小學音樂課教學流程精選(九篇)

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第1篇：小學音樂課教學流程范文

【關鍵詞】教育實習；教育反思

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0238-01

一、實習前準備

音樂教育專業本科階段前三年是學習基礎理論知識與專業技能的時期，大四上學期的主要任務之一是教育實習，教育實習前需要做哪些準備工作呢？第一，牢固音樂基礎知識。樂理、視唱、調性、曲式等，唱歌、欣賞、體驗課都需這些知識作為基礎，并融會貫通地使用。第二，掌握各項專業技能。中小學音樂課是一個形式多樣的課堂，作為一名音樂教師自身技能是很重要的，例如：聲樂、鋼琴、即興伴奏、舞蹈等都是中小學音樂教師的武器。第三，組織課內外活動。中小學校園文化藝術的普及深入與課內外活動緊密相連，比如歌詠晚會、合唱、舞蹈、小品、朗誦等節目，教師作為組織者需要組織與策劃能力，作為“導演”，如何引導學生以“演員”的身份參與其中，在大學實習前期就需要做好充分準備。

二、實習中投入

哲人曾說過：“當一個人對一份事業熱愛時，對其投入的熱情是無限量的。”愛一行，敬一行，實習階段為期一月、半年、整年不等，作為剛從學生轉型為教師的大四學生，面對瑣碎繁多的實習工作，難免會遇到很多困難，這樣的困難同時也是一次歷練與寶貴的經歷。努力很重要，態度決定一切，如何充分利用教育實習經歷，強化教學能力的培養呢？第一，工作認真負責。課前認真做好備課工作，掌握整堂課教學流程，明確教學目標，把握教學重點，從鋪墊導入-主題內容-課堂小結，循序漸進，掌握各部分教學內容的銜接。第二，工作積極投入。熱愛教育事業，把熱情投入其中，主動了解孩子的心理動向、興趣愛好等，積極組織課外活動，以興趣穩定的學生為主要對象，以學生為主體，組織起來，在教師指導下開展活動，讓學生校園文化生活在藝術熏陶下越來越豐富，使學生學有所獲，徜徉在音樂的海洋之中。

三、實習后反思

“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習是一個付出努力與課后反思的過程，不斷將這個過程細化到每一節實習課堂中，發揚優點改進不足。實習教學反思能讓實習生總結教學經驗，尋找教學規律，激勵實習生不斷進取，完善教學構思，推動音樂課程的建設與發展。反思與解決課堂上遇到的問題，提升自身的語言表達能力，臨場應變能力，肢體語言的渲染能力。如在講授附點節奏型時，通過拍擊雙手擊打節奏，邊說出附點的特征：“一個小附點，一點不起眼，音符后面站，實值占一半。”使學生充分思考小附點的形式，再經過教師點出重音位置，講清楚附點的概念。通過學生自制樂器發現身邊的聲響，敲擊節奏，學生動腦、動口、動手，使學生的積極性充分調動起來，培養學生的思維能力。在語言表達方面要簡練、準確、生動，易于學生接受，語言要有藝術性，語調要抑揚頓挫，要注意講話的節奏和速度，可適當以身體動作和手勢為鋪，加強語言的表達效果。

音樂教育實習工作是大量細致的工作，作為實習者要明確教育實習目的、意義和各項準則要求，努力鉆研音樂課程標準和教學大綱。教育實習的反思與總結，有利于鞏固和培養實習者的專業思想，鍛煉和提高教育、教學的實際工作能力，充分利用教育實習經歷，強化教學能力的培養，并為畢業后順利從事音樂教育事業打下堅實的基礎。

四、思考與總結

第2篇：小學音樂課教學流程范文

對于我國中小學音樂教學課堂觀察而言，無論是實踐還是研究都較為薄弱，對其開展的現狀、問題和發展等方面的研究基本處于空白。本論文的意旨，一為反映我國中小學音樂教學課堂觀察實踐和研究的現狀；二為反思我國中小學音樂教學課堂觀察存在的問題，探討其發展方向，為更好地促進中小學音樂教學開展提供理論參考。

