教學研究調查精選(九篇)

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第1篇：教學研究調查范文

一、任務驅動式教學法的內涵

在高職高專院校的培養方案中，更為重視對學生操作能力的培養，讓學生走出校園即能很好的適應相應的工作，因此，學院在專業課的培養上采取“任務驅動式教學”方法，每門課程通過任務的學習，不僅能夠調動學生的聽課積極性，更能使學生在模擬真實的任務中學習到更多的知識。所謂“任務驅動”就是在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動[1]。任務驅動教學法將傳授知識為主的傳統教學轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學[2]。它改變了傳統教學中“教師講、學生聽”的教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主合作、探索創新的新型的學習方式[3]，適用于培養學生的創新能力、動手實踐能力和獨立分析并解決問題的能力。

二、任務驅動式教學法的操作流程

教師在課程教學中運用任務驅動教學一般的操作流程如下:第一，設計任務。由教研室主任和任課老師共同參與制定本課程的所有任務，并交由系里審核，最后審核通過的任務將詳細寫入高職高專的教學大綱中，任課老師按照大綱的規定執行。第二，創設任務情境，引出任務。在實際的教學過程中，教師要精心設計教學情境，激發學生挑戰任務的興趣。第三，分析任務，提出解決問題。在每一次任務執行之前，教師將結合相關的理論知識與學生一起探討完成任務需要解決的問題，引導學生形成正確的完成任務的思路和計劃，為任務的執行做好充好的準備。第四，展開探索，完成任務。該階段是任務執行的階段，這個階段將分小組進行，讓學生以團隊的形式展開自主學習和探索，完成任務，并記錄下在任務執行過程中的心得體會。第五，編寫任務報告。該階段主要將任務執行的結果進行一個總結，系里已經制定出任務報告編寫的具體格式，學生按照格式的要求，填寫關于任務完成情況的匯報工作，讓學生學習如何編寫報告。第六，上臺展示交流，評價任務。該階段主要在課堂完成，學生將任務完成情況制作成ppt，到講臺上來展示，與臺下同學交流互動，最后教師進行評價，讓學生學會如何將任務用口頭的方式表達出來，也鍛煉學生制作ppt的能力。第七，匯總歸納。該階段，教師要引導學生對所學知識進行匯總，完成新舊知識之間的聯系，完成真正意義上的知識建構[4]。

三、任務驅動式教學法的應用——以福州海峽職業技術學院為例

（一）《市場調查與預測》課程的任務設計在福州海峽職業技術學院，《市場調查與預測》共設計以下8個任務：編寫市場調查企劃方案書、實地調查法訓練、編寫市場調查問卷、單一項目市場調查過程管理、繪制數據分布直方圖和折線圖、定性分析市場調查資料、模擬專家會議法、編寫市場調查報告，這8個任務也與所選用的教材緊密聯系在一起。（二）《市場調查與預測》課程的任務實現

1、調查項目設計及任務小組成立首先，由于《市場調查與預測》課程的性質，結合學校的現有資源，教師安排了具體調查的項目，主要如下：項目一：福州海峽職業技術學院學生手機使用情況調查；項目二：福州海峽職業技術學院學生月消費情況調查；項目三：福州海峽職業技術學院學生課余生活情況調查；項目四：福州海峽職業技術學院學生課堂紀律情況調查；項目五：福州海峽職業技術學院學生大學生涯的規劃調查。除此之外，學生也可以提供一些他們想調查的項目。當然，學校也可以邀請在校的商店一起完成，如中國移動、電信和聯通，還有一些理發店、飲料店等。其次，成立任務小組，小組人數根據班級具體情況而定，一般在7—10人之間。為了鍛煉學生之間的溝通協作能力和任務的順利完成，組員可以根據學生的不同情況來選擇，分組完成后，為了不出現組員“搭便車”現象，安排每個學生輪流擔任任務組長，激發學生的積極性，同時，和學生一起制定好任務完成過程所要遵守的相關規則。最后，讓每個小組自行選擇項目題目，確定他們這個學期所要進行的項目內容。

2、任務的實施對于《市場調查與預測》這門課，我們選取的教材是趙軼編著的《市場調查與分析》，該教材最大的特點就是采用任務驅動教學，整本書在結構的安排上涵蓋了市場調查與預測的整個過程，具體過程如下。

