小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。作為一名語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？在課堂教學(xué)中我采用了以下幾種方法：

1 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)要取得滿(mǎn)意的效果，必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是多種多樣的，可以根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)而定。下面僅舉幾例：一是設(shè)疑激思式。如教學(xué)《最后一課》時(shí)，在介紹背景的基礎(chǔ)上，教師可以提問(wèn)：“最后一課”指什么？為什么是“最后一課”？這樣提問(wèn)，就可以迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生目標(biāo)明確且集中地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。二是以歌傳情式。如教學(xué)《棗核》時(shí)，上課伊始，教師先飽含深情地演唱《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你……”然后提問(wèn)：“綠葉”指誰(shuí)？這樣的開(kāi)場(chǎng)白為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的課堂氣氛。

2 利用直觀手段

學(xué)生主要以形象思維為主，要讓學(xué)生更好地感受課文內(nèi)容，必須借助于直觀手段所展示的形象來(lái)喚起學(xué)生頭腦中的表象，以生活展示情景，以事物演示情景，以圖畫(huà)再現(xiàn)情景，以音樂(lè)渲染情景，以扮演體會(huì)情景。創(chuàng)設(shè)必要的情景進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知的因素。古詩(shī)詞教學(xué)，其內(nèi)涵豐富、跨度反差強(qiáng)烈、意境深遠(yuǎn)，要使學(xué)生深刻地理解內(nèi)容就必須借助直觀形象的演示。如《詩(shī)詞五首》中，幽雅的田園、邊塞的月夜、古人的宅院、可憐的賣(mài)炭翁，只有在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成形象，才能如臨其境、歷歷在目。又如，散文《春》，通過(guò)畫(huà)面的演示，可以使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)到大自然的美，感受到春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。與此同時(shí)，若在朗誦時(shí)再配以相宜的伴奏，那么春的形象會(huì)更加鮮明、突出，更富有立體感。

3 建立和諧融洽的師生關(guān)系

多年的教學(xué)實(shí)踐使得我深深的感受到：教師的技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生。教師在課堂內(nèi)外，要經(jīng)營(yíng)充滿(mǎn)“愛(ài)心”的學(xué)習(xí)氛圍，從多方面、多角度給學(xué)生以體貼、關(guān)懷和幫助，以平等的態(tài)度真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行民主、平等、愉快的交流，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真正形成朋友般、和諧融洽的師生關(guān)系。

作為初中生，與小學(xué)生相比，他們更具有自己獨(dú)立的思想和更復(fù)雜的心理活動(dòng)，他們渴望交流，渴望被關(guān)注，但較之小學(xué)生，他們更懂得掩飾這種內(nèi)心的渴求，使之封閉起來(lái)，久之便產(chǎn)生一種失落，既而表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。作為教師，要主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，使自己成為學(xué)生信賴(lài)的朋友?！坝H其師，信其道”。學(xué)生往往由愛(ài)戴某位教師而喜歡其所教的學(xué)科。師生間的距離接近了，感情融洽了，學(xué)生才會(huì)有振奮的精神，才會(huì)產(chǎn)生向往和追求學(xué)好語(yǔ)文的愿望，在學(xué)習(xí)上更加自覺(jué)、主動(dòng)，更多一份濃厚的興趣。

4 要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，要重視及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在我任教的班級(jí)中，有一位女學(xué)生原先成績(jī)屬于中下游水平，并且對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也不大，但這位女學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是她平時(shí)的隨筆文章敢于發(fā)表自己內(nèi)心真實(shí)的想法和意見(jiàn)，我就在她的隨筆作文本中對(duì)她加以鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，也就是如此引起了她對(duì)隨筆作文的極大興趣，每周都期待我在隨筆作文本上寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。久而久之，她對(duì)寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而把興趣延伸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，在學(xué)期結(jié)束期終考試中，一下脫穎而出，成績(jī)得到了大幅度的提高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這不僅反映了我們教師本身的素質(zhì)，而且影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的形成，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，善于探索、研究教材，總結(jié)出更好的、更切合實(shí)際新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分地理解、體會(huì)、獲得新的知識(shí)，從而喚起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1 高秀萍．巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣．職教論壇，2005.12

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

一、教學(xué)方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n：本學(xué)期我采用的是書(shū)面?zhèn)湔n的形式，按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析，每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程(學(xué)生、教師活動(dòng)預(yù)設(shè))。

反思：在備課中，還沒(méi)有能夠做到對(duì)教材的充分理解和把握，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全，應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。

2、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃：在對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)教材進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該再詳細(xì)一點(diǎn)。

3、認(rèn)真上課：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽(tīng)音樂(lè)起立問(wèn)好、聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期期末，多數(shù)同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀。

反思：在課堂教學(xué)中，雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過(guò)程，但是，學(xué)生的回答不可能完全按照老師的意愿進(jìn)行，這給教師提出了新的要求，要及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià)，這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方;另外，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，除了活躍課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。

4、認(rèn)真考核：按照《2010——2011年學(xué)年度上期期末檢測(cè)方案》對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

反思：在制定方案中，有些可能還不夠完善，檢測(cè)、評(píng)價(jià)的方式較單一，不利于孩子音樂(lè)素質(zhì)的全面提高，這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。

5、課后反思：本學(xué)期，由于跨校區(qū)上課，聽(tīng)、評(píng)課的效率不高，聽(tīng)課的次數(shù)較少，反思不夠深刻和具體。在提高自身教學(xué)能力上，做的還不夠，特別是教學(xué)隨筆，沒(méi)能及時(shí)地記錄下來(lái)，對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)工作中留下遺憾。

總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期，在教學(xué)工作中我做的還不夠，作為一名年輕教師，很多地方還需要提高，應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，多參與聽(tīng)、評(píng)課的活動(dòng)，努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟，對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。

