小學(xué)德育的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)德育的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)德育的重要性范文
【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）21―0018―01
德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。
孩子是祖國的未來，是祖國的希望。可是由于年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經(jīng)驗，又具有強烈的求知欲，正處于人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段。兒童的品德行為正處在由低級向高級發(fā)展的過程階段，可塑性強，只要正確地引導(dǎo)，就能促進兒童向健康的方向發(fā)展，變得更加優(yōu)秀。反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，則將使兒童向不良的方向發(fā)展，就成了大家眼中的“壞孩子”。因此加強小學(xué)生的思想教育是擺在我們學(xué)校和家長面前的一項重要任務(wù)，思想教育必須從小學(xué)生抓起。它對于人品的養(yǎng)成，起著決定性的作用。讓小學(xué)生及時了解思想道德的內(nèi)容，他們就可以用它來規(guī)范自己的行為，指導(dǎo)自己的行為，知道自己什么事該做，什么事不該做。九層之臺，起于壘土。小學(xué)生的思想道德教育，對他們的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。
二、小學(xué)生德育的實施策略
小學(xué)生思想品質(zhì)受多方面的影響，所以，學(xué)校、家庭、社會必須共同參與、相互配合、形成合力，才能真正完成學(xué)生良好品德形成這一艱巨的任務(wù)。
1. 學(xué)校方面。小學(xué)生喜歡模仿老師的言行，因此教師要注意嚴格要求自己，不斷加強學(xué)習(xí)，提高自己的思想認識水平，牢固樹立熱愛教育、獻身教育的信念。教書育人，為人師表。學(xué)校對教師的評價要建立科學(xué)的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容，而不要單一憑分數(shù)論高低。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該把班主任單獨評議改成與自評、互評、家長評議相結(jié)合；縮短評議時間，及時與家長溝通。保護學(xué)生自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。發(fā)現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚鼓勵，對差生不體罰、不歧視，尊重愛護他們，使他們克服自卑心理，在集體中充分肯定他們的點滴進步，讓他們看到希望，感到有了前途，有了奮斗目標，有了人生價值，認識到個人成長離不開集體，要為集體的榮譽而奮斗。良好的環(huán)境，正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對小學(xué)生的道德行為習(xí)慣的形成很重要。當(dāng)然，學(xué)校良好的環(huán)境不是一朝一夕就能形成的，它需要教育工作者長期不懈的努力，采取“積土成山”“積水成淵”的教育方法，使學(xué)生“積善成德”，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
我們常對學(xué)生進行愛國主義的思想教育，但學(xué)生對于實際的意義不甚明確，我們不僅要從理論上對學(xué)生進行教育，而更應(yīng)該教育學(xué)生知道什么樣的行為才算是愛國主義。要讓學(xué)生知道要愛國，首先要愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校，讓他們從小事做起。教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木都成為我們教育學(xué)生的陣地，使學(xué)生在不知不覺中得到提高。只有教育的思想正確，把學(xué)校德育擺在重要位置，才能把學(xué)校真正辦成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的基地。
第2篇：小學(xué)德育的重要性范文
一個已經(jīng)形成了自己學(xué)習(xí)曲線的人，在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀、價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。
1.與時俱進，德育為先
李嵐清同志曾經(jīng)指出：“全面實施素質(zhì)教育，涉及的問題很多，情況也比較復(fù)雜，我們既要有全面系統(tǒng)的政策導(dǎo)向，又要緊緊抓住核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施，力爭取得突破性進展。”他提出，要突出抓好的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個方面：一是積極推進課程改革；二是改進和加強德育；三是改革考試評價制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。基礎(chǔ)教育課程改革和德育建設(shè)都被鮮明地提到促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上。 可見要進行基礎(chǔ)教育課程改革，德育建設(shè)是必不可少的。
2.德育主要是養(yǎng)成教育
讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。我個人認為，課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。
3.德育教育無處不在
第3篇：小學(xué)德育的重要性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；網(wǎng)絡(luò)時代；困境
中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0021-01
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展。近年來，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中應(yīng)用的范圍越來越廣泛，特別是手機的普及，不僅使得大學(xué)生的上網(wǎng)頻率增加就連小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2013年1月15日的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。而網(wǎng)民當(dāng)中最大的人員群體是學(xué)生，學(xué)生的占比達25.1%。且19歲以下網(wǎng)民占比為25.7%，僅次于20D29歲網(wǎng)民的30。4%。而網(wǎng)絡(luò)中的文化本身就具有一定的開放性，其中各種復(fù)雜資源的匯聚，小學(xué)生的思想觀念尚未成熟，處于一個發(fā)展中的階段，如果沒有對其網(wǎng)絡(luò)的文化的吸取進行正確的引導(dǎo)，對于小學(xué)生的德育教育工作來說必定是一個不小的挑戰(zhàn)。
1.網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育的問題
網(wǎng)絡(luò)時代的到來引起人們思想方式、生活方式、社會行為等各方面發(fā)生了顯著變化，它雖然可以在人們的文化交流與知識面的拓展上有著顯著的貢獻；但是對于人們的思維方式與思考方法也是一種巨大的挑戰(zhàn)，特別是對于小學(xué)生而言。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給小學(xué)生及其教育工作帶來積極影響和機遇的同時，也給其帶來極為嚴峻的負面影響和挑戰(zhàn)。
