高中化學(xué)難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究法；教學(xué)實(shí)例

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0058-02

探究性學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的模式很多，本文主要介紹應(yīng)用“動手做”和“情境探索”學(xué)習(xí)模式解決學(xué)生疑難問題的實(shí)例。

一、“動手做”學(xué)習(xí)模式

“動手做”是一種實(shí)施科學(xué)教育的模式。其特點(diǎn)是教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒雍腿蝿?wù)使學(xué)生在親自動手操作的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識、掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)對科學(xué)的積極態(tài)度。

“動手做”強(qiáng)調(diào)通過做科學(xué)來學(xué)習(xí)科學(xué)。這種模式的基本程序是：提出問題——?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)——觀察記錄——解釋討論——得出結(jié)論——表達(dá)陳述。在這一過程中，學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，并對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論、交流。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題或?qū)嶒?yàn)中的某些情況提出建議，使學(xué)生通過動手操作的活動來學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

案例一：在配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時(shí)，仰視、俯視對所配溶液濃度的影響。

同學(xué)們在解答配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液誤差分析時(shí)，為弄清仰視、俯視對所配溶液濃度的影響，進(jìn)行了以下探究活動。

例：用18mol/L硫酸溶液配制100mL1mol/L硫酸溶液。

（1）計(jì)算所需18mol/L硫酸的體積 5.6mL

（2）在配制過程中，若出現(xiàn)下列情況，將對所配溶液的物質(zhì)的量濃度有何影響？

A.用量筒量取濃硫酸時(shí)，仰視量筒進(jìn)行讀數(shù)（ ）

B.用量筒量取濃硫酸時(shí)，俯視量筒進(jìn)行讀數(shù)（ ）

C.定容時(shí)，仰視觀察容量瓶刻度線（ ）

D.定容時(shí)，俯視觀察容量瓶刻度線（ ）

探究活動一：

第一步：讓學(xué)生用正確的方法量取5.6mL的濃硫酸。

第二步：讓學(xué)生對第一步量取的濃硫酸分別用仰視、俯視的方法進(jìn)行讀數(shù)。

結(jié)論：仰視讀數(shù)小于5.6mL，俯視讀數(shù)大于5.6mL。

探究活動二：

讓學(xué)生分別用仰視、俯視的方法量取5.6mL的濃硫酸。

結(jié)論：仰視量取的濃硫酸體積大于5.6mL，故所配溶液的物質(zhì)的量濃度偏大。

俯視量取的濃硫酸體積小于5.6mL，故所配溶液的物質(zhì)的量濃度偏小。

探究活動三：

讓學(xué)生分別用仰視、俯視的方法進(jìn)行定容。

結(jié)論：定容時(shí)，仰視觀察容量瓶刻度線所配溶液的體積偏大，故所配溶液的物質(zhì)的量濃度偏小。

定容時(shí)，俯視觀察容量瓶刻度線所配溶液的體積偏小，故所配溶液的物質(zhì)的量濃度偏大。

學(xué)生通過親自動手做實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與同伴進(jìn)行討論、交流，得出結(jié)論、表達(dá)出來。使學(xué)生加深了對知識的理解，掌握了科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了科研能力。

二、“情境探索”學(xué)習(xí)模式

“情境探索”是通過設(shè)置適合學(xué)生知識水平和心理特點(diǎn)的特定情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的探索，在探索過程中教師注意選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式。通過在一系列精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索，學(xué)生不僅獲得了基本知識和基本技能，而且掌握了有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

案例二：為什么在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體摩爾體積約為22.4L/mol？而非標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體摩爾體積一定不是22.4L/mol嗎？

學(xué)生在應(yīng)用氣體摩爾體積解答相關(guān)試題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，究其根源是對氣體摩爾體積理解不到位，為此進(jìn)行了以下探究活動。

學(xué)生探究：計(jì)算1mol物質(zhì)的體積。

根據(jù)上面表格中數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果討論并得出結(jié)論：

在相同的溫度和壓強(qiáng)下，1mol不同的固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì)的體積是不相同的，而1mol不同的氣態(tài)物質(zhì)的體積大致是相同的。

討論：為什么有上述結(jié)論？

教師展示一盒粉筆，讓學(xué)

生討論決定物質(zhì)體積大小

的因素有那些？

得出結(jié)論：物質(zhì)體積的大小取決于構(gòu)成這種物質(zhì)的粒子數(shù)目、粒子的大小和粒子之間的距離這三個(gè)因素。

教師展示圖片：

固體 液體 氣體

固體、液體、氣體分子之間距離比較示意圖

教師點(diǎn)撥：固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì)粒子之間的距離是非常小的。而對于氣體來說，粒子之間的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于粒子本身的直徑，且在相同的溫度和壓強(qiáng)下，任何氣體粒子之間的距離可以看成是相等的。

學(xué)生討論并得出結(jié)論：

1mol任何物質(zhì)中的粒子數(shù)目都是相同的，即為6.02×1023。因此，在粒子數(shù)目相同的情況下，物質(zhì)體積的大小就主要取決于構(gòu)成物質(zhì)的粒子大小和粒子之間的距離。

1mol不同的固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì)含有的粒子數(shù)相同，而粒子之間的距離是非常小的，所以固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì)的體積主要取決于粒子的大小。因?yàn)榱Ｗ拥拇笮∈遣幌嗤模?mol不同的固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì)的體積是不相同的。

而對于氣體來說，1mol不同的氣體物質(zhì)含有的粒子數(shù)相同，粒子之間的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于粒子本身的直徑且在相同的溫度和壓強(qiáng)下，任何氣體粒子之間的距離可以看成是相等的。因此，在相同的溫度和壓強(qiáng)下，1mol不同的氣體物質(zhì)的體積是相同的。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol不同的氣體物質(zhì)的體積約為22.4L。即在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體摩爾體積約為22.4L/mol。

