金融財務管理專業精選(九篇)

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第1篇：金融財務管理專業范文

（東北財經大學 會計學院；中國內部控制研究中心，遼寧 大連 116025）

摘 要：財經院校管理類專業基礎課由于是不同教學單位開設的，容易產生授課內容重復的問題.本文以《金融學》和《財務管理》課程為例，在闡述兩門課程整合的必要性的基礎上，分析整合方案應考慮的因素，并根據專業基礎課設置原則，給出了三個解決方案，并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應對措施.

關鍵詞 ：專業基礎課；金融學；財務管理；整合

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項目：本項目為東北財經大學校級教改課題《管理類專業基礎課授課內容重復的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對高等學校教學計劃改革提出政策性規定，比如，學分不斷降低，這樣的改革對于學生來說有利有弊，好處是學生可以有更多的時間和精力去拓展授課以外的能力和素質的提升，有利于培養綜合性人才；弊端是對于沒有學習規劃的學生來說可能造成知識攝取不足，限制了知識面的擴展.為了彌補這樣的弊端，高等院校應該合理設計專業基礎課，盡量在有限學分的前提下，給學生充分補給基礎知識，為其專業課學習打下堅實的基礎.然而，很多財經院校設置專業基礎課時常常會有授課內容重復的現象，如果重復的課程不是來源于同一個教學單位，那么授課老師之間就可能缺乏對于授課內容的溝通，可能會導致重復或銜接問題.本文以財經院校管理類專業專業基礎課《金融學》和《財務管理》課程為例，分析兩門課程授課內容重復的整合問題.

1 《財務管理》和《金融學》兩門課程整合的必要性

《財務管理》和《金融學》是分別隸屬于管理類和經濟類的兩門課程，但其授課內容卻有很大的重復性，以我校會計學系列教材《財務管理》（劉淑蓮主編）和金融學系列教材《金融學教程》（蘇平貴主編）為例，《財務管理》教材共14章，《金融學教程》教材也共14章，從其目錄標題看，共有9章是完全重復，其余的章節有部分重復，也就是說，兩門課程至少有70%以上的內容是重復的.目前，我校管理類專業同時開設了這兩門專業基礎課，根據2010級的教學計劃，我校共有17個管理類專業同時在大學二年級開設了財務管理和金融學課程，其中，勞動保障、行政管理、公共事業管理專業的財務管理是方案內學科基礎選修課，金融學是學科基礎必修課；管理科學和工程管理專業的金融學是選修課，財務管理是學科基礎必修課；其余的12個專業（電子商務、旅游、資產評估、日會、注會、會計學、加會、財務管理、物流管理、人力資源、市場營銷、工商管理）的財務管理和金融學都是學科基礎必修課.這意味著我校有12個管理類專業的學生因為教學計劃安排而導致財務管理和金融學的重復學習.只有5個專業的學生可以通過選課來避免財務管理和金融學的重復學習，然而這些學生極有可能因為不了解課程的內容而同時對兩門課進行了選修.由此可見，我校目前管理類專業同時開設財務管理和金融學勢必造成授課內容重復，浪費了教學資源，同時也降低學生學習的積極性，影響教學質量.

管理類專業同時開設《財務管理》和《金融學》課程造成重復授課不光是我校的問題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財經大學為例，工商管理專業、物流管理專業、市場營銷專業、管理科學專業、工程管理專業、項目管理專業等管理類專業都同時開設了《財務管理》和《金融學》課程.

管理類專業學生開設《財務管理》和《金融學》課程的目的是為了讓學生掌握一定的理財知識和了解金融市場環境知識，以培養適應經濟型社會需求的管理類人才.《財務管理》以講授公司理財知識為主，簡單介紹了金融市場環境知識.《金融學》對金融市場環境做了比較詳細的介紹，同時也大量介紹了理財知識.這就使得兩門課程產生了大量的授課內容重復.根據學分制的教學制度，在總學分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個問題，有利于重新修訂或調整管理類專業學生的教學計劃，提高教學質量，優化教學資源配置.

2 設計管理類專業《財務管理》和《金融學》課程整合方案應考慮的因素

2.1 體現課程基礎性的特征

專業基礎課是為學生學習專業課奠定必要基礎的課程，是學生掌握專業知識技能必修的重要課程.不同的專業有各自的一門或多門專業基礎課，同一門課程也可能成為多門專業課的專業基礎課.作為財經院校的管理類專業學生，了解理財知識和金融市場的知識是很有必要的，因為所有管理活動都是為了提高價值，而在現今的商品經濟社會里，金融市場是與個人生活和企業經營不可脫離的平臺.但管理類專業的學生將來的主要就業崗位又不專門是公司財務和股票投資，因此，對于管理類專業的學生開設的專業基礎課應該包含理財和金融市場的基礎知識.

2.2 擴展知識面

比較寬厚的專業基礎，有利于學生的專業學習和畢業后適應社會發展與科學技術發展的需要.專業基礎課的設置除了要突出財經院校的特征之外，還要能夠擴展學生的知識面.除了介紹理財知識和金融市場的基礎知識外，還可以介紹一些與企業經營和個人生活息息相關的財經類知識，比如貨幣的供需與定價、風險管理等基礎知識，以擴展學生的知識面，提高學生的綜合素質.

2.3 教學資源分配

學校在設置課程時往往會考慮到教學資源分配問題，這不僅關系到教師資源的合理分配，也關系到學生知識體系的完整性問題.《財務管理》通常是財務系（或者會計系）開設的課程，《金融學》是金融系開設的課程，在設計管理類專業開設的《財務管理》和《金融學》課程整合方案時，要注意這樣的問題：如果保留《財務管理》，金融系需要開設什么樣的課程能夠給學生介紹金融方面的知識；如果保留《金融學》，財務系需要開設什么樣的課程能夠給學生介紹財務方面的知識；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補充理財和金融市場知識，這個教學任務應該由哪個系來承擔.

3 管理類專業《財務管理》和《金融學》課程整合的方案設計

針對上述問題，財經類院校管理類專業本科教育的專業基礎課應該凸顯財經特征，因此，關于《財務管理》和《金融學》兩門課程的設置有三種可能：一是保留《財務管理》課程，舍掉《金融學》；二是保留《金融學》，舍掉《財務管理》；三是同時保留《財務管理》和《金融學》，并協調兩門課程的授課內容，凸顯兩門課程各自的特點.

3.1 保留《財務管理》，舍掉《金融學》

表1列示了中國校友會網最新編制完成的《2014中國大學評價研究報告》中除東北財經大學外，排名前5名財經類院校的管理類專業基礎課的設置情況，由于各個學校教學計劃設計不同，所以有的學校也叫“學科公共課”.從表1可以看出，基于財經類院校的特點，各財經類院校管理類專業的課程設置中都有“財務管理”課程，主要是因為管理類專業的學生主要是學習企業中某一方面的管理技能，而財務管理是企業基于價值管理中不可缺少的重要管理內容之一，因此，為了擴展學生的知識面，《財務管理》課程成了各財經院校管理類專業必開的課程.

如果保留《財務管理》課程，基于知識完整性，替代《金融學》可以開設的金融類課程應具備以下特點：（1）詳細介紹金融市場和金融工具類型；（2）介紹金融市場參與要素；（3）介紹金融市場工具的流通和定價機制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學、金融市場學等.

3.2 保留《金融學》，舍棄《財務管理》

如保留《金融學》課程，基于知識的完整性，替代《財務管理》可以開設的包含理財知識的財務類課程很難在同一門課程中找到，往往會在《管理會計》和《財務分析》中涉及到部分理財知識，由于學分的限制和基礎性要求，這兩門課都是專業必修課，不適合作為專業基礎課開設.那么替代《財務管理》的課程就需要在別的教學單位尋找，比如：投資學等.

3.3 同時保留《財務管理》和《金融學》并予以協調

如果同時保留《財務管理》和《金融學》這兩門課程，就需要將教學內容進行整合，教師需要對教學內容進行協調，避免出現重復的授課內容.本文認為，基于專業基礎課54學分的要求，《財務管理》和《金融學》的教學大綱至少要包括表2的內容.基于兩門課程內容的整合，需要針對管理類專業編寫配套教材，這樣才能夠避免教學資源的浪費.

4 結束語

財經院校的管理類專業的學生在學習專業必修課之前，需要充分了解理財和金融市場知識，這些知識應該在專業基礎課中進行設置.目前，管理類專業主要是設置《財務管理》講授理財知識，設置《金融學》講授金融市場知識，但由于這兩門課分別開設在財務系和金融系，授課教師在授課時存在授課內容溝通障礙，導致這兩門課的授課內容存在很大重復性，為了解決這個問題，本文根據專業基礎課設置原則，給出了三個解決方案：保留《財務管理》，舍去《金融學》；保留《金融學》，舍去《財務管理》；同時保留這兩門課程.并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應對措施.

參考文獻：

（1）楊琴軍，陳龍清，季華.淺談專業基礎課教學改革與學生能力培養的整合[J].中國林業教育，2006（3）：14-17.

（2）趙冬梅.基于應用型人才培養的財務管理教學改革研究[J].財會通訊（綜合版），2009（8）：34-36.

