辯論賽的重點精選(九篇)

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第1篇：辯論賽的重點范文

［關鍵詞］ 訓練 辯論 口語突破

一．前言

新課標對高中學生口語能力作了詳細的規定，其中八級的目標是：能在交流中使用恰當的語調，語氣和節奏表達個人的意圖和情感等；能根據學習任務進行商討和制定計劃；能報告任務和項目完成的過程和結果；能經過準備就一般話題做3分鐘演講；能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，例如：發表意見，進行判斷，責備或投訴等。

我任教重點中學已有十余年，發現大部分學生上課時能用英語回答問題，經過準備也能用英語作一些介紹甚至演講?？墒且龅皆跊]有準備的情況下流利地回答問題，有思想，語言流暢，思維敏捷，合作商討完成任務就非常困難。

經過幾年的實踐，本人不斷探索和嘗試一種有效的口語突破模式：辯論賽，來快速提高學生的口語表達能力。以下是我讓學生備戰并進行辯論賽的部分案例，原與各位同仁分享。

二．“辯論賽”突破口語能力的前提

辯論是任務型語言教學中的一種高級任務。它要遵循一些基本原則。正如David　Nunan　所總結的。（1）言語，情境，真實性原則（authenticity　principle）。也就是說任務的設計要提供給學習者明確的真實的語言信息，使學習者在一種自然，真實或模擬真實的情境中體會語言，掌握語言的應用。任務的設計要與學生的實際生活結合起來。換句話說，辯題的適宜程度直接關系到辯論賽的成功。（2）任務相依性原則（task　dependency　principle）。任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務向高級任務以及高級任務涵蓋初級任務的循環。任務猶如階梯，相互依存，級級升高。學生由平時簡單的任務突然升高到復雜的辯論賽，如何能適應，如何辯得起來，這是一大難題，只有通過充分的準備，預熱，才能進入辯論狀態。（3）在做中學原則（learning　by　doing）。Long　和Crookes（1993）認為，任務型語言教學把學習語言看作勢做中學的過程-------學習者通過有意義地使用語言來發展自己的語言系統。辯論賽能使大量學生參與其中，通過查資料，準備，參加辯論來學到很多東西。（4）腳手架原則（scaffolding）。要給學生足夠的關注和支持，就像建筑樓房的腳手架一樣，要讓學生在初學時感覺到成功和安全。大人教小孩子走路時，不可能期待孩子一開始就走得非常好，大人總是牽手讓孩子走一段時間，才能放手讓孩子自己走。在辯論賽前，要提供給學生足夠的內容，形式的支持。

三．辯論賽突破中學生口語模式

（一）充分準備

我給學生準備了一個模仿對象：一個辯論賽實例：We　Should（not）　Celebrate　western　Festivals

（1）.發給學生一些資料，使他們了解辯論賽的規則和流程。

（2）.給學生觀看這個辯論賽的錄像，錄像中的唇槍舌戰看得他們熱血沸騰，恨不得自己也參加進去。錄像使他們有了情緒上的準備。

（3）為他們準備主持人的常用話語，辯手的辯詞和攻擊，反擊的常用語，使他們作好了語言上的準備。

（4）　給出辯題Can　women　achieve　anything　as　men？　并把學生分成男女兩組，每組選出4位辯手，2位裁判，6位群眾辯手，一位主持人，并分工。所有人員去分頭準備材料，作辯論的堅強后盾。

（二）一場具體的辯論賽案例：

Topic： Can　women　achieve　anything　as　men？

1. Aims：

（1）　To　encourage　students　to　open　their　mouths　in　class　.

（2）　To　change　their　studying　in　a　passive　way　into　an　active　way.

（3）　To　improve　their　skills　in　English　speaking　especially　to　develop　their　rebuttal　capabilities　in　English.

（4）　To　help　students　to　build　up　the　sense　of　cooperation　and　learn　by　themselves　out　of　class.

2. Place： classroom

Debater： class　3　senior　2

Chairman：　Wang　Ruya

List　of Debaters：

Debaters Pros Cons

1 Jiang　Anqi Ye　Hanxuan

2 Chen　Xiaoqi Lin　Tian

3 Xie　Ningning Fan　Yusheng

4 Chen　Qiuyang Zhao　Yixing

Judges： Wang　Yang　，Xu　Gaojing　，　Hu　Luoning　，　Zhang　Qi

3.　Procedures：

Chairman：　Good　afternoon，　everyone！　I’m　honored　to　be　nominated　the　monitor　for　today’s　debating　contest.　Firstly，　I　have　the　great　privilege　of　presenting　today’s　judges　for　this　Debate　Contest.　……

Jiang　Anqi（positive）：　Honorable　judges，　distinguished　guests，　ladies　and　gentlemen，　in　our　opinion，　women　can　achieve　all　that　men　can　achieve.　First，　women　are　as　intelligent　as　men　Second，　in　the　modern　world，　women　have　lots　of　chances　to　get　education　and　achieve　dreams.　Third，　the　reason　why　the　number　of　successful　women　are　less　than　men　is　not　the　intelligent　difference　but　the　unequal　society.　Women　are　supposed　to　pay　more　attention　to　family　rather　than　career　while　men　just　concentrate　on　their　work.　Besides，　women　will　face　more　difficulty　in　getting　a　top　job　or　trying　to　get　further　education.　……

Chairman：　Good，　The　“Negative”　leader，　Ye　Hanxuan，　please　state　your　opinion.

Ye　Hanxuan（negative）：　Ladies　and　gentlemen　，in　our　opinion，　women　can’t　achieve　anything　as　men.　First，　physically，　men　are　stronger　than　girls.　We　run　faster　than　women，　have　more　strength　than　women　and　do　better　in　making　a　living.　Second，　at　school，　from　primary　school　to　college，　it’s　usually　believed　that　boys　are　cleverer　than　girls.　Girls　are　good　at　memorizing　and　language　study，　while　boys　are　better　in　thinking　and　problem　solving.　It’s　clear　that，　in　this　top　class　in　Wen　Ling　High　school，　there　are　more　boys　than　girls.　Third，　men　are　more　successful　in　career.　In　offices，　most　leaders　are　men，　and　in　all　the　countries　in　the　world，　most　presidents　and　kings　are　men.　In　academic　area，　most　famous　scientists　are　men.　No　one　is　as　good　as　Albert　Einstein.　So　，　women　can’t　achieve　anything　as　men.

Chairman：　Well，　now，　there　are　two　different　opinions.　Now　it’s　time　for　the　two　sides　to　ask　questions　each　other　freely.

Chen　Xiaoqi（positive）：　As　Ye　Hanxuan　said　just　now，　boys　are　cleverer　than　girls.　Is　that　so？　It　is　recently　reported　by　scientists　in　America　that　girls　are　as　clever　as　boys.　What’s　more，　in　college，　more　girls?。╝bout　60%）　are　achieving　higher　degrees.　And　in　our　class，　Jiang　Anqi　，　a　girl，　got　the　first　place　in　past　examination.

Lin　Tian（negative）：　I　just　ask　two　questions.　First，　in　our　class，　who　can　run　as　fast　as　I？　Who？　Stand　up.　Second，　in　ancient　and　modern　society　，　can　you　give　an　example，　is　there　a　woman　as　good　as　Leonardo　da　Vinci　or　Albert　Einstein？

Xie　Ningning（positive）：　We　are　not　talking　about　something　physically.　If　so，　which　man　can　bear　a　baby？

Fan　Yusheng（negative）：　Without　men，　is　it　possible　for　a　woman　to　bear　a　baby？

Chairman：　Stop.　We　are　not　talking　about　something　physically.　Now　，　go　on.

Chen　Qiuyang（positive）：　There　are　fewer　successful　women　in　society，　because　women　were　not　equally　treated　in　the　past.　Girls　were　not　allowed　to　attend　school，　and　they　were　not　allowed　to　work　in　society.　They　have　to　do　house　work　and　take　care　of　children　at　home.　If　they　had　been　treated　equally，　there　would　have　been　more　women　scientists　and　successful　women　in　the　past　and　nowadays.

Lin　Tian（negative）：　Ok，　let’s　talk　about　famous　persons　in　modern　society.　Can　you　find　a　woman　as　great　as　Yuan　Longping？　He　helped　produce　30%　more　rice　and　feed　so　many　people　in　China.　Can　you　find　a　woman　as　rich　as　Bill　Gates？　Or　can　you　find　a　woman　as　great　as　Deng　Xiaoping？

……

（In　each　group，　more　students　take　an　active　part　in　this　debate，　they’re　excited，　they　can’t　help　stating　because　they　want　their　group　win.　In　this　time，　they’re　very　active.）

Chairman：　We　are　unexpected　that　you　debate　so　excitedly.　How　time　flies！　Now　it’s　time　for　both　sides　to　conclude　your　opinions.

