化學生物學筆記精選(九篇)

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第1篇：化學生物學筆記范文

關鍵詞：舞弊行為；行為意向；計劃行為理論；逐步回歸分析

中圖分類號：G424.74文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0061—03

高等學校考試是高校人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)和評估大學生學習質(zhì)量的重要手段，有利于對教師教學效果和對學生所學知識的評價。但是，隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴大和目前大學生學習倦怠情況的普遍性，在所經(jīng)歷的考試中發(fā)現(xiàn)：大學生考試舞弊行為越來越普遍，并表現(xiàn)出舞弊方式多樣化、舞弊主體多元化、舞弊人員職業(yè)化與舞弊手段現(xiàn)代化等特點。舞弊行為直接敗壞學風、校風建設，并影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學質(zhì)量，是當前各類院校教學管理急需解決的難題之一。因此，為了保證高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，杜絕大學生考試舞弊現(xiàn)象，有必要對舞弊行為的形成過程進行深入研究。

一、研究假設的提出

計劃行為理論是由多屬性態(tài)度理論和理理論發(fā)展而來的，由于理理論假設行為的發(fā)生都能夠由個人的意志控制，但是在實際情況下，存在著不完全受個人意志影響的行為，這將大大降低理理論對個人行為的解釋力。因此，Ajzen便將理理論加以延伸，在原有影響行為意向的行為態(tài)度與主觀規(guī)范兩個方面外，考慮現(xiàn)實生活中的限制可能會阻礙意向的形成以及行為執(zhí)行的基礎上，另外加入了行為控制認知一項，提出了計劃行為理論。該理論假定影響行為發(fā)生的所有其他因素都是通過態(tài)度、主觀規(guī)范、行為控制認知及其相對權重間接影響行為的，其最大的價值在于增強了對行為研究的系統(tǒng)性以及為后續(xù)理論模型的假設驗證提供了框架，最大的優(yōu)勢在于有效地考慮了多種因素。如果用回歸的數(shù)學形式表現(xiàn)該理論模型，計劃行為理論對行為的預測則表現(xiàn)為以下形式：

BI=W1A+W2SN+W3PBC （1.1）

B=W4BI+W5PBC（1.2）

其中，A代表態(tài)度，SN為主觀規(guī)范，PBC為行為控制認知，BI為行為意向，B為行為，W1、W2、W3、W4、W5為回歸系數(shù)。因此，在計劃行為理論框架下提出如下假設：

H1：行為態(tài)度對行為意向有顯著影響關系；

H2：主觀規(guī)范對行為意向有顯著影響關系；

H3：行為控制認知對行為意向有顯著影響關系。

但是Plight&Vries、Bagozzi&Kimmel等學者的研究表明，過去行為對行為意向的影響應該作為獨立變量加入到模型中，并且認為人的行為主要由行為意向形成，而行為意向與實際行為有非常強的關系，許多實證分析表明用計劃行為理論對實際行為的衡量可以用行為意向來代替。由于舞弊行為是高校嚴令禁止的行為，在實際問卷調(diào)查中，為了防止出現(xiàn)信息失真的情況，從理論角度和實際可測量角度，選擇舞弊行為意向替代舞弊行為作為最終測量變量是合理的和可行的。為此，提出以下假設：

H4：過去行為對行為意向有顯著影響關系。

綜合上述假設，構建基于修正計劃行為理論的大學生考試舞弊行為影響因素的理論模型，如圖1.1所示。

模型的基本含義是：大學生考試舞弊的行為意向由行為態(tài)度、主觀規(guī)范、行為控制認知和過去行為共同影響；大學生考試舞弊的行為意向代表了大學生考試舞弊行為。

二、量表編制及調(diào)查樣本

在理論分析及假設的基礎上，先應用計劃行為理論常用的三個經(jīng)典問題進行開放性問卷調(diào)查，即舞弊行為有哪些益處和害處、哪些個人或組織會影響舞弊行為發(fā)生、哪些因素會促進或阻礙舞弊行為發(fā)生，然后參考Ajzen的TPB量表編制封閉式問卷。

在進行正式問卷調(diào)查前先對問卷進行預測，隨機選取某大學在校生60名學生進行小規(guī)模施測以判斷問卷題項是否有效。預測采取兩次進行并對所獲取的數(shù)據(jù)先進行相關分析，相關分析發(fā)現(xiàn)各題項的相關系數(shù)均超過0.6，大于要求的0.5；再進行再測信度的檢驗，再測信度通過檢驗表示量表具有時間上的穩(wěn)定性。為此，正式問卷通過網(wǎng)上填答方式進行數(shù)據(jù)收集，涵蓋管理、理工等各專業(yè)的大一至大四的各年級的在校大學生，采取無記名方式，共305名學生填答問卷，有效問卷為298份，有效回收率為97.7%。

正式問卷中變量含義和測量題項說明如下：

1.行為態(tài)度（AT）

行為態(tài)度是大學生對于考試中所實施的舞弊行為所持有的積極或消極評價，該行為評價的好壞間接地體現(xiàn)了大學生是否具有道德觀念，具體有“認為考試作弊的不道德性/道德性”、“作弊對考試成績提高是愚蠢行為/明智行為”和“作弊對于學習效果體現(xiàn)是無益的/有益的”這三個問項。測量采用Likert5點計分，為：1（完全不同意）、2（基本不同意）、3（不能確定）、4（基本同意）和5（完全同意）。本次測量Cronbach α=.81，表明本問項達到了良好的內(nèi)部一致性信度水平。

2.主觀規(guī)范（SN）

主觀規(guī)范是大學生在考試中進行舞弊時根據(jù)經(jīng)驗判斷該行為的實施會得到周圍人的認可程度，認可程度越小，實施舞弊行為的可能性越小，認可程度越大，實施舞弊行為的可能性越大。影響大學生主觀規(guī)范的周圍人群體可以分為“教師”、“同學”和“家長”這三類，分別設計 “教師/同學/家長對待舞弊行為的認可程度，會影響我舞弊行為的實施”這三個問項，測量計分法同行為態(tài)度。本次測量Cronbach α=.84，表明本問項信度值很高。

3.行為控制認知（PBC）

行為控制認知是大學生在決定是否采取舞弊行為時，認為自己對于各種有利或阻礙舞弊行為因素的掌握能力，即對實施舞弊行為的難易程度的評價。Ajzen對行為控制認知的測量主張更多關注外部資源的限制，這與“便利條件”觀念非常相似。影響舞弊行為的便利條件有：當場的考試氛圍，體現(xiàn)在老師監(jiān)考的松緊狀態(tài)和同考場同學的考試行為；學校關于舞弊懲處程度；舞弊信息的傳遞工具；考題形式和內(nèi)容，體現(xiàn)在開閉卷形式、考試內(nèi)容的來源、主客觀題的權重等等。為此，從這四個便利條件設計問項，測量計分法同行為態(tài)度。本次測量Cronbach α=.78，表明本問項達到了良好的內(nèi)部一致性信度水平。

