大學(xué)生就業(yè)思考精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　科學(xué)就業(yè)觀　研究思考

大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。尤其是2008年全球金融危機(jī)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)造成沖擊持續(xù)至今，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更加嚴(yán)重。

為了更好地做好就業(yè)指導(dǎo)工作，客觀地了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)觀念、就業(yè)前景、就業(yè)期望和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作等方面的看法，2009年3月，我們采用抽樣問(wèn)卷方式，對(duì)我校21個(gè)學(xué)院4個(gè)年級(jí)的本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的學(xué)生數(shù)約占全校學(xué)生總數(shù)的10％，共發(fā)放問(wèn)卷2020份，收回1946份，回收率為96.34％。被調(diào)查的男、女生比例分別為53％、47％；一至四年級(jí)學(xué)生比例分別為24％、25％、26％、25％；理工類、文科類、藝術(shù)類和體育類學(xué)生比例分別是47％、41％、8％、4％。

一、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1　大學(xué)生的成才意識(shí)強(qiáng)烈，但就業(yè)壓力不小。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。87.6％的大學(xué)生最想在大學(xué)四年里得到“過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)”、“良好的社會(huì)活動(dòng)能力”和“多一種人生的歷練”。69.8％的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里最大的收益是價(jià)值觀和綜合素質(zhì)的提升。大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的動(dòng)力主要源自“謀求個(gè)人美好發(fā)展前景”，“為了畢業(yè)后得到一份滿意的職業(yè)”，“報(bào)答父母和家庭的養(yǎng)育之恩”，以及“報(bào)效社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”。

在壓力方面，大學(xué)生的排列次序是“學(xué)業(yè)”、“就業(yè)”、“自身素質(zhì)的提升”、“經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”。上大學(xué)后，遭受到的最大挫折依次是“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”、“解決不好人際關(guān)系”。為了充實(shí)自我及將來(lái)畢業(yè)找到更好的工作，48％的大學(xué)生加入了“考證”大軍。可見就業(yè)的壓力對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。

2　考研成為就業(yè)很好的出路。

以前的大學(xué)教育是精英教育，用人單位來(lái)學(xué)校“搶人”，大學(xué)畢業(yè)生根本不愁沒“飯碗”，考研更多是為了追求更高的學(xué)歷。而現(xiàn)在大學(xué)教育走進(jìn)了大眾化時(shí)期，大學(xué)生的就業(yè)觀念也隨之變化。由于就業(yè)難，提前選擇考研作為就業(yè)出路的大學(xué)生也越來(lái)越多。關(guān)于“考研”的調(diào)查，除了43％的大學(xué)生“沒有考慮”外，13.8％的大學(xué)生“正在準(zhǔn)備”，5.5％的大學(xué)生表示“非讀不可”，37.7％的大學(xué)生表示“順其自然”。在回答“你若考研，其最主要原因是什么”時(shí)，除了22.6％的大學(xué)生選擇“就業(yè)困難”，6.6％的大學(xué)生選擇“不想入職”，2％的大學(xué)生選擇“隨大流”外，12.1％的大學(xué)生選擇是出于“學(xué)術(shù)興趣”，33.7％的大學(xué)生選擇是為了“提高學(xué)歷”，20％的大學(xué)生選擇是為了“提升素質(zhì)”。

3　大學(xué)生的就業(yè)觀念趨于理性。

過(guò)去為了追求高工資、追求個(gè)人享受，大學(xué)生都愿意到外企去，到發(fā)達(dá)地方去，到大城市去。雖然國(guó)家采取宏觀調(diào)控，以優(yōu)惠政策引導(dǎo)大學(xué)生到西部地區(qū)、農(nóng)村、基層、中小企業(yè)和社區(qū)建功立業(yè)，但多數(shù)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)仍選擇去外企、發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市等待遇優(yōu)厚的地方和單位工作，有的大學(xué)生寧愿在大城市待業(yè)，也不愿意到更需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。然而，由于近年來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、畢業(yè)生工作待遇逐步走低和高校就業(yè)指導(dǎo)工作不斷加強(qiáng)，大學(xué)生的就業(yè)觀念趨于理性化。調(diào)查顯示。54％的大學(xué)生對(duì)離開中心城市前往中小城市或基層工作表示愿意或無(wú)所謂。

4　大學(xué)生對(duì)職業(yè)和擇業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于職業(yè)，76.3％的大學(xué)生認(rèn)同“職業(yè)沒有好壞、貴賤、高低之分，只有社會(huì)分工不同”，“有能力的人在平凡的工作中也能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)”，“長(zhǎng)期受聘是就業(yè)，短期簽約和自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)”的觀念。關(guān)于擇業(yè)，59.2％的大學(xué)生選擇自己將來(lái)的職業(yè)時(shí)，在“專業(yè)對(duì)口、有發(fā)展前景、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、待遇好、單位名氣大、符合個(gè)人喜好、地理位置好”等因素中最看重“有發(fā)展前景”和“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)”兩個(gè)因素。

5　大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景、就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越關(guān)注，

調(diào)查表明，近80％的大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景有清醒客觀的認(rèn)識(shí)。“對(duì)于你個(gè)人來(lái)講，目前最關(guān)心的問(wèn)題是什么?”73％的大學(xué)生回答“就業(yè)前景”。“對(duì)于社會(huì)來(lái)講，目前你最關(guān)注的是什么?”72％的大學(xué)生回答是“就業(yè)市場(chǎng)”。

統(tǒng)計(jì)顯示，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)“自己就業(yè)的前景”表示“非常樂(lè)觀”和“謹(jǐn)慎樂(lè)觀”的大學(xué)生人數(shù)明顯下降，而表示“不容樂(lè)觀”、“比較悲觀”和“非常悲觀’’的人數(shù)明顯上升。大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的高度關(guān)注和悲觀情緒的上升，從一個(gè)角度說(shuō)明大學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)教育質(zhì)量缺乏信心。目前最緊要的是確立和提升就業(yè)指導(dǎo)課程的地位和質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

在“你覺得就業(yè)最重要的是什么?”的回答中。大學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，選擇“社會(huì)關(guān)系”的人數(shù)從18.5％上升至32，2％。同樣，認(rèn)為“成績(jī)好、能力強(qiáng)都不如有個(gè)‘好關(guān)系’”的人數(shù)從一年級(jí)的8.9％上升到四年級(jí)的16.7％。而認(rèn)為“實(shí)際能力最重要的”只占0.9％。這說(shuō)明大學(xué)生隨著對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)加深，產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)之間的價(jià)值差異。特別是市場(chǎng)中少數(shù)靠“社會(huì)關(guān)系”的不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嚴(yán)重?cái)_亂了大學(xué)生的就業(yè)觀念，甚至致使一些大學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系就有了一切，導(dǎo)致情緒由樂(lè)觀向悲觀轉(zhuǎn)變，對(duì)于這方面我們要特別注意引導(dǎo)。

6　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)。

高明生等在2007年對(duì)黑龍江11所高校調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同率只有17.09％。本調(diào)查顯示，在就業(yè)方面，48.8％的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)生中應(yīng)該普遍倡導(dǎo)自我創(chuàng)業(yè)，65％的大學(xué)生認(rèn)為自己“具備創(chuàng)業(yè)的潛能”或“可以嘗試創(chuàng)業(yè)”。這個(gè)比例是比較高的，說(shuō)明南方沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變影響明顯，一半左右的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌芽。因此，政府部門應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校要抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者。

7　就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生就業(yè)很有幫助。

隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)他們的重要性。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，要想成功就業(yè)，大學(xué)生需要科學(xué)的指導(dǎo)。調(diào)查中，67％的大學(xué)生認(rèn)為開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程“有必要”。當(dāng)前高校按照不同階段的不同任務(wù)，安排一年級(jí)學(xué)生側(cè)重職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。二年級(jí)側(cè)重基本能力的培養(yǎng)。三年級(jí)側(cè)重職業(yè)定向的指導(dǎo)，四年級(jí)側(cè)重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)，四個(gè)階段相互貫通，形成了較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。

二、樹立科學(xué)就業(yè)觀的研究思考

首都師范大學(xué)陳寧等學(xué)者提出[2=：科學(xué)就業(yè)觀是大學(xué)生在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下形成的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待就業(yè)問(wèn)題的根本觀點(diǎn)和總的看法，是一種以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，在全面有效評(píng)估影響就業(yè)各種因素的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)理性思考，形成的科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)策略和行為選擇的思想觀念。科學(xué)就業(yè)觀是科學(xué)發(fā)展觀在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作 中的具體體現(xiàn)。

1　規(guī)劃職業(yè)生涯，進(jìn)行科學(xué)就業(yè)觀的正確引導(dǎo)。

在“你認(rèn)為周圍大多數(shù)同學(xué)平時(shí)最大的興趣在于?”的回答統(tǒng)計(jì)中列第一位的是“玩樂(lè)”。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在閑暇時(shí)間管理方面的能力相對(duì)是較低的。說(shuō)明大學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃與自我管理方面比較欠缺。一方面面對(duì)誘惑，松散的自控能力還有待提高，另一方面學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，沒有找到方向和路徑。如何讓他們盡快地、更好地適應(yīng)大學(xué)生活，認(rèn)真、科學(xué)地規(guī)劃自己的人生，成功邁向職業(yè)之路，成就自己的理想，進(jìn)行科學(xué)就業(yè)觀的引導(dǎo)很有必要。因此，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。革新教學(xué)教育理念，提高教學(xué)教育質(zhì)量。幾年來(lái)，我校堅(jiān)持從一年級(jí)開始強(qiáng)化“職業(yè)生涯規(guī)劃”，同時(shí)逐步加大對(duì)“創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)扶助力度，幫助大學(xué)生在價(jià)值認(rèn)知、合理規(guī)劃、學(xué)業(yè)有成、樹立科學(xué)就業(yè)觀方面取得了良好的教育效果。建議參考美國(guó)的做法，設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員并形成制度，保證就業(yè)指導(dǎo)中心從業(yè)人員在職業(yè)化前提下的專業(yè)化、高素質(zhì)化。