第2篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

1. 用CAI幫助學(xué)生理解文章大意

為了幫助學(xué)生理解文章的大意，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)完形填空題，借助大屏幕讓學(xué)生邊看邊思考，填出正確的單詞。學(xué)生可以借助短文提供的線索來復(fù)述課文。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對文章大意的歸納和概括能力，還可以及時(shí)提供關(guān)于文章大意的選擇題。例如，在進(jìn)行“An Interview”“The Olympic Games”的教學(xué)時(shí)，由于文章以采訪的形式呈現(xiàn)，分段眾多，學(xué)生要在較短的時(shí)間內(nèi)歸納出文章的大意，確有一定的難度，我在學(xué)生讀完課文后，便及時(shí)呈現(xiàn)出自編的完形填空。輔導(dǎo)學(xué)生完成了這個(gè)小任務(wù)后，再及時(shí)跟進(jìn)一個(gè)關(guān)于文章主題的單項(xiàng)選擇題。

Skimming the text again and answer： What does the passage mainly tell about？

A. History about the Olympic Games

B. The differences and similarities between the ancient and modern Olympic Games

C. 2008 Olympic Games

2. 用CAI幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)

我用大屏幕呈現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)圖，但圖中的文字內(nèi)容并不完整，需要學(xué)生來補(bǔ)充。要知道圖形本身就是一種啟發(fā)，讓學(xué)生在圖形的基礎(chǔ)上補(bǔ)充文字，其實(shí)已經(jīng)降低了難度。當(dāng)然，還可以同時(shí)呈現(xiàn)A、B、C、D多個(gè)文章結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生選擇其中正確的一個(gè)；更可以把一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)圖拆散成A、B、C、D等多個(gè)零散的部分，讓學(xué)生重新拼接出一個(gè)正確的結(jié)構(gòu)圖。這些做法不僅化解了難點(diǎn)，也激發(fā)了他們對閱讀的興趣，更培養(yǎng)了他們的思維能力。

3. 用CAI處理文中生詞

我們在充分運(yùn)用CAI的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，增開了第八節(jié)英語弱科輔導(dǎo)班，對學(xué)生自己提出的生詞進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。例如，用CAI講解journalist。首先，在大屏幕上呈現(xiàn)journalist，老師朗讀該單詞。老師朗讀兩遍以后，單詞下面出現(xiàn)下劃線分出音節(jié)jour na list.老師按音節(jié)朗讀兩遍以后，在單詞的右邊呈現(xiàn)音標(biāo)/'d？廾？藜：n？藜list/.老師通過舊詞解釋新詞：Journalist means a person whose job is to collect and write news stories for newspapers， magazines， radio or television. For example， if you are a journalist， you can also be called a reporter.在單詞和音標(biāo)的右邊，呈現(xiàn)一個(gè)正在采訪的新聞記者的圖片。

4. 用CAI解決文中語法難點(diǎn)

在JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”中出現(xiàn)了過去分詞作定語：So many thousands of terrified people died.很多學(xué)生對這句話的理解是：成千上萬的人把人嚇?biāo)懒恕＿@時(shí)，用CAI展示一幅眾人帶著驚恐的表情死去的場景；再分步呈現(xiàn)：①People died.人們死去。②Terrified people died.驚恐的人們死去。③Many thousands of terrified people died.成千上萬的驚恐萬狀的人們死去，這樣，在1分鐘之內(nèi)就化解了這個(gè)語法難點(diǎn)。

第3篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

（一）可以有效化解知識難點(diǎn)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)屬于一種輔助教學(xué)方法。巧妙使用微課資源，不僅有利于利用網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)難點(diǎn)，還有利于轉(zhuǎn)化知識形式，拓展學(xué)生記憶深度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用有很多優(yōu)勢。例如，在高中化學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)每個(gè)教師的認(rèn)識和理解都有所不同。因此，不同的化學(xué)教師，就會根據(jù)自己的不同理解，為學(xué)生講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。相同教學(xué)難點(diǎn)，不同的化學(xué)教師也會給出不同的解決方式。在高中化學(xué)備課資源制作過程中，每個(gè)教師也會根據(jù)自己的不同理解制作微課資源。所以學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效利用微課資源，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過在互聯(lián)網(wǎng)上獲取多種解決方案，提高自己對于重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識。以便于在課堂教學(xué)中能夠節(jié)省出更多的時(shí)間去討論分析探究其他知識點(diǎn)，在教師的指引和幫助下，提高教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。目前，在互聯(lián)網(wǎng)上微課資源比較多，全國各地的許多名家名師，都將教學(xué)中的知識難點(diǎn)制作成微課資源，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看，以便于加深學(xué)生的理解和記憶。通過這些資源，可以有效化解學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些知識難點(diǎn)，進(jìn)而提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。（二）展示微觀世界降低理解難度，加深對抽象知識的理解和記憶。高中化學(xué)許多教學(xué)內(nèi)容比較抽象，有些教學(xué)內(nèi)容，僅憑教師簡單講解，學(xué)生很難對知識點(diǎn)有一個(gè)深刻認(rèn)識。如果能借助微課視頻，就可以利用影音、聲音、圖片等技術(shù)展示微觀世界，讓知識變得生動、有趣，順利排除教學(xué)障礙，降低學(xué)生理解微觀物質(zhì)和微觀世界的難度，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程越來越受到教師的重視。然而，受教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)并不理想。一是由于實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備耗時(shí)耗力，受到教學(xué)時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間比較緊張。但是，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間才能夠驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。受教學(xué)時(shí)間限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，許多實(shí)驗(yàn)是沒有實(shí)際體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，教師只能利用講述或者動畫演示提高學(xué)生的理解和認(rèn)識，這樣，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還很難有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。將微課應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以有效解決許多教學(xué)難題。實(shí)驗(yàn)型微課，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，有效利用微課資源，建立實(shí)驗(yàn)探究思路，這樣，就可以有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)過長，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以探究的難題，利用實(shí)驗(yàn)型微課，加深對知識的理解和記憶，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)微課應(yīng)用實(shí)效

