過程中要考慮學校的特點、實際條件、學生情況、教師能力和學校周圍環境等條件，從實際情況出發，實事求是，因地制宜、因人制宜、因時制宜地開發與利用學校科學教學資源。

參考文獻：

[1]壽建楊.農村小學科學課程資源開發的基本途徑及策略[J].科學課， 2009，（07） .

第6篇：小學開學教育范文

關鍵詞：年齡特征；觀察；教育

學生的年齡特征，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡階段的學生在身心發展方面所表現出來的一般的、典型的和本質的特征。小學生的年齡特征體現在哪些方面，我們班主任又如何根據學生的年齡特征開展工作呢？實踐中我對這些方面進行了探索。

通過觀察學生的日常表現，分析學生對某些事情的行為反應；和學生談話交流；閱讀學生的作文、日記，這些方式可使老師對他們的年齡特征有一個比較清晰的把握。日常工作中根據這些特征開展教育工作效果會非常好。

一、聽老師話，有很強的向師性

小學生獨立思考的行為比較少，習慣于聽從老師的安排，認為老師的話就是真理，老師最有學問，無所不知。他們經常掛在嘴邊的口頭禪是――“老師是這樣說的”。對于自己的學習，學生會置家長的合理意見不理，堅決地認為老師的安排和要求是最合

理的。因此，在班集體的建設和管理上，班主任要學會傾聽，悉心

指導。

小孩子樂于聽從老師的教育，接受快，忘記也比較快，所以老師要抓反復，反復抓。

二、關愛集體，對班集體有高度的依賴性

小學生，他們興趣廣泛，貪玩好動，他們對集體的依賴性也非常強，任何的活動他們都愿意與集體中的成員共同進行。作為班主任，我知道這時候再對學生講集體的重要已經沒有必要，我要做的是如何創造機會讓學生為集體貢獻力量。為此，我在班級中開展“我為集體作貢獻”的競賽評比活動。在開學第一周，我就將活動的要求、流程明確地告知學生，讓學生有兩周的時間準備，到第三周的班會課上，由學生自己說出自己為班集體所作的貢獻。在總結時大家紛紛發言，他們從班級內部的布置管理和班級外部的榮譽爭取與維護方面介紹了自己的做法。與此同時，我因勢利導，向學生提出：“如果離開我們這個集體，你會怎么樣？”學生一時感到非常茫然，不知所措，他們根本就沒有想過也不愿意去想這個問題，他們在活動中早已把自己融入這個集體之中，已經成為這個集體的一部分，如果離開這個集體他們將無所適從。對集體的依賴已經深深地滲透到他們的每個毛孔中，不是萬不得已，他們絕對不會離開集體。

三、人人要求上進

小學階段，每個學生都希望為集體做好事，希望通過一個良好的開端，給同學和老師留下一個美好的印象。優秀的學生，希望能保持榮譽；后進的學生希望能迎頭趕上。這種從頭開始，爭取成為好學生的愿望，每個學生的表現都十分強烈。針對這一點，作為班主任要把握好這個機會，把學生擰成一股繩，構建一個強有力的集體。錯過這個機會，學生的意識就會放松，原來的毛病會再次出現，若想加強班集體建設就困難多了。

四、新鮮感強

小學生年齡小，正是長身體、長知識的時候，五彩繽紛的現實世界對他們來說一切都充滿神秘，使他們對一切事物都感到新鮮有趣。每個學年或學期的開始，都有新的知識、新的老師、新的同學，他們置身于一個陌生的環境，這更增加了他們的新鮮感，讓他們對生活、學習產生興趣，這對今后老師們開展工作有非常大的幫助。

五、熱情較高

小學生對學校、班級組織的活動熱情很高。他們熱情高昂地參加活動對任何一項活動都表現得迫不及待。在活動中還會盡情地表現自己，渴望得到老師、同學的贊揚。因此，班主任要及時地對他們的行為予以表揚，肯定他們的努力，堅定他們繼續奮斗的信念。