2　加快課程改革，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，更快地為社會(huì)輸送合格的專業(yè)人才。通常用人單位的需求與畢業(yè)生的實(shí)際情況往往存在一些矛盾和距離，所以，調(diào)整部分學(xué)科建設(shè)并加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的一項(xiàng)重要措施。同時(shí)，高校要增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查中大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度為74.4％，全校通識(shí)(自選)課程設(shè)置的滿意度為80.2％，這說(shuō)明我們需要加大課程改革的力度。此外，高校應(yīng)制定一系列的政策鼓勵(lì)學(xué)生積極考研，提高學(xué)校的考研錄取率。還可以對(duì)有關(guān)學(xué)院組織或個(gè)人給予專門獎(jiǎng)勵(lì)。借此推動(dòng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3　利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作模式。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在回答“你平時(shí)時(shí)事信息的主要來(lái)源是什么”時(shí)。選擇“網(wǎng)絡(luò)”的大學(xué)生占55.2％。選擇“電視廣播”和“報(bào)紙”的大學(xué)生占33％。選擇“別人談?wù)摗钡拇髮W(xué)生占6.5％，而選擇“課堂”的大學(xué)生僅占5.7％。而“課余時(shí)間你投入精力最多的是?”的回答統(tǒng)計(jì)中列第一位的是“上網(wǎng)”。

數(shù)據(jù)反映出學(xué)生目前接收信息的主渠道是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生信息來(lái)源中的重要地位日益凸顯，我們必須正視、重視這個(gè)現(xiàn)實(shí)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中日益重要的作用，讓教育模式和學(xué)生興趣愛好相吻合，因勢(shì)利導(dǎo)，打造就業(yè)指導(dǎo)工作新平臺(tái)，值得我們研究。我們要充分利用和建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)宣教平臺(tái)，如學(xué)校網(wǎng)站、電子公告欄、閱報(bào)信息欄及宿舍電視和閱覽室，讓學(xué)生能夠輕易地獲取學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)。

4　塑造健全人格，發(fā)揮校園文化育人功能。

張慧等學(xué)者研究大學(xué)生最關(guān)注的20項(xiàng)素質(zhì)發(fā)現(xiàn)。其中人格素質(zhì)的平均得分最高，其次是思想素質(zhì)，再次是能力素質(zhì)。由此可看出，大學(xué)生最看重的素質(zhì)是人格素質(zhì)，依次是誠(chéng)信、責(zé)任感、吃苦耐勞、勤奮踏實(shí)、自信、進(jìn)取、忠誠(chéng)等，而團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力則是最重要的能力素質(zhì)。這些素質(zhì)也得到了用人單位的一致認(rèn)同。我們?cè)诒敬握{(diào)查中也看到。大學(xué)生認(rèn)為在自身人品方面最欠缺的前三位是“責(zé)任感”、“精神動(dòng)力”和“誠(chéng)信”。同時(shí)調(diào)查顯示，91.9％的大學(xué)生樂(lè)于根據(jù)自己的興趣和需要參與校園文化活動(dòng)。90％的大學(xué)生出于興趣愛好、獻(xiàn)身公益、擴(kuò)大社交圈、增加見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而參加社團(tuán)活動(dòng)。

在育人功能上校園文化活動(dòng)一直發(fā)揮著重要作用。開展和組織大學(xué)生參加生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，可以磨礪其品格，錘煉其意志，拓展其能力，有利于大學(xué)生塑造健全的人格，樹立科學(xué)的就業(yè)觀。建議高校全面加強(qiáng)科學(xué)就業(yè)觀的宣傳教育，強(qiáng)化校園文化建設(shè)；弘揚(yáng)正氣，示范典型，倡導(dǎo)健康文明的生活和行為習(xí)慣，實(shí)施美育，追求崇高；提升大學(xué)生的政治信仰、道德情操，努力培養(yǎng)祖國(guó)新一代的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寧，張文雙，劉銳.科學(xué)就業(yè)觀視野下的大學(xué)生就業(yè)工作創(chuàng)新[J].思想教育研究，2009，(01).

[2]高明生，李麗霞.大學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查分析及對(duì)策研究[J].山西科技，2007，(05).

第2篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

一、大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信現(xiàn)狀及原因分析

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的失信現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。從大學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議前后的表現(xiàn)來(lái)看，大學(xué)生在就業(yè)中的失信現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩方面。一是在簽訂就業(yè)協(xié)議前的求職過(guò)程中的履歷造假，主要表現(xiàn)為修改學(xué)習(xí)成績(jī)、夸大在社團(tuán)中的任職經(jīng)歷、盜用他人榮譽(yù)成果、偽造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)……。二是在簽訂就業(yè)協(xié)議后的惡意違約，即騙取多份就業(yè)協(xié)議書，同時(shí)和兩個(gè)或兩個(gè)以上的用人單位簽約，而畢業(yè)生最終只能選擇一家用人單位，從而導(dǎo)致對(duì)其他用人單位的違約現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的這些誠(chéng)信問(wèn)題不僅影響了社會(huì)風(fēng)氣，而且也影響到大學(xué)生整個(gè)社會(huì)群體的公眾形象。究其原因，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中失信現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾方面原因。

1，社會(huì)氛圍的影響。近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放力度的不斷加大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步確立，人們的思想空前活躍，物質(zhì)利益的獲得已經(jīng)成為人們一切行為的出發(fā)點(diǎn)。在這種大的社會(huì)背景下，誠(chéng)信已變得脆弱不堪，誠(chéng)信危機(jī)成為阻礙我國(guó)社會(huì)發(fā)展的最大障礙。在這種社會(huì)氛圍的影響下，一部分大學(xué)畢業(yè)生為了自己的利益，迎合社會(huì)風(fēng)氣，采取不誠(chéng)信手段獲得用人單位的青睞就成為我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展時(shí)期的一種必然現(xiàn)象。

2，用人單位招聘條件的不科學(xué)。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生和用人單位之間供需的不平衡，現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)成為用人單位市場(chǎng)。用人單位為了選擇素質(zhì)更好的大學(xué)生到本單位就業(yè)，盲目抬高招聘條件，認(rèn)為學(xué)習(xí)越好、獲獎(jiǎng)越多、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)越豐富的大學(xué)生素質(zhì)就越高，而忽視了大學(xué)生思想道德素質(zhì)的考核。用人單位招聘條件的不科學(xué)，在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信缺失。

3，學(xué)校監(jiān)管力度不夠。隨著我國(guó)高等教育“市場(chǎng)化”進(jìn)程的不斷深入，各高校都感受到了越來(lái)越大的壓力，而就業(yè)率的高低就成為衡量一所高校好壞的硬指標(biāo)。因此，為了片面追求就業(yè)率，一些高校在進(jìn)行就業(yè)監(jiān)管過(guò)程中對(duì)大學(xué)生填報(bào)的虛假簡(jiǎn)歷往往采取默許的態(tài)度，在一定程度上縱容了大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不誠(chéng)信。

4，大學(xué)生自身道德意識(shí)的淡薄。我國(guó)在倫理道德教育方面有著悠久的歷史，而誠(chéng)信教育則是我國(guó)傳統(tǒng)道德教育的一個(gè)重要方面，自古就有“人無(wú)誠(chéng)信不立，業(yè)無(wú)誠(chéng)信不興”之說(shuō)。誠(chéng)信是人之所以為人的一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)，是做人的基本要求。但是，在我國(guó)以進(jìn)行專業(yè)教育為主的高等院校的誠(chéng)信道德教育被弱化，重科技教育，輕人文教育，重專業(yè)教育，輕道德教育的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致大學(xué)生自身道德意識(shí)的淡薄。因此，就業(yè)中的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象必然存在。

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信的幾點(diǎn)思考

要想切實(shí)改善大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信問(wèn)題，從根本上遏制大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不誠(chéng)信現(xiàn)象，高等院校應(yīng)該從以下幾方面著手：

1，加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育。大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)是杜絕大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的根源。高等院校應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)：

第一，思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的理論陣地。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高等院校必須采取有效措施切實(shí)重視思想政治理論課的開設(shè)，通過(guò)多媒體教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法提高思想政治理論的吸引力、說(shuō)服力和感染力，使大學(xué)生從理論上感受到誠(chéng)信的重要性。

第二，就業(yè)指導(dǎo)課是培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的思想陣地。高等院校應(yīng)建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，開設(shè)真正實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)課，從就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、就業(yè)形勢(shì)等多方面解答大學(xué)生就業(yè)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，掌握一些具體的求職方法與技巧，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行政策教育、價(jià)值觀念教育和人生理想教育，指導(dǎo)畢業(yè)生把擇業(yè)過(guò)程變成培養(yǎng)健康心理、完善人格的過(guò)程，讓畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，以積極健康的心態(tài)去選擇適合自己的工作單位。從而使就業(yè)指導(dǎo)課成為大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)的思想陣地。

第三，勤工助學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的實(shí)踐陣地。勤工助學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生在校期間普遍參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生接觸社會(huì)的主要途徑之一。一般每所高校都有專門的勤工助學(xué)服務(wù)中心，為大學(xué)生提供助學(xué)崗位。一方面學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過(guò)自己的勞動(dòng)改善學(xué)習(xí)和生活條件，另一方面也增進(jìn)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)，注重灌輸誠(chéng)信意識(shí)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感受誠(chéng)信的重要性。

2，加大求職材料的審批力度。高等院校應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量和信譽(yù)是畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的真正競(jìng)爭(zhēng)力，加大對(duì)畢業(yè)生求職材料的審批力度，杜絕虛假材料的產(chǎn)生。

第一，加大對(duì)畢業(yè)生推薦表的審批力度。畢業(yè)生推薦表是學(xué)校正式向用人單位推薦畢業(yè)生的書面材料。一般地，學(xué)校發(fā)給畢業(yè)生的正式推薦表都蓋有學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心章，學(xué)生填完基本信息后，再經(jīng)各院(系)的學(xué)生主管部門審批蓋章，這樣的推薦表才發(fā)生效力。可見，畢業(yè)生推薦表的審批關(guān)鍵在于各院(系)學(xué)生主管部門。因此，各院(系)學(xué)生主管部門應(yīng)派專人負(fù)責(zé)對(duì)推薦表的審批，這是保障大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

1.1教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。目前，藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)基本上還是處于以考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂、課本和教師為中心，許多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。由于諸多因素，藝術(shù)院校的英語(yǔ)教師沒有更多的機(jī)會(huì)和條件學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教育理論、教學(xué)法和教學(xué)手段等了解甚少，沒有養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的習(xí)慣。另外，英語(yǔ)課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不夠、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、學(xué)用不一致的現(xiàn)象較為明顯。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)缺乏針對(duì)性，且與學(xué)生當(dāng)前專業(yè)技能的訓(xùn)練及未來(lái)職業(yè)工作的需求嚴(yán)重脫節(jié)。很多藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)還是采用統(tǒng)一的文科教材、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，來(lái)教育不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)出藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性。