一、我國中小學音樂教學課堂觀察的回顧

目前關于我國中小學音樂課堂觀察和評價的研究文獻還十分缺乏，內容主要涉及以下方面：

1.關于課堂觀察和評價的標準和原則

有學者認為好的音樂課的標準是：強調音樂學科特點，以音樂審美為核心；實施雙基教學，將其融入音樂實踐中；教學中應體現內容與形式的有機結合；改變學習方式，關注主動參與、勇于探究和交流合作；適當地運用現代教育技術手段。王安國教授則指出：從總體上說，一節成功的音樂課，是以音樂課程價值、目標的實現為標準，其選材、流程及方法、手段符合音樂學科特點和學生接受心理，體現科學的教育理念，能給學生帶來審美體驗的愉悅和心靈洗禮，同時又能使學生獲得或積累一定的藝術修養。

對于音樂教學觀察和評價原則，有研究認為：應本著指導、激勵、調控、促進的原則，淡化評價中給教師定論的成分；另有文獻提出評課應依據《音樂課程標準》來實施，提出導向性、科學性、整體性、可操作性四點原則。

2.關于課堂觀察和評價的內容和環節

綜合相關研究來看，關于音樂教學的觀察和評價的內容集中體現在“教”與“學”這兩條主線上。教師方面包括：教學內容、教具準備、教學設計、教學方法和手段、組織教學能力、教學儀表、教師本身素質（范唱、伴奏等）；學生方面主要包括學生興趣、主動參與、綜合能力培養、課堂氣氛、學生收獲與審美體驗、創新思維培養、個性能力的發展等。

從環節來看，對音樂教學的評價包括教學準備的評價（備課是否充分）、教學的導入評價等。還有研究提出從“情感態度價值觀”、“知識與技能”、“過程與方法”三個維度目標，對音樂教學進行綜合性評價。

3.關于評課存在的問題及對策

音樂教學評價存在的問題，包括評課形式化、評課平庸化、評課極端化，對于這些問題，應樹立正確的評課觀念，建立“捉蟲”的音樂評課模式（“問題蟲”——問題和缺點、“螢火蟲”——優點和閃光之處），以及在評課中反思自己的教學等。另有文獻認為，音樂評課中存在著隨意性、為評課而評課、評課多“研究教”而少“研究學”的問題。其對策為，擺正角色、樹立新的評課思維方式以及改變方法、促進音樂評課方式轉變（課前交流、聽課思考、課后反思）等。

從檢索的文獻來看，有關音樂“教學評價”的更多文獻實則為學生學習的評價（包括學習效果和成績的評定），因這方面不是本文研究的內容，故此不進行考察。

其他方面的研究還有：關于音樂教育專業的學生實習評課的探討——認為應加強高師音樂教育實習評課的指導，提高學生教學能力和教學分析能力；音樂教育實習評課應把握“情感與角色”、“感性與理性”、“目標與手段”的關系，并提出“歸納”、“演繹”、“探究”三種具體的評課模式。

另有文獻對高等院校音樂教育專業鋼琴課評價進行了分析，從教學評價的必要性、評價的基本原則、評價內容與要求、評價體系的建立等方面進行了切入。

總的來看，當前我國中小學音樂教學課堂觀察和評價研究的問題和不足，除了文獻缺乏和研究深度有限，還表現在從教學活動觀察和評價工具、方法的推出來看，以改進課堂教學行為來開發和應用課堂觀察技術與診斷方法的研究還十分薄弱，相關研究還處于基層性、個別化探索階段，真正有效、得以認可并實際推行的觀察和分析工具幾乎沒有。

二、對我國中小學音樂教學課堂觀察的反思

1.專業分析和研究的缺失及介入

從中小學音樂教學傳統課堂觀察的實踐來看，其更多地與形式化和功利化聯系在一起，發生于新教師入職階段及對教師的常規考核、評比中，并主要體現為公開課的形式。這種“觀察”更多與激勵性評價相關，而對課堂的專業化分析和“研究”則較為缺乏。

當前，在中小學音樂教研活動中，觀察課堂的行為基本采用傳統的看課、評課方式，它將注意力主要用在“看”上。“看”教師的教學目標是否達到、教學設計是否合理、教師的教學態度等諸多方面。觀察前通常沒有明確的研究目標，而著重于關注課堂效果。這雖然能就發現的問題展開一些必要的探討，但并沒有系統和全面的分析總結，指導性和針對性不強。故這種觀察常常帶有觀察者較強的個人判斷色彩及停留在課堂觀察的表層上，無法對課堂教學做出定量的、科學的分析。