第2篇：金融財務管理專業范文

[關鍵詞]財務學科；體系；構建

中圖分類號：G4.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0002-01

隨著社會主義市場經濟的發展和企業管理的需要，許多學校根據需要設立了財務學科，其中建立和完善我國財務管理的理論、學科、課程三大體系，是總結財務管理活動規律和實踐經驗的關鍵。當前財務學科取得了較大的進步，并逐漸在各大院校開設。一個更大的問題是探討財務管理課程體系設計，并分析該體系實施過程中的理論教學和實踐教學問題。

一、財務學科的意義

財務管理是一項獨立性很強的科目，因此，學習財務管理專業的學生需要具備相關學科各方面的理論知識與技能。首先要明確財務管理專業的定位與合理安排，財務管理學科與相關的管理學、經濟學、會計學、金融學等學科長期交融，所以確定財務管理學科與其相關學科的關系是進行財務管理專業課程設置的基礎環節。我國目前多數高校的財務管理專業的專業定位不太明確，專業特色不明顯。因此，無論財務管理專業還是從專業發展、政府相關規定以及從其工作性質來看本科財務管理專業的學科都偏向會計學。

二、財務學科存在的不足

1、課程體系缺乏專業特色

財務管理專業一般情況下是在會計學、金融學、工商管等相關專業基礎上開設的，財務管理專業課程體系也基本上是表現為會計專業的課程體系，當前財務管理專業的特點仍然表現為會計專業的特點或者具有會計專業的很多痕跡，無法體現出財務管理專業本身的專業特色。在有些院校中還把財務會計、成本會計等會計專業的核心課程列為財務管理專業的核心課程，與財務管理專業大大不符。另外很多學校的財務管理專業教師缺乏具備財務管理實踐的教師，無法將財務管理的教學理念貫穿于教學之中。

2、實踐教學環節薄弱

財務管理專業的實踐課流于形式，表現在：第一，缺乏具備財務管理專業實踐的教師，很多教師大多是從事會計專業的教師或從事金融學專業的教師；第二，財務管理專業沒有專門的實驗室，基本上是以會計崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會計崗位來代替。第三，雖然很多大學也建立了一些實訓基地但無法達到財務管理專業實習的真正目的。

3、課程體系設置不合理

目前許多高職院校中課程體系設置不盡合理，多數大學財務管理專業的主干課程是會計學，財務管理、財務分析、金融學、投資管理學等課程較少。這種課程設置體系很顯然沒有根據財務管理專業的學科特點和培養目標設置課程體系。此外課程內容的重復和交叉極大地浪費了寶貴的教學資源而且對財務管理專業的學科建設與發展也產生了不利影響。

三、財務學科的設計思路

1、專業基礎課程設置

高等教育各專業開設專業基礎課的目的是為后續開設的專業進行奠基的。要想培養財務管理專業學生的扎實全面的能力。專業基礎課程的設置必須涉及到經濟學、管理學、會計學以及金融學等與財務管理專業相關的基礎知識。專業基礎課的設置主要包括：經濟學、管理學、管理信息系統、基礎會計學、貨幣銀行學、統計學、經濟法、稅法、財務軟件、證券投資等。通過專業基礎課程的學習，學生容易掌握財務管理專業相關的經濟管理的基礎理論與方法。

2、財務管理知識層次的規定性

任何學科的研究都是由初級到高級、由實踐到理論不斷推進的。所以財務管理學可以劃為初級財務管理學、中級財務管理學、高級財務管理學、財務管理專題等。

3、財務管理環節的規定性

財務管理表現為一個循環過程，是一種有意識的系統的管理活動。財務管理一般分為財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析等幾個既有聯系又有區別的階段。按照財務管理環節，財務管理學可分為財務預測學、財務決策學、財務預算學、財務控制學、財務分析學等。

4、與認證教育課程接軌

職業資格認證教育一方面符合高職教育人才培養的目標，另一方面也可以充分調動學生學習的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業化人才，因此，高職財務管理專業課程設置應充分體現這一特點，開設與職業資格認證教育相接軌的職業資格課程。

四、財務學科課程體系構建

目前，很多高校教師從事財務管理學科建設工作，他們大多來自不同的學科領域，不同的教育背景和不同的知識結構使得財務管理專業的學術特色和執業特色缺少色彩，不同人員進行的財務管理學科課程體系設計往往都帶有各自學科內容。在開設這門課程時，許多院校往往是根據自己的師資力量，而不是本專業能夠開什么課程出發，所以導致不同高校在財務管理課程體系設計上差別很大，阻礙了財務管理專業的發展，也不能夠滿足社會對財務管理人才培養目標的需求。

在財務管理專業課程體系的設計中要明確三個問題：該專業培養什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質才能夠代表教育價值取向？什么樣的課程體系和教學手段能滿足社會未來發展的需要？根據這三個問題的答案，可將財務管理專業課程體系構建成四個層次：公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課。因此，財務管理專業基礎課的設置應包括：經濟學、金融學、財政學、管理學、戰略管理、法律、人力資源管理、會計學、成本會計、管理會計、稅務會計等。專業必修課應包括：金融市場理論與實務、財務管理、投資學、財務分析、衍生金融工具管理、跨國公司財務、公司價值評估等。

五、結語

培養學生對財務管理與相關專業知識的綜合運用能力是至關重要的一方面。一是以綜合案例的形式加以體現，將財務管理與會計學、金融學等相關知識融合在一起，可以開設財務管理案例分析、納稅籌劃分析、財務報表分析、會計知識專題講座等課程；二是開設沙盤實驗課程、企業報稅課程、操盤手訓練課程、以及畢業設計、畢業實習等，以滿足學生畢業與上崗零過度的目標。

參考文獻

[1] 王志輝.優化高職財務管理專業課程體系的構想[J].才智，2008（1）.

第3篇：金融財務管理專業范文

【關鍵詞】“互聯網+”高職財務管理專業；人才培養模式

一、“互聯網+”給財務管理行業帶來的變革

在當前的“互聯網+”時代，財務管理模式有別于傳統方式。互聯網金融與企業運行關系密切。金融與財務具有統一性，企業將經營與投資進行積極融合。在信息時代，互聯網化金融發展迅速，促使企業財務管理面臨新的機遇與挑戰，需要進行不斷創新。為了實現企業的長遠發展，企業財務管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯網時期貨幣變化的形勢，重視企業風險管理與風險承受之間的配合度，尤其是關注金融風險外溢程度和監管強度之間的關系，重視技術創新，積極進行商業模式的發展，對創新過程進行合理監管，有效解決與市場回報之間的關系。①另外，在“互聯網+”時代，企業在財務管理模式、方式、手段等方面都區別于傳統模式。在當前多數大型企業中，都積極與信息接軌，開展數字營銷，整個企業轉變為數字化和信息化。企業運行中涉及諸多信息，如生產、銷售、物流、倉儲以及財務信息等，借助實時數據方式，推動企業管理決策的制定，更好地將業務與財務進行融合，形成共享的企業生態系統，協助企業實現對業績、內控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務系統，②這種方式與傳統的財務處理模式存在本質區別，促使整個財務進入急速的調整期。對于高職財務管理專業而言，其教學經歷了不斷的變遷和發展，與時展關系密切，息息相關。高職財務管理專業的學生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務管理人才的發展能夠滿足職業發展的實際需求。因此，要積極進行財務管理專業人才培養模式的更新和發展。

二、高職財務管理人才培養模式的現狀及存在的問題

(一)專業性質與高職教育理念有一定的矛盾

對于財務管理專業而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務理論知識方面的基本功，更好地為企業服務，為此，在進行人才培養的時候，需要重視寬口徑，注重基礎知識的扎實性，強調專業能力。在高職教育中，僅僅強理論是遠遠不夠的，需要注重實踐的作用，為此，高職院校在進行財務管理專業人才培養方面存在局限性，很難嚴格遵守寬口徑與厚基礎性。即便對相關課程進行了設計，但是，鑒于學制的影響，實際上只是對本科知識進行了壓縮，很難彰顯職業教育自身的系統性。

（二）專業定位較模糊

在很多高職院校在財務管理專業的定位上，與會計專業的相似性較為嚴重，僅僅是會計專業重視會計核算，財務管理專業更加注重財務的實際應用，二者存在差異，但是，本質上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認為財務管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認為財務管理特色并不突出，應該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業和機構設置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務管理作為單獨的專業，但是，隸屬會計學院，有的將其歸屬為金融學院，有的將其作為會計學或者金融學的一個方向。對財務管理專業不同的認識直接影響了其特色教育的開展，導致學生觀念不清，目標不明確，對未來職業規劃缺乏方向性指導。

(三)教學與評價手段的單一

高職院校的財務管理人才培養模式中，對于學習效果影響較大的因素是教學的方式以及對學習成果的評價。立足實際，高職院校在財務管理專業中，教學質量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務管理教師在進行授課的時候，對教學項目、教學模式、評價方面動力不足。教師更加側重使用教學大綱、計劃等進行學生學習成果的評價。在金融領域，信息網絡技術突顯影響，傳統教學方法、手段、評價已彰顯無力。

(四)校企合作現狀

企業對高職院校財務管理專業支持力度不足，校企合作、學徒制函待推廣。企業依托互聯網發展，但高職院校財務管理專業畢業生難以達到企業用人要求。高職院校財務管理專業畢業生主要就業對象為民營企業，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規模化。依托互聯網發展的財務管理專業畢業生對口企業，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯網融資，整合線上、線下平臺，以互聯網為工具向客戶提供經濟服務等。目前，高職院校財務管理專業畢業生難以達到對口企業的用人要求。