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。“興趣是最好的老師”。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，微課資源時(shí)間較短，因此，我們可以靈活的運(yùn)用“教學(xué)短視頻”，將“死板”的課本抽象知識形象化，具體化。靈活生動的微課短視頻，有利于調(diào)動學(xué)生各方面的感官，在短時(shí)間內(nèi)，不僅學(xué)生的注意力容易集中，還可以激發(fā)學(xué)生主動記憶，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的理解和認(rèn)識。我們以高中化學(xué)“元素周期表”為例，在微課教學(xué)資源中，不同的教師采用不同的教學(xué)方法。有的教師傳授給學(xué)生諧音記憶法，有的教師傳授給學(xué)生聯(lián)想記憶法，還有的教師采用比較記憶法，目的都是為了學(xué)生提高對“元素周期表”的理解和記憶。所以，高中化學(xué)微課的應(yīng)用，可以有效地克服由于強(qiáng)制性記憶給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。激發(fā)學(xué)生主動記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課最大特點(diǎn)就是“微”，精髓在于“微而不小”，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，不要因?yàn)槲⒄n時(shí)間較短而忽略。“麻雀雖小，五臟俱全”，“短小精悍”的微課不是泛泛鋪陳出來的，其內(nèi)容是濃縮起來的精華。微課動態(tài)性、影音性的特征，決定了短視頻的“有聲有色”，所以，它可以全方面調(diào)動學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠“全神貫注”的學(xué)習(xí)，提高整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率。（二）拓展學(xué)生記憶深度，巧妙化解教學(xué)重難點(diǎn)。微課的客觀載體是“短視頻”，所以，微課既可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中，也可以成為學(xué)生課下的有效學(xué)習(xí)資源。在高中化學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)時(shí)間比較短，一些教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，學(xué)生難以有效地消化和理解。如：“鈉的重要化合物”（高中必修一第三章）包含許多知識要點(diǎn)，僅僅依靠課堂教學(xué)，學(xué)生很容易混淆一些知識點(diǎn)。但是，如果我們應(yīng)用短視頻微課反復(fù)播放，有利于鞏固知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度和廣度，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因微課“短小精悍”，利用微課回顧復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，也有利于節(jié)省學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師耗時(shí)最多，教學(xué)效率比較低的教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)之前，許多教師都投入了大量的精力，積極探索有效的教學(xué)方式，不僅要考慮到學(xué)生的知識體系不同，還要考慮到不同學(xué)生的接受能力。雖然在一些時(shí)候教師“用盡心思”，想盡一切辦法突破教學(xué)難點(diǎn)，但是依舊難以獲得良好的教育效果。在教學(xué)過程中，很難保證不同層面的學(xué)生，對于這些重難點(diǎn)，都能夠理解和重視。如果我們借助教學(xué)微課資源平臺，就可能會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。不同類型的微課對重難點(diǎn)的解讀方式也有所不同，同一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，解決方法與方案有許多途徑，在“多位老師的點(diǎn)撥”下，更有利于巧妙化解教學(xué)重難點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

三、微課應(yīng)用需注意的事項(xiàng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，微課發(fā)展尚不成熟。微課使用還存在一些問題，所以高中化學(xué)微課應(yīng)用實(shí)踐中，我們一定要重視“微視頻”質(zhì)量，“微視頻”質(zhì)量直接影響著微課的應(yīng)用效果。可以說，微課教學(xué)設(shè)計(jì)十分困難，在微課資源制作過程中，教師一定要注重以下幾個(gè)問題：一是微課資源利用不當(dāng)，在化學(xué)微課實(shí)踐中，許多教師微課選題難以聚焦教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，存在選題過大、過偏的傾向。如果微課資源利用不當(dāng)，學(xué)生難以學(xué)到實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。二是知識點(diǎn)選擇缺乏銜接性。有些化學(xué)微課看似比較熱鬧，知識點(diǎn)講解也比較細(xì)致，但是，由于其內(nèi)容無法承接已學(xué)知識，同時(shí)，又忽略了牽引后續(xù)知識點(diǎn)，導(dǎo)致知識點(diǎn)的選擇顯得比較孤立，不僅不利于喚醒學(xué)習(xí)者先前記憶，也不利于后期的學(xué)習(xí)和拓展。這樣的微課內(nèi)容在實(shí)踐應(yīng)用中收效甚微。三是微課內(nèi)容過于追求可視化、趣味性。這種微課視頻，無異于舍本逐末，僅僅追求微視頻的視頻質(zhì)量，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用效果。

四、結(jié)語

作為一種新型學(xué)習(xí)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中，微課逐步流行開來。高中化學(xué)微課視頻的運(yùn)用，化繁為簡、化難為易，使抽象的、難于理解的化學(xué)難點(diǎn)，變成具體的、生動的、形象的知識，將微觀世界學(xué)科知識與具體的物質(zhì)聯(lián)系起來，使高中化學(xué)課堂變得活躍，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力開辟了一片新天地。

作者:聶玉霞 單位:甘肅省會寧縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］錢華．微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考［J］．化學(xué)教與學(xué)，2014（11）．

［2］秦愛東．對微課在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的認(rèn)識與實(shí)踐［J］．中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014（07）．

第4篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

一、高中化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)要求教師在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)探究方法解決些問題”.這體現(xiàn)了把科學(xué)方法確定為高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的部分，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)方法教育的重視.