4.過去行為（PB）

過去行為是指大學生在已有考試中所實施的舞弊行為。過去行為參考Norman和Conner關于酗酒行為研究文獻中所用量表修改而成，主要調(diào)查測試者的過去舞弊行為經(jīng)驗對其今后考試行為的影響，最終確定 “考試中會不自主地發(fā)生一些習慣性舞弊動作”和“以前舞弊行為對現(xiàn)在考試舞弊行為有幫助”這兩個問項，測量計分法同行為態(tài)度。本次測量Cronbach α=.83，表明本問項信度值很高。

5.行為意向（BI）

行為意向是指大學生考試進行舞弊意圖的強度，并用行為意向替代了大學生的舞弊行為。由于對大學生舞弊行為的追蹤不太好實現(xiàn)，為此對行為意向的測量依據(jù)平時考試中大學生舞弊行為的頻率來測量，為從未舞弊、偶爾舞弊、經(jīng)常舞弊共3個頻率。本次測量Cronbach α=.79，表明本問項信度值符合要求。

三、數(shù)據(jù)分析

為了深入分析大學生舞弊行為影響因素的影響強度，應用SPSS13.0軟件，采用皮爾遜積差相關分析和多元回歸分析對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析處理。

1.相關分析

為了全面把握行為態(tài)度等變量與行為意向變量之間的關系，并為后續(xù)研究提供基礎，有必要進行相關分析。表1結果顯示，行為態(tài)度、主觀規(guī)范、行為控制認知和過去行為均與行為意向顯著相關，而且表明了理論模型中存在因果關系的各變量之間基本都有相關甚至顯著相關。

2.回歸分析

相關分析可以說明各因素之間是否存在關系以及關系的緊密程度與方向，回歸分析則能明確變量間的數(shù)量變化關系。利用多元逐步回歸分析，不僅對變量的前后因果關系進行驗證，也能更深入了解不同層面對行為意向的解釋能力。

根據(jù)理論模型，大學生舞弊行為意向主要是行為態(tài)度、主觀規(guī)范、行為控制認知和過去行為四個變量共同作用的結果。因此，可以建立如下回歸模型：

通過多元逐步回歸分析方法對模型進行驗證，得到判定系數(shù)R2=0.749，說明回歸方程可以解釋總變異的74.9%；另外，回歸模型已解釋變差的統(tǒng)計量F=1 I4.981，其顯著性概率Sig

從回歸方程中得出，行為控制認知對舞弊行為意向的影響最大，過去行為次之，而行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響偏小。研究結果表明考試舞弊的行為控制認知是構成考試舞弊行為的必要因素而不是決定因素，過去行為、主觀規(guī)范、行為態(tài)度在大學生形成考試舞弊行為意向時發(fā)揮了主要作用。可見，教學管理部門不能夠盲目樂觀，考務管理的任何環(huán)節(jié)都不能降低標準、放松要求。

四、大學生考試舞弊行為防范措施

1.加強考試管理是關鍵。考試管理可以從學校和教師兩個方面入手。學校要制定細致的舞弊懲罰制度，使舞弊行為懲治有法可依、有章可循，并在入學前和每次考試前對學生強調(diào)這些規(guī)章制度，讓學生深知舞弊行為的嚴重后果，同時對考場配備高質(zhì)量的作弊信號屏蔽器等。而教師主要體現(xiàn)在監(jiān)考教師、任課教師這兩個主體，監(jiān)考教師在監(jiān)考中認真履行監(jiān)考職責，并要配有經(jīng)常巡視的考務管理人員，形成“走動式”監(jiān)考；任課教師在出題時偏重案例分析等主觀題型，降低名詞解釋、簡答題等客觀題的比重。

2.重點學生重點管理。過去有考試舞弊行為的學生如果從舞弊行為中獲得“效益”，會引起他們不重視考試教育動員、缺乏誠信的考試風氣，更構成了有利于考試舞弊行為意向形成的主觀規(guī)范，而這些學生的考試舞弊行為會導致更多的學生效仿。為此，對過去有考試舞弊行為的大學生在考試過程中要重點關注。

3.樹立良好的道德觀念。舞弊行為是一種不道德的行為，是由于道德觀念淡薄引起的，不僅可以弱化舞弊的主觀規(guī)范，也可以讓學生對舞弊產(chǎn)生積極態(tài)度。為此，要從誠信意識、公平意識、公正意識等方面樹立良好的道德觀念，有效地防范和消除產(chǎn)生舞弊行為的誘因。

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第2篇：化學生物學筆記范文

[關鍵詞] 顯微超聲技術；化學藥物；根管；清潔度；影響

[中圖分類號] R781.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2015）06（b）-0105-03

根管治療成功的關鍵取決于根管的成型與清潔狀況。隨著超聲技術的不斷發(fā)展，超聲波在根管預備中發(fā)揮著越來越重要的作用，能夠保證工作效率。聲波器械屬于一種振動性器械，可安裝至空氣轉(zhuǎn)動馬達，能夠有效地將聲能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能，價格低廉，其預備根管的效果較普通器械更佳，且能實現(xiàn)根管清潔目的[1]。本研究主要對本院口腔科收集的因正畸拔除或牙周病拔除的40顆單根管前磨牙進行系統(tǒng)試驗，旨在探討顯微超聲技術與化學藥物沖洗對根管清潔度的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年5月～2014年5月本院口腔科收集的因正畸拔除或牙周病拔除的40顆單根管前磨牙作為研究對象，存儲于0.9%氯化鈉溶液中備用。將40顆單根管前磨牙隨機分為對照組與實驗組，各20顆。兩組的一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 納入標準

①所有離體前磨牙根尖均處于發(fā)育完整狀態(tài)；②牙體未顯現(xiàn)磨耗、齲壞等情況；③根管彎曲度處在5°～10°之間，初尖銼以置入15號銼時略感阻力為原則；④牙齒表面牙石、軟垢等清除。

1.3 排除標準

①形態(tài)異常、發(fā)育缺陷牙齒；②根尖顯現(xiàn)喇叭口狀，根尖孔形成不完全；③根管相對粗大，初尖銼>15號銼；④牙根長度相對過小或過大；⑤伴有根管既往治療史；⑥根管呈多方向彎曲，且伴有解剖變異現(xiàn)象。