三、探索“互聯網+”新經濟形態下高職財務管理專業人才培養模式

（一）財務管理專業重新定位與設置

互聯網的發展促使企業商業模式面臨變革，金融創新發展迅速，企業投資行為不斷整合。在互聯網進入運轉模式下，財務資金風險、理財以及進入工具方面發展迅速，應用更加頻繁，與傳統的財務管理區別較大，預算領域備受關注，證券化在企業資產中占據比重較大，促使企業在投資、融資和財務方面強化重構，在根本上講，金融學科影響增大。在當前高職財務管理中，人才培養方案與課程配置與會計專業的主課程相似，差別不大，在財務管理方面，與會計專業區別不大，沒有真正體現其專業自身的特征。

（二）財務管理專業課程的修訂

立足互聯網環境，企業財務模式需要進行積極創新，財務管理專業課程設計需要立足互聯網時代的挑戰，滿足市場需求。專業課程的設置與人才培養關系密切，關乎學生知識和能力水平，與社會發展息息相關。因此，財務管理專業需要立足人才培養和社會需求，相關課程需要融入“互聯網+”時代財務管理人才培養的思想。在具體設計的時候，關鍵性的原則是尊重社會的實際需求，進行課程的針對性設計。立足市場對財務管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉為價值，增強學生在社會的競爭實力，實現對職業的合理規劃。專業主干課是財務專業形成的重要核心，也是其區別與其它專業的顯著特征。專業課需要展現自身課程的優勢，也要將互聯網思維融入其中，滿足時展的需求。

（三）“互聯網+”課程建設

1.借助“互聯網+”實現專業課程的升級改造。可通過與財務培訓機構、財務軟件公司、證券金融公司等企業共建的方式，利用現代信息技術和合作企業的優勢資源完成本專業核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術含量的財務管理專業課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業資源庫。為老師和學生提供信息化課程所需的網絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。2.借助“互聯網+”實現教師與學生之間即時互動、資源分享和學習指導。計劃進行課程的移動信息化教學資源建設，建設微課替代傳統教學錄像，建設移動交互式數字教材替代傳統紙質教材，建設與學習場景融合的課程資源庫，讓學生實現即學即查、隨時擴展、貫通學習。通過移動教學客戶端平臺助力教師開展翻轉課堂、微課教學、混合式教學等新型教學模式的探索。

（四）財務管理專業教學模式的改進

在互聯網的當下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業銀行的重要發展方向和趨勢，面對海量的數據和資源，需要財務管理模式進行重新構建，為此，在財務管理專業教學中，需要重視教學模式的改變。在互聯網模式下，這種新的投融資及經營彰顯網絡一體化的特征，需要財務管理專業課程滿足實踐性的特征，切實提升學生實踐運用能力。為此，教師需要重視財務管理投資組合等方面課程的實驗，切實提升學生的動手操作能力。同時，重視建立互聯網相關的實習基地，實現對于校內模擬實驗的結合，彰顯互聯網特征，滿足人才培養要求，增強學生專業實踐能力，提升財務管理專業的就業率，提高學生對社會的適應能力。另外，要重視對學習策劃和分析能力的培養，發揚創新精神，推動實踐教學，增加課程的設計性、綜合性與協作性。

（五）“互聯網+”校企合作平臺

對于互聯網平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網絡平臺。為了更好地實現專業、企業與學生的協調發展，財務管理專業要重視校企合作網絡平臺的構建，將校企合作基地的相關業務轉向云平臺，實現相關主體的線上互動。這一網絡平臺的功能是進行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關合作項目的發展和管理，實現對項目進度的有效監控，強化數據分析和資源整合，以便更好地滿足企業和專業教育的需求。校企合作平臺發揮了橋梁的作用，使得學生、企業與專業之間實現良性互動，便于學生更好地進行實習，保證未來優質的就業，為學生創業提供保障。同時，還可以建立學生校外實習移動互聯網平臺，實現對學生實習質量的監督，保證校企合作基地的可持續發展。另外，還可以建立相關校友會，促進與母校之間的溝通，為學生創業、就業營造優質的環境，強化互動。

(六)開展“互聯網+”下的專業師資隊伍建設

在傳統的師資隊伍建設中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統的建設方式。在“互聯網+”背景下，其師資隊伍建設需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進行摒棄，重視網上師資資源的利用。例如針對網絡專業資源，可以采取購買的方式，實現與專業團隊的關系的構建，形成師資的一部分。其次，借助互聯網思維，實現教師隊伍培養體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓計劃，提升教師信息教學能力和素養。在互聯網時代，高職院校教師面臨挑戰，需要對傳統的教學方式、內容等進行改變，重視學生的行為。在教育互聯網環境下，高職教育需要更多具有信息化專業的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學習的理念，全面應用線上和線下資源，吸收新知識和新技術。高職教師需要重視個性化知識體系的構建，以全新的姿態投入高職教育改革實踐，實現職業能力的增強。

注釋

①“展望2015互聯網金融企業社會責任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術語

②互聯網+時代財務管理轉型，

參考文獻

[1]周遠祺.互聯網+時代財務管理專業教學中的思考[J].會計師,2015(13):67-68.

[2]鄧金娥.新常態下高職財務管理專業人才培養模式存在的困境與路徑選擇[J].《江蘇經貿職業技術學院學報》,2016(2):66-71.

[3]馬化騰.“互聯網+”激活更多信息能源[EB/OL].

第4篇：金融財務管理專業范文

關鍵詞：財務管理專業；多元化；設置；改革

一、我國財務管理專業建設宏觀環境中的不適應

理財人員素質的提高有賴于財務教育水平的提高。目前，我國高校財務管理教育中仍然存在種種與現實要求不相適應的情況。從宏觀上看，一是人才需求的市場化與高校教育中專業設置的非市場化之間的不適應。我國高校專業的設置權限一直控制很嚴格，就拿財務管理專業來說，改革開放十幾年后，教育部1998年新頒布的高等學校專業目錄，才在工商管科下新設立了財務管理專業。這樣做雖然降低了高校專業設置中的風險，但在客觀上也造成了我國高校專業建設明顯落后與社會需求，也落后于國外大學的事實。二是社會人才需求“實用化”與高校專業教育教條化傾向之間的不適應。當今社會，所面臨的競爭越來越激烈，企業對人才的需求越來越“實用化”，希望企業是人才“用武”之地，不希望本企業成為人才的“練武”之地。企業以追求利潤為目標，這樣做是無可厚非的。高校雖不應該也不可能所有專業都完全適應企業的這種需求，但與企業實際結合緊密的專業應該與其需求相適應，否則教育服務與社會的說法也就成為單純的口號了。而目前我們重視知識的傳授，對于注意能力和素質的提高，構建知識、能力、素質三位一體的新型培養模式，說得多，做得有實際效果的少。

二、我國財務管理專業體系建設中問題

國外市場經濟發達國家中，財務管理專業的產生是與市場、金融工具及金融機構的發展相聯系的。與此相適應，財務管理有關的內容加入到金融的微觀中，貨幣金融也開始越來越多地關注成本與效益、資金流量、信息及其等問題，并逐步形成現代貨幣金融理論體系，即以金融市場為基礎，注重財務分析、定量分析的新型金融學。這在美國財務管理專業（本科）的培養定位上可見一斑。他們要求所培養的本專業學生在畢業時應該掌握：（1）企業如何進行財務決策以及這些決策如何影響單個企業組織乃至整個社會經濟；（2）企業如何籌集、分配和使用資金；（3）金融市場的運作及其工具的使用；（4）金融組織或機構如何運營，并加以具體，從而能夠在大型企業的財務部門或者財務咨詢公司、金融機構（如商業銀行、保險公司等）、政府或非營利機構從事金融與財務工作。由此可見西方財務管理教學表現為兩個重點：一是公司財務管理，二是金融市場。公司財務管理部分包括公司財務決策、公司財務分析與診斷、國際財務管理、企業稅務等；金融市場部分包括投資學、證券分析、期權與期貨、外匯實務、金融法規等，不論作為公司理財人員，還是作為金融界從業人員，都需要同時掌握這兩方面的知識。

我國高校本科財務管理專業的前身是理財學專業，它是從學科中獨立并加以發展形成的一門年輕學科。根據我們對其他設置財務管理專業的高校進行考察的結果進行分析，目前我國高校財務管理專業教學存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）培養目標不明確，人才模式定位不準確。由于財務管理專業是從會計學、財政學和金融學等專業分離出來的，在培養目標上仍帶有相關專業的特點，與這些相關專業相比較，自身特點不明顯，不突出。

（2）課程體系陳舊，跟不上市場經濟和發展的步伐。市場經濟條件下的財務管理，是一項關系到企業生存和發展的綜合性管理活動。企業財務管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性。

（3）專業課程之間內容交叉重復問題突出。由于定位不明，課程體系陳舊，各相關課程或各相關課程群之間在內容上互不兼顧和承應，未能圍繞專業方向要求進行統一協調和輕重相宜的合理安排，同一內容往往在不同課程中反復講授。