1.1 沖擊德育理念。網(wǎng)絡(luò)作為一種以虛擬為主的社會交流平臺，其信息的擴散有著多元化、復(fù)雜化等問題。我國的經(jīng)濟與社會的發(fā)展正處于一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，而網(wǎng)絡(luò)信息的多元化與復(fù)雜化必然會對人們的思想產(chǎn)生強大的沖擊。經(jīng)濟生活方式與社會的交流方式也會隨之發(fā)生改變，必然會帶來多元化的思想觀念、人生觀和價值觀。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上涉及到網(wǎng)絡(luò)暴力，黃色信息等，對于小學(xué)生的健康成長來說有著很大的危害。而小學(xué)生的德育教育主要是思想層面上的教育，所以必將對其造成一定的影響。
1.2 減弱德育意識。網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，人們在網(wǎng)絡(luò)上的溝通與交流都是通過虛擬的數(shù)據(jù)來得以實現(xiàn)的。所在這種方式的交流下，沒有有效的辦法對其言行進行監(jiān)督，在生活當(dāng)中人性被壓抑的一面會在這種幾乎沒有約束的情況下得到宣泄。而這種宣泄必然會產(chǎn)生許多不良信息的傳播，這種傳播會使得學(xué)生的的思想變得離經(jīng)叛道，對于道德與法律意識不斷淡化。信息垃圾的泛濫，也會造成上網(wǎng)學(xué)生是非觀念模糊，道德意識弱化。
2.網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)德育路徑探析
網(wǎng)絡(luò)本身對于小學(xué)生的德育思想工作是有著一定的好處的，但是沒有正確的引導(dǎo)則會使其這種方式被缺失，充分利用其改善德育內(nèi)容、方法提高德育效率，又要采取措施消除網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)德育的消極影響。
2.1 互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)生的德育教育工作的開展。對于小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的德育教育的開展。同志指出："互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為德育工作的一個新的重要陣地""要高度重視互聯(lián)網(wǎng)的輿論宣傳，其發(fā)展方針的主要內(nèi)容是，在小學(xué)德育開展中要對互聯(lián)網(wǎng)中知識進行正確的引導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)中知識傳遞與知識面拓展的特性充分利用起來，對于網(wǎng)絡(luò)宣傳的力度與監(jiān)督程度要積極的實施，使之成為黨和國家德育工作的新陣地，成為我們對外宣傳的新渠道。
2.2 優(yōu)化小學(xué)德育教育的內(nèi)容和方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于學(xué)生的德育教育工作來說有著其獨特的優(yōu)勢，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對于小學(xué)德育教育工作而言也是一種制約，其主要的變現(xiàn)方面是對教學(xué)方式與手段造成一定的沖擊。在小學(xué)德育教育的方法上面來f。要對小學(xué)生的上網(wǎng)時間進行合理的安排，另外也要規(guī)范學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的言行，開展網(wǎng)絡(luò)德育活動。在小學(xué)德育教育手段上，也要發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代德育的重要載體的作用，將網(wǎng)上的德育教育與網(wǎng)下相結(jié)合，既調(diào)動學(xué)生的德育知識也調(diào)動小學(xué)生的德育教育工作方向、對于德育教育工作的積極性與主動性進行提高，并且有針對性的提高中小學(xué)德育的實效性。
3.教學(xué)團隊素質(zhì)決定學(xué)生道德理念
3.1 道德情感冷漠。我們在進行德育教學(xué)時，有一個非常重要的困難，那就是學(xué)生的思想觀念。道德情感冷漠是當(dāng)今社會中思想扭曲的一種重要體現(xiàn)，在人們的物質(zhì)需求得到滿足時對精神需求向往的一種重要的方式。人就像社會當(dāng)中的動物一樣，人際交往對于人類來說是本性。而網(wǎng)絡(luò)社會中的交流受到的社會道德與法律的制約相對而言比較小。當(dāng)小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中受到情感上的壓制時，往往就會把更多的時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)交往中。但是一個人如果長期處于虛擬世界的人際交往當(dāng)中，當(dāng)進入社會面對正常的人際交往時就會不知所措，久而久之就會對學(xué)生的人際交往與思想觀念造成極大的影響。人際交往的缺失使得學(xué)生處于一個自己的世界當(dāng)中，對于身邊所發(fā)生的問題采取冷漠的態(tài)度，而道德情感的冷漠則是這種方式長期壓制下最后的結(jié)果，并失去現(xiàn)實感和有效的道德判斷力。
3.2 加強小學(xué)德育工作者的隊伍建設(shè)。道德情感的冷漠取決于當(dāng)今的社會現(xiàn)狀，但是對于小學(xué)生來說，其涉世未深，在心里還是比較天真的，其道德情感是否冷漠，完全受到家長或者我們教師的影響。所以，教學(xué)團隊的建設(shè)是非常有必要的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同時意味著一點，過去是人們對科學(xué)技術(shù)的要求越來越高，而當(dāng)科技發(fā)展之后對于人們的要求也越來越高，小學(xué)生的現(xiàn)代科技素質(zhì)的要求也越來越高。網(wǎng)絡(luò)文化使小學(xué)生的思維方式更加多元化、復(fù)雜化和個性化，有不少人的政治意識、民族意識、本土文化意識逐漸淡漠起來，但是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時期運用的方法也越來越復(fù)雜，如果沒有一支優(yōu)秀的教育團隊對其工作德育工作進行指導(dǎo)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，在學(xué)生的思想政治這塊陣地將很難守住。所以，對于小學(xué)德育教育工作者的要求也越來越高。
4.結(jié)束語
我認為，互聯(lián)網(wǎng)猶如一把鋒利的雙刃劍，既是知識傳播的平臺又是思想扭曲的病原體，雖然對于學(xué)生的思想觀念的成長有著一定的作用，但是也會使小學(xué)生的思想陷入"誤區(qū)"，作為教師，面對這種方法我們絕對不能不做任何考慮。
第4篇：小學(xué)德育的重要性范文
關(guān)鍵詞 德育教育 小學(xué)教育 重要性
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A
0引言
隨著我國近幾年教育改革政策的實施，農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育改革逐漸成為了教育界關(guān)注的焦點。德育教育作為以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀的重要教育，其在小學(xué)生的成長歷程中有著關(guān)鍵的作用。為了讓小學(xué)生實現(xiàn)德智體美的綜合發(fā)展，農(nóng)牧區(qū)在小學(xué)教育中需將德育教育放于各科教育的第一位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教育前提，加強對學(xué)生德育教育的重視，使學(xué)生在得到學(xué)科知識培養(yǎng)的同時具備有良好的人格品質(zhì)，為小學(xué)生未來的發(fā)展與成長埋下扎實的基礎(chǔ)。
