高中化學(xué)結(jié)構(gòu)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；橫縱向銜接

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

0.引言

所謂的銜接主要分為三個(gè)方面--教學(xué)方法上的銜接、教學(xué)理念上的銜接以及學(xué)習(xí)方法上的銜接。隨著國(guó)家越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，整個(gè)教育模式已不再單純局限于"教師一言堂，學(xué)生不停做筆記"，而是"師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人"。接下來(lái)，本文就分條闡述怎樣"吃透教材"以及高中化學(xué)要怎樣注重并切實(shí)做好做好這"三個(gè)銜接"。并且整個(gè)高中無(wú)論是其它課程還是化學(xué)課，課時(shí)數(shù)量都處在攀升狀，從高一到高三，每天的課時(shí)量從兩節(jié)上升到四節(jié)。并且，高中三個(gè)年級(jí)課程內(nèi)容和難度都不同、那就需要教師對(duì)教材有個(gè)透徹的審視并且做出一個(gè)合理的、宏觀(guān)上的規(guī)劃。

1.吃透教材

1.1.溫故知新，循序漸進(jìn)

首先，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)張弛有度，注重節(jié)奏，不可趕速度，急于求成，必須循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)心理上的適應(yīng)過(guò)程，因?yàn)殡S著學(xué)生年級(jí)的上升，教材中的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越難，越來(lái)越發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性提出越發(fā)高的要求。例如，當(dāng)學(xué)生剛剛從高一升入高二時(shí)，教師不應(yīng)急于講授新的內(nèi)容。所謂溫故而知新，故而，教師因該將高一的重點(diǎn)內(nèi)容先挑出來(lái)為學(xué)生概要復(fù)述一遍，如有需要，還可將典型又實(shí)用的例題拿出來(lái)再講一遍。除此之外，當(dāng)老師在教授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以關(guān)聯(lián)的眼光看問(wèn)題。即當(dāng)發(fā)現(xiàn)如今所學(xué)的內(nèi)容是以高一某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，是高一知識(shí)的深化，或是以高一某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重要依據(jù)時(shí)，應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生，并順帶"溫故"。這樣才能做到一步一個(gè)腳印和胸有成竹，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)期和緩沖期。

1.2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡一門(mén)學(xué)科，哪怕再難，學(xué)生都會(huì)知迎難而上。要讓學(xué)生感興趣，首先要讓他們知道，學(xué)這門(mén)學(xué)科是有用的，是與日常生活緊密相連并能助力其將來(lái)發(fā)展的。故而，例如當(dāng)學(xué)生從高一升到高二之初，教師應(yīng)該先將那些帶有一定趣味性，能夠應(yīng)用到生活中的知識(shí)點(diǎn)"透露"給學(xué)生，讓其首先對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)抱著十分期待，樂(lè)于思索和探究的積極心態(tài)，這樣才能讓其以飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2."三個(gè)銜接"

2.1.教師教學(xué)方法上的銜接

高中化學(xué)由易到難，通常在高一階段，教師在授課時(shí)都容易把側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸上，就是先將知識(shí)嚼碎再喂給學(xué)生[1]。教師的思路往往被應(yīng)試二字占據(jù)，從而忽視了學(xué)生思維的發(fā)散性和主觀(guān)能動(dòng)性，甚至?xí)苯雍鲆曔x學(xué)的內(nèi)容。然而，到了高二，學(xué)習(xí)難度提升，主觀(guān)部分增多，再加之高二高三，無(wú)論是學(xué)生或是老師的勞動(dòng)強(qiáng)度都很大，老師再也無(wú)法面面俱到，那么，就必須及時(shí)做到教學(xué)方法上的更新--培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和整合知識(shí)的能力，使其學(xué)會(huì)自我溫習(xí)、預(yù)習(xí)，勤于思考、敢于質(zhì)疑、探索和提問(wèn)。教師首先應(yīng)該確立學(xué)生的課堂主人翁地位，在上課時(shí)，當(dāng)教師提出新的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在保持課堂氣氛活躍而不混亂的前提下，分成小組討論，這樣才能博取眾長(zhǎng)，有利于集思廣益。除此之外，不僅能加強(qiáng)師生之間的交流，有助于建立并保持和諧的師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生興趣，建立一個(gè)"強(qiáng)帶弱"的學(xué)習(xí)氛圍，事半功倍。

2.2.教學(xué)理念上的銜接

"因材施教"的理念從被提出到如今，屢屢收獲成效，這主要?dú)w功于這個(gè)理念注重學(xué)生的個(gè)體性。每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)的天賦、興趣都不同，加之化學(xué)這門(mén)課起始于初三，那么毋庸置疑，當(dāng)學(xué)生從高一升到高二，或從高二升到高三，優(yōu)劣已經(jīng)很明顯。故而，教師應(yīng)該具體情況具體分析，看到不同學(xué)生不同的薄弱之處，從而各個(gè)擊破。并為"不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)"提供基礎(chǔ)，并可提倡分層次和階梯式的教學(xué)。為學(xué)生提供幫助，讓其目標(biāo)明確地不斷突破難點(diǎn)[2]。

2.3.學(xué)習(xí)方法上的銜接

高一的化學(xué)對(duì)于整個(gè)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，相對(duì)簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，故而依賴(lài)?yán)蠋熯€可以"勉強(qiáng)過(guò)得去"然而，試想，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)"升級(jí)"，學(xué)習(xí)難度已經(jīng)提高，如果依然依賴(lài)?yán)蠋煟欢?自漁"，那么當(dāng)然會(huì)不合時(shí)宜地覺(jué)得越發(fā)吃力，故而，學(xué)生一定要自行更新學(xué)習(xí)方法，自行思考，自我總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并規(guī)劃、整理。遇到困難時(shí)不可喪失信心。并且學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，學(xué)生切勿作溫水中的青蛙，而是應(yīng)該有憂(yōu)患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[3]。這樣才能不陷入化學(xué)的"斷層"。

3.怎樣在課時(shí)遞增的情況下合理教學(xué)

在高一及高二上學(xué)期，每周有兩節(jié)化學(xué)課，到高二下學(xué)期開(kāi)始，變成三節(jié)課，到高三變成四節(jié)課。那么教師應(yīng)該如何調(diào)配呢？由于高一和高二上學(xué)期是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，主要以講授基本知識(shí)為主加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)的難度不宜過(guò)大，需要典型性強(qiáng)，無(wú)需過(guò)于發(fā)散。到高二下學(xué)期，課時(shí)比較充裕，教師可適當(dāng)給予學(xué)生"自由"，培養(yǎng)其主觀(guān)能動(dòng)性，多讓其進(jìn)行小組討論、自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加入一些"拔高題"等。而高三是學(xué)習(xí)任務(wù)最重，壓力最大的時(shí)候，是課時(shí)最多，最緊張的"沖刺期"。應(yīng)以練習(xí)為主，因?yàn)橹挥卸嗑毩?xí)才能折射出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，老師才能有目標(biāo)性地為其查缺補(bǔ)漏，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文著眼宏觀(guān)，分別從教材、教學(xué)方法、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法等四個(gè)方面做了相對(duì)簡(jiǎn)要的分析探討，闡述高中師生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)"化學(xué)斷層"。除此之外還站在課程內(nèi)容安排的宏觀(guān)角度上，簡(jiǎn)要闡述高中不同年級(jí)、不同數(shù)量的化學(xué)課"應(yīng)該怎樣去上"。故而本文具有一定的參考意義和理論意義，望對(duì)廣大的教育工作者和學(xué)子們稍作啟示，以?huà)伌u引玉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田曉梅，陳經(jīng)濤，周青.化學(xué)教學(xué)中情感因素的積極作用和培養(yǎng)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（04）：89-90

第2篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)題；數(shù)量；類(lèi)型；課程標(biāo)準(zhǔn)；特點(diǎn)

以往教科書(shū)中的習(xí)題忽視考查“三維課程目標(biāo)”，過(guò)分重視對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的考察，使高中生既不了解為什么要學(xué)習(xí)高中化學(xué)，也不了解學(xué)習(xí)高中化學(xué)究竟有什么用。那么新人教版高中化學(xué)選修3教材中的習(xí)題編寫(xiě)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)此，作者采用統(tǒng)計(jì)分析法研究了習(xí)題的數(shù)量、習(xí)題類(lèi)型和習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)相符性，從中可以更加清晰地看出教材中習(xí)題編寫(xiě)的特點(diǎn)，使我們更好地理解高中化學(xué)選修課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、習(xí)題的分類(lèi)

1.按類(lèi)型分類(lèi)