（4）教學管理、教學方法及教學手段落后。目前我國高校財務管理專業在教學管理上過于呆板劃一，教學方法和教學手段過于落后。在教學管理上，沒有將規定性與選擇性有機地結合，學分制只是學時制的翻版；在教學方法上，教學內容與現時經濟生活脫節，文理知識互不兼容；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位，啟發式教學法、案例教學法極少采用；在教學手段上，教學設備簡陋，主要教學手段仍是“黑板加粉筆”，機輔助教學、電化教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限。可以說這方面改革和發展差距還很大，任務也很艱巨。

此外，目前財務管理專業還存在對實踐教學環節重視不夠等問題，具體表現為校內財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐環節薄弱，新的財務管理環節尚待開發，教師的實踐能力欠缺等問題。

三、財務管理專業的培養目標與人才知識結構定位

高等學校既然以育人為基本職能，那么對受教育者的素質及規格做出規定的培養目標，就應該成為高等學校工作的出發點和歸宿。要提高教學質量，首先必須在培養目標上體現時代精神和時代需要。對于財務管理這樣一個專業性相對較強而又與工商管理領域的其他多個環節存在廣泛聯系的學科專業來說，確定其培養目標應突出處理好兩個方面的關系：

一是專業操作技能與綜合管理能力的關系。財務管理是工商管理中一門綜合性很強且關系企業經營全局的管理業務。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。

二是“通才”與“專才”的關系。“通”與“專”是現代高等教育的一對矛盾，它們既對立又統一。一方面，現代社會的分工日益細密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各“行”培養專門人才；另一方面，現代社會相關“行”之間的聯系和協作又十分密切和普遍，這又要求高等教育培養的專門人才在知識結構上不能過分單一。正確的培養目標定位應是將財務管理專業學生培養成“通才”基礎上的具有突出專業特長的“專才”，這也是符合高等教育“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的要求。

與上述財務管理專業人才培養目標相適應，高校培養的財務管理專業人才的專業知識結構應有三大支柱，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識。

下面我們從兩個角度財務管科與其它各學科之間的關系。一是財務管理與學科的關系，它們都以資金運動為對象，只是研究的角度有所不同罷了。二是財務管理與其它各學科之間的關系。

三、本科財務管理專業的課程體系改革構想

任何一個專業的課程體系和課程設計，本質上取決于該專業學科內容及構成的特征。財務管理學科內容及其構成的特征主要表現在以下幾個方面：（1）以公司財務為基本研究對象。雖然財務管理活動廣泛地存在于一切企事業單位及政府機關，但其中一切企業財務活動最為典型。在各種形式的企業組織中，又以公司尤其是上市公司的財務活動最為豐富多彩。所以，盡管財務管理學的研究對象覆蓋各類組織的財務活動，但公司財務是其重點。（2）公司財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理則是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經常性的財務管理活動。（3）日益增多的派生內容，比較典型的有：企業購并財務、破產與重整財務、通貨膨脹財務、跨國公司財務、中小企業財務及集團企業財務等。

根據上述特征，從實踐上看，大致有四種設置方式：（1）按管理主體設置；（2）按管理對象設置；（3）按管理環節設置；（4）按多元標準設置。

表1-財務管理專業體系設置表

設置方式 按管理主體設置 按管理對象設置 按管理環節設置 按多元標準設置

主要內容 個人理財

法人理財(事業法人\企業法人) 投資管理

籌資管理

利潤分配 財務預測

財務決策

財務預算

財務控制 初級財務管理

中級財務管理

高級財務管理

財務專題研究

優缺點 某一行業或部門的各種財務管理內容、管理環節集于一門課程之中，單門課程內容緊湊。

對于沒有工作經驗的全日制財務管理專業學生來講，則因開設這種綜合課程而使某些新內容難以充分展開；另外，逐個部門去講授容易重復，實際上往往只能突出某一行業而難以使學生系統把握各部門財務管理的共性知識。 對于專題教學比較有利。

課程的整體性較差，對有關難以作相互聯系的，如預測中的籌資就離不開投資。另外，如此設課，財務管理原理部分的內容也較難安排。 以財務管理循環過程為基礎，課程體系層次清楚，系統有序，程序性較強，可以避免課程內容設置上的分離或交叉問題，各分支課程與原理部分不容易重復，便于循序漸進地安排教學進程。以管理環節為框架，也便于分別吸收和容納現代財務管理的新成果，有利于培養學生的操作能力。

其缺點主要是，各種業務內容逐一羅列，未顧及管理對象是一個整體，沒有從管理對象這一整體出發做到各環節知識的有機整合，給人以散亂的印象，不利于從整體上研究解決問題。 如財務管理學原理按環節設置授課內容，中級財務管理按管理對象設置教學內容，高級財務管理按行業或特殊業務設置內容。這樣不僅學科體系相對完整，內容上也較豐滿。

但是按環節和按對象如何結合，也是一個難題，這主要體現在財務學原理與中級財務管理課程設置上。從西方（主要是美國）財務學專業課程設置看，他們按管理層次分設財務學原理、中級財務管理、高級財務管理三級課程，遇到的問題是第一種和第三種課程的教科書易于解決，而第二種課程無現成理想的教科書可供使用。

適應對象 在職干部培訓。 大專和本科在校生 中高級在職干部培訓，有一定專業基礎的本科或碩士研究生 碩士研究生及以上

各種設置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應所有的需求，因此我們認為高校財務管理專業設置原則應該是多層次立體模式，即，低端以管理內容為設置主線，高端教育以問題導向方式設置。具體安排可以考慮大專及本科以管理內容設置，分投資管理、籌資管理、運營資金管理、利潤分配管理等；碩士研究生以管理環節分預測、決策、預算、控制等，或按管理層次設置，分財務學原理、中級財務管理、高級財務管理等。

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主要：

[1]袁廣達：入世后高等會計教育的改革，《會計研究》2003（3）。

[2]姚正海，梁棟楨：論全球化下的財務管理專業建設，《江蘇大學學報》（高等研究版）2002（9）。

[3]趙息，鹿娟：財務管理專業人才培養模式探討，《遼寧工程技術大學學報》（科學版）2003（9）。

[4]張鳳林：新時期本科財務管理專業人才培養目標論，《鹽城師范學院學報》（人文社會科學報）2003（11）。

[5]郭冰，郭澤光：財務管理專業人才培養管見，《財會月刊》2003（4）。

[6]趙自強，韓繪萍：對學與財務管理專業交叉互補問題的探討，《經濟師》2003（5）。

[7]陸正飛：關于財務管理專業建設的若干問題，《會計研究》1999（3）。

第5篇：金融財務管理專業范文

關鍵詞：財務管理專業 培養目標 專業建設

財務管理專業是我國教育部于1998年將其列入本科專業的工商管理學科中的，主要是根據“理財學”的專業而更名來的。目前，我國很多高校開設了本專業，陜西省作為教育大省，較多的院校都開設了財務管理專業。但是由于近些年，國內外經濟環境發生著重大的變化，再加上該專業辦學經驗的不足，都需要我們對教學體系進行討論，并加以完善。本文主要就財務管理專業建設方面的一些問題作些初步探討。

1 財務管理專業發展現狀

陜西省目前財務管理現狀，主要就是因為經濟發達程度的欠缺，現代企業的制度建設尚處于探索階段，而企業之間的競爭也不夠規范，財務管理在研究上也相對滯后，一定程度上制約著財務管理的發展。從該省財務管理專業教育來看，陜西省開設財務管理專業的院校共33所，其中7所一本院校、9所二本院校、10所獨立學院、7所民辦院校。各大院校財務管理專業人才培養定位同質化嚴重。同時由于陜西省金融業不如沿海城市發達，省內高校的財務管理專業人才培養與發達城市的高校亦有較大差異，如上海財經大學財務管理專業將大量金融類及管理類課程融入課程計劃，該省多數高校則是在會計學核算類課程之上構筑財務管理類課程。

總之，目前該省高校財務管理本科人才的培養在培養目標、課程設置、教學方法等方面均顯得落后，無法適應經濟實體與金融業不斷發展的需要，也無法為本地區經濟發展提供較好的服務。

2 影響財務管理專業發展主要因素

2.1 培養目標定位不清晰 目前，我國大多數院校財務管理專業建立時間不長，專業特點建設不夠明顯。為了增強對財務管理本科人才的培養，就需要為財務管理本科專業人才進行定位，需要突出校企合作、注重實踐教學，并針對上述觀點提出了相應改進措施和改革建議，但依然存在紕漏：其一，所提出的措施和建議未形成完整的體系，提出的改革措施無法在人才培養模式的運行中環環相扣，達到改革的目的。如課程設置的改革只是在會計學專業課程之上加入管理類和少數金融類基礎課程，但是此類課程設置并無法保證學生具備扎實的財務管理與金融學的知識。其二，我們所提出的部分建議和措施在實踐中的可操作性相對較低，因此就需要重視校企合作。但是在進行校企合作的過程中，雖然一些高校建設了諸多校企合作的基地，簽訂了校企合作的協議，但是由于財務管理及金融行業的特殊性就導致很多協議并沒有得到很好的落實，無法達到預期的效果。

2.2 證書考取趨同性嚴重 在資質證書方面，陜西省財務管理專業學生可獲取的資質證書和會計學業專業同質化嚴重，無外乎是會計從業資格證、會計職稱證書、注冊會計證書、注冊稅務師等會計類證書，金融業證書較少；相比較北京、上海等教育資源豐富區域，可選擇考取的國外證書類別豐富，如英國特許公認會計師ACCA、國際注冊內部審計師CIA、國際信息系統審計師CISA、美國注冊商業投資師CCIM、特許金融分析師資格CFA、 北美精算學會保險精算師FIA 、美國項目管理協會項目管理PMP、英國特許管理會計師CIMA等。而該省證書考取的趨同性必將影響就業的口徑寬窄。

