小學語文提質措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文提質措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文提質措施范文

關鍵詞：深入理解；自主學習；課外閱讀

教育質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對于處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。

一、深入理解，對癥下藥

教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該

認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特征和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對癥下藥，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。

二、以學生為主，老師為輔

老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導思想有益于學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益于課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：

1.遵循學生的才能層次實行教學

在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對于才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對于才能層次較低的學生應該放低條件。

2.激勵學生自主思考，培養自主學習能力

老師在教學中應對癥下藥，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對癥下藥和學生獨立學習聯系起來。

三、激勵學生強化課外閱覽

學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生制造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。

隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強的學科，其課堂教育質量關系到素質教學的實行。在以后的語文教育經歷中，怎樣提升課堂教育質量是進行素質教學過程中的永恒性話題，唯有經過不斷地實行，不斷地發掘，才會有新的創造。

第2篇：小學語文提質措施范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；質量；措施

在學校教學過程中，教學質量是衡量學校教學實力的重要標準，而小學語文教育對于學生的成長十分重要，也是學生學好其他學科的前提保證。目前，語文課堂教學效果并不理想，忽略了對學生個人能力的培養，沒有將新課改的要求落實到基層。針對這種情況，小學語文課堂教學應該做出怎樣的調整，從而快速提升小學語文課堂教學質量。

一、加強指導，強化課前預習

在學習一門課程前，課前預習工作是必不可少的。在小學語文學習中，教師必須要加強學生的課前預習引導，這樣不僅可以有效培養學生的自學能力，還可以增強學生的自信心，有效縮短學生之間的學習差距。

1.教師制定課前預習制度，總結出正確的預習方法

教師可以在課前以布置語文作業的形式，讓學生重視起課前預習，并巧妙設置幾個語文問題，要求學生在課前預習過程中找出問題的答案，并且要對課文進行仔細閱讀，標出課文的重點內容，做好預習記錄，這樣教師在講解課文時，學生就會加深對課文的理解，有效增強學生的學習效率。

2.教師做好預習監督及檢查工作

由于小學生自制能力較差，許多小學生存在畏難心理，在預習課文時只是流于形式，所以教師有必要對學生加強監督工作，要做好課上預習檢查，也要加強對學生學習習慣的培養及塑造。

二、激發興趣，使學生變苦學為樂學

俗話說：“興趣是學習最好的老師。”小學生天性活潑好動，自制力較差，對于外界新鮮事物都十分好奇，教師就要有效地把握住這點，結合外界事物加強對學生學習興趣和學習熱情的激發。

1.創設教學情境，激發學生的學習興趣

教師要注重對學生心理需求的了解，要結合日常生活中的常見現象，尋找情境教學的素材，通過在小學語文課堂上開展情境教學，激發學生的學習興趣，培養學生的探究意識。同時，教師要加強對情境教學方式的創新，有效利用身邊的一切素材開展生活情境、音樂情境、問題情境等，從而讓學生在真實、生動、形象的情境中掌握語文知識。另外，多媒體作為一種新型產物，它的神秘性與多功能性是引導學生快速進入學習狀態的最好“誘餌”。通過畫面和視頻、音頻的結合，讓學生能夠置身語文情境之中，為閱讀教學的順利展開提供有力的前提條件。比如，在學習《龍的傳人》一文時，教師可以利用多媒體播放不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察，通過圖案展示把學生們帶入一種神秘情境之中，以此來勾起學生們對閱讀的熱情和欲望。

2.合理設計游戲活動，培養學生的學習興趣

小學生正處于活潑好動的年紀，喜愛游戲，因此教師就可以在語文課堂上加強對游戲活動的設計，讓學生在游戲中既能有效學習語文知識，又能活躍語文課堂氛圍，可謂是一舉兩得。比如，在學習《狼和小羊》一文時，可通過“編童話”游戲與課堂進行銜接，教師可準備一些卡片，在每張卡片上寫一個角色名，如小白兔、小羊、變形金剛、孫悟空等。然后將學生進行分組，并從老師那里隨機抽取三張卡，看看上面寫的是什么角色，思考三分鐘，以這些角色為主人公，構思一則有趣的童話故事，再講給大家聽，將課堂氛圍演繹的更為濃烈，此時教師在將狼和小羊的故事進行穿插引導，進而步入課堂正軌來高效展開文本學習。

三、精心設計課堂提問，激活學生的語文思維

在小學語文教學課堂上，加強對課堂提問的精心設計，可以有效激發學生的語文思維，但是教師要注意對提問形式和內容的選擇與設計。

1.注意問題的深度和廣度

愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要”。因為想象力是孕育知識、開拓思維的最佳源泉，因而在語文閱讀中要把控好問題的寬度與深度，給予孩子們充分的想象空間，放飛他們的想象力。比如，在學習《跳水》的時候，讓學生在閱讀的過程中試想船長逼兒子跳水的時候可能會有哪幾種結果？如果換做自己又會做出什么樣的決定呢？通過學生的發散性思維，將自己置身于閱讀的情境中并尋求最適合自己當時的處理方法，讓閱讀更賦予真實感和情境感，那么學生們的思維之門也會隨之打開。

2.注意問題的鼓勵作用和質疑效果

孔子有“不恥下問”一說，而韓愈認為教師就是為了“傳道授業解惑”的。教師教育的目的就是利用現有的知識來教育學生，解答他們的疑問。因此，在語文教學中教師要通過提問多鼓勵學生質疑，從質疑的過程中來加深對文本知識的理解。比如，在學習《小苗與大樹的對話》這篇文章時，教師可以先問問學生對中國的四大名著有了解么？學生可能會質疑季羨林爺爺說的那幾本書有那么神奇嗎？有的學生可能會說看《水滸傳》還不如看《連環畫》吧？這時教師不要否定學生的回答，并鼓勵學生通過自己的閱讀談談自己的收獲和見解，教師再從《水滸傳》中挑出幾個人物進行簡單的描述和分析，以此來撥動學生的心弦，讓學生主動完成文中所提及的幾本書的閱讀與學習，這樣不僅能增加學生自信心、拓展學生思維能力，還有利于語文教學有效性的提升。

參考文獻：

1.楊俊權.有關提高小學語文課堂教學質量的幾點思考[J].學周刊，2014（17）.