論文將人教版高中化學(xué)選修3中的習(xí)題按類(lèi)型分為：常規(guī)題、推斷題和實(shí)踐題。其中，常規(guī)題主要包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，考察了學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握及對(duì)基本概念的理解。推斷題是選修三模塊中的常見(jiàn)題型，旨在提高學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)踐題主要包括調(diào)查研究和網(wǎng)絡(luò)信息搜索，以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引擎來(lái)豐富學(xué)生們的學(xué)科知識(shí)。另外在實(shí)踐題中，本冊(cè)教材還新增了“開(kāi)放性作業(yè)”習(xí)題模塊，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以獨(dú)立或小組合作，舉辦面向全校的展覽會(huì)，從而更好地幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的鞏固與理解。

2.按三維課程目標(biāo)分類(lèi)

（1）知識(shí)與技能類(lèi)

例如，第一章第一節(jié)課后習(xí)題第二題：

下列各能層中不含P能級(jí)的是（ ）：A. N ；B. M ；C. L ；D. K

該題考察了學(xué)生對(duì)能層、能級(jí)的基本概念的理解，體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察。能層、能級(jí)的概念是本節(jié)課的基礎(chǔ)，也是為接下來(lái)所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)及元素性質(zhì)奠定理論基礎(chǔ)，該題可以更好地幫助學(xué)生去理解能層、能級(jí)的概念。

（2）過(guò)程與方法類(lèi)

例如，第二章第一節(jié)課后習(xí)題第一題：

用泡沫材料制作電子云模型以及σ鍵和∏鍵的電子云模型，并用鐵絲或竹簽等插過(guò)泡沫塑料制作這些模型的坐標(biāo)軸。

該題體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的過(guò)程與方法的課程目標(biāo)，提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。電子云既是本章學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作電子云模型，可以更好幫助學(xué)生理解σ鍵和∏鍵的電子云模型。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)類(lèi)

例如，第一章第二節(jié)第十一題：

通過(guò)調(diào)查研究，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告《元素周期律的科學(xué)價(jià)值》

該題體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的課程目標(biāo)，以調(diào)查研究的形式，更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)元素周期律，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、人教版高中化學(xué)選修模塊3中習(xí)題的研究

1.習(xí)題數(shù)量統(tǒng)計(jì)

論文先以章為單位對(duì)全書(shū)習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)整體把握，分析整本教材中習(xí)題大方向的分布特點(diǎn)。然后，對(duì)每章內(nèi)各節(jié)習(xí)題進(jìn)行深入分析統(tǒng)計(jì)，由外及里，對(duì)人教版高中化學(xué)選修3教材習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，給出其分布特點(diǎn)。

表1 每章習(xí)題數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng) 目 習(xí)題數(shù) 占全書(shū)習(xí)題

百分比

第一章

原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 30 31%

第二章

分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 28 29%

第三章

晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 39 40%

合計(jì) 97 100%

由表1可知，整本教材中的習(xí)題在編制過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)的題量差距不大，數(shù)量適中，符合學(xué)生的接受能力。從習(xí)題所占百分比可以看出，整本教材教學(xué)重點(diǎn)分布均勻，在重、難點(diǎn)多的章節(jié)處，通過(guò)加大習(xí)題量，來(lái)提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

那么，在每一節(jié)中化學(xué)習(xí)題是否符合新課標(biāo)的要求，是否符合學(xué)生們的接受能力呢？作者對(duì)每一節(jié)的習(xí)題量作出了統(tǒng)計(jì)，如表2所示：

表2 每節(jié)習(xí)題數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng) 目 習(xí)題數(shù) 占本章習(xí)題

的百分比

第一章 第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)

第二節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)

章末復(fù)習(xí)題 8 26%

11 37%

11 37%

第二章 第一節(jié) 共價(jià)鍵 5 18%

第二節(jié) 分子的立體構(gòu)型 5 18%

第三節(jié) 分子的性質(zhì) 6 21%

章末復(fù)習(xí)題 12 43%

第三章 第一節(jié) 晶體的常識(shí) 4 10%

第二節(jié)分子晶體與原子晶體 7 18%

第三節(jié) 金屬晶體 6 15%

第四節(jié) 離子晶體 8 21%

章末復(fù)習(xí)題 14 36%

可以看出，人教版高中化學(xué)選修3中的習(xí)題在編制的過(guò)程中充分考慮到了學(xué)生的接受能力，題量適中，既減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.習(xí)題的類(lèi)型統(tǒng)計(jì)

作者對(duì)新教材中常規(guī)題、推理題、實(shí)踐題的編排進(jìn)行類(lèi)型標(biāo)號(hào)，分類(lèi)匯總?cè)缦拢?/p>

表3 習(xí)題類(lèi)型在全書(shū)中的分布統(tǒng)計(jì)表

題 型 第一章

第二章

第三章

占全書(shū)習(xí)題的百分比

常規(guī)題 22 23 35 82%

推理題 4 0 1 5%

實(shí)踐題 4 5 3 13%

合 計(jì) 30 28 39 100%

表4每類(lèi)題型在各章中的分布統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng) 目 題 型 占本章習(xí)題總數(shù)的百分比

第一章

原子結(jié)構(gòu)

與性質(zhì) 常規(guī)題 74%

推理題 13%

實(shí)踐題 13%

第二章

分子結(jié)構(gòu)

與性質(zhì) 常規(guī)題 82%

推理題 0

實(shí)踐題 18%

第三章

晶體結(jié)構(gòu)

與性質(zhì) 常規(guī)題 90%

推理題 3%

實(shí)踐題 7%

統(tǒng)計(jì)得知，新教材在習(xí)題編寫(xiě)過(guò)程中主要以常規(guī)題為主，通過(guò)選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題來(lái)輔助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課程改革之后，推理題和實(shí)踐題的題量也隨之增加。在基礎(chǔ)教學(xué)之上，進(jìn)一步提高學(xué)生思考問(wèn)題能力，動(dòng)手解決能力，開(kāi)拓學(xué)生們的科學(xué)視野，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

3.習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的相符性分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中化學(xué)課程要體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)。那么，人教版高中化學(xué)選修3教材如何體現(xiàn)三維目標(biāo)，我們以章為單位對(duì)習(xí)題中三維課程目標(biāo)的體現(xiàn)情況進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，如表5。

表5 每項(xiàng)課程目標(biāo)每章習(xí)題中的體現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng) 目 知識(shí)

與技能 過(guò)程

與方法 情感態(tài)度

與價(jià)值觀(guān) 合 計(jì)

第一章 26 0 4 30

第二章 23 4 2 29

第三章 34 3 1 38

總 計(jì) 83 7 7 97

所占百分比 86% 7% 7% 100%

可見(jiàn)，人教版高中化學(xué)選修3中的習(xí)題主要圍繞知識(shí)與技能目標(biāo)編排的，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的體現(xiàn)也有所增加。一味地教學(xué)生學(xué)科知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)之上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)化學(xué)。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

從全書(shū)及各章節(jié)中習(xí)題數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，教科書(shū)在習(xí)題的編制中考慮到學(xué)生們的接受能力，習(xí)題量適中，有效地規(guī)避了因習(xí)題過(guò)多致使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，缺少學(xué)習(xí)積極性和因習(xí)題過(guò)少導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到鞏固知識(shí)，掌握重要知識(shí)的效果等問(wèn)題。

從習(xí)題類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)分析中我們可以看出，教科書(shū)在編制習(xí)題過(guò)程中，主要還是以常規(guī)題為主，主要為了提高學(xué)生們掌握學(xué)科知識(shí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。而推理題和實(shí)踐的數(shù)量也有所增加，但體現(xiàn)的較少些。

從習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)相符性的分析中，我們可以看出，教材在編制習(xí)題時(shí)仍以”知識(shí)與技能”目標(biāo)為主，而“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”體現(xiàn)的相對(duì)較少些。

2.建議

（1）在編制習(xí)題過(guò)程中不應(yīng)只局限于考察學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該多增設(shè)一些推斷題和實(shí)踐題。推斷題可以提高學(xué)生們的思維能力，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境：假設(shè)你是一名偵探，現(xiàn)讓你去調(diào)查某事件，將化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)性質(zhì)與案件推理相結(jié)合，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。而且，習(xí)題在編制過(guò)程中還應(yīng)該注重實(shí)踐題的考察，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

（2）在編制習(xí)題過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，關(guān)注“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”、“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”利用一些社會(huì)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生知道化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，提高學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]雷范軍.人教版高中化學(xué)新教科書(shū)中習(xí)題的理論認(rèn)識(shí)[J].化學(xué)教育，2007（02）.