多媒體技術(shù)教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教學(xué)方式.多媒體教學(xué)方式是將教學(xué)內(nèi)容通過文字、數(shù)據(jù)、視頻等不同方式展現(xiàn)出來,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣.通過利用多媒體技術(shù),高中化學(xué)教師把課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律以及復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)等等問題形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前.這樣就能增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于提高了高中化學(xué)教師課堂教學(xué)效率有很大的幫助.同時(shí)這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生被動的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)橹鲃印把芯俊被瘜W(xué),這樣就大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以在高中化學(xué)探究式教學(xué)中應(yīng)用多媒體是有必要的.

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體技術(shù)有助于加大教學(xué)容量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師需要在黑板上把相關(guān)的知識點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)寫出來，這樣往往要浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間在書寫上面.而多媒體技術(shù)的引入能很好地解決這個(gè)問題.多媒體技術(shù)教學(xué)可以相關(guān)知識提前準(zhǔn)備在課件中，在上課的時(shí)候可以立刻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量.對于一些難于理解的知識點(diǎn)，老師可以通過圖形、動畫等方式進(jìn)行講解.由于圖形和動畫等方式比文字更加形象和具體，所以學(xué)生在理解和接受方面效果更好，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的.多媒體技術(shù)的應(yīng)用在提高高中化學(xué)課堂教學(xué)容量起了非常大的作用.

2.多媒體課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)把難點(diǎn)和重點(diǎn)以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，這對于學(xué)生更好地掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)很有幫助.在教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)一直是高中化學(xué)教學(xué)中急需解決的問題.傳統(tǒng)教學(xué)方式只能用抽象模糊的語言來表達(dá)，所以教學(xué)效果一直不理想，而多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問題.在一些特別的情況下，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將一些在課堂上無法做的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的演示就能達(dá)到非常良好的教學(xué)效果.

3.多媒體技術(shù)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首位.高中化學(xué)理論教學(xué)是對前人基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳授，所以教學(xué)中創(chuàng)造一定氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去探究相關(guān)理論.因?yàn)榛瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解化學(xué)原理、掌握化學(xué)規(guī)律方面有不可替代的作用.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過探索性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能.同時(shí)探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.在這一創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo).

三、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)注意的問題

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要實(shí)事求是

多媒體課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，確實(shí)存在很多優(yōu)勢，比如能形象生動地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容.因此在教學(xué)中有些教師過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn).這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.因?yàn)檫@種教學(xué)方式容易導(dǎo)致高中化學(xué)教師忽視學(xué)生的主體地位.高中化學(xué)課堂是一個(gè)師生之間課堂上的情感交流、知識交流的場所.過分的追求多媒體的技術(shù)應(yīng)用會弱化教師的授課藝術(shù)和授課能力.多媒體技術(shù)只是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)輔助手段，其核心和主體仍然是教師和學(xué)生，只有根據(jù)學(xué)生的需要引入多媒體技術(shù)，這樣才能有助于高中化學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果.濫用多媒體教學(xué)技術(shù)將會降低課堂教與學(xué)的效果.總之，多媒體技術(shù)只是一個(gè)輔助教學(xué)手段，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué).

2.多媒體教學(xué)課堂容量要適中

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多，知識面較廣.有些教師在制作課件的過程中，盡量增加教學(xué)內(nèi)容.希望學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識.但是學(xué)生的接受能力有限，如果課堂上的內(nèi)容過多，學(xué)生就無法理解，這樣就不能掌握相關(guān)知識.所以在課件制作時(shí)要把握好課堂的容量.課件的播放過程一般比較短，所以教師要有重點(diǎn)、有選擇地傳授知識.多媒體技術(shù)的引入，大大提高了教學(xué)效率，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力是有限的.教師在使用課件時(shí),應(yīng)該把握好重點(diǎn),讓學(xué)生有充分的時(shí)間理解或掌握相關(guān)知識，確保課堂容量不要太大.

第5篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：提升；高中；化學(xué)教學(xué)；效率

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)的改革也取得了長足進(jìn)步，但是現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)效率還有待提升，因此，開展提升高中化學(xué)教學(xué)效率的問題研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

一、以課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在高中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中階段相比較其難度有了很大增加，許多高中生因?yàn)橛X得化學(xué)比較難，學(xué)起來比較吃力，而逐漸對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，這種狀況直接影響高中化學(xué)教學(xué)效率的提升，不利于高中化教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在開展高中化學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣是非常重要的。從某種意義上來說，高中生是否對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣直接影響到高中化學(xué)教學(xué)的成敗。高中化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)是高中化學(xué)教學(xué)諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半，如果在開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就缺乏吸引力，后續(xù)的學(xué)習(xí)也就很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。要做到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師就要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為依據(jù)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，通過課堂導(dǎo)入的有效創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的有效實(shí)施。

二、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是高中化學(xué)教學(xué)有效實(shí)施的重要手段，新課程對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是比較倡導(dǎo)的，這是廣大教育工作者普遍認(rèn)同的教學(xué)方式，在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，調(diào)動高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿期待，求知欲與好奇心被有效激活，為化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施注入新的活力。在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要求教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中需要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)問題，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力，結(jié)合本課教學(xué)的目標(biāo)，遵循實(shí)效性的教學(xué)原則，教師要統(tǒng)籌不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)的情境也要有所區(qū)別，在一些教學(xué)的環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)一些結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)情境，在一些教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些競賽式的教學(xué)情境等等。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)識水平，通過多樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生，樂于思考，要引導(dǎo)學(xué)生善于在不同的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，并能在問題發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出對于發(fā)現(xiàn)的問題的個(gè)人觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)要有個(gè)性，具有創(chuàng)新性，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作，共同探尋問題的解決途徑。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，問題的創(chuàng)設(shè)要有一定的深度，既要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，又要能夠啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓新的問題與舊有的問題產(chǎn)生碰撞，通過思維的激辯，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力都能得到很好的培養(yǎng)。