3 財務管理專業建設改革相關措施

3.1 明確培養目標 以教育部培養目標為依據，結合陜西中長期經濟發展規劃，進行生源減少、市場競爭激烈的環境下財務管理專業人才供需分析，準確進行人才培養定位。根據陜西省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要中提出的“建設西安區域性金融中心，打造灞金融商務區，增強國際資本融通功能和區域輻射能力”這一規劃，考慮到目前該省財務管理專業定位主要集中在工商企業，且該省工商企業的財務管理工作有待進一步科學化、規范化、精細化，現確定財務管理本科專業主要面向的行業為工商企業、金融業。

3.2 改善教學計劃，體現陜西特色 高校的就業生的特點是大多優先選擇本地，所以在財務管理專業教學計劃改革過程中，我們除了設置上述專業課程外，最主要的是結合當地教學實際情況，盡量設置符合自己地區優勢的課程。如除去必要的課程外，可以增設一些外語類的學習課程，考慮三星電子在陜的大面積設廠及帶動的相關韓國附屬產業的發展，我們在熟練掌握專業知識的基礎上，可以學習一些小語種，以此提高學生的競爭能力，促進學生就業。

3.3 加強教師隊伍建設，保障教學和實際緊密結合 在教學環節中，教師的地位是十分重要和關鍵的。由于財務工作專業性要求較高，因此財務管理專業的教師除了具備基本的會計核算和理財知識外，還需要具備相應的經濟和管理知識。這就要求學校要定期對財務管理專業的教師進行定期的培訓，通過加強師資隊伍的建設，為本專業的發展起到保障性的作用。主要方式體現在：首先，要將引進和培養相結合，以此形成各方面都較高的專業師資隊伍；共次，提高師資的學歷水平，就要鼓勵教學到區內外優秀的大學進行深造，或到企業進行掛職鍛煉，以便獲取最真實、豐富的經驗和第一手資料；最后，提高教師的科研水平，能夠有效保障教學水平。

3.4 推動教學改革， 促進專業發展 隨著我國的經濟與信息的快速發展，傳統的教學方法已經不能夠滿足現代專業學習需要。因此，就需要我們進一步改進教學方式，主要可以從以下幾個方面進行分析：①構建多樣化的教學方法體系。教師進行課堂講授的時候，可以積極采用一些有助于調動學生積極性和主動性的教學方法，如案例教學法、項目教學法、互動式教學法、演示法、實驗法等多種方法，摒棄傳統的灌輸式教學，我們通過多種多樣的教學方法，可以有效促進學生增強思考能力和創新思維能力，還能開發學生的創造力和發現問題的能力，使學生能夠自己研究和解決問題。②推進教學手段的現代化。在教學手段方面，教師可以借助于圖形、聲音、動畫、視頻等內容，使得原本枯燥乏味的理論與公式等變得形象和生動，并且引入實際案例進行分析指導，將更有助于學生對相關專業知識的吸收和接納。③加強實踐教學。提高實踐教學所占課時的比重，通過構建財務管理專業實踐教學體系，將專業理論學習與實踐學習相結合。以此進行財務管理專業實習報告、課題性試驗報告等任務的設置，再配合自編的系列實踐教學教材用于指導實踐教學的完成。

3.5 加強校企合作， 完善實踐教學模式 在加強實踐教學環節中應加強校企合作，通過多種形式進行實踐教學，主要有以下幾個方面：①建立實踐教學基地。學校應積極建立實踐教學基地，并定期組織學生參觀和了解校外實踐基地企業，組織學生進行頂崗實習，參與企業財務管理工作的全過程。②建立財務管理咨詢工作室。學校可以專門成立財務管理咨詢工作室，可以承接校內校外企業業務，使學生可以更好地融合所學的管理學、會計學和財務管理等的專業知識。③開設講座、聘請客座教授。學校可以與知名企業進行聯合教學，邀請知名企業家或著名教授開展講座，使學生及時了解財務管理學科發展的新成就、新觀點、新問題、新動向，激發起學生學習、研究本學科的熱情。④開展業務技能比賽。為提高學生實訓操作能力，學校可以開展業務技能比賽，如會計手工記賬比賽、ERP沙盤模擬比賽等，要求學生利用所學過的專業知識融入到各項比賽中，以提高學生學習應用能力。

3.6 搭建三個教育平臺，凸顯“厚基礎，寬口徑”的培養原則 目前，該省高校財務管理本科專業課程設置一般都是專業基礎課+專業核心課+專業選修課三個層次，這樣的課程結構過于專和窄，限制了學生的視野。課程整合是應用型財務管理人才培養模式構建的核心，財務管理專業是一門應用性很強的學科，根據應用型人才的培養目標，對課程進行整合，搭建“通識教育平臺+學科基礎教育平臺+專業教育（專業理論+專業實踐課）平臺的課程體系，以凸顯“厚基礎，寬口徑”的培養原則，強化學生的未來工作適應能力。結合地域的行業定位，應在專業課或選修課上進一步促進財務管理和金融之間的交叉融合。可在專業基礎課、專業課和選修課中增設普通金融學有關課程；選定金融業構建實踐課程體系，這樣統籌考慮課程訓練、技能實踐和專業實習，做到內外部統一，提高學生對于財管和金融領域的雙重能力駕馭。

參考文獻：

[1]歐億容.高校財務管理與辦學效益分析[J].求索，2003（05）.

[2]宋貝貝.基于完全成本法的高校財務績效評價研究[D].西安工業大學，2012.

第6篇：金融財務管理專業范文

［關鍵詞］ 珠三角地區 應用型本科 財務管理專業 課程設置

2008年末，廣東省常住總人口為9544萬人 ，但外來流動人口可達常住人口一倍以上，珠三角地區是中國最早以外向型經濟為主發展起來的世界級制造基地之一，這里匯集了大量的企業，吸引和容納了至少兩倍于當地常住人口的勞動力。珠三角地區，以廣州為中心，現有34所獨立本科院校，主要就是培養本科層次的應用型高技能人才，以滿足珠三角地區的人才需求。這些獨立本科院校大部分都是民辦學院，因此，文科類專業在學校專業設置中比較突出，基本上每一個學校都有會計系或經濟管理系。因此，本文希望針對這一客觀情況，結合財務管理專業的教育規律，以華南師范大學增城學院為例，對專業設置做些探究。

一、珠三角地區獨立本科院校財務管理專業課程體系設置現狀

1.受校本部影響，財務管理專業大多數隸屬會計學院

珠三角獨立院校其實和全國各地的一樣，都是某個公立大學的二級學院，其辦學理念基本傳承母體模式，從辦學定位和教育層次來看，本來是要突出應用型人才培養模式，但直到今天，無論師資、無論學科建設、無論培養目標定位，還是沒有形成有特色的辦學體系和辦學理念。

所以，財務管理專業長期隸屬于會計學院，沒有形成特色專業的的師資、課程和實訓等一系列的培養程序。華南師范大學增城學院（以下簡稱增城學院）也是如此，財務管理專業的課程設置基本是會計課程設置的補充，暫時還沒有做到按特色專業建設來規劃。

2.財務管理專業骨干教師相對缺乏

大多數地方高校教師并非真正意義上的財務管理專業出身，多數是會計專業，審計專業、金融專業等，這也間接導致了目前財務管理自身的專業體系性較差。另外，應用型本科教育，本來需要雙師型師資，但由于教育評估體系還是由教育部的理論專家制定，所以，在應用型大學也是按照傳統本科院校的考核要求在確定師資，這樣就導致有財務管理經驗的老師由于待遇等諸多問題而沒法進入到師資隊伍中來，因此是師資結構不能按珠三角的經濟發展需求來調整。

3.課程設置和會計專業雷同

筆者認為很多全國很多高校的財務管理專業課程設置從構架完全是會計專業的簡單改版。表現為財務管理專業沒有高級財務會計課程，而會計專業沒有高級財務管理課程，課程設置過于雷同。其結果是，企業在選擇兩個專業的畢業生時會更傾向選擇會計專業的學生，影響到財務管理專業學生的就業。增城學院甚至出現會計教研室和財管教研室課程混上的局面，當然這一方面是充分利用資源，另一方面也說明，專業建設還任重道遠。

4.理論課程設置的專干課程單薄

在理論課程設置中，珠三角地區獨立院校的主干課程并不能體現財務管理專業特色以及應用型人才培養目標。在教育部的財務管理專業評估中要求有8門以上的主干專業課，筆者認為這8門主干專業課程應該是學科基礎課中的必修課和專業必修課。目前大多數高校采用傳統的專業課程設置較多，從財務管理原理到中級財務管理再到高級財務管理，部分高校盡管設置的課程名稱不完全一樣，但也并未跳出這個框架。這個框架并不能完全像會計專業的會計學基礎、中級財務會計和高級財務會計那樣界限分明，交叉重復的現象使得這個框架沒有固定和統一的認識。