相比之下，專業化的課堂觀察更為強調明晰的問題意識，需要預先明確觀察的目的、關注的要點和內容，課后再由觀察者各自陳述觀察報告并展開集體討論，并根據記錄的數據，緊扣課前確立的觀察點，提出有針對性的改進建議和對策。與傳統聽課、看課不同，專業化的課堂觀察更體現為一種研究性活動，更為關注“資料和信息收集”的專業研究。從觀察主體（觀察者）來說，其更應被稱為“課堂觀察研究人員”，他們（包括普通教師）需要接受專業培訓，要求不帶個人判斷，進行“中性”的專業分析。

從觀察的對象和指向來看，中小學音樂傳統教學課堂觀察活動主要考察教師的教學行為，而忽略學生的學習行為和學習效果；而基于專業分析和研究的課堂觀察則既指向教師的行為，又關注學生的行為以及教師和學生的互動等方面。

與此專業化研究分析相適應，中小學音樂教學對課堂觀察主體也有不同的要求。當前中小學音樂教學課堂觀察中，觀察主體主要為管理者、“專家”或業務骨干，對一般的教師并沒有提出“觀察”的要求。即使對于前者，他們的觀察能力也更多地與主觀經驗相聯系，或基于管理和“等級”評價的視角，而對于廣大教師來說，作為科學研究方法的課堂觀察至今在中小學音樂教育領域仍然是“一項被遺漏的教師專業能力”[1]。當今所提出的分析—研究型“課堂觀察”則要求普通教師以觀察者的角色切入：不僅要求他們具備主動參與課堂觀察的意識，并且，其觀察能力甚至應作為教師專業能力和素養的重要構成。

2.課堂觀察功能：從單一到多維

從外在“工具”理性來看，一方面，在實踐中，中小學音樂教學傳統課堂觀察主要被視為一種基于管理和“相互學習”的評價活動，而其他的功能則相對被忽視；另一方面，從課堂觀察在母體學科——教育科學來看，有學者只是把其視為一種“教育研究方法”[2]，或教育科學研究方法[3]。而從以上論述得出，中小學音樂教學課堂觀察應是對教學活動評價（作為一種教學活動）、分析—研究手段和作為“研究方法”的兼容。當然，這幾方面在特定情境下也是統一的。

從實用意義而言，專業化視角下的中小學音樂教學課堂觀察，超越于傳統的聽評課（如主要為了評價教師），具有多維的功能：既能促進中小學音樂教師自身專業化發展，又能加強中小學音樂課堂師生互動、改善學生課堂學習。首先，作為幫助中小學音樂教師專業化發展的有效途徑，特別是針對實習和新任教師這個群體，通過觀察他人可以學會自我觀察和被觀察，在學習、觀察、反省、改進等過程中全面提升他們的專業素養。因此，課堂觀察理應成為中小學音樂教師專業生活的重要方式。其次，中小學音樂教學課堂觀察研究作為一種教研活動，需要分工合作，協同作戰。它能營造一種有助于開展合作的校本教研活動的教研文化。再次，中小學音樂教學課堂觀察作為一種研究方法，它將研究問題細化為一個個觀察點，且觀察點的設立都是以學生課堂學習的改善為中心。無論是教師教學行為的改進，比如提問、評價語言、創設情境等，還是課程資源的利用，比如多媒體課件、樂器、道具等，都是以學生在課堂中的有效學習為落腳點。課堂觀察應主要關注學生在音樂課中是否參與其中，以情感樂并享受音樂。

3.課堂觀察的理論基礎及學科差異性

（1）課堂觀察的理論基礎

當前，關于課堂觀察的理論基礎，還沒有引起相關學者和中小學音樂學科教師的普遍關注。這些理論基礎不僅提出課堂觀察的指導思想，也與其操作實踐直接相關，決定著中小學教學課堂觀察的向度和深度。這些理論基礎包括：當前國內外關于課堂觀察的最新研究進展、理念及工具、技術和方法，國家教育方針、法規、政策對音樂教育的最新要求，音樂教學的特點（包括不同教材及其針對對象）及國內外最新音樂教學改革和研究動態，不同地區、不同學校的實際情況等。

從課堂觀察的實施來看，正確、可靠的理論依據不僅與觀察標準的制定直接有關，并且只有具備充分的理論知識儲備，觀察主體才能很好地結合課堂教學實例，做到游刃有余，切中要點，達到指導、改進教學效果等目的。

（2）課堂觀察的學科差異

不可否認，在我國一些學科教學領域，已經引進與運用了一些先進的課堂觀察技術、相關系列方法和工具。從這些技術、方法和工具的適用性來看，課堂觀察或者適用于一般的文化和知識性教學課堂，或者具有某學科的特殊性。即使對于某些通用性來說，也主要基于技術的視角（如提問的數量、語言流動的頻次等），而從學科內容角度進行分析和診斷的技術還比較缺乏。如FIAS體系關注言語方面的信息，對于非言語的諸多信息則無法記錄和反映。