Chen　Qiuyang（positive）：……

Zhao　Yixing（negative）：　……

Chairman：　After　a　heated　debate，　the　result　comes　out　that　the　winner　is　the　“negative”　and　Chen　Qiuyang　is　the　best　debater，　congratulations.

（三）　辯論賽后的總結和輸入

辯論賽后好久，學生們還處于緊張狀態之中。他們進行了及時的總結，發現不足之處。學到用時方知少，他們發現自己積累非常不夠，拿到一個主題，在沒有準備的情況下進行談論，滔滔不絕地說點什么的可能性接近于零。大量的語言輸入是非常有必要的。21世紀報每期的第三版有針對時事焦點的辯論實例，材料由中學生編寫，句型觀點都寫得非常不錯，是語言輸入極好的資料。每期的辯論材料我都與學生共同欣賞，劃出可供學習的句型，剪報積累，并給時間熟讀背誦。

隨著語言的不停輸入和經常舉行的辯論賽，學生的積極性得到了極大的發揮，越來越多的學生參與到活動中來，口語水平得到了極大的提高。其中王儒雅，謝寧寧同學在2012年浙江省體驗西澳口語比賽中獲一等獎。

四．辯論賽突破中學生口語模式剖析

（一）組織成功辯論賽的策略：

1．科學的選題

2．到位的預熱和指導

3．充裕的準備時間

4．明確的分工

5．公正的評委制度

6．合理的評價尺度

（二）開展英語辯論賽，全面提高學生的綜合素質

辯論賽的重點就為一個“辯”字。從本質上講，辯論是一種訓練活動，它提供給學生們培養自己的寫作、思維、閱讀、演講和傾聽方面的高度熟練能力的機會。

1．運用外語思維，增強語言使用能力

英語辯論賽要求學生用英語把本方的觀點說得有邏輯，有道理。這就要求學生迅速用英語進行思維，增強了英語思維和使用能力。

2．高度集中注意力，增強批判性傾聽能力

學生在辯論賽過程中，精神高度緊張，認真傾聽對方，利用對方的弱點或破綻進行反擊，使之轉化為對自己有利的因素。這極大地鍛煉了學生的批判性傾聽能力。

3．多角度分析，提高思維能力。

在辯論賽準備和進行過程中，學生不得不多角度思考問題，對問題進行深刻的剖析。他們思維的多面性，邏輯性和敏捷性得到了提高。

4．整合各類資料，完備知識結構。

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了贏得辯論賽，學生們搜集各種資料，歸納整理各個同學查到的資料。通過不同辯題的準備，學生們的知識更加豐富。

5．撰寫各類手稿，培養寫作的熟練程度。

表面上看，辯論是一種口頭爭論，而大多的辯詞和觀點，論據都是事先寫好的，而且是通過多次寫作和修改的。因此，辯論賽也是培養學生熟練的寫作能力的有效途徑。

結束語

第2篇：辯論賽的重點范文

一、通識教育的側重點應在于知識溝通和能力培養

歷次參與辯論賽的高校參賽隊伍中,有醫學、海洋等專業方向非常強的院校,也有以師范類為代表的人文社科類院校。不同院校自身的發展定位直接影響到選手的知識結構。例如在最近一場有關廉政建設話題的辯論中,師范院校的選手在例證方面就很擅于旁征博引,從堯舜德治到明清酷刑,從孔融讓梨的故事到《清實錄?世祖實錄》里的祖訓,諸多事例名言信手拈來,頻頻贏得觀眾的掌聲。而對手是海洋科學方向的院校,辯手在總體上擅長用嚴密的邏輯思維分析問題,比如在概念界定上下功夫,在辯題要素之間的關系上尋找突破口,更多闡述抽象的道理。這兩支隊伍顯得性格鮮明、特色突出,各有各的精彩。觀眾們似乎更傾向接受師范院校選手的形象說理,面對大量豐富的實例,抽象說理只能做到招架而已。而這場辯論賽的結果卻是海洋科學專業的院校取勝。除開辯論技巧的因素不談,就知識結構及其對聽眾的影響方面來看,師范院校的選手在解析和處理辯題的時候出現了明顯的概念和邏輯上的偏執,被對方準確地抓住了這一點,因此影響了評判的結果。

從辯論過程來看,信息的快速溝通與整合直接影響到人的表達能力。人文社科與自然領域之間的知識整合水平尤其考驗學生的思維能力與反應能力。前清華大學校長梅貽琦先生曾言:“今日而言學問,不能出自然科學、社會科學與人文科學三大部門:曰通識者,亦曰學子對此三大部門,均有相當準備而已,分而言之,則對每門有充分之了解,合而言之,則于三者之間,能識其會通之所在,而恍然于宇宙之大,品類之多,歷史之久,文教之繁,要必有其一以貫之之道,要必有其相為因緣與依倚之理,此則所謂通也?！盵1]對照梅先生的論斷和辯論場上選手們的表現,我們不難發現:大學不同的“術業”劃分對學生的知識結構乃至思維方式都會產生很深刻的影響。通識教育正是要縮小甚至消除這種影響所帶來的不平衡。對于以自然科學為主專業的院校而言,加強社會科學和人文科學學科的教育十分必要而且緊迫;而對于以人文社科為主的院校則應適當通過增加數理分析等課程來培養和鍛煉學生的邏輯思維能力。筆者所指導的辯論隊成員全部來自大學二年級,按照我國素質教育的實施要求,這個階段的學生正是接觸綜合知識多于專業知識的階段。但在辯論賽的備戰和實戰過程中,我們發現學生對本專業的內容可以大談特談,如要稍作拓展,無話可談的表現就會十分明顯。這在一定程度上說明目前我國高校專業教育對學生的影響太強了?？梢娨詫W科間溝通為主的通識教育是相當必要的。

2007年哈佛大學將本科的通識教育教學大綱修訂為門類:美學與闡釋、文化與信仰、經驗與數學推理、倫理推理學、有生命系統的科學、物質世界的科學、世界上的社會、美國與世界。通過覆蓋面如此之廣的課程體系,除了拓寬學生的基礎知識面之外,更希望學生通過對不同領域的涉獵,體驗不同的思維視角和方法。學習知識的目的不在知識本身,而在于掌握思維的方法。目前,我國高校中屬于通識教育的課程設置與教學方面背離這一目的的現象不乏其例。最突出的就是在大學前兩個年級中設置的政策類公共必修課程。我們參與的一場辯論賽的主題正是圍繞黨風廉政進行。這一內容對于所有專業的學生來說都是必修的課程,但在辯論備戰時無論對政策條文還是社會實例,學生們還是“現學現賣”。此外,我們還發現學生無論在查找資料的途徑和方法上,還是在理解、提煉材料的能力上都明顯表現出不足。這說明課程的教學既沒有告訴學生這門學科的核心意義是什么,更沒有顯示出這門課程對學生的思維發展有何裨益。傳統的考查方式也造成學生習慣于短期的死記硬背。而在哈佛,一個學期精讀或速讀三五十本書是常態,不讀這么多書、不寫幾篇讀書報告就不可能獲得學分。此外,通識課程還要以通識的思維來設置,求得與專業課程的協調發展。比如同樣是高等數學課程,對于中文、英語等專業學生的教學從教材選取到課時設置都不必參照數學專業的要求,而要以填補知識結構的空缺、培養數學思維能力為目的。

二、通識教育應以完善學生的人格精神為根本

參加辯論賽不僅是檢驗既有知識和能力的好機會,也是一個在短時間內迅速提升綜合能力的過程。特別是高級別的辯論賽,完全可以作為隊員們挑戰極限、超越自我的難得機遇。但在最近一次辯論賽的備戰過程中,筆者發現曾全力以赴的隊員們突然紛紛表示想退出。究其原因,眾口一詞:時近期末,備戰辯論賽的繁重工作與考試復習之間發生了矛盾。他們無一例外地寧愿放棄參加辯論賽的機會,也不愿在期末成績上損失分毫。

筆者認為,這不是一個簡單的集體利益和個人利益沖突的問題,而是一個人如何看待自身的發展方向的問題。大學生畢業后就要跨入社會,如何在多元、復雜、市場化與商業化的社會里做出理性的選擇,是一個接受過高等教育的人應該具有的素質。因為教育的目的之一就是讓學生學會理性思考。高等教育家約翰?亨利?紐曼在其著名的《大學理念》中提出,“教育卻是一個高級的詞,它意味著對我們的心智性質的一種作用,意味著一種人格的形成,它是某種個人的和永久的東西,人們談到它的時候通常會聯系到宗教和美德。因此,當我們把知識的傳遞作為教育來談論時,我們確實是在說,知識是一種心智的狀態?！盵2]這一教育目的的實現則需要以通識教育為載體。

