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關(guān)鍵詞:激勵 多元化 創(chuàng)新 合作
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能,通過科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)課程評價,有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”因此,在評價過程中,我們應(yīng)該建立促使學(xué)生全面發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)評價體系,不僅關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面音樂學(xué)習(xí)的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的要求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。
一、巧用激勵評價,樹立學(xué)生自信
如在教學(xué)《草原就是我的家》創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)時,我讓學(xué)生們自己跟著音樂編創(chuàng)動作,發(fā)現(xiàn)平時很膽小的一個小女孩動作做得十分優(yōu)美,于是我就走到她的面前,朝她豎起大拇指,并對全班同學(xué)說:“老師發(fā)現(xiàn)咱們班有位小朋友的舞跳得真不錯,下面我們請她上來帶領(lǐng)大家一起跳好不好?”說完,我用贊許的眼神望著她,她在大家的掌聲中自信地走上講臺。從此,音樂課上多了一只小孔雀,她變得越來越自信,人也越來越開朗了。
二、改變評價方式,活躍課堂氣氛
每次教完一首歌我都要進行抽測,先讓學(xué)生自己評價一下,覺得“我會唱”的舉手,“我能唱好”的請站起來唱一唱。唱完后,我請同學(xué)們互相評價唱得如何。一開始,學(xué)生只會說“不錯”、“還好”之類的話做很簡單的評價,不能做具體的闡述。經(jīng)過我的一番指導(dǎo),學(xué)生的評價慢慢生動起來,有的學(xué)生評價道:“唱歌的聲音很動聽,表情很豐富。”“我覺得要是能唱得輕快一些,能邊唱邊表演就更好了。”通過學(xué)生之間的互相評價,學(xué)生就會正確認(rèn)識自我,建立自信心,會朝著他們欣賞者的方向去努力,課堂中的注意力也十分集中,一下子活躍了課堂氣氛。
三、創(chuàng)新評價方法,激活學(xué)生思維
在教學(xué)《柳樹姑娘》歌曲時,“風(fēng)兒一吹,甩進池塘”中的“吹”有前倚音,很多學(xué)生都沒有唱出,只有一位同學(xué)唱準(zhǔn)了。于是,我就請兩位同學(xué)分別來演唱這一句,前一位是沒有前倚音,后一位是加了前倚音,聽后,讓學(xué)生評價哪位同學(xué)唱得好。學(xué)生們都喜歡第二位同學(xué)的演唱,為什么呢?我趁機出示兩句進行對比,并說看誰是火眼金睛,能找出它們的區(qū)別。通過觀察,學(xué)生馬上就舉起了手,說第二句“吹”有兩個音,我及時表揚他說:“你的眼睛真亮!獎勵你一片柳葉。那你們說說為什么加了前倚音的,唱起來好聽一些呢?”一生說:“沒加前倚音的聽去很平淡,加了前倚音就不平淡了。”“你聽得真認(rèn)真,很有自己的想法,很好,也獎勵你一片柳葉。誰再來說說自己的感受?”另一生說:“加了前倚音聽上去很活潑。”聽了他的發(fā)言,我眼睛一亮,用贊許的眼神鼓勵他繼續(xù)說下去。“讓我感受到風(fēng)兒真調(diào)皮,和柳樹姑娘玩起了游戲,加了前倚音更能表達(dá)那種調(diào)皮的意境。”說完,我?guī)ь^鼓掌,說:“你是用心去聆聽音樂,你的想象力真豐富!”說完后,越來越多的手舉起來,來發(fā)表自己的見解。之后,我讓學(xué)生邊唱邊跳,表現(xiàn)好的同學(xué)都獎勵一片柳葉,并在課的結(jié)束部分,設(shè)計了讓得到柳葉的同學(xué)上臺貼柳葉這一環(huán)節(jié),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣,享受成功的喜悅。
四、找準(zhǔn)評價時機,促使學(xué)生合作
學(xué)了《小白船》這首歌后,我讓學(xué)生以小組的方式進行編排,可以是小組唱(隊形上要有變化,加入一些適當(dāng)?shù)膭幼鳎梢允羌尤肫鳂钒樽唷N腋嬖V學(xué)生,要充分發(fā)揮你們小組每個同學(xué)的特長,比一比哪一小組完成得最出色。說完,學(xué)生就熱火朝天地練起來,我在學(xué)生間來回巡視,并適當(dāng)加以指導(dǎo)。因為是第一次進行小組合作表演,學(xué)生的表演效果并不是特別好,為此,我并沒有一味地說哪里不好,而是找孩子們的閃光點進行表揚。如第一小組的組長很能干,他能根據(jù)自己小組成員的特點來編排,發(fā)揮了他們小組的優(yōu)勢;第二小組的隊形很豐富,值得大家學(xué)習(xí);第三小組的歌聲很統(tǒng)一,他們很有合作意識,知道大家一起唱時要輕輕地演唱,并且動作很整齊。經(jīng)過我的點評,學(xué)生在以后的小組合作中就明白了:一個小組就是一個整體,要發(fā)揮團隊精神,發(fā)揚團結(jié)合作的精神。
在我們的課堂教學(xué)中,評價的方式應(yīng)該是多元化的。作為音樂教師,一定不要吝嗇你的微笑、你的動作、你的眼神、你的語言。”音樂是美好的,它屬于每一個人。作家王蒙說過:一個沒有音樂的生活是不完全的生活,一個不愛音樂的人也算不上完全地愛著生活的人。讓我們采用合理有效的多元化評價,充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能,創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂,讓學(xué)生自由地徜徉在音樂世界,學(xué)會欣賞音樂、熱愛音樂、享受音樂吧!