第3篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

元素周期律第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)同步練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.以下各組微粒互為同位素的是(

)

A.?1H和2H??????????????????????B.?14C和14N??????????????????????C.?37Cl和37Cl

-??????????????????????D.?56Fe2+和56Fe3+

2.16O

和18O

是氧元素的兩種核素，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?16O

和18O互為同位素????????????????????????????????????????B.?16O

和18O的核外電子排布不同

C.?16O2

和18O2互為同素異形體?????????????????????????????D.?16O2

和18O2的化學(xué)性質(zhì)不同

3.53131I

是常規(guī)核裂變產(chǎn)物之一,可以通過(guò)測(cè)定大氣或水中

53131I

的含量變化來(lái)檢測(cè)核電站是否發(fā)生放射性物質(zhì)泄漏。以下有關(guān)

53131I

的表達(dá)中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(

)

A.?53131I

的化學(xué)性質(zhì)與

53127I

相同????????????????????????????????B.?53131I

的質(zhì)子數(shù)為53

C.?53131I

的原子核外電子數(shù)為78????????????????????????????????D.?53131I

的原子核內(nèi)中子數(shù)多于質(zhì)子數(shù)

4.8235Br標(biāo)記的溴化銨作為示蹤劑用于監(jiān)測(cè)沿海污染。該原子的中子數(shù)是〔

〕

A.?47????????????????????????????????????????B.?35????????????????????????????????????????C.?117????????????????????????????????????????D.?82

5.以下表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔

〕

A.?13C和14C屬于同一種元素，它們互為同位素

B.?6Li和7Li的電子數(shù)相等，中子數(shù)也相等

C.?14C和14N的質(zhì)量數(shù)相等，中子數(shù)不相等

D.?1mol

92235

U的中子數(shù)比1mol

92238

U的中子數(shù)少3NA個(gè)

6.與NH4＋所含電子總數(shù)和質(zhì)子總數(shù)相同的粒子是〔

〕

A.?Ne???????????????????????????????????????B.?F－???????????????????????????????????????C.?Na＋???????????????????????????????????????D.?K＋

7.某學(xué)習(xí)興趣小組討論辨析以下說(shuō)法，其中說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?堿性氧化物一定是金屬氧化物

B.?酸性氧化物一定不能和酸反響

C.?通過(guò)化學(xué)變化可以實(shí)現(xiàn)16O與18O間的相互轉(zhuǎn)化

D.?混合物：氯水、氨水、水玻璃、水銀、福爾馬林、淀粉

8.據(jù)中央電視臺(tái)焦點(diǎn)訪(fǎng)談報(bào)道，在黑龍江省哈爾濱市的一個(gè)居民小區(qū)，同住一棟樓的兩家人相繼得上一種怪病：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板嚴(yán)重偏低。經(jīng)黑龍江省輻射監(jiān)督管理站的專(zhuān)家檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)是放射性物質(zhì)銥—192在作怪。那么銥〔19277Ir〕原子中中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)之差為〔

〕

A.?115???????????????????????????????????????B.?38???????????????????????????????????????C.?269???????????????????????????????????????D.?154

9.有關(guān)H、D、T、HD、H2、D＋、H－這七種微粒的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?互為同位素??????????????????B.?是七種氫元素??????????????????C.?電子數(shù)相同??????????????????D.?HD和H2均是單質(zhì)

10.以下分子或離子之間互為等電子體的是〔

〕

A.?CCl4和PO43－?????????????????????B.?NH3和NH4＋?????????????????????C.?NO2和CS2?????????????????????D.?CO2和SO2

11.氦-3聚變〔3He+3He4He+2H〕可作為未來(lái)可控核聚變的清潔能源，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?氦-3聚變屬于化學(xué)變化

B.?3He和4He具有相同的質(zhì)量數(shù)

C.?He位于第1周期第ⅡA族?????????????????????????????????????D.?2H和3He具有相同的中子數(shù)

12.NA為阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值。以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?標(biāo)準(zhǔn)狀況下，11.2

L的SO3中所含原子數(shù)為2NA???B.?1

mol

Na2O2固體中含離子總數(shù)為4NA

C.?1

mol/L的Na2CO3溶液中所含陰離子數(shù)大于NA??D.?標(biāo)準(zhǔn)狀況下，11.2LCH3Cl含質(zhì)子數(shù)為13NA

13.美國(guó)勞倫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室曾在1999年宣布用86Rb離子轟擊208Pb靶得到118號(hào)元素的一種原子，其質(zhì)量數(shù)為293。其后，反復(fù)實(shí)驗(yàn)均未能重現(xiàn)118號(hào)元素的信號(hào)，因此該實(shí)驗(yàn)室在2001年8月宣布收回該論文；但是科學(xué)家們相信，完整的第7周期包含的元素?cái)?shù)目與第6周期相同。假設(shè)118號(hào)元素將來(lái)被確認(rèn)，那么以下預(yù)測(cè)合理的是(

)

A.?它的中子數(shù)是118???????B.?它是活潑的金屬元素???????C.?它是第8周期元素???????D.?它的最外層電子數(shù)是8

14.科學(xué)家已研究出高能微粒N5+

，

以下有關(guān)說(shuō)法正確的選項(xiàng)是(

)

A.?N5+是由5個(gè)氮原子構(gòu)成的單質(zhì)

B.?N5+中只有質(zhì)子，沒(méi)有中子和電子

C.?每個(gè)N5+中含有35個(gè)質(zhì)子和35個(gè)電子??????????????????D.?每個(gè)N5+中含有35個(gè)質(zhì)子和34個(gè)電子

15.以下基態(tài)原子或離子的電子排布式錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

〔

〕

A.?Ca：1s22s22p63s23p64s2??????????????????????????????????B.?Mg2+：1s22s22p6

C.?F﹣：1s22s22p5

D.?Br：1s22s22p63s23p63d104s24p5

16.X、Y、Z和R分別代表四種元素。假設(shè)aXm＋、bYn＋、cZn－、dRm－四種離子的核外電子排布相同，且m>n

，

那么以下關(guān)系正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?a－c＝m－n

B.?b－d＝m＋n

C.?a>b>d>c

D.?a

二、綜合題

17.根據(jù)以下微粒答復(fù)以下問(wèn)題：11H、21H、31H、14C、14N、16O、35Cl2、37Cl2

．

〔1〕以上8種微粒共有________種核素，共種元素________．

〔2〕互為同位素的是________．

〔3〕質(zhì)量數(shù)相等的是________和________，中子數(shù)相等的是________和________．

18.a、b、c、d、e、f、g為七種由1～18號(hào)元素構(gòu)成的微粒，它們都有10個(gè)電子，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如下表：

微粒代碼

a

b

C

d

e

f

g

原子核數(shù)

單核

單核

多核

單核

雙核

多核

多核

所帶單位電荷

1+

2﹣

1﹣

1﹣

1+

其中b的離子半徑大于d的離子半徑；c是四原子分子；e與g加熱可形成c和f兩種分子．試寫(xiě)出：

〔1〕c分子的電子式為_(kāi)_______；a和e兩種粒子組成化合物的電子式為_(kāi)_______．

〔2〕e與g加熱形成c和f的離子方程式________．

〔3〕a的單質(zhì)與f反響的化學(xué)方程式________．

19.閱讀下面短文．

原子核究竟是什么形狀的？

你也許會(huì)說(shuō)，原子核應(yīng)該是球形的吧．沒(méi)錯(cuò)，對(duì)于大多數(shù)的原子而言，它們的原子核都是球形〔如圖1〕或者比擬接近球形的橢球形，就像橄欖球一樣〔如圖2〕．但是，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)極少數(shù)的原子核中的質(zhì)子和中子會(huì)聚集成罕見(jiàn)的梨形〔如圖3〕．

要想驗(yàn)證原子核是否為梨形，最直接的方法就是尋找不同核狀態(tài)間的八極形變〔octupole

transition〕，這是梨形結(jié)構(gòu)原子核特有的現(xiàn)象．利用這一手段，研究人員先后確認(rèn)了224Ra、226Ra及其他一些重原子核均為梨形的，但一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)質(zhì)量數(shù)小于200的梨形原子核．

近日，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)和法國(guó)的一組科研團(tuán)隊(duì)制備了144Ba原子束，使其與鉛箔發(fā)生碰撞并進(jìn)入激發(fā)態(tài)．通過(guò)分析原子核產(chǎn)生的伽馬射線(xiàn)光譜，研究人員發(fā)現(xiàn)幾次八極形變的強(qiáng)度是核結(jié)構(gòu)模型中預(yù)測(cè)數(shù)值的兩倍多．由此，確認(rèn)了144Ba的原子核也是梨形的．