二、教育工作：

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)三、四班及三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)學(xué)初參加了學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放課，并且取得了家長(zhǎng)的好評(píng)。在慶“六、一”的活動(dòng)中，編排了腰鼓隊(duì)的表演和三年級(jí)的口風(fēng)琴表演。并且參加了全縣小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，在我的精心準(zhǔn)備下，這節(jié)口風(fēng)琴課《歡樂(lè)頌》身受同學(xué)們的歡迎，在這節(jié)課中同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)吹奏樂(lè)曲，而且還認(rèn)識(shí)了大音樂(lè)家貝多芬，了解了他的一生及他的作品。本學(xué)期的活動(dòng)很多，但是我還的秉著以學(xué)生為本的宗旨，抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生在期末的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、特色工作：

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

針對(duì)以上所述，要改變這種音樂(lè)教學(xué)的窘態(tài)，就要重視音樂(lè)“雙基”教學(xué)，重視“四大領(lǐng)域”的均衡發(fā)展。音樂(lè)課在初中學(xué)段為每周一節(jié)，授課周期長(zhǎng)，給音樂(lè)教學(xué)的持續(xù)性造成了很大影響。在這種前提下，作為音樂(lè)教師就要做好兩件事：一要提高課堂效率，二要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一、提高課堂教學(xué)效率要關(guān)注的問(wèn)題

（一）合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的學(xué)習(xí)。音樂(lè)的“雙基”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。工欲善其事，必先利其器！沒(méi)有一定的“雙基”積累，音樂(lè)學(xué)習(xí)、提高只能是空中樓閣。而“雙基”學(xué)習(xí)是需要教師的指導(dǎo)幫助的，所以音樂(lè)教師應(yīng)該有效的利用音樂(lè)課堂進(jìn)行“雙基”教學(xué)。

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)應(yīng)與所學(xué)作品相結(jié)合。例如，在學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的五聲調(diào)式。結(jié)合作品感受音樂(lè)力度變化帶給我們的情感體驗(yàn)等等。這樣的教學(xué)可以更好的使學(xué)生感受音樂(lè)知識(shí)在音樂(lè)作品中的實(shí)踐應(yīng)用，并起到提高學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)能力的作用。“雙基”教學(xué)應(yīng)該是滾動(dòng)循環(huán)式的，只有引領(lǐng)學(xué)生不斷的學(xué)與練，才能鞏固學(xué)生的知識(shí)積累和能力提高。

（二）運(yùn)用豐富、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率?！霸趯W(xué)校中，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)交往過(guò)程和活動(dòng)，學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，形成一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，人格獲得一定的發(fā)展。教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)中學(xué)生是否有情感的認(rèn)同，對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。如何把學(xué)生不感興趣的內(nèi)容變成他們樂(lè)于去接受的？如何把他們由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)？這就是教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)?？v觀世界上一些優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法，例如大家所熟悉的“柯達(dá)伊教學(xué)法”“奧爾夫教學(xué)法”“鈴木教學(xué)法”等等，它們關(guān)注音樂(lè)的基本元素，關(guān)注音樂(lè)課程和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，創(chuàng)造出許多有利于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)體系。在音樂(lè)課堂上靈活的運(yùn)用、借鑒這些優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法，可以使我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。例如，我在二聲部合唱歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合柯達(dá)伊手勢(shì)學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部的旋律，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了很多，而且在二聲部合唱練習(xí)過(guò)程中，兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)更為準(zhǔn)確、穩(wěn)定。歌曲中的節(jié)奏，我嘗試借鑒柯達(dá)伊教學(xué)中的一些節(jié)奏游戲去解決，學(xué)生同樣表現(xiàn)的興趣盎然。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于受課時(shí)安排影響，音樂(lè)課課時(shí)少，間隔周期長(zhǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品只能“初步了解”，并存在記憶斷層。其實(shí)通過(guò)我們自己的體驗(yàn)可以感受到，要想真正了解并體驗(yàn)到作品的內(nèi)涵，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)。而音樂(lè)課上能做到的只有初步聆聽(tīng)和初步的引領(lǐng)體驗(yàn)。

在我的音樂(lè)教學(xué)中，我要求學(xué)生要有做音樂(lè)筆記的習(xí)慣。筆記內(nèi)容分三類(lèi)：一是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的歸納記錄；二是自己對(duì)所學(xué)作品的感受隨筆；三是按老師要求搜集資料的整理。通過(guò)要求引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，完成初步的信息儲(chǔ)備，可以大大提高課堂音樂(lè)教學(xué)的效率。而且學(xué)生自主吸收的這些信息更能夠加強(qiáng)學(xué)生的印象。例如，對(duì)作曲家的生平、音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、音樂(lè)創(chuàng)作手法及特點(diǎn)等等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，和歸納信息的能力。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表;在思想政治上，時(shí)刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從學(xué)校安排。

二、教學(xué)方面

本學(xué)年期，我擔(dān)任一至五年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。本學(xué)期，我還充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，讓它運(yùn)用在每個(gè)班級(jí)中。效果特別的好，我也從中學(xué)到了許多東西。在下個(gè)學(xué)期里，我會(huì)更加有效的利用這個(gè)新資源，讓它有效的體現(xiàn)在我的課堂中。

三、課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是我校地一面旗幟，對(duì)于這方面受益的學(xué)生可以說(shuō)一生受益。根據(jù)需要本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練工作，每周五的下午進(jìn)行訓(xùn)練。在班主任的配合下，我在三、四年級(jí)選了16名老的隊(duì)員，為了培養(yǎng)新的舞蹈學(xué)苗，我又在一、二、三年級(jí)選了14名新隊(duì)員。為了讓舞蹈隊(duì)的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識(shí)，我放棄個(gè)人休息時(shí)間，每天下班回家，我都對(duì)自己進(jìn)行舞蹈基本功練習(xí)，然后在進(jìn)行舞蹈的編排?；氐轿璧刚n堂上，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功的訓(xùn)練，接著，我有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民族舞蹈的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解漢族民間舞的風(fēng)格和特點(diǎn)。又進(jìn)行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習(xí)。秧歌基本舞步的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》?？梢哉f(shuō)我的每節(jié)課無(wú)愧于自己也無(wú)愧于孩子，孩子們?cè)谖业恼n堂上學(xué)到的舞蹈不會(huì)是過(guò)時(shí)的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動(dòng)?？粗⒆觽兊倪M(jìn)步我由衷的高興。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)