1在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育中德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)
小學(xué)教育一直是我國教育部門十分關(guān)注的教育群體，這是因為小學(xué)是學(xué)業(yè)生涯與成長環(huán)節(jié)中的重點階段，也是基礎(chǔ)階段，其教育內(nèi)容與教育方式與學(xué)生未來的成長息息相關(guān)，因此，在農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育上，不僅需重視對學(xué)生的知識教育，還需重視對學(xué)生德育的教育，加強對小學(xué)生群體的德育培養(yǎng)工作，改變傳統(tǒng)的知識教育觀念，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中形成良好的人格品質(zhì)。德育教育影響的不僅僅是學(xué)生的在校表現(xiàn)，也影響著學(xué)生的日常思維觀念與行為，對小學(xué)生的整體發(fā)展十分有利。在日常生活中，小學(xué)生作為人生發(fā)展的初期階段，農(nóng)牧區(qū)開展德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中成為一名體諒家人、朋友、同學(xué)的好學(xué)生，并在物質(zhì)基礎(chǔ)上，能夠做到不攀比、不虛榮的心態(tài)，在學(xué)習(xí)上，能夠讓學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
在校學(xué)習(xí)期間，德育教育能夠讓學(xué)生做到尊敬教師、同學(xué)關(guān)系融洽、定時完成教師布置的任務(wù)、遵守班級紀律等好習(xí)慣，并且在學(xué)生的思想觀念上，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成勇敢、堅強的人格品質(zhì)，使學(xué)生在未來成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，也成為一名具有正確思想觀念的人才。德育教育內(nèi)容中的優(yōu)良品質(zhì)會逐漸影響著學(xué)生的思想與行為，使學(xué)生原本錯誤的思想觀念受到一定的沖擊，從而引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)的思想觀念，并且在學(xué)習(xí)態(tài)度上，能夠轉(zhuǎn)變以往對學(xué)習(xí)的厭煩態(tài)度，從而能夠積極向上的面對學(xué)習(xí)，體諒教師教學(xué)的辛苦，更加懂得關(guān)心他人和體諒他人。德育教育與其它教育最大的不同點在于，德育教育的教育方式并不是完全由思想品德課程當(dāng)中的文字來進行引導(dǎo)的，德育教育更為注重思想教育和觀念教育，借助思想品德課程的文字載體潛移默化的影響著學(xué)生思想與觀念，讓學(xué)生通過思想品德教育的日常積累獲得更多的領(lǐng)悟。因此，對于農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育來說，教育工作需明確認識到小學(xué)教育并不只是以知識的傳授為教育目的，而是一個培養(yǎng)學(xué)生人格與道德觀念的重要平臺，是德育教育工作開展的關(guān)鍵時期。教師作為一名知識傳授者，應(yīng)將德育工作融入各個學(xué)科教育當(dāng)中，融入學(xué)生的思想當(dāng)中，融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生在日常生活中做一個正直、善良、體諒他人的好學(xué)生。
2在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育中德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對事物的分辨能力
農(nóng)牧區(qū)小學(xué)相對于城市的小學(xué)教育來說具有許多待完善之處，并且在教育方向上，具有較大差異。以我國目前區(qū)域的少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)的教育方式來看，農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育十分注重對學(xué)生的知識教育，課程結(jié)構(gòu)以及教育方向主要以知識為教育核心，這樣的教育方式使得學(xué)生的綜合整體以及思想教育受到了極大的忽視，因此，農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育需加強對學(xué)生的德育教育工作，以思想品德課程的教育內(nèi)容來開展德育教育。思想品德課程是德育教育工作開展的重要載體，教師可利用思想品德課程的教育內(nèi)容來作為德育教育基礎(chǔ)，基于此，教師需明確小學(xué)教育階段中學(xué)生的德育教育重點，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求來制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略。
由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)有限，小學(xué)生在對一切事物的好與壞上還無法有效的分辨，缺乏正確的分辨能力，對此，教師在開展德育教育工作時，可將社會中的不好的時事影片進行收集，并播放給學(xué)生觀看，教育學(xué)生這些事物的不良性以及后果，再收集具有正能量的案例視頻進行播放，例如雷鋒助人為樂的視頻、陌生人幫助老年人過馬路視頻等，通過播放兩個具有差異性質(zhì)的視頻，能夠提高學(xué)生對事物的分辨力與認識力，并啟發(fā)學(xué)生什么是正確的事情什么是錯誤的事情，讓學(xué)生感受到兩者事物的不同觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。教師作為一名教育工作者，應(yīng)明確小學(xué)生教育中的教育重點，將德育工作放于教育第一位，并能夠根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認知能力來合理設(shè)計德育教育環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育中的德育教育得到有效開展。對于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)來說，教師在選擇教學(xué)輔助課件時，不可選擇難度過大的，應(yīng)站在學(xué)生的立場來選擇具有教育意義但同時學(xué)生又能夠明白的教學(xué)課件。
3結(jié)語
綜上所述，傳統(tǒng)的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育較為注重學(xué)生的知識傳授教育，并且以積累知識為教育目標，這樣的教學(xué)方式缺乏完善的教育體系，同時也忽視了學(xué)生的整體發(fā)展，對學(xué)生人格的形成與思想品德的培養(yǎng)十分不利。因此，農(nóng)牧區(qū)在開展小學(xué)教育工作時，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以德育工作為教育出發(fā)點，著重開展德育教育，利用思想品德課程內(nèi)容知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀等觀念，從而影響著學(xué)生的行為與發(fā)展，讓學(xué)生在接受知識的同時受到德育教育潛移默化的影響，提高學(xué)生整體素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自覺規(guī)范自身的行為，形成正確的思維觀念與生活習(xí)慣。
參考文獻
[1] 梅朵卓嘎.注重農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育中德育教育的重要性探究[J].拉薩市永周縣蘇州小學(xué)，2013（8）：121-122.