無疑，對于中小學音樂課教學來說，這些工具和方法無法直接引入。相對其他科目，音樂教學活動具有不同于其他課程的教學特征，相關教學活動和形式更為豐富多樣，如范唱（樂器示范）、指揮、音樂欣賞（錄像、錄音）、伴奏、獨唱、合唱、器樂演奏、樂器的個別輔導等。這種情況下，如果采用一般性的課堂觀察技術，則表現出較大的局限性，如取樣較少、觀察項目多、觀察對象相對分散而使得觀察難度增大、觀察者和被觀察者之間會產生更大的互動式干擾等。因此，課堂觀察要實現改進中小學音樂課堂教學，就必須克服“學科缺失”的弊端，構建具有學科特點的觀察框架，開發學科內容分析工具，從課堂主要構成要素出發，確立課堂觀察框架，以彌補現有的觀察技術缺乏學科內容視角的缺陷，為教學提供專業層面的診斷建議。

4.課堂觀察方法的研究與使用

從當前中小學音樂教學課堂觀察方法和手段來看，課堂觀察還停留在較為原始的階段，具有粗糙、主觀性較強的特點。多年來，在方法的改進和提出方面沒有明顯的突破。相關文獻主要集中在探討觀察是什么、誰來觀察、觀察什么內容等問題，但基本上并不涉及如何進行觀察和具體的方法技術[4]。

從課堂觀察方法和工具運用的發展來看，美國等西方國家在20世紀60～70年代就已經開始創立相關定量觀察方法和工具并予以推廣，現在較為常見的有十余種。另從定量觀察方法的應用范圍和廣度來看，該方法和工具系列已在美國等國教學活動觀察、評價中演變為最為常見的方法和工具，并已成為教師教育專業學生和新教師培訓必備的內容。而在我國，在其他學科教學領域，相關系列方法和工具的研究和應用已有所涉及，但我國中小學音樂教學還僅僅停留在采用傳統、單一的觀察模式，定量觀察方法的優勢仍處于被忽略的狀態。

從課堂觀察資料收集的方式以及資料自身的屬性角度來看，課堂觀察可分為定性觀察和定量觀察。前者具有自由性、開放性的特點，能相對充分、完整地描述觀察情境，保留事件的發展進程、邏輯關系。然而，這種課堂觀察具有較強的主觀性與個別性，觀察者的個人經驗、描述能力和相關理論水平與記錄水平有很大關系，針對同一事物的觀察結論很難達成一致，可能出現眾說紛紜的現象，觀察結果很難具有客觀性和科學性。從實踐來看，當前中小學音樂教學課堂觀察中，基于不同的評價要素而對不同的等級進行確認的方法，以及“打分”法均屬于此類。

相對定性觀察的局限與不足，定量觀察則具有其特有的特點與優勢。所謂定量觀察是指觀察者運用一套定量的、機構化的記錄方式對中小學音樂教學進行觀察。從其他學科的實踐來看，它一般有一定的分類體系或具體的觀察工具，對預先設置的分類下的行為進行記錄，這種觀察記錄的結果一般是一些規范的數據。[5]它強調低推理、少判斷，觀察者在記錄時利用相同的標準對課堂行為和事件進行歸類。因此，不同觀察者之間比較容易達成一致，觀察收集到的所有材料可運用統計學的方法分析，還可以通過電腦和數據分析軟件實現，整個資料分析過程相對簡單、客觀，觀察結果也更具真實性、可靠性。可見，定量課堂觀察方法技術性、工具性較強，適合通過它對課堂進行有限距離的微觀研究。當前，國內外課堂觀察發展中最為流行的定量觀察和記錄方法體現為以編碼體系為特征。但遺憾的是，該方法體系還沒被引入我國中小學音樂教學課堂觀察中來。突出對課堂活動進行“描述”分析（包括師生互動的量化分析），這無疑是我國中小學音樂教學課堂觀察下一步發展的可能趨勢和方向。

參考文獻

[1] 沈毅，崔允漷.課堂觀察：走向專業的聽評課.上海：華東師范大學出版社，2008.

[2] 鄭金洲等.學校教育研究方法.北京：教育科學出版社，2003.

[3] 楊玉東.“課堂觀察”的回顧、反思與建構.上海教育科研，2011（11）.