為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，我認(rèn)真地參加縣里組織的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容。腳踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新是我教書(shū)育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難，積極學(xué)習(xí)各種音樂(lè)教育理論，利用間隙時(shí)間練習(xí)聲樂(lè)技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。

俗話說(shuō)，音美是一家。在低年級(jí)音樂(lè)課中，常常出現(xiàn)讓孩子們通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)畫(huà)出一幅畫(huà)。這時(shí)，我才真正認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)離不開(kāi)美術(shù)，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)成了我必學(xué)的科目。就這樣，從我來(lái)到興隆小學(xué)的三年里，我沒(méi)有間斷的同我們學(xué)校的尹老師學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)。在尹老師的精心培養(yǎng)下，我已完成了八個(gè)作品。得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家人、老師的一致好評(píng)。在這里，我要對(duì)尹老師，我的好朋友最真誠(chéng)的說(shuō)聲謝謝。

在這個(gè)學(xué)期里，我還利用網(wǎng)絡(luò)建立了自己的博客，在閑暇時(shí)間里，我會(huì)在我的博客里發(fā)表我的一些教學(xué)感想和文章，這樣，天南海北的朋友會(huì)對(duì)你的東西各抒己見(jiàn)。在那里，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式使我的生活更加充實(shí)。從中，我也學(xué)到了許多的知識(shí)。

我是我校藝術(shù)教研組的成員，在課余時(shí)間里，我們會(huì)經(jīng)常在一起討論教學(xué)、交流經(jīng)驗(yàn)。并把實(shí)際問(wèn)題以隨筆的形式及時(shí)做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術(shù)教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學(xué)中，無(wú)疑提供了我們最有效的幫助。

五、配合班主任工作

本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年二班的副班主任。我非常認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作，經(jīng)常深入班級(jí)，為自己的班級(jí)做一些力所能及的事。特別是班主任老師有公事外出時(shí)，我會(huì)盡我的所能管理好我們的班級(jí)。讓班主任放心的去，滿(mǎn)意而歸。

六、努力目標(biāo)

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

論"重道輕器"思想對(duì)中國(guó)古代造物設(shè)計(jì)的影響 江建龍，蔣煒

求真務(wù)實(shí)一桑翁 許大鈞

《醉翁亭記》欣賞 張春生

《夢(mèng)里徽州——新安江風(fēng)情圖》解讀 王德祺，莊福緒

硯為卮墨當(dāng)酒——一枚老硯的前世今生 孔成

宋金雜劇在南戲和明傳奇中的遺存 江巨榮

一樣老革命形象各不同——我演沙奶奶、李奶奶的粗淺體會(huì) 張乃泉

漫畫(huà)儺戲 呂士民

淺談當(dāng)代黑白木刻的藝術(shù)張力 曹美英

淺談毛筆的分類(lèi) 張修堯

論民間剪紙走向市場(chǎng) 陳震

越山崱崱話"二王" 尹舒拉

畫(huà)壇逸事三則 胡一鳴

"外師造化,中得心源"摭談 袁偉

中國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的歷史 黃方艷

淺析現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)在中國(guó)的成因 吳冰心

當(dāng)代中國(guó)畫(huà)發(fā)展困境的思考 盧培培

設(shè)立蕪湖保稅港區(qū)探析 王立花

談高中美術(shù)教育中的人格培養(yǎng) 蔡穎瑩

論構(gòu)的基本形式——構(gòu)在東西方民族化中的表現(xiàn) 汪海燕

論新民俗的再造——當(dāng)代卡通圖像的同構(gòu)與互融 柳執(zhí)一

哈爾濱近現(xiàn)代服裝工業(yè)的研究 潘春華

淺談教育與地位獲得 姜航

淺析藝術(shù)想象 蔣汝佳

《盧舍那大佛》和《大衛(wèi)》造型藝術(shù)特征比較分析 張麗娜

淺談攝影在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用 周梅祎

花遇 申兒

凝固的創(chuàng)造 黃震

解析產(chǎn)品設(shè)計(jì)快速表達(dá)的構(gòu)成要素 李和森

論家居環(huán)境中燈具形態(tài)設(shè)計(jì)的CSI思想 曹雁飛

淺析書(shū)籍裝幀中的封面設(shè)計(jì) 王荊強(qiáng)