第5篇：小學(xué)德育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】德育教育；安全教育；小學(xué)班主任；重要性
1.對小學(xué)生進行德育教育和安全教育的重要意義
小學(xué)生處于不斷接受新鮮事物和不斷模仿外界的時期，由于小學(xué)生還沒有形成成熟的對錯辨認能力，因此必須要對他們進行德育教育和安全教育。首先，德育教育是為了讓小學(xué)生們建立正確的認知觀念和人格素養(yǎng)，德指的是品德，更深入一點來說便是美好的心靈培養(yǎng)，安全意識則是每一個人都不可缺少的東西，很多大人還缺乏一些安全常識，更何況是年齡尚小且心理還未成熟的學(xué)生。在上學(xué)期間小學(xué)生們大部分時間還是和班主任接觸，因此班主任在這樣的階段下進行德育教育工作和安全教育工作，可以使他們在潛移默化地學(xué)到一些常識，按到一些正確的行為并去模仿，便能讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。再者，教育是老師和學(xué)生進行思想和感情交流的過程，班主任在對同學(xué)們進行德育和安全教育時也是和他們交朋友的過程，班主任和他們站在同等位置上，不但可以拉近師生間的距離，還能讓同學(xué)們學(xué)習(xí)、和懂得為人處事的道理，小學(xué)生們樂于玩耍，在此過程中還能愉悅他們的身心，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2.小學(xué)班主任的德育教育和安全教育工作中存在的問題
首先，目前很多小學(xué)班主任在教育過程中沒有形成一個清晰的教學(xué)理念，從本質(zhì)上來說，德育和安全教育只是其中的兩項內(nèi)容，當(dāng)然其目的是加強小學(xué)生們的個人素養(yǎng)和自我保護能力，但在此方面很多班主任側(cè)重點抓的不太準確，一方面有些班主任只抓德育，忽視了小學(xué)生的安全教育問題，另一方面，又則是過于注重安全教育，沒抓好德育培養(yǎng)工作。再者，教育教學(xué)強調(diào)的是師生一起參與互動的過程，包括設(shè)置教學(xué)目標，進行教學(xué)指導(dǎo)，以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，小學(xué)班主任的工作本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是從行為培養(yǎng)提升到思想認識的過程。總的來說，德育和安全體育教學(xué)整體過程中存在以下幾個方面的問題：第一，在德育教育方面，很多小學(xué)的班主任設(shè)置的教學(xué)目標不符合實際情況，有些為了激發(fā)小學(xué)生的好奇心，設(shè)置的教學(xué)目標華而不實，老師作為德育教育的主導(dǎo)者，若不能制定科學(xué)合理的教育計劃，學(xué)習(xí)新時代下的德育教育方法，就會降低教育成效，造成小學(xué)生在接受過程中把握不了真正的學(xué)習(xí)含義，德育目標設(shè)定得太偏或者太高，不但影響班主任的教育工作開展，更容易打擊到小學(xué)生的自信心；第二，在安全教育方面，小學(xué)班主任沒能結(jié)合現(xiàn)代的安全危險事故進行有針對性的教育，安全內(nèi)容幾乎和以往的安全教育環(huán)節(jié)相差無幾，很多小學(xué)班主任沒有及時更新安全觀念，在安全防范技巧的教學(xué)中也沒有體現(xiàn)出實用性和方便性原則，在危險事故的處理上也沒有考慮到小學(xué)生的操作能力，導(dǎo)致一些安全操作的實效性不大，小學(xué)生們也無法形成深刻的印象，社會的快速發(fā)展也導(dǎo)致了一些危險源發(fā)生了改變，若班主任沒有形成一個全面科學(xué)的安全教學(xué)改革方案，就不能取得很好的教學(xué)成果；第三，在教學(xué)方法上，班主任的一些教學(xué)方式較為單一，而且學(xué)校和小學(xué)生們的家庭若不能有效地溝通配合，也不能取得很好德育和安全的教育進展，此外，社會上的一些消極因素也會影響到小學(xué)生們的思想觀念。
3.促進小學(xué)班主任德育教育和安全教育工作有效開展的策略
3.1班主任要加強和小學(xué)生的交流，做好德育教育和安全教育的課程建設(shè)。小學(xué)生的獨立意識還不是很強、在心理方面還是容易受到同學(xué)以及老師、家長影響的，所以，班主任在進行德育及安全教育時，應(yīng)當(dāng)掌握好自己的語言和溝通技巧，既要能夠有效地帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，又要具有一定的感染力，要能讓小學(xué)生們具有深刻的印象。例如在危險防范技巧的教學(xué)中，小學(xué)生們出現(xiàn)錯誤時，老師要及時以鼓勵的語言加強學(xué)生的信心，維護他們的自尊心，以幽默的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力并加強相關(guān)訓(xùn)練，班主任要能在走到小學(xué)生們心中，讓他們以老師為榜樣，學(xué)習(xí)正確的行為理念。
3.2班主任應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，進行創(chuàng)新性的德育和安全教育。班主任應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代成功的小學(xué)教學(xué)模式，利用設(shè)置教學(xué)情境、游戲教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)同學(xué)們的興趣，并多與學(xué)生溝通交流，了解小學(xué)生的想象思維，結(jié)合學(xué)生特點有針對性的制定教學(xué)計劃，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，以積極的態(tài)度去感染學(xué)生，班主任還可以充分利用安全競技比賽的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.3開展德育和安全教育的社會實踐活動。目前很多小學(xué)生還沒有足夠的安全常識和德育理念，因此學(xué)校方面可以多舉行一些關(guān)于德育和安全的活動，例如德育講座、安全知識競猜等等，讓學(xué)生多了解一些相關(guān)知識，班主任要經(jīng)常對他們進行合適的思想引導(dǎo)，讓小學(xué)生建立其正確的價值觀念。
結(jié)語
總而言之，班主任要不斷提高德育教育和安全教育的工作水平，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王芳,來春旭.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中國校外教育,2016(11).
[2]周宣.基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].新校園(中旬),2016(01).