三、以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，可以這么說，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程就是實(shí)驗(yàn)實(shí)施的歷程，沒有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)是難以取得教學(xué)實(shí)效的。在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一些教師由于受到升學(xué)考試的影響，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于考試成績的提升沒有太大的作用，在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)施中，更多關(guān)注的是學(xué)生的化學(xué)知識掌握和化學(xué)考試的成績，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，只是流于形式，所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力都是有限的，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對于高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施是非常不利的。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師首先要改變原有錯(cuò)誤的教學(xué)理念，從主觀層面要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，并且要在教學(xué)的實(shí)施中加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度；其次，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，以靈活多變的教學(xué)方法，推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展，以此促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

四、以多媒體的運(yùn)用促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)手段，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)需要，隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用，這些多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用對促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升是非常有利的。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破需要，精心運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象而生動，這對提升高中化學(xué)教學(xué)效率大有助益。

針對高中化學(xué)教學(xué)效率提升的問題展開研究，對促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段對于相關(guān)問題的研究情況還不盡如人意，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

第6篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 平衡教學(xué) 策略

化學(xué)平衡是建立在化學(xué)可逆反應(yīng)之上的，是化學(xué)可逆反應(yīng)的中的正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物與生物各組之間的濃度保持不再改變的穩(wěn)定狀態(tài)。平衡化學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了能使學(xué)生更加有效地掌握化學(xué)平衡這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。高中化學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性制定科學(xué)地化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理、有趣的化學(xué)平衡教學(xué)方式，提高學(xué)生對化學(xué)平衡理論掌握能力和學(xué)習(xí)技巧，并開拓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還是的思維方式和創(chuàng)新能力，以期獲取更大的化學(xué)教學(xué)效益。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的意義

化學(xué)平衡作為高中化學(xué)重要的教學(xué)知識點(diǎn)，在高考中同樣占著重要的作用。化學(xué)高中考試的題目要求學(xué)生必須對化學(xué)平衡的建立過程要熟練的掌握，要充分的了解催化劑、壓強(qiáng)、濃度和溫度等外界因素對化學(xué)平衡的可逆反應(yīng)具有一定的影響作用，并對化學(xué)平衡中的一般規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。然后，依據(jù)化學(xué)平衡的規(guī)律和知識點(diǎn)，利用化學(xué)平衡中的平衡常數(shù)進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，從而提高學(xué)生在化學(xué)上的計(jì)算能力和做題能力。高中化學(xué)平衡的教學(xué)知識點(diǎn)主要包括四個(gè)大塊：化學(xué)平衡常數(shù)、移動原理、化學(xué)平衡狀態(tài)以及可逆反應(yīng)。教師也可以依據(jù)這四大板塊來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)內(nèi)容。

二、提升我國高中化學(xué)平衡教學(xué)質(zhì)量的策略

目前我國高中化學(xué)平衡教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，不僅是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)知識點(diǎn)的難懂、難學(xué)，還可能是因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維和想象能力有限。從高中化學(xué)的知識點(diǎn)特征來看，化學(xué)平衡這個(gè)知識點(diǎn)本身就具有很大的復(fù)雜性和抽象性。再加上學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的能力限制，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)平衡知識的理解和認(rèn)知存在缺陷，對化學(xué)平衡知識點(diǎn)上的宏觀和微觀理論的掌握水平比較的低。學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要通過對公式的死記硬背來實(shí)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式很難起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)起來也很疲憊，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了一定的抵抗心理。所以，為了解決這樣學(xué)習(xí)效率低下的局面，提高我國高中化學(xué)教學(xué)效率，化學(xué)教師可以依據(jù)化學(xué)知識自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)，制度科學(xué)、合理的化學(xué)平衡教學(xué)方案，以此達(dá)到整體學(xué)生掌握化學(xué)平衡知識的教學(xué)目標(biāo)。

（一）使用靈活的教學(xué)方式

化學(xué)平衡這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的概念本身就比較的抽象、復(fù)雜，學(xué)生比較的難理解。針對這一問題，化學(xué)教師也可以通過化學(xué)知識概念精簡化和通過實(shí)例講解的方式來提高學(xué)生對化學(xué)概念的理解能力。比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)時(shí)，如果直接按照教材上的敘述向?qū)W生講解化學(xué)平衡常數(shù)這個(gè)概念的含義，那么很多學(xué)生無法及時(shí)、有效的理解這個(gè)概念的準(zhǔn)確含義。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師就可以采用比較靈活的教學(xué)方式了，采用實(shí)例的方式，將復(fù)雜、抽象的化學(xué)常數(shù)概念融入到案例當(dāng)中，并對概念進(jìn)行精簡，降低其他因素對學(xué)生理解上的干擾程度，以此避免學(xué)生理解錯(cuò)誤的概率，也在學(xué)生的大腦中形成了一個(gè)生動、具體的概念表征。最后在通過化學(xué)試題的多次測驗(yàn)來再次加深學(xué)生對概念的記憶。在做題過程中，也可以突顯出學(xué)生對化學(xué)概念理解的具體狀況如何，方便教師對沒有掌握的學(xué)生進(jìn)行糾偏。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中化學(xué)知識的難懂、難學(xué)，大部分學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情并不高，對化學(xué)課堂的參與積極性也比較的低。高中化學(xué)教師仍要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。因?yàn)椋d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一內(nèi)在動機(jī)，是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，通過對正例和反例來對化學(xué)平衡的概念進(jìn)行理解和掌握。另外，教師在傳授化學(xué)平衡知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該要注意對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，逐漸在學(xué)生腦海中培養(yǎng)起化學(xué)知識結(jié)構(gòu)樹，強(qiáng)化化學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生可以通過本概念來理解其他概念，進(jìn)而提升學(xué)生的理解水平。