淺談音樂(lè)中的節(jié)奏與韻律在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 朱亞

音樂(lè)與服裝設(shè)計(jì)的聯(lián)覺(jué) 嵇海虹

巧激學(xué)習(xí)興趣妙提學(xué)生素質(zhì) 王瑋

農(nóng)村小學(xué)部分美術(shù)媒材的搜集與利用 王愛(ài)東

淺談美術(shù)教學(xué)中良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 趙民，商志哲

一堂初中美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)反思與建構(gòu) 蔡泉

淺析計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué) 武建福

淺談初中班美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 李怡

共生、融合、系統(tǒng)——藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討 劉同亮，杜鵬

當(dāng)代動(dòng)畫(huà)電影中的寫(xiě)實(shí)與夸張 方方

淺談音樂(lè)電視的美學(xué)性 陳少雷

淺談?dòng)彤?huà)創(chuàng)作中的主觀性色彩 周勝洪

由《快雪時(shí)晴圖》談中國(guó)古典山水畫(huà)臨摹方法 李懷鳳

大學(xué)生C2C購(gòu)物消費(fèi)心理研究 唐開(kāi)平，李彬彬

藝術(shù)文化學(xué)在當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 游蕾

淺談如何提高音樂(lè)教師的鋼琴即興伴奏能力 許嘉

歲月留痕 汪迎

從設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體 高飛

談歙硯的創(chuàng)意美 潘家興

肯要秦人十五城——唐宋歙之龍尾硯珍貴之由 吳國(guó)水

淺談徽墨的傳承與創(chuàng)新 項(xiàng)德勝

論現(xiàn)代漆畫(huà)與傳統(tǒng)漆畫(huà)的差異 孫傳林

淺談鐵畫(huà)系列工藝品在室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用 邢后璠

論長(zhǎng)江石雕刻藝術(shù)特點(diǎn) 束健

精雕探新路 李家喜

創(chuàng)作《竹林七賢》有感 吳秋黎

剪紙作品的藝術(shù)風(fēng)格 王文軍

剪紙作品的欣賞 張傳錦

剪紙作品創(chuàng)作構(gòu)思 張學(xué)華

徽州竹刻的淵源與現(xiàn)在 張紅云

徽州區(qū)竹雕工藝品的現(xiàn)狀及發(fā)展思考 蔣永青

從毛筆的起源談毛筆的發(fā)展與前景 孫可

陶瓷雕塑藝術(shù) 計(jì)寶林

歙硯藝術(shù)創(chuàng)作之我見(jiàn) 程禮輝

竹刻之美 張紅云

歙硯歷史初探 葉顯華

歙硯賦 張永鴻，凌，王宏俊

淺談安徽民間工藝文化的發(fā)展 丁政權(quán)

論傈僳族服飾的文化意蘊(yùn) 何奎

徽州木雕——游離在傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)之間 彭勁杰

歙硯之韻

淺談竹木雕刻工藝的傳承與發(fā)展 朱泓

淮北漢畫(huà)像雕塑藝術(shù)技法初探 徐俊生

獨(dú)樹(shù)一幟的根藝書(shū)法 陳迪忠

淺談剪紙的欣賞 葛庭友

中國(guó)青銅禮器的出現(xiàn)及發(fā)展沿革 林勝

淺談徽州木雕 朱偉

溫潤(rùn)柯仲運(yùn) 伍天

圖像與圖象之比較 朱亞

包裝設(shè)計(jì)中的"仿生"設(shè)計(jì) 劉小紅

風(fēng)景畫(huà)精神內(nèi)涵的探討 王宏偉

淺論用現(xiàn)代技法激活漢畫(huà)像石的靈性 徐俊生

澄懷觀道——傳統(tǒng)文化在文人畫(huà)中的體現(xiàn) 汪海燕

生活體驗(yàn)——山水畫(huà)繼承與創(chuàng)新之間的一座橋梁 倪華

繼承與超越——淺析傳統(tǒng)造型藝術(shù)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的借鑒價(jià)值 吳蓓蓓

金屬焊接雕塑肌理語(yǔ)言的研究與探索 馬業(yè)長(zhǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)文化元素在筆者油畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用 徐翠華

淺析中國(guó)山水畫(huà)諸因素之美學(xué)意義 童乃壽

德育視域下當(dāng)代大學(xué)生"三項(xiàng)能力"培養(yǎng)探究 譚釗，周?chē)?guó)琴

淺談玻璃鋼雕塑的后期色彩效果處理 馬業(yè)長(zhǎng)

瞬間即藝術(shù)

時(shí)代的背影 李學(xué)斌

試論設(shè)計(jì)素描中的意象繪畫(huà)語(yǔ)言 張明學(xué)，胡榮奎

筆墨之間的精神世界——中國(guó)畫(huà)"用筆"之思考 時(shí)振華

樣板戲與傳統(tǒng)京戲——京劇藝術(shù)隨筆之二 石英

健筆超邁萬(wàn)卷通神——略談?wù)伦姘驳臅?shū)法 孔仲起

通譯的視覺(jué)文本 傅榆翔

"六法"散談之"傳移摹寫(xiě)" 林海鐘

芻議東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下的中國(guó)包裝設(shè)計(jì) 席志新

公共藝術(shù)語(yǔ)境下的環(huán)境雕塑 孫珊，孔向陽(yáng)

插圖藝術(shù)略論 陳志明

論蒙臺(tái)梭利方法 謝麒

辣文化及其藝術(shù)形態(tài)表達(dá)的研究 孔成

唐宋時(shí)期敦煌莫高窟與泉州開(kāi)元寺飛天造型的異同 黃夢(mèng)夢(mèng)

凝固傳統(tǒng)與工業(yè)文明的記憶——程連昆雕塑作品賞析

光似行云影如繪

舊金山藝術(shù)大學(xué)MFA教育對(duì)我國(guó)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的啟示 韋樂(lè)

論當(dāng)今素質(zhì)教育中的美術(shù)教育 許曉華

放眼卡通世界吸取課本精華 孫紅俠

平面設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中印刷工藝課的教學(xué)思考 于靜霞

如何提高小學(xué)生記憶單詞的能力 邊玥

淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)如何"下馬觀花" 李玫，王輝

對(duì)中小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)主輔修師資培養(yǎng)模式的思考 劉亞璋

論中學(xué)藝術(shù)教育的重要性 高秀明

在美術(shù)教學(xué)中理性重構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 曹生龍

高校公共藝術(shù)教育美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)研究與實(shí)踐 尤，劉永超

標(biāo)志藝術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)探索 劉佳生

黃海靈奇縱意探夢(mèng)魂猶在煙霞間——漸江與黃山情緣 張玉春

從黃老頭書(shū)里撿來(lái)的幾則趣聞——讀《比我老的老頭》 何永炎

解讀沙耆的藝術(shù)人生 楊英曦

歷經(jīng)天華成此景人間萬(wàn)事出艱辛

樸素至尊逸韻高致——淺談濱田莊司作品的"用器之美" 陳思思

斗室創(chuàng)作與相互交流 葛昌永

淺談聲樂(lè)中的情感表達(dá) 趙惠群

淺談鋼琴音樂(lè)節(jié)奏的教育 崔浩

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；建議；理念；特點(diǎn)；評(píng)價(jià)