1.4 方法

1.4.1 根管預備方法 兩組均接受常規(guī)開、拔髓處理，根管工作長度以咬合面直至與根尖孔相距1 mm處的距離為準，對根尖孔作粘蠟封閉處理。采用產(chǎn)自美國的機用鎳鈦，將ProTaper轉(zhuǎn)速調(diào)整為350 r/min，應用冠下法行根管預備處理。具體方法：先采用K型銼（10號及15號）對根管進行疏通，并利用S1號銼，對根管中上2/3部分進行預備，再應用10號銼明確工作長度。ProTaper系列主要包括三根修形銼及三根成形銼[刃長（mm）：14；成形銼S2、S1、SX尖端直徑（mm）：0.20、0.17、0.19；修形銼F3、F2、F1尖端直徑（mm）：0.30、0.25、0.20；尖端1/3錐度（%）：9、8、7]，行根尖1/3制備處理，并采用根中、根尖2/3構成流暢性錐度。自S1S2，再從F1F3行根管預備，確保每根銼均可達工作長度。在預備過程中，每應用一個根管銼均采用3%過氧化氫與17%、1 ml乙二胺四乙酸行根管交替沖洗。對照組采用單純性化學藥物沖洗，采用5 ml注射器于根管內(nèi)沖洗17%乙二胺四乙酸40 ml，確保針頭處于根中1/3及根尖1/3交界部位。實驗組采用超聲蕩洗法沖洗，應用產(chǎn)自瑞士的超聲治療儀，將超聲銼置入根尖1/3與根管（或根中、根管冠部）1/3交界部位，超聲持續(xù)振動2 min，將水速調(diào)整為20 ml/min，中檔功率，在根管內(nèi)進行振動，取頰舌向為振動方向；完畢后，采用注射器于根管內(nèi)沖洗0.9%氯化鈉2 ml。

1.4.2 掃描電鏡樣品制備方法 在已預備好的牙齒釉牙骨質(zhì)界作一環(huán)形溝，依次在舌面、牙唇面上各做一條與牙體全長相貫穿的縱形溝；將金鋼砂車針刻痕（顯示根管壁）標記為根尖、根中、根冠1/3位置，采用磷酸鹽緩沖液進行清洗，行預固定。在低真空干燥處理后將樣品黏附于樣品臺上噴鍍鉑金膜；最后，行掃描電鏡鏡下檢查，對兩組的實驗樣本根管壁根冠、根中、根尖1/3部分放大1500倍，每一部分選取三個視野予以觀察。

1.5 觀察指標

參考WHO制訂的根管壁玷污層分級標準[2]，以牙本質(zhì)小管顯露狀況、玷污層厚度為依據(jù)，行根管表面清潔度評分。①1級：未顯現(xiàn)玷污層，牙本質(zhì)小管開口處于清晰狀況；②2級：存在較薄的玷污層，多數(shù)牙本質(zhì)小管開口呈暴露狀；③3級：伴有均質(zhì)或薄層玷污層，50%

1.6 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組根管冠1/3根管壁玷污層清潔效果的比較

兩組根管冠1/3根管壁玷污層的清潔效果比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）（表1）。

表1 兩組根管冠1/3根管壁玷污層清潔效果的比較[n（%）]

2.2 兩組根管中1/3根管壁玷污層清潔效果的比較

實驗組根管中1/3根管壁玷污層的2級清潔效果所占比例顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

表2 兩組根管中1/3根管壁玷污層清潔效果的比較[n（%）]

2.3 兩組根管尖1/3根管壁玷污層清潔效果的比較

實驗組根管尖1/3根管壁玷污層的2、3級清潔效果所占比例顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

表3 兩組根管尖1/3根管壁玷污層清潔效果的比較[n（%）]

3 討論

相關研究資料顯示，在根管系統(tǒng)消毒、清理工作中，根管沖洗具有積極的誘導作用，而聲波器械切削能力良好，本身伴有內(nèi)置式?jīng)_洗裝置，可連接牙科綜合治療臺上的有關設備，形成持續(xù)性沖洗流，彌補了常規(guī)根管預備中根管沖洗方法的不足，且操作時間短，可緩解手指疲勞度，去除碎屑應力小，值得臨床積極應用[3]。在根管預備過程中，根管壁往往伴有一層玷污層，常規(guī)沖洗方法無法將其完全去除。在根管充填前是否去除玷污層仍存在爭議[4]。最新研究顯示，玷污層可使牙本質(zhì)通透性下降，誘導細菌滲入牙本質(zhì)小管。從某種程度上講，其對細菌具有屏障作用，再加上感染根管內(nèi)細菌極易浸至牙本質(zhì)小管內(nèi)，導致常規(guī)根管沖洗后，細菌仍難以消亡并大量繁殖，而玷污層對牙本質(zhì)小管內(nèi)細菌具有保護作用，能夠降低根管沖洗劑的抗菌效果，抑制根管緊密充填，微滲漏率大，因此玷污層去除屬于根管治療成敗的關鍵[5]。

臨床研究資料顯示，根管超聲沖洗具有空穴、聲流及協(xié)同作用，能有效增強抗菌沖洗劑的理化性能，推出根尖的碎屑量優(yōu)于常規(guī)藥物沖洗法，對玷污層、碎屑的清理效果頗佳，抗菌作用明顯[6]。有研究對傳統(tǒng)法清洗根管與根管超聲清洗能力予以掃描電鏡評估，結果顯示，超聲法預備標本清潔度更高，玷污層顯著減少，提示顯微超聲技術對根管清潔度具有重要影響[7-10]。本研究結果顯示，實驗組去除根管中1/3根管壁玷污層及根管尖1/3根管壁玷污層的效果顯著優(yōu)于對照組（P

綜上所述，顯微超聲技術根管清潔效果優(yōu)于常規(guī)藥物沖洗，值得臨床推廣應用。

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第3篇：化學生物學筆記范文

受到高考擴招、學生生源數(shù)量逐漸減少等諸多社會因素影響，高中學校在擴大招生規(guī)模的同時，知識素養(yǎng)水平相對較低的學生所占的比例有很大提高，而在高中生物教學中很多學生表示“不會學、學不會”，這與學生在初中時所掌握的生物知識水平有直接關系。高中生物的知識體系十分復雜，其知識點要比初中生物知識點難得多，學生動手能力弱、學習興趣不高及態(tài)度差等都是影響其學習效率的主要原因。高中生物教師應充分認識到學習習慣對其教學質(zhì)量的影響，只有在幫助學生掌握高中生物知識正確學習方法的基礎上，培養(yǎng)學生具備優(yōu)良的學習習慣，才能在高中生物課堂教學實踐中有效提高教學質(zhì)量，同時可以確保學生的整體學習效率，滿足高中生物教育發(fā)展要求。