（三）化學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的教育素養(yǎng)

目前，我國高中化學(xué)教學(xué)方式主要偏向于理論教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，這主要是受教師教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式的限制。但是，這樣的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)活動起的教學(xué)效果卻并不高。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從自身找原因，通過不斷扎實(shí)自身化學(xué)教學(xué)知識，吸收當(dāng)下先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，以此探索出適合自身教學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的高中化學(xué)教育模式，最終達(dá)到提升所教學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的教育目的。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國的高中化學(xué)仍存在著教育水平低、教學(xué)效率不高的教育難題，提升高中化學(xué)教學(xué)水平也一直都是高中化學(xué)教師的主要研究課題。針對目前我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，高中教師應(yīng)該在教學(xué)方式、自身教學(xué)素養(yǎng)方面，從學(xué)生的角度出發(fā)不斷創(chuàng)新和改革當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的教育模式，以此達(dá)到提升我國高中化學(xué)教學(xué)水平和提高高中學(xué)生化學(xué)成績的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉茜. 讓學(xué)生成為課堂的主人――高中化學(xué)《生活中的化學(xué)平衡》教學(xué)案例[J]. 新課程（中學(xué)），2013，10：139-140.

第7篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)懸念；設(shè)置；技巧

【中圖分類號】G633.8

1.前言

高中化學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)模式是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在當(dāng)前階段，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度比較消極，化學(xué)成績也逐漸下降。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，不能排除高中化學(xué)教學(xué)模式的問題，如何完善高中化學(xué)的教學(xué)模式，讓的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、愛上化學(xué)，應(yīng)該是每一位化學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。在教學(xué)中進(jìn)行懸念設(shè)置是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，本文從分析高中化學(xué)教學(xué)懸念設(shè)置的作用出發(fā)，對教學(xué)懸念設(shè)置的和方法進(jìn)行了探討。

2.懸念設(shè)置在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，才能夠突破高中化學(xué)的教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的雙贏。在化學(xué)教學(xué)中巧用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中常遇到的實(shí)際問題去創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到高中化學(xué)就在我身邊，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、探究和解決問題的能力。

2.1巧設(shè)懸念可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

由于高中化學(xué)教學(xué)存在著教材理論性強(qiáng)、相對遠(yuǎn)離生活等特點(diǎn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力一直存在相對較低的水平。在課程教學(xué)中巧設(shè)懸念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行化學(xué)思考，通過設(shè)置相應(yīng)的問題和懸念把學(xué)生引入到對問題的思考之中去，讓學(xué)生自己提出解決問題的思路。通過設(shè)置懸念可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的良好效果。

2.2巧設(shè)懸念可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的對課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣是對老師教學(xué)努力的最好的回報(bào)。老師通過對教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和教學(xué)過程中的懸念設(shè)計(jì)，可以在較大程度上提升教學(xué)的可學(xué)性和觀賞性及教學(xué)質(zhì)量。

3.高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念應(yīng)當(dāng)注意的技巧和方法

一堂生動的化學(xué)教學(xué)課離不開教師對課程的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中教學(xué)懸念的設(shè)置巧妙與否直接影響到了教學(xué)效果的好壞，在設(shè)置教學(xué)懸念時(shí)，除了密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們還應(yīng)當(dāng)注意一定的技巧和方法。

3.1注意在課程引入時(shí)設(shè)置懸念

在課程教授前，老師們通常會用一段話來引入主題，在這個(gè)階段如果進(jìn)行懸念設(shè)置，可以極大的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為接下來的講課進(jìn)行很好的鋪墊。例如，筆者在一次人教版高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第二章《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第三節(jié)《分子的性質(zhì)》的教學(xué)中，就通過巧設(shè)懸念取得了良好的教學(xué)效果。在課程開始時(shí)，我就像打擊提出了幾個(gè)問題：同桌女生早上噴灑了香水，為什么前后的學(xué)生都可以聞到？為什么把糖放到水里，很快就不見了，水卻有甜味？這些貼近生活的提問，可以讓學(xué)生感覺熟悉，并且容易進(jìn)行思考。又如，在講授人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章《電化學(xué)原理》第一節(jié)《原電池》的教學(xué)中，為了驗(yàn)證鋅片和銅片是否與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，我先讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)鋅片與稀硫酸反應(yīng)，而銅片沒有反應(yīng)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是，讓同學(xué)把鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時(shí)插在盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)銅片表現(xiàn)立即逸出大量氣泡，而鋅片表面幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。同樣的物理在相同的溶液中為什么會有截然相反的反應(yīng)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在這樣的情景中進(jìn)行教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.2注意在教材過渡處和難點(diǎn)處巧設(shè)懸念