語(yǔ)文是傳授語(yǔ)言的課程，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在校園中正規(guī)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一個(gè)階段。對(duì)這樣一門(mén)具有特殊意義的母語(yǔ)課程，要讓學(xué)生能學(xué)有所成，除了學(xué)生自身的努力，教師的教也至關(guān)重要。教師在教學(xué)中要如何提高教學(xué)效果呢？

一、教師需要更新教學(xué)理念

新時(shí)期的學(xué)生受到環(huán)境的沖擊，接觸到的新事物層出不窮，思想也更為開(kāi)闊和活躍。這一變化要求教師對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種新的教育理念――“以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，傳承多元文化”，最大限度地使學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

1.重視學(xué)生的主體地位。受時(shí)代與環(huán)境影響，當(dāng)下學(xué)生的思維有了更大的活躍性，表現(xiàn)在更善于思考和有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。重視學(xué)生的主體地位與突出教師的主導(dǎo)作用并不矛盾，在過(guò)去的教學(xué)中不論是在學(xué)生的學(xué)還是教師的教方面，教師總牢牢地占據(jù)著主要位置。教學(xué)是一個(gè)教師教和學(xué)生學(xué)并重的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)便是沒(méi)有意義的教學(xué)，所以在小學(xué)語(yǔ)文課程中要通過(guò)讓學(xué)生多思考、多說(shuō)、多做等方式來(lái)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂中始終要考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以問(wèn)題和任務(wù)的形式促進(jìn)學(xué)生思考動(dòng)手，做自己學(xué)習(xí)的主人。

2.以心理學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。心理學(xué)的多元智能理論認(rèn)為人既有共性又各具個(gè)性。共性在于每個(gè)人都同時(shí)擁有語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、音樂(lè)節(jié)奏等八種智能，而個(gè)性便是每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能各不相同。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的課程，它與其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。作為一門(mén)文字應(yīng)用性學(xué)科，它必然要與音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、體育、心理和自然等學(xué)科相聯(lián)系，它們之間的共通之處便在于人類(lèi)對(duì)外界事物共同的感官感覺(jué)和情感感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以他們所熟知的領(lǐng)域來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，以?xún)?yōu)勢(shì)智能為先導(dǎo)，帶動(dòng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)年級(jí)分為低、中、高三階段，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的能力要求也可相應(yīng)地分為低、中、高三種水平。小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，真正落實(shí)到實(shí)踐中去可嘗試從以下兩方面入手：

1.根據(jù)各階段特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)形式。在低年級(jí)，學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少，主要以形象思維為主，并且生活在不同地區(qū)的學(xué)生經(jīng)歷會(huì)有所不同，這時(shí)可通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生更好地理解事物。例如，課文中大雪紛飛、冰雪融化的情景，某些南方學(xué)生不一定會(huì)感受到，又如青山綠水、溪水潺潺、百花齊放等景象也不是所有北方學(xué)生都能夠了解的。這時(shí)教師如果能收集相關(guān)的圖片、視頻信息，就能讓學(xué)生較真實(shí)地獲得感知，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)豐富經(jīng)驗(yàn)，加深理解。多媒體還可用于創(chuàng)設(shè)情境，如用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，中、高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力有了更多的積累，抽象思維和情感理解能力有所提高，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。

2.充分與生活實(shí)踐相聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終目的是應(yīng)用，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)回到生活中去，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)生活中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看來(lái)了解身邊的人和事，以日記或隨筆的方式來(lái)描述事物的特點(diǎn)，記錄事件的發(fā)生。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力都有所提高，可以借助綜合型的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如可就某些事件的發(fā)生來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如通過(guò)采訪來(lái)了解大眾和某些專(zhuān)家的態(tài)度，通過(guò)收集相關(guān)資料來(lái)總結(jié)事件發(fā)生的原因，并逐漸形成個(gè)人的看法，還可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)和擬定標(biāo)語(yǔ)等。除了課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)外，在生活中的任何地方都能找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、將單一評(píng)價(jià)改為綜合評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語(yǔ)文一般都以試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文能力，這種評(píng)價(jià)方式雖能在一定程度上判斷學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，但不能較為全面地反映學(xué)生的語(yǔ)文能力。試卷上更多是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的考查，對(duì)語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的反映卻較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式讓很大一部分學(xué)生就此喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和興趣，經(jīng)受了較大的挫折，導(dǎo)致聽(tīng)課不專(zhuān)心，做小動(dòng)作，再次引起語(yǔ)文成績(jī)下降。教師可采用綜合的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行評(píng)定，不僅通過(guò)試卷來(lái)考查學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的情況，還要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用，即從書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、識(shí)字量、閱讀能力和資料收集等多方面綜合衡量學(xué)生的語(yǔ)文能力，將試卷考試和實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合，從而更全面地反映學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同時(shí)，這種方式也能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

小學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)課程在小學(xué)階段教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它的成敗直接影響著學(xué)生將來(lái)運(yùn)用母語(yǔ)的能力。作為一名中國(guó)人，能夠應(yīng)用好母語(yǔ)既是自己的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也是自己的驕傲。面對(duì)環(huán)境的變遷，教師在教學(xué)中除了需要投入熱情外，還要適應(yīng)時(shí)代，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董晶晶.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究[D]．保定：河北大學(xué)，2009．

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

1. 德育平臺(tái)――培植快樂(lè)教育的沃土

（1）構(gòu)建“快樂(lè)書(shū)香班級(jí)”文化

圖書(shū)角、閱報(bào)欄、信息欄、作品欄、書(shū)香味讓班級(jí)成為每一個(gè)師生溫暖的家，讓每一個(gè)師生能在清晨醒來(lái)時(shí)，對(duì)即將開(kāi)始的一天的班級(jí)生活充滿(mǎn)著期待和向往，讓每一個(gè)師生結(jié)束一天的活動(dòng)回家時(shí)，能對(duì)班級(jí)充滿(mǎn)了無(wú)限的留戀和不舍。通過(guò)創(chuàng)建快樂(lè)書(shū)香班級(jí)，激活師生潛能，構(gòu)建快樂(lè)書(shū)香班級(jí)文化，尊重、滿(mǎn)足、善待、成全每一個(gè)生命。 （2）推行快樂(lè)閱讀的生活方式