第3篇：小學語文提質措施范文

【關鍵詞】職業學校 英語教學 問題 改革措施

一、職業學校英語教學存在的問題

（一）教學模式陳舊落后，教學方法單一，教學手段落后

目前職業學校英語課堂教學中，存在著嚴重的滿堂灌現象，仍以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，忽略學生語言能力的培養，沒有在課堂上把更多的學習主動權、更多的時間留給學生。在當今提倡充分利用現代化教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多職業學校的英語堂還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統模式中，這無疑壓制了學生對學習的興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的學習中，語言的交際性本質特征無法實現，無法形成語言交際能力。

（二）學生學習氣氛不濃，厭學情緒嚴重

目前的職校學生文化基礎相對薄弱，英語基礎更是相對較甚，學生缺乏積極向上的學習動力，更無明確的奮斗目標。許多同學在英語學習方面都有惰性，不愿意背、記單詞，我們都知道，學英語就像蓋樓房，單詞就像磚塊，只有背好單詞，才能像把磚塊組合建成樓房那樣把單詞組織成為句子、文章。所以，要把英語學好，就必須首先過單詞這一關。還有部分學生抱著英語對今后工作無多大用處的消極思想，教學活動被動應付，課堂交流不暢，課余不主動朗讀，日常用語交流少，忽略了英語語言的交際功能，導致厭學現象普遍存在。

（三）教材不能配套

由于長期以來，人們在思想上對職業教育教學的性質、地位、目標、要求看法不一，存在著模糊甚至錯誤的認識，導致目前各職業學校使用的教材存在著許多的不足和缺陷。某些職業學校所選用的教材對一些職業特定的用語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游餐飲服務英語等涉及較少，而且缺乏系統性，而這些內容對職業學生恰恰是很重要的。可見如果職業學校沒有根據自己的實際情況選擇教材，將會對職業英語教學質量產生嚴重的影響。

二、職業學校英語教學的改革措施

（一）調整教學模式，實行分層教學

教師的教學過程是參與學生探究和獲取知識的過程，而不是傳統意義上的灌輸。這就要求教師根據學生的心理及其學習的特點，調整教學模式，對教材進行活化處理，用最能讓學生感興趣、最容易接受的手段，展現知識的形成過程，讓學生把握英語語言的特點及其學習規律，形成用教材而不是教教材。教學過程，就是師生情感交流的過程，面對不同特點的獨立教學對象，教師應根據他們各自的優缺點，實施分層教學，把程度大致相同的學生編在一個班，選擇合適他們的教材；對于那些程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，教給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交流就可以了；而對于那些程度較差又不愿學的學生，可以讓他們選修的課程來代替英語課，開設一些感興趣的課程，充分調動他們學習的積極主動性，使他們學有所長。

（二）采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣

傳統的英語課堂，一般先教單詞，再講語法，然后對課文作全面的分析，這樣做，學生充其量只學到英漢對照兩個版本，根本沒掌握學習的方法。但如果能讓學生自己動手，去尋求學習的方法，比如親自查找資料，課前討論在學習中碰到的難題，在教學中鼓勵學生大膽地開口說英語，不怕出錯，并引用瘋狂英語的創始人李陽的格言 “I am enjoying losing face” 鼓勵學生，增強學生的信心，讓學生產生一種被重視、被聆聽、被關注的感覺，由被動的 “要我學”轉變為“我要學”，激發他們的學習興趣。此外，可經常采用一些掛圖、創設情景角色表演、多媒體教學手段，使教學內容方式更為豐富多彩而富有吸引力。課余時間，教師還可利用QQ、電子郵件、微信等手段與學生交流學習心得。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣，大大提高學生的課堂參與性和課后學習自主性。

（三）改革教學大綱，合理選擇教材

修改陳舊的教學大綱，將原來以閱讀理解為主轉變到以聽說為主，全面提高綜合應用能力是當前職校英語教學的首要任務。同時，在教材選擇上，應根據職業學生特點選擇相應的教材，讓教材內容更切合特定的職業用語，如辦公室文秘、酒店英語、餐飲英語等，配以課外讀物兼顧聽說能力的培養，讓教材能更好地為廣大職業學校的師生服務。

（四）重視口語教學，激發學生英語口語表達的興趣

俗話說， “興趣是最好的老師。”一定要培養學生英語口語表達的興趣，只有激發學生對英語表達產生濃厚的興趣，才能使老師的教學與訓練有所起色，而光靠目前的教育體制、教學安排以及傳統的教學手段是遠遠不夠的，必須采用新的教學模式和教學手段。例如：可以適當增加口語課時，最好能利用課外時間由專人負責搞一些課外活動，如：英語角、英語朗讀競賽、英語知識競賽、英語單詞拼寫競賽等等。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流，建立濃厚的英語環境氛圍，拓展學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。總之，應利用一切空間、時間及手段提高學生對聽說的興趣，強化他們的聽說能力。

職校學生在英語學習過程中存在的問題，作為英語老師，應針對學生的心理特點及學習困難，更新教學理念，改進和完善教學模式，實行多元化教學，提高學生學習的興趣，掌握好學習英語的方法，增強職校畢業生的就業競爭力。

【參考文獻】

［1］周雪松. 職業學校英語教學的思考和設想.