第3篇：小學音樂課教學流程范文

《音樂課程標準》第四部分實施建議中提到“在教學中要面向全體學生，注意因材施教”的問題。現代教育學家陶行知先生說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進其全面發展。

“因材施教提高唱歌教學實效”主要是指通過教師在因材施教的理念指導下展開有效的唱歌教學。提高每個學生的演唱能力和其他音樂素養，從而更好地落實學校的音樂教育教學工作。

一、落實因材施教策略

1.因性而教――性（性別、個性）。筆者認為，“性”可以從“性別”和“個性”兩個方面來理解。在小學音樂教育中，教師可能關注得更多是學生的個性問題。當然，對性別的關注和區別對待也是有的，比如，在高年級的唱歌教學中，可能會遇到有些男生變聲了，有些女生變內斂了、不愛表現了等情況，因此，教師必須注重因性（性別）而教。但在實際教學中，很多教師會遇到這樣一些問題，比如，有的學生上課不專心、愛插嘴；有的學生上課從來不舉手，也從不敢大聲說話；有的學生特別好動甚至會在課堂上隨意走動等。針對這些情況，教師就應該要因性（個性）而教。

2.因質而教――質（氣質）。

3.因齡而教――齡（年齡）。根據皮亞杰的認知發展四階段說，各年齡階段都各有其特征，因此對不同年齡階段的兒童，教師要因年齡特征而教。

4.因能而教――能（能力）。學生的能力有大有小，基本上呈常態分布：兩頭小，中間大；能力的充分發揮也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的結構上也有差異，有的長于想象，有的長于記憶，等等。因此，教師應因學生能力的個別差異而教。學生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學生應給予相應的指導，并引導和鼓勵他們關心集體的音樂學習。

二、具體的教學策略

1.教學分層。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，在課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。無論是新授課、練習課還是復習課，都要兼顧不同層次的同學。因此，如何選擇教學內容也很重要，比如，唱歌教學的內容一定要選擇有可操作性的、難度適中的教學作品。

2.巧設流程。根據不同的內容巧妙設計不同課型的教學流程與步驟，包括導入的設計，教法學法、教學模式的選擇，如新授唱歌課模式：激趣導入―學習體驗―合作交流―自我表現―綜合評價。

3.靈活操作。隨著現代化電教設備的發展與應用，多媒體已進入音樂課堂，并成為了音樂教學中的得力助手。它的應用，極大地滿足了學生的學習需求，當然，這一切必須建立在教師是否能熟練自如地操作媒體的基礎上才行。另外，對學生學習過程的調控也是不容忽視的，只有多關注學生的表現運用，且靈活運用教學機智才能有效達成教學目標。

4.善用評價。在課堂上，對學生進行恰當的評價，特別是激勵性的評價，有利于學生樹立信心，明確學習目標。當然，教師的評價一定要有針對性，要使學生在評價中掌握學習方法，形成學習技能。另外，還應該有多樣性。“你真棒”等形式單一、程式化的口頭表揚，可能會使學生失去學習的興趣。對此，教師不妨嘗試通過肢體語言來表達，如：豎豎大拇指、拍拍他的小肩膀、摸摸他的小腦袋或滿意地微笑、認可地點頭、激動地握手等，這樣的表揚不但有利于增進情感交流，而且還能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

個案研究：

《勞動最光榮》（小學音樂一年級下冊第三單元）

教海拾貝：

隨著社會的發展，生活條件的不段改善，新一代小寶貝們在家長的呵護下，比較缺乏勞動觀念，總是過著飯來張口、衣來伸手的舒心日子，很少有會做家務的。筆者希望通過歌曲教學，使學生受到一次深刻的思想教育，樹典型，學榜樣，人人養成愛勞動的好習慣，人人爭當愛勞動的好學生。通過歌曲教學，繼續培養學生的音樂感受能力和表現力，體驗、感受合作學習的快樂。

根據低年級孩子的年齡特點，筆者設計了相應的教學方法（回聲法、接龍法），讓學生在體驗、感悟中參與音樂的表現和創造，效果明顯。第一次真正體會到了因材施教的益處。

第4篇：小學音樂課教學流程范文

1、教學內容：湘教版音樂三年級第三課歌曲《采山》。

2、教學分析：《采山》是一首民歌風的創作歌曲，采用四二拍調式，一段體結構。

這首歌曲歡快、活潑、清新別致，歌曲的旋律大跳和級進音程的交替進行，節奏鮮明緊湊，配合著旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣，并富有動力感，配上生動、形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中采山的愉快心情。表現了小朋友光著小腳丫采山時靈巧的身影，靈活的手指，采蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連夢中都要笑出聲來。這首歌的詞曲結合緊密，形象、生動，深深打動每一個演唱它的人，是一首適合兒童學唱的好歌。