通識教育的目標定位直接影響著教育的實施狀態?！巴ㄗR教育的目標即為避免學校課程的過早分化與科系間的壁壘,希望為提供學生‘統整的知識’進而培養‘統整的人格’,亦即培養開朗的胸襟、廣闊的視野與人文的器識。”[3]哈佛文理學院院長亨利?羅索夫斯基(Henry Rosovsky)也曾明確提出哈佛大學的教育目的是為了培養“有教養的人”:具有清晰有效的思考及寫作能力;對宇宙、社會及人類自身的方法具有一種判斷鑒別的能力;勤于思考倫理道德問題,具有明智的判斷力和抉擇力;具有豐富的生活經驗,對于世界各種文化及時代有深刻的認識;在某些知識領域具有較高的成就。[4]這一論斷至今還在影響著美國本科教育。長期關注通識教育的香港大學學者甘陽先生也曾說過:通識教育“就是一個人自我超越的問題”[5]。人們在跳出了專業的狹小圈子的同時,更應該學會超越自己已有的人生觀、世界觀和價值觀的局限。而通識教育能夠幫助學生通過學習人類思想和文明的歷史、社會的發展歷程、各國多元的文化等,從而達到形成超越性人格的目的。正是基于上述的認識,自20世紀90年代以來,許多綜合性重點大學都在本科培養方案中強調用通識教育來強化對學生的素質教育,并在課程設置上對通識教育進行了積極的探索,如北京大學開展元培計劃、復旦大學成立復旦學院、南京大學的匡亞明學院,中山大學的博雅學院等。

與這些重點綜合性大學相比較,筆者所在的高校屬于地方院校,通識教育還是一個比較新鮮的概念,甚至在師生之間還是一個相對陌生的話題。一直以來開設的公共教育課程主要是國家規定的外語、計算機、體育和“兩課”等課程,而培養學生人文素質的公共性人文課程、通識課程在學校難見蹤影。正是由于欠缺這些教育,導致學生難以從更高的層次進行更理性的思考、選擇,促使他們考慮問題時往往純粹是從自身利益的角度出發,難以逾越眼前功利的鴻溝。從某種意義上講,功利性正是專業化教育的核心特征,過度強調實用性、工具性的專業化教育導致了功利思想在校園里無處不在。美國著名的高等教育理論家和實踐家、曾任芝加哥大學校長的赫欽斯曾對人類的前途表示擔憂,擔心如果教育只注意培養“人力”而不注意培養人性,人類只懂得發展科技而不知善用科技,其結果將是相當危險的。“人類在20世紀中,分裂了原子,又脫離了地心引力飛往太空。這是人類自發現美洲新大陸以來最偉大的兩項成就。人類也有理由相信,我們的后代終有一天能了解萬物運動的奧秘,進而操縱萬物。人類也有理由懷疑,我們的子孫是否能將所獲得的知識與力量善加利用呢?”“如果我們能夠善用這種知識,人類將進入一個輝煌的太空探險新時代;反之,如將這種知識誤用,則會墮入萬劫不復的深淵?！盵6]

通識教育重在對全體學生進行普遍性知識的傳授、個性品質的訓練、公民意識的陶冶以及不直接服務于專業技術的人的基本社會能力的培養。通過對辯論賽這種綜合考查和訓練能力的方式以及本市高校組隊參賽的情況進行分析,我們不難發現在我國大學開展通識教育是十分必要和迫切的。針對目前我國高等教育的實際,通識教育應該以溝通知識、培養能力為主要內容,以完善人格為出發點和目的,合理利用和消化目前課程的優劣,加大實踐性通識教育的內容,避免出現將通識教育理論化、說教化的弊端,促使學生更主動地選擇通識教育,達到培養德才兼備、知識廣博、個性充分發展的人才的目的。

參考文獻:

[1]楊東平主編.大學精神[M].北京:文匯出版社,2003.

[2][英]約翰?亨利?紐曼著.大學的理念[M].高師寧,等譯.貴陽:貴州教育出版社,2003.

[3]陳小紅.試論通識教育與大學改革[J].復旦教育論壇,2006.1(23).

[4][美]亨利?羅索夫斯基:美國校園文化――學生?教授?管理[M].濟南:山東人民出版社,2006.

第3篇：辯論賽的重點范文

關鍵詞： “外研社杯” 英語辯論賽 大學英語教學 教學模式

2008年5月20日，第十二屆“外研社”全國大學生英語辯論賽在外研社國際會議中心舉行。每次看完辯論賽都讓筆者激動不已，聯想到現今大學英語教學側重交際、辯論、演講能力訓練，與英語辯論賽的要求不謀而合，如果將辯論賽應用于大學英語教學中，這種新型課堂教學模式必能有效促進大學英語教學。

本著這種精神，筆者在“外研社杯”辯論賽現場直播時，指導學生觀看。學生看后反應頗為強烈，趁熱打鐵，我在學生中組織了一次辯論賽。首先，由學生自己確定題目，推舉主席及正反主辯，主辯再自行結合三位助辯。因為是第一次，給學生一個星期時間準備，由我和部分學生擔任評委。一個星期后，辯論賽正式開始。正方辯題：在校大學生創業利大于弊；反方：在校大學生創業弊大于利。30分鐘的辯論似乎轉瞬即逝，正反雙方大展辯才，可由于知識有限，常出現理屈詞窮的時候，有的聽眾激情難按，代為辯論，雖有違規章，卻也增色不少。結束后，詢問學生感受，學生自覺知識有待豐富，也理解了課外準備的重要性，同時覺得這種方式很好，若能很好地完成，對英語水平的提高不可同日而語，要求以這種方式進行大學英語教學。

抓住學生的心理特征，結合正在進行的教學內容，我給他們布置了課外閱讀的任務。學生閱讀了相關課外知識之后，深刻地理解了文章內容，有了自己的見解，又確定了一個辯論題目。正方：個人的命運是由個人掌握；反方：個人的命運是由社會掌握。雙方的論點都比較有力，對辯論技巧的掌握較之前次熟練。這場辯論實力相當，雙方都有沒做好的地方，但這次辯論賽較第一次大有進步。辯論課的開展受到學生的歡迎，總體來說，有以下幾方面的成效：

一、學生知識面擴大

進行一場成功的辯論賽，首先必須準備大量的必備材料。學生在老師的指導下進行有關資料的收集，這也是一個學習的過程。不過在選擇辯論的題目時要注意選取難度適中的辯題，學生查找資料會方便些，論證資料充分些，積極性也更高些。

二、能力得到培養

首先是思維能力和口頭表達能力得到了充分的鍛煉。值得一提的是，學生的分析能力有了進一步提高。從一堂堂小小的辯賽中，筆者驚喜地發現，學生從分析事件、人物，闡述觀點到思想升華，都有了明顯的進步。

三、口語水平提高

如果說辯論的意義在于它能夠使雙方（甚至多方）在論爭的過程中，突破自己思維和觀察的局限，聽到不同的聲音，更好地認識客觀世界，大家向著共同的目標奮進。那么英語辯論賽對增強學生英語運用能力以及改進外語教學都大有裨益，這使學生看到了英語學習不應該只停留在考級拿證，而是要實踐運用。

四、與社會接軌

隨著全球在政治、經濟、文化和教育等領域的一體化進程的加速，人與人之間的交流開始從地區、國家擴展到不同大陸乃至全球。與此相適應，在外語教學中，發展學生的語言交際能力已被融入外語教學的目標之中。為了充分利用中國和西方外語教學的優勢，有必要探求一條能將交際教學融入傳統中國大學英語教學的教學方式，從而有效發展學生語言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個要求。學生在準備辯論期間，需要不斷地調查、研究、比較、思考。學生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找到答案，而這個尋找準備的過程也會使學生的英語水平得到提高。培養學生英語語言交際能力既是學生本身的迫切愿望，也是社會發展對每一個英語學習者所提出的迫切要求。當然，這種英語教學模式的探求，需要廣大中國外語教師的共同努力。

綜上所述，“外研社杯”全國大學生英語辯論賽確實給人啟迪，觀看后把辯論賽引進課堂收到了較好的教學效果，能給學生以施展才能的機會。在這過程中，學生不但學到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是切實地提高了英語水平。總之，把辯論賽應用到大學英語教學，有利于提高學生的學習興趣，有利于突破重點、難點，有利于培養學生的綜合能力、提高學生整體素質，對于培養全方位人才具有積極的作用。

參考文獻：

第4篇：辯論賽的重點范文

【關鍵詞】 高中英語 口語交際 訓練模式

高中英語教學面臨考大學的升學壓力，教師普遍重視語言學習中解題技巧的培養，口語教學一直未能成為教學的重點，而學生在日常交際中不敢說，不會說的書本英語，在實際生活中缺乏使用語境完全用不上。他們雖然學習英語很多年，但是跟外國人交流時存在很大障礙，學生口語交際水平普遍不高。而隨著現代社會國際化的趨勢越來越顯著，口語交際的能力越來越重要，培養學生的口語交際能力成為時展的需要，以下筆者就自己在教學中的實踐談談對于高中英語口語交際訓練模式的幾點認識。