請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：

〔1〕224Ra原子核的形狀是________．

〔2〕224Ra和226Ra可以互稱(chēng)為_(kāi)_______．

〔3〕Ba元素的原子序數(shù)是56，那么144Ba原子核中的中子數(shù)是________．

〔4〕科學(xué)家確認(rèn)144Ba的原子核是梨形的，其根據(jù)是________〔填序號(hào)〕．

a．直接觀(guān)察了144Ba原子核的形狀

b．由核結(jié)構(gòu)模型做出的理論計(jì)算

c．發(fā)現(xiàn)了八極形變現(xiàn)象．

20.按要求答復(fù)以下問(wèn)題．

〔1〕A元素的負(fù)一價(jià)離子的電子層結(jié)構(gòu)與氬相同，它在元素周期表中的位置為_(kāi)_______

〔2〕B元素基態(tài)原子的最外層有2個(gè)未成對(duì)電子，次外層有2個(gè)電子，其元素名稱(chēng)為_(kāi)_______

〔3〕D元素基態(tài)原子的M層全充滿(mǎn)，N層沒(méi)有成對(duì)電子，只有一個(gè)未成對(duì)電子，D的最外層電子排布式

為_(kāi)_______

〔4〕X元素的原子最外層電子排布式為nsnnpn+1

，

Y元素的某同位素原子無(wú)中子．X和Y形成的最簡(jiǎn)單化合物的結(jié)構(gòu)式為_(kāi)_______

〔5〕M元素的正三價(jià)離子的3d能級(jí)為半充滿(mǎn)，M基態(tài)原子的電子排布式為_(kāi)_______

〔6〕如表是N逐級(jí)失去電子的電離能．

I1

I2

I3

I4

I5

I6

In

578

1817

2745

11578

14831

18378

那么元素N的常見(jiàn)價(jià)態(tài)是________．

參考答案

1.

A

2.

A

3.

C

4.

A

5.

B

6.

C

7.

A

8.

B

9.

D

10.

A

11.

D

12.

D

13.

D

14.

D

15.C

16.

B

17.

〔1〕6；5

〔2〕11H、21H、31H

〔3〕14C；14N；14C；16O

18.

〔1〕；

〔2〕NH4++OH﹣

_

NH3+H2O

〔3〕2Na+2H2O2NaOH+H2

19.

〔1〕梨形

〔2〕同位素

〔3〕88

〔4〕c

20.

〔1〕第三周期第VIIA族

〔2〕碳或氧

〔3〕4s1

〔4〕

第4篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)競(jìng)賽 配合物 構(gòu)型 異構(gòu)現(xiàn)象 解題思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0115-03

高中化學(xué)配合物構(gòu)型問(wèn)題在化學(xué)競(jìng)賽中都不同程度地出現(xiàn)，也可以說(shuō)是繞不開(kāi)的一道檻。它不但在化學(xué)競(jìng)賽中屢見(jiàn)不鮮，而且在高中化學(xué)的其他考試中也常常出現(xiàn)。在此，就高中化學(xué)競(jìng)賽配合物構(gòu)型問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、配合物問(wèn)題在高中化學(xué)競(jìng)賽中的考點(diǎn)分析

2008年至2013年6屆化學(xué)競(jìng)賽初賽試卷中出現(xiàn)的配合物問(wèn)題分值統(tǒng)計(jì)如下。

圖1

從近6年考卷分析，配合物知識(shí)點(diǎn)在2008―2013年的化學(xué)競(jìng)賽初賽試題中占分分別為11分、12分、16分、10分、15分和14分。賦分比例基本保持穩(wěn)定，是化學(xué)競(jìng)賽中重點(diǎn)考核內(nèi)容之一。

高中化學(xué)競(jìng)賽大綱指出，配合物的組成、結(jié)構(gòu)、異構(gòu)現(xiàn)象、配位方程式為主要考點(diǎn)。近年來(lái)的考題當(dāng)中，配合物構(gòu)型不僅每年必考，而且占分比例較高。

二、配合物構(gòu)型問(wèn)題的理論基礎(chǔ)與解題方法拓展

（一）理論基礎(chǔ)

參加高中化學(xué)競(jìng)賽的考生，必須非常清楚地掌握配合物基本理論。主要包括：

1.配位鍵的作用形式。熟悉配位鍵是由單方面提供孤對(duì)電子形成的；了解常見(jiàn)的中心離子的核外電子排布（如Fe3+，Cu2+等）；了解常見(jiàn)的單齒配體（如OH-，NH3等）和多齒配體（如乙二胺，EDTA等），并了解多齒配體的多種配位方式。

2.配合物構(gòu)型基本理論。了解配合物的雜化軌道理論和晶體場(chǎng)理論；了解內(nèi)軌型和外軌型配合物構(gòu)型上的差別；了解晶體場(chǎng)穩(wěn)定化能對(duì)配合物穩(wěn)定性的影響。

（二）解題思路

配合物構(gòu)型解題思路，概括如下。

1.中心離子（原子）的選擇。先按單核中心考慮，根據(jù)中心離子（原子）的種類(lèi)確定配位數(shù)，進(jìn)而確定基本構(gòu)型，如4配位對(duì)應(yīng)四面體或平面正方形，6配位對(duì)應(yīng)八面體等。同時(shí)也要注意題目的描述，例如，題目提到AX2Y2類(lèi)型配合物2種不同的熔點(diǎn)時(shí)，應(yīng)可以推出是正方形的順?lè)磧煞N異構(gòu)體，而不是四面體構(gòu)型。

2.配體的選擇。確定配位數(shù)后，先考慮給定的配體當(dāng)中是否有多齒配體，然后考慮多齒配體占用多少配位數(shù)，最后再考慮簡(jiǎn)單配體，湊夠配位數(shù)。當(dāng)最大配位原子數(shù)大于配位數(shù)時(shí)，一般有兩種情況：有的配于外界；多齒配體并非所有原子參與了配位。

3.構(gòu)型的分析。先考慮立體異構(gòu)，再考慮光學(xué)異構(gòu)。

（1）立體異構(gòu)。單齒配體立體異構(gòu)包括：①平面正方形結(jié)構(gòu)的順?lè)串悩?gòu)，如二氯二氨合鉑（Ⅱ）。②八面體AX2Y4的順?lè)串悩?gòu)，如四氨二水合銅（Ⅱ）離子。③AX3Y3的面經(jīng)異構(gòu)，如三氯三氨合銅（Ⅱ）離子。雙齒配體需要注意使同一配體各配位原子彼此相鄰。

（2）光學(xué)異構(gòu)。如果配合離子或分子中不存在對(duì)稱(chēng)面，則具備光學(xué)活性，例如AX3Y3的面式結(jié)構(gòu)。在確定其中一個(gè)構(gòu)型時(shí)，同時(shí)需要畫(huà)出它的鏡像，以防書(shū)寫(xiě)遺漏。

4.不同構(gòu)型配合物的鑒別。首先考慮內(nèi)界配體和外界離子的區(qū)別，即內(nèi)界配體無(wú)法直接反應(yīng)，外界離子的性質(zhì)與游離離子性質(zhì)相同，例如，可用硝酸酸化的硝酸銀溶液鑒別鹵離子位于配離子內(nèi)界或外界。然后考慮內(nèi)界配體不同構(gòu)型下的偶極矩差異，通常來(lái)說(shuō)，順?lè)串悩?gòu)中的反式、面經(jīng)異構(gòu)中的經(jīng)式結(jié)構(gòu)偶極較小，在電磁場(chǎng)中顯示出的誘導(dǎo)偶極較弱。最后考慮光學(xué)異構(gòu)，一般需要用到旋光儀等光學(xué)儀器才可以鑒別。

（三）配合物解題方法拓展

某些配合物的理論，可以用于解答某些特定有關(guān)配合物構(gòu)型的競(jìng)賽題，例如：

1.反位效應(yīng)。反位效應(yīng)指配合物中處于某些配體反/對(duì)位的配體呈現(xiàn)出特別的不穩(wěn)定性，可以使用極化理論或 t 鍵理論進(jìn)行解釋?zhuān)嘤糜谄矫嬲叫闻浜衔铮袝r(shí)也用于八面體配合物。教師向?qū)W生介紹不同配體反位效應(yīng)強(qiáng)弱的差異，用于合成某些有結(jié)構(gòu)特殊要求的配合物，如用四氯合鉑（Ⅱ）酸鉀合成硝酸二氨二水合鉑（Ⅱ），由于I-的反位效應(yīng)強(qiáng)于NH3，在進(jìn)NH3取代時(shí)，第二個(gè)NH3取代會(huì)發(fā)生在第一個(gè)NH3的鄰位，從而生成順式產(chǎn)物，如圖2。