二、高中生物學習習慣的養(yǎng)成教育策略

（一）養(yǎng)成課前預習的習慣

預習是教育體系中最受認可的培養(yǎng)學生自學能力的途徑，這是因為學生通過對新課程內(nèi)容的預習，可以清楚地了解到課堂教學上的重難點，哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽取教師講解，所以在高中生物教學中，教師要注重對學生課前預習習慣的培養(yǎng)[1]。教師在生物教學實踐中要引導學生掌握正確的預習方法，使學生通過閱讀教材可以掌握新教學內(nèi)容中的生物學概念，不能只將預習作為一項簡單的看書活動，而是在預習之后要對教材內(nèi)容進行深入分析，意識到生物教材中哪些是重難點，自己通過預習掌握了哪些生物知識。教師要引導學生在預習過程中注意分析、歸納生物知識，注重預習中生物知識與舊知識之間的聯(lián)系，這樣可以使學生有目標地進行聽課，對集中學生注意力、加深對知識的理解有重要作用。

（二）養(yǎng)成課堂筆記的習慣

高中生物課前預習雖然可以有效提高學生的課堂聽課效率，但是很多學生都表示在課堂上聽懂了教師講授的知識，但是在實際做題過程中無法掌握正確的思路及方法，這是因為學生在高中生物課堂教學實踐中只能積極聽取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學生理解、記憶更多生物學知識，但是在課程完成后沒有對生物知識進行鞏固。高中生物教師要培養(yǎng)學生在課堂學習中記筆記的習慣，這樣不僅可以將更多生物知識點集中到課堂筆記中，更能使教師講授過的知識得到鞏固，學生利用課后時間對記錄的知識點進行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，這也是實現(xiàn)高中生物高效課堂的有效途徑之一[2]。

（三）養(yǎng)成及時復習、鞏固的習慣

教師在培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習慣后，學生在課余時間對課堂筆記中知識的及時復習和鞏固，對強化學生生物知識的掌握能力有重要意義，這是因為學生對課堂筆記進行復習和鞏固是一個強化知識記憶的過程，而學生的課后復習便是對教師課堂教學思維進行整理的過程，也是學生將課堂知識轉(zhuǎn)化成自身知識體系的過程。教師要幫助學生培養(yǎng)出課后及時復習和鞏固生物知識的習慣，這樣可以使學生發(fā)揮自身能力對知識點進行歸納和總結，從而在復習過程中形成高效的生物學習規(guī)律及方法，對培養(yǎng)學生的自學能力有重要作用。

（四）養(yǎng)成通過習題鞏固知識的習慣

學生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴于記憶，對生物知識的記憶并不代表其運用能力，所以學生要通過大量習題訓練對高中生物知識點進行轉(zhuǎn)化，從最基本的記憶轉(zhuǎn)化為在實際生活中的應用能力。解答生物習題的整個過程不僅可以加深對知識的記憶深度，而且可以加深對各種生物知識點的理解與認識，是學生將高中生物知識轉(zhuǎn)化成自己東西的有效過程，因此，高中生物教學中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鞏固知識的習慣。學生在做題訓練過程中要結合自身知識體系的實際狀況，對自身掌握較薄弱的知識內(nèi)容可以多做一些習題，這對補充學生自身的知識缺陷、彌補知識漏洞有重要作用，從而可以實現(xiàn)學生生物知識系統(tǒng)化建設的目標[3]。

（五）養(yǎng)成總結學習規(guī)律及方法的習慣

第4篇：化學生物學筆記范文

一、“起始課”的目的和意義

俗話說：“良好的開端就等于成功了一半。”對于“起始課”的重要意義早已引起很多教育工作者的關注。作為某學科某一學段的第一課，目的在于使學生了解本學段準備學什么和如何學的問題。但作為高一生物“起始課”，除了具備一般“起始課”的特點和意義外，還具有其特殊的意義，即肩負著對學生進行初高中生物知識特點、課程目標以及學習方法指導的重任，以便學生用良好的心態(tài)和正確的方法快速適應高中的生物教學，達到高效學習之目的。

二、“起始課”的內(nèi)容設置

（一）初中、高中生物課程的不同

1.課程理念、課程目標及教學內(nèi)容的不同。

初高中生物盡管在課程理念上保持了一定的一致性，都遵從了“提高生物學素養(yǎng)”“面向全體學生”“倡導探究性學習”等理念，但在此基礎上高中又增加了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點和更高要求，且在內(nèi)容和目標上也呈現(xiàn)出了一定的遞進關系。初中側(cè)重于對生命現(xiàn)象的了解和認識，而高中則上升到了深入理解和實際應用的層面，更側(cè)重于對生命活動的本質(zhì)和規(guī)律的理解與應用，注重對學生探究、綜合和分析應用能力的提高。比如“細胞”這一主題，初中側(cè)重于細胞的結構；高中側(cè)重于細胞亞顯微結構和功能、細胞的各種生命活動，講“活”細胞，加強了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。另外，由于生命科學是發(fā)展中的科學，隨著科技的發(fā)展和學生認知水平的提高，在一些生物學原理和結論的闡述上也發(fā)生了變化，使其趨于更全面、更科學、更嚴謹。如酶在初中表述為“生物體細胞制造的一種蛋白質(zhì)，它能使食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)變成可吸收的物質(zhì)”，而高中卻是“活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物”。這就將酶的范圍擴大了，說明酶的化學成分除了有些是蛋白質(zhì)外，還有一些是其他的有機物，如RNA。在高中，學生需要了解這些知識上的變化，從而有意識地關注這些變化，以準確記憶和應用。

2.初中、高中學習方法的不同。

高中生物的學習既要注重對知識的理解，又要注重對基本生物學原理、生物學結論等知識的記憶，這樣才能用規(guī)范、科學的生物學原理或術語分析、解決一些生產(chǎn)和生活中的問題，而不能僅僅停留在對知識的簡單記憶上。為了讓學生掌握正確的學習方法、高效學習，我們從課堂聽講、做筆記的方法以及課外學習時間安排等方面給予了學生一定的指導。

(1)聽講、做筆記要兼顧。

首先，提醒學生避免出現(xiàn)兩個極端：一個是上課不動筆記錄。“好記性不如爛筆頭”，上課聽懂只是學習的最低層次；若上課聽不懂，說明基礎比較弱，就要花大氣力去預習；但是聽懂了還必須做適當?shù)挠涗洠吘谷说挠洃浟κ怯邢薜模洃浐瓦z忘都是有規(guī)律的，必須遵循規(guī)律加強記憶，避免遺忘。另一個是上課只顧做筆記，一節(jié)課的筆記非常整潔、完整。這類學生上課的注意力完全集中在做筆記，根本不知道教師講授的內(nèi)容。

其次，介紹正確的聽課方法。提前預習所學內(nèi)容，在教師講解過程中，涉及教材上沒有且有利于自己更好地理解和掌握教材知識的拓展與補充內(nèi)容要做筆記；教師對教材中定義、原理或結論的解釋中，遇到自己沒想到或理解偏差的地方要做筆記。課堂筆記應該是比較簡潔明了的，往往只有自己能很好領會，其他人看不太明白。為了讓知識更系統(tǒng)、更完整，方便自己以后復習，還要利用課外時間對課堂筆記再做適當?shù)恼砗托蘅槨?/p>