1. 增加課堂語言實際演練，培養正確英語語感

語言是根據特定語境使用適合的表達方式，而英語口語交際是在特定的情境中發生的一種語言交際現象，英語聽力中有很多熟悉的場景，例如采訪（Interview）、購物（Shopping）、旅行（Travel）等，在課堂教學中教師可增加特定場景的現場表演，激發學生學習英語的興趣，同時無形中培養學生的語言表達能力，產生對知識學習的強烈欲望。

高中生因為經過幾年語言訓練，對英語有一定的認識，語言的駕馭能力也有一定提升，在課堂上不再僅僅被動地接受知識，而是可以主動展開話題討論，在課堂設置上教師可以提供一些有話題效應的題目展開自由討論，例如選擇“the importance of study”，這個學習重要性的話題是很有積極意義，學生可以表達的內容也很多，對這個話題教師可以引導學生進行深入思考，打開思路多角度思考問題，發表自己的見解，表明自己的態度。通過每節課的話題訓練，學生的語言習慣逐漸形成，語言表達能力不斷提高，思維能力不斷開闊，邏輯思維能力得到了加強，話題討論有利用課堂氛圍搭建，在高中訓練中有很好的反響。

2. 設置情景表演，激發學生學習興趣

情景表演能夠營造良好的課堂氛圍，對學生口語交際能力提升有很大的幫助，學生不是僅僅因為好玩才參與表演，在表演的時候學生還可結合適當的場景加入自己的感情和動作，在潛移默化中形成正確的語言習慣。高中英語有多篇文章的可讀性很強，如《Turandot》《Dying to be thin》《Important paper》等等，故事很生動，可組織學生分成不同的小組，鼓勵學生進行創新，學生不再像過去僅僅將課文原封不動背誦出來，而是結合自己的記憶和認識對文章的故事積極的反饋，教師也可以對他們進行評分，對于語言中出現的發音和語法錯誤及時糾正。情境表演的方式在日常教學實踐中被應用的越來越廣泛，很好提升口語交際能力。

英語課堂上部分內容故事性并不強，但是還是可根據所學內容，創設一些日常熟悉的情景，結合同學們感情興趣的話題進行課堂的互動活動，學生之間可采用互問互答、自由隨意的方式，也可以生問師答的方式，來調動學生的積極性。小情景對話在課堂上的利用率很高，增加課堂上口語練習的時間。為了保證課堂英語口語訓練的效果，英語教師在課前的準備也很重要，事先要查閱大量的資料，結合教學的實際情況，設計與課堂知識匹配的情景表演，不要使用過于復雜的語言模式，模式一定要可操作性強，對英語教學起到事半功倍的效果。

3. 開展即興演講和英語辯論賽，訓練學生的表達能力

課堂的情境表演對日常課堂教學是一種很好的輔助手段，每天可采用提前制定的辦法，學生提前對演講的內容熟練演練，在課前短短的5分鐘時間內，學生在即興演講過程中可以鍛煉自己膽量，培養學生的思維能力，學生在極短時間內表達清楚內容，邏輯性和思維活躍性加強，這是一種鍛煉口語的很好手段，學生在對話中語言流暢性和準確性不斷提高。教師在學生的5分鐘演講結束后，可對他們的表現進行綜合評估，從學生的語言準確性，流暢性、邏輯性、生動性等方面展開分析。在不斷的一次次的演講中，是學生真正的認識到英語學習不關是照搬課本內容，自己簡單的組織語言一樣可以提升語言的表達能力。

高中英語課堂上，教師可以根據課本的具體內容，給學生提供幾個辯論題目，在班里征集兩組學生進行小型的辯論賽，學生根據教師提供的辯論題目，會在課前搜集大量的資料支持自己的論點，同時因為在辯論賽的現場，學生需要將搜集海量的資料進行整理，組織成有一定邏輯性和說服力的論點，辯論賽的現場時比較激烈的，為了使得自己的觀點立住腳，辯手需要在語言表達上特別注意技巧的使用，學生需提前設想對方可能提出的反駁的觀點，很積極回應對方的辯手的提問，教師在辯論賽的過程中應注意觀察各組的表現，對雙方的表現給以相對客觀的評價，雙方辯手的語言表達能力、反應能力、言談舉止等方面讓學生積極地參與到口語的訓練模式中來。

4. 結束語

總之，語言作為交際的工具，口語的應用能力顯得尤為重要，在實際的交流中說話是最關鍵的，開口說話能力體現語言熟練性和流暢性，在今后的英語課堂教學過程中，老師應積極加強對學生英語口語的訓練，而前面筆者提及諸多有效的模式來加強口語能力的提升，成功的訓練模式可以培養英語實用的語言習慣，還可加強學生邏輯思維能力，學生在語言的運用中表現出來的從容和大方是語言與實際生活貼近的表現。

參考文獻：

第5篇：辯論賽的重點范文

關鍵詞：國際金融；辯論式教學；應用分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0223-02

國際金融在學生學習的所有課程中屬于一門難度較大的學科。該課程涵蓋的內容知識點較為復雜，知識綜合性和關聯性較強，不同知識點之間可以通過某個小的知識點進行連接，從而實現知識的融會貫通。教師在課堂上進行教學的時候，要根據學生自身的掌握情況，針對性的采取不同的教學方法，吸引學生興趣，從而更好地開展教學。辯論式教學在國際金融課程的教學中取得的效果有目共睹，不僅較大地提高了學生的學習興趣，融洽了班級氣氛，同時也讓學生對所學的知識點有了更為深入的了解，從而轉化為自己的知識。

一、辯論式教學方法的概述

現如今，隨著教育改革的不斷深入，人們對教育水平的關注度逐漸增加。高校的教學質量也被逐漸提上日程。加強國際金融這門課程的教學，讓學生深入了解知識點，也是提高教學的重要手段。辯論式教學是以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁，各抒己見，互相學習，在辯論的過程中主動獲取知識、提高自身素養的一種教學方式。縱觀現如今的教學來看，辯論式教學在教學中取得了良好的教學效果。教師根據教學的具體內容，從學生自身的情況出發，圍繞教學要求和指標，設置合理的辯題，通過師生之間、學生之間的分析、溝通、交流，深入探討辯題隱含的深層含義。如此一來，通過展開相關的辯論，有效地實現了師生之間的溝通交流，在辯論的過程中也可以很好地鍛煉學生的口才，增強他們的自信心和膽量，這對于他們今后的發展是十分有利的。為了更好地在辯論中嶄露頭角，觀點鮮明，學生也會提前準備好辯題，充分搜集各方面資料，從而為自己的辯論做好準備。辯論式的教學方法打破了傳統的教學方法中教師講、學生被動聽的現狀，為學生的學習創設了更好的氛圍。課前學生會主動搜集各方面資料，也相當于是課前預習，主動摘抄一些有用的資料；在課堂上，學生會主動參與辯論，積極思考，應答對方問題和提出問題，為自己所在一方贏得勝利而付出努力；課后，針對課堂上的辯論，學生可以從中總結一些有用的學習方法和觀點，深化對知識點的理解，從而更好地學習相關知識。

二、國際金融課程的特點分析

（一）實時性強，內容更新較快

國際金融這門課程講解的知識點與國際金融市場息息相關。國際金融市場處在現如今的狀況中，跌宕起伏，很容易受到多種因素的影響。例如最近出現在國際市場上的美元問題，美國政府因為債務超限，政府停擺，令政府的顏面大失。面對這種現狀，人們不禁會疑問，美元是否應該作為世界儲備貨幣？人民幣是否可以進一步加快國際化的進程，充當世界儲備貨幣？這些問題都是在發展的浪潮中逐漸引發的[1]。隨著國際化進程的逐步加快，國家之間的交流日漸頻繁。越來越多的問題也會逐漸引發出來。加強對國際金融這門課程的教學，融入對國際金融的新變化、新動向，理解、借鑒、吸收國內外專家的研究成果，不斷深化知識點的講解。例如2008年美國華爾街爆發的全球金融危機，并由此形成了蝴蝶效應，以希臘、意大利為代表的歐洲國家陷入了沉重的債務危機。為了應對這一問題，國家相關部門陸續出臺了對應的解決對策，希望能夠有所彌補。這些問題的引發和對策的提出，都可以作為課堂上講解的知識點，讓學生進一步關注國際金融的時時動態。

（二）實踐性較強，注重對知識點的深入理解

國際金融涵蓋的課程內容比較豐富，綜合性較強，是一門理論與實踐相結合的課程。學生在學習相關知識點的過程中，不僅要求深入掌握和理解相應的知識點，更要求學生能夠將知識點應用到日常的案例中[2]。例如外匯交易的實踐操作、外匯匯率的計算、兩地套匯、間接套匯、金融期貨、期權計算等等，這些都是國際金融課程中的基礎知識點。在管理風險方面，外匯風險進出口商如何規避匯率風險，編制和分析國際收支平衡表、分析資本流動的具體方向。通過親自動手計算，掌握匯率的變換，從而更好地編制國際收支平衡表，滿足具體需求。國際金融課程的知識點與國際金融市場密切相關，學生要想到金融市場發展，必須充分掌握國際金融這門課程的基礎知識點的內容。