第4篇：小學語文提質措施范文

關鍵詞：職業學校；英語學習；英語教學；教學措施

在如今的職業教學中，英語教學的地位已經日益突顯出它的重要，社會對掌握職業技能的人才需求量也急劇增大，很多用人單位也把英語讀寫能力當作用人標準，即便如此，職業學校的學生和教師在英語學習和教學環節還是存在很多問題，需要我們進行探討并著力解決。

一、職業學校學生在英語學習中存在的問題

1.學生對英語的重要性認識不強，心態沒有擺平，認為學好自己的專業就能勝任以后的工作

在如今這個科技迅速發展的時代中，不學習好英語會在將來的社會競爭中處于劣勢，職業學生對當今社會情況的不了解，造成了對英語學習的誤解。

2.職業學校學生對英語有一定的恐懼心理，對英語學習沒有信心

由于職業學校的學生英語基礎本身比較差，在學校里的英語課堂上無法解決最根本的問題，音標不會無法拼寫單詞，語法不會無法正確理解語句，這樣課堂上的英語就無法給他們帶來任何效果，他們也無法聽懂教師的講解，所以在課堂上會表現出害怕和恐懼，因為他們害怕聽寫單詞、害怕讀英語、害怕教師的提問，對學習有逃避，久而久之對英語就喪失了信心甚至徹底放棄。

3.傳統的英語教學方式和枯燥的課堂環境無法提起學生學習英語的興趣

在課堂上，英語課程的教學總是枯燥無味的，教師主動灌，學生被動聽，從某種意義上來說，教師上課是為了完成任務，抹殺了學生的學習興趣，再加上本身的基礎薄弱，導致學生對英語這門學科的厭倦。

二、職業學校英語教學措施探討

1.從基礎抓起，學習音標和語法

了解了學生對英語的掌握程度和讀寫水平后，教師應改變他們的學習態度，針對他們的水平有計劃地進行音標、基本語法的知識講解，在講解過程中要注意調動學生自己的積極性，讓學生多讀、多說，并給予表揚和鼓勵，讓學生從敢讀、敢說到喜歡讀、喜歡說，樹立起學生對英語學習的信心。

2.實行趣味英語教學法，培養學生的學習興趣

所謂趣味教學法就是在以引導學生學習興趣為主導，在教學過程中加入生動的故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情介紹等等，使課堂氣氛變得愉悅，使枯燥的英語學習變得生動。

3.加強口語練習，培養學生的學習主動性

口語能力是英語中最重要的環節，加強學生的口語練習對提高英語能力有很大的幫助，教師可以在課堂上多讓學生用英語對話、給出話題讓學生分組自由討論、利用所學英語編排自己感興趣的短劇等等，這些都是學生樂意在課堂上進行的活動，在提高他們的積極性的同時，也提高了他們的英語能力。

4.加強理想信心教育

作為一名教師，應該在教學過程中注意觀察每位學生的學習心理，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，加強理想信心教育，在有限的課堂時間里爭取到最大的學習效率。理想和信心在學生的成長中占據著最重要的位置，職業學校學生對這兩方面的認識有一定的局限性，所以加強理想信心的教育是更好地提高學生英語學習效率的需要。

三、職業學校英語教學的發展方向

隨著素質教育的不斷發展和深入，新課程的改革也在如火如荼地向前推行，而在改革的過程中，難免會遇到問題，這就需要教師踐行好新課程改革的理念來實施素質教育，提高學生的英語能力。

首先要注重提高職業學校英語教師的課程素養，因為教師是新課程推行的具體執行者，對于新課程的實施，教師必須要有足夠的了解和駕馭能力。所以結合目前的教育現狀，培養教師的課程素養勢在必行，有優秀的教師才能培養出優秀的學生。其次，應該注重更新教學理念，重新定位教學行為，長期以來一直是教師主講學生聽講的教學模式，這樣學生一直處于被動地位，在教學過程中應該以學生為主體，教師引導學生正確學習，教師要充分尊重每一個學生，營造輕松、快樂的學習氛圍。最后，要激發學生的學習興趣，培養學生的自主創新能力，讓學生積極參與到課堂中來，多給學生思考的時間和空間，以便學生在教師的引導下進行再創造。

總之，職業學校的英語教學首要的是讓學生打好基礎，在打好基礎的前提下調動學生的學習積極性和主動性。英語作為一門國際化的語言，已經越來越突顯出重要的社會地位，具備英語能力的綜合性素質人才才是社會真正需求的人才，而職業學校能做好對學生的英語教學，則必定會為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]李偉萍.職業中學英語教學存在的問題分析及防治措施[J].中學生英語：外語教學與研究，2010（12）.

[2]康楠楠.職業學校英語學習問題分析及改革措施[J].黑龍江科技信息，2008.

[3]劉冠軍.試論新課堂背景下的中學英語教學[J].金色年華：下，2010（12）.

第5篇：小學語文提質措施范文

關鍵字： C語言；高職教學；測溫工程；改革措施

1 學生學習C語言的現狀

由于C語言簡潔緊湊、具有結構化的控制語句、生成的目標代碼質量高、具有良好的移植性和靈活性，都選擇C語言作為首個計算機教學語言。C語言除了具有以上高級語言的優點外還允許直接訪問物理地址，更適應于底層應用軟件的開發，是嵌入式電子產品開發、芯片設計等基礎； Linux的內核也主要是以C語言寫的。基于以上特點，即使面向對象程序設計流行的今天，許多公司依然把C語言作為程序設計的首選語言，開發解決本領域的應用程序。

然而，C語言教學現狀不能令人滿意，C語言是學生進入大學學習的第一門計算機語言，加上C語言本身的抽象性、用語句表達邏輯關系比較復雜，加之以往在C語言教學中不能與解決實際問題緊密結合，造成學生學習C語言過程感到困難，目的又不明確，不能從學習C語言中獲得成就感，降低了學習興趣，學習到最后能夠堅持下來的學生比例很低。往往導致學習C語言開始階段躊躇滿志，中間階段困惑遍地都是，最后階段不了了之的現象。嚴重影響了C語言的教學質量和教學效果。