1.2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段單一。藝術(shù)院校現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法大部分是采用兩種方式，即考試或者考查。成績(jī)計(jì)算方法為將出勤、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試按1：1：8的比例計(jì)算。這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過(guò)程；只重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、策略等方面的評(píng)價(jià)；教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全部，學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，這些都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種衡量學(xué)生成績(jī)的古板、單一的評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)藝術(shù)院校教育教學(xué)實(shí)際和社會(huì)實(shí)用性人才的需求。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越明顯地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績(jī)考核方式已經(jīng)成為學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎。

2、改革當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2.1注重提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)ν饨涣髋c合作日益頻繁，各行業(yè)對(duì)單位職員英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的要求也越來(lái)越高。根據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對(duì)求職者英語(yǔ)能力的要求，在“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)基本層面上，最看重求職者“聽”和“說(shuō)的能力。提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)從將來(lái)實(shí)際就業(yè)需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)方面的練習(xí)，具體可以采用口試、對(duì)話、答辯、朗讀、表演等形式，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2抓好英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐中，很多用人單位在招聘人員時(shí)更加重視應(yīng)聘者的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，既要求應(yīng)聘者有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能熟練掌握英語(yǔ)技能，能查找并閱讀相關(guān)專業(yè)的外文資料并能處理相關(guān)專業(yè)的涉外業(yè)務(wù)，這些人員在就業(yè)的過(guò)程中占有很大的優(yōu)勢(shì)，深受用人單位的青睞。國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出“要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模……提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)”。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方針，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。

2.3針對(duì)就業(yè)需求開設(shè)英語(yǔ)選修課。由于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制脫離市場(chǎng)需求，而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革又需要較長(zhǎng)時(shí)間的努力，開設(shè)英語(yǔ)選修課將成為提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的一條重要途徑。從2003年起，許多高校陸續(xù)為已完成大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)選修課，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安交通大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等，開設(shè)的總課程種類近20門。近幾年，根據(jù)我院學(xué)生特點(diǎn)及其英語(yǔ)實(shí)際情況，我們開設(shè)的英語(yǔ)選修課有：大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法、實(shí)用報(bào)刊英語(yǔ)閱讀、英文歌曲賞析、美術(shù)英語(yǔ)選讀、美術(shù)英語(yǔ)視聽說(shuō)，等等，這些課程突出了英語(yǔ)的實(shí)用性及學(xué)生的專業(yè)性特點(diǎn)。

2.4注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)管理和負(fù)責(zé)的一種能力，這是一種潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力，具體到英語(yǔ)教學(xué)中，就是要以學(xué)生為中心精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的能力，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)作為一個(gè)工具來(lái)使用，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。現(xiàn)在的大學(xué)生處于信息化的時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，將來(lái)走上工作崗位后，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得發(fā)展，必須培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)工作需求不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，師資力量短缺現(xiàn)象一直十分突出。現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教師由于教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間和精力有限，導(dǎo)致創(chuàng)新能力低，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生很大的制約；另一方面，一些學(xué)校和管理部門對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，財(cái)力物力投入不足，在重視專業(yè)課、以專業(yè)課為主的藝術(shù)類院校更是如此。因此，作為學(xué)校，應(yīng)積極出臺(tái)鼓勵(lì)政策，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和空間，提高教師的教學(xué)動(dòng)力；作為教師，更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，與英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，各高等院校還應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和教育發(fā)展形勢(shì)組建專門的工作隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)與學(xué)科建設(shè)，豐富就業(yè)指導(dǎo)理論與方法，及時(shí)調(diào)整與完善就業(yè)指導(dǎo)模式與方案，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)化、專家化。

3、結(jié)語(yǔ)

第4篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)問(wèn)題；高校大學(xué)生；新思考

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要全社會(huì)共同努力來(lái)幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這樣才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，需要政府、高校、大學(xué)生三方的共同努力，才能妥善解決，結(jié)合近幾年的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，三方都在不斷改變思維和工作方式，目的都是為了讓大學(xué)生找到合適的工作，解決就業(yè)問(wèn)題，本文站在大學(xué)生，政府和高校三個(gè)角度，去思考大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

一、大學(xué)生自身的改變

1.傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

在過(guò)去我們對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的理解中，常常會(huì)覺得大學(xué)生就業(yè)難，這個(gè)難字主要表現(xiàn)在：供求總量失衡、結(jié)構(gòu)矛盾突出，大學(xué)生的數(shù)量是在逐年增多，而社會(huì)的就業(yè)崗位其實(shí)并沒有隨著大學(xué)生數(shù)量的增加而增加，相反有些崗位的需求量是在逐年減少，這給大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了壓力；其次是高校的課程設(shè)置與社會(huì)就業(yè)需求不相符，一些大學(xué)的專業(yè)設(shè)置就是為了增加學(xué)校專業(yè)的全面性，師資力量不足，不考慮學(xué)生就業(yè)，而且課程設(shè)置老套，缺乏創(chuàng)新，只注重理論的講解，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后是大學(xué)生自身的問(wèn)題，如就業(yè)期望值過(guò)高，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有擺正自己的位置，同時(shí)缺乏就業(yè)技巧，就業(yè)信息渠道不足等等，都造成了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的思考。

結(jié)合今年和近幾年的大學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，新聞中一個(gè)例子，日前，北京大學(xué)市場(chǎng)與媒介研究中心的一份調(diào)查顯示，今年新就業(yè)大學(xué)生的平均月薪只有2400元左右，呈逐年下降走勢(shì)；月薪的下降所反映的是大學(xué)生就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不再出現(xiàn)有工作沒人做的現(xiàn)象，大部分大學(xué)生都能踏實(shí)的下基層工作，不再眼高手低，也原意接受一些新的就業(yè)崗位和新的就業(yè)形勢(shì)，這種轉(zhuǎn)變所反映出現(xiàn)的是：

（1）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的問(wèn)題讓大學(xué)生做出了改變，傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)難是因?yàn)榇髮W(xué)生期望過(guò)高，沒有認(rèn)清社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在找不到理想就業(yè)的情況下陷入迷茫，采取觀望態(tài)度，不愿意在一些中小企業(yè)就業(yè)，而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓大學(xué)生改變了就業(yè)認(rèn)識(shí)。

（2）就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。先就業(yè)，再擇業(yè)，先就業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)，放低身段，一切從實(shí)際出發(fā)；這些就業(yè)觀念上的轉(zhuǎn)變讓近幾年的大學(xué)生就業(yè)率普遍有所提高，這其實(shí)反映出的是大學(xué)生就業(yè)已逐漸理智和科學(xué)，逐漸認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)并接受現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)的為工作努力。

二、高校自身的改變

在幫助大學(xué)生解決就業(yè)的問(wèn)題上，高校應(yīng)該在其中扮演重要的推手作用，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題面前，高校自身也應(yīng)該做出改變，多開設(shè)對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)就業(yè)有用活動(dòng)，講知識(shí)理論聯(lián)系就業(yè)工作實(shí)際，以幫助大學(xué)生就業(yè)。

1.高校開展就業(yè)指導(dǎo)，但仍不夠深入。很多高校都為畢業(yè)生開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，也有就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)決絕畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，但就目前的情況來(lái)看，很多院校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展的都不夠深入，表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程往往流于形式，內(nèi)容缺乏說(shuō)服力，難以引起學(xué)生的共鳴，所以在就業(yè)指導(dǎo)上院校要緊跟時(shí)展需求，以最新的就業(yè)形勢(shì)來(lái)給大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)可以把就業(yè)指導(dǎo)的課堂移出在教室之外，給學(xué)生更大的實(shí)踐感受。

2.就業(yè)教育的對(duì)象往往都是大四即將畢業(yè)的學(xué)生，沒有及早為學(xué)生建立就業(yè)意識(shí)。很多大學(xué)生都有這種認(rèn)識(shí)上的通病，那就是就業(yè)是大四的事情，而大一大二要么玩玩、樂(lè)樂(lè)，要么好好學(xué)習(xí)書本知識(shí)即可，等到了大四真正面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己所需要學(xué)的、需要準(zhǔn)備的東西有太多，這時(shí)才開始著手就業(yè)根本來(lái)不及；因此高校的就業(yè)思想教育應(yīng)該從學(xué)生一入學(xué)就開始灌輸，從思想再到實(shí)踐中，建立就業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)備工作。

3.大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)往往都只注重理論，而沒有實(shí)踐應(yīng)用。很多大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)后都感覺四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際的就業(yè)中用處不大，除了一些專業(yè)性較強(qiáng)且專業(yè)對(duì)口的學(xué)生還較好外，大部分的畢業(yè)生都感覺到自己四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)需要，除了大學(xué)生自身要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)外，高校在課程的設(shè)置上應(yīng)盡量聯(lián)系就業(yè)實(shí)踐，可以在假期開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，也可以將就業(yè)搬入校園，目的是盡快適應(yīng)工作需求。

三、政府的努力

政府的積極努力是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要方面之一，政府，教育，企業(yè)，應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，政府應(yīng)宏觀調(diào)控，加強(qiáng)培育就業(yè)市場(chǎng)，盡可能的給大學(xué)生提供更多的就業(yè)環(huán)境，在拓寬就業(yè)渠道等方面要做大量有效工作，同時(shí)在政府和高校也要大力實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部的宏偉計(jì)劃，大學(xué)生村官等措施，不斷開拓高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，給大學(xué)生走出校門后的就業(yè)方面提供更多的選擇。

教育部要深化教育體制改革，在教育的大方向上要讓高等教育成為幫助大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，讓教育的知識(shí)和內(nèi)容符合時(shí)代教育需求，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，層層分解目標(biāo)任務(wù)，把責(zé)任落實(shí)到高校、院系和職能部門，強(qiáng)化對(duì)工作薄弱地區(qū)和高校的分類指導(dǎo)要加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)信息服務(wù)，要解決信息不對(duì)稱的問(wèn)題，完善政策，積極配合有關(guān)部門研究拓寬渠道、扶持創(chuàng)業(yè)、困難幫扶、征集入伍等有針對(duì)性的政策措施，大力拓寬渠道，及時(shí)根據(jù)形勢(shì)變化，與有關(guān)部門聯(lián)合舉辦多場(chǎng)大型招聘活動(dòng)。

最后政府要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，鼓勵(lì)中小企業(yè)吸引大學(xué)生就業(yè)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的支持，企業(yè)提供政策支持以保障大學(xué)生就業(yè)。

四、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的終身發(fā)展，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，在如今社會(huì)重視教育投入的大前提下，大學(xué)生數(shù)量增加同時(shí)也面臨著非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，可喜的是，在政府和全社會(huì)的共同努力下，近幾年的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題都得到了較好的解決，每年都有新增的就業(yè)崗位和多樣的就業(yè)形勢(shì)供大學(xué)生選擇，相信在全社會(huì)的共同努力下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在將來(lái)還會(huì)有更完善的解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀平.高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的新思考[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01：72-76.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)問(wèn)題;分析;思考