小學生在活動中會感到幸福和快樂，但有時興奮有余，毅力不足。這個時候，我們要及時對他們提出要求，規范他們的行為，使他們在正常的軌道上快樂地成長。

第7篇：小學開學教育范文

【關鍵詞】小學，語文，開放式教學

小學語文開放式教學具有操作性，絕不是夸夸其談的虛無理論。本文認為在教學中處于主導地位的教師要理解接受、貫徹實施好小學語文開放式教學，就要掌握原則、端正觀念、明晰角色、提高素質，達到領悟內化才能知行合一。

開放式教學不是一種新興的學校教學模式，而是一種面向學生的教學理念和教學態度。傳統的學校概念，是將學校當作一種在封閉狀態下為學生授業解惑，而新的教學理念是，教師引導，學生探索，共同走出一條自我發展的道路。縱觀時下風行的教學方法，無論是研究性學習，還是合作學習，都積極倡導教師的教要融會、整合相關學科內容，關注、利用社會生活資源，拓展學生的學列時間與空間，使學生的學習的方式多樣化。由此可見，開放式教學既不是一種具體的教學方法，也不是對各種教學方法的簡單的綜合運用，而是博采眾長以優化教學結構，達到內外和諧發展，實現培養具有創造性思維的智能型人才的教學理念和教學態度。

小學語文開放式教學，就是在新課程理念的指導下，全面整合小學語文教學資源，廣泛吸收已有各種教學法的長處，創造性地應用于現代課堂教學過程中，并通過運用先進教學手段，改革評價體系，達到使學生適應現代素質教育要求的教學指導思想。它本著“教為學服務”的觀點，構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維立體的目標體系，調動學生自身的積極性，挖掘學生自主學習的潛能，實現教學效益最大化，從而提高小學生的人文素養，培養健全個性、創新精神和勇于實踐的品質。

一、突破課堂教學時間的局限

不拘泥于課堂40分鐘之內傳統教學，不要讓一切知識點的掌握和一切問題的解答全在狹小的教室和有限的課堂教學時間里完成，更不能讓學生帶著疑問及大量的書面作業走出教室，致使語文教學高耗低效。因而開放式教學要走課內外相結合的道路，突破課堂教學的局限，向兩頭延伸。首先做好課前鋪墊，傳統教學是上課了才向學生公布教學目標和學習任務，教學起點從零開始，學生處于被動接受狀態。開放式教學則在課前公布目標要求，學生可通過預習新課、查找資料、搜集信息等途徑，對新課的教學內容有充分的感知與準備。其次引導好課中調節，課堂是實施教學的主陣地，是聯系師生的紐帶，它在教學中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。小學語文課堂教學的時間要向學生開放，要改變師生授與受的時間，而時間比例不能夠一成不變。對于學生難以理解的內容，教師講課的時間可以稍稍多些，并且具有發散性思維練習內容上，可以讓學生進行歸納總結，還有盡可能為其提供充足的時間讓全體學生參與。此外，課堂教學的時間也可以進行開放設計，根據學生的活動情況靈活安排課表等。最后注重課后拓展，語文學科有著廣闊的想象空間，學生在學習課內知識后激發出來的疑點和興奮點往往會延伸至課外。教師要充分利用這一點，不要讓語文學習在四十分鐘的課堂教學之后嘎然而止，而應拓展延伸。要引導學生到廣闊的語言空間去汲取，以豐富自己的語文知識，提高語文能力。

二、融入社會、感受自然

社會是個大課堂，生活像個萬花筒，社會生活處處有語文，語文教學要與現實生活建立起更為緊密的聯系。語文教育是思想和文化素質教育的重要陣地，它在塑造人的靈魂同時也在培養學生的人格魅力，所以，語文教學除了課堂、學校以外，還需要一個更廣闊的天地。傳統教育的一大弊端是把學生限制在教室里，不讓學生接觸豐富多彩的世界，而開放式教學打破這種時空阻礙，有計劃地把學生引向課外、引向生活、引向自然。語文是生活的工具，教師還要引導學生及時關注生活中的熱點問題，從日新月異的時代生活中汲取新鮮活潑的語文學習內容，使學生的語文學習與生活需要結合起來，與社會發展同步。要引導學生走出課堂，將課堂教學引向開放，要引導學生走出校園，擴展學習語文的范圍，提高語文素養。因此要滿足學生精神世界的需要，就要讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，挖掘教材中有利于激發學生創新思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或大膽想象，或勇敢質疑，或互相爭議。尤其要鼓勵學生不顧生疑，大膽發問，敢于挑戰權威，對新問題、新知識始終懷有好奇心與求知欲，培養對問題主動思考的質疑態度和批判精神。