5.實踐課程設置停留于想象

在應用型目標培養之下，實踐課程的作用非常重要。目前大多數珠三角獨立院校的實踐課程設置始終在會計學專業框架之下，即使有實習基地，也并不能真正實現財務管理的實訓，我國現實中的企業是不可能做到接待大量學生進入企業的真正意義上的財務管理的，比如融資項目、投資項目等。大多數財務管理專業的實踐課程就是諸如會計手工模擬實驗，會計電算化模擬實驗，即使有些證券模擬實驗也變成個人理財實驗。而不是基于為工商企業，金融企業等的企業理財。

增城學院目前的會計模擬實訓室也還處在建設之中，除了幾張所謂的實習桌椅，場景教學的氣氛，模擬實訓的程序及制度，相關實訓軟件，都還在建設之中，財務管理更不用說，沒有ERP沙盤，沒有計算機財務管理，沒有稅務仿真教學的系統等等，校外基地更是只局限于事務所實習，那基本上是在上班年，事務所忙時，給他們輸入廉價幫手而已。

6.盲目借鑒國外課程設

在無法建立自身完善的專業體系的情況下，一些獨立學院出現了照搬發達國家財務管理專業情況的聲音。美國高校財務管理專業非常成熟，其設置課程的特點之一是特別注重金融知識的課程設置，比如金融市場、基金、衍生市場、衍生證券等，這是和美國高度發達的資本市場相關的。盡管我們說專業的課程設置應該有一定的前瞻性，財務管理專業課程中金融知識是非常重要的，但這個是有前提的，必須符合我們國家的實際經濟狀況以及企業狀況，尤其珠三角地區的獨立本科院校在人才定位上必須以服務珠三角經濟建設為主，如果完全照搬美國的課程設置重點似乎是不合時宜的。

二、應用型本科財務管理專業課程體系的構建原則

1.貫徹“寬基礎、精技能”的原則。

從某種意義上來說，會計專業的技術性更強一些，財務管理專業的原則性更強一些，因此課程的設置應圍繞應用型人才的培養目標，體現該類專業人才較為深厚的專業理論基礎、較廣的知識面和一定的實務操作能力。以“寬基礎，精技能”為應用型人才培養的模式。如下圖所示：

2.結合地方實際需要突出實踐課程體系的建設

實踐課程體系是實現“精技能”的重要手段。通過實踐課程體系的建設，讓學生更多地了解實際情況，多接觸實際理財業務，將理論知識和實踐知識有機地結合起來，以便走上工作崗位后更快地融人財務管理人員角色。

另外，學院可以通過聘請企業中的財務主管做學院客座教授，把一部分有實際經驗的高層次財務管理人才納入到教學指導委員會中來，做到理論和實踐相結合，教育和市場相結合。

3.正確劃分各門課程的界線和內容

財務管理課程體系中的各門課程相互之間有交叉、融合是很正常的，應盡量減少內容的重復，建設合理的課程結構。這個方面就要求教研室要根據學科建設和專業設置的內在要求來設立，把行政職能需要放在其次的地位。

4.合理借鑒國外財務管理課程設置

國外財務管理專業的發展相對成熟，在適合我國企業和發展狀況的基礎上，在我國金融市場逐步發展和完善的情況下，在寬基礎中更多的設置與金融市場相關的知識課群，為更多的珠三角地方企業走向外部財務管理培養人才。

5.注重學生職業道德的培養

財務管理是企業管理的中心管理環節，一切的企業管理行為最后都資本化為財務管理。財務管理人員面臨著復雜的社會、企業、法律法規等環境，他們通常會接觸到一個企業競爭機密，培養學生較高的職業道德水平就非常重要了。

三、應用型本科財務管理專業課程體系設置建議

當前應用型本科的教育，絕大部分都是突出文科教育，主要也是從教育成本和市場需要來進行學科專業設置的。筆者通過對珠三角的社會調查，結合增城學院的實際情況，認為，財務管理專業課程體系設置可從以下兩個方面開展

1.理論課程體系設置

整個理論課程體系包括公共必修課群，學科必修課群，專業必修課群和專業選修課群。

（1）公共課程群

旨在培養學生的基本素質。公共課程群和其他專業沒有太大的差異，包括外語與計算機應用水平、良好的心理素質和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。

（2）學科必修課群

主要是為后續專業必修課和選修課奠定深厚的專業基礎，拓寬財務管理專業人才的知識面。主要設置管理學原理、經濟法、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學基礎、統計學、市場營銷學、稅務學、金融學、財務管理原理等。

（3）學科選修課

進一步拓寬財務管理人才的知識面并根據學生的個性需求選修與財務管理專業關系密切的學科基礎課程。主要設置中級財務會計、國際金融、國際貿易、公共關系學、資信評估學、數據庫原理及應用、管理信息系統、人力資源管理等。

（4）專業必修課

通過系統地向學生傳授專業知識，學生掌握財務管理的方法、原則、實務技術和熟悉財務管理運作規律。主要設置中級財務管理、高級財務管理、資產評估學、財務分析、成本管理、投資學、金融工程、國際財務管理、商業銀行經營管理等。

（5）專業選修課

這一系列課程要適應環境變化對人才的需求，根據學生個體興趣、社會需求差異化和財務管理專業的密切程度設置，要有助于拓展學生在未來職業領域內的才能。主要設置稅務籌劃、證券投資學、管理會計、財務管理案例分析、公司戰略規劃、集團財務管理、財務管理理論專題、審計學、項目管理、項目評估、金融機構和衍生市場、財務風險管理、財務軟件、運籌學、財務管理專業英語等。

在這些課程體系的建設中，專業理論課程中最主干的課程體系從縱向和橫向兩條線設置。課程設置相互聯系又不重復，一方面反映出我們培養的財務管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現財務管理從一般內容到拓展內容的運行規律。

2.實踐課程體系的設置

財務管理專業是實踐性很強的專業，教學中應注重理論教學和實踐教學相結合，突出實踐教學，著重培養學生的動手能力。通過大最案例教學，模擬仿真教學和社會實踐，調動學生在較為真實的財務管理情境學習掌握財務管理的基本理論、基本技能和基本方法。

實踐教學是保證本科教學質量的關鍵環節之一，應本著學生本科學習四年期間，財務專業實踐教學不斷線的原則，進行系統的實踐教學。實踐教學的內容一般應包括：企業經營管理沙盤模擬，財務管理信息系統運作，經濟法律事務模擬，證券期貨投資模擬，項目投資融資模擬，公司治理與控制模擬，收購兼并及上市融資等資本運作模擬，成本控制與績效考核模擬，資產評估和企業價值評估模擬，稅務籌劃模擬，個人理財規劃模擬等，還應包括企業會計核算模擬，外部審計和內部審計模擬等相關試驗課程。

筆者結合增城學院的實際情況，并根據珠三角當前的財務管理需要，在走訪了大量企業并與實踐中的財務專家座談后，認為，可以把以上課程概括為以下幾個方面：

第一，課程實驗。針對財務管理專業課程的重要知識點分別設計若干個實驗項目，在相關課程中即可完成。如資金需求量預測、資本結構決策、投資項目NPV指標分析、存貨經濟批量決策、信用政策的選擇和確定、全面預算編制、財務分析等。

第二，綜合實驗室模擬實驗。將財務管理與金融學和會計學知識融合，如證券模擬實驗、企業投資項目可行性分析、企業融資決策綜合分析、企業預警系統模擬實驗等。

第三，綜合應用實驗。在綜合應用實驗中包括以下內容：一是財務管理專業社會調查、學年論文和畢業論文；二是大學生創業計劃大賽；三是實訓基地實驗。

在綜合應用實驗中我們強調財務管理專業的學生和專業教師應參加大學生創業計劃大賽，在這種創業模擬大賽中將財務管理的專業知識應用到創業中，這是一種很好的實驗手段，尤其是大賽的評判往往是企業實際的高層管理人員。這對發揮學生和教師的積極性、鍛煉學生的團隊合作精神、團隊和團隊之間的競爭精神是很有利的。

實訓基地實驗也是學以致用的重要途徑，在真實的企業環境下參與到企業的財務管理中，并真正了解企業重大的籌資、投資決策的案例，這對應用型人才的培養是極為重要的。目前，我們主要通過老師和學生的社會資源來做這方面的努力，但要落到實處，還是很困難的，因為財務管理是一個非對外報告的企業商業秘密，要進行實習，還是只能依賴模擬系統的開發，這樣既方便教學管理也不停留于表面形式。

參考文獻：

[1]于天野．略談應用型本科財務管理專業課程體系建設[J]．中國農業會計，2009(1)：28―29．

第7篇：金融財務管理專業范文

隨著市場經濟的不斷發展，市場經濟體系的不斷完善，激烈的市場競爭必然導致財務管理將在企業管理中占有中心地位。為了促使金融企業在激烈市場環境中不斷發展，創新財務管理是非常重要的。創新財務管理，可以使其緊跟時代步伐，充分發揮其作用，優化金融企業財務，促進金融企業良好發展。所以說，對金融企業財務管理進行創新是非常有意義的。

一、現階段金融企業財務管理存在的不足

在競爭日益激烈的市場環境中，金融企業要想良好發展，應當注重對企業進行科學。合理的管理，尤其是財務管理，這可以提高企業資金的利用率，并為企業戰略決策提供重要依據。但目前一些金融企業財務管理存在諸多不足，致使財務管理作用無法充分發揮出來。現階段金融企業財務管理存在的不足主要有：