2本研究的具體解決思路

本研究主要從C語言的特點和學生以往學習中出現的問題出發，通過強化知識點、分散難點、以實際測溫工程問題作為C語言學習承載媒介，通過激發學生學習興趣，嚴格要求學生、充分信任學生，鼓勵學生堅持學習，發揮師愛在教學過程中的作用，促使學生完成C語言的教學，最終達到學生在學習過程中目的清晰、學有興趣、學以致用的目的，幫助學生熟悉C語言在工程中的使用。提高學生的綜合職業能力和素質，為順利就業打下一個良好的基礎。

3 本課題的研究內容的具體步驟和內容

3.1 歸納出C語言的知識點

為了把C語言的知識梳理清晰便于學生記憶，我們把C語言的知識分為靜態的知識和動態的知識。

3.1.1 靜態的知識[1]

（1）一些概念如：運算符、標識符、關鍵字、數據類型、表達式、語句、數組、函數、指針等，像運算符、標識符、數據類型等概念容易理解，但是另一類概念（還包含用法）如二位數組及引用、指針、結構體與共用體等概念都是新接觸的概念并且抽象，它們的使用還涉及到計算機內部的工作過程，難度比較大，需要反復通過實例讓學生理解定義，在理解的基礎上在嘗試著應用。在這部分教學中需要重點加強練習。

（2）C語言的格式：可以概括為“函數頭 + 一個主函數”的結構，這是任何一個C語言程序必須的格式，就像給具體的C語言穿的一件制服，看到這個制服就知道是一個C語言程序；反過來，每一個C語言程序都必須穿這套制服。具體C語言程序中是什么內容，就要看{ }中的內容了。

3.1.2 動態知識包括算法、函數、語句的使用、編譯工具軟件

（1）算法是一個很復雜很寬泛且有很大難度的問題，但就解決常見的工程問題和生活問題的算法還不是很難。明確算法只是解決問題的方法和步驟，不能對算法這個概念產生神秘感。對常見的算法會用C語言實現就可以，例如：一般的數值計算、邏輯運算、查找、排序、查表等。

（2）函數[2]：明確函數的調用、參數的傳遞，函數是C語言中的一個重要概念和組成部分，是C語言程序的基本組成單位，計算機的很多功能都是通過函數來實現的。要會使用乘方開方、正弦余弦、正切余切、指數運算、微分積分等有關的數值運算函數，能完成一般的數值計算，通過查閱資料會使用常用數學函數和必要的其它常用庫函數就可以了，在教學中要進行分項針對練習。

（3）C語言的編程語句表達式和語句的關系：把C語言語句分為四類以強化學生的記憶：順序語句、選擇語句、循環語句、轉移控制語句。C語言編程語句的教學是C語言教學中最核心難度最大也最有挑戰性的部分，只有學好這部分內容，才有可能會使用C語言進行編程。對這部分內容的教學重點要區別對待。對順序結構的語句來說，難度比較小，結合工程中的的算法就可以順利過關。選擇語句的難度有兩個，一是幾種選擇語句的書寫格式和用法。二是選擇語句的嵌套，邏輯關系一層套一層，邏輯嵌套的邏輯習慣養成不容易，必須由簡單到復雜循序漸進進行，讓學生養成用C語言邏輯嵌套的方式尋找解決問題的習慣。對簡單的循環語句結構要加大強化力度，開始通過一定量的循環小實例練習加強學生對循環語句的理解，達到熟練運用的程度，然后再結合工程中的循環語句讓學生知道循環語句在工程中的實際運用。循環的嵌套難度最大，對循環嵌套的教學必須通過實例反復訓練，達到熟練的程度，并且讓學生自己尋找生活中循環嵌套的例子，以適應循環嵌套的邏輯。最后還要仔細體會測溫工程中的循環嵌套的使用。對轉移控制語句的教學應該強調這三種控制語句的應用條件和注意事項，防止使用不當是程序進入死循環。必要時要通過一個錯誤的使用讓學生感受到錯誤使用產生的結果。

（4）C語言的編譯平臺，編譯平臺有幾種可以使用，通常使用的是Visual C++6.0有在教學中發現， C語言學習還沒有開始，就被編譯平臺難住了，選擇《啊哈磊》[3]編寫的C語言學習平臺，等適應后在啟用Visual C++6.0編譯軟件。

3.2 建立一個真實的測溫工程：

3.2.1 設計工程的硬件

本工程是利用C語言開發單片機以熱敏電阻為傳感器測定空氣的溫度。熱敏電阻與555組成振蕩器，，溫度變化，熱敏電阻阻值變化，電路振蕩頻率變化，通過單片機測定電路振蕩頻率，與標準比較就可以計算出溫度值。設計一個硬件電路并且用軟件設計一個PCB板，焊接好電路元件備用。

3.2.2 對測溫硬件電路編寫部分測溫軟件代碼如下：

#include

#include

float find（float resv）

{ idata float temper； idata int top，bottom，mid；

if（resv>=39028） temper=-30；

else if（resv

else }

{ flag=1； //*假設輸入的數在表列中

top=90； bottom=0； mid=（top+bottom）/2；

while（flag）

……

return（temper）；

}

3.3 教學的推進

3.3.1 在教學開始階段

（1）把測溫工程的硬件系統功能展示給學生，演示溫度測定過程，告訴學生本系統就是使用C語言編寫的應用程序，讓學生知道把C語言學好后就可以自己編寫控制程序。

（2）對C語言知識點的歸納，告訴學生C語言所包含的知識點和學習方法。

（3）明確C語言學習的困難。

（4）建立學習小組。

3.3.2 教學階段

根據C語言的知識點和能力點進行教學，教學新的知識點時需要反復讓學生練習直到熟練為止。教學中有難點時，要把難點分解成幾個步驟進行教學，例如，在講解循環語句時，就把循環語句每循環一次的運行結果以書面的形式寫出來，這樣寫出3-5個步驟，學生就理解了循環語句的作用。又例如講解循環嵌套的時候，開始把嵌套的語句以最簡單的形式表現出來，然后逐漸讓嵌套的語句變復雜，通過這樣對難點進行拆分，學習難度降低，當掌握了一定的知識后，學習的自信心就會增加，有助于學生堅持完成后面的學習。