(2)學會放棄是一種學習策略。

研究表明，一個學生若把自己的精力放在會或稍微努力一下就會的知識上將得到最大收益。上課聽講也是如此，在課堂上若遇到聽不懂或不太明白的問題，要大膽暫時放棄。放棄不是丟棄不管，而是迅速把問題記下來后接著聽教師后面的講解，記下的問題利用課外時間找同學或老師幫忙解決。切忌上課遇到問題就反復糾結，有的甚至找同學詢問，這樣不僅影響自己聽課，使自己漏聽更多的重要考點，而且還可能干擾其他同學聽課。所以，適當放棄實際是為了得到更多。

(3)不需要每天都安排很長的學習時間，但要每天都堅持學習。

由于生物課時少，每周授課內(nèi)容有限，加上生物知識比較零散，知識間的邏輯聯(lián)系不是很強，學生在理解的基礎上不加強記憶就很容易遺忘。同時，生物學科的答題規(guī)范性要求很高，必須用規(guī)范的術語（即教材中的生物學原理和結論）解決實際問題。因此，及時鞏固復習、反復記憶是學好生物的前提。為此，我們給學生提出了每天堅持用10分鐘時間學習生物的要求。學習內(nèi)容可以是復習，也可以是預習，但一定要堅持。

(二)高中生物課程設置及教學目標

為了豐富學生的學習和生活，充分展示每個學生的特質(zhì)，滿足學生的多元化發(fā)展，使每個學生得到最優(yōu)化成長，我校特意為學生開設了一系列校本課程，供學生選擇和發(fā)展。

1．國家級課程。

國家級課程是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神與要求設計的，分為必修和選修兩部分。每部分包括三個模塊，每個模塊36學時，2個學分。主要介紹模塊間的關系和文理科學生要學習的內(nèi)容及必修一的知識框架。

2．校本課程。

校本課程是為了促進學生的多元化、最優(yōu)化發(fā)展而設置的一系列有學校特色的課程。我們生物學科開設了三類課程：拓展課程（競賽班和培優(yōu)班）、主題課程（由校內(nèi)外專家定期對某一主題開設講座）、提升類課程（通常說的“輔差”）。同時，介紹各類課程的教學內(nèi)容、教學目標及時間安排等。

（三）高中生物課的評價體系

為了尊重學生的特長和創(chuàng)造力，使學生認識到自己的力量和優(yōu)勢，幫助學生樹立自信心，形成自主性、獨立性、堅持性等良好個性品質(zhì)，發(fā)展其良好的自我意識，我們根據(jù)美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德?加德納的“多元智能理論”，結合學科特點，兼顧教學目標的三個維度，采用多元方法擬訂了評價體系，其中包括過程性評價、終結性評價和加分三個部分。

1．過程性評價（50%）。

（1）平時表現(xiàn)（30%）：主要根據(jù)學生的課前預習、課中參與、課后復習和反思提問等情況進行綜合性評價，一般分A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等四個等級。具體評價目標如下：①提出問題（5%），②隨堂檢測（5%），③作業(yè)（10%），④實驗（10%）。

（2）單元測驗（10%）：每個單元學習結束后進行25分鐘的限時檢測。

（3）期中考試（20%）：學校組織的學期中段考試。

2．終結性評價（40%）：期末考試（模塊考試）。

3．加分（10%）。

生物是一門應用性、實踐性很強的學科，也是發(fā)展性的前沿學科。為了激勵學生關注生活、生產(chǎn)實際與生物間的聯(lián)系，鼓勵學生主動參與生物學科的學習，我們開展制作模型、制作生物專題手抄報、撰寫生物科普小論文等一系列的競賽加分活動。同時，對于積極地為老師提供輔助教學素材的也視情況給予一定的加分。

第5篇：化學生物學筆記范文

關鍵詞：啟發(fā)性教學；生物化學；教與學；天盤

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0268-02

啟發(fā)式教學是指教師在教學工作中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的學習實際情況出發(fā)，采用多種教學方式，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習主動性和積極性的一種教學方式[1，2]。

生物化學（biochemistry）是研究生物體內(nèi)化學分子與化學反應的基礎生命學科，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)[3]。生物化學也是現(xiàn)代高校中生物學、醫(yī)學、食品、制藥等相關專業(yè)的必修課程之一。但是，生物化學理論抽象、代謝繁雜、內(nèi)容枯燥，對學生的想象力、記憶力和邏輯推理能力要求較高，故一般學生都會感到概念模糊、內(nèi)容抽象雜亂、難以記憶、無系統(tǒng)性，學習難度較大。我們多年來采用啟發(fā)性教學，努力上好生物化學的第一堂課；精心設計好每一節(jié)課，以學生為主體，創(chuàng)建自由輕松平等的教學環(huán)境，在課堂上盡可能地調(diào)動學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及求知欲望；并積極引導學生采用天盤法記筆記，教與學達到和諧統(tǒng)一，收到良好的教學效果。

一、講好第一堂課

生物化學是從分子水平研究生命過程的化學變化規(guī)律和生命本質(zhì)的學科。我們特別重視第一堂課的教學，使學生在第一堂中了解此課程的主要內(nèi)容和學習意義，特別要在第一堂課中激發(fā)學生對該門課程的興趣。在講授生物化學發(fā)展的歷史時，我們把歷代與生物化學有關的諾貝爾獲獎的圖片展示給學生，讓學生開動腦筋，放開思維，回味獲獎的輝煌；讓學生有信心在生物化學領域能做出成就。但是又不失時機地拋出“我能做什么？”“能做的、好做的前面的科學家都做了，我們接下來該做什么？”等問題，然后再把近年來出現(xiàn)的未解開的生命科學謎題講給大家，讓大家有信心：只要我努力，我也有希望是諾貝爾得主。例如1997年諾貝爾醫(yī)學或生理學獎的獲得者美國生物學家斯垣利?普魯辛納就是由于研究瘋牛病的病原朊病毒作出卓越貢獻而獲此殊榮的。但是至今朊病毒具體的活動和復制機制還不是很清楚。或者把20歲的女孩面容還似一歲多的娃娃的照片和20歲女子面容已衰老成老太太的照片放在一起，啟發(fā)學生思考，是什么原因?qū)е掳l(fā)育停滯不前？又是什么原因?qū)е略缢ィ咳绻业健白锟準住保遣皇蔷徒鉀Q了“青春永駐”的問題？愛美的女士也不用再去打肉毒素來防止皺紋的產(chǎn)生了。繼而告訴學生生命科學未知的領域還很多，科技發(fā)展到今天，研究清楚透徹的領域只是冰山一角，還有很多領域等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去開發(fā)，增加學生探索生命奧秘的信心和積極性。