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部 制定 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
一、器樂教學(xué)
器樂教學(xué)進課堂不僅有利于實施器樂教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則,又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現(xiàn)音樂,卻能在器樂演奏中發(fā)揮特長的欲望,因人而異的進行因材施教,能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的潛能。因為小學(xué)生的每個年齡段的心理特征各不相同,所以各個年齡段選擇何種器樂也不一樣。就器樂教學(xué)進課堂而言,也要根據(jù)不同年齡進行選擇。根據(jù)學(xué)生的年齡生理特點可做以下安排:
低年級(1~3 年級)學(xué)生建議引打擊樂器進課堂。低年級學(xué)生好動、好奇、模仿力強,但注意力不集中,如果在課堂中巧妙地運用打擊樂,與教材用的旋律及節(jié)奏相配合,不但能解決了注意力不集中的問題,而且還能提高學(xué)生的興趣及節(jié)奏感。在低年級的音樂教學(xué)中,要求孩子們帶來了自制的打擊樂器:沙錘(飲料易拉罐裝小石子)、三角鐵(廢鋼鐵制)、碰鈴(廢自行車鈴制)、雙響筒、大小板等,這樣,上課時人人都有樂器,學(xué)生們可以一邊歌唱,一邊按聲部要求進行擊打節(jié)奏。
中、高年段(4~6 年級)學(xué)生建議引進豎笛或口琴等稍微有點難度的樂器進課堂。由于它們?nèi)腴T容易,難度不是很大,學(xué)習(xí)簡單,攜帶方便,只要通過刻苦練習(xí),一般都能演奏出一些令人陶醉的、優(yōu)美動聽的樂曲。
二、律動教學(xué)
音樂與律動是密切聯(lián)系的,有時甚至是分不開的。律動是指在音樂進行中的各種游戲、歌舞表演、集體舞、民族舞組合等內(nèi)容。音樂教學(xué)中加入律動是根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需要而進行的。在教學(xué)實踐中,運用這多元化的綜合藝術(shù)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動靜交替,以動態(tài)的韻律美感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,更好地調(diào)動積極性,從而更快達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的,更好地完善學(xué)生的音樂素質(zhì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在訓(xùn)練節(jié)奏時用走步(四分音符)、跑步(八分音符)、后踢跳步(十六分音符)等動作來表示節(jié)奏的長短。在做"走過來,跑過去#的律動中,鍛煉學(xué)生的空間概念,并對自己走步、跑步、距離的長短、速度的快慢都有一定的控制能力。這種律動既訓(xùn)練了學(xué)生節(jié)奏,又促進了大腦的發(fā)展。還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排律動。律動在音樂教學(xué)中的適時運用,確實可以起到活躍氣氛,形象易懂,師生共同參與教學(xué)相長的作用,還能有效地啟發(fā)學(xué)生投入到表演活動中去,實現(xiàn)了欲速而達(dá)的效果。因此,在音樂教學(xué)中適度、適時地運用律動是素質(zhì)教學(xué)的需要,是提高課堂質(zhì)量的需要。
三、多媒體技術(shù)的合理運用
隨著社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進步,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢,已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑。
在小學(xué)音樂教材中,音樂欣賞占每學(xué)期總課時不小的一個比例,它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在器樂欣賞中,又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式;在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個主要樂種,這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果?通常的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過欣賞錄像,學(xué)生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容,指揮的風(fēng)格手勢,音樂的情感形象,樂器的音色特點以及演員的服裝道具,演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚。這樣既加深對音樂的理解,開闊了視野,增長了見識,又獲得了美好的藝術(shù)享受。
樂理知識是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容,這是個理論上的問題,很抽象,學(xué)生不易理解。比如說:要讓學(xué)生認(rèn)識全音符、二分音符、四分音符等,用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)的話,可能要花費不少氣力,才能勉強說明白。如果改用電腦音樂系統(tǒng)則易如反掌,借助五線譜編輯窗,只要輸入該種音符就能使電腦發(fā)出與之相應(yīng)的聲音。使學(xué)生在認(rèn)識音符形狀的同時,又能聽到它的發(fā)音長短,既直觀又形象,容易引起學(xué)生的興趣。
四、結(jié)論
小學(xué)階段是一個人成長最重要的時期,也是培養(yǎng)各方面音樂能力的最佳時期,重視小學(xué)音樂教育勢在必行。當(dāng)前在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,全面推進素質(zhì)教育的基本精神,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上可以通過器樂教學(xué)、律動教學(xué)、多媒體技術(shù)的合理運用、學(xué)科綜合加深音樂理解等一些科學(xué)的、合理的、有效的途徑來豐富課堂教學(xué)形式,提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,進而增強學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂,學(xué)習(xí)音樂,享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]杜靜文.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J].課程教學(xué)研究,2013/05
關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂;運用
現(xiàn)在,教育界深入研究教育理論,人們都認(rèn)識到小學(xué)教育是整個教育的基石,必須從小學(xué)抓好教育,這樣才能為以后的教育奠定堅實基礎(chǔ)。小學(xué)生的全面教育是非常重要的,不僅僅只局限于文化教育,更重要的還有音樂、美術(shù)、體育等教育。音樂教育對于小學(xué)生成長具有非常重要的作用,促進小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因而,人們開始注意國際三大音樂教學(xué)的運用,其對小學(xué)音樂教育有著非常重要的意義。
一、國際三大音樂教學(xué)法概述
(一)國際三大音樂教學(xué)法
以人名來命名確定下來的,包括教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫這三位有名的音樂家,以他們的名字來命名,從而組成了國際三大音樂教學(xué)法。
1.奧爾夫音樂教學(xué)
運用民族樂曲,從而逐步發(fā)展為樂器合奏、身體樂器練習(xí)、戲劇角色扮演等。