三、辯論式教學在《國際金融》課程中的應用分析

（一）在教學思路設計方面的應用

辯論式教學法的整體思路是：教師設置辯題―學生查閱資料―分組辯論―點評總結。整個辯論的過程大概都是按照這個流程來進行的，雖然流程比較簡單，但是整個流程下來，耗費的時間較長，通過參與整個辯論，學生獲益匪淺。為了更好地推廣辯論式教學，讓學生深入掌握相應的知識點。教師可以事先結合課程內容，設置合理的辯題。辯題的好壞會直接影響到學生參與課堂的主動性。例如在講解匯率這一章節的知識點的時候，教師可以針對人民幣升值問題設計辯題――“人民幣升值利大于弊還是弊大于利”。人民幣升值問題與人們的日常生活密切相關，很容易激發學生的興趣。在辯論課開始之前，學生會通過圖書、網絡、向人請教等各種渠道查找相關資料。整個過程耗時較長，學生在查找資料的過程中可以深化對知識點的理解。辯論的過程中采取分組辯論的形式，其他學生和教師作為觀眾，在辯論結束之后，教師及時地給予相應的點評[3]。學生可以通過辯論了解到自己的不足，在今后的學習中進行針對性的改進。辯論結束之后的點評和總結也十分重要，只有通過客觀公正的總結，學生才能進一步了解他人的看法，從而與自己的看法相結合，以他人之長補己之短，共同進步。

（二）在教學安排中的應用分析

國際金融作為一門必修課，教學課時相對來說比較多。為了充分地利用課堂時間，教師可以合理的設置課堂辯題，吸引更多的學生參與。雖然辯論賽有很多的規則，辯論賽的進行也完全是參照整個流程來進行的。但是在課堂上采取辯論賽的教學方法，可以靈活多變，規則當然也可以隨機修改[4]。一般的辯論賽都是正反雙方組成，雙方各四人。但是在班級中開展辯論，可以根據班級人數確定雙方的參與人數。例如在50人的班級中，可以選擇10個人為一組，共同組成一個辯論隊伍。5人為正方，5人為反方。1人是一辯，負責陳述觀點，1人是四辯，主要的職責是總結陳詞，攻辯階段和自由辯階段分為二合一，統稱為自由辯。在自由辯的過程中每個人都可以參與討論，發表自己的觀點。老師事先將辯題告訴參與辯題的學生，學生大概會有幾天的準備時間。教學過程中的辯論式教學是部分參照正式的辯論賽的規則，但是也可以進行適當的改進，使其更好地適應課堂教學，既不失辯論的主體，同時也可以調動學生的參與積極性，讓更多的學生愿意參與進來。

例如在學習固定匯率和浮動匯率這一章節的知識點的時候，重點討論固定匯率和浮動匯率的優劣。在不同的背景下，固定匯率和浮動匯率各有優勢，但是要根據現如今的發展狀況，綜合評價這兩種匯率制度。這個辯題可以涉及到很多的知識點，例如國際收支的調節機制、國內經濟狀況與國際經濟狀況的聯系、資本流動與金融危機等等知識點。首先，在正式開展辯論之前，教師遵從學生自愿的原則，自由選擇辯題的正方和反方。然后將所有的學生分成兩組，人數分配不均的再進行適當的調整[5]。每個小組的同學互相分工，確定搜集的具體資料的方向。明確辯論的方向，是圍繞固定匯率與浮動匯率的優劣這個辯題進行說明。在固定匯率這個組中，一部分同學搜集固定匯率制度與國際收支的調節方面的資料，一部分同學搜集固定匯率制度與金融危機的資料，一部分同學搜集固定匯率制度與匯率制度演變方面的資料，通過這種合理分工，多方面收集資料，并緊緊圍繞自己的觀點進行闡述，層層遞進，從而更好地深入到課題中。在浮動匯率制度的組別中，一部分同學搜集浮動匯率國際收支的調節資料，一部分同學搜集浮動匯率制度與資本流動、金融危機的資料，一部分同學搜集浮動匯率制度的發展資料。每個組中分配好整理資料的人，將搜集的資料按照有序的規則進行整理，這樣在辯論的時候就可以有序的進行。雖然辯論的過程往往都是很激烈的，而且對學生的隨機應變能力要求比較強，面對對方提出的問題，需要隨機應變，即刻想出應對的方案。通過開展這樣的課堂練習，為學生創造更多練習的機會，不僅可以加深課堂知識點的深入學習，同時也可以鍛煉學生的口才，發散其思維，為其以后的發展奠定基礎。

結語：隨著新課標改革的不斷深入，《國際金融》課程的教學越發引人關注。辯論式的教學方法不僅可以培養學生的思維方式，開闊學生的視野，鍛煉學生的溝通、思辨能力，從而更好地推進課程的教學。在今后的教學中，教師仍需要加強辯論式教學方法的引用，通過啟發學生思維，提高學生的學習積極性，從而讓學生更好地學習相關的國際金融的知識。

參考文獻：

[1]趙虎林.國際金融課程教學理念與方法思考[J].現代商貿工業，2011，（06）.

[2]張建波，白銳鋒.論案例教學與應用型金融人才的培養――案例教學在國際金融教學中的運用及改進[J].經濟研究導刊，2011，（01）.

[3]涂亦楠.論國際金融軟法及其硬化――以國際信貸法為例[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2012，（03）.

第6篇：辯論賽的重點范文

Abstract： This article analyzed traditional teaching mode of higher vocational colleges' literature search course, proposed project teaching, illustrated the concrete implementation process of project teaching, and pointed out the problems which are encountered in the implementation process.

關鍵詞： 文獻檢索；項目教學；項目實施

Key words： literature search；project teaching；project implementation

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0258-01

0引言

高職院校的教學理念和教學模式跟本科院校是不同的，是以“工學結合”為教學方式，以培養學生的學習技能和工作技能為目標的教學。針對這種教學目標，必須有相對應的教學方法，“項目教學”是從2005年教育部要求全國職業院校推廣的教學，以培養高技術型人才，挖掘學生的潛能，促進學生全面發展，努力提高教師素質和教學質量。各職業院校正在逐步應用此教學方法。

1文獻檢索課程分析

文獻檢索課的教學宗旨是為了培養學生的信息素養，提高學生查找信息、處理信息、研究信息、應用信息的綜合能力。傳統的教學模式是以教師為中心的灌輸式教育，教師按照老的教材講解每章的理論知識，學生聽的云里霧里，考試一張卷子搞定，學生考得一塌糊涂。老師沒激情教，學生沒興趣聽。開設這門課的目標沒有實現，學生等同于沒上過課，碰到任何信息需求依然只會用百度、Google搜索，學生應該學會的對問題的分析能力、判斷能力沒有得到提高。要么淘汰這門課程，要么改革教學方式，后者是明智之選。

2文獻檢索課程中的項目教學

2.1 項目教學的定義項目教學是以“項目”的形式進行的教學。根據教學內容需求，設計一個個實際工作項目，把教學的具體目標和內容、操作過程、使用的工具與設備、工作環境等寓于其中。其目的是為了把理論教學與實踐教學相結合，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而教師只負責指導與解答學生在完成項目過程中遇到的疑難問題。

2.2 文獻檢索課中項目教學的實施文獻檢索是介于文科和理科之間的邊緣課程，是一門實用性和操作性很強的課程。高職院校對文獻檢索課程還不夠重視，一般都是選修課的形式，老師不重視，學生沒興趣，覺得學了沒什么用處，搜索引擎足夠了。如何改變這種觀念呢？改革教學方法，改變認識觀念，提高教學效率。項目教學是順應時代的選擇，下面以實例來說明。

2.2.1 項目教學中的項目設計設計的項目要有新意，學生要感興趣，難度要適中。根據高職院校的專業特點，可以分科分層次的進行文獻檢索中的項目的設計，根據學生的知識結構層次，檢索與學生專業相關的知識，以就業技能為目標的項目教學模塊；也可以大學生從大一入學到畢業及工作以后生活中實際可能遇到的需要解決的問題為主線設計項目，針對性強，目標明確，從而提高學生的學習興趣、自主學習能力和專業能力。

項目教學要以實際問題為基礎，由教師提出，學生獨立完成，以實施主題為“我國是否應該繼續興建核電站”的辯論會為例。

2.2.2 制定項目計劃全班有40個人，按照辯論會的規則，四人一組，五組是正方，五組是反方。分組以后，學生根據自己組的性質，制定相關的計劃。

2.2.3 實施項目圍繞辯方主題，根據分工，學生在規定時間內獨立完成各自任務，包括檢索辯論賽的一般規則，查看辯論賽的相關視頻，增加對辯論賽賽程的理解；利用不同的檢索工具和檢索方法查找與辯方的主題相關的信息；整理查找到的論據及相關論證支持，便于同組人的參考與梳理；與同組成員交流檢索結果，編排辯論程序。