三、注重教學目標的調整

第8篇：小學開學教育范文

請問：您在“未來教育家奠基工程”學習中的主要收獲是什么？

■多年的實踐中，我一直在尋找理想的教育形態。喜歡讀夸美紐斯和杜威等人的著作，最大的心得是“教育最深層的還是人性的東西”。通過“未來教育家奠基工程”的學習，我最大的感受是關注教育的目的價值，而非工具價值。

學校應追求教育本質的回歸，讓學生在獲取知識和能力的同時獲得向上、向善的情感體驗和心靈感悟，成為一個真正的人，只有這樣的教育才是更有道德的教育。我們大力開展價值教育，就是要使學生在寬松、自主、安全、自由的環境中積極主動地探求知識、研究問題、大膽創新、學會合作，形成一種寬松和諧、安全自由的教育環境。

請談談您的學校管理理念。

■在多年的學校管理工作中，我把“潤心”作為學校的管理理念。師生最美的相遇是心靈。在“潤心”核心管理理念下，凸顯“尊重”。

在管理上，學校追求一種文化自覺的管理，凸顯對師生人格和權利的尊重，把有形的制度管理視為師生成長發展的規范機制，強化人文關懷和服務性管理。我認為，管理者的管理，不是“管”，而是引領，是激發。因此，學校管理突出強調要以尊重為前提，尊重聚人心，尊重顯信任，尊重促自覺。

校長是教師的朋友，教師亦是學生們的心靈導師。尊重學生應是為師之本。在教師中我們開展“追憶童年”的故事會，共同制定尊重學生的條例。開學之初，教師記住班上每一個學生的姓名，是對學生人格的尊重；傾聽學生的建議，是對學生意見的尊重；對每一個敢于走上講臺展示自己才華的學生報以熱烈的掌聲，是對學生需求的尊重。

請您為青年教師的專業發展提些建議。

■教師的專業成長中，有許多復雜的因素，它們之間又存在著復雜的關系。我們只有很好地認識和處理這些關系，才能使自身素質、能力得到快速的提高和完善。特別是青年教師，要引領他們認識到：

一是狀態大于方法。

成長，其實是一種狀態。人的生活不管是多么的千差萬別，但營造各自生活現實的根本恐怕還是人的精神。你有什么樣的精神狀態就會有什么樣的生活。人與人最大的差距是狀態，無論做什么事情，一個人的態度決定一個人的“高度”。

《給加西亞的信》曾讓許多青年教師醒悟：把信送達目的地，靠的是忠誠敬業的心態。正確的方法，可以加快教師的成長；但是如果沒有良好的狀態作前提，你自己沒有努力成長的強烈欲望，即使再好的方法也無濟于事。有了狀態就有了方法，因為有了狀態就想做事，既然想做，就有可能成功。以苦為樂是一種狀態，淡泊功利是一種狀態，堅守清貧是一種狀態，追求卓越是一種狀態……一個教師只有擁有了這樣的心理和精神狀態，才能產生自我成長的內驅力，形成一種自我發展的巨大張力。

二是反思大于苦干。

“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長公式，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。美國的中小學優秀教師評價標準中明確指出：教學反思是專業發展和自我成長的核心因素。反思就是對自己的所做所為進行梳理，進行思考分析，從中總結經驗教訓，更好地成長和完善。教育離不開智慧，而只有不斷反思，才能不斷增長自己的教育智慧，使自己更好地勝任教育教學工作。但我們還要注意：經驗是成長的財富，但是成才絕不是經驗的簡單相加；反思是成長的途徑，但是一味的反思絕不會達到成功。反思是對自我的一種審視，既要反思成功的經驗，更要反思失敗的教訓。善于反思是成功者一種優良的品質。借鑒別人，思考自己，留下精華，揚長避短，豐富自我。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。其實，當我們靜心反思的時候，我們已經超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。