2.柯達(dá)伊音樂教學(xué)
在歌唱中對節(jié)奏、音準(zhǔn)和旋律進行學(xué)習(xí),從而使用有效的方法使學(xué)生會唱完整的歌曲,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏銳感和認(rèn)知感。
3.達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)
通過“聽”的方法,立足于“聽”,使學(xué)生的身體成為各種各樣的樂器,然后用身體把聽到的表現(xiàn)出來,通過游戲隨時把音樂表現(xiàn)出來。
(二)國際三大音樂教學(xué)法的重要思想
1.把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體
這三大教學(xué)法包括瑞士達(dá)爾克羅茲、德國奧爾夫和匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法。三種教學(xué)方法最重要的思想就是一切為了學(xué)生,教學(xué)的任何活動都是為了學(xué)生,充分考慮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮他們的主動性。把他們看成課堂的主人,運用各種方法調(diào)動其學(xué)習(xí)興致。音樂的首要目的就是充分考慮孩子的特點,讓他們在音樂中享受快樂,陶冶他們的情操,學(xué)會欣賞音樂,從音樂中提升人格魅力,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。
2.音樂教學(xué)融合多種形式和內(nèi)容
現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)不單單是對音樂進行學(xué)習(xí),還是綜合其他學(xué)科,需要同其他領(lǐng)域相融合。音樂可以與舞蹈、美術(shù)、戲曲等融合,音樂還可以用學(xué)生的肢體語言、游戲等表現(xiàn)出來。這三大教學(xué)法也正吻合了我國教學(xué)改革的目標(biāo),它緊緊與生活、社會和其他藝術(shù)相結(jié)合,提升學(xué)生多方面的能力,因此會被我國引用和借鑒,可以在我國被廣泛采納和運用。
3.激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新
小學(xué)音樂需要創(chuàng)新,只有創(chuàng)新才能使小學(xué)音樂更加具有生命力。這三種教學(xué)法把創(chuàng)新融入教學(xué)中,都對學(xué)生創(chuàng)造力非常重視,這也是廣泛運用的重要因素。
二、國際三大音樂教學(xué)法的運用
當(dāng)前,我國每個地方都開始重視小學(xué)音樂教育,都開設(shè)了小學(xué)音樂課程。由于各地的音樂基礎(chǔ)不同,其發(fā)展水平也制約了我國整體小學(xué)音樂教育的水平。下面我們就來分析一下如何運用國際三大音樂教學(xué)法的主體性、綜合性和創(chuàng)新性,提升我國小學(xué)音樂教育,提高小學(xué)生的音樂水平。
(一)增添小學(xué)音樂器材,增設(shè)教學(xué)內(nèi)容
在以前的小學(xué)音樂教學(xué)中,很多人都認(rèn)為音樂就是“唱歌”和“歌唱”,只要唱的好就是音樂,音樂的目的就是教學(xué)生唱歌。音樂課堂是非常空洞無味的,很多小學(xué)生提不起興趣。在國際三大音樂教學(xué)中,要求采用綜合的教學(xué)方法,上音樂課不單單是唱歌那么簡單,還要與各種樂器相結(jié)合,比蛙鳴筒、響板、碰鈴等小樂器。這些樂器對于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)非常有幫助,可以使他們增加樂趣,可以從單純的歌唱中解放出來,不但豐富了課堂內(nèi)容,而且還使課堂內(nèi)容變得豐富多彩,異彩紛呈。小學(xué)生在音樂的同時,可以去使用這些小樂器,這些樂器帶給小學(xué)生無窮的樂趣,給他們的音樂課堂增色很多。這就是國際三大音樂教學(xué)法在課堂中的運用,才使得課堂如此生動,如此精彩,這都?xì)w功于教學(xué)法的運用。
(二)提高學(xué)生興趣,通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
奧爾夫教學(xué)法中有過這樣一個游戲――叫人名。當(dāng)問了小學(xué)生的音節(jié)數(shù)不一樣后,就讓他們不停叫喊,通過這樣的游戲,使學(xué)生掌握不同節(jié)奏,又使學(xué)生明白多聲部的發(fā)音。這樣的活動使課堂充滿了藝術(shù)氛圍。小學(xué)生最喜歡游戲,一提到游戲他們就會樂得合不攏嘴。在音樂課堂中融入游戲,會使課堂變得與眾不同,會使課堂異常興奮和活潑。比如,小學(xué)生在學(xué)校過生日的時候,音樂老師可以安排一些小學(xué)生為其精心制作生日禮物,并帶來全班學(xué)生為其唱生日歌“Happy birthday to you”,雖然生日歌非常簡單,但也充滿了真情實感。通過這樣的小游戲,使學(xué)生興趣激發(fā)出來,自主去創(chuàng)新,去開拓,去感受音樂的魅力所在,去聆聽音樂的真諦。
(三)利用自身實際,關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展,進行音樂實踐活動
在小學(xué)階段,每個地區(qū)都有自身的特征,因此從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā),不能拘泥于這三種教學(xué)法。每個地方都能孕育出最美的音樂,小學(xué)生在當(dāng)?shù)赝寥乐型瑯右矔艿絾l(fā),得到靈感。我國廣袤的土地上,孕育了無數(shù)的藝術(shù)形式,五彩繽紛。教師在教音樂的同時也要關(guān)注小學(xué)生的心理。鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中,要大膽去唱,不要拘謹(jǐn);要敢于登臺表演,要有勇氣。
總之,小學(xué)音樂教學(xué)對于小學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。在當(dāng)今全面發(fā)展的前提下,越來越多的學(xué)校和家長也開始對音樂有了新的認(rèn)識,國際三大音樂教學(xué)法在我國也廣泛傳播并運用到教學(xué)中。我國要根據(jù)實際,把這三大教學(xué)法充分根植于大地上,使它具有共性,但又與眾不同,做到推陳出新,開拓創(chuàng)新,這樣三大教學(xué)法才具有旺盛的生命力,在我國開出燦爛的花朵。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);課堂教學(xué);學(xué)科綜合;多種能力
中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)19-033-01
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)該通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進音樂,使學(xué)生積極參與各種音樂活動,在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生完全置身于音樂的氛圍中。
當(dāng)前,小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題:教師以教唱歌曲為主,學(xué)生對音樂理論知識不感興趣,欣賞教學(xué)進行得極少,課堂外的教學(xué)活動較少……課堂教學(xué)還是老一套:組織教學(xué)發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入新課節(jié)奏練習(xí)模仿唱歌練結(jié)等。針對這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求,在音樂教學(xué)中進行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。