（1）調查前期的準備工作。這個階段的主要任務是，在完成理論教學的基礎上，于課堂上讓學生完成市場調查企劃書、市場調查問卷的編寫。市場調查企劃書即市場調查方案是整個市場調查的基礎，涉及項目調查的目的意義、調查的具體內容、調查對象和范圍、市場調查和資料分析所采用的方法、時間進度和預算安排等，這些內容都是后續市場調查實施的指引，要求每個小組在組長的帶領下進行討論，然后制作成word打印出來，在課堂上進行陳述，由其他學生提問，教師點評，總共需要3個學時，討論完后，讓學生當場完成實訓報告的編寫。當每個小組確定好調查方案之后，就可以著手準備調查方法的設計。根據每個小組的具體情況，可以選擇實地訪問和觀察法（因實驗法不太容易操作），同樣，留一個課時的時間，讓學生自行設計觀察表，留4個課時的時間進行問卷的編寫。問卷編寫關系到實地訪問的效果，因此，必須學會編寫一份合適的調查問卷。學生設計的觀察表和問卷必須交由任課老師閱讀批改，再發給學生修改備份。該階段還必須完成的一個任務就是，單一項目市場調查過程管理，即讓學生掌握市場調查組織實施過程中的人員安排、訪談技巧培訓和運用、問卷的填寫，這個實訓，任課老師的理論課教學可以引入相關的案例，讓學生學習，留2個課時讓學生當場組織一場模擬，先由小組成員共同討論如何進行市場調查的人員安排、訪談技巧、問卷填寫，然后推選一名成員扮演“培訓主管”，在班級進行市場調查前期準備工作培訓的模擬，最后形成實訓報告。

（2）市場調查實施過程。該過程是市場調查的實施環節，主要完成“實地調查法訓練”，在任課老師的帶領下，各個小組成員分別打印出問卷，根據事先設計的調查方法，進行實地調查。由于條件的限制，此次調查安排在校園的食堂、宿舍樓、超市門口、圖書館、操場等學生比較集中的地方，任課教師主要監督和指導學生進行問卷訪問，根據項目的具體情況，每個學生必須完成20份問卷的調查，最后統一匯總給組長，組長收齊后保管，之后各個小組形成一份“實地調查法訓練”的實訓報告。

第2篇：教學研究調查范文

關鍵詞:調查 任務型教學

近年來,我國高等職業技術教育實現了飛速發展。英語作為高職教學中的必修課程,日益受到重視,但總體看來教學效果不容樂觀。高職院校的學生由于入學時英語水平較低,再加上傳統的以教師為中心的“說教式”教學方式,致使學生對英語學習興趣普遍不高,學習方法被動、機械,多數學生患有“聾啞癥”,不能滿足社會經濟發展對高職人才的需求。

外語教學界對任務型教學的理論與實踐探討剛剛開始,現階段主要集中于小學和中學,大學課堂教學中較少采用任務型教學法。對任務型教學的研究理論多于實踐,而在我省高職院校中,任務型教學的可行性、適用性到底如何? 是否能夠發揮預期作用? 筆者就以上問題展開調查及研究。

一、調查與設計

本次調查旨在了解高職院校英語教學與學生學習英語的現狀,分析任務型英語教學實施的可行性, 以便更有針對性地改進英語教學,提高英語教學質量。

三所高職院校08級380名學生和16名英語教師參與了調查和訪談,采用不記名方式發放學生問卷380份(收回372份),教師問卷16份(收回16份),主要了解學生個人基本情況,教師課堂教學現狀,教師對任務型教學的了解程度及學生參與課堂活動的程度等幾個方面。

二、結果與分析

問題一是為了了解學生學習英語的興趣和對英語學習的信心。結果顯示,61%的學生對英語課堂教學不感興趣;56%的學生對學好英語沒有信心。分析表明,如何提高學生學習英語的興趣迫在眉睫。

問題二涉及教師課堂教學現狀。數據顯示,67%的教師采用傳統教學法:讀單詞-講語法-串課文-做練習。改變教師“一言堂”的教學方式勢在必行。

問題三是為了掌握學生參與課堂活動的程度。結果表明,只有4%的學生愿意參與課堂活動;27%的學生表示較積極;而69%的學生在課堂活動中處于消極狀態,被動接受知識。師生怎樣互動、如何調動學生學習的積極性使多數英語教師束手無策。