(一)管理觀念陳舊

在市場經濟體系不斷完善的當下，依舊存在一些管理觀念陳舊的金融企業管理者，在他們的管理下，企業財務管理工作依舊沿用傳統的管理模式、管理方法、管理方式等，致使企業財務管理不能夠適應市場經濟的要求。因為缺乏創新意識，使得管理者并未意識到財務管理在企業管理中的重要地位，就會對財務管理予以忽視，這容易造成財務管理混亂。財務監控不嚴等情況發生。

(二)內部控制制度缺失

金融企業財務管理的有效應用，需要有健全的、完善的內部控制制度作支撐。但現階段我國很多金融企業都存在內部控制制度缺失的情況，這直接導致財務管理權限模糊，相應的財務管理的作用就不能夠充分發揮出來，對企業財務進行科學、合理的監督和控制。我國金融企業內部控制制度缺失的主要表現有內部機制不完善，無法對企業內部各部門進行有效的約束，這容易造成財務管理混亂；內部控制執行力度差，不能夠對企業內部環境進行控制，容易造成財務管理權限模式。總之，金融企業內部控制制度缺失也是造成金融管理應用效果不佳的因素之一。

(三)財務管理人員素質不高

市場經濟條件下，知識經濟是建立在知識和信息之上的。金融企業要想在競爭激烈的市場環境中良好的發展，推動知識經濟是非常必要的。但知識經濟的創造和開發，需要由高素質、高能力、高水準的財務管理人員，專業的、科學的、合理的落實財務管理，為知識經濟創造和開發提供依據。但現階段我國諸多金融企業普遍存在一個不良現象，那就是財務管理人員素質不高，相應的財務管理工作落實效果不佳，這在一定程度上影響經濟活動的落實。所以，在金融企業創新財務管理之際，一定要注意加強財務管理人員素質不高這一問題的處理。

二、對金融企業財務管理創新的有效對策

當前金融企業財務管理存在諸多不足，創新財務管理難度較大，唯有制定行之有效的對策來優化和創新財務管理，才能夠提高財務管理水平，使其在市場經濟不斷發展、市場經濟體系不斷完善的情況下，充分發揮作用，推動金融企業發展。

(一)全方位更新管理觀念

觀念是影響一個人言行舉止的重要因素。為了促使金融企業財務管理進入全新階段，以市場經濟體系為依托，對金融企業財務進行科學、合理、有效的監督、控制，提高企業財務水平，為推動金融企業良好發展創造條件。首先要完成的工作就是全方位的更新財務管理觀念，即樹立在財務管理國際化、資本多元化、人本化理財、財務風險防范之上，使其可以引導財務管理更加科學、合理、有效的落實，充分發揮其作用。

(二)全面創新管理手段

對于財務管理手段的創新，筆者認為應當關注以下三方面。

1.營造什么管理環境？在市場經濟體系不斷完善的當下，“競爭”就成為市場經濟環境的代名詞。在此種情況下，金融企業需要營造人本化、國際化、多元化的財務管理環境，促使財務管理可以根據企業實際情況及未來發展趨勢，有效的落實各項管理工作。

2.如何創新財務管理？真正意義上的實現金融企業財務管理創新，要求管理人員專業知識豐富、管理能力強、素質高，組建成專業的管理隊伍；要求管理模式創新，就是與時代同步，符合市場經濟要求，可以規范、合理地落實各項管理工作。

3.如何提高企業創新能力？發展企業財務管理創新能力，是企業的一項重要任務。而完成此項任務，需要更新理財思想、理財方法、理財決策等，促使企業可以根據發展需要，適當的、合理的創新財務管理。

三、結束語

第8篇：金融財務管理專業范文

關鍵詞：應用型；財務管理專業；人才培養

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）23013302

財務管理專業不僅在我國財經類院校普遍開設，綜合性院校也很常見。然而，目前從就業情況看，一方面是財務管理專業培養的畢業生相當一部分從事的是基礎的會計工作，另一方面是企業所急需的財務管理人員卻嚴重缺乏，反映了財務管理人才培養上存在著知識結構單一，應用能力薄弱，發展后勁不足，擇業受限等問題。文章從當今社會對財務管理人才的需要出發，對本科財務管理人才層次定位進行深入的分析，提出細化的應用型本科財務管理人才培養目標。

1財務管理專業人才應用環境分析

首先，隨著世界經濟的全球化發展，金融領域的跨國活動也在迅猛發展，主要表現為資本流動的全球化、金融機構的全球化和金融市場的全球化。金融全球化促使資金在全世界范圍內重新配置，既為發達國家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時也為發展中國家帶來了更多的融資機會。各種金融產品不斷創新，境外投資機構紛紛涌入，一方面企業籌資、投資有了更多的選擇，另一方面又使企業處于極大的金融風險中。這些對財務管理工作者的理財觀念、風險意識、知識結構和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國資本市場規模不斷壯大，有力地推動了企業重組和產業結構的調整，直接融資與間接融資實現了歷史性突破，投資結構進一步完善。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財務管理工作者熟悉、掌握相關市場的法律法規要求和運作規律，并具有較強的發展適應能力。

再者，知識經濟的興起和電子商務的迅速發展，也使得知識資本、網絡財務和網絡安全風險等成為企業財務管理新的重要課題。

經濟環境的變化和一部分企業自身規模和行業地位的提升，使得企業財務管理的應用較之前更加普遍和深入，這也對財務管理專業人才的綜合素質和能力提出了更高的要求。而目前我國高級財務管理人才嚴重缺乏，不少是從海外引進，特別缺乏內地本土的培養。由于高級財務管理人才必須經過市場的歷練和經驗的沉淀方能造就，不少企業開始進行財務管理人才的儲備，使得人才市場上財務管理人才需求擴大。

2本科財務管理專業人才培養目標定位需解決的問題

本科教育是我國專業人才培養的重要環節，人才培養目標的定位決定了其所輸送人才的規格和是否能滿足社會的需求，直接影響到國家未來經濟的發展。

2.1本科財務管理人才層次定位

（1）“應用型”人才。

目前我國專業教育分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育五個層次。自20世紀80年代，國際高教界逐漸形成普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養的潮流，國內高校也越來越清醒地認識到實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑，從而也紛紛在教育教學中注重實踐環境的強化。近年隨著高考教育招生數和在校生規模持續增加，我國已經進入高等教育大眾化階段，大學本科教育已經從傳統的“精英教育”轉化為“大眾教育”，趨向于“應用型”教育。

本科財務管理專業人才培養層次定位于“應用型”專門人才。但應用能力與學術能力是相相輔相成，“應用型”不是削弱理論教育培養的成分，不是只重視應用技術的學習。它不同于研究生教育培養的“研究型”人才，也不同于高職培養的“技能型”人才，而是培養介于技能型和研究型之間的應用型人才，即培養為區域經濟建設服務的、具有較強實踐能力和較高綜合素質的專業人才，他們不僅要掌握較為寬廣的經濟和財會理論知識，具有財務管理職業敏感性和專業判斷力，而且要具備從事財務管理工作所需的技能、本專業熟練的業務操作能力以及運用理論、知識解決實際問題的能力。

（2）與中職、高職、研究生財務管理培養的關系。

本科教育的“應用”不同于中等職業教育和高等職業教育所強調的“應用”。中等職業教育培養具有生產、建設、服務一線某一崗位群所需要的生產操作和組織能力的人才，即具有初步執業技能的人才，培養的是操作應用型人才。高等職業教育一般以職業崗位技能為核心，培養生產、建設、服務、管理一線的高素質技能型專門人才。

應用型本科院校以社會的人才需求為導向進行人才培養，注重學科知識與社會現實的對接，它所培養的應用型人才強調知識、能力、素質的協調發展，與中職、高職的“應用型”人才相比較，更強調掌握較為寬泛的學科基礎知識及扎實的專業基礎知識，具備更強的崗位適應能力，不僅能勝任某種職業崗位，而且具有技術創新和技術二次開發的技能，體現了全面性、基礎性、專業性、實踐性、創新性的有機統一。

與本科教育相比，研究生教育要求在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，更注重培養學生研究問題和分析問題的能力，培養的是具有獨立從事科學研究工作，能在科學或專門技術上做出創造性成果的高級專門人才。

（3）非“高級”財務管理人才。

據了解，目前企業的財會類人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是參與企業的經營和決策活動，第三個層次是參與企業的對外投資以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。雖然目前高級財務管理人才非常短缺，但從地域上來看，目前內地的高級財務管理人才大部分來自香港和海外，很少有內地自己培養的高級財務管理人才。主要原因是內地市場沒有那么多適合新人鍛煉的崗位。國內很多企業本身的發展并不十分充分，在人員的要求上也不需要資本運作等非常高級的財務管理人員，所以并沒有一個很好的企業平臺給財務管理人員提供提升能力的機會。

脫離企業平臺實踐經驗的積累，本科教育培養高級財務管理人才只能是空談。本科院校應根據社會的需要、自身辦學條件和學生的未來發展合理設定財務管理專業人才培養目標。目前本科財務管理專業層次的培養教育應致力于基本財務觀念和財務管理技術的訓練，培養目標確定為培養從事基礎性財務管理實務工作的專門財務管理人才，而非傳統的高級財務管理人才。