在音樂教學(xué)活動中,我們是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的綜合,教學(xué)方法的綜合,以及提高教師綜合素質(zhì)這幾方面來組織并實施學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的。事物是普遍聯(lián)系的,知識是對客觀世界的反映,知識之間有著豐富的聯(lián)系,我們可以從以下幾方面來整合音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。
把音樂教學(xué)內(nèi)部的各方面內(nèi)容組織起來進行教學(xué)。音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括:感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與相關(guān)文化,把這四個方面的內(nèi)容綜合起來教學(xué),這是音樂內(nèi)部內(nèi)容的互相融合,它可以是音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂活動的結(jié)合,也可以是音樂不同方式的結(jié)合。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞弦樂《二泉映月》,可以讓學(xué)生唱一唱旋律,也可以用笛子,二胡等樂器來演奏一下它的旋律片斷,還可以引導(dǎo)學(xué)生“魚咬尾”的方式,嘗試著創(chuàng)作簡單的旋律。很明顯,通過歌唱,演奏,創(chuàng)作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂,大大提高了學(xué)生對樂曲的鑒賞能力。
把音樂和其它藝術(shù)形式結(jié)合起來進行教學(xué)。音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系。并有著許多相似的特征。從藝術(shù)的本質(zhì)上講,一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù),只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式有著許多的相通之處。從心理學(xué)的角度而言,“通感”這一心理現(xiàn)象也使得藝術(shù)形式之間的相互融合成為必要和可能。如:對情緒,情感的表現(xiàn)都是各類藝術(shù)共同的特點。那么,我們必須抓住這條主線,充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,整合成綜合性的教學(xué)方式。利用共性來促進相互溝通,相互結(jié)合。
把音樂與音樂有關(guān)的其他學(xué)科課程結(jié)合起來進行教學(xué)。藝術(shù)之外的其他學(xué)科也是豐富的音樂教學(xué)資源。音樂與文學(xué)關(guān)系密切,教學(xué)中可與詩歌,戲劇段落溝通,體育可運用不同節(jié)奏,節(jié)拍,情緒的音樂進行韻律操訓(xùn)練。社會課可了解一些不同歷史時期,不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲,以及相關(guān)的風(fēng)土人情。那么,把音樂與語文、數(shù)學(xué)、體育、社會、英語等結(jié)合起來并不困難。
把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動相結(jié)合起來進行教學(xué)。課外活動是加深與擴展課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容,擴大視野,傳播最新信息,以發(fā)展學(xué)生對有關(guān)學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動,是對課堂教學(xué)的一種完善和補充。課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。興趣是最好的老師,我們?nèi)绻岩魳方虒W(xué)與課外活動結(jié)合起來,那學(xué)習(xí)可能成為一件令人輕松,愉快,自覺自愿的事情。讓學(xué)生走出教室,換一個新的環(huán)境,變換一種新的教學(xué)方式,可以使學(xué)生大腦處于一種興奮的狀態(tài),正由于這種狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散狀態(tài),有利于進行創(chuàng)造。
把學(xué)校音樂與社會環(huán)境結(jié)合起來進行教學(xué)。利用學(xué)校的廣播,電視,圖書等讓學(xué)生了解音樂家的故事及其優(yōu)秀作品,聽兒童名曲。教師錄制藝術(shù)節(jié)目供學(xué)生觀賞。引導(dǎo)學(xué)生了解新聞,廣告,電影等與現(xiàn)代音樂的關(guān)系。讓學(xué)生從生日,節(jié)日,比賽,運動,婚嫁,喪葬等生活內(nèi)容中體會音樂的要素。鼓勵學(xué)生參加社區(qū)藝術(shù)活動。推薦學(xué)生看中央三臺的《音畫時尚》、《舞蹈世界》、《中國音樂電視》p《國際藝苑》等,中央少兒臺的《音樂q故事》、《音樂快遞》等節(jié)目。
綜合性學(xué)習(xí)活動是為了更好地完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)而組織的學(xué)習(xí)活動,針對大部分小學(xué)生的音樂素質(zhì)較低,在音樂教學(xué)中開展這種方式的教學(xué)是很有必要的。進行這種教學(xué)活動是教師在實際過程中,根據(jù)當(dāng)時的需要而組織的。是師生共同參與的教學(xué)活動,它以課堂教學(xué)為主要形式,實現(xiàn)師生的交往與互動,教師用綜合化的教學(xué)手段重新安排和處理教學(xué)內(nèi)容,以便學(xué)生整合多元化的智力。
教學(xué)方式的更新是學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。音樂新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為:小學(xué)音樂教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)新性活動內(nèi)容,形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,要根據(jù)音樂學(xué)科的特點和學(xué)生的實際,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,適時適度地引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與活動,讓他們在實踐中得到發(fā)展。在音樂學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)中,教師要發(fā)揮全新的作用。
實踐證明,加強音樂學(xué)科教學(xué)的綜合性,改革過去學(xué)科教學(xué)間的彼此隔離,與社會生活相互隔離的現(xiàn)象。把教學(xué)過程變成了一個有著豐富聯(lián)系的過程。教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)方法多樣,再加上綜合型的教師,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。既提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)也提高了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。
音樂家冼星海說過:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐。”假如音樂是清泉,就讓它流得更歡,假如音樂是熔爐就讓它燒更旺。我們堅信:隨著音樂教育改革的進一步深入,小學(xué)音樂綜合教學(xué)會有更寬廣的空間,學(xué)生的音樂世界必將會更加絢麗多彩。
一、問題的提出
課堂教學(xué)是最為直接的教學(xué)互動的形式,是實踐教育理念和教學(xué)方式方法的重要途徑。同時課堂教學(xué)的有效也是教學(xué)高質(zhì)量的重要保證。對于音樂,特別是小學(xué)音樂而言,提高音樂教學(xué)效率是今年一個重大成果關(guān)注的一個話題,對于廣大教育工作者來說,課堂教學(xué)效率既十分熟悉,又令人頗感困惑。