3、學生學情分析

本課很適合低年級學生表演，由于三年級學生年齡小，音樂知識積累不多，注意力不集中，因而選擇學生們喜聞樂見的事及活動作為教學內容，能使學生興趣高漲，學起來才會生動活潑，能夠將“寓教于樂”滲透其中。

4、指導思想

落實新課改精神，鼓勵孩子在活動中自主學習，注重師生間的平等互助、合作創新，讓學生積極主動參與到學習中去。

5、教為目標分析

（1）總體目標

通過聆聽、參與、體驗，使學生感受小朋友在濛濛小雨中光著小腳丫去采山時的靈活身影和愉快心情，豐富學生的情感體驗，讓學生體會勞動時的快樂。

（2）知識與技能目標

學會認真傾聽歌曲并主動學習，引導學生在音樂情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。并能以舞蹈動作加以表現。

（3）過程與方法目標

感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附點節奏,并能準確的拍擊，能正確拍出蘑菇上的節奏型，并能利用節奏更好地學習歌曲。并能準確的拍擊。

（4）情感態度與價值觀目標

學唱歌曲，學生從歌曲中體會“采山”勞動所帶來的快樂，能用肢體語言加以表現。

激發他們向采蘑菇的小朋友學習，做一個愛勞動的孩子。

6、教學重、難點：

重點：有感情的表演歌曲，并以舞蹈形式表現

難點：采呀采蘑菇等十六分音符節奏，學生用輕快的聲音表現。

7、教具：課件

8、教學流程:

（1）導入新課

（1）用談話法導入

師：很高興和同學一塊來上這節音樂課。今天，老師給大家帶來了一個新朋友，（出示一個小姑娘圖片，介紹小姑娘。）

你瞧，她挽著小竹籃會去干什么呢？）答案就在歌里面，請仔細聽。

播放歌曲第一遍《采山》，學生初聽歌曲內容。

生:（采蘑菇、摘果子，采木耳、采野花、采山菜 采山）

設計意圖：以新朋友的形式出現，使學生感興趣，而且教學更加生活化。

9、新課教學

（1）多媒體聆聽《采山》

師：說的很對，采山。出示課題 《采山》

師：她非常愛勞動，那你們平時都做過哪些勞動？

生：自己收拾書包、做飯洗碗、打掃衛生、

師：真能干，當時心情怎樣？

生：高興、快樂

師：說得好！經常到山里去采蘑菇的孩子是那樣的勤勞，咱們再聽一聽。歌曲中小姑娘的心情怎樣？

再次聽歌曲，感受情緒

師:你們感覺歌曲中小姑娘的心情怎樣？

生：很高興，非常興奮、激動

師：太好聽了!這么美妙的歌曲，我們看它有什么特點。

師小結： 《采山》是一首民歌風的創作歌曲，旋律歡快活潑。講述了小朋友光著小腳丫在蒙蒙細雨中采山的愉快心情，采蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連夢中都要笑出聲來。深深打動每一個演唱它的人

10、處理歌曲。

（1）小姑娘在山上采到了那么多的蘑菇、山菜，她的心里真高興，我們也用最好聽的聲音來唱一唱，體會小姑娘的心情，好嗎？（引導學生用輕快的聲音演唱，用歌聲表現歌曲內在情感。）

跟音樂演唱。（再次強調學生用活潑、輕快的情趣去演唱歌曲。

師：同學們喜歡采山嗎？（喜歡）我跟你們一樣也喜歡采山，因為山上有那么多誘人的野果和山菜。

師：你最喜歡歌曲中的哪一句？

生：選出難點句子解決問題。

（2）分小組表演

為歌曲伴奏。請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，并請學生對他們的演奏作出評價。

感情處理：用動作表現出山里的孩子去采山時是怎樣的心情呢？

（3）跟旋律完整的有感情地演唱歌曲

師：請你們學會用愉快的心情來歌唱《采山》

設計意圖：使學生更好地體驗音樂，并通過評價增強學生的參與意識與自信心。

11、小結延伸

過渡語：師：勞動給你帶來了什么？你喜歡什么樣的勞動？

生：回答

師小結：小姑娘在山中采山多快樂呀，希望我們也能在生活中發現大自然的美。

設計意圖：對學生進行熱愛大自然的教育。

12、編創活動

（1）師生共同編創，學生分別扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鳥”等角色，分組創編，自編自導，老師巡視指導。