倡導(dǎo)“朝吟、午讀、夕悟、讀書(shū)會(huì)”階梯閱讀。以階梯閱讀為依托，倡導(dǎo)一種回歸樸素的兒童生活方式。要通過(guò)這樣一種方式，形成學(xué)校階梯閱讀系列校本課程，讓學(xué)生與人類(lèi)崇高精神對(duì)話，使其獲得成功的智力，高尚的德性，豐富的情感。

朝吟，讓經(jīng)典喚醒生命的黎明。將學(xué)校德育主題、班級(jí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行主題性朝吟課程《書(shū)潤(rùn)童年》的開(kāi)發(fā)與研究，整理出優(yōu)秀且適合不同年級(jí)的早誦內(nèi)容，使早誦內(nèi)容課程化、系列化、規(guī)范化。師生在優(yōu)美的音樂(lè)中開(kāi)始誦讀，喚醒了沉睡了一夜的心靈，喚醒了一個(gè)個(gè)美好的早晨。朝吟內(nèi)容為《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，或童謠、兒歌、兒童詩(shī)、古典詩(shī)詞等。

午讀，讓最美的書(shū)浸潤(rùn)最美的童年。每天下午第一節(jié)前20分鐘的午讀時(shí)間，全校師生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中靜靜地閱讀。編訂學(xué)生小學(xué)階段百篇優(yōu)秀閱讀書(shū)目，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分不同年級(jí)向?qū)W生推薦共讀書(shū)目和自讀書(shū)目。

夕悟，品味生命成長(zhǎng)。每天下午放學(xué)前20分鐘為夕悟時(shí)間。低年級(jí)每周一次讀寫(xiě)繪本。中、高年級(jí)學(xué)生每周一次隨筆、日記。不同學(xué)段創(chuàng)造出合適的夕悟方式，賦予他們?cè)娨馔拿郑纬商厣?，?chuàng)出品牌。

開(kāi)好“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。學(xué)校要組織各班每月舉辦一次“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲。向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

2. 課堂平臺(tái)――優(yōu)化快樂(lè)教育的陣營(yíng)

近年來(lái)，我校積極探索“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生雙向互動(dòng)的高效課堂。倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)小組的形式組織課堂教學(xué)，讓老師從講臺(tái)之上走到學(xué)生之中，從演員變成導(dǎo)演，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)自還給學(xué)生，讓課堂真正充滿(mǎn)生命與活力。我校的快樂(lè)課堂是“三樂(lè)課堂”，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧之樂(lè)，教師的善教之樂(lè)，學(xué)生的善學(xué)之樂(lè)。我校的快樂(lè)課堂是“三聲”交匯的課堂，即有掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲的課堂。學(xué)生臉上有笑容、心里有陽(yáng)光，獲取知識(shí)的過(guò)程很愉快，接受知識(shí)自然輕松。質(zhì)疑聲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)問(wèn)題”，并自主解決問(wèn)題。

3. 課程平臺(tái)――拓展快樂(lè)教育的內(nèi)涵

（1）快樂(lè)體育課程

①創(chuàng)建傳統(tǒng)特色體育項(xiàng)目。我校以打造和諧校園為動(dòng)力，大力弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，積極創(chuàng)建廣州市體育（毽球、籃球、田徑）傳統(tǒng)特色學(xué)校，體育教學(xué)在提升我校辦學(xué)品味和水平方面正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。快樂(lè)體育課是快樂(lè)體育的主陣地。

②活躍快樂(lè)的體育大課間。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“健康第一”的要求，為保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間而進(jìn)行的活動(dòng)。我校以“讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣，讓生命更加精彩”為出發(fā)點(diǎn)，本著“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”的快樂(lè)體育理念，鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，形成學(xué)生體育鍛煉的熱潮。學(xué)校的快樂(lè)大課間，師生齊參與，形式活潑多樣，趣味盎然。

③開(kāi)設(shè)快樂(lè)的體育俱樂(lè)部。為進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)技訓(xùn)練水平，同時(shí)使學(xué)生的課外、校外生活更加豐富多彩，沙墟一小成立了快樂(lè)體育俱樂(lè)部，開(kāi)設(shè)足球、毽球、籃球、田徑等項(xiàng)目，不僅滿(mǎn)足了不同孩子發(fā)展的需要，更為孩子個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)另辟了一片沃土。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

一、組建工作室

（1）組建工作室的目的：每個(gè)幼兒園都存在教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)或薄弱領(lǐng)域，也存在著教師之間發(fā)展的不平衡，我園開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域教學(xué)工作室，以促進(jìn)教師之間分享資源、共享智慧、協(xié)同研究，達(dá)到互助發(fā)展的目的。

（2）教學(xué)長(zhǎng)的選擇與職責(zé)：由本園領(lǐng)域教學(xué)特長(zhǎng)教師擔(dān)任工作室教學(xué)長(zhǎng)。工作室教學(xué)長(zhǎng)職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)工作室成員把握領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)策略，解決實(shí)際教學(xué)困難；結(jié)合每月“亮課”、匯報(bào)活動(dòng)等開(kāi)展交流研討。

（3）組員的招募與職責(zé)：采用自主申報(bào)的形式，教師可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)或薄弱領(lǐng)域參與某工作室研究。五年內(nèi)青年教師必須申報(bào)，作為新教師入門(mén)培訓(xùn)。工作室成員職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計(jì)劃，認(rèn)真參加工作室各項(xiàng)學(xué)習(xí)、交流、觀摩、展示活動(dòng)，努力把握領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，期末進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

1.網(wǎng)上“讀書(shū)生活”欄目的設(shè)立

我園為營(yíng)建工作室學(xué)習(xí)氛圍，在校園網(wǎng)“讀書(shū)生活”欄目中設(shè)立了“我思我行”欄目，分別有三個(gè)子欄目：數(shù)學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言，作為三個(gè)工作室的交流平臺(tái)，并進(jìn)行有效管理，每月安排“導(dǎo)讀員”，以實(shí)現(xiàn)工作室成員信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)思辨的目的。