據(jù)中國(guó)教育部學(xué)生司信息統(tǒng)計(jì),2004年中國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到280萬(wàn)人,比2003年增長(zhǎng)68萬(wàn);2005年突破340萬(wàn),2006年達(dá)413萬(wàn),2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn)人,比2006年增加82萬(wàn)人,2008年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)559萬(wàn),2009年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)更是達(dá)到近600萬(wàn)。創(chuàng)下歷史新高。他們指出,在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí),離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象大量出現(xiàn),而且這個(gè)數(shù)量在逐年上升。加上2008年是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)管制逐漸強(qiáng)化的一年,且雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)會(huì)、全球金融危機(jī)等一系列重大事件交織發(fā)生。這些充分表明了大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性、任務(wù)的艱巨性和工作的長(zhǎng)期性,對(duì)此要有充分的思想認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。

一、大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)狀

1、我國(guó)整體勞動(dòng)力供過(guò)于求。當(dāng)前,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期,也是各種矛盾的多發(fā)期。其中,就業(yè)矛盾是當(dāng)前主要矛盾之一,是新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題。連續(xù)多年,我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)良好的發(fā)展勢(shì)頭,而整體就業(yè)形勢(shì)并沒有出現(xiàn)好轉(zhuǎn)的跡象,勞動(dòng)力供過(guò)于求的局面短期內(nèi)無(wú)法改變。

2、學(xué)校主體功能缺失。學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃和主體,對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不無(wú)責(zé)任。我國(guó)目前的大學(xué)教育,計(jì)劃體制形式比較明顯很多專業(yè)設(shè)置重復(fù),不適合市場(chǎng)需求,并且不注重學(xué)生的就業(yè)情況,很多大學(xué)沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,或者就業(yè)指導(dǎo)流于形式。

3、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降有多方面的原因,而大學(xué)生自身貪玩、缺乏長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃等,是造成大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降的主要原因。而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為職業(yè)素質(zhì)低下的又一表現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低,是大學(xué)生就業(yè)難的內(nèi)因。

4、政府就業(yè)服務(wù)職能缺位。政府服務(wù)職能缺位也是當(dāng)前出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)原因。我國(guó)在進(jìn)行各種體制改革和大學(xué)擴(kuò)招的同時(shí),沒有做好配套改革,教育體制改革滯后、就業(yè)市場(chǎng)不完善、就業(yè)歧視監(jiān)管不力、社會(huì)保障制度不健全等政府服務(wù)職能的缺位,成為造成我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。

5、企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)短期化傾向。企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)短期化傾向,客觀上也造成了大學(xué)生就業(yè)難。目前,我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的短期化傾向比較明顯,過(guò)于注重當(dāng)前利益,而不考慮長(zhǎng)期發(fā)展,不重視人才。在商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益完善下,企業(yè)追求利潤(rùn)最大化本身無(wú)可厚非,但應(yīng)該立足長(zhǎng)久的發(fā)展戰(zhàn)略,而不應(yīng)該只顧眼前利益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,大學(xué)生等高素質(zhì)人才仍是企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力量。

二、大學(xué)生就業(yè)難的心理現(xiàn)狀

1、自我認(rèn)知的不明確。自我認(rèn)知是指人在社會(huì)實(shí)踐中,對(duì)自己的生理、心理、社會(huì)活動(dòng)及對(duì)自己與周圍事物關(guān)系進(jìn)行的認(rèn)知,包括自我觀察、自我體驗(yàn)、自我感知和自我評(píng)價(jià)等方面。畢業(yè)生在自我認(rèn)知發(fā)展方面往往存在著一定程度的問(wèn)題,如自我定位不明確、自我體驗(yàn)不深刻或是自我評(píng)價(jià)不客觀,等等。有時(shí)甚至出現(xiàn)了畢業(yè)生自我認(rèn)知失調(diào)的現(xiàn)象。心理學(xué)家費(fèi)斯汀格1957年提出了認(rèn)知失調(diào)理論。該理論認(rèn)為當(dāng)個(gè)體的態(tài)度與行為出現(xiàn)不一致情況時(shí),如做了一些與態(tài)度相違背的事或沒做想去做的事情,這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。畢業(yè)生自我認(rèn)知不明確在很大程度上會(huì)引起認(rèn)知失調(diào)的心理問(wèn)題。

2、情緒調(diào)適能力不強(qiáng)。《中國(guó)青年報(bào)》進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明:有70%以上的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂,從而產(chǎn)生一定的焦慮心理。焦躁是焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)。當(dāng)今高校校園出現(xiàn)了“急嫁族”,這在一定程度上折射出了畢業(yè)生普遍存在著的心理困境――焦躁、盲目。面對(duì)畢業(yè)壓力,畢業(yè)生的情緒持續(xù)困擾在矛盾之中得不到調(diào)適,最終導(dǎo)致情緒障礙,產(chǎn)生畏懼、憂郁、自卑及冷漠等消極的情緒狀態(tài),有的甚至出現(xiàn)了損壞公物、遷怒于人、過(guò)度消費(fèi)和嗜煙、酗酒的問(wèn)題行為。

3、挫折承受能力弱化。意志是人在完成某種有目標(biāo)的活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過(guò)程,是戰(zhàn)勝困難和挫折必備的心理品質(zhì)。有調(diào)查顯示,31.2%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難或壓力,就輕易放棄。當(dāng)代大學(xué)生在挫折承受力方面存在的主要問(wèn)題是自卑感,這使得畢業(yè)生在面對(duì)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)時(shí)產(chǎn)生自我懷疑、自我貶低等消極心理,呈現(xiàn)出了抗挫能力不足的心理問(wèn)題。

三、大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的新傾向

1、就業(yè)目標(biāo)趨向多元化。大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、大型國(guó)企仍是普通高校畢業(yè)生的首選。絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生仍然看重事業(yè)單位,尤其是教學(xué)、科研等知識(shí)高聚集型單位,而以往“政府機(jī)關(guān)”這一熱門行業(yè)雖然并未顯出優(yōu)勢(shì),但熱度不減,近幾年的公務(wù)員報(bào)考熱即是證明。另外除北京、上海、廣州等以往就業(yè)比較集中的城市外,沿海城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的內(nèi)地城市也是大學(xué)生就業(yè)選擇地。重經(jīng)濟(jì)待遇,更看重發(fā)展前景。新一代大學(xué)生的個(gè)體意識(shí)逐漸加強(qiáng),更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和關(guān)注生存條件。絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為選擇職業(yè)時(shí)“行業(yè)發(fā)展前景”、“施展個(gè)人才干”、“薪金報(bào)酬”的三個(gè)因素起著關(guān)鍵的作用,可以看出隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步,在擇業(yè)觀上既重經(jīng)濟(jì)待遇,把它作為生活的基礎(chǔ),同時(shí)更重視前途發(fā)展,有較強(qiáng)的事業(yè)心。西部地區(qū)與貧困地區(qū)成為大學(xué)生擇業(yè)捷徑。隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的進(jìn)一步擴(kuò)大,國(guó)家對(duì)西部及貧困地區(qū)加大發(fā)展力度進(jìn)行政策與資金的扶持,在就業(yè)中一部分學(xué)生正是看到了這一優(yōu)勢(shì),再加上這些地區(qū)對(duì)人才需求的重視,特別制定了一定的優(yōu)惠政策,在近幾年就業(yè)比較困難的情況下,大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)這些地區(qū)就成了他們的好去處。自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)新天地。非國(guó)有企業(yè)已成為學(xué)生的重要選擇,說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)觀念已基本接受,凸顯對(duì)知識(shí)密集型單位的青睞,正逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí),不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2、自我評(píng)價(jià)趨于理性。畢業(yè)生就業(yè)前認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要性,有較強(qiáng)的自我意識(shí),相信自己的判斷能力,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn),說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生自我評(píng)價(jià)已從“以自我為中心”逐步轉(zhuǎn)向理性化。

3、家庭在大學(xué)生擇業(yè)中愈來(lái)愈發(fā)揮著重要作用。家庭在大學(xué)生走上工作崗位之前仍然是大學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)重要執(zhí)行者,也應(yīng)注意幫助大學(xué)生確立切合實(shí)際的職業(yè)意識(shí),幫助他們選擇好職業(yè)。家庭對(duì)于一個(gè)大學(xué)生個(gè)體的情況更為了解,應(yīng)根據(jù)每一個(gè)大學(xué)生的實(shí)際情況幫助他們完成人生重要的職業(yè)選擇。社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育引導(dǎo)表現(xiàn)在加強(qiáng)輿論宣傳的導(dǎo)向,用健康的主流文化來(lái)教育引導(dǎo)大學(xué)生完成職業(yè)選擇,要正面宣傳和報(bào)道大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的各種新聞熱點(diǎn),配合學(xué)校和家庭形成良性健康的社會(huì)氛圍,使大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。

四、大眾化時(shí)代畢業(yè)生就業(yè)的應(yīng)對(duì)策略

1、加強(qiáng)思想教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。由于歷史原因,對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)考上大學(xué)就意味著可以擁有一份體面的工作。大學(xué)生已習(xí)慣于國(guó)家的統(tǒng)一“分配”。為轉(zhuǎn)變這種就業(yè)觀念,高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)思想教育,降低大學(xué)生的就業(yè)期望值,擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,樹立正確的擇業(yè)觀。正確的擇業(yè)觀是順利就業(yè)的關(guān)鍵,它包括正確的自我評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)評(píng)價(jià)。應(yīng)該看到,隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),大學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多,傳統(tǒng)就業(yè)渠道對(duì)人才的吸納力畢竟有限。而一些新興的中小型企業(yè)、私有企業(yè)、有待開發(fā)的地區(qū)和小城鎮(zhèn)、服務(wù)性行業(yè)也有著廣闊的發(fā)展空問(wèn)。大學(xué)畢業(yè)生只有合理定位才能施展雄才大略,為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

2、加強(qiáng)政策引導(dǎo),調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)置。由于我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入的不足,一些學(xué)校靠擴(kuò)招收入來(lái)填補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的空缺。因此,形成“不管畢業(yè)生就業(yè)如何,先招進(jìn)來(lái)再說(shuō)”的觀念。只要能招進(jìn)來(lái)學(xué)生,什么專業(yè)都可以上,什么專業(yè)都可以批。這實(shí)際上是地方審批部門的“保護(hù)主義”。為避免人力、物力、財(cái)力的極大浪費(fèi)和專業(yè)的重復(fù)設(shè)置,統(tǒng)籌資源的合理利用,國(guó)家應(yīng)利用政策導(dǎo)向,宏觀調(diào)控專業(yè)設(shè)置,限制那些辦學(xué)條件差、師資力量薄弱、就業(yè)率低的院校的招生數(shù)量;責(zé)令一些學(xué)校停辦就業(yè)市場(chǎng)需求量少的專業(yè),以改變部分高校的短期“功利”行為。