（2）分組匯報展示，并請學生評價。

設計意圖：給予想象的空間，引導學生自主學習提供學生自我表現的舞臺，創設情境，使“小演員”們有一種身臨其境之感，從而更好地表現音樂、創造音樂。

13、愛心超市作業：

第5篇：小學音樂課教學流程范文

時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，一定有許多的艱難困苦，是不是該好好寫一份工作總結記錄一下呢?那么你有了解過工作總結嗎?以下是小編整理的音樂教師實用的年度工作總結合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂教師實用的年度工作總結一

1、實踐中學習提升：

重大比賽中：

總的來說，感覺自己這一學年是在不斷實踐中鍛煉成長的。教學任務，比賽任務，演出任務等，對于年輕教師的我，不僅是場自我提升的鍛煉，也是積累經驗的橋梁。從不會，到自我摸索；從艱難邁出第一步，到最終完成結果~每一次緊張忙碌的心靈歷程都是自我成長的腳步，讓我積累經驗，懂得合理的安排工作，理清有思路，努力做到及時總結、反思，那么自己就如此提高了！擔任“蘿崗區第二屆中小學校藝術團展演活動中學專場比賽”的司儀，是自己人生歷程中具有特殊意義的經歷，因為這是自己第一次踏上主持舞臺，雖然結束后一直懊惱自己的過于緊張，導致節目的不完美，但我卻在這次鍛煉中，為自己的經歷描上了重要的“第一次”！希望能在總結中不斷鍛煉自己！

學生交往中：

記得有句臺詞說過：“心有多大，舞臺就有多大！”在我所任教的校園里，能擁有的教學設備設施很少，甚至任教的三年中，還沒有一個屬于自己的音樂室，但我沒有放棄，堅信著“不求做到最完美，但求盡力做到自己的最好~”經過自己的努力，看著這里的學生們從一個音符都不認識，到能代表學校參加區的大型音樂比賽，并取得好成績，我深刻的體驗到了，作為一個人民教師身上的責任和工作的意義。

同事交流中：

在與同事的聊天中我們感觸到，一個人的能力是在做事情中得到提高的，當獲得的任務時，也是在激發自己潛能的時候，不同的任務，就有不同的方面提高自己能力、效率，在不斷的完成任務的同時，能力、經驗也就充實自己了！曾經有一段時間，我覺得自己在教學上好像遇到了“瓶頸”，好像突然不知如何去上課，何如去突破自己，很苦惱，每周五的合唱訓練，給了我和同事們交流的平臺，在與她們分析牢騷的同時，大家也一起交流經驗，在慢慢學習其他老師的優點的同時，我注重到了，很多老師對待學生的態度取到了很大的關鍵，她們很有耐心也很有愛心，很留心學生的細節。對孩子，首先要有愛！和他們在一起我是快樂的，多深入了解她們一點，縮小與她們間的距離感，消除自己對高年級的畏懼感，我發現，自己又漸漸找回了自己！

2、在閱讀中充實提高：

這一學年接受到的幾個比賽任務都是與閱讀專業知識書籍有關的，在緊張準備比賽任務的同時，也讓自己需要真正靜下心品味學習教育教學的職能，在學習中提高自身的理論修養，在比賽中提高了自己課件制作的能力！其中，有這樣一句話，我始終鞭策著自己：“在年紀輕的時候，應當先做些什么，才不至于在老之將至的時候不悔恨呢?其實，要做的事情很多，但首先必須學會充實自己，才能成為一個教育者的教學依據和智力財富！因為，一個優秀的教師并不是天生的，他的成長如同建設羅馬一樣，必須是有堅不可摧的根基，泥土沙石的點滴積累。”瀏覽著自己征訂的《中國音樂教育》、《少兒音樂》、《中小學音樂教育》等專業雜志，課余時間與同事們一起交流、探討，都是一個心靈交匯的時刻，我在從中獲取的教育信息、教學觀點、教學理念都是與自己日常工作中息息相關的，也是教書育人的根本所在。

社會是與時俱進的，當代的孩子們也在與時俱進，那么作為教育工作者的我們，如果沒有扎實的教育教學基礎、理論，又如何能與他們一起與時俱進呢?所以享受閱讀學習的快樂，享受獨立完成后的喜悅，更享受與孩子們一起的時光和與同事之間交流探討的過程，這讓我充分感受到作為人民教師的幸福！