問題四涉及教師對任務型教學的了解情況。81%的教師知道“任務型教學”;13%的教師不知道該術語;6%的教師嘗試過任務型教學。大部分教師對任務型教學一知半解。

問題五是為了了解學生認可的課堂上最理想的活動方式。58%的學生認可“教師分派任務并參與,學生小組互助學習”;34%的學生認可“教師講,學生聽”;8%的學生認可“教師引導下學生自主探討”。 這從另一個側面反映出高職教學手段和教學方法沒有與時俱進。

以上數據分析表明:目前高職英語課堂教學方法陳舊,多數教師仍沿用“滿堂灌”的教學模式,學生參與課堂活動的機會很少,過分依賴教師,失去動腦、動口的機會,學生的語言交際能力得不到培養。

三、啟發與建議

綜上所述,目前,高職英語教學現狀不容樂觀,與《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調“以實用為主,應用為目的”的教學目標背道而馳?！痘疽蟆窂娬{在教學中突出教學內容的實用性和針對性,將語言基礎能力與實際交際能力的培養有機地結合起來。任務型語言教學體現語言教學目標由語言結構向語言功能的轉變,強調由教向學的轉移,實現由學什么到怎樣學的轉移。任務型教學主要關注語言的交際功能和社會使用,要求教學實現以教師為中心到以學生為中心的轉變,交際任務是該教學途徑的核心。在高職英語教學中,任務型英語教學的合理運用將有效地提高英語教學效果,增強教學的實用性,進一步提高高職學生的語言交際能力。

[2008年河北省教育科學研究“十一五”規劃課題《高職高專任務型外語教學模式探究》的研究成果 (項目編號: 08030152)。]

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部:《高職高專教育英語課程教學基本要求》,高等教育出版社,2000。

[2]魏永紅:《任務型外語教學研究》,華東師范大學出版社,2004。

第3篇：教學研究調查范文

關鍵詞：醫學研究生 德育教育 調查與研究

進入“十二五”新的歷史發展階段后，面對機遇和挑戰，人才培養結構發生了巨大的變化，研究生德育教育面臨諸多挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中提出，要把德育滲透于教育教學的各個環節，這對加強和改進德育工作提出了更高的要求。為了加強研究生德育教育，本文對醫學研究生德育工作現狀進行了分析，并對新時期工作提出了思考。

一、資料來源

調查問卷涵蓋了研究生個人信息及50道問題，包括德育教育的內容、形式以及對社會問題的看法等內容。

為保證調查的可靠性，調查采取無記名，發放給首都醫科大學三所附屬醫院研究生，三所附屬醫院均為三級甲等醫院。本次調查共發放調查問卷270份，收回257份，回收率95.1%。調查對象：男生108人，占被調查總人數42%，女生149人，占被調查總人數58%；博士研究生83人，占被調查總人數32.4%，碩士研究生174人，占被調查總人數67.6%；入學前，研究生30%來自大中城市，35.6%來自城鎮，32.8%來自農村。

二、結果

1.研究生整體素質

在社會公德方面，85%以上者在公共汽車上會主動給老弱病殘孕乘客讓座，74%以上的能自覺遵守交通法規。在孝敬父母方面，85.6%研究生每隔一段時間都會主動打電話問候父母。在奉獻精神方面，91.6%研究生樂于參加社會公益活動。90.8%研究生認為自身道德修養水平還不錯，94.7%的學生認為自己具有較好的醫德醫風。

結果顯示，對于我國研究生的知識水平和道德修養水平是否存在差異，10.8%的學生認為無差異，80%的學生認為有差距，9.2%的學生認為差距很大。主要原因是受社會功利思潮的影響（見表1）。

2.研究生德育課程開設情況

調查顯示，目前各醫院基本都開設了醫德醫風、學術道德和醫患溝通等方面的德育課程（見表2）。

3.研究生德育課程適宜形式

目前，醫院的德育課程一般以專題講座方式開展。通過調查，研究生對部分德育課程的形式提出了建議，學術道德：53.6%選擇專題講座，48.8%選擇主題活動；醫患溝通：53.1%選擇專題講座，45.2%選擇案例分析；心理健康教育：56.9%選擇專題講座，55.7%選擇主題活動；責任教：58.2%選擇主題活動，48.5%選擇社會實踐。