開始就把測溫程序發給學生，讓學生隨時找出所學知識點在程序中的應用，并貫穿講解硬件知識。經過實際的教學實驗， C語言內容講授結束時，學生對該工程硬件也有了一定的了解，激發了學生對單片機知識的興趣，部分學生自己購買單片機書籍主動自學，調動了學生的學習熱情。

4 結論

通過對C語言知識點強化、難點分散、降低學習難度，用工程實際問題作為C語言知識點的學習媒介，引導學生的主動學習，對學生完成C語言的教學產生了巨大的促進作用。教學過程中學生學習目的清晰、學有興趣，提高了學生學習C語言的效果，能堅持學完C語言的學生人數明顯增加。但是也有一些局限性，就是學生的電子學知識、單片機知識還很欠缺，還不能完達到希望的效果。如果把C語言開設在學習單片機之后效果會更好，學生的學習難度會更小。

參考文獻：

[1]馮茂巖，孫炯寧.C語言程序設計[M].高等教育出版社2009（07）.

[2]楊峰.妙趣橫生的算法[M].清華大學出版社出版，2012（12）.

[3]啊哈磊，啊哈C！.-思考快你一步[M].電子工業出版社，2013（09）.

第6篇：小學語文提質措施范文

關鍵詞：小學語文；教學；有效性；措施

隨著新一輪基礎教育課程改革的進程持續推進，我國的小學語文教學水平有了一定程度的提高，但是目前的教學質量與新課標的要求還有著比較明顯的差距。小學語文新課標要求，小學語文的教學不僅僅要培養學生識字、閱讀、寫作等語言能力，更要作為一種提高學生思想道德水平與科學文化素質的工具。這就對小學語文的教學工作提出了更高的標準與要求。如何在有限的課堂時間內，完成教師的教學目標，最大程度地提高學生的語言綜合水平，也即如何提高小學語文課堂的有效性，成為了當前小學語文教學研究工作中的一個重點。作為一名小學語文教師，筆者結合教學實踐中的經驗總結與心得體會，在此談談對小學語文課堂有效性的一些看法，旨在拋磚引玉。

一、小學語文課堂教學存在的問題

1.課堂以教師為主，學生被動學習。在傳統的語文課堂中，教師的教學普遍存在著一個通病：他們往往把各個年級的學生同等對待，認為小學生的年齡較小，學習與認知能力比較有限，所以需要以灌輸的形式進行教學。在課堂上，往往以教師為主體，學生則被動接受知識，除了課本以外，教師還把教輔書上的大量參考資料進行講解，學生接受起來非常困難，而且部分教師提問也過于頻繁，以問代講。教師提的問題數量多，但是往往對問題的優化工作不夠到位，問題重復、覆蓋面不夠廣等現象時有發生。由于教師過多占據了課堂時間，完全忽視了學生自身的主觀能動性，學生得不到鍛煉，因而教學質量不太好、有效性不高。

2.對學生的人文素質培養不足。我國小學教育的目的在于提高學生的綜合素質，使其德、智、體、美、勞全面發展。語言文字涉及到了我國的傳統文化，語言文字的教學不僅培養了學生的語言能力，同時還影響著學生的情感和審美價值觀。但是，在現實的語文課堂上，有些教師只是單純講解語文知識，而忽略了語文作為一種語言對學生人文素質的培養，沒能借課文中一些優美的片段培養學生的審美價值觀。此外，很多教師的課堂教學缺乏感情，對于某些極易引起情感共鳴的課文，自己都沒有產生共鳴，學生對此缺乏理解，更不容易有共鳴。這些因素都導致了小學語文課堂的教學效率不高。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

1.教師要深入課本，用心鉆研。課本是小學語文教學的基礎，是教學內容的載體。為了提高小學語文課堂的有效性，教師首先要投入于課本之中，用心鉆研、體會，通過反復研讀課文，才能夠對教學目標有一個很好的把握，進而確定教學過程中的重點與難點，總結出提高教學質量與效率的關鍵要素，結合實際情況選擇行之有效的教學方法。語文作為一種語言，其“工具性”與“人文性”都體現在文字上，語文一旦離開了文字，就無法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學目標不具體，重點難點不明確，就很難通過課文的教學真正提高學生的語文水平。教師自己都沒有通讀課文，課堂上也不進行朗讀，甚至對教材內容完全不熟悉，整個教學過程完全是拿著教輔書照本宣科，這樣的語文課堂教學根本不可能有效。

2.教學過程要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的學習、探究興趣，是提高課堂教學有效性的良好策略，也是教學過程中的一個重要階段。所以，教師在語文課堂教學過程中，要盡可能為學生提供探究的機會，以此激發他們的主觀能動性與學習興趣，讓學生置身于一個探究性的學習環境，從而產生強烈的求知欲望，進而積極主動地探究與接收新的知識。課堂教學中，一個好的問題情境，能夠吸引學生的注意，激發學生的能動性。高年級的學生想象力較為豐富，這一點尤為明顯。