熟練使用反位效應(yīng)，可利用配體的取代選擇性合成多種配合物。

圖2

2.EAN規(guī)則。EAN規(guī)則指中心離子（原子）的電子數(shù)加上配體提供的電子數(shù)等于該周期稀有氣體的電子構(gòu)型，又稱(chēng)為十八電子規(guī)則或九軌道規(guī)則。EAN規(guī)則主要用于確定配位數(shù)、判斷配合物穩(wěn)定性、判斷多中心原子羰基配合物金屬鍵的個(gè)數(shù)。EAN規(guī)則可用于解答近年較熱門(mén)的金屬簇化合物競(jìng)賽題，如下例。

【例1】判斷Mn2（CO）10中是否存在金屬鍵。

〖解析〗由EAN規(guī)則，得知中心原子電子數(shù)加上5個(gè)羰基，總計(jì)只有35個(gè)電子，與稀有氣體Kr的電子數(shù)相差一個(gè)，故存在一個(gè)Mn-Mn單鍵，使兩邊的Mn均符合稀有氣體構(gòu)型。

三、解題思路應(yīng)用實(shí)例

【例2】2012年全國(guó)初賽第4題。

1976年中子衍射實(shí)驗(yàn)證實(shí)trans-[Co（en）2Cl2]Cl?HCl?2H2O晶體中只存在3種離子：X+，含鈷的A+和Cl-。X+中所有原子共面，有對(duì)稱(chēng)中心和3個(gè)相互垂直的鏡面。問(wèn)題一：畫(huà)出A+及其立體異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。問(wèn)題二（略）。

按照前文提到的解題思路，分析如下。

1.中心離子（原子）的選擇。A+的中心離子為3價(jià)Co離子，采取6配位，基本構(gòu)型為八面體。

2.配體的選擇。兩個(gè)Cl-采取對(duì)位配合，乙二胺以?xún)蓚€(gè)N鄰位以雙齒進(jìn)行配合。

3.構(gòu)型的分析。trans為反式結(jié)構(gòu)，可以畫(huà)出A+的結(jié)構(gòu)式，如圖3。考慮異構(gòu)體時(shí)，要從構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)出發(fā)。由于該分子有對(duì)稱(chēng)面，則不存在立體異構(gòu)體，但存在cis（順式）的情況，兩個(gè)Cl-采取鄰位配合，可畫(huà)出圖4。又因?yàn)閳D4不存在對(duì)稱(chēng)面，故可同時(shí)畫(huà)出圖4的光學(xué)異構(gòu)體圖5的結(jié)構(gòu)。

4.本題不需要區(qū)別三種異構(gòu)體，故不需考慮鑒別方法。

圖3 圖4 圖5

如果用單核配合物分析方式無(wú)法解決構(gòu)型問(wèn)題，則可以把思路衍生到多核配合物上。多核配合物一般有兩種情況：

1.原子簇配合物。有金屬鍵M-M存在。

2.橋基配合物。有橋鍵M-L-M存在。

【例3】2011年全國(guó)初賽第2題。

問(wèn)題一：畫(huà)出2，4-戊二酮的鈉鹽與Mn3+形成的電中性配合物的結(jié)構(gòu)式。

問(wèn)題二：已知該配合物的磁矩為4.9玻爾磁子，配合物中Mn的未成對(duì)電子數(shù)為多少？

問(wèn)題三：該化合物有無(wú)手性？為什么？

問(wèn)題四：畫(huà)出2，4-戊二酮負(fù)離子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式（必須明確其共軛部分），寫(xiě)出其中離域π鍵的表示符號(hào)。

問(wèn)題五：橙黃色固體配合物A的名稱(chēng)是三氯化六氨合鈷（Ⅲ），是將二氯化鈷、濃氨水、氯化銨和過(guò)氧化氫混合，以活性炭為催化劑合成的。機(jī)理研究發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)過(guò)程中首先得到Co（NH3）62+離子，隨后發(fā)生配體取代反應(yīng)，得到以新配體為橋鍵的雙核離子B4+，接著發(fā)生橋鍵斷裂，同時(shí)2個(gè)中心原子分別將1個(gè)電子傳遞到均裂后的新配體上，得到2個(gè)C2+離子，最后C2+離子在活性炭表面上發(fā)生配體取代反應(yīng)，并與氯離子結(jié)合形成固體配合物A。寫(xiě)出合成配合物A的總反應(yīng)方程式；畫(huà)出B4+和C2+離子的結(jié)構(gòu)式。

問(wèn)題一到問(wèn)題四的推理與問(wèn)題五關(guān)系不大，在此不詳細(xì)分析。問(wèn)題五是一道難度較大的配合物推斷題。分析思路如下：

1.中心離子（原子）的選擇。由于B4+是Co（NH3）62+發(fā)生配體取代反應(yīng)所得，又知B4+是雙核離子，故應(yīng)用2個(gè)Co2+或Co3+作為中心離子。

2.配體的選擇。需要考慮橋鍵的類(lèi)型，由于2個(gè)C2+離子是由B4+均裂生成，考慮到過(guò)氧化氫中過(guò)氧鍵的均裂可能性，故可推測(cè)橋鍵應(yīng)為Co-O-O-Co，又因?yàn)檫^(guò)氧化氫可以把Co2+氧化成Co3+，可以推測(cè)C2+中的Co應(yīng)為+3價(jià)，故只會(huì)存在一個(gè)氫氧根，說(shuō)明Co-O-O-Co橋鍵應(yīng)該只有1個(gè)。而其余的配體，應(yīng)該還是NH3。

3.構(gòu)型的分析。由于Co在橋基配合物中仍保持6配位，故考慮過(guò)氧鍵占據(jù)一個(gè)配置，其余配體是5個(gè)NH3分子，形成八面體構(gòu)型，據(jù)此可以畫(huà)出B4+的結(jié)構(gòu)。C2+的結(jié)構(gòu)只需將B4+從Co-O-O-Co過(guò)氧鍵中間斷開(kāi)即可，仍保持八面體構(gòu)型。如下圖6圖7所示。

（下轉(zhuǎn)第118頁(yè)）

（上接第116頁(yè)）

圖6 圖7

4.同樣地，本題不需要區(qū)別異構(gòu)體，故不需考慮鑒別方法。

遇到配合物構(gòu)型類(lèi)的競(jìng)賽題時(shí)，學(xué)生可按照中心離子配體選擇構(gòu)型分析鑒別方法這一思路展開(kāi)思考，順藤摸瓜，方能獲得理想答案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)化學(xué)會(huì). 全國(guó)高中化學(xué)競(jìng)賽大綱[S]. 中國(guó)化學(xué)會(huì)文件，2010

[2]武漢大學(xué)，吉林大學(xué)，等. 無(wú)機(jī)化學(xué)：下冊(cè)[M]. 北京：高等教育出版社，2011：927

[3]趙根厚. 化學(xué)競(jìng)賽命題特點(diǎn)及輔導(dǎo)策略[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004（7）

第5篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 高中英語(yǔ) 教學(xué)結(jié)構(gòu)

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過(guò)程中，作為世界主要交流的語(yǔ)言，英語(yǔ)的使用范圍逐漸擴(kuò)大。在高考中，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)占很重要的比例，因此無(wú)論是從學(xué)生自身利用的角度還是學(xué)生考試的角度出發(fā)，英語(yǔ)都是一門(mén)非常重要的學(xué)科。高中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)與成才的關(guān)鍵階段，這一階段的好壞關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)。英語(yǔ)作為重要的學(xué)科之一，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不是很理想，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，主要因素在于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式較枯燥，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。通過(guò)情感教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升。