二、設計好每一節(jié)課，以學生為主體，創(chuàng)建自由輕松平等的教學環(huán)境

設計好每一節(jié)課，要求教師：一要認真?zhèn)湔n，吃透教材，將所要傳授的知識點，進行分析歸納，并且對教學中會涉及的各個環(huán)節(jié)進行考慮；二要了解學生的特點及本節(jié)課的知識中哪些知識學生了解一點，哪些知識一點都不了解，哪些知識學生易理解和接受，哪些知識難以理解和吸收，做到“知己知彼”，這樣，教師在教學目標設計上才能做到有的放矢。實施啟發(fā)式教學法，教師成為課堂的主導，學生是課堂的主體。教師結合日常生活中常見的現(xiàn)象引導學生進入“憤悱”狀態(tài)。所謂憤悱就是很想弄懂但又無法弄懂，很想說清但又無法說清。教學過程中寓教于樂，讓學生身心放松，在自由輕松的氛圍中學習到知識。

例如糖酵解的講授，如果學生預習的話，他會發(fā)現(xiàn)在糖酵解中有很多反應、酶、產(chǎn)物。雖然反應是有條不紊地進行的，但是在他的思維中是紊亂的，搞不清誰前誰后，能量又是怎樣產(chǎn)生的，在課堂上就有畏難情緒。我們在本節(jié)課引入時這樣設計：首先問大家，平時不愛運動的人，在操場跑兩圈后，第二天大腿會有什么感覺？（又酸又疼）為什么？（這樣的問題對最討厭學習的學生也有誘惑力――他也有類似的經(jīng)歷）很容易引入肌糖元的酵解產(chǎn)生乳酸；肌糖元又從哪來，又是怎樣酵解的？男生愛喝啤酒，女生愛喝葡萄酒，酒釀制的原材料是大米、高粱富含淀粉的糧食，淀粉是葡萄糖通過糖苷鍵形成的分枝狀的大分子物質(zhì)，淀粉的降解可形成葡萄糖，葡萄糖又是怎樣變成乙醇的？糖酵解的學習，為大家提供這方面的知識，如果你課下DIY葡萄酒或酸奶，老師絕不反對。這樣既和學生的關系拉近，又引起了他們的興趣。在講授糖酵解過程中，告訴學生一共10步反應，不難記，首先記住反應的起始物和終止物，然后搞清糖酵解中的“三、二、一”，即搞清“三”指的是什么，“二”指的是什么，“一”指的是什么，糖酵解就學通了。在講課時強調(diào)“第一次不可逆反應，催化的酶是......”，“第二次不可逆反應，催化的酶是......”，“第一次底物水平磷酸化，催化的酶是......”，“第二次底物水平磷酸化，催化的酶是......”，在糖酵解中有二次底物水平磷酸化；然后問糖酵解中的“二”指的是什么，學生很容易就答出二次底物水平磷酸化。“唯一的一次脫氫反應，催化的酶是......”，接著加上糖酵解中的“一”指的是什么？學生也很容易就答出一次脫氫反應；“第三次不可逆反應，催化的酶是......”，糖酵解中的“三”指的是什么，學生很容易就答出三次不可逆反應。糖酵解過程講完，再總結一下糖酵解中的“三、二、一”。這樣學生在愉悅中基本把酵解過程理解了，并記住了關鍵內(nèi)容。

三、利用天盤記好課堂筆記，啟發(fā)學生做好歸納和總結

生物化學內(nèi)容較多，每節(jié)課的知識容量很大，有的同學采用傳統(tǒng)的記筆記方法，忽視老師著重強調(diào)的內(nèi)容；有的同學聽懂老師當時在講什么，但是來不及記筆記，一下課又忘了。簡潔高效地記筆記也是學好生物化學的關鍵。近年來，我們推廣天盤的方法記筆記，學生普遍反映效果不錯。

天盤是起源于中國的奇門遁甲，用于梳理知識體系，效果極佳。上課時，學生以天盤的形式記筆記，簡單易學易記。圖1為糖酵解的天盤：十步反應，三個不可逆反應，二次底物水平的磷酸化，一次脫氫。每一步反應如天上的一個星球，每步反應的要點如星球上的衛(wèi)星，圍繞星球轉(zhuǎn)，要點的解釋猶如衛(wèi)星的衛(wèi)星，圍繞著衛(wèi)星轉(zhuǎn)，通俗易懂，易學易記。一般的，上課時畫一次天盤，下課時再重復畫一次，本節(jié)內(nèi)容基本上就掌握了。

總之，雖然生物化學理論抽象、代謝繁雜、內(nèi)容枯燥，但是教學過程中采用啟發(fā)性教學，聯(lián)系日常生活的案例，結合當代科學前沿知識，激發(fā)學生的學習興趣及熱情，并引導學生采用天盤等有效的記筆記及學習方法，將生物化學的教與學完美結合在一起，教學效果良好。

參考文獻：

[1]劉偉，王慧玲.啟發(fā)式教學在藥劑學教學中的應用[J].專家論壇，2011，18（14）：7-8.

第6篇：化學生物學筆記范文

        一、指導學生學會一些基本的學習方法

        1．養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習步驟上要堅持做到以下幾點

        （1）課前認真預習。要通過預習把握每一節(jié)學習內(nèi)容，嘗試歸納重點、難點，解答課后練習題，以便上課時心中有數(shù)。

        （2）課堂上認真聽講。根據(jù)課前的預習情況，要有目的地主動學習授課內(nèi)容，邊聽邊講思考，及時將課文的重點、自己的疑點和思考心得記在筆記本上。

        （3）課后認真復習。課后作業(yè)不能完全代替復習，復習時要站在新的高度再次研讀課本，系統(tǒng)整理學習內(nèi)容，做到查漏補缺、融會貫通。

        （4）獨立完成作業(yè)，適當增加練習量。要把做作業(yè)作為對自己學習情況的檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補和提高。

        （5）自覺做好單元小結。每學完一個單元或一個專題，就做個提綱或表格形式的小結，既是一次階段性復習，又可以將相關知識串聯(lián)起來，建構成自己的知識網(wǎng)絡，便于在以后的學習中按圖索驥。

        2．注意掌握生物基本概念

        （1）分清概念的本質(zhì)屬性。例如：單倍體和多倍體的概念，本質(zhì)區(qū)別不是染色體組數(shù)目的多少，而是是否由受精卵發(fā)育而成。抓住這個本質(zhì)屬性，就很容易做出判斷。

        （2）通過實際運用，使概念具體化。例如：陽光是一種重要的生態(tài)因素，可以通過解釋松樹和人參在山地的分布等實例，來具體理解陽光對生物的影響。

        （3）注意新舊知識的聯(lián)系。要善于從已有的知識過渡到新知識，找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。例如：光合作用在初中已學過，高中生物又有這一內(nèi)容，學習時就可以以舊帶新。