3、探索由就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的新路子。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素,就是缺乏獨(dú)當(dāng)一面的技能,畢竟市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律是企業(yè)難以回避激烈的競(jìng)爭(zhēng),而企業(yè)又不可能拿出很大的精力重新培養(yǎng)人才。因此,高等教育迫切需要一種全新的手段與方式,讓受教育者真實(shí)感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)者直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,學(xué)會(huì)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任,提高經(jīng)營(yíng)素質(zhì)與能力。這就要求高等教育轉(zhuǎn)變就業(yè)教育觀念,探索創(chuàng)業(yè)教育的新途徑,以培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)、開拓進(jìn)取的精神,培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的勇氣與敢于挑戰(zhàn)自我的信心。

作者單位:湖南省生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

關(guān)鍵詞： 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)能力培養(yǎng) 分類指導(dǎo)機(jī)制 校企合作

隨著高校擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展變化，大學(xué)生的就業(yè)面臨困難，高校應(yīng)高度重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)增加關(guān)注度。

一、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和提高的新時(shí)代價(jià)值

目前，我國(guó)在校大學(xué)生約有3000萬(wàn)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題涉及千家萬(wàn)戶，是一個(gè)事關(guān)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的大問(wèn)題。如何合理地引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)，是目前各高校面臨的一個(gè)重大課題。高等學(xué)校辦學(xué)不僅要管“進(jìn)”，還要管“出”，如果一個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，只有“進(jìn)”，沒有“出”，或者說(shuō)“進(jìn)口”很順利，“出口”卻不夠通暢，這種現(xiàn)象是不合理的。高校招生、辦學(xué)的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)需要的合格人才，其表現(xiàn)在于培養(yǎng)的學(xué)生能為企業(yè)、為社會(huì)各界用人單位所用，大學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)和技能貢獻(xiàn)出來(lái)為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)才能發(fā)展、才能進(jìn)步，這才是高等教育的價(jià)值所在。因此，各高校都應(yīng)積極努力地探求大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決途徑。

在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，我們常常碰到這樣的情況，一方面，大學(xué)畢業(yè)生的工作難找。另一個(gè)方面，我們?cè)谂c用人單位的接觸過(guò)程中又常常發(fā)現(xiàn)，很多用人單位人手緊張，卻招不到人。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一定程度上說(shuō)明高校在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力方面，與企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求之間出現(xiàn)錯(cuò)位，培養(yǎng)和使用二者之間銜接不到位。高校培養(yǎng)的人才不能很好地滿足用人單位的需要，，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中普遍表現(xiàn)出就業(yè)能力不強(qiáng)，難以符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)是一個(gè)迫在眉睫的重大問(wèn)題，這不僅關(guān)系到學(xué)生是否能夠正常就業(yè)、進(jìn)入社會(huì)、緩解就業(yè)壓力等，而且會(huì)影響企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。一個(gè)企業(yè)如果招不到合格的員工、高水平的勞動(dòng)力，企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。更重要的是，從社會(huì)發(fā)展的宏觀意義上看，大學(xué)生的就業(yè)能力問(wèn)題牽涉到社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)系到國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮。大學(xué)生是民族的希望，是中國(guó)人才的主力軍，是掌握新時(shí)代科技的重要群體，大學(xué)生的就業(yè)能力水平影響到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展水平及發(fā)展能力。大學(xué)生就業(yè)能力不高，必然會(huì)影響到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力，在這樣一個(gè)以競(jìng)爭(zhēng)為時(shí)代特征的社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)能力的提高對(duì)提高我國(guó)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)能力，使我們始終保持社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)性，無(wú)疑具有重大的時(shí)代意義，對(duì)整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的不斷進(jìn)步有不可忽視的重大影響。

二、提高大學(xué)生就業(yè)能力的具體經(jīng)驗(yàn)和做法

提高大學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)熟悉和把握大學(xué)生就業(yè)能力的基本要素，在此基礎(chǔ)上才能更好地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力包括知識(shí)的學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)具備從事某種職業(yè)所應(yīng)有的能力[1]。一是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及其運(yùn)用能力，這是增強(qiáng)就業(yè)能力的首要條件，一個(gè)沒有學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生是不受歡迎的；二是對(duì)職業(yè)追求的合理定位、正確的態(tài)度和所持的精神。其中，就業(yè)態(tài)度對(duì)就業(yè)能力的影響非常顯著，因而不能輕視；三是正確處理專業(yè)、職業(yè)、社會(huì)需要之間關(guān)系的能力，把握時(shí)展的需要，調(diào)適自己以適應(yīng)社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這對(duì)就業(yè)能力的提高和持久發(fā)展至關(guān)重要。針對(duì)上述幾個(gè)基本要素，高校應(yīng)在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

首先，高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中要注重組織領(lǐng)導(dǎo)工作。隨著計(jì)劃體制向市場(chǎng)體制的轉(zhuǎn)軌，高校自1990年以來(lái)相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、人員構(gòu)成、職能范圍大小等方面，各校做法不一致。比如說(shuō)，人員配備方面顯得有些單一，表現(xiàn)為行政人員居多，參與指導(dǎo)的專業(yè)教師不多。在職能方面，有的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作僅開辦幾次就業(yè)指導(dǎo)課，這顯然是不夠的。對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高的問(wèn)題，過(guò)去認(rèn)真研究得不多，也不夠深入，學(xué)校也沒有把它當(dāng)做一門學(xué)科來(lái)加以系統(tǒng)研究和探討，從而給提高學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)工作帶來(lái)一定的困難[2]。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，不僅要開展理論研究，還要?jiǎng)?wù)實(shí)，即經(jīng)常保持與企業(yè)的溝通，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)與用人單位的合作，讓學(xué)生更多地了解企業(yè)、社會(huì)的需求信息，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，各高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)信息中心建設(shè)，學(xué)習(xí)美國(guó)高校的做法，設(shè)立很多專門的就業(yè)指導(dǎo)辦公室，提供就業(yè)資料查詢，企業(yè)、公司等用人單位信息，專門為學(xué)生就業(yè)服務(wù)[3]。既讓學(xué)生了解企業(yè)，又讓用人單位了解學(xué)生，相互溝通，共同提高，使學(xué)生的就業(yè)能力逐步得到增強(qiáng)，不斷提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)是正在發(fā)展的前沿性的、富有行I特色的專業(yè)技術(shù)運(yùn)用，把專業(yè)教學(xué)與就業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生的就業(yè)能力才能與企業(yè)的發(fā)展保持同步。為了更好地服務(wù)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)充分考慮企業(yè)與社會(huì)用人單位的需求，在課程設(shè)置方面盡量考慮社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，緊跟時(shí)代的發(fā)展水平，既要保持專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性，又要切實(shí)可行，并注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。因此，學(xué)校應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，甚至可以走出校門與企業(yè)合作，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，增加高校大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)能力，為部分學(xué)生解決目前社會(huì)上有些用人單位設(shè)置的“工作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)入”制度的障礙，為學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)和能力的提高提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。不僅如此，在加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和社會(huì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確處理好學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的“寬基礎(chǔ)”與“適口徑”的關(guān)系。既要使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，又要讓學(xué)生有廣泛的就業(yè)余地；既要讓學(xué)生精通專業(yè)，又要讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)，做一個(gè)社會(huì)需要的有用的人才。

再次，就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高需要一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就，需要早培養(yǎng)、早規(guī)劃、早設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)從新生入校不久即展開系統(tǒng)的規(guī)劃指導(dǎo)，有目的、有意識(shí)地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生早做準(zhǔn)備，樹立正確的就業(yè)認(rèn)識(shí)和就業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生找到適合自己個(gè)人特長(zhǎng)的就業(yè)定位，使學(xué)生在不斷成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程中堅(jiān)定理想信念。大學(xué)生制訂的職業(yè)規(guī)劃要理性、要適中，目標(biāo)太低或太高對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)都不利。高校行政部門的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要有針對(duì)性，要因材施教，不能“一刀切”。同時(shí)，還要有科學(xué)性，大學(xué)生充滿活力，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造能量，要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，樹立積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，綜合提高學(xué)生的吃苦耐勞、自強(qiáng)進(jìn)取的精神，樹立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的良好品質(zhì)。就高校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)多方面地支持學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)工作，設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供就業(yè)資金、創(chuàng)造環(huán)境。高校應(yīng)有針對(duì)性地開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。另外，也可以積極支持和組建一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社團(tuán)，組織學(xué)生開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在參與中不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)校在這樣的活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，提供理想的就業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)能力的提高搭建有效的服務(wù)平臺(tái)。

三、進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)能力的設(shè)想

提高大學(xué)生就業(yè)能力已引起高校和全社會(huì)的普遍關(guān)注，都認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，但是，以往的經(jīng)驗(yàn)和做法在具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如目前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)基本上處于“一鍋端”的局面，沒有照顧到學(xué)生間存在的個(gè)體差異，無(wú)疑影響到學(xué)生就業(yè)能力的改善。因此，筆者根據(jù)以往工作的經(jīng)驗(yàn)，就提高大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面不足的問(wèn)題提出一些工作的想法。

首先，學(xué)校應(yīng)建立相對(duì)靈活的分類指導(dǎo)機(jī)制，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，以及所學(xué)的不同階段，給予各不相同的具體指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生個(gè)體的專業(yè)和能力特長(zhǎng)，充分考慮學(xué)生間存在的個(gè)體差異，展其所長(zhǎng)。這樣，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)效果，將會(huì)得到大大的改善，作用也將更明顯。

其次，在開展就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，可以嘗試打通專業(yè)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)之間的獨(dú)立分工，改變過(guò)去學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成員行政化的單一構(gòu)成，讓專業(yè)教師和基礎(chǔ)課教師等共同參與，使就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等有效結(jié)合，共同提高學(xué)生的就業(yè)能力。

再次，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)和深化校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有目的地聘請(qǐng)校外專家，尤其是工科院校應(yīng)當(dāng)建立企業(yè)專家講學(xué)指導(dǎo)制度，讓企業(yè)的一線專家給大學(xué)生講授專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。通過(guò)對(duì)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的跟蹤調(diào)查與研究，及時(shí)向?qū)W生就業(yè)信息，為提高學(xué)生的就業(yè)能力服務(wù)。

最后，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的教育，就業(yè)既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是服務(wù)社會(huì)的需要，樹立為社會(huì)服務(wù)的就業(yè)觀念，盡量避免就業(yè)過(guò)程中遭社會(huì)排斥情況的出現(xiàn)。因?yàn)椋鐣?huì)排斥意味著社會(huì)參與機(jī)會(huì)的減少[4]。通^服務(wù)社會(huì)意識(shí)教育，幫助學(xué)生完成從融入社會(huì)向服務(wù)社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生持久就業(yè)、終身就業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔紅波.大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：91-95.