1.情感教學(xué)概述

教學(xué)指的是“教”與“學(xué)”，是一個(gè)互動(dòng)的雙向過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，主導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中則是起著主體作用，學(xué)生自身是學(xué)習(xí)的主體，自身的認(rèn)識(shí)和努力程度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低有著很大的影響；因此教學(xué)不僅代表教和學(xué)之間的互動(dòng)，同時(shí)是實(shí)施教及實(shí)施學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，主要是一方向一方單方面單向傳遞信息，在相互交流之余離不了情感上的交流。但教師與學(xué)生之間、教與學(xué)之間其實(shí)是有情感的。因此，情感教學(xué)主要指的是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，將認(rèn)知因素考慮在內(nèi)，更需要考慮到其中的情感因素，發(fā)揮其作用，強(qiáng)化整體的教學(xué)效果。在新課程改革過(guò)程中，認(rèn)知因素、情感因素必須統(tǒng)一，用情感因素提升認(rèn)知因素的作用，通過(guò)情感教學(xué)分析教學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.情感教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1運(yùn)用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)自然能夠得到提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如能以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，則可以提高學(xué)生的興趣，而非成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有讓學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心，才能形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。高中生思維正處于活躍的階段，自尊心較強(qiáng)，對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇心，教師應(yīng)該充分借助情感因素，包括學(xué)生的自尊渴望、好奇心等，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，在課堂中采用多元化、靈活化的教學(xué)方式，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，迎合學(xué)生的情感需求，采用多媒體播放相關(guān)影片，以便強(qiáng)化升教學(xué)效果。也可以在每次上課前，選擇學(xué)生喜歡的英文歌曲，在師生之間創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上英語(yǔ)。

2.2教師以身作則，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在以往高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中作為主體，機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)是互動(dòng)的過(guò)程，新課程理念下學(xué)生是課堂的主體，教師作為課堂的組織者，應(yīng)該以身作則，在教學(xué)中積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難等，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生解疑解惑，同時(shí)多與學(xué)生交流與溝通，只有這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

在和諧的環(huán)境中更能強(qiáng)化教學(xué)的效果，舒緩學(xué)生的情緒。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)會(huì)寬容待人，根據(jù)學(xué)生的具體情況，構(gòu)建民主的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生多加贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該以正確的觀(guān)點(diǎn)加以指導(dǎo)。只有這樣，才能讓師生之間形成和諧的關(guān)系，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，以便強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

2.3進(jìn)行豐富的課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感。寓教于樂(lè)從來(lái)就不是一句空話(huà)，發(fā)揮寓教于樂(lè)的作用，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，強(qiáng)化情感教學(xué)的效果。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情感需求，開(kāi)展各種豐富的教學(xué)或課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，也可以在教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在課外，可以組織學(xué)生開(kāi)展英文演講、歌唱比賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生陶冶情操，豐富學(xué)生的英語(yǔ)情感。另外，教師還可以充分利用多媒體工具、設(shè)備等，根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在課前就制作形象的課件，創(chuàng)設(shè)有效的情境，利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的視頻，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，迎合學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)課內(nèi)課外，幫助學(xué)生豐富情感，為提高教學(xué)質(zhì)量，將情感因子的作用發(fā)揮到最大。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，情感教學(xué)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，只有將認(rèn)知因子與情感因子有效地統(tǒng)一起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須對(duì)情感學(xué)習(xí)加以重視，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建梅.情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2014，15（8）：144-145.

第6篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

[關(guān)鍵詞] 高職課堂 課堂結(jié)構(gòu) 英語(yǔ)人才

從課堂結(jié)構(gòu)的含義來(lái)看,“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)手段和教學(xué)效果等諸多要素在課堂教學(xué)特定的時(shí)間和空間里相對(duì)穩(wěn)定的組合方式及活動(dòng)序列”。簡(jiǎn)言之,課堂結(jié)構(gòu)就是一切課堂因素所組合的形式,那么這種形式的組合可以是多種多樣的。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是對(duì)這些課堂的組成因素進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與組合,以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、目前,高職英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)中存在的不良因素

從整體情況來(lái)看,經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)改革,與現(xiàn)代化的教育手段和先進(jìn)的教育理念在教學(xué)思路中的滲透,使得高職課堂更加體現(xiàn)了高效,呈現(xiàn)出良好的趨勢(shì)。但是細(xì)分析,其仍然存在著一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,是教師對(duì)課堂的把握不夠。教師是課堂教學(xué)的指引者,對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展有著十分重要的作用。但是許多高職教師在課堂上容易呈現(xiàn)出無(wú)所適從的現(xiàn)象,一是對(duì)同學(xué)的知識(shí)接受程度不了解,并不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)自己表達(dá)方式的理解;而另外一方面表現(xiàn)為信心不足,許多教師總覺(jué)得還沒(méi)有講解到位,需要一次又一次的重復(fù),這些沒(méi)有頭緒和沒(méi)有明確定位的教學(xué)方式使得教師無(wú)法把握課堂,讓課堂缺乏一定的規(guī)律性。

其次,是對(duì)教材的實(shí)踐運(yùn)用。將教材拿到手中,進(jìn)行課堂教學(xué),教師就好比再對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作。如何利用教材,將教材中的知識(shí)點(diǎn)客觀(guān)、準(zhǔn)確、有效的呈現(xiàn)出來(lái)是教師需要思考的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,許多教師往往沒(méi)有準(zhǔn)備,沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新。其次,在課堂教學(xué)中,實(shí)際的書(shū)本理論占據(jù)教學(xué)的絕大部分時(shí)間。作為以培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的高職教育,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校,步入工作崗位之后對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用就顯得十分重要,因此要使得學(xué)生適應(yīng)社會(huì),具有良好的英語(yǔ)交際和實(shí)際應(yīng)用能力,就需要教師在課堂教學(xué)中穿針插線(xiàn),進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)入。

二、高職英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化目標(biāo)

要優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂教學(xué),就應(yīng)當(dāng)確定課堂教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)作為課堂教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)桿。廣泛來(lái)說(shuō),要體現(xiàn)課堂教學(xué)教學(xué)特征,就必須從以下幾個(gè)方面入手:

首先,是讓課堂具有有效性。有效性是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的保障,讓課堂具有有效性是為課堂教學(xué)提供激情和可持續(xù)力的保障。其次,是對(duì)課堂資源的整合,高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教材、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等諸多因素都是課堂資源,將這些資源進(jìn)行整合,有效的利用,根據(jù)課堂的特點(diǎn),在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是對(duì)課堂教學(xué)資源的有效整合。最后,是讓學(xué)生獲得英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是課堂教學(xué)成敗的標(biāo)桿,它直接可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)的成功與否,因此對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化也更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)踐能力上面進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)助。

三、高職課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略分析

課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化,就是要在高職教育改革的大背景下,根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與當(dāng)前教學(xué)的需求,因材施教。面對(duì)新的挑戰(zhàn),英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,將學(xué)生置于教學(xué)的最高位置,一切以學(xué)生為本,通過(guò)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新嘗試,總結(jié)出符合學(xué)生客觀(guān)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)思路來(lái),在教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)上應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生的在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從橫向與縱向進(jìn)行發(fā)展。

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化,具體措施應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行:

1.因材施教,合理運(yùn)用教材

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體,更是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展的主要知識(shí)來(lái)源,把握好教材就是要善于運(yùn)用教材中的知識(shí)點(diǎn),去講解去解答。但同時(shí),另外一方面,教材是固定的模式,在教學(xué)上教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行教材的分解,進(jìn)行二次創(chuàng)作。所謂盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)也就是這個(gè)道理。

作為教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),善于對(duì)教材中的知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?并充分挖掘教材中的一些隱含的內(nèi)容,通過(guò)對(duì)教材全方位的深刻剖析,加以靈活運(yùn)用,不但豐富了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還挖掘了教材中映射的部分,使得學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大,對(duì)培養(yǎng)他們廣泛的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)素養(yǎng)都提供了幫助。

2.設(shè)計(jì)教學(xué),截取智慧

設(shè)計(jì)教學(xué)是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再加工。通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)具有情境性,增加了教學(xué)的活力與魅力。在學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中,感受到來(lái)自于情境中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),讓課堂知識(shí)面為一副生動(dòng)的畫(huà)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn),拉近了他們與英語(yǔ)的距離。而另外一方面,學(xué)生通過(guò)教師的情景構(gòu)思,通過(guò)教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì),去發(fā)散他們的思維,培養(yǎng)了他們的探究能力,讓他們更加積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

高職英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段去鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式:可依據(jù)教學(xué)改革的要求,由三大模塊構(gòu)成,即基本能力模塊、專(zhuān)業(yè)能力模塊、綜合素質(zhì)模塊,實(shí)行理論課教學(xué)、實(shí)踐課教學(xué)和技能課教學(xué)相結(jié)合的“三明治”式的教學(xué)模式,采取知識(shí)性理論課與技能課相結(jié)合的“二合一”式教學(xué),任選課(或?qū)ｎ}講座)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的“串接式”教學(xué),這樣可以極大地提高教學(xué)效率,大大削減課堂教學(xué)時(shí)數(shù),開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐、模擬訓(xùn)練、電化教學(xué)的空間,讓第二課堂植入整體的教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)造課程設(shè)置與教學(xué)方法雙優(yōu)的局面。

總之,高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)中重要的組成部分,培養(yǎng)21世紀(jì)綜合人才就是要將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高作為教學(xué)的目標(biāo)。而對(duì)于高職英語(yǔ)來(lái)講,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)將是提高學(xué)生能力,進(jìn)行有效教學(xué)最直接的方式。高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身課堂教學(xué)實(shí)際情況,以高職教育改革為背景,以提高學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

[1]丁青蘭.主體教育觀(guān)下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià).中國(guó)成人教育,2005,(12).