        （4）充分利用實物、標本、模型、掛圖及課本中的插圖。有些生命現(xiàn)象僅用文字說明還不夠，所以生物課堂上經(jīng)常出現(xiàn)標本、模型、插圖等輔助學習材料，必須充分發(fā)揮它們的作用來幫助學習理解概念。

        3．認真做好實驗

        生物學是一門實驗科學，認真完成課本中安排的一些實驗，有助于加深對知識的理解。例如：通過進行“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”實驗，能真正理解細胞吸水和失水的原理，以及該原理在日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應用。如果將這一實驗延伸一下，將蔗糖溶液改為一定濃度的尿素溶液，還能進一步提高對生物膜的選擇透過性的認識。

       4．要理論聯(lián)系實際

        生物科學也是一門實踐性很強的科學，和我們的生產(chǎn)生活息息相關，要學會在日常生活中多做有心人。如：在釀酒廠的發(fā)酵罐內(nèi)通入氧氣和不通入氧氣兩個階段交替進行，這是為什么？……不斷地在新情境中運用所學知識，有助于對生物知識的理解和掌握，也能發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

        二、進行學法指導的方法途徑

        1．課堂教學是進行學法指導的主要途徑。教師備課時，不但要備教法，也要備學法，應將學法指導作為一項重要內(nèi)容去準備。

        2．根據(jù)學生的學習需要，采用專題形式定期或不定期地向?qū)W生系統(tǒng)地進行生物學學習方法和策略的教學指導。

        3．組織學生總結自己生物學學習上的成功經(jīng)驗，采用經(jīng)驗交流的方式，促進學生取長補短、共同提高。

        4．向?qū)W生提出明確、具體的學法要求，幫助學生制定出學習方法的規(guī)程去實踐，使外來要求逐漸被學生接受并變成他們的自覺行動。

        三、進行學法指導應注意的幾個問題

        1．要轉(zhuǎn)變學生觀。

        學法指導過程中，教師僅是個指導者，不能強制推行某種學習方法，要給學生原有的學習方法留出空間，給學生以嘗試、選擇的權利，從而喚起、強化學生的自主意識，讓學生成為學習的主人。

        2．要有計劃性。

        對學生進行哪方面的指導，在什么時間指導，都要認真考慮，要有目的性、計劃性、系統(tǒng)性，不能隨心所欲、想到哪說到哪，否則不會起到應有的作用。

        3．要隨機應變。

        由于學習內(nèi)容的不斷拓展和學習程度的不斷加深，有些學習方法要不斷調(diào)整。而且學生的實際情況也是不斷變化的，這就要求學法指導也不能一成不變，教師要經(jīng)常和學生交流，使學法指導落到實處。

第7篇：化學生物學筆記范文

關鍵詞：細胞生物學；教學改革；思考；探索

“細胞生物學”是生命科學中的重要分支學科，也是現(xiàn)代醫(yī)藥學的理論基礎，是生命科學的四大前沿學科之一。基于細胞生物學這一學科的重要性，深化細胞生物學教學改革，顯得尤為重要。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容

（1）改革教學內(nèi)容，增加“游離教材”教學。細胞生物學是一門綜合性前沿學科，但其教學改革相對滯后。僅僅按照細胞生物學教材教學生便無法獲得更多的新知識和新理論。因此，在教學中應該緊跟學科發(fā)展，使教材內(nèi)容有一定的外延，即引入“游離教材”教學[1]。這對學生學識和能力的培養(yǎng)都有相當?shù)拇龠M作用。我們的做法是在有限的課時內(nèi)盡量增加相關前沿知識、交叉學科綜合知識、科學歷史知識，并鼓勵學生多聽科學研究專題報告。

（2）突出教學重點，合理取舍教學內(nèi)容。細胞生物學是一門重要的基礎學科，與植物生理學、生物化學、微生物學、分子生物學、遺傳學等其他學科的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，不同學科之間有許多交叉內(nèi)容。因此在教學中應突出重點，合理取舍，避免學科間因教學內(nèi)容的簡單重復而造成時間浪費。解決該問題我們的做法是相關學科教師之間互相交流，既注重內(nèi)容上的整合與銜接，避免與先行課程內(nèi)容重復，又為后續(xù)課程留有余地，從而重點突出本學科的特色。

（3）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣。細胞生物學與生活實踐有密切的聯(lián)系，在講述中應盡可能將生產(chǎn)實際中與細胞生命活動有聯(lián)系的知識或?qū)嵗胝n堂，以引導學生思維，激發(fā)學生興趣，使學生切實感受到細胞生物學在生產(chǎn)實際中的重要性。

二、改革教學模式

（1）采用多媒體課件輔助教學。隨著計算機的廣泛應用， 多媒體課件已經(jīng)成為一種普遍使用的教學輔助工具。多媒體教學課件字體清晰，圖片直觀，畫面生動，信息量大。使用文字、圖片和動畫多種表現(xiàn)方式的多媒體輔助教學可使高度綜合、復雜和抽象的細胞生物學內(nèi)容以直觀、生動的形式展現(xiàn)，使學生更容易接受。但是多媒體教學中要克服大量文字堆砌，致使學生出現(xiàn)無法當堂消化吸收、記筆記困難等現(xiàn)象。使用中注意多種教學方式的結合，以達到良好的教學效果。

（2）更新教學方法，充分調(diào)動學生的積極主動性。細胞生物學的內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強且更新快。運用傳統(tǒng)的教學方法無法在限定的學時內(nèi)達到滿意的教學效果，因此在教學中調(diào)動學生學習的主觀能動性顯得非常重要。為此我們摒棄了舊的灌輸式教學方法，采用問題啟發(fā)式、小組討論式教學方法，充分發(fā)揮學生的積極主動性。

三、改進實驗教學

以前細胞生物學實驗課常被作為理論課的從屬部分，選取的實驗項目多為驗證性實驗，教師講解后，學生常常是“照方取藥”，不利于培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力、分析和解決問題的能力。為配合細胞生物學理論課，我們對實驗也進行了改革，優(yōu)化了實驗內(nèi)容。同時采用多元化教學方法，讓學生分組查閱資料、確定方案并選派代表進行講解，其他同學提出質(zhì)疑、分組討論，針對問題尋找解決方案[2]。這樣做有利于拓展學生視野，提高學生自主學習和協(xié)同合作能力。

四、改革考核方式

在考核方式上，我們一改以往一份試卷定輸贏的情況，將細胞生物學考試分為理論知識考試和實驗課考核兩部分。其中理論課占80%，實驗課占20%。實驗課成績由專職教師根據(jù)學生平時考勤、實驗課表現(xiàn)及實驗報告成績綜合評定，這樣有利于充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