（1）信息交流：我們鼓勵(lì)教師信息交流，推薦好書(shū)、好的學(xué)前教育網(wǎng)站，便于大家利用閑暇時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)他們將學(xué)到的教育教學(xué)的理論、案例等及時(shí)推薦到“讀書(shū)生活”欄目，開(kāi)放的學(xué)習(xí)豐富了教師的信息。

（2）經(jīng)驗(yàn)分享：我們要求教師在“讀書(shū)生活”欄目中分享自身的點(diǎn)滴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，經(jīng)驗(yàn)在分享中不斷放大，體現(xiàn)出教師實(shí)踐的價(jià)值。

（3）教學(xué)思辨：網(wǎng)上“讀書(shū)生活”欄目營(yíng)建了自由開(kāi)放的思辨空間，工作室成員可以就教學(xué)中的困惑展開(kāi)討論。如音樂(lè)工作室的老師在歌唱教學(xué)活動(dòng)后，在教學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下就如何開(kāi)展歌唱教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)討論并形成有價(jià)值的見(jiàn)解。

網(wǎng)上“讀書(shū)生活”欄目的設(shè)立促使教師有效利用零星時(shí)間；拓寬了互助時(shí)空，為教師間的交流提供了廣闊的天地。

2.教育博客空間的利用

學(xué)習(xí)加反思，才是“行動(dòng)教育”。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們注重提高教師反思能力。每位工作室成員在個(gè)人博客空間中記錄教學(xué)反思、隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析等。教學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，有效促進(jìn)了教師的反思和互動(dòng)。月末由“博客管理員”將優(yōu)秀博文推薦到網(wǎng)站“優(yōu)秀博文”欄目，讓全體教師分享。

三、落實(shí)研修過(guò)程

（1）課例為載體。工作室成員每月一“亮課”，一學(xué)期一展示。各工作室成員圍繞自身研究領(lǐng)域進(jìn)行“亮課”和展示。為促進(jìn)教師循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)，教學(xué)長(zhǎng)們根據(jù)老師的需要和實(shí)際情況有針對(duì)性地一階段、一主題地落實(shí)小領(lǐng)域研究，如音樂(lè)工作室將歌唱活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)分開(kāi)來(lái)研究，讓教師自選研究子領(lǐng)域。而語(yǔ)言工作室則根據(jù)老師們的需要先進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐，之后又開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考、設(shè)計(jì)、優(yōu)化的過(guò)程中老師們真正體會(huì)到：經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程才能習(xí)得實(shí)踐知識(shí)。

（2）實(shí)踐反思。每次“亮課”、匯報(bào)課以后的研討大家都要全程參與。上課的老師要對(duì)課堂實(shí)踐進(jìn)行剖析和反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的同時(shí)找問(wèn)題、求答案，通過(guò)集體智慧的碰撞和自身的再學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展。

（3）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。每學(xué)期通過(guò)“名師引路”等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，邀請(qǐng)著名特級(jí)教師朱靜怡就“兒童詩(shī)”教學(xué)作講座和教學(xué)示范；邀請(qǐng)徐苗朗老師作生活數(shù)學(xué)的講座；邀請(qǐng)南師大唐淑、張慧和等教授來(lái)園指導(dǎo)等。工作室成員開(kāi)展“我請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課”活動(dòng)，專(zhuān)家的零距離把脈使大家的領(lǐng)域教學(xué)水平有了質(zhì)的提升。

（4）同伴互助。專(zhuān)家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)畢竟難得，在校本研修過(guò)程中，同伴互助的作用非常大。工作室教學(xué)長(zhǎng)是我園的“專(zhuān)家”，她們?cè)谀硞€(gè)教學(xué)領(lǐng)域有特長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師方面有經(jīng)驗(yàn)，能定期給工作室成員提供理論信息，充分了解每個(gè)成員的長(zhǎng)處與不足，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、檢驗(yàn)工作室成效

（1）對(duì)自身的促進(jìn)。工作室中的實(shí)踐和反思行動(dòng)助推了教師對(duì)某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的思考，落點(diǎn)小，有成效。通過(guò)對(duì)一個(gè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)、有效探究，教師提高了自身的教學(xué)能力，并將此領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)遷移到其他領(lǐng)域的教學(xué)之中，達(dá)成自身整體教學(xué)水平的提高。

（2）對(duì)同伴的激勵(lì)。工作室是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員之間相互影響，大家在積極的團(tuán)隊(duì)氛圍中相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、幫助，共同提高。

（3）對(duì)他人的示范。工作室定期面向全園公開(kāi)展示匯報(bào)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與全園教師分享，達(dá)到更廣泛的“教師教教師”的目的。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)造性閱讀；教學(xué)

閱讀是一個(gè)人獲取信息的基本能力之一，需要從小培養(yǎng)。小學(xué)階段，閱讀能力高低直接影響到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生閱讀能力普遍較弱，這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了負(fù)面影響。總體上看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀處于低效狀態(tài)，學(xué)生不是主動(dòng)去閱讀，而往往是被動(dòng)閱讀，所以閱讀過(guò)程中主觀能動(dòng)性未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，直接導(dǎo)致閱讀效率不高。這種狀況當(dāng)然需要改變，但如何改變呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣。具體說(shuō)來(lái)，可以從如下幾方面著手。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是在教師的安排下展開(kāi)閱讀，一直處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性，因而學(xué)生的主體地位一直無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。這樣的結(jié)果是教師累夠了，但效果卻不盡如人意。因此，要想閱讀有效果，就必須變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。為改變被動(dòng)閱讀的局面，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生愿意參與閱讀，主動(dòng)參與閱讀。什么樣的氛圍能誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)呢？那就是和諧民主輕松的氛圍。心理學(xué)研究表明，和諧安全的氛圍可以讓學(xué)生的思想得以自由思考，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，形成思想交鋒與碰撞，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并愿意解決新問(wèn)題。帶著新的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極通過(guò)特定的方式獲得信息以解決之。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是其獲取信息的主要方式。所以，有了問(wèn)題的學(xué)生必然會(huì)自覺(jué)地展開(kāi)創(chuàng)造性閱讀。為此，教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，要注意避免一言堂，要使學(xué)生的意見(jiàn)得到自由表達(dá)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，不要輕易給予否定，即便學(xué)生錯(cuò)了，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己一步步發(fā)現(xiàn)自己的不對(duì)。只有在這樣的民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思想才能獲得真正的自由，學(xué)生也才能真正開(kāi)始創(chuàng)造性閱讀。