第7篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

隨著新課改的全面推進(jìn)，多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新課程改革理念下的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都有了新的認(rèn)識(shí)。然而我們也發(fā)現(xiàn)，盡管部分教師將新的方法和理念融入到自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，然而課堂教學(xué)的效率仍沒(méi)有得到明顯改善。而究其原因，是由于在實(shí)際教學(xué)中仍存在著一些弊端，從而影響到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的高效性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

1 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念落后

一方面表現(xiàn)為忽視了學(xué)生的主體地位，在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)沒(méi)有得到根本性改變，在課堂上仍完全以自身講解為主，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生以被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主；另一方面則表現(xiàn)為過(guò)于依賴(lài)教材，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的備課和課前預(yù)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中以照本宣科為主，語(yǔ)文教材雖然是重要的知識(shí)與文本的載體，但如果過(guò)于依賴(lài)教材，對(duì)課本知識(shí)不進(jìn)行任何加工與處理，按部就班的照搬教材內(nèi)容，這樣不僅無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)層面，而且教學(xué)過(guò)程也缺乏嚴(yán)密性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.2 教學(xué)方法單一

根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂中的思維活動(dòng)水平是隨著時(shí)間而逐步變化的，中學(xué)生一般在課堂前30分鐘以?xún)?nèi)思維較為集中，而隨后思維活動(dòng)水平就會(huì)逐漸下降。為盡量延長(zhǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)水平，就需要教師在課堂中采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而減少因大腦疲勞所引起的注意力分散，提高課堂教學(xué)的效率。

為此，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，就必須重視課堂教學(xué)的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中導(dǎo)入階段的趣味性、探究性、科學(xué)性和有效性，以更好的激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與探究的欲望。然而當(dāng)前部分教師仍存在教學(xué)方法單一的缺點(diǎn)，而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高、教學(xué)效果不佳，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

1.3 教學(xué)節(jié)奏松散

中學(xué)語(yǔ)文高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)要求教學(xué)過(guò)程嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)奏緊湊，并能合理安排教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)前，教學(xué)節(jié)奏松散也是影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)高效性的一個(gè)重要因素。它主要體現(xiàn)在部分教師對(duì)時(shí)間的安排與運(yùn)用上的不合理，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)不突出，并嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的效率。

2 中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化機(jī)制探索

中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其本質(zhì)是教師利用科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，使教師能通過(guò)較少的精力與時(shí)間就取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)效率的提升。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面。

2.1 積極改變教學(xué)觀(guān)念

新一輪課程教育改革不僅是語(yǔ)文教科書(shū)的更改，更是一場(chǎng)教學(xué)觀(guān)念的更新，是人才培養(yǎng)模式的改變。為實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，使教師與學(xué)生成為中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中成才、學(xué)習(xí)的共同體。

首先，教師應(yīng)在課堂上樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，從過(guò)去的課堂主導(dǎo)者向著引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，并積極在課堂上營(yíng)造出以學(xué)生為主體的氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的照本宣科的方法，應(yīng)通過(guò)做好備課、課前預(yù)習(xí)等方面，以真正提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀(guān)性與能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率。

（1）有效的備課。高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。為此，教師應(yīng)注重備課的有效性，一方面教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材提供的話(huà)題與學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理增刪教材內(nèi)容，在課堂中靈活運(yùn)用教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授；另一方面，教師還應(yīng)做好備課中的課堂設(shè)計(jì)，合理采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀(guān)性與能動(dòng)性。

（2）做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，教師一方面應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)出適合所有學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱，使課堂教學(xué)更具備適用性與啟發(fā)性；另一方面還應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)嚴(yán)密、細(xì)致，并突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的高效性，教師就必須不斷學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代化的教學(xué)方式的特征及行為體現(xiàn)，并通過(guò)不斷完善教師方法，科學(xué)的實(shí)施課堂教學(xué)行為，以提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代化的教學(xué)方法主要有主動(dòng)性教學(xué)法、差異性教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等等。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法不應(yīng)當(dāng)單一化，而應(yīng)當(dāng)選擇適宜、合理和有效的多種教學(xué)方法，以起到事半功倍的效果。

例如，利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，它有利于知識(shí)的整理，通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)與組織，從而形成更深層次的認(rèn)識(shí)與理解；利用“四層次”質(zhì)疑教學(xué)法，即表層質(zhì)疑、里層質(zhì)疑、深層質(zhì)疑和聯(lián)想質(zhì)疑，以引導(dǎo)學(xué)生精讀深究課文來(lái)提高其閱讀能力；利用討論法幫助學(xué)生共享觀(guān)念，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的交際、探究與合作的能力；可利用五步法、交際法以解決學(xué)生難以開(kāi)口的問(wèn)題，提高學(xué)生交流能力和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力等等。通過(guò)多種新型教學(xué)方法的互補(bǔ)，不僅能極大的提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，而且能切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，實(shí)現(xiàn)高效性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.3 良好把握課堂節(jié)奏

為實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的高效性，就必須合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教師能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活的組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)科學(xué)把握各項(xiàng)活動(dòng)的，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)考慮到各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性與適時(shí)性，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)既能滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，又能符合學(xué)生的實(shí)際情況，使課堂中所設(shè)置的各項(xiàng)活動(dòng)能目標(biāo)明確、形式多樣，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，教師應(yīng)合理安排中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)間的使用率，通過(guò)有效處理好教學(xué)節(jié)奏，并最大程度的減少課堂中不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)、不必要的說(shuō)明解釋?zhuān)嬲€課堂教學(xué)的主體于學(xué)生；第三，教師還應(yīng)通過(guò)合理、正確的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的變化，并通過(guò)有效掌握教學(xué)中信息的傳遞密度，以實(shí)現(xiàn)用最少的教學(xué)時(shí)間與精力，達(dá)到最佳教學(xué)效果的目標(biāo)。

第8篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 課堂設(shè)計(jì)

引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)十分重視教育的發(fā)展，高中是人生軌跡的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)習(xí)直接關(guān)系到的是高考，所以高中知識(shí)一定要學(xué)好。高中生物教學(xué)不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)施教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中從下面方面入手優(yōu)化高中生物教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂設(shè)計(jì)。

一、優(yōu)化高中生物教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，老師只是在講臺(tái)上把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是在被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的空間自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的方法。從這么多年的生物考試中不難發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)點(diǎn)都是串聯(lián)在一起的，所以知識(shí)結(jié)構(gòu)十分重要，這不僅是在生物學(xué)習(xí)中需要掌握的，其他科目的學(xué)習(xí)中同樣重要。在《高中生物》（蘇教版）的必修課本中，“組成細(xì)胞的原子和分子”的相關(guān)內(nèi)容主要說(shuō)明了生命中的物質(zhì)性，注重生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生物教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要細(xì)分理解，從小的方面入手，從而解決大的難題。

（一）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)的意義。

知識(shí)結(jié)構(gòu)歸根到底就是學(xué)習(xí)生物過(guò)程中的重要知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這需要自己的總結(jié)與理解。知識(shí)點(diǎn)多而雜，這就需要我們明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，串聯(lián)起來(lái)，把小的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成完整的知識(shí)點(diǎn)，使之相互聯(lián)系形成一個(gè)整體。老師在教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，但教學(xué)的意義在于教會(huì)學(xué)生了解更多知識(shí)，所以從這點(diǎn)看，教學(xué)的主體在學(xué)生，老師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生方法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在高中生物的學(xué)習(xí)中分為許多的章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有一定聯(lián)系，這就需要學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選、整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握又提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與總結(jié)能力，為將來(lái)發(fā)展成管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)提煉知識(shí)點(diǎn)，從宏觀(guān)與微觀(guān)的方面加深對(duì)知識(shí)的理解，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成良好的聯(lián)想記憶，開(kāi)發(fā)大腦，有助于學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中生物的課本也有細(xì)微變化，原先的知識(shí)點(diǎn)很雜，相互之間聯(lián)系也不密切，以前上課時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)：“教育改革，改的不光是課本，更是我們自己，現(xiàn)在不能像以前一樣，抱著一本書(shū)只知道背，要學(xué)會(huì)找其中的聯(lián)系。”現(xiàn)在教學(xué)中也經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)這句話(huà)，不過(guò)變的是“你們的課本已經(jīng)把最基礎(chǔ)的聯(lián)系在一起，只需要你們稍加提煉就行”，所以現(xiàn)在的課本更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然其中摻雜的許多不需要學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生稍微了解就行，不需要記下來(lái)。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理重點(diǎn)，把容易考察的知識(shí)點(diǎn)整合下來(lái)，加強(qiáng)記憶。