[2]巖磊.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2009（7）：501-503.

[3]楊靜.中外高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)比較研究[J].市場(chǎng)周刊.理論研究，2009（2）：70-72.

第7篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃

 

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重要性

近年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力逐年增加。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的教育主渠道作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解市場(chǎng)、了解社會(huì)，用正確的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)的能力，掌握必要的求職擇業(yè)技巧，培養(yǎng)提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，使更多的學(xué)生走上就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功之路;有利于提升就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量與指導(dǎo)水平,推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化進(jìn)程。

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是教育主管部門的要求，是就業(yè)形勢(shì)的需要，是用人單位的呼聲，是大學(xué)生的內(nèi)在需求。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

許多高校相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課也以不同的形式在一些高校相繼展開，對(duì)幫助學(xué)生了解和適應(yīng)“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度，樹立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧，起到了積極的促進(jìn)作用。就業(yè)指導(dǎo)課的作用日益顯現(xiàn)，逐漸得到學(xué)生的青睞、學(xué)校的重視及社會(huì)的認(rèn)同，一些學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計(jì)劃，一些學(xué)校引進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)師專門從事就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，一些學(xué)校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課教研室，而選修就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生人數(shù)逐年增加。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的不足主要表現(xiàn)在：一是就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容空泛、指導(dǎo)性不強(qiáng)；二是課程實(shí)施多以課堂教學(xué)為主，教師很少通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)和技能；三是就業(yè)指導(dǎo)課注重共性化指導(dǎo)、缺乏個(gè)性化指導(dǎo)；四是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想存在偏差；五是就業(yè)指導(dǎo)課形式單一，缺乏系統(tǒng)觀念；六是就業(yè)指導(dǎo)課師資力量薄弱；七是就業(yè)指導(dǎo)課覆蓋面小。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

1.建立教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)需要必要的組織保障，在高校的就業(yè)指導(dǎo)中心成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)組織、籌劃就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)與科研工作，負(fù)責(zé)制訂教學(xué)計(jì)劃和大綱、編寫和出版教材、組織集體備課和教學(xué)交流、實(shí)施教學(xué)檢查、進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、開展跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場(chǎng)分析及預(yù)測(cè)、開展專題研究與課題申報(bào)、安排教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等工作，使課程建設(shè)逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化軌道。

2.加強(qiáng)課程基礎(chǔ)條件建設(shè)

建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立資歷和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)；聘請(qǐng)各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果的不斷提高。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，努力為課程的教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備，比如職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)化的生涯輔導(dǎo)工具等；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與用人單位建立廣泛、穩(wěn)定的聯(lián)系，為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)；還應(yīng)當(dāng)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃資料室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。。

3.構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)必須首先構(gòu)建一個(gè)從入學(xué)到畢業(yè)的全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，針對(duì)不同年級(jí)，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。將就業(yè)指導(dǎo)課以必修課形式開設(shè)，依據(jù)年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，根據(jù)不同的年級(jí)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，全程化就業(yè)指導(dǎo)可以分為相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的三個(gè)階段：對(duì)一年級(jí)開展素質(zhì)測(cè)評(píng)、能力傾向測(cè)評(píng)及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，并結(jié)合自己的專業(yè)制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀和崇高的職業(yè)理想；對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造和完善自我，培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的能力；對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行求職指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，講授求職方法、面試技巧、求職禮儀、就業(yè)程序、就業(yè)法規(guī)、權(quán)益保護(hù)、就業(yè)信息獲取等知識(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

4.改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式

就業(yè)指導(dǎo)課程是集理論、實(shí)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合課程。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程；通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。課程應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。。教學(xué)可采用課堂講授、案例分析、模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見習(xí)等方法。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括職業(yè)測(cè)評(píng)、相關(guān)圖書資料等；可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，邀請(qǐng)外聘專家、成功校友、職場(chǎng)人員進(jìn)行專題講座，并與學(xué)生座談。

5.完善就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容

要進(jìn)一步充實(shí)、完善就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容，改變單純?yōu)樘岣呔蜆I(yè)率、技巧性指導(dǎo)為關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、全程化指導(dǎo)，從偏重就業(yè)到重視職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。根據(jù)教育部新近頒布的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過(guò)程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育等六部分內(nèi)容。

6.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的督導(dǎo)評(píng)估

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的評(píng)估工作，建立并完善相應(yīng)的評(píng)估制度，是就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的評(píng)估納入學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估體系，定期對(duì)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量等情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評(píng)估。。

在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)課是一門新興的課程，還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論，需要深入認(rèn)真地開展教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，努力開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

［1］全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］石永昌，吳現(xiàn)波.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考［J］.教育探索，2007（4）：112-113.

［3］馮峰.對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課潛在危機(jī)的思考［J］.教育探索，2007（5）：117-118.

［4］高海生，傅軍棟.對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的幾點(diǎn)思考［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：33.

［5］邱飛.論高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：207-208.

第8篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)工作 對(duì)策

就業(yè)是民生之本， 大學(xué)生就業(yè)工作是當(dāng)前就業(yè)工作的首要任務(wù)。就業(yè)工作關(guān)系到高校生存發(fā)展的大問(wèn)題，影響和決定一所高校的社會(huì)影響和發(fā)展空間。如何為大學(xué)生搭建走向社會(huì)、順利就業(yè)的橋梁，理應(yīng)成為高校深入探討和解決的重要課題。

一、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的意義

（一）有利于進(jìn)一步建設(shè)和諧社會(huì)

美國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨曾經(jīng)提出一個(gè)非常著名的人力資本理論，其明確指出了受教育者的價(jià)值實(shí)質(zhì)上是“人力資本”，`火力資本”積累的提升必定會(huì)促使勞動(dòng)生產(chǎn)能力的提升，從而獲得更好的工作和相對(duì)較高的工資收人「`〕。客觀的看，人們?cè)谏钪胁粩嗟刈C實(shí)了這一理論。對(duì)于處于教育資源并不豐富的中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，接受較為高等的教育一直被視為一種對(duì)于自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)投資，尤其對(duì)于家庭收人并不出眾的家庭來(lái)說(shuō)，這一現(xiàn)象更加突出。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低在一定程度上往往決定了就業(yè)質(zhì)量的高低，而教育質(zhì)量的高低又直接決定了家庭收人，未來(lái)發(fā)展情況，間接決定了個(gè)人的社會(huì)地位，關(guān)系到家庭與個(gè)人的未來(lái)。因此，大學(xué)生能否提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力是決定自身能否就業(yè)的關(guān)鍵因素。

（二）在推動(dòng)高校發(fā)展方面起到?jīng)Q定性作用

客觀的來(lái)看，高校教育質(zhì)量的高低直接決定了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。因此，高校的教育質(zhì)量與大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是相輔相成，相互依存的一種關(guān)系。高校利用自身資源，提供設(shè)備與資金以及教育設(shè)施來(lái)幫助大學(xué)生進(jìn)一步提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，而大學(xué)生利用自身競(jìng)爭(zhēng)力可獲得較高的工作水平以及社會(huì)地位，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)校發(fā)展有著重要作用。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想

大學(xué)生面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，必須要在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中具備相對(duì)較高的的潛在價(jià)值與競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生不同于其他競(jìng)爭(zhēng)者的閃光點(diǎn)，在自己的工作領(lǐng)域取得突出成就，為自己發(fā)展搭建一個(gè)更好的平臺(tái)。

二、大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀

（一）M行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)實(shí)施對(duì)象定位存在偏差

學(xué)校大部分的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象定位在大三、大四的高年級(jí)學(xué)生身上，雖然一進(jìn)校大一新生多少會(huì)接觸簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，但很多時(shí)候課程內(nèi)容單一，指導(dǎo)流于形式，不能真正的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。待到高年級(jí)，很多學(xué)生因之前的無(wú)規(guī)劃致使整個(gè)大學(xué)生涯迷茫無(wú)助，對(duì)職業(yè)之路或多或少都有點(diǎn)不自信、焦慮和泄氣等現(xiàn)象。

（二）對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力較弱

在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，大部分是由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心或是學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)辦公室進(jìn)行指導(dǎo)，偶爾依靠外聘的專家進(jìn)行授課教育。從授課的形式和效果上看，大部分的授課為大班教育，很多時(shí)候還進(jìn)行照本宣科的傳授，沒有實(shí)戰(zhàn)和實(shí)操，就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只能進(jìn)行天馬行空的想象，目前對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)還比較薄弱。同時(shí)，現(xiàn)今高校教師幾乎都是雙肩挑，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)科研等任務(wù)，出現(xiàn)了在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面學(xué)習(xí)時(shí)間和精力花費(fèi)較少的情況，最終導(dǎo)致自身專業(yè)技能不扎實(shí)，有效的就業(yè)指導(dǎo)能力缺乏。

（三）對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果欠佳

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門的就業(yè)信息不充足、渠道不夠暢通。當(dāng)前高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息主要是通過(guò)招聘會(huì)、就業(yè)網(wǎng)、QQ群等。就業(yè)部門收集到的信息內(nèi)容有限，不足以滿足畢業(yè)生的需求，有時(shí)收集到的信息質(zhì)量不高，信息傳達(dá)者沒有進(jìn)行認(rèn)真篩選就，一些質(zhì)量較低的信息到達(dá)求職者手中。很多時(shí)候在信息傳遞過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門―班級(jí)―畢業(yè)生這個(gè)途徑斷層現(xiàn)象，畢業(yè)生不能及時(shí)收到招聘信息，求職者錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容和授課形式不夠豐富

我國(guó)高職教育中，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程，起步較晚，還沒有能夠摸索出一套完整的、科學(xué)的、適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)體系。

導(dǎo)致目前大部分高職院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和手段還停留在課堂教學(xué)、開設(shè)講座等傳統(tǒng)做法上，在授課形式上比較單一，沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的體驗(yàn)平臺(tái)。在指導(dǎo)內(nèi)容上不夠豐富，多理論講授，少實(shí)際應(yīng)用，缺乏針對(duì)高職生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作難以取得真正實(shí)效。