近幾年隨著音樂新一輪課程改革的不斷深入實施,廣大小學(xué)音樂教師在教材運用、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)過程組織及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善等方面取得了較大的突破。但是,當(dāng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)也在呈現(xiàn)一片生機的同時,仍然存在著一些值得反思的隱憂。經(jīng)過幾年的課堂觀察與研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中仍存在著下列問題:對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定模糊,甚至脫離學(xué)生實際,對教材的理解和運用比較膚淺,教學(xué)情境的設(shè)計流于形式,教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的深度;學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)不到位,未能有效的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的思維,忽視了音樂學(xué)科的本質(zhì),忽視了聽覺藝術(shù)的重要性,不遵循音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,教師說得太多,學(xué)生聽得相對太少。;合作學(xué)習(xí)在很大程度上置多數(shù)學(xué)生于看客的地位,甚至看不到合作的必要;片面強調(diào)激勵性的評價,忽視適度批評。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是教師忽視課堂教學(xué)時間之外的元素對于課堂教學(xué)的影響,教師往往從自身出發(fā)缺乏對于學(xué)生的思考;教師對課堂教學(xué)缺乏反省意識;教師對于音樂學(xué)科教育的本質(zhì)與教育原理的內(nèi)涵,認(rèn)識上存在較大的局限性;教師對教學(xué)行為的判斷,大多是建立在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,缺乏先進理論與先進經(jīng)驗的引領(lǐng)。
二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略
(一)教學(xué)目標(biāo)的有效性
1.有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn),三維目標(biāo)
音樂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是能反映音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),三維目標(biāo)(情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能)對本課的規(guī)定,過程與方法能切和學(xué)生實際的認(rèn)知規(guī)律,確立的目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生都能達(dá)到的要求,而不是少數(shù)學(xué)生能達(dá)到的。
2.有效的教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)音樂性
音樂課的教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)以音樂為主線,知識傳播、智力、非智力因素、個性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與音樂實踐活動緊密結(jié)合,音樂課要有音樂。音樂是聽覺的藝術(shù),音樂是情感的藝術(shù),音樂課堂要通過音樂藝術(shù)開啟學(xué)生的空間知覺和形象思維活動,挖掘?qū)W生的情感因素,有機滲透思品教育。教學(xué)過程與方法要與學(xué)生身心發(fā)展相吻合。音樂課永遠(yuǎn)以音樂為本體。
(二)教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生實際
課堂教學(xué)內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說,教科書是教學(xué)內(nèi)容的主體,但僅僅依據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會顯得比較死板,不夠靈活,所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要充分考慮學(xué)生以及學(xué)校的實際情況,結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求,恰當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如,在教授小學(xué)四年級《年輕的朋友來相會》一課時,此歌曲在八十年代深受人們尤其是青年的喜愛,歌曲旋律流暢,很受學(xué)生喜歡。
(三)教學(xué)過程要給學(xué)生參與體驗和創(chuàng)造的空間
體驗式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一,體驗是在音樂實踐中的體驗,音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道,教師要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了審美體驗的實踐的機會。如隨音樂肢體表演,模仿樂器演奏為歌曲伴奏、為歌曲指揮等等,這樣就做到了師生共同參與體驗,這樣做的好處就是以學(xué)生的興趣愛好為動力,使教學(xué)活動多樣化、趣味化,符合學(xué)生的年齡特點,教學(xué)的重難點在趣味化的活動中已經(jīng)解決了,雙基在審美體驗中得到了滲透,學(xué)生是在不知不覺中提高了審美能力。
(四)提高提問的有效性
課堂提問要根據(jù)學(xué)生的實際能力,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),過多、過少、過簡、過深都不能調(diào)動學(xué)生的積極性,達(dá)到應(yīng)有的效果。因此,作為教師應(yīng)做到因文而異,由淺入深,循序漸進。必要時也可增加難度,但必須以適合學(xué)生的心理認(rèn)識能力為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。對于較難理解的知識點,直接拋出一個大問題往往讓許多學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”,如將其分解為一系列密切相連、層層相扣的小問題,理解運用起來自然容易了許多。這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化,然后達(dá)到理想的教學(xué)效果。
除此之外,作為教師的我們也應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識面及經(jīng)驗。例如:讓學(xué)生欣賞一首大型交響樂曲后,問學(xué)生它的第一樂章是什么曲式?肯定是全班鴉雀無聲,沒人敢回答。因為他們并不知道該怎么回答。首先,學(xué)生不知道第一樂章從哪兒到哪兒,其次又不清楚曲式是什么?所以,此時的教學(xué)還有什么價值呢?為了避免這些問題的再次出現(xiàn),在課前我們應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計要提問的問題。
三、結(jié)論
綜上所述,本人主要希望能為提高當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性提供一定的參考及借鑒。而且由于本人學(xué)識及經(jīng)驗有限,本文的有些對策也值得進一步推敲,敬請各位專家學(xué)者給予批評指正,以利于本人在以后的研究工作中能進一步完善。
參考文獻:
[1]宗芳.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2012,17.