[3]海力切木•阿不都熱木.班主任有效工作方法略談[J].赤子(上中旬),2015(20).
第6篇：小學(xué)德育的重要性范文
一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
小學(xué)教師是實施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進展，要落實小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴重的背離了素質(zhì)教育的軌道。
二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機智”等基本技能。
1.語言。語言是教師進行教學(xué)的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數(shù)學(xué)語言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、關(guān)系符號來表達數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語言來表達，而且要求學(xué)生隨著年級的升高，也能逐步學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓(xùn)練。
2.板書。板書是小學(xué)教師的第二基本功。教師的板書對學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識有極大的影響，并對學(xué)生有重要的示范作用。教師的板書應(yīng)規(guī)范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結(jié)束時系統(tǒng)板書。不管以何種形式進行，一節(jié)好課的板書，在教學(xué)時猶如一幅具有整體結(jié)構(gòu)的藍圖，把教學(xué)的重點和關(guān)鍵，鮮明而又形象地印在學(xué)生的腦海之中，起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。
3.教具、學(xué)具的使用和制作。在小學(xué)教育中，有些學(xué)科知識比較抽象，而小學(xué)生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學(xué)具也成為小學(xué)教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發(fā)動學(xué)生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質(zhì)特征或發(fā)展過程，使用時要注意恰當(dāng)?shù)臅r機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學(xué)手段的基本功。
4.教學(xué)中的組織管理。教學(xué)中組織管理的基本能力，不僅表現(xiàn)在課內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學(xué)具、訂正作業(yè)等都應(yīng)有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學(xué)生的神情、言語、氣氛上洞察學(xué)生的內(nèi)心活動，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還要以教師自己謙虛好學(xué)的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學(xué)生，以自己的一切行動來有效地組織學(xué)習(xí)。
5.課程資源的開發(fā)。在未來的新課程中，將出現(xiàn)課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。
三、落實課程方案和課程標準
1.改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個方面進行。
(1)學(xué)科課程必須堅持德育首位。現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會主義新人，使學(xué)生既有為社會主義服務(wù)的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。那么，各門學(xué)科又怎么滲透呢？這主要從3個方面進行：①注重挖掘各門學(xué)科的思想教育內(nèi)容，有機滲透思想品德教育；②注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)。
(2)把原來單一的學(xué)科課與活動課程結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目標要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生動靜結(jié)合，書本知識與實踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)展語言與認識事物相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)知識與發(fā)揮特長相結(jié)合。
(3)國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進行。學(xué)校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當(dāng)增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。
2.把活動課程落到實處。活動課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：①學(xué)校要成立活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組；②學(xué)校要把活動課程排入課表；③活動課程有專人指導(dǎo)，檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學(xué)生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開放性的特點。學(xué)校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強學(xué)校環(huán)境教育。學(xué)校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經(jīng)常的、大量的教育，利用學(xué)校環(huán)境教育可以使學(xué)生獲得豐富的知識。例如：①留心觀察學(xué)校周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學(xué)校教育環(huán)境。(2)開展社會環(huán)境教育。社會環(huán)境教育應(yīng)是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會環(huán)境教育可以使學(xué)生擴大視野，拓寬知識面。例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調(diào)查，參觀訪問，了解國情，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會信息。(3)進行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系，所以必須要創(chuàng)設(shè)一個很好的家庭環(huán)境。