三、提高大學(xué)生就業(yè)工作的建議

（一）樹立全程意識(shí)，突出個(gè)性指導(dǎo)

就業(yè)工作是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、持續(xù)性的工程。高校就業(yè)工作者在開展就業(yè)工作中，務(wù)必要樹立全程化的工作意識(shí)。要把握各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生，適時(shí)調(diào)整具體工作內(nèi)容，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，從而提升就業(yè)工作的實(shí)效性。

（二）建立職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化體系，開展內(nèi)容豐富的職業(yè)指導(dǎo)

高校構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化體系首先在指導(dǎo)內(nèi)容上就要形成一套科學(xué)化的體系，其內(nèi)容體系應(yīng)包括職業(yè)道德、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展、相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)咨詢基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)準(zhǔn)備、求職與就業(yè)技巧、職場(chǎng)適應(yīng)等內(nèi)容，而不僅僅只停留在為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)的單一的內(nèi)容上。在開展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，在不同的時(shí)期，針對(duì)不同的對(duì)象，應(yīng)要確定不同的職業(yè)內(nèi)容，使職業(yè)指導(dǎo)更具有針對(duì)性和時(shí)效性。同時(shí)又注意不同階段職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容之間的銜接性和系統(tǒng)性，設(shè)法使大學(xué)生在大學(xué)幾年能接受到系統(tǒng)的豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)教育或培訓(xùn)服務(wù)，為大學(xué)生畢業(yè)順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對(duì)本科院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)在系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容方面可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)知的規(guī)劃，二年級(jí)著重基本能力的培養(yǎng)，三年級(jí)著重職業(yè)定向的指導(dǎo)，四年級(jí)著重職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。

（三）引導(dǎo)主體意識(shí)，拓寬信息渠道

高校就業(yè)工作者在就業(yè)工作中，尤其是在畢業(yè)班的工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，樹立自主、自立、自信的就業(yè)意識(shí)，多渠道搜集就業(yè)信息，多途徑傳播信息。一方面可以在班級(jí)中設(shè)立固定的信息員，負(fù)責(zé)通過(guò)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、各招聘網(wǎng)等多渠道獲取就業(yè)信息，并通過(guò)本班的渠道傳達(dá)到每個(gè)同學(xué)。這樣本班的同學(xué)能夠及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)的就業(yè)傾向，在傳達(dá)信息的時(shí)候，更能夠具有針對(duì)性。另一方面可以通過(guò)QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體和公共信息板、宿舍樓層信息版等傳統(tǒng)形式傳遞就業(yè)信息。此外，通過(guò)校、院、個(gè)人等途徑獲取就業(yè)信息，最終推進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

（四）建立一支高水平的專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，擁有一批高素質(zhì)、強(qiáng)能力的職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)高校來(lái)說(shuō)就顯得尤為緊迫和必要，它是做好大學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。為了盡快改變東莞高校職業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)薄弱、專任教師缺乏的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該在以下兩個(gè)方面下功夫：一方面要積極吸收高水平的專業(yè)人員參加到職業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，如心理咨詢師等，另一方面要加大對(duì)現(xiàn)職人員進(jìn)行全員化的專業(yè)教育培訓(xùn)，分階段組織指導(dǎo)人員參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)人員資格鑒定考試，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。

（五）加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，為畢業(yè)生提供信息保障

在建設(shè)有形市場(chǎng)方面，高校要搞好就業(yè)基地建設(shè)，組織好校園招聘會(huì)，還要以院系為單位，召開與本專業(yè)相關(guān)的中小型專場(chǎng)招聘會(huì)，確保學(xué)校及各院系都有用人單位關(guān)系網(wǎng)，并保持長(zhǎng)期合作，為用人單位與畢業(yè)生搭建良好的雙向選擇的平臺(tái)。在建設(shè)無(wú)形市場(chǎng)方面，建設(shè)好學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站。暢通招聘信息渠道，實(shí)現(xiàn)招聘信息與學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、海報(bào)欄、廣播站等鏈接，利用一切與學(xué)生密切相關(guān)的資源，使招聘信息渠道暢通、高效。鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上招聘會(huì)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)求職是一種新的就業(yè)方式，也是高校建設(shè)無(wú)形市場(chǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。它可以使畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位三者之間實(shí)現(xiàn)較快互動(dòng)，而且成本低，效率高。

（六）以教育為根基，努力提高職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的提高對(duì)高職畢業(yè)生在未來(lái)的就業(yè)有著重要的意義，也是體現(xiàn)高職競(jìng)爭(zhēng)力的可靠保證。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是符合企業(yè)的需求的，在多數(shù)優(yōu)質(zhì)企業(yè)看來(lái)，企業(yè)雖然在外看來(lái)是產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，但從其內(nèi)在來(lái)看主要還是企業(yè)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而員工之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底則是員工職業(yè)素養(yǎng)之間競(jìng)爭(zhēng)。我們的學(xué)生要從在校生變成社會(huì)人，要從社會(huì)人轉(zhuǎn)變成為職業(yè)人，對(duì)我們高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)要從在校生的培養(yǎng)過(guò)程中就不斷的輸入。

綜上所述，高校就業(yè)工作的有效展開，需要各方面以及學(xué)生自身的共同努力。面對(duì)當(dāng)今日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，各高校應(yīng)正視高校就業(yè)工作者在就業(yè)工作中的重要性，明確高校就業(yè)工作者在就業(yè)工作中的職責(zé)與分工，充分發(fā)揮他們?cè)诰蜆I(yè)工作中的積極作用，實(shí)現(xiàn)宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合、相映成輝，切實(shí)有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)，進(jìn)而打開高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘堅(jiān)石.芻議大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新對(duì)策[J].商，2015.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)思考范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力內(nèi)涵 就業(yè)能力結(jié)構(gòu) 再思考

近兩年，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)困難仍是當(dāng)前的突出問(wèn)題。近700萬(wàn)高校畢業(yè)生帶來(lái)的不僅是大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)供給的壓力，更惡化了長(zhǎng)期以來(lái)形成的結(jié)構(gòu)性矛盾。導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡的原因有很多，其中畢業(yè)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和水平與崗位需求之間的差距和不協(xié)調(diào)是最主要的原因。2013年的麥肯錫報(bào)告顯示，用人單位希望的畢業(yè)生表現(xiàn)和實(shí)際的畢業(yè)生表現(xiàn)不相互匹配，在接受麥肯錫調(diào)查的企業(yè)中有三分之一表示曾難以找到高技能人才，61%認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)屆畢業(yè)生沒有進(jìn)行基本的就業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平。①

為此，如何有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力以滿足崗位需求成為學(xué)術(shù)界研究的重要課題，這就需要合理地界定就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)。文章的研究目的是在梳理和評(píng)析國(guó)內(nèi)和國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)界定的有關(guān)研究基礎(chǔ)上，分析我國(guó)大學(xué)生結(jié)業(yè)的實(shí)際情況以及就業(yè)的主要問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的界定和就業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力概念界定的研究

20世紀(jì)初，英國(guó)首先出現(xiàn)了就業(yè)能力（Employability）的概念，它最初是針對(duì)具有勞動(dòng)能力工人的可雇傭性進(jìn)行定義的，后來(lái)慢慢擴(kuò)展到包括大學(xué)生在內(nèi)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的弱勢(shì)群體。

國(guó)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的界定。針對(duì)就業(yè)能力概念，一些國(guó)際組織做了相關(guān)界定，如國(guó)際勞工組織（ILO，2000）將就業(yè)能力定義為勞動(dòng)者獲得和保持職業(yè)機(jī)會(huì)，并在職業(yè)發(fā)展中取得提升以及應(yīng)對(duì)職業(yè)變化的能力。

國(guó)外學(xué)者也從不同角度對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行了界定，可以概括為兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為就業(yè)能力是一種適應(yīng)能力；二是認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體在一個(gè)既定的勞動(dòng)力市場(chǎng)上成功從事某種工作的潛力。

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的概念，Harvey認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指畢業(yè)生能夠獲得就業(yè)機(jī)會(huì)以及在工作崗位取得成功的一系列能力的集合。

國(guó)內(nèi)界定的大學(xué)生就業(yè)能力。國(guó)內(nèi)在界定大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)根據(jù)所處的視角不同劃分為三類。第一類是國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者都認(rèn)同的，從實(shí)現(xiàn)就業(yè)的視角來(lái)界定就業(yè)能力，是指大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲得和保持工作的能力，該能力與其自身的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。第二類是從雇主的視角以滿足雇主需求為目的就業(yè)能力的界定。有的學(xué)者沿用西方學(xué)者的概念，將其稱為可雇用性；有的使用就業(yè)勝任力這一術(shù)語(yǔ)，將勝任力理論運(yùn)用于大學(xué)生的就業(yè)行為；有些學(xué)者從心理學(xué)的角度定義大學(xué)生的就業(yè)能力為大學(xué)生獲取和勝任職業(yè)的心理行為條件。第三類是從大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量或者大學(xué)生就業(yè)滿意度的視角來(lái)界定就業(yè)能力。

針對(duì)大學(xué)生群體，要求并培養(yǎng)他們?cè)谧叱鲂ｉT、進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)具備全面的素質(zhì)與能力固然好，但并不現(xiàn)實(shí)。過(guò)于全面和寬泛地界定大學(xué)生就業(yè)能力，容易導(dǎo)致在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)抓不住重點(diǎn)。同時(shí)，有的研究?jī)H從某個(gè)學(xué)科視角來(lái)進(jìn)行界定又有些偏頗。

因此，在界定大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)，應(yīng)以盡可能符合現(xiàn)實(shí)的需要為前提，結(jié)合當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況和供求結(jié)構(gòu)性失衡的主要矛盾，將大學(xué)生就業(yè)能力集中于那些能夠使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得自己滿意工作，且同時(shí)滿足崗位需求和職業(yè)發(fā)展的能力。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的研究

國(guó)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的研究。國(guó)外比較具有代表性的研究成果見表1所示。

表1：國(guó)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的典型研究成果

國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者也根據(jù)各自對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的界定，提出了不同的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，其中代表性的成果見表2所示。

表2：國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的典型研究成果

在國(guó)外已有研究中，美國(guó)培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)、美國(guó)勞工部、Mel Fugate的“心理―社會(huì)性”建構(gòu)模型②、York and Knight的USEM模型、Dacre Pool & Sewell的Career EDGE模型是相對(duì)比較具有影響力的結(jié)構(gòu)模型。其中大多數(shù)模型更關(guān)注工作情境中個(gè)體的就業(yè)能力而非大學(xué)畢業(yè)生，兩個(gè)對(duì)象本身在素質(zhì)、條件等方面有很大差異，適合職場(chǎng)人的能力結(jié)構(gòu)不能直接、完全地應(yīng)用到大學(xué)生畢業(yè)生身上。并且，基于不同地域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等差異，國(guó)外研究成果直接應(yīng)用于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的建立也具有一定局限性。