意境教學(xué) 融入 音樂課堂
課堂教學(xué)意境是指課堂教學(xué)時的氛圍。課堂教學(xué)氛圍的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和運用。我們知道,教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合。教得好,不一定學(xué)得好。要想學(xué)得好的前提是教得好。教得好就必須從教師說起。因此,在教學(xué)中教學(xué)意境起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境,存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn),就沒有學(xué)生的音樂審美體驗,就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。那么,如何把意境融入到音樂教學(xué)中呢?我認(rèn)為大致可以從以下幾方面進行:
一、用教材文本來挖掘音樂意境
音樂教材中針對音樂作品配上了許多精美、生動、形象的插圖,用它來引導(dǎo)學(xué)生從視覺入手,展開想象,理解音樂意境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。插圖是直觀的,有時又是概括的,因而留給了學(xué)生廣闊的想象余地。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等,以充分發(fā)掘教材的音樂意境,并運用它來為意境教學(xué)服務(wù)。
如在教學(xué)《苗家兒童慶豐收》一課時,我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,“看這幾個苗家小朋友正在吹起蘆笙,打起銅鼓喜慶豐收呢!那同學(xué)們想不想加入這個歡慶的隊伍呀?”接著我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了苗家兒童圍著篝火、載歌載舞歡慶豐收的場景。孩子們在精美的畫面,美妙的音樂聲中理解音樂意境,感受苗家喜慶豐收的歡樂場景和熱情、淳樸的少數(shù)民族風(fēng)情,產(chǎn)生了強烈的學(xué)唱愿望。教學(xué)在如此美好的意境中開始,一切都變得輕松而自然。在教學(xué)過程中,運用直觀的方法展現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解音樂意境,加深情感體驗,對提高學(xué)生的音樂審美能力是十分有效的。
二、用多媒體來展示音樂意境
人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進行的,鮮明、生動、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中,我注意挖掘教材中的情感因素,充分利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫,創(chuàng)設(shè)誘人的情景,渲染氣氛,化無聲為有聲,化靜為動,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)他們在理解的基礎(chǔ)上進入作品的藝術(shù)意境之中,去獲得情感的共鳴。
例如:在教《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時,根據(jù)低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點,我利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游戲闖關(guān)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過游戲的方式在無形中掌握了歌曲中的重點和難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,讓他們積極主動參與課堂教學(xué)中。再如:《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲,在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件,把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會等風(fēng)光錄入硬盤,再配上二胡獨奏曲《賽馬》,在導(dǎo)入時,先問學(xué)生去過蒙古沒有,想不想親自去感受一番,然后點擊鼠標(biāo),放映畫面,一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,強大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力,他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上,以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
三、用色彩營造意境
色彩的明暗變化會顯示出一種動態(tài)的韻律,俄羅斯畫家和美術(shù)理論家瓦西里?康定斯基把繪畫看成是一種能喚起聽覺的“內(nèi)在音響”,他從聽覺角度體會繪畫的色彩。因此,對音樂的理解和感受也可以通過色彩變化來進行滲透。在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)運用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩,給學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)囊魳芬饩常寣W(xué)生學(xué)有所獲。
如:在教學(xué)《種玉米》一課時,我就精心制作了金黃色玉米的頭飾、繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫、準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里搶收的鏡頭,學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染,猶如置身在碩果累累的金秋意境中。他們隨之會用明亮的音色,明快的節(jié)奏來演唱《種玉米》,并且臉上也會露出像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明,美的色彩能造成美的意境,學(xué)生在美的意境中,能唱出美的音色,取得美的效果。
四、用形體語言來表達(dá)音樂意境
音樂教學(xué)就是要努力使每一個學(xué)生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學(xué)生音樂課上,他們更是想用動作來表達(dá)情感,因而,為歌曲編配動作,通過音樂形象創(chuàng)編故事,邊唱邊表演就成為學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現(xiàn)的時候,應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動作來學(xué)習(xí)感受音樂意境。
例如:學(xué)習(xí)《洗手絹》一課時,歌詞是易于用動作來表現(xiàn)的。像“紅太陽”,許多學(xué)生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子;唱“媽媽洗衣我也來”這一句時,學(xué)生會用挽袖的動作來表示等;當(dāng)把這一系列的動作貫穿起來做時,由于學(xué)生對自己編創(chuàng)的動作特別有感情,以情帶聲,歌曲也就會唱得特別投入,效果也特別好。這種把學(xué)生自己對音樂的理解編成小故事的教學(xué)方法,對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。再如在教學(xué)《走啊走》這首歌時,積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、走路的形體動作, 在教師富于表情的鋼琴伴奏下,學(xué)生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、走路的情景。
五、用歌唱藝術(shù)來表達(dá)音樂意境