2.2與會計學專業的關系

我國會計學專業的設置遠遠先于財務管理專業，這與我國經濟體制改革的發展進程息息相關。在計劃經濟體制下，國家向企業劃撥資金，企業的投資也由國家計劃和控制，這使得企業面對的投資、融資等資金管理問題很少，資金管理方面的工作主要就是做好企業資金的核算和內部資金管理。這個時期高校的財務管理專業基本上附屬于會計學專業。企業真正有自主經營權，是在實行市場經濟體制之后，財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理，是一項專業性與技巧性都很強的業務管理活動。財務管理人才培養目標的確定必須體現出財務管理專業人才在復雜的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識要求。財務管理開始受到企業的普遍重視，社會需要大量的財務管理人才，財務管理專業這才逐漸從會計學專業里分離出來，形成獨立的財務管理學科。可見，財務管理專業來源于會計學專業。我國不少高校受師資力量限制，財務管理專業基本上設置于會計學系部，導致財務管理專業培養目標、課程設置“偏會計”現象，財務管理專業缺乏清晰、合理的定位。

我國理論界自改革開放以來對財務管理和會計的關系問題的認識，歸結起來——主要有4種觀點：一是大財務觀，主張理財包括會計；二是大會計觀，主張會計包括理財；三是財會管理觀，主張理財和會計相互融合；四是理財與會計獨立觀，認為理財與會計雖有緊密聯，但界限相當分明。

現在從理論上看，財務管理和財務會計是兩個不同的學科；從實踐中看，財務管理和財務會計是兩種不同的工作。

2.3專業特色

目前不少高校財務管理專業人才培養目標大同小異，普遍定位于培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在企、事業單位和政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的高級應用型管理人才。從人才培養方案上看，畢業生可從事的具體行業的界定幾乎涵蓋了各行各業的所有單位，定位不夠清晰明確，過于寬泛。

不同的行業都有自己不同的行業文化特質。專業人才一般都成長于一定的行業文化中。高校的財務管理專業要結合國家及地方經濟的行業結構進行人才培養目標的定位。地方各院校的財務管理專業之間要尋找共性和差異，相互取長補短，充分發揮合作企業的資源優勢，在校企合作的基礎上，使得專業建設逐漸切入行業，浸染行業特色，在專業設置、課程計劃等方面具備較強的行業針對性，讓學生一入學就以特定的行業作為自己的專業發展目標，學習并熟悉該行業的歷史發展和地區分布，感受并習慣不同的行業文化，以此提高財務管理人才的社會適應性和市場競爭性。

3應用型本科財務管理人才培養目標

應用型本科財務管理專業人才培養目標應該結合服務地方經濟的特點以及本科人才實踐性的要求，在國家對財務管理人才培養的整體目標和要求下進行一定的調整，突顯應用型實踐能力強、職業能力強的優勢特征。

3.1知識目標

掌握管理學、經濟學、會計學和財務學等基本理論和基本知識體系，具有扎實的會計知識、較為廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識，熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規以及國際相關法規和慣例，了解本學科的理論前沿和發展動態。

3.2能力目標

要受到財務管理方法和技巧的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取及分析能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力；具有較強的知識更新能力和一定的創新能力，能夠隨著社會經濟發展和理論研究進步不斷創新財務管理思想、方法和手段。

3.3素質目標

從多方面入手全面加強學生道德素質、專業素質、文化素質、身心健康素質等教育，要求學生具有較好的身體素質和心理素質，樹立誠實守信的職業道德，發展學生的個性，形成適應商業環境的應變能力、分析能力，使其潛能得到充分的開發和發展，以更好地融入社會，不斷創新、持續發展，服務社會。

參考文獻

[1]殷俊明，馬麗麗.本科財務管理專業培養目標與課程設置研究[J].財會教育，2011，（7）.

第9篇：金融財務管理專業范文

關鍵詞 應用型 財務管理專業 課程體系

隨著高等教育的不斷發展，更多的新建本科院校步入應用型本科院校行列，實現應用型本科教育與培養應用型本科人才，就必須構建科學的課程體系，而每個應用型高校基本設有財務管理本科專業，應用型人才目標下的財務管理專業課程體系優化設計尤為重要。

1 應用型財務管理專業人才培養目標

隨著我國高等教育的結構調整和各類院校定位目標的進一步明確，更多地方高校投身應用型本科教育，應用型本科院校的畢業生絕大多數直接進入就業市場，在生產、建設、管理、服務等第一線崗位發揮重要作用。因此，經過應用型本科教育的畢業生，具備相應領域的綜合職業能力和全面素質，在基礎理論、專業理論知識和實踐技術能力等方面具有應用和復合性，適應社會行業或技術崗位技術水平提高和知識能力結構多樣化的需要。

在應用型本科教育大背景下，大學本科教育正從“精英教育” 轉向“大眾教育”，本科大學生正從精英人才向專業應用人才轉變，財務管理本科專業人才培養目標定位應是應用型專門人才，而非傳統的高級財務管理人才。應用型財務管理專業目標應培養掌握財務管理基本知識，具有運用會計理論、財務管理理論、金融投資理論和知識進行理財等專業能力，能夠在企業、證券公司、銀行、政府機關以及社會中介機構從事資金管理、財務分析、財務咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質應用型專門人才。

2 財務管理本科專業課程體系困境

財務管理專業課程體系基本形成了“理論性教學+實踐性教學”的教學模式，融知識傳授、能力培養、素質提高于一體，但由于歷史原因和現實人才需求的變化，其課程體系暴露出缺點。

2.1 課程體系缺乏應用特色

財務管理本科專業是由教育部1999年批準設立，導致許多高校在會計學、工商管理等相關專業基礎上改造設立，財務管理專業課程體系也基本上是表現為會計專業的課程體系，沒有體現出財務管理專業本身的專業特色。

2.2 課程設置交叉重復

財務管理專業的主干課程多設置為財務管理、財務分析、投資學、金融學等課程。目前課程設置體系是“會計學+金融學”的簡單組合，沒有體現財務管理專業的學科特點和培養目標。

2.3 實訓環節薄弱

財務管理專業的實踐課無論軟件還是硬件都很薄弱。軟件方面缺乏財務管理專業實訓教師，很多教師集理論課與實訓課一身，而且前身是會計專業或金融學專業的教師；硬件方面沒有專業的實驗室，基本上是在會計崗位、證券模擬實驗室簡單運用，校外實訓基地無法達到財務管理專業實習的真正效果。

2.4 脫節社會需求

財務管理本科培養應加強社會需求導向，社會更渴望寬廣的理論基礎、扎實的業務處理能力和突出的實際工作能力的畢業生，但當前的課程體系更注重理論的學習，忽視綜合素質和能力的培養，學生僅僅是知識的接收器與存儲器，缺乏吸收和運用新知識的能力。課程結構不合理，沒有開設職業責任課程，缺乏職業素養和社會責任意識，脫離社會的基本要求。

3 財務管理本科專業應用型人才課程體系優化

財務管理專業本科畢業生不僅掌握本專業系統知識，具備從事本專業的工作能力外，而且具有能夠接受新知識的潛在能力。應用型人才課8程體系應按培養目標整合課程設置，構建融會貫通、緊密配合、有機聯系并能充分體現其科學性、實用性和超前性的財務管理學專業課程體系。

3.1 “能力本位”教學改革

目前“以培養學生的應用能力為目標”的能力本位教育思想成為當前本科教育的主流，校內課程設計的主導思想以“能力本位”為目標的課程教學改革。“能力”要求在進行專業課程教學時，必須結合課程特點，提出與崗位相關的能力目標，再圍繞能力目標制定課程整體設計和單元設計，設計“能力本位”的教學體系，實現財務管理本科專業應用型人才課程體系優化。

3.2 強化專業課程“課證融合”的力度

財務管理本科學生必須體現出實際動手操作能力，而職業證書是最好的說明，如可以考取證券從業資格證書、銀行從業資格證書、期貨從業資格證書、保險人資格證書、會計證、理財師證等。培養方案中要加大專業課程“課證融合”的力度，部分課程直接采用“以證代考”的課程考核標準，提高學生“多證書”獲取比率和職業證書的含金量。

3.3 提高“知識+技能”融合度

多學科知識與技能相融合即財務管理本科專業所對應的崗位群要求從業人員具備經濟、金融、會計、法律、管理、營銷等多方面的知識和技能，因此我們在課程體系的設置和教學內容的安排中盡可能體現多學科知識和技能相融合的特點。知識素質要求具有超前的知識和學習能力，具有創新精神，為職業發展和將來的成功奠定基礎。

3.4 注重人文素質的培養

很多財務管理本科畢業生出去后不僅可以從事證券、銀行、期貨、保險等企業的相關投資與理財工作，有的還要兼做財務會計、企業日常管理等工作，所以具有較多綜合素質的投資與理財人員將會是企業的格外歡迎和器重的對象。投資與理財工作的性質決定了必須與銀行、工商、稅務等相關部門進行良好的溝通，加強學生溝通能力方面的教育及培養是個重要課題。為此建議增設相關財經類的專業選修課程和人文類公共選修課，拓展學生職業知識和業務技能，著力加強學生全面綜合素質能力的培養。

3.5 適應社會需求導向

財務管理專業的培養要按照現代市場經濟對財務管理專業人才的不同需求來設置課程，課程體系基本包括公共基礎課群模塊、專業基礎課群模塊、專業核心課群模塊、專業選修課群模塊與專業實踐課程群模塊，并根據社會需求不斷調整五大課群模塊，辦出應用型本科院校的財務管理專業自身的特色。