國(guó)內(nèi)已有研究主要是針對(duì)大學(xué)生這個(gè)群體展開的，有的是在借鑒國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)與成果的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，有的是對(duì)國(guó)內(nèi)用人單位、畢業(yè)生、高校教師等對(duì)象進(jìn)行調(diào)查后得出的結(jié)果，并因研究的視角、側(cè)重點(diǎn)，以及選擇的樣本等方面的不同而形成不同的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，且各自都有自己成立的理由和可行性。③隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的變遷和形勢(shì)的變化，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大問(wèn)題是自身素質(zhì)能力不能滿足職業(yè)（或崗位，或者雇主）的要求。因此，在設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)時(shí)還是應(yīng)該重點(diǎn)突出崗位對(duì)畢業(yè)生的能力要求。

對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)的再思考

北京地區(qū)用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力需求的新變化。根據(jù)前文對(duì)已有研究的總結(jié)分析，無(wú)論是大學(xué)生就業(yè)能力的界定還是就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都應(yīng)以用人單位的崗位需求為依據(jù)，需要了解當(dāng)前用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)際需求，了解不同崗位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的共同要求。為此，筆者對(duì)北京地區(qū)20家企業(yè)的人力資源部門經(jīng)理或招聘主管（20人）、職能部門經(jīng)理（或資深員工）（10人）、畢業(yè)后工作1年和工作3年以上的畢業(yè)生（10人）進(jìn)行了訪談，被訪談的企業(yè)涉及國(guó)有企業(yè)（4家）、民營(yíng)企業(yè)（9家）、外資企業(yè)（2家）、事業(yè)單位（5家）四類。訪談主要圍繞“用人單位在招聘畢業(yè)生最關(guān)注的問(wèn)題是什么？”“就業(yè)崗位需要畢業(yè)生具備哪些方面的能力，最關(guān)注的能力是哪些？”“畢業(yè)生的就業(yè)能力應(yīng)該包括哪些方面？”“影響畢業(yè)生就業(yè)能力及能力提升的主要因素是什么？”“目前畢業(yè)生在就業(yè)中存在的主要問(wèn)題，以及能力上面主要的缺失是什么？”這幾個(gè)問(wèn)題展開。通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的整理與分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能、基本素養(yǎng)并重，但三者相比，更看重學(xué)生的基本素養(yǎng)，其次是學(xué)生掌握的技能。④同時(shí)，被訪者認(rèn)為不能完全忽略“知識(shí)”這一要素在大學(xué)生就業(yè)能力中的地位。技能可以分為專業(yè)技能和通用技能，兩者相比，用人單位更看重通用技能。目前高校教育與市場(chǎng)需求之間的不協(xié)調(diào)，以及高校的教育體制和教學(xué)模式在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上的弊端與不足，決定了畢業(yè)生在走出校門時(shí)不可能完全滿足用人單位的要求。⑤但是，專業(yè)技能是可以通過(guò)學(xué)生入職后的崗位培訓(xùn)等方式逐漸獲得，而通用技能培養(yǎng)起來(lái)相對(duì)于專業(yè)技能則更難，是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后所形成的基本能力。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，用人單位更看重畢業(yè)生的通用技能。用人單位最看重畢業(yè)生的基本素養(yǎng)。當(dāng)前，90后畢業(yè)生已成為高校畢業(yè)生的主力軍，他們?cè)趦r(jià)值觀、看問(wèn)題的角度、對(duì)待事物的態(tài)度、做事的方式等方面都與80后、70后畢業(yè)生有較大差距。⑥訪談中很多被訪者反映90后畢業(yè)生“很難管理”，他們普遍善于要求和索取，缺乏耐心和忍耐力，抗壓能力也較差。崗位工作迫切需要畢業(yè)生具備責(zé)任心、吃苦耐勞（敬業(yè)）、踏實(shí)、樂(lè)觀向上，具備團(tuán)隊(duì)合作精神和抗壓能力等。這些素質(zhì)已成為用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)最看重的能力要素。

用人單位強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生性格的重要性。被訪者普遍認(rèn)為，性格好的畢業(yè)生與性格不好的畢業(yè)生相比，往往具有好的心理素質(zhì)，良好的工作態(tài)度和樂(lè)觀向上的品質(zhì)，能夠較容易地融入工作，能夠與同事和諧相處，這些都是工作崗位所特別需要的。⑦他們?cè)谔暨x畢業(yè)生時(shí)也會(huì)以性格作為錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一。在心理學(xué)上，性格是一個(gè)人的內(nèi)在特征，是不能以“好”或“不好”來(lái)評(píng)價(jià)的。人們所說(shuō)的“好性格”、“壞性格”實(shí)際是通過(guò)一個(gè)人的外在表現(xiàn)而給出的評(píng)價(jià)，用人單位的評(píng)價(jià)亦是如此。所以，雖然用人單位強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生性格的重要性，但也不能將性格直接作為一個(gè)衡量維度，可以將能夠體現(xiàn)性格特征的外在表現(xiàn)，如對(duì)待事物的態(tài)度，包括是否樂(lè)觀向上、是否有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、是否具有自我心理調(diào)試的能力、是否具有抗壓能力等，放到基本素養(yǎng)這一維度中去間接衡量。

綜合對(duì)已有研究成果的分析以及上述調(diào)查訪談的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)在已有研究基礎(chǔ)上重新思考大學(xué)生就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)的界定問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的界定應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)崗位需求和就業(yè)質(zhì)量。如前所述，大學(xué)生就業(yè)能力不能滿足他們?cè)敢鈴氖碌墓ぷ鞯囊螅荒軇偃嗡鶑氖碌膷徫皇菍?dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的最主要原因。提高大學(xué)生就業(yè)能力以助其勝任所從事的崗位，是解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題應(yīng)主要考慮的方面。根據(jù)勝任力理論，勝任力是從事某一特定崗位工作所需要具備的各種能力要素的總和，其包含一組針對(duì)某一特定職業(yè)崗位的要素，具體包含完成特定工作所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和特征，這正好與我們解決當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思路一致。值得關(guān)注的是，我們是要從崗位勝任力的視角來(lái)界定大學(xué)生就業(yè)能力，但大學(xué)生就業(yè)能力并不等同于勝任力理論中的崗位勝任力。勝任力是對(duì)人在職業(yè)活動(dòng)中是否可以勝任其所從事的職業(yè)和取得高績(jī)效進(jìn)行分析的一個(gè)概念，主要對(duì)人的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)工作對(duì)能力的要求和能力的差異進(jìn)行識(shí)別。⑧大學(xué)生的就業(yè)能力是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生獲取職業(yè)和維持職業(yè)發(fā)展的能力進(jìn)行分析，特指潛在的就業(yè)能力。

綜合考慮上述問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵從崗位勝任力的角度，以大學(xué)生就業(yè)結(jié)果、質(zhì)量，以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展為考量來(lái)界定大學(xué)生就業(yè)能力會(huì)更合理，應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生獲取職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和取得未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力。

構(gòu)建體現(xiàn)崗位需求，且具有核心性、通用性和普適性的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。一方面，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)以對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的界定為依據(jù)。既然上文對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的界定是以滿足崗位需求為基礎(chǔ)的，那么就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)崗位需求。還有就是，崗位不同，對(duì)就業(yè)者的要求也不同，因此不能試圖建立一套包含所有崗位的、所有能力要求的就業(yè)能力架構(gòu)，這既不現(xiàn)實(shí)，也沒有必要。因此，我們可以將不同崗位要求之間的差異性抽象掉，用各崗位對(duì)就業(yè)者相對(duì)統(tǒng)一的要求來(lái)構(gòu)建就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，而這些相對(duì)統(tǒng)一的要求是畢業(yè)生從事崗位工作的最基本要求，這樣的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)既有普適性，也具有可操作性。

另一方面，在設(shè)計(jì)具體的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)能力指的不是一種特定的工作能力，從橫向上來(lái)說(shuō)和所有的行業(yè)都有關(guān)系，從縱向上來(lái)說(shuō)是和所有職位有關(guān)的能力，這樣的能力結(jié)構(gòu)才具有普適性和推廣性。那么，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)集中體現(xiàn)不同崗位的共同的、核心的要求。具體地，一方面可以借鑒國(guó)內(nèi)外的已有成果，尤其是最有影響力的關(guān)于個(gè)人工作能力（或就業(yè)能力）構(gòu)成的研究，即前面論述過(guò)的幾個(gè)國(guó)際組織所得出的能力指標(biāo)體系，如ASTD、SCANS等，這些組織研究出的能力構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)是非常具體的，也比較容易識(shí)別，還很好操作。同時(shí)還要和現(xiàn)實(shí)的要求相結(jié)合，提煉崗位對(duì)大學(xué)生能力的共同核心要求。

總之，大學(xué)生就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)的界定應(yīng)通過(guò)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)情況和工作崗位的實(shí)際要求。同時(shí)，研究大學(xué)生的就業(yè)能力是持久性、時(shí)代性的，就業(yè)能力的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)無(wú)疑會(huì)隨著時(shí)間的變化、文化的不同而變化，還需進(jìn)行持續(xù)性研究和適度調(diào)整。

（作者為北京聯(lián)合大學(xué)副教授，本文系北京市教委重點(diǎn)項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZ201211417030）

【注釋】

①[美]帕特麗夏?威奈爾特：《就業(yè)能力―從理論到實(shí)踐》，郭瑞卿譯，北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004年，第10～28頁(yè)。

②Mel Fugate， Angelo J. Kinicki and Blake E. Ashforth. Employability： A Psycho- social Construct， its Dimensions， and Applications， Journal of Vocational Behavior， 2004， 65： 14～15.

③賈利軍：“大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究”，南京師范大學(xué)博士研究生畢業(yè)論文，2007年，第43～67頁(yè)。

④曾湘泉：“變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)”，《經(jīng)濟(jì)研究》，2004年第6期，第87～95頁(yè)。

⑤張麗華，劉晟楠：“大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究”，《航海教育研究》，2005年第1期，第52～54頁(yè)。

⑥⑦楊河清，韓飛雪：“關(guān)注用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求行為―對(duì)北京市用人單位的調(diào)查”，《中國(guó)人力資源開發(fā)》，2008年第1期，第87～91頁(yè)。