3.注重對學生綜合素質的開發。課堂上，也要注意對學生綜合素質的開發。例如：在對低年級學生進行教學時，因為他們這個年齡段對于一些活潑、新穎的東西非常容易產生興趣，并主動多思多想，全面發展，所以在語文課堂上，筆者也加入畫畫、模仿表演等教學形式，開發學生的智力。如在教授《詠柳》這首古詩時，筆者先配樂范詩，然后用幻燈片放映柳樹的圖片，在對古詩進行講解的同時引導學生結合幻燈片展開想象，從而體會到詩句的內涵之美，在學生對古詩有了初步的了解后，讓學生為這首詩作畫，并上臺進行展示、介紹。這樣的教學手段不僅讓學生體會到了這首詩的美，也培養了學生的想象能力、繪畫能力以及口語交際能力，得到了全面發展。

三、結語

新課程標準的實施，對小學語文教學提出了更高要求。我們要在新課程標準的指引下，領會其內在要求，對課堂教學進行優化調整，提高其有效性，全身心地投入到小學語文的教學工作中去。

參考文獻：

[1]石月蘭.運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式[J].教育與職業，2014（3）:123-125.

[2]黃勇萍.小學語文課文的文化價值追求及其教學處理[J].教育學術月刊，2008（5）:85-86.

第7篇：小學語文提質措施范文

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 重要性 現狀 教學策略

小學生閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內容，還要吸取知識、體味情感、欣賞語言，等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。

一、小學語文閱讀教學的重要性以及現狀

新的《語義課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。同時，閱讀對學生人文素養的提高也起著決定性的作用。因此，語文閱讀教學對于提高小學生綜合素質具有非常重要的現實意義。閱讀有助小學生對于課本的認知，對于字詞的認知，甚至可以增加小學生感悟世界的能力，小學語文閱讀是學生學好語文，提高綜合能力的主要途徑。但是從目前我國小學語文閱讀教學的現狀來看，小學語文閱讀教學還是存在著或多或少的一些問題，比如仍然停留在語文詞匯的積累、段落劃分以及段落大意概括這種低層次的教學水平上，比如教師對于閱讀的觀念還不深入，自然無法幫助學生進行新的認識。

二、提高小學語文閱讀教學的有效策略

1.在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”強調了興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，引發學生的情感體驗。我在閱讀教學前，先調動學生的對課文內容進行假設猜想。我在教學時，最常使用的方法是讓學生認真把課題讀幾遍，然后會問：“同學們，讀完課題以后，你們猜課文講了什么內容？你們最想知道些什么？”學生經過短暫的思考后，爭先恐后地把自己猜到課文的內容及最想知道的問題提了出來，我及時進行鼓勵和歸納學生有價值的問題。我會說：剛才同學們提的問題很好，這些疑問我們能通過讀課文找到答案，大家開始讀書吧！孩子們馬上就會帶著心中的疑問進入閱讀，這樣就取得良好的閱讀效果。在閱讀教學中，我圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生在腦海中連續不斷地產生閱讀愿望。當孩子們帶著某一種愿望或為達到某一種愿望而進入閱讀活動時，他們的整個閱讀過程就會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，在這一刻，閱讀已經成為學生們輕松愉快的活動，已經成為他們最快樂的事情。閱讀教學結束后，我根據所學內容激發起學生在課外閱讀的興趣，把學生們閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。

2.加強課內自主學習能力的培養

小學階段的教育雖然主要依靠老師的引導， 同樣也不能忽視學生自主學習的重要性。在小學閱讀教學中，引導學生自主學習， 是閱讀教學最終要培養學生自主閱讀能力， 這一目標的要求，而且，通過自主學習達成的良好閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高，在一定程度上也可以收到更好的效果。

1）要引導學生自主閱讀

學生只有在不斷的誦讀中，自己才能有所發現，有所感悟。在學生接觸到相關課題后，要引導他們思考還有什么不明白的，還有什么問題， 激發他們進一步閱讀的興趣。 在學生充分閱讀后，可以讓他們交流自己的感悟，并要求初步弄清文章的內容、寫作目的、重點詞句等，也即充分體現學生的自主性，使真正成為學習的主人。

2）要引導學生探索思考，主動發現問題、分析問題和解決問題

要創設良好的課堂氛圍，采取恰當的評價方式，使學生獲得良好的心理體驗，激發他們發現問題的興趣。還要教給學生發現問題的方法，比如《將相和》一文，可以引導學生根據題目提出這些問題：將、相是誰？因為什么不和，又因為什么和好？等等。

3）要引導學生自己感悟，培養創新意識

這就要求老師要給學生創造一個寬松的環境并善于引導、設計。特別要重視學生的課堂交流，創造機會讓學生談出自己的感悟，并與同學交流，在交流中獲得提高。 還要創造寬松的環境允許學生自由表達，敢于標新立異，培養其創新意識。

3.培養學生的閱讀能力，進行朗讀指導和練習

朗讀是一種最常用的閱讀方式， 也是學生理解課文的重要手段。 朗讀既有利于發展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。很多語文課本中的課文都十分經典，在很多層面顯示出一定的生動性，這一點，學生能夠體會出來，對于學生來說，也為將來的遣詞造句帶來了一定的幫助。

1）讓學生自己讀書

充分讓學生去思，去想，去創，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展。

2）讓學生自己提問

給學生提供質疑的時間和空間。學生既可集中質疑，也可隨機質疑。可先小組進行，再全班交流。解決問題才能更好的讀。也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

3）讓學生自己說話

將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學生說才會落實全員化。 只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉化為學生更具有個性的閱讀能力， 使學生語文綜合素質得到全面的提高。

綜上所述，我們可以看出，小學語文閱讀教學在整個語文的教學中還是相對很重要的。小學階段也是學生閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。作為教師，應從小學語文閱讀教學的現狀開始分析，探討出有效的閱讀教學方法。通過閱讀教學有效性的改進，從根本上提高學生的語文閱讀素養，甚至是綜合素養，為他們今后的學習奠定良好的基礎，同時也為語文教學改革的創新和發展做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]成清.提高小學語文有效閱讀策略研究 [J]. 教育學文摘雜志，2010，（8）.