經(jīng)過近幾年的實踐，細胞生物學教學與以往相比有了較大的改善，大大提高了教學質(zhì)量，得到了廣大師生的肯定。

參考文獻：

第8篇：化學生物學筆記范文

一、教學指導思想

“教為主導，學為主體”已成為廣大教師的共識。理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們能夠自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。這就要求教師。必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教學能更有效地服務于學生的學。強調(diào)教法服務于學法，并非否定教師的主導地位，相反，它要求教師用教的藝術去促進學生學的藝術，這是教師主導作用最有力的體現(xiàn)。

二、學法指導原則

就目前生物教學研究情況和學生學習經(jīng)驗來看，筆者以為有以下幾條原則。

1.針對性原則。就是針對生物學科的特征及學生的實際特點進行指導。這是學法指導的最根本原則。首先，要針對學生的年齡特征進行指導。一般來說，初中生知識面較窄，思維能力較差，注意力不持久，學習技能不很熟練，因此，對初中生的指導要具體、生動、形象，多舉典型事例，側(cè)重于具體學習技能的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，可向?qū)W生介紹一些學習生物知識的方法，側(cè)重于學習能力的培養(yǎng)。其次，要針對學生的類型差異進行指導。

2.自主性原則。指導學生優(yōu)化學習方法，其著眼點在于發(fā)揮學生在學習中的主觀能動作用。確保學生的主體地位。為此，教師在組織教學的過程中，應力求貫徹學生自主原則，積極創(chuàng)造條件，讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學，獨立地思考。

3.實踐性原則。學習方法實際上是一種實踐性很強的技能，要使學生真正掌握學習方法，就必須進行方法訓練(即實踐)，使之達到自動化、技巧化的程度。指導中切忌單純傳授知識，滿堂灌，學而不用。進行方法訓練時，要與具體內(nèi)容相結合，使學生在具體運用中掌握學習方法。

三、學習基本方法

1.從實驗中認識問題的方法。生物科學是一門以實驗為基礎的學科。新編九年義務教育生物第一、二冊教材很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結論的認識方式，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養(yǎng)學生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發(fā)展至關重要。

2.閱讀的基本方法。課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學可以激發(fā)求知欲，活躍思維，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。

3.知識歸納法。生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納、總結，以各知識點間的聯(lián)系為線索。構建知識網(wǎng)絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。

四、學法指導要求

1.學法滲透。課堂教學中要進行學法滲透備課時，教師應將學法指導作為一項重要內(nèi)容去準備。在教學過程中將學法指導滲透到教學各環(huán)節(jié)中去，指導學生如何記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣利用所學規(guī)律等，使課堂教學成為學法指導的主渠道。

2.因材施教。學法也應因人而異，不同學生的學習習慣與方法并不完全相同。因此。學法指導也應根據(jù)不同學生特點，因勢利導，進行個別指導，使其找到適合自己的學習方法。

3.提出明確的學法要求。學法要求的提出要明確、具體。如預習作業(yè)書面化，以便督促檢查；每單元結束后，要求學生編寫單元知識提綱等，經(jīng)過訓練，使外來要求逐漸被學生接受并變成他們的自覺行動。

第9篇：化學生物學筆記范文

生物初一這一年的學習非常重要，這一年的實驗思維和實驗題答題思路，是之后物理化學學科的最好的鋪墊，那么接下來給大家分享一些關于七年級生物學習方法總結，希望對大家有所幫助。

七年級生物學習方法正確的學習態(tài)度

有的學生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績不理想的借口。對于初中開設生物這門課程，學生和家長都應該有一個正確的認識。生物學的重要性就在于它與我們的生活密切相關。它是農(nóng)學、醫(yī)學、林學、環(huán)境科學等學科的基礎;社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學的發(fā)展和應用。我們現(xiàn)在學習生物學，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們?nèi)祟愖陨恚⑶夷軌驅(qū)W以致用，將來為我們的生活質(zhì)量的提高，人類文明的進步和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

學習習慣

很多學生沒有養(yǎng)成好的學習習慣。比如上課的時候忘記帶課本，這是最影響學習的一點;上課的時候不能認真地聽別的同學回答問題，或者當別的同學回答問題的時候，總是喜歡轉(zhuǎn)著頭看等等，這些都是不好的學習習慣。

高效的學習方法

抓住課堂45分鐘集中精力認真聽講，提高學習效率，盡量避免來自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽腦子轉(zhuǎn)，而且要動手做筆記。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，很多學生感覺自己都記住了，但實際上并非如此。準備一本課堂筆記本，能夠使自己在當天復習或者最后總復習的時候抓住重點，輕松許多。

學習的時候能用課本的語言背誦每個概念，用自己的語言清楚明了地解釋每個概念，每個知識要點。練習冊上每節(jié)設置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學生把握規(guī)律，形成概念。

重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表，都要認真觀察。同時，學會自己繪制概念圖，歸納總結所學的知識，對于前后知識要學會融會貫通。

多思勤問

課本中很多地方設置了疑問，需要你開動腦筋去思考。同時，對于課本的知識，不要“點到為止”，多問幾個為什么。一個沒有疑問的學生，是很難進步的。不管是老師講過的東西你沒有聽懂，或者是你通過學習產(chǎn)生的新問題，都要積極主動地去問。老師最喜歡愛問問題的學生，也絕對不會因為你沒有聽懂而責備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問題積少成多，成績不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應該堅決杜絕的，沒有經(jīng)過思考的答案，永遠不會成為你真正擁有的知識。

理論聯(lián)系實際

多觀察生活，多聯(lián)系實際。運用所學習的知識解決實際生活中遇到的問題。例如，夜晚臥室里擺放過多植物會影響人的身體健康，為什么?在我們學習了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因為植物在夜晚暫停了光合作用，只進行呼吸作用，與人爭奪氧氣。

初一新生生物的學習方法一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

二、注重理論聯(lián)系實際，達到學以致用的目的

生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯(lián)系自然實際。

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實際。

生物學中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當?shù)氐慕?jīng)濟建設服務。

3.聯(lián)系生活實際。

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.簡化記憶法。

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法。

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法。

生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶

初中生物的學習目標(一)初中生物學習的總目標：

(1) 通過初中生物的學習，獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用;

(2) 初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學研究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣;

(3) 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識;

(4) 初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

(二)初中生物學習的具體目標;

(1) 獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。

(2) 獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。

(3) 知道生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用極其可能產(chǎn)生的影響。

(4) 學會正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

(5) 初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

(6)初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、能力和創(chuàng)新能力。

(7) 初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。

(8) 了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國的責任感。

(9) 熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。

(10)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

(11)關注與生物學有關的社會問題，初步形成具有主動參與社會決策的意識。