2.2.4 項目成果展示辯論賽開始了，雙方各持己見，爭論不休；學生們個個精神飽滿，躍躍欲試；現場觀眾反應熱烈，掌聲不斷。

2.2.5 項目成果評價教師針對每組的表現進行講評，指出各組的優缺點，應注意的事項等。再根據各組的綜合表現，個人發揮的情況，材料搜集的是否充分，論據是否充足到位，觀眾表現是否熱烈來評定成績。

2.3 文獻檢索課程的項目教學的效果分析經過兩個學期的項目教學的試驗，發現學生通過做項目，教學效果有了明顯改善，學生在課堂提問、發言的現象增多；學習效率增強了；考核成績有了顯著的提高。通過項目的實現，促進了教師學習其他專業知識的動力，教師的組織操控能力得到提高，增強了教師教課的激情和成就感；調動了學生的積極性，提高了學生學習的興趣和主動性，培養了學生的合作精神。

2.4 項目教學實施過程中遇到的問題

2.4.1 項目設計范圍、深度、關聯度掌控難度較大范圍大的項目學生在規定的時間很難完成，范圍小的項目價值度不高，如同課后提問；難度大的項目學生不愿意去探究，難度小的項目學生又覺得沒有可操作性。項目與項目之間、項目與原教材內容之間的銜接關聯度、清晰度有待提高。

2.4.2 理論知識的穿插不協調，無法體現項目教學的優勢有些項目中涉及理論知識的范圍太廣，教師覺得都是完成項目的重點有必要講，空簍子倒米，學生無法完全接受，類似回到了傳統教學法的模式。

2.4.3 教師的專業指導水平不均，經驗不足教文獻檢索課程的老師基本來自圖書館，沒有接受正規的教育培訓，文化專業程度參差不齊。如果涉及到的是學生而非老師熟悉的專業內容，就很難指導學生把項目進行下去。同時，由于項目教學實施時間不長，經驗不夠，教師對這個教學方法也在摸索中，遇到困難是難免的。

2.4.4 學生的自主性、適應性有待加強學生習慣了傳統的教學模式，項目教學增加了學生自學的負擔，學生也需要時間來適應現在的教學方法，提高自己的實際操作能力和吸收專業理論知識。

3結語

文獻檢索課程中的項目教學還處在摸索階段，要想上好這門課，教師要能夠擺脫傳統模式的教學，領會項目教學的精髓；學生要能夠提高自主學習的動力，兩者相互交流，相互學習。同時，高職院校要更加重視文獻檢索課程，在各專業各年級分科分層次的開設該課程，才能更好的適應學生的知識結構和專業技能。

參考文獻：

[1]李英春，忻志海.”項目教學”的試點與思考[J].實驗室研究與探索，2008，9（27）：82-84.

第7篇：辯論賽的重點范文

一、立足課文，突破障礙

對于農村學生來說，進行口語訓練，不能急于求成，要找準突破口，一步一步地來。要打破學生不善言談這一大障礙。多數學生說話總是吞吞吐吐、羞澀寡言，這些都是由各種原因引起的，要突破這一障礙，為口語交際教學進程斬除荊棘，就要鼓勵學生敢于開口、勤于開口。大聲朗讀課文是較佳方法。首先讓全班一起朗讀，再一組一組地朗讀，然后兩三個同學一起讀，最后單獨一個同學讀。看哪一組讀得最好、哪個同學讀得最好，讀得較好的給予贊揚，讀得較差的就為其糾正錯誤。老師一定要語氣和藹，營造師生平等的氣氛，讓學生倍感親切，這樣就能夠幫助學生突破難于開口這個障礙，排除害怕畏懼的心理，敞開喉嚨，放聲朗讀，為以后的口語文際作好充分準備。

在朗讀的基礎上，找幾個同學來讀對話，各扮一個角色，讓學生初步涉足語境。例如在《心愿》一課中，找出四個同學，分別充當作者、法國小姑娘及其爸爸媽媽，照著課文進行對話。也可以進行古詩接龍，同學甲說上句、同學乙接下句、同學丙再接下去。學生既能訓練說話，壯大膽量，還能背誦詩文。有的老師認為這種教學方法很浪費時間，其實不然，所謂“磨刀不誤砍柴工”，凡事都得循序漸進，況且以此了解課文內容，進行詩詞背誦，既輕松又有趣。

二、由淺入深，步步為營

要想推進口語交際教學進程，不能急于求成，還得一步一個腳印地進行，首先要突破口頭語言這一關，規范學生的口頭語言，應從平時的閱讀、朗誦、回答問題中慢慢抓起，經常給學生糾正一些讀音、語調、詞語上的錯誤，盡量排除方言的干擾，促使學生一點點地積累，一點點地進步。

在詞匯、修辭手法、語言層次等方面要從簡單到復雜來訓練學生。先要求學生以說清事物、敘述流暢為主，再漸漸步入“運用適當語匯和簡單修辭手法，有一定的語言層次”階段，最后能做到詞匯豐富，修辭手法多樣，層次分明。

在此基礎上，利用復述課文的方法進行訓練。學過課文后，學生心中對課文已有所掌握，可讓其復述課文，根據課文段落結構，大致利用“首先說了什么，其次講了什么，最后又寫了什么”的模式進行復述，有復述錯了或是記不清楚的地方，教師提示一下，讓學生繼續，盡量讓學生使用自己的語言，不照搬書本內容，避免哆嗦繁雜的句子，要逐漸做到有條理，有重點，內容清楚，敘述流暢，語言清晰。然后請同學總結，怎樣才能把課文復述完整，在復述中要注意哪些東西。

復述課文有一定成效后，進入初步口語交際訓練。剛開始時應由易至難，先從學生比較熟悉也最容易說清楚的話題開始，如“談談健康小常識”“我喜歡的一種事物”“校園一角”……在初始階段，可讓學生照著草稿進行口述，然后逐漸養成不用草稿的習慣，提倡即興發言，訓練一定時間后，可適當加深話題難度，由簡單的敘述過渡到較難的議論，如“讀《秋天的懷念》有感”，學了《竹石》一詩后“論竹的精神”等。像這樣過關斬將，步步為營，水到自然渠成。

三、注重運用，深化能力

“涉深水者見蛟龍”，要培養更強的口語交際能力，就要走進更深入的訓練之中。對于小學生來說，演講和辯論都是很好的訓練方式，要多加開展。

演講，能讓學生充分培養較強的語言表達能力。剛開始時，要求學生先準備演講稿，再根據稿紙演講，隨后發展到擬定提綱，以提綱的思路和線索進行演講，最后能做到即席演講。逐漸要求學生達到言之有物、語言流暢、思路清晰、聲情并茂、有說服力。演講完后最好把全班分成若干個小組，對每位同學的演講作細心討論，然后再選出各組代表總結自己小組的分析和討論，并談談怎樣演講才能取得較佳效果。

舉行辯論賽，在激烈的爭論中，學生唇槍舌劍，各抒己見，綜合提高自己的語言表達能力、邏輯思維能力和辨證能力，全面培養較好的口語交際能力。辯論賽的話題要盡量選取大家普遍關注、有針對性、利害沖突顯著的來進行，如“學生仿寫作文可取不可取”“學校該不該對學生成績排名”“開卷是否有益”，等等。讓學生盡情抒懷，展現他們的觀點和看法，最后由老師點評總結，建議教師準備一份小獎品，每次辯論，評出最出色的辯手，發給獎品以示鼓勵，同時自制小紀念章，發給勝出一方，每月累計，比一比哪方獎章最多，頒發獎品給予好評。通過大量的小辯論賽，筆者發現，學生的口語交際能力大大提升，寫作水平也突飛猛進。學生也一致認為，這真是提高口語交際能力的好途徑，還為寫作文搜集了不少的材料。

第8篇：辯論賽的重點范文

關鍵詞：師范生；技能競賽；專業實踐；綜合素質；提升

專業技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業技能競賽的內容

師范院校的學生將來畢業后大多數要從事教師職業，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業學生，表現得更為突出。具體表現為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊,有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。

當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業的職業院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優勝獎[1]。有的省份（如湖北）在開展師范生職業技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別[2]。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內容：一是寫字、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用

開展專業技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據調查，書法水平在師范生中的發展呈現不平衡的狀況。漢語言文學專業的學生與其他專業學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。

板書是教學過程中不可或缺的重要一環，但現在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的?？上КF在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。

（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進

普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規定。漢語言文學專業的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以

指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗

多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發，根據學生智能水平與學習現狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環節與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優點與不足，其關鍵處在于體現學科教學特性與適合具體的教學情境，實現教學過程的最優化。

從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰士在草地跋涉的場面，這是不妥當的；第二要準確地表現出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。

（四）說課、講課對教學綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環節。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。

作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現在絕大多數師范院校都建立了微格教室，創建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。

三、對專業技能競賽提升師范生綜合素質的思考

首先，職業技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業為例，過去開設《中學語文教學法》，現在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業技能》課。《教師職業技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容