在高中生物教材中，比如光合作用，光能是通過(guò)怎樣的反應(yīng)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的，無(wú)機(jī)物又是通過(guò)怎樣的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的過(guò)程。這是大自然中經(jīng)常發(fā)生的反應(yīng)，十分常見(jiàn)，同樣十分重要，這時(shí)的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生主體出發(fā)，提高對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，理解記憶，然后整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，與其他章節(jié)聯(lián)合在一起，比如植物的呼吸作用，更有利于學(xué)生的記憶。

二、優(yōu)化高中生物教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

提及課堂，大部分人想起的都是老師站在講臺(tái)上，用粉筆在黑板上寫(xiě)字教育學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂上，我們需要的不是死氣沉沉的教學(xué)，而是需要的活潑開(kāi)朗的學(xué)生，不能因?yàn)榻虒W(xué)模式而抹殺了學(xué)生主體作用。課堂氣氛會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這在教學(xué)中十分重要。

（一）在課堂中尊重學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的教育改革鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，重在培養(yǎng)全能型人才，因此在生物課堂上要尊重學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，把生物教學(xué)的內(nèi)容放大化、現(xiàn)實(shí)化。如學(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，讓學(xué)生了解大自然中那些生活在食物鏈頂端的生物，了解它們的生活習(xí)性，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生看一些動(dòng)物世界之類(lèi)的視頻，讓學(xué)生對(duì)生物課堂充滿(mǎn)期待而不是厭倦情緒。

（二）在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力。

生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的組成部分，例如在做還原糖加斐林試劑的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)加入試劑的順序完全不會(huì)，雖說(shuō)背過(guò)但實(shí)際做時(shí)就會(huì)有很多問(wèn)題，自己動(dòng)手做完試驗(yàn)后，這個(gè)問(wèn)題就記住了，考試從沒(méi)有出錯(cuò)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)做更多實(shí)驗(yàn)。

（三）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多加交流，提高團(tuán)結(jié)合作的能力。

在生物課堂教學(xué)中少不了對(duì)習(xí)題的講解，學(xué)生對(duì)每個(gè)題的掌握程度不同，所以老師在講解中應(yīng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的難點(diǎn)從而加以講解，不過(guò)也會(huì)有學(xué)生的難點(diǎn)沒(méi)有被提出來(lái)，這就需要老師給予學(xué)生時(shí)間，和其他同學(xué)討論尋找問(wèn)題的答案，老師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生不能討論出來(lái)的問(wèn)題加以標(biāo)注并重點(diǎn)講解。

結(jié)語(yǔ)

在生物教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)并加以總結(jié)的過(guò)程中同樣應(yīng)該重視師生之間的溝通，只有了解對(duì)方后才能找到適合每個(gè)人的教學(xué)體系，才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生是教育的主體，老師應(yīng)在學(xué)生興趣的前提下，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)，把這個(gè)舞臺(tái)交給他們，讓他們對(duì)課堂充滿(mǎn)期待，對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)憧憬。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海智.運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化高中生物課堂結(jié)構(gòu)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，04：121-122.

第9篇：高中化學(xué)結(jié)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；初中化學(xué)；銜接教學(xué)

隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。本人結(jié)合在自身在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些觀(guān)點(diǎn)。

一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別

通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論等；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近。這讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件困難的事情。

二、重視初、高中教材知識(shí)的銜接

通過(guò)對(duì)比研究人教版初高中化學(xué)教材，筆者認(rèn)為下列方面應(yīng)突出初高中知識(shí)的銜接。

1. 化學(xué)用語(yǔ)

初中化學(xué)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的要求：“記住”一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)，“能用”化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成，對(duì)常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能用化學(xué)方程式表述；高中化學(xué)要求在初中化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，提高了要求，還增加了化學(xué)用語(yǔ)的數(shù)量，如結(jié)構(gòu)式、離子方程式、電極反應(yīng)式等。

2.相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量

初中化學(xué)中的相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量與高中化學(xué)中的摩爾質(zhì)量有密切的聯(lián)系。

3.原子結(jié)構(gòu)、元素周期表

初中化學(xué)僅介紹原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)、原子結(jié)構(gòu)示意圖，要求很低；高中化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)知識(shí)廣而深，對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的要求也高，常用它來(lái)分析解釋化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。初中化學(xué)知識(shí)性介紹元素周期表的內(nèi)容，高中化學(xué)中對(duì)元素周期表的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律等進(jìn)行深入研究，它是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

5.化合價(jià)

初中化學(xué)介紹少數(shù)元素的化合價(jià)，能利用化合價(jià)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，要求比較低；而高中化學(xué)要求掌握更多元素的化合價(jià)，能正確的書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式，還要利用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)。

6.化學(xué)反應(yīng)與能量

初中階段對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化作了介紹，主要學(xué)習(xí)的是熱能的利用，要求較低，而高中階段要在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如能量的測(cè)定、如何計(jì)算能量（蓋斯定律），電化學(xué)的知識(shí)等。

7.化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型

初中階段學(xué)習(xí)了四種基本反應(yīng)類(lèi)型，即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，從得失氧的角度介紹氧化還原反應(yīng)；而高中階段在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)與基本反應(yīng)類(lèi)型的關(guān)系，離子反應(yīng)等。

8.溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)了溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算和配制；高中化學(xué)要求在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度溶液的計(jì)算和配制。

9. 碳及其化合物

初中化學(xué)對(duì)碳及其化合物進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)幾種碳單質(zhì)（金剛石、石墨、C60）的物理性質(zhì)及用途、碳單質(zhì)的可燃性和還原性、一氧化碳的可燃性和還原性、二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，以及碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)和碳酸鈉與可溶性堿的反應(yīng)；高中化學(xué)是在初中的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)碳的多樣性、一氧化碳的還原性，二氧化碳的性質(zhì)，尤其深入學(xué)習(xí)并比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。

10. 重要的非金屬單質(zhì)及其化合物

初中階段學(xué)習(xí)氧氣、碳、硫、氫氣等非金屬單質(zhì)及其化合物，學(xué)習(xí)的比較少，要求比較低；高中階段在初中的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)的氮、硫、碳、硅、氯等元素的單質(zhì)及其化合物，要求的也比較高。

11. 重要的金屬

初中階段學(xué)習(xí)鐵、鎂、鋁及銅與氧氣的反應(yīng)，鎂、鋁、鋅、鐵與酸（鹽酸與稀硫酸）的反應(yīng)，金屬與鹽溶液的反應(yīng)，物質(zhì)的種數(shù)少，要求低；高中階段要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鐵、鎂、銅更多的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)鋁的化合物氧化鋁、氫氧化鋁與酸和堿的反應(yīng)等。

12.酸、堿、鹽間的反應(yīng)

初中化學(xué)只講解幾種典型的酸、堿、鹽，對(duì)酸、堿、鹽間的相互變化僅在少數(shù)具體物質(zhì)上，沒(méi)有上升到類(lèi)別，尤其鹽與鹽的反應(yīng)涉及的更少；高中化學(xué)中對(duì)酸、堿、鹽間的反應(yīng)要求很高，要求不僅掌握個(gè)別還要學(xué)會(huì)這一類(lèi)，掌握元素形成的酸、堿、鹽間的反應(yīng)及其規(guī)律，不僅會(huì)學(xué)化學(xué)方程式，還要會(huì)寫(xiě)離子方程式。

13.實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作

初中化學(xué)簡(jiǎn)單介紹部分實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作，學(xué)會(huì)模仿著使用；高中化學(xué)要求掌握的儀器多，基本操作要求高，操作要求規(guī)范。

總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問(wèn)題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)渡是客觀(guān)存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

所以，務(wù)必搞好初、高中化學(xué)的接軌教學(xué)：――注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見(jiàn)[J].