[2]梁燕靈.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].快樂閱讀，2011，（25）.

第8篇：小學語文提質措施范文

隨著新課程改革的不斷深入與發展，對小學語文教學的要求越來越高，然而小學語文又長期處于教學效率較低、學生興趣低迷的狀態，所以根據實際的學習情況采取具有策略性的措施是十分必要的。而在其中寫作占有改革力度最大、分值最重的地位，它的教學成效直接影響著整個小學語文教學體系的整體成效，那么要實現小學語文教學成效的提高，首要的就是提高寫作教學的教學效率，切實地提高學生的文學素養與寫作能力。

關鍵詞：

小學語文；寫作教學；高效課堂

寫作是考查學生能否運用文字語言表達自己的情感以及與他人進行交流的一種方式，并且也是學生通過多種綜合的感覺進行自我思考，從而形成正確的世界觀、價值觀，產生對外界的體驗，再將這種體驗完整地表達的一個過程。又因為寫作在小學語文里有著重要的地位，可以說小學生寫作能力的高低直接與學生語文水平的高低成正比。但是在過去的小學語文教學中，由于應試教學模式的影響，教師總是有意無意地忽略了對這一部分技能的傳授。因此在長期的教學實踐中，學生的寫作水平難以得到有效進展。那么筆者將針對小學語文寫作教學，淺談提高學生寫作水平的策略性建議。

1發掘生活細微處，調動學生多種感官

小學階段的語文教學主要是培養學生學習的興趣，在有效的教學中提升學生的語文素養，并適當地培養必要的語文技能。從當前小學生整體的水平來看，寫作能力較低的主要原因還是缺乏對生活細微之處的體驗。所以，筆者認為就當前小學生的知識水平與理解能力來說，教師要培養學生觀察生活的能力，加強對細微事物的觀察以及自我體驗的能力。在這一個過程中，學生仔細觀察生活中每一個細微之處，加深自己對生活的體驗，并能利用文字做適當地記錄，在之后能夠利用文字語言將整個觀察過程進行表達，表達自己的體驗感受與思考的啟發。在這樣一個過程中有利于培養學生的觀察能力與語言表達能力，并且將寫作學習與生活相結合，打破傳統的教學模式，有助于激發學生的寫作興趣。比如教師可以以“種子的萌發”為題，引導學生進行觀察，用文字進行記錄，再抒發自己對這個過程的感受，對自然的熱愛和生命的敬畏都是學生可以想到的，也能促進學生正確三觀的樹立。

2多一些鼓勵，少一些批評

在當前的寫作教學中，教師面臨的一個大問題就是學生學習興趣低迷，缺乏寫作的熱情，甚至對寫作教學的課堂還有一點抵觸，所以在這樣的情況下提升學生的學習興趣與寫作熱情是相當必要的。那么教師要注意的就是在教學過程中對學生多一些鼓勵，少一些批評，引導學生激發寫作的興趣。筆者通過大量的研究發現，在傳統的課堂上教師喜歡給學生加太多的附加的任務，或者教師自身的語言措辭存在一些不當，在這樣的教學里，教師成為了課堂的主導，而學生則是進行被動的學習，這樣的課堂極大地壓抑了學生的興趣。所以教師在教學中要優化教學模式，把學生作為課堂的主體，由學生掌握學習的主動權，并且注意語言措辭，多多鼓勵學生進行寫作。舉一個簡單例子，教師可以在日常教學中可以開展一些寫作比賽，對于優秀作品給予獎勵并展示出來，激發學生的學習興趣。在小學的教學中，一定獎懲制度的運用是教學的劑。

3擴展學生的知識面，豐富學生的寫作素材

從另一個角度來說，學生寫作興趣不高的一個原因就是寫作素材的缺乏，導致學生在寫作過程中無話可寫，缺乏語言表達的寫作自然是難以完成的。在這樣的情況寫，學生會把寫作當成一種負擔，久而久之很難提起寫作的興趣，自然也很難有效配合教師的教學活動，教師面對這種情形，教學效率會比較低，難以完成預期的教學目標，學生的語文素養與寫作能力無法有效提升。那么筆者認為要改善這種窘境，需要教師運用適當的手段，擴展學生的知識面，豐富學生的寫作素材。并且語文教學是一個綜合素養提高的過程，擴展學生的知識面有利于提高學生的綜合能力。在這里，筆者推薦一個有效的手段，教師可以利用多媒體系統做好教學內容的擴展。多媒體系統可以直接連接互聯網，并且具有集圖、文、聲為一體的放映功能能夠有效多感官地刺激學生，并且引入多種的教學內容，生動直觀，面對這種新型教學手段，學生也是十分有興趣的。

4營造寬松愉快的氛圍，激發學生寫作靈感

總所周知，靈感是促進寫作的動力，而在傳統的寫作課堂上，教師過分注重對理論知識的傳授，教師在這樣的課堂上占有主導，導致課堂的學習氛圍是比較緊張壓抑的。在這樣的氛圍下，學生的寫作靈感很難被激發，自然很難寫出好文章。那么針對這樣的課堂，教師有必要營造一個寬松愉快的學習氛圍，使學生學習起來比較輕松，在輕松的環境下就有利于激發學生的寫作靈感，能夠幫助學生寫出好文章。筆者認為，適當地運用合理的方式激發學生進行想象，比如教師以“秋天的原野”引導學生寫作，如果用傳統的教學手段，學生的思維會受到限制，始終會在寫作手法上糾結，那么在內容方面就比較空洞，教師可以利用適當的語言，再加上多媒體系統的輔助，可以引導學生展開想象，一副秋天的景象展現在學生眼前，這樣寬松的氛圍有助于激發學生寫作的靈感。結語以上是筆者的淺薄見解，