，每周三節共54課時。毫無疑問，《教師職業技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。

其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現不同專業的不同特點。如作為漢語言文學專業的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發表意見。“大廳”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用。或在課件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發表意見的意見板等。

再次，競賽形式的多樣化問題?，F在的師范生技能比賽，大多圍繞“三字一話”、課件制作和說課、講課來進行，其基本內容無疑是正確的，但如果在競賽形式上長期不加變化，會使學生感到缺乏新鮮感，興趣會漸漸消失。特別是已經參加過這類比賽又拿過名次獎項的學生，興趣會更差。因此，如何將競賽形式變得豐富多樣以吸引更多的學生參與，成為擺在舉辦者面前的一大課題。如為提高學生表達能力，從舉辦單純的演講比賽進到辯論賽、擂臺賽，形式就更吸引人。為了提高學生參與競賽的興趣，還可以在獎勵機制上作點文章，條件好的學?？梢约哟螵剟?。如西南大學舉行的師范生課堂教學技能競賽，四名學生可公派出國學習一學期。[3]這種獎勵形式的比賽，其吸引力不言而喻。條件差一點的學校，可以考慮與重點中學或相關企業合辦比賽。

最后，賽后的總結與反思問題。競賽的目的在于提高水平，不是為競賽而競賽，因此必須善于總結成功的經驗和反思存在的不足。青海師范大學教師教育學院的做法值得借鑒，比賽后他們總結了活動開展的成效和存在的問題，對板書檢測、普通話檢測和從教綜合檢測等方面存在的問題總結得非常具體，并就這三方面提出了“今后在開展教育教學的相關建議”[4]。只要我們認真總結經驗和反思不足，專業技能競賽必將在提升師范生綜合素質方面發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]師范學子省第四屆師范生教學技能競賽傳佳績[eb/ol].jhc.cn/index.asp,2010-12-7.

[2]關于舉辦第一屆湖北普通高校師范專業大學生教學技能競賽的通知[z].湖北省教育廳鄂教高[2010]20號文件.

[3]師范生課堂教學技能競賽四名學生可公派出國學習一學期[eb/ol].news.swu.edu.cn/,2009-11-3.

第9篇：辯論賽的重點范文

工作總結是對一定時期內的工作加以總結，分析和研究，用于指導下一階段工作的一種書面文體。親愛的讀者，小編為您準備了一些高校學生會工作總結，請笑納!

高校學生會工作總結1時光流逝，歲月如梭，轉眼間大學新的一個學期就在彈指一揮間過去了。這一個學期的紀檢工作也已經完滿結束。在這個學期，我們謹記為同學服務的宗旨，懷著全心全意為廣大同學服務的信心，認真地完成了學校學院安排的各項工作。在學院老師的幫助，各班各部門同學的積極配合和支持下，以及本部門全體成員的努力下，紀檢工作取得了一定的成果，得到了廣大同學的肯定。

現在就過去一個學期的工作總結如下。

一、部門內的交接工作

1.通過半年的工作參與，各試用委員對部門的各項工作有了初步的了解與認識。

因此，在本學期初，部門進行了換屆工作，選出了一批正式委員與新的部長，為部門這個學期各項活動的順利開展提供優勢條件。

二、一如既往的做好各項常規性工作

1.在開學初，對上學期各班同學績點和操行分進行統計。

2.每周收集各班課堂考勤表，統計、整理考勤情況，及時公布考勤情況和通知缺勤的同學補上假條;

與各班學委做好溝通工作。

3.一如既往地做好每天早上的院檢和每周一次的校檢，期間(第七至八周)對大一的進行了改革，在三飯進行院早檢一周。

后來收集和整理各班同學對早檢制度的意見后，根據民意對我院的早檢制度進行了修改。

4.本學期部門定期組織大一學生到指定的草坪進行常規性草坪勞動，在蝴蝶湖進行了一次義務草坪勞動。

提高同學們愛護綠地的積極性和保護環境的意識。同學們勞動認真積極，活動進展順利

5.部門負責了本學期院學生會每一次例會的考勤，工作實事求是，認真負責。

三、積極開展各項活動，豐富同學的校園生活

1.在三月底，我們分別與航海學院、信息學院和法學院共同舉辦了三場辯論隊友誼賽。

我院辯論隊在三場友誼賽之后，經過充分的總結，為“海大杯”辯論賽做好了充分的準備。部門經過友誼辯論賽之后，不僅增進了與各學院之間的感情，還發現和總結了從籌備活動到舉行活動中的存在的問題，為以后舉辦同類活動提供了經驗。

2.在四月中旬，我們舉辦了“海大杯”辯論賽，我院辯論隊不敵寸金學院，無緣往后的比賽。

這場辯論賽中，我們與寸金學院共同準備這場比賽，在過程中向他們學習與借鑒了不少經驗。

3.在五月中旬，舉辦了我院第二屆主題為“MYIDOL”的英語演講比賽。

這場比賽從準備到舉行經過了重重障礙，最后還是順利的完成了比賽。王曉彤贏得了這場比賽的第一名并代表了我院參加了校英語演講比賽，獲得了優秀獎的成績。在這場比賽之后，部門內從活動的各個階段，現場的各個方面做出了詳細的總結。

4.在五月底，“海大杯”辯論賽落下帷幕不久，我們舉辦了一場__風采辯論賽。

邀請了眾多學院辯論隊領隊到場作為評委，共同切磋辯論的精粹。這場辯論賽吸取了過去眾多辯論賽總結的經驗，因此，從籌備到結束都十分順利的進行。尤其是溝通方面，這場辯論賽，我們部門與辯論隊做了十分充分的溝通，因此出現的誤解歧義大大減少。

5.在春意盎然的四月，我們部門舉行了政治與行政學院第三節草坪標語牌設計大賽。

參與比賽的各個隊伍都比較熱情，水準較高，令這次比賽的水平獲得評委的一致贊同。創新了比賽形式，設置了現場最佳人氣獎;專業的評委也選出了令大家信服的獲獎作品。

四、協助各兄弟部門工作，服務__同學

1.協助體育部舉行的“師生杯”乒乓球賽和第一屆羽毛球賽和班際杯乒乓球賽，在比賽中主要負責記分計時等工作。

2.協助勤工監管部的征文評比活動。

這個學期即將過去，我們將會對過去的全部工作進行深入總結，發現和改正工作中的不足，以完善我們部門日后的工作，為部門進一步的發展提供空間。同時，還會繼續發揚團結、協作、分工的精神;繼續以滿腔的熱情，揚長避短，積極面臨新學期的挑戰，努力為同學們營造出一個更好的學習、休息環境!

高校學生會工作總結2我系生活部主要負責及時反映同學們的生活和學習上的要求，維護同學們的合法權益;督促檢查全系衛生工作，組織開展文明宿舍評比活動;提醒同學們做好晚上關燈休息的工作;協助做好飯堂的膳食質量的監督檢查工作。

時間如流水飛逝，匆匆忙忙的工作生活已經結束，生活部的工作也即將畫上完美的句號，現在，我代表生活部向大家報告一下生活部在20__年的具體工作：

1.我們在每個月的月底進行一次“文明宿舍”評比活動，以定期與不定期的方式進行。

大部分同學都很支持我們的這項工作，但也存在部分同學忽視我們的工作，他們已經習慣了自己的生活方式，覺得評不評得上“文明宿舍”都無所謂的。當然，我們的工作也存在以下不足之處：

(1)在宣傳方面我們也做得不夠到位，雖然我們的通知在檢查的通知在前幾天就公布了，但仍有部分同學反映沒看到通知。

(2)經費不足導致同學們做了努力后卻得不到相應的獎勵與鼓勵，激發不起同學們的積極性。針對這些不足，在以后的工作里，我們會全力以赴去做到最好。

1.設計及收集“宿舍關系調查問卷”，通過該調查問卷，我們了解到了各個宿舍各成員間的關系總體情況，更好地做得有針對性地服務同學。

2.組織召開07級的舍長會議，在會中，強調舍長們要以身作則，做好舍長的各項工作，時刻銘記自己是“一室之長”。

3.在各個部門的協助下，統計了07級和06級學生宿舍的住宿情況，服務于08級新生的住宿安排。

4.與青工部合作，每天晚上提醒同學們按時關燈休息。

在這項工作中，我們的工作也遇到了很多的困難，由于我部內部的原因和部分同學的不合作，我們難以督促同學們按時關燈。

5.其他協的工作：

(1)采購“春之聲”、“迎新生”晚會等活動的用品。

(2)協助宣傳部布置活動場地。

(3)協助體育部的“三分球”大賽。

(4)協助紀檢部檢查違規電器。

回想一年來學生會的工作，我們取得過優秀的成績，這些成果離不開生活部每個成員的辛勤付出;同時我們也遇到過很多的困難，面對困難，我們并沒有放棄，而是同心協力解決困難。我們一步步成長的腳步依然清晰，在路上，我們學會了團結合作，學會了堅強勇敢。在其中的酸甜苦辣都以化成成功的喜悅飛上我們的眉梢，因為我們堅信：“只要我們團結一心，生活部必然憑著自己青春的汗水再造輝煌”。