二、重視學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性閱讀體驗(yàn)

創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在不隨大流，有獨(dú)特見(jiàn)解。為鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體意見(jiàn)，要讓他們敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，哪怕是格格不入的見(jiàn)解，不被人接受的見(jiàn)解，在老師這里，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ê妥鹬?。只有這樣，學(xué)生才能不斷創(chuàng)新出新，才能不斷進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，一些太離譜的觀點(diǎn)，教師也不能一味肯定，而要給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自明其不是?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要高度尊重學(xué)生的個(gè)體，注意傾聽(tīng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)好他們的自尊心和閱讀興趣。

三、重視課外時(shí)間，拓展創(chuàng)造性閱讀空間

創(chuàng)造性閱讀不僅僅局限于課堂，還應(yīng)在大量的課外時(shí)間。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好創(chuàng)造性閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生利用好課外時(shí)間，拓寬閱讀的視野。

（一）拓寬閱讀的渠道。小學(xué)語(yǔ)文閱讀不能囿于教材，還應(yīng)該把視野擴(kuò)展到大量的課外書(shū)籍上。為此，教師應(yīng)多向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書(shū)籍。農(nóng)村學(xué)生家庭大多缺乏圖書(shū)資源，地方上也沒(méi)有公共圖書(shū)館，教師要盡可能充分利用學(xué)校的圖書(shū)資料室資源，必要情況下，可發(fā)動(dòng)捐書(shū)贈(zèng)書(shū)活動(dòng)或圖書(shū)互借互助交流活動(dòng)，以滿(mǎn)足廣大學(xué)生的閱讀需求。此外，地方上的很多資源，也可以成為創(chuàng)造性閱讀的材料，如景區(qū)的介紹、名人背景說(shuō)明、商品說(shuō)明書(shū)等，都可以用來(lái)閱讀。各種資源匯總起來(lái)，共同擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀渠道，對(duì)學(xué)生的閱讀積累是很有利的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，這個(gè)定位決定了它的不單純，即它往往與各個(gè)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。在閱讀中，為深化學(xué)生的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，或采取多樣化的手段加強(qiáng)理解。比如，可將閱讀與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，給文本配上音樂(lè)進(jìn)行誦讀；可將閱讀與舞蹈聯(lián)系起來(lái)，給文本配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言；可將閱讀與戲劇聯(lián)系起來(lái)，將故事性文本改編成課本劇，給文本配上劇情表演；可將閱讀和美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，為文本配上精美的自畫(huà)插圖，等等。總之，同樣的文本，可以從不同的角度去加以體察，可以與不同的學(xué)科相聯(lián)系。像這樣多角度閱讀，學(xué)生對(duì)文本的理解自然會(huì)加深，而且又會(huì)創(chuàng)造性地生成很多新的思想。

（三）聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀

語(yǔ)文的內(nèi)容來(lái)自生活，是對(duì)生活的一種提練，所以，語(yǔ)文閱讀可以和生活聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解。為此，要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察周?chē)h(huán)境的變化，體察四季更替和風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象的變化，也體察人的各種交際活動(dòng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)日記或隨筆。必要情況下，可定期組織學(xué)生交流自己觀察到的生活內(nèi)容，使全班學(xué)生的視野都得到擴(kuò)展。生活閱歷豐富以后，面對(duì)相關(guān)文本時(shí)，學(xué)生就能有更深刻的理解。比如對(duì)于《賣(mài)火柴的小女孩》一文的理解，在農(nóng)村成長(zhǎng)并受過(guò)較多苦的學(xué)生，對(duì)文本的體驗(yàn)理解會(huì)深刻得多，這是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)成了他們理解文本的基礎(chǔ)。只有像這樣聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀理解，學(xué)生最終才能真正對(duì)文本實(shí)現(xiàn)透徹的把握。

人的語(yǔ)言素養(yǎng)體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，讀是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵行為，因?yàn)橹挥虚喿x可以積累知識(shí)，發(fā)展詞匯，進(jìn)而使認(rèn)知能力獲得提升。所以，基礎(chǔ)教育中，語(yǔ)文教學(xué)要注意抓好閱讀教學(xué)。為了使學(xué)生閱讀效果更好，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度多維度創(chuàng)造性地閱讀。只有創(chuàng)造性的閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能收到切實(shí)的效果，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才會(huì)有所提升。

此外，根據(jù)多元智能理論，人的智能類(lèi)型不是單一的，而是有八種智能類(lèi)型之多，因此，教學(xué)時(shí)，教師不能只考慮一種教學(xué)方法或模式，需要根據(jù)不同智能類(lèi)型的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式和方法。具體就閱讀教學(xué)而言，教師也同樣不能采取單一的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)造性閱讀教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生多維度多角度展開(kāi)閱讀，正是多元智能類(lèi)型的客觀要求，因此是符合實(shí)際的能取得實(shí)效的一種教學(xué)策略。

綜合以上內(nèi)容，創(chuàng)造性閱讀就是對(duì)文本進(jìn)行多角度的、多側(cè)面的閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，首先要注意創(chuàng)造合適的氛圍，誘發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，重視他們?cè)陂喿x過(guò)程中的創(chuàng)造性體驗(yàn)，并注意利用課外時(shí)間，拓展閱讀空間，全面提升學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李清攀.合作學(xué)習(xí)的思考與探索[J].福建教育，2003（3）.