偉大的音樂家貝多芬曾說:“當(dāng)我作曲時,總是心里描繪著一幅圖畫,順著那個輪廓而行”。可見,音樂作品是與一定事物形態(tài)聯(lián)系在一起的,是與人的心理、生理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中,教師要深入淺出地分析歌曲的內(nèi)容,時代背景和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格等,使學(xué)生有一個清晰的印象。通過引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的內(nèi)涵,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。然后,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,發(fā)表個人對歌曲處理的見解,并且可以將不同的處理方案進行比較,在學(xué)生主動參與和探索的過程中,使學(xué)生逐步掌握表現(xiàn)歌曲意境的規(guī)律和方法。
關(guān)鍵詞:音樂課堂;節(jié)奏訓(xùn)練;節(jié)奏教學(xué)
節(jié)奏是組成音樂的基本要素之一,也是音樂的骨架,任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。以下是我在節(jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法,有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。
一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段
1.節(jié)奏的模仿練習(xí)
低段的兒童,注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上,只有利用有趣的,形象、生動的感性認(rèn)識,來激發(fā)他們對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望,才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機。
2.節(jié)奏律動游戲
音樂教學(xué)中,老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué),然而低段兒童的心理特點通常表現(xiàn)為愛動,喜歡參與活動、游戲和表現(xiàn)自己。我認(rèn)為可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲,看到不同的節(jié)奏就用不同的動作來表示。
二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段
節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運用,就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進一步加深,可在中、高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并進行運用。
1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)
(1)有節(jié)奏地說話
節(jié)奏的主要來源之一就是人類的語言,人類的語言本身已含有生動、豐富而微妙的節(jié)奏。
(2)節(jié)奏的鏡子練習(xí)
老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個部位,拍擊不同動作的節(jié)奏,同時要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍,把單項活動變成多項活動,這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵,也增強了學(xué)習(xí)的趣味性。
2.節(jié)拍的學(xué)習(xí)
(1)感受重音
重拍音的感知是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ),也是對聽覺的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊,以四拍為一個單位,每個四拍中都有一個不同的重拍音。
(2)感受速度
在音樂聲中列隊進行,讓學(xué)生感受進行的速度:做搖籃、劃船或者模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝等動作,感受三拍子柔和的音樂速度。
(3)情感的表現(xiàn)
在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動作及情緒變化。比如,不同音樂形象對比;老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂,連續(xù)播放或演奏,學(xué)生跟著音樂自由做動作,表現(xiàn)出樂曲的音樂形象、情緒等特點。
有了以上這些感性認(rèn)識階段的訓(xùn)練,然后老師再逐步通過劃拍、擊拍、劃節(jié)奏等訓(xùn)練,上升到理性認(rèn)識階段,這樣他們就能進一步理解與掌握各種不同的節(jié)奏。
――怎樣提高音樂教師教的效率和學(xué)生學(xué)的興趣這兩個方面為重要目標(biāo),較淺顯的做以下方面的探究
一、音樂教育的美育作用開啟音樂學(xué)習(xí)的興趣
音樂的教育是“審美教育 ”或“美感教育”,是人類全面教育的重要組成部分,是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑之一。這些對于在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育條件的初中學(xué)生來說,他們隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富,他們已經(jīng)在不同程度上產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求,并且因為他們身體和心理發(fā)育的不均衡性,會使他們渴望通過一些有效的途徑來完善自己,提高自己。因此,讓學(xué)生了解音樂教育的獨特魅力,使他們在宏觀上能意識到音樂學(xué)習(xí)的特殊作用,并且讓他們意識到通過音樂的學(xué)習(xí)能促使自己的認(rèn)識和實踐能力都能獲得提高,這樣從大方向上做出正確的認(rèn)識,必將更好的端正他們的態(tài)度,統(tǒng)一他們的思想,為提高學(xué)習(xí)的積極性注入了最有效的活力和動力。
二、富有表演的教學(xué)魅力增強學(xué)習(xí)興趣
常言道:“親其師,信其道。”擁有并善于發(fā)揮教學(xué)魅力的教師容易贏得學(xué)生的敬佩、愛戴,也就容易成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象,也就容易形成融洽的師生關(guān)系,更好地促進教與學(xué)。從教育心理學(xué)的理論得知,在小學(xué)階段,大部分兒童與教師的關(guān)系都是比較友好的。一般來說,小學(xué)生們可以接受任何一種類型的教師。而初中生卻不同,他們不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師,而且在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點:知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中,他們所喜愛的教師幾乎能達(dá)到十全十美的程度,并能在行動上對這些教師做出最好的反應(yīng)。例如,對于他們所喜愛的教師負(fù)責(zé)的科目,會努力去學(xué)習(xí);對于這位教師所提出的各種要求,會十分認(rèn)真地去執(zhí)行;對于這位教師提出的各種意見和看法,會毫不懷疑地去接受和吸取等等。同樣,在初中生的心目中,也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上,初中生對于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態(tài)度。所以,完善和提高教師的教學(xué)魅力對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。有人說:“任何一個教師都是一位演員,誰在三尺講臺上表演得有趣,誰就能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。”
三、新奇巧妙的導(dǎo)入激起學(xué)習(xí)興趣