總而言之，寫作對于小學生語文水平的提高有著重要的作用，提高小學生寫作水平是幫助小學語文順應新課程改革的必然要求，也會是將來小學語文教學發展的必然趨勢。在新課程改革的大背景下，教師要根據教學內容，結合實際的教學情況，并按照學生的學習需求，科學合理地采取具有針對性的教學策略。鼓勵學生進行文學創作，并培養學生的寫作習慣，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，從而推動小學語文教學的長遠發展。

作者：鄒提文 單位：江西省撫州市東鄉縣實驗小學

參考文獻

第9篇：小學語文提質措施范文

關鍵詞：小學語文；預習；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0182-02

隨著新課程的不斷實施與深入，我們驚喜地發現，現在的語文課堂發生了很大變化，例如教學的形式更加豐富了，老師與學生的交流更加融洽了，學生學習語文的興趣也更加濃厚了。但同時，我們也應該看到，語文教學中還不同程度地存在著高耗低效的現象，因此，我們這些從事小學語文教學工作的老師，應該認真思考“如何改變這一現狀，使小學語文課堂教學的有效性得到提高”這個問題。下面，我結合自己的教學體會，就小學語文有效課堂教學談談自己的幾點思考。

一、預習到位

“預則立，不預則廢”，“不打無準備之仗”，都說明如果能夠做到事前心中有數，成功的可能性就會大大提高。對于語文學習來說,要想做到心中有數，就要學會預習。特別是到了中高年級，課文的篇幅變長了，識字量增大了，教學重點逐步轉向段的教學，如果沒有預習，就會有很多學生感到如墜云霧，不知老師所云。有了預習來做學習鋪墊，學生上課時才能做到有的放矢。我對于語文教學的原則是：學生還沒有讀熟課文，我就不講新課。因此，我每接一個班，都要首先強調預習的重要性，訓練學生的預習習慣，要求學生逐步做到提前讀熟課文，編自然段序號，劃詞語，查找與課文有關的資料；寫出自己已經讀懂的一個有價值的問題，自問自答；記住自己沒弄懂的問題，了解課文的主要內容和自己的感受。通過不斷訓練，使學生重視預習，養成積極動腦的習慣，提高了自主學習能力，為學好語文打下堅實的基礎。

二、問題到位

提問能啟發學生思維，是突破教學重難點的主要途徑和方法。我們在教學中，往往提的問題阻滯了學生自主的、個性化的學習。究其原因是出在了問題的設計上，問題或太多，或太濫，或太淺，提問時機把握不好，沒有起到啟發學生質疑的作用等。閱讀教學的根本，就是指導學生在讀書過程中學會讀書，閱讀教學的主要手段是讓學生充分地讀，在閱讀中積累和運用，在閱讀中加深理解和體驗。我們的語文課堂要精減提問的次數，提高提問的質量。

1.課堂提問要激發學生學習的興趣。這就要求我們在課堂提問的時候注重問題的新穎性，使其能給學生一種出乎意料的感覺，能激發起學生思維，激起學生探究的興趣和欲望。比如：在教學《風》（李嶠）這首詩時，在導入環節可故作神秘地說“下面老師給你們猜一個謎，謎面是――”邊說邊操作課件，這時學生躍躍欲試，隨即出示這首詩的內容（題目不能出示出來），繼續說道：“謎底是什么呢？你們就好好讀讀這首詩吧！”學生就能馬上興致勃勃地讀起來，紛紛舉手一吐為快。

2.課堂提問的設計要具有啟發性。教師要高效地完成課堂教學任務，就必須重視課堂提問的啟發性。具有啟發性的有效提問應當能有效促進師生互動、增強課堂教學的實效性。比如，在教學《“東方之珠”》這篇課文的時候，我故作好奇地提問：“小朋友們，大家一起看，題目當中有標點符號，而且還是個雙引號。這是為什么呢？”此前，學生只知道雙引號一般用在人物的對話當中，所以當我這么一問，學生就很容易想到這個題目是另有含義的。

3.課堂提問要有一定的廣度，覆蓋面要大一些。在我們平常的語文課堂上，一問一答的教學形式是比較常見的。有時一堂課問題一個接一個，把課文肢解得支離破碎，這種簡單機械的問答過于直白，提問的價值并不大，而且還很容易使學生的學習情緒變得厭倦。所以，我們在設計問題的時候，要注意將零碎的小問題變成涵蓋面更廣的大問題。一節課只要設計一兩個大問題就足夠了，以引導學生進行較大量的活動，給學生留下大板塊的思考空間。

4.培養學生的設疑能力。蘇格拉底有句名言：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”，這說明提問能力對于學生有多么重要。所以，老師要抓住一切時機，培養學生設疑的能力。讓學生帶著自己的問題來學習課文比帶著老師提出的問題學習，效果會好得多。這就是授之以漁，培養學生質疑問難的習慣和能力，使學生能夠朝著“不用教”的自能讀書境界前行。

三、講授到位

1.有效備課。在備課上多花一點時間，就像是根上澆水；靠在課堂上增加學生負擔提高學生成績，就像是葉上施肥。在抓備課環節時，設計的教學目的要明確，對教學要求要具體，教學措施的安排要容易落實，還要注意教學方法的靈活性和練習的多樣性，既要為自己的“教”明確任務，又要為學生的“學”指明方向。現在又十分提倡集體備課，為老師們集思廣益、發揮集體的智慧和力量提供了舞臺，我們要充分利用好這塊陣地，把我們的課備好。

2.有效講授。老師的講授要有吸引力，還要掌握好課堂講授的節奏，保持和學生相適應的教學節奏。教師的講授還要遵循清晰明了的原則。教師的講授要選用適合學生的、最“便當”的教學方式，以取得最好的教學效益。在老師有效的講解和指導下，學生進行有效的練習。

四、學生的傾聽到位