四、改進教學(xué)方法
要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學(xué)取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
所謂教學(xué)方法，是教師為達到一定教學(xué)目標所采用的一種師生互動的教學(xué)活動方式。但方法不能只限于幾種，它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對象而不同。如：講解法、練習(xí)法、實驗法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論那個學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
第7篇：小學(xué)德育的重要性范文
一、教育學(xué)生學(xué)知識的重要性
很多學(xué)生年齡雖小，但是被社會中很多東西所迷惑。整天想著那些不現(xiàn)實的東西，沉醉于網(wǎng)吧，或者是跟同學(xué)比吃比穿，沒有想到學(xué)習(xí)。所以，我認為學(xué)生入學(xué)時就要教育他們好好學(xué)習(xí)，努力讀書，將來才能改變自己的生活環(huán)境，改變自己的命運。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，從小就樹立崇高遠大的理想，長大了報效國家，為社會貢獻自己的力量。俗話說“知識改變命運”，有了知識才能走出自己理想的人生路。打工只是一種短暫的謀生方式，結(jié)合身邊的實際來引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。使學(xué)生的思想有更多的認識，認識到這個時代沒有知識是不行的，現(xiàn)在是知識與經(jīng)濟競爭的年代。沒有知識就像鳥兒沒有翅膀，永遠都飛不高。
因此，作為一名教育者，必須重視學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。要讓學(xué)生認真、努力地學(xué)知識。首先就要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。有的老師認為我把這節(jié)課的知識講完就行了，還有什么經(jīng)歷管學(xué)生，這是不行的。一堂課連紀律都不好學(xué)生都沒有專心聽講，又從何談傳知識呢？
二、教育學(xué)生樹立一個正確的奮斗目標
作為一名教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小就樹立一個正確的奮斗目標，不能盲目地學(xué)習(xí)。就像一只無頭的蒼蠅到處飛，沒有目的的飛，這是不行的。很多學(xué)生讀了幾年的書，連讀書的目的是什么，為什么要讀書都不知道。很多學(xué)生認為讀書是在家長的逼迫下讀的，所以整天來到學(xué)校混日子，根本就沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。也還有其他的原因所導(dǎo)致的，這些我們教師都要去了解，多與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生排除這些干擾，把心思花費到學(xué)習(xí)中認真、努力地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生樹立遠大的奮斗目標，為著自己的目標堅持不懈的努力學(xué)習(xí)。至少要讓學(xué)生明白讀書的目的、作用、意義等，這樣他們才有奮斗的方向，他們才會努力的學(xué)習(xí)，做一個愛學(xué)、勤學(xué)的學(xué)生。
所以,我們教師要教育學(xué)生樹立一個正確的奮斗目標,使學(xué)生從小就有一個遠大的理想為之努力。明白讀書是為了自己的生存，為了將來為社會服務(wù)，適應(yīng)社會發(fā)展所需要，今天的努力是為了明天的生存與發(fā)展。
三、加強學(xué)生的德育教育
要想學(xué)生努力、認真地學(xué)習(xí)，首先得從學(xué)生的德育抓起。我們必須對學(xué)生加強德育教育，從入學(xué)那天起，我們教師就要對學(xué)生德育教育。首先，教會學(xué)生掃地講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平時要求學(xué)生勤洗手、穿戴整潔、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，學(xué)會尊敬老師、長輩，團集同學(xué)，做到不說臟話，對人有禮貌等好習(xí)慣。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會愛學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)。再次，讓學(xué)生從簡單的東西學(xué)起，有易到難，不能一下子就要求學(xué)生掌握很多知識，要一步一步地引導(dǎo)，不能急于求成。如果急于求成，這樣會讓學(xué)生接受不了，就會產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)而回。
第8篇：小學(xué)德育的重要性范文
關(guān)鍵詞：心理健康 素質(zhì)教育 智力發(fā)展 身心健康心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在大學(xué)中學(xué)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。
一、什么是心理健康
對這個問題，不同的學(xué)者有不同的分析和理解。總的來說，大多數(shù)學(xué)者都認為：在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。
1、從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性