高校學生會工作總結3我是來自__X的__X，現任學生會生活部干事。以下是我的個人學期工作總結。在即將結束的這一學期里，我積極參與學生會生活部各項工作，服從領導的安排，使得這一學期過的忙碌而充實。也使我收獲了寶貴的經驗和教訓。

首先，我要感謝學工處的各位領導老師及生活部劉杰部長，張方方部長及各位學長的領導和支持，是你們的無私幫助讓我在各項活動的鍛煉中得到進步和成長。

學期伊始，我抱著服務他人，鍛煉自己的態度參加了學生會新干事競選，并有幸成為生活部的一名干事。在近一個學期的學習和工作中我感覺到了自己成長，在保證自己學習質量的同時，積極參加學生會工作，并成功完成各項任務。

生活部的主要工作是每周的宿舍衛生與安全工作檢查并為各部門活動購置用品。在近一個學期的工作中，學生會領導和系部老師的指導及同學們的支持無疑給了我很大幫助，使我從剛開始工作時的無所適從變為現在的得心應手。在每個星期例行的宿舍衛生檢查中，我熟知哪些方面是檢查的重點,怎樣的評分才是合理的;在每次為部門活動購置物品時，我能夠購買到價格合理又令人滿意的裝飾物與獎品，并能使每一種商品的信息在賬本上得到記錄;在協助其他部門開展活動的時候，我懂得怎樣顧全大局，提供令老師和同學滿意的服務。

十月中旬，我部組織了以“寢室美化大賽”為主體的系宿舍文化節活動，并獲得圓滿成功。

? 十月底及十一月初，我部參與了系運動會及院運動會活動，負責后勤保障工作。十一月中旬，我部主辦了以“記錄美好生活”為主題的攝影大賽。

? 十一月底及十二月初，我部舉辦了以“冬季疾病預防“為主題的系列活動。以各種形式向全系及全院師生宣傳冬季疾病預防的相關知識。

? 十一月底及十二月中旬，我部負責在我系宣傳和組織院“宿舍文化節“活動。

活動的舉辦不僅鍛煉了我作為學生會新干事的工作能力，使我在工作中變得越來越得心應手，更有信心完成上級布置給我的各項任務。更增強了我們學生會的凝聚力，增進了同學之間的友誼，相信這種友誼一定能夠為將來工作的順利開展提供保證。

無法回避的是，在工作中，我還存在著許多的不足：心思不夠細膩，一些細節容易被我忽視從而導致工作上的失誤。例如在系運動會上，雖然我們給工作人員提供了足夠的飲用水，但是沒有考慮到怎樣處理由此所產生的垃圾而導致場地衛生無法保持;學習時間與工作時間無法很好的協調，導致每周三宿舍衛生安全檢查的檢查表總是最遲發到生活部郵箱中。但是，我相信，隨著自己對大學生活的不斷適應，鍛煉自己，服務他人精神的不斷秉持，一定能夠在今后的工作中不斷完善自己，提供令老師，令學生都滿意的服務。

十分令我感到驕傲和自豪的是，我一個學期的工作得到了同學們及老師的認可，在不久前舉行的學生會學期總結大會上，我很榮幸的被評選為“學生會優秀干事”。當得知到這一消息時，我第一時間告訴了我遠在家鄉父母，他們也為我的成長感到高興。這次榮獲“學生會優秀干事”的稱號，十分感謝老師們及學長們對我的鼓勵和支持，我將以實際行動證明你們的選擇是對的!“學生會優秀干事”的榮譽稱號，必將成為我今后工作的起點和前進的動力!

高校學生會工作總結4從我加入校學生會那天起,我一直在努力,嚴格地要求自己?；厥走^去，在這一學期，我們生活部全體成員共歷風雨，攜手并進，我們開展了許多有意義的活動。

在大家的共同努力下，我們取得了一定的成績，得到了廣大師生的好評。我從中學到了許多課本學不到的知識，也感受到了這個大家庭給我帶來的溫暖。下面是工作總結：

一.工作總結

1、查寢

隔周一次定時的查寢。我們完善了學生檢查評分標準和查寢人員分組，在一定程度上極大地調動了我們大學生講究衛生，爭做文明大學生的積極性。我們都及時地把學生宿室檢查結果及存在的問題向學院公布。

2、寢室文化大賽

生活部為響應學校開展的“寢室文化節”活動，特舉辦寢室裝飾大賽，不僅得到同學們積極響應，還獲得了老師的好評。

3、“生活秀”趣味知識大賽

生活部結合學校的“學風建設”系列活動，生活部舉辦了部門傳統特色活動“生活秀”趣味知識競賽活動。效果簡單的形容就是相當給力!

5、冬季掃雪及假期火車票訂購

生活部負責冬季掃雪的通知檢查等相關工作，并負責假期前，提前訂購火車票的工作。

二.存在的問題

我覺得我自己還是不夠自信。對于很多工作我還是不敢著手去做，除了是擔心出錯會造成不好的后果之外，還有就是因為自己對于很多工作還是不了解。所以一遇到沒辦過的活動就腦子一片空白，直接去找同事或者磊哥和于哥幫忙。

三.學到的道理

1、要主動

在生活部，于哥和磊哥教導我們，做事情要有主動性、要有熱情。做一件事不是為了得到什么回報，而是以之充實自己，鍛煉自己。我很同意，所以現在無論在工作上，學習上，還是生活上，我都會做一個主動的人。因為我覺得，

不想受制于人，就要主動;想讓別人知道自己是一個有用的人，就要主動。比找方法更重要的是找到對工作的熱情!

2.要反饋

在生活部，于哥和磊哥教導我們，安排的每一項任務，做完之后一定要及時反饋，這樣可以使上級對活動任務的進度有所掌握，方便計劃安排之后的事情，這樣提高工作效率。提高效率的方法也是解決工作和學習之間的沖突的最好辦法。

高校學生會工作總結5回首這一個學期，不論是我自身還是系學生會，都發生了驚人的、可喜的變化。對于這學期以來生活部的工作總結報告呈現如下：

一、日常工作的開展

每周的例會，每次點名簽到，我們部門總是全員到達。這些都在有條不紊的進行著，這是我們生活部最基本的工作，我們有義務做好這些工作。因為這是我們開展其他工作的前提。

二、在部門的感覺

每周五下午的統分和制表是生活部必不可少的工作，每次當面對若干個數字統分時，第一次感覺是頭腦發脹，但經過多次總結經驗之后，現在已經能夠以最快的速度統完并且感覺輕而易舉，同時在這期間也學會了團結，懂得了合作的重要性，我們部門人數雖然不多，但我們的效率絲毫沒有降低，六個人能在短時間內完成要干的事，一個團體擁有明確的分工，各司其職，各盡其能，就能發揮好一個團隊的力量。而我們六個人的統分，時間與效率就證明了團結的重要，也展示了我團結的力量，這就是我的部門，有家的溫馨感。

當然，魚與熊掌不可兼得，工作與我的日常生活以及學習也時常產生矛盾，但是我們都還是挺過來了，都沒有耽誤自己的事情，每件事都處理的很好，部長也總是很開心的和我們說笑，從不擺架子、從不發火、從不很多很多，讓我們覺得這個部長不是上司是姐姐，也使得我們部門永遠充滿笑聲，沒有誰會抱怨，沒有誰會生氣。為了讓這樣的氣氛一直保持下去，我們也一直在很努力的工作。

三.我還存在的問題

我覺得我自己還是不夠自信。對于很多工作我還是不敢著手去做，除了是擔心出錯會造成不好的后果之外，還有就是因為自己對于很多工作還是不了解。其實剛開始我是抱著一種“打醬油”的心情進入學生會的，但是慢慢的在生活部這個大家庭里，我把自己剛開始的那種心態改了，也慢慢的變得認真，但是還是有很多不足之處，我希望自己能改掉那些毛病。

四.個人感受

回顧這一學期所經歷的風風雨雨，失去與所得，我從中學會了許多,感悟了許多。從剛剛開始的一事不懂到現在的的稍有幾分成熟穩重。我覺得我有了很大的進步,這些進步是進入學生會工作之后從無形中所收獲的，是生活部給了我這樣一個發展平臺。它磨煉了我的毅力，鍛煉了我的意志。我一直告訴自己:選擇了就不放棄,選擇了就要堅持到底!正式加入生活部后，我感受到了這個大家庭的團結。部門里的各位在我工作和生活方面給予了我很多的幫助，真的很感謝他們?？傊?，我們這一學期做了我們應該做的工作，成績也是有的，雖然工作過程中還有很多失誤和不足，但是針對以往的缺陷我們會努力改正，爭取以后作到更好，而且我們也堅信自己明天會做的更好!