高中化學(xué)的教材每一章都是整體知識的一部分，存在著內(nèi)部有機(jī)的聯(lián)系。在教材過渡處設(shè)置懸念，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又不至于讓學(xué)生脫離原有的知識體系，能夠使學(xué)生對整個(gè)化學(xué)現(xiàn)象或者理論有個(gè)完整科學(xué)的認(rèn)知。例如在講授"銀鏡反應(yīng)"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我首先向?qū)W生提問，在日常生活中，許多同學(xué)喜歡照鏡子，那么誰知道鏡子與一般玻璃的區(qū)別呢？同學(xué)回答，鏡子后面有銀白色的薄膜，我繼續(xù)問，大家是否知道它是怎么鍍上去的呢，這樣激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，也削弱了講授這一教學(xué)難點(diǎn)的難度。同學(xué)們在接下來的試驗(yàn)中，制作銀氨溶液以及銀離子的還原反應(yīng)都能夠說出其中的注意事項(xiàng)和化學(xué)原理，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在教材難點(diǎn)處設(shè)置懸念，有利于充分提振學(xué)生的精神，提高學(xué)生的重視，又可以避免因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)的化學(xué)知識而造成的疲憊感和挫折感，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.3注意課后總結(jié)的懸念設(shè)置

從素質(zhì)教育的角度來說，課堂教學(xué)只是化學(xué)教育其中的一部分，課后總結(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響也不容忽視。作為課堂內(nèi)容的有效延伸，注意在課后總結(jié)時(shí)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)懸念的設(shè)置，既有利于學(xué)生消化已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生對新的化學(xué)問題進(jìn)行探討和研究，鼓勵(lì)學(xué)生去探索新的知識，開拓自己的視野。例如在講授完甲醇的相關(guān)章節(jié)后，我向?qū)W生們介紹了一個(gè)案例，是我國某地發(fā)生的一千特大"假酒案"，曾引起中央電視臺的跟蹤報(bào)道，我讓同學(xué)們從化學(xué)的角度進(jìn)行思考，是什么原因?qū)е铝吮缓θ司凭卸尽㈦p目失明、終身殘疾，這樣真實(shí)的案例鞏固強(qiáng)化了課堂上的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

書本上的知識不能自動移植到學(xué)生頭腦中，高中化學(xué)教學(xué)需要教師在課程設(shè)計(jì)和懸念設(shè)置上多下功夫，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和課程教學(xué)質(zhì)量的提升作出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秋玲.設(shè)疑藝術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2006（S1）

[2]周國華.中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)學(xué)科教學(xué)探析[J].內(nèi)江科技.2007（09）

第8篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

一、模型法概述

簡單地講，建模方法，屬于思想模型，就是對問題構(gòu)建認(rèn)識并有效解決的一種思想模型.這種模型思想在高中化學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，化學(xué)概念或者規(guī)律，化學(xué)反應(yīng)類型與假設(shè)體系都能夠當(dāng)作思想模型.在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用模型思想，能夠使化學(xué)知識更加程序化與模式化，有利于學(xué)生接受并理解化學(xué)知識.

化學(xué)學(xué)科屬于普通自然科學(xué)的學(xué)科，并且具有特色.在化學(xué)基本理論的教學(xué)中應(yīng)用模式化的教學(xué)方法，不僅能夠使教學(xué)思路更加清晰，也有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解.建模在解決問題的過程中屬于一種高效的思維方法，也是學(xué)習(xí)過程中重要的工具.若能夠熟練地掌握該方法，對于學(xué)生的程序化思維發(fā)展具有積極的影響.

二、模型法解題在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.化學(xué)平衡問題.在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)平衡問題是重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn).因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的平衡問題相對來說較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要深入理解，同時(shí)還需要接受該理論內(nèi)容，通過理論知識來解決化學(xué)問題.在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡問題的時(shí)候，應(yīng)用模型法能夠幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn).其中，常見的方法就是樹立起不同的思維模型，如物料加倍、減倍或者是體積加倍、減倍思維模型，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，并將其熟練地應(yīng)用在問題解決的過程中.

2.電解質(zhì)溶液微粒種類與數(shù)目排序問題.例如，在講“水溶液中的離子平衡”時(shí)，涉及的主要內(nèi)容就是電解質(zhì)溶液中微粒種類和數(shù)目排序的問題.在該類化學(xué)問題中，涉及對電解質(zhì)的強(qiáng)弱判斷，對電離產(chǎn)物判斷，物質(zhì)的單一性與相互反應(yīng)性判斷，弱電解質(zhì)電離平衡與水解平衡，等等.因此，要想做出正確判斷，最重要的就是要對溶液進(jìn)行深入認(rèn)識，找出其中的主要矛盾，明確解題的脈絡(luò).首先，對溶液溶質(zhì)進(jìn)行判斷.若物質(zhì)間產(chǎn)生相互反應(yīng)，就應(yīng)該對產(chǎn)物以及剩余的反應(yīng)物進(jìn)行判斷，明確其是強(qiáng)電解質(zhì)還是弱電解質(zhì).其次，對溶液中微粒種類與濃度排序進(jìn)行判斷.其中，強(qiáng)電解質(zhì)會完全出現(xiàn)電離，而弱電解質(zhì)的大部分都會以分子的狀態(tài)而存在，電離的部分所占比重很小.水解弱酸根和弱堿根是同樣的道理，其實(shí)際的存在形式都是自身的離子，而水解的產(chǎn)物都是少量存在.因此，在對微粒種類進(jìn)行判斷的時(shí)候，師生一定要重視主要矛盾.