三是研究大于經驗。

第9篇：小學開學教育范文

小學體育與健康教學以促進學生身體、心里和社會適應能力的整體健康水平的提高為教學根本目標，因此，就必然要求小學體育教師認真研讀新課程教育教學有關內容，積極構建融匯人文、生理、社會、科學、思想品德等諸多學科知識于一體的教學理念，教學設計應該真正關注學生心理和生理健康意識、良好的鍛煉能力和生活習慣的養成，在課堂教學過程中應始終把促進學生身心健康發展和成長貫穿于全過程，以確保“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”思想真正落到實處，爭取讓每個學生每天都日有所進，使小學體育課堂教學真正做到促進學生積極、主動、健康、全面與和諧地成長。

二、激發學生積極參與體育運動的意識，培養學生終身鍛煉身體的意識

新課程倡導在學習過程中學生應該主動參與，勤于動手，積極參與實踐，這就必然要求小學體育教師在進行課堂教學活動設計時和學生一起共同建構知識和人生的體驗過程，把老師和學生的生活經驗、經歷、智慧、理解、問題、困惑、看法、結論和行動做法等因素真實引入課堂教學，使教師和學生真實地感受到學習的過程，就是自己的人生過程的一部分。只有這樣，學生才可能充滿激情的參與課堂教學，才能使課堂教學充滿生機與活力。因此，小學體育教師在日常生活中應充分關注學生內心的發展需求，充分考慮學情，設計能讓學生自由自配的、表現自我的活動時間和空間，讓體育課堂教學真正成為充滿創造性、充滿主動學習氣息、展現學生獨特自我的一個實踐與交流的平臺。在課堂教學過程中，只有重視師生互動、生生互動與交流，創設學習樂于學習的教學氛圍，確保學生有更多的參與時間，有時間思考、提問、討論、練習，把激發和保持學生的運動興趣和參與意識作為教學設計的出發點，才能主動參與教學過程。

三、小學體育教師要關注學生個體差異和不同需求，培養學生正確處理競爭與合作的關系

正常交往是團結的紐帶，是友誼的橋梁；是真誠的體現，也是親情的流露。在正常的交往中，人們會不斷發現他人的優點，并從中受到啟發，繼而學習他人的長處。同時，也在與人交流、比較的過程中認識自我，正確評價自我，從而增強自信心和自我約束力，等等。目前，部分小學生喜歡并做到了正常交往，同學之間共同學習、研究、探討甚至辯論一些問題。在交往中他們懂得了尊老愛幼；在交往中，學會相互幫助，相互勉勵；在交往中還學會寬容，增強協作意識。但仍有部分學生不能進行正常的交往，這嚴重地影響著他們的全面發展。而在體育課堂教學過程中，由于活動性強，采取的教學形式有集體練習、分組練習等，學生間的交往表現比較突出。因此，小學體育教師可以在教學訓練過程中要求并引導學生互相幫助、互相促進，彼此尊重，講究文明禮貌，虛心向別人學習，樹立團結、友愛、上進、好學的觀念。首先，老師特別是班主任老師要為交往不利的學生創造受表揚的機會，扭轉他們在班內孤獨寡歡的現狀，指導那些不善于交往的學生進行正常交往，并教給他們交往的技巧和方法。其次，“學高為師，身正為范”，教師應注意以身作則，對學生進行“身教”。借家長會、班會向家長和學生宣傳對交往的正確認識：教師與學生是相互尊重的關系、相互學習、相互幫助的關系。第三，在全面了解學生交往狀況的前提下，有目的、有計劃地安排談心活動。可以是師生間，也可以是生生間，相互交流、了解，增進感情。在談心中相互學習交往經驗、交往策略和交往方法，從而有針對性地解決自己的問題，使班集體形成正常交往的良好風氣。

四、小學體育教師要優化課堂教學時間管理，以促使課堂教學有效性的最大化

提高教學效率的實質，是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先，要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機結合起來。其次，要提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。提高教學效率和質量，不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成小學體育課堂教學教育的任務。

參考文獻：

[1]張學勇.新課程教學法.