3、在中心組工作中鍛煉進步：

后半年，我有幸成為了中小學音樂中心組成員，這對自己的信心有了很大的提升！參與教研教學工作比以前更多了一份責任心，與此同時擔任這份工作，也使自己在寫作，電腦操作等各個方面都有了很大的進步。

音樂教師實用的年度工作總結二

本學年注重培養學生對音樂的興趣、喜好和情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的喜好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象和律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表示音樂，并在一定基礎上發明音樂。

一、個人簡歷、課堂教學

在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不時提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。本學年，在教學上我偏重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。在以后的教學中要重視樂理知識地傳授，終究三者是相互作用、相互促進的，掌握了樂理知識才干更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表示出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。但可能對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度還不夠，總以為學生不是惡意，只是不幼稚的表示，所以給他們的環境較為寬松，心得體會致使他們不能真正認識到自身的錯誤而有恃無恐。

三、成績方面

本學年，積極參加上級組織的各項比賽活動。在三獨比賽中，獲一個xx市三等獎，一個xx市一等獎，兩個xx市百強獎，另外，還有兩個二等獎和一個三等獎；在xx市的中學生文娛匯演中，也獲得了三等獎；此外，教師論文在比賽中獲xx省三等獎。

四、努力方向

1、今后應特別注意賞罰分明、掌握尺度。

2、介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標志，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。

3、加強業務知識的學習，提高自身的專業水平。

4、課堂教學中靈活運用教學方法，引導學生學習，體現學生為主體，教師為主導教學理念。

音樂教師實用的年度工作總結三

細細的回顧一下自己在這學期的教育教學工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：

（一）、思想方面

我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，響應學校各項號召以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。

（二）、教學方面

我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任一年級至六年級的音樂課教學任務。我認真根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

（三）、課外活動

課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期，我擔任舞蹈隊訓練任務。每周周一和周四下午課外活動訓練。舞蹈隊人員多，我把學生分成大班和小班，根據學生實際情況進行訓練，利用學生喜歡的游戲法如：兩人一組推小車練習臂力，貼墻疊人練習前橋等很受學生喜愛。在舞蹈室條件簡陋的情況下，我堅持每次活動前拖地，地毯、軟墊鋪整齊，雖然自己受累了，但看著孩子們的進步我由衷的高興。

（四）、個人學習

我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。克服困難學習計算機二級，以適應當前教育的形式。

（五）、努力目標

1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力和思想的進步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己。

（六）、不足方面

1、教學方面不夠精，有待提高和加強。

2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。

總之，我相信勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。

音樂教師實用的年度工作總結四

一、師德表現

關心集體。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排。

關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。記得我音樂教研員曾經對我們說過：“雖然你面對的是幾十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認同她說的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經常聽孩子們說：“劉老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

二、教育、教程工作

為了提高自己對教程認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新要領來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。本學期我積極參加了聽評課活動，在準備公開課的流程中我查閱了大量的資料，最終拿出了一節符合自身風格、深受學生喜歡的公開課《小螺號》，為本年度的教程工作添上了一個美麗的音符。

學校的網絡設備也是我經常駐足的地點，在那里我認真學習其他教師在教育、教程中的先進體會同時也把自己好的做法、想法跟音樂的同仁們分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。通過多種方式的學習我積累了大量的素材，為我日后撰寫論文提供了更高的階梯。

我負責的課間舞蹈可謂是本年度的一個工作亮點，今年編排的課間舞蹈《今夜舞起來》獲得了學生和老師的一致好評，我本人也感到非常欣慰。在學校六一活動中，我和楊紅老師的表演打動了在場的所有觀眾，受到了領導們的高度贊揚和同學們的高度喜愛。在六一活動中，我指導學生的幾個舞蹈表演，迎來了陣陣掌聲。整個舞蹈從排練到演出只有幾天時間，在班主任的帶領下每天早早來到學校實行排練，功夫不負有心人， xx月xx日在學校的精彩演出效果非常好。坐在家里，通過回放視頻，當看到我們前福興地九年制學校孩子們那種精彩演出的時候，我相信每一個孩子們的心情都會和我一樣無比的激動和自豪。

為了讓熱愛舞蹈的孩子們能夠學到更多，我經常在網上搜集更多的舞蹈資料來充實自己的大腦。讓孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。