3.原電池電極反應(yīng)式書寫問題.例如，在講“原電池”時(shí)，涉及原電池的電極反應(yīng)式書寫問題.其中，所講的原電池原理，不僅與氧化還原反應(yīng)原理在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用息息相關(guān)，而且與人們的日常生產(chǎn)生活具有緊密的聯(lián)系.這是高中化學(xué)理論教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn).原電池屬于一種裝置，但是這種相對特殊的裝置能夠利用氧化還原反應(yīng)來完成對外供電.而供電本質(zhì)就是還原劑與氧化劑之間的反應(yīng)，進(jìn)而將化學(xué)能有效地轉(zhuǎn)換成還原反應(yīng).因此，在對原電池反應(yīng)的分析中，主要內(nèi)容就是對氧化還原反應(yīng)的分析，需要找出裝置中存在的還原劑與氧化劑.這樣，可以將氧化劑當(dāng)作原電池正極的反應(yīng)物質(zhì)，而還原劑則當(dāng)作原電池負(fù)極的反應(yīng)物質(zhì).首先，找到總反應(yīng)，對裝置中的物質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)觀察，并正確地判斷出氧化劑與還原劑，同時(shí)找到能夠自發(fā)發(fā)生的氧化還原反應(yīng).其次，與裝置中反應(yīng)介質(zhì)相結(jié)合，

第9篇：高中化學(xué)難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學(xué)；留白

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了“言傳+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程得到一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的潛能開始被有意識地發(fā)掘，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破變得簡單易行。然而，多媒體技術(shù)雖然亮點(diǎn)頻現(xiàn)，但該如何恰到好處、科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)教學(xué)呢？筆者擔(dān)任高中化學(xué)教師多年，在課堂實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，在多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方面自認(rèn)為有一定建樹，希望能與大家交流共享。

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)刈⑷胍恍┒嗝襟w技術(shù)元素，借助多媒體技術(shù)，教師可將固化、單一的教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效創(chuàng)設(shè)一批與教學(xué)相貼近的情境，吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的高度關(guān)注，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)求知。

2.幫助學(xué)生簡化重難點(diǎn)，放飛學(xué)生的想象力

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律往往充滿抽象性，這對學(xué)生從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)知極為不利，特別是物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的化學(xué)變化是在原子基礎(chǔ)上重新組合的現(xiàn)象，僅僅依靠枯燥的文字描述是很難理解的。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，尤其是微觀粒子性狀的動畫模擬，將微觀世界中的化學(xué)變化實(shí)質(zhì)、化學(xué)基本原理等直觀生動地表現(xiàn)出來了，加深了學(xué)生對此部分知識的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)化難為易，大大提升了教學(xué)效率。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但對于一些學(xué)校來說，要想置辦齊所有實(shí)驗(yàn)器具或材料卻并非易事，因而導(dǎo)致一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往不能順利開展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上緩解了這一窘境。利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)圖片或視頻，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的實(shí)驗(yàn)場景，既減輕了教師教學(xué)的疲倦、勞累，又完善了教學(xué)流程，可謂一舉兩得。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課對師生來講，往往內(nèi)容繁瑣，對知識的綜合運(yùn)用能力要求較高，教學(xué)任務(wù)相對過重。如果教師仍然采取板書戰(zhàn)術(shù)，勢必會占用大量的課上時(shí)間，教學(xué)效率也不會高。如果高中化學(xué)教師深諳多媒體技術(shù)，可選用其中的PowerPoint軟件，制作與教學(xué)內(nèi)容相符的課件，將圖表、典型例題等相關(guān)內(nèi)容穿插其中，增加學(xué)生討論的次數(shù)，這樣無形中增添了課堂教學(xué)容量，知識的系統(tǒng)性增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會倍增，創(chuàng)新思維能力發(fā)展又有了延伸和拓展的新平臺。

二、如何避免多媒體技術(shù)教學(xué)走入誤區(qū)

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握多媒體特點(diǎn)，著眼于學(xué)生基本需要和接受能力高低，創(chuàng)設(shè)信息量豐富而又明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的多媒體技術(shù)新課堂。

需要特別注意的是，盡管多媒體技術(shù)是信息化社會不斷發(fā)展的結(jié)果，信息量大是多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，但一定要考慮到學(xué)生的承受能力，不可將區(qū)區(qū)45分鐘安排得過滿，要把握好課堂節(jié)奏，切不可走馬觀花，讓學(xué)生目不暇接，否則就是對多媒體技術(shù)應(yīng)用的曲解。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已十分廣泛，但也并非完美無缺，對多媒體技術(shù)應(yīng)用的隨意性，及由此帶來的負(fù)面后果也并不鮮見，多媒體技術(shù)的使用，使學(xué)生接觸到的信息量大幅增多，但真正領(lǐng)會記住的卻沒多少，學(xué)生的思維能力運(yùn)行停留在理論階段，多媒體技術(shù)成了徹頭徹尾的海量信息的堆積。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔以教學(xué)，一定要以學(xué)生為本，從學(xué)生基本需要和求知能力出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把握好運(yùn)用尺度，不可一味求多求快。

2.增加留白空間，釋放學(xué)生的思維

在高中化學(xué)常規(guī)教學(xué)中，對內(nèi)容的有效處理是教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重點(diǎn)，當(dāng)形象內(nèi)容向抽象轉(zhuǎn)化，感性認(rèn)識向理性認(rèn)知過度時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會主動設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)出若干有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并適當(dāng)給予一定的提示，形成師生互動的“千絲萬縷”，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3.模擬實(shí)驗(yàn)盡管形象生動，也能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，卻無法替代真正的動手實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，一般應(yīng)用于那些危險(xiǎn)系數(shù)較高、不便于學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，或者由于學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器械、材料，導(dǎo)致無法開展的實(shí)驗(yàn)，不具有代表性。如果將所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體技術(shù)模擬代替，完全依靠學(xué)生的視覺去感悟?qū)嶒?yàn)，學(xué)生的動手能力培養(yǎng)被束之高閣，那么學(xué)生對化學(xué)理論的產(chǎn)生過程勢必缺乏科學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生親自觀察，自主動手的意識無形中會被弱化，科學(xué)探索意識也會損失殆盡，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，無論其將來如何改進(jìn)優(yōu)化，都不可能替代高中化學(xué)教學(xué)，教師在夯實(shí)多媒體技術(shù)“工具觀”的同時(shí)，還要不斷深入研究多媒體技術(shù)，使之在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揮，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。