也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。如，同樣進入青春期，有的孩子適應(yīng)得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應(yīng)得不好，或加入了不良團伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學(xué)生，如果得到及時有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展心理健康教育是完全可行性的。
2、從差異的角度來看，心理健康具有相對性
心理健康并非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的、具有重要價值和意義的。
二、開展心理健康教育的必要性
近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。 但在當(dāng)前的學(xué)校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學(xué)校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
還有的教師認為，心理健康教育主要是針對個別生開展的教育活動。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)鉈中毒便是一個最好的例證，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力。可見，心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
還有的教師認為，心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認可與重視。
三、如何開展心理健康教育的建議
在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，如何在學(xué)校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。據(jù)我調(diào)查和一些相關(guān)資料反應(yīng)。近年來，特別是一些大城市，如；北京市七城區(qū)20余所中小學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)與心理健康教育促進工程”的研究與探索，主要從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學(xué)校心理健康教育進行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗，并得到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認可與好評。為了推動學(xué)校健康教育的發(fā)展，同時，北師大也在各大城市辦起了有關(guān)心理發(fā)展與心理健康等方面的教師研修班，我本人經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的探討，研究，根據(jù)近年來我們的理論思考和實踐探索，下面就學(xué)校心理健康教育工作的開展談幾點建議：
1、重視教師自身素質(zhì)的提高
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。
可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
2、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合
目前，不少的學(xué)校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進。
3、注重實踐，突出以活動為主的特點
研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。
4、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育
除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
參考文獻
[1]《發(fā)展心理學(xué)》林崇德主編.人民教育出版社
第9篇：小學(xué)德育的重要性范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校舍、建筑學(xué)、抗震性能、人員安全
1研究背景
汶川地震中教學(xué)樓破壞最為嚴重，在震后成為了全社會關(guān)注的重點和焦點。汶川災(zāi)區(qū)約13779處學(xué)校在本次地震受損,總面積約2119 ×107,其中嚴重破壞的校舍面積約占38% ，倒塌的校舍面積約占3.18%，震中地區(qū)60%的教學(xué)樓成了危房，需要拆除重建。在災(zāi)區(qū)倒塌的房屋面積4241萬平方米中，教學(xué)樓倒塌的面積約占3.18%。倒塌教學(xué)樓所占比例數(shù)字相對都不算大，但卻造成了相對不小的傷亡。由于地震發(fā)生在上課時間，在校師生死傷慘重。受傷的學(xué)生13768人，災(zāi)區(qū)共死亡學(xué)生4664人。
教學(xué)樓自身功能特點不利于抗震，沒有經(jīng)過正規(guī)設(shè)計，施工部合格等原因都存在其中。但是由于教學(xué)樓本身功能特點，本身就不利于抗震。根據(jù)《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》(GBJ99286)中的規(guī)定，小學(xué)普通教室每間不小于50平方米，中學(xué)普通教室每間不小于56平方米，專用教室要求更大。這種大開間、大采光窗的建筑型式,抗震墻面積少，不利于抗震,開間多在9m以上、進深在6m以上。屬于橫墻較少的砌體結(jié)構(gòu)，接近抗震設(shè)計規(guī)范橫墻最大間距的極限，此外中小學(xué)教室層高高，小學(xué)要求不低于3.1m，中學(xué)要求不低于3.4m，所以相對同樣結(jié)構(gòu)形式的住宅建筑來說，中小學(xué)教學(xué)樓的抗側(cè)剛度小，冗余度低，抗震性能較差。這也是教學(xué)樓比其他的建筑倒塌嚴重一個原因。在以往的各次地震中，教學(xué)樓倒塌都是最為嚴重的。
2 影響中小學(xué)校舍抗震性能的各方面因素分析
本文所述中小學(xué)校舍的抗震性能主要為在地震中校舍對人員生命安全保障的能力，并非僅僅針對于建筑物的結(jié)構(gòu)抗震性能。這涉及到中小學(xué)校舍建設(shè)的整個過程，包括項目的立項、設(shè)計、勘查、招(議)標、施工監(jiān)督、竣工驗收等各個環(huán)節(jié)，如下圖（1）所示。
圖1 影響校舍抗震性能的各個因素
1）社會經(jīng)濟對中小學(xué)校舍抗震性能的影響。