我們都知道 “好的開始是成功的一半。”就課堂教學(xué)而言,課堂導(dǎo)入猶如樂曲的“引子”,起著醞釀情緒,集中注意,滲透主題和帶入情境的重要作用。精心而巧妙的導(dǎo)入,能抓住學(xué)生的心弦,質(zhì)疑激趣,促成學(xué)生情緒高漲,步入求知的振奮狀態(tài)。所以,每一堂課的開始,教師應(yīng)巧設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)情境,渲染一種樂學(xué)的氛圍,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài),而且要做到堂堂要新,要讓學(xué)生意想不到,出其不意,“先發(fā)制人”。導(dǎo)入的方式方法應(yīng)該靈活多樣,根據(jù)不同階段不同文體不同教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計,可以用故事、歌謠、音樂、游戲、幻燈等等靈活安排。如教唱第十三冊《青春舞曲》時,我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著,我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料,使學(xué)生有進一步的感性認(rèn)識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》,使學(xué)生再次受到美的陶冶,有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時,我啟發(fā)學(xué)生用競賽的形式識譜學(xué)歌。他們的積極性提高了,歌也學(xué)會了。教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時,我請他們分組討論,找到最佳的演唱方式。討論中,學(xué)生加深了對歌曲的理解。此時,我優(yōu)美的范唱,又會使學(xué)生比較出他們演唱中的不足,用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感,提高他們的音樂表現(xiàn)力。我覺得教師的范奏、范唱、范舞,往往能拉近師生的距離,使教師更有親和力。
四、靈活多變的實踐活動提高學(xué)習(xí)興趣
一、情境的有效性
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,而這正好符合“以興趣愛好為動力”音樂新課標(biāo)的一個重要理念。因此,情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。教師就要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進行整合,創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。我們現(xiàn)用的藝術(shù)教材特別生動有趣、圖文并茂,把藝術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)還原到一種完整的藝術(shù)情景中,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),很容易、很自然地獲得基本的藝術(shù)知識。
二、提問的有效性
每一節(jié)課中,教師都會提出大量的問題來引發(fā)學(xué)生的思考,但是其中也有不少問題是毫無價值的,學(xué)生要么不知道如何回答,要么和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果相距甚遠(yuǎn),要么提不起學(xué)生回答的興致,學(xué)生的思維沒有碰撞,更談不上提升和發(fā)展。所以常常出現(xiàn)教師一個問題提出后,學(xué)生中出現(xiàn)了冷場的情況。
如引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《天鵝湖》,出示課件:城堡風(fēng)光,美麗的湖光山色……(設(shè)計意圖:感受樂曲情緒和旋律的變化。)
師:“剛才你聽到什么,看到什么?”生:“聽到好聽的樂曲。”生:“看到非常美麗的畫面。”生:“看到天鵝了。”
【改進提問】師:聽了這首樂曲“你有什么感覺?”生:“湖邊的風(fēng)景真美。”生:“音樂很好聽。”生:“仿佛看到了美麗的天鵝。”生:“天鵝在湖上嬉戲。”生:“音樂有時高,有時低。” 生:“我真想去那兒看看” ……
【分析】一開始的教師提問限制了學(xué)生的思維,學(xué)生根據(jù)老師的提問(暗示),順著教師的思路機械地考慮問題,他們的答案也就很單一。學(xué)生說來說去都始終不見教師想要的答案出現(xiàn),細(xì)細(xì)想來,真的是學(xué)生的水平問題嗎?也許并不盡然,這與教師之前的提問大有關(guān)系。看改進后的提問,教師只是問:“有什么感覺?”這簡單的一句問句卻給了學(xué)生很大的思考空間,學(xué)生可以從欣賞的音樂、畫面、甚至在所欣賞樂曲的音樂要素或畫面時所想到的一些問題……中來回答老師的提問。這樣的問題充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動性。
所以說教師對于自己所提出的每一個問題一定要進行反復(fù)的推敲,確定這些問題是否限制了學(xué)生的思維,對學(xué)生的思維有沒有提升,問題提的是否有意義等,只有這樣才能確保每一個問題都能體現(xiàn)出自身的價值,最終為教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)效果。
三、評價的有效性
新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)的評價,能“有利于學(xué)生了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能,建立自信,促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展” 。教師應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。
(1)教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在音樂課堂中,我們音樂教師的每一個眼神、每一個動作,每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息:或是表揚,或是批評,或是認(rèn)可,或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式已不符合現(xiàn)在的音樂課堂,音樂老師要有藝術(shù)性的評價、有熱情的支持,有充分的肯定,有溫馨的提示,也有委婉的批評;讓學(xué)生學(xué)得活潑、自信、愉悅。在音樂課堂教學(xué)中,教師努力做到讓學(xué)生想唱、敢唱、愛唱。如用一個節(jié)奏型或一個舞蹈動作來夸學(xué)生,或者與學(xué)生手拉手一起表演等幫助學(xué)生張揚自己的個性。
(2)藝術(shù)教學(xué)更要關(guān)注過程。我們的藝術(shù)教學(xué)不同于其他的學(xué)科,它是一個更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)。我們音樂老師應(yīng)多考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如:學(xué)生對音樂的興趣愛好程度如何,在課堂音樂實踐活動中他的參與態(tài)度、參與程度、在小組中的合作愿望及協(xié)調(diào)能力,對音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力,探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力如何,等等。
(3)提倡自評和互評及他評相結(jié)合。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯,因此,學(xué)生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。這能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信性,更重要的是能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程,學(xué)生能從中汲取精華,提升自己。我們老師可以變換形式來組織學(xué)生進行互評,如每學(xué)期可以舉行“小小音樂會”,展示學(xué)生的表演才能、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達(dá)到相互交流和激勵的目的,是一種生動活潑的評價方式。但這樣的評價活動不宜過多,盡量簡化評價過程,防止流于形式。