建筑的建造并不是一個簡單的技術(shù)問題，它反映了一個國家的整體經(jīng)濟發(fā)展水平，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓這種大量性建筑。建筑的建筑結(jié)構(gòu)，構(gòu)造，建筑質(zhì)量，建造組織形式等都受社會經(jīng)濟條件所限。在歐美等發(fā)達國家，一般采用木結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的抗震性能良好的建筑結(jié)構(gòu)形式，而框架結(jié)構(gòu)如今很少被使用。再者，在日本美國等發(fā)達國家，抗震隔震建筑已經(jīng)大量被使用，且效果良好。而在我國大部分地區(qū)還是以磚混結(jié)構(gòu)為主建造教學(xué)樓，而且有些教學(xué)樓的構(gòu)造柱，圈梁還嚴重不足。磚混結(jié)構(gòu)的造價要比鋼結(jié)構(gòu)低的多，這一國情是由我國社會經(jīng)濟發(fā)展條件決定的。
2）地區(qū)抗震標準對中小學(xué)校舍抗震性能的影響。
這次汶川地震之所以破壞嚴重，除去地震超強這一外在客觀原因，抗震等級設(shè)定不夠應(yīng)該排在首位。此次發(fā)生地震的四川汶川等地，房屋抗震設(shè)防的標準是7度。房屋設(shè)防標準與地震等級不同，7度與震級相對應(yīng)該是5級左右地震。新修訂的汶川地震是8級，烈度達到11度，遠遠超出了房屋設(shè)防的標準。當(dāng)把抗震等級由6級提到7級，建筑造價增加5%-10%，當(dāng)把抗震等級由7級提到8級，建筑造價增加10%-25%，當(dāng)把抗震等級由8級提到9級，建筑造價增加20%-40%。這些從事建筑設(shè)計的人員都比較清楚，如果一個城市的建筑的抗震等級增加一度，將會是一筆相當(dāng)驚人的資金，這一問題會直接影響國家對每個地區(qū)的建筑抗震等級的設(shè)定。抗震標準的設(shè)定與社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)。
3）建設(shè)參與人員的抗震意識和職業(yè)道德
除了經(jīng)濟的影響外，還有就是參與建設(shè)人員的抗震意識和社會道德對校舍的抗震能力有重要的影響，這包括主管單位，施工單位，設(shè)計單位和使用者。這些軟件方面內(nèi)容情況在我國更是不為樂觀，除了如唐山，邢臺等這些遭受過嚴重地震損害的地區(qū)外，其他地區(qū)的抗震設(shè)計或管理，規(guī)劃都十分稀少或者是沒有，在這次大地震中，反映出許多因為人們抗震意識薄弱和抗震管理不足而造成的震損，其中最為突出的因為肆意的對建筑進行加建改建而造成建筑主體破壞，從而導(dǎo)致的建筑倒塌。建筑的使用者無論從什么角度考慮，都不應(yīng)該在沒有在建筑設(shè)計人員允許的情況下改動建筑，這一問題反映了使用者或管理者對抗震安全的不重視。
在汶川地震中因為施工而倒塌的教學(xué)樓最多，施工過程中偷工減料，施工質(zhì)量不合格是一個固疾，在以往的建筑倒塌的案例中隨處可見，細節(jié)雖然不同，但是整體過程都類似，感覺都是歷史的重演。其中反映出建造參與人員的抗震意識和職業(yè)道德薄弱。
3建筑師的責(zé)任和建筑學(xué)對于校舍抗震安全的重要性
1）建筑師的責(zé)任和職業(yè)道德
建筑師在建筑設(shè)計的過程中往往更注重方案的造型、功能等方面，很少有人從建筑的抗震方面考慮方案。本人在之前也是如此，但是，汶川地震中中小學(xué)大面積破壞，人員損失慘重，沉痛的現(xiàn)實讓我陷入困惑，到底什么是好的建筑。
“堅固、實用、美觀”――維特魯威
由于時代的進步，我們漸漸的忽視了“堅固”對于建筑的重要性。日新月異的生活變化帶動了建筑設(shè)計的變化 ，作為建筑師的我們更注重建筑的外觀是不是足夠新穎和建筑的功能是否能夠滿足人們的使用需要，極少關(guān)注建筑是否堅固。汶川地震的中中小學(xué)教學(xué)樓的大面積震損現(xiàn)實引起了國人的關(guān)注，雖然其中有各種原因，但是我們作為建筑師應(yīng)該怎樣面對這一問題。那些倒塌校舍的設(shè)計者們現(xiàn)在可能會反思，如果當(dāng)時把4層設(shè)計成2層，換一種平面布局，它可能就不會倒塌。如果在建筑的局部設(shè)計中注意下建筑的安全問題，就可能不會引起人員傷亡等等。作為一個建筑師，盡可能保證建筑的堅固和使用者的安全是不可推卸的責(zé)任和職業(yè)道德。
2）建筑要是在初布方案階段就能夠進行很好的抗震設(shè)計，能夠避免各種不利于抗震建筑的平面，立面的設(shè)計，能有效的提高建筑的抗震性能。
近年，建筑界提出了“抗震概念設(shè)計”的理念。“抗震概念設(shè)計”是著重以建筑的抗震性能為重點的設(shè)計理念，從一開始的建筑方案設(shè)計階段就考慮建筑的抗震能力，著重打造堅固持久的建筑。這需要建筑設(shè)計各個專業(yè)在設(shè)計階段緊密配合，尤其是建筑師與結(jié)構(gòu)師之間的交流合作。這要求建筑師在建筑的方案設(shè)計階段就要對建筑的抗震能力有足夠的重視，例如：（1）建筑形體簡潔化。建筑物的形體要盡量簡潔化，建筑物形體的不規(guī)則、平面上凹凸變化、立面上高低不平等均對抗震不利。（2）結(jié)構(gòu)力求對稱。非對稱結(jié)構(gòu)在水平地震力的作用下，會發(fā)生扭轉(zhuǎn)，造成嚴重破壞，所以整個建筑或其獨立單元應(yīng)該力求結(jié)構(gòu)上下對稱，質(zhì)心與重心重合或偏離較少。這些是結(jié)構(gòu)師所不能掌控的，要求建筑師在建筑方案設(shè)計階段就對建筑抗震能力充分考慮。這樣不僅可以大幅加強建筑的安全性，還可以減少建筑的施工造價。
4 結(jié)語
汶川大地震中，大面積的校舍被毀，在校師生死亡數(shù)據(jù)驚人。學(xué)校廢墟的旁邊孩子的父母在哭泣。聚源中學(xué)1000多名師生被埋，北川中學(xué)1000多名師生被埋，進駐市錦竹市800多名師生被埋……。誠然，校舍的倒塌存在各方面的原因，但是作為一名有職業(yè)道德的建筑師都會從認真的審視這個問題。為誰設(shè)計，需要什么樣的設(shè)計和如何設(shè)計，家園山崩地裂、城鄉(xiāng)建筑倒塌、人們生離死別的場面，特別是看到中小學(xué)校校舍被“震碎”，無數(shù)稚嫩的生命還沒有生長到成熟的階段即瞬間消逝，而我們該做什么，做了什么。那些倒塌學(xué)校的設(shè)計師會不會后悔自己的作品。為誰而設(shè)計，需要什么樣的設(shè)計。如此慘重的師生傷亡向我們質(zhì)問，他們到底需要什么樣的設(shè)計。維特魯威在《建筑十書》中提出建筑必須滿足三個要求：堅固、實用、美觀。這是在我們開始學(xué)習(xí)建筑學(xué)的時候就知道的知識。但是歲月流逝，它已經(jīng)被我們遺忘了。建筑的安全性永遠是排在首位的，保證設(shè)計的安全是我們建筑師的基本的責(zé)任。
參考文獻
[1] 林煌斌,曾琦芳. 中小學(xué)教學(xué)樓的特點及地震災(zāi)害控制[J ] . 南方建筑,2006 (12)
[2] GBJ99286 , 中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范[ S] . 北京:中國計劃出版社, 1986.