4.研究生德育教育的主體

調查顯示，對于德育教育的執行者，62.3%研究生認為是導師，17.8%研究生認為是教育處老師，11.7%研究生認為是醫院黨委，8.1%研究生認為是德育課教師。

三、討論

1.研究生基本素質

通過調查，目前研究生的整體素質還是比較高的，講究社會公德、為他人著想、提倡奉獻精神。由于研究生教育屬于“精英教育”，入學前已通過層層選拔，不僅對其學業，更重要的是道德品質都進行了嚴格的考查，學生一般都具有較高的素質。另外，研究生來自大中城市和城鎮的比例越來越高，這也是基本素質明顯提高的一個重要原因。

2.研究生德育課程

調查顯示，目前各臨床醫院比較重視研究生醫德醫風、學術道德和醫患溝通方面的培養，對心理健康教育、責任教育和生涯規劃關注較少。

研究生作為高學歷群體，承載著社會、家庭和自我的較高期望值，有很強的成就動機。 隨著招生規模的持續擴大和社會競爭日益激烈，他們在學習、生活、就業等方面遇到的困難越來越多，心理健康已成為社會關注的焦點。醫學研究生群體的心理健康問題也日益凸現，國外研究多認為醫科學生的心理健康水平明顯低于一般人群。因此，研究生心理健康教育應受到足夠的重視。

另外，隨著研究生招生人數持續遞增，就業難的問題日益明顯，研究生就業已經與農民工、下崗職工再就業并列，成為困擾我國就業問題的三大問題。開設生涯規劃課程有利于幫學生分析社會現狀及自身優勢，擬定個人就業目標，轉變就業觀念，盡早走入工作崗位，實現自身價值。因此，生涯規劃課程是德育教育不可或缺的一項內容。

3.導師德育教育的地位

研究生在校期間，對其影響最大的莫過于導師。導師不僅是學業指導者，更是道德示范、思想引領和人生領航人，是德育工作的重要力量。因此，研究生導師的德育素質也是十分重要的內容，導師的道德修養水平對于培養研究生起著至關重要的作用，導師的思想覺悟、道德水平是一項不容忽視的衡量指標。

導師在研究生整個學習過程中都與研究生都保持著緊密的聯系，可以及時準確地把握學生思想動態，對其思想教育有較好的針對性和實效性。但是有些導師認為研究生年齡較大，已經有自我教育的能力，不需要再進行德育教育；有的導師則重專業輕德育，這些都不利于研究生全面成長。因此，要不斷強化導師在德育工作中的作用，讓導師將“做人、做事、做學問”的理念融入到研究生培養過程中，使研究生德育工作事半功倍。

2011年北京首次提出了北京精神，“厚德”已成為北京精神的品質。“十二五”期間，我們要堅持“育人為本，德育為先”的理念，深入推進素質教育，全面提升研究生培養質量，為社會輸送符合我國衛生事業發展的高層次醫學人才。

參考文獻：

[1]趙淑芳,梁翠萍.醫學研究生心理健康現狀及其相關因素的研究展[J].河北醫藥,2011,33(24):3792-3793

[2]王穎.新時期如何加強研究生德育教育探析[J].基礎理論研討,2011,7:435

第4篇：教學研究調查范文

關鍵詞：大學英語；四六級考試；改革；評價模式

中圖分類號：H319?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0136-02

改革教學評價模式是大學英語教學改革的三大任務之一?！洞髮W英語課程教學要求》認為建立“全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標極為重要”。為此，外語界開展了上下結合的教學評價改革。一方面，外語界對大學英語四六級考試這一終結性評估手段進行了自上而下的改革，對寫作、詞匯結構等項目進行了順序調整或增刪、加大了聽力測試比分，改革了閱讀測試方式等；另一方面，為了使形成性評估成為觀察、評估和督促學生有效學習的實效手段，各院校根據各自校情開展了以形成性評價手段改革為重點的自下而上的評價模式改革。既然重大考試對教學會產生反撥效應（Alderson & Wall 1993），那么，改革后的大學英語四六級考試對于大學英語教與學的參與方、教學模式、教學內容、教學方法的影響與反撥效應如何？改革后的大學英語教學評價模式的實施與應用效果如何？為回答上述問題，本研究以四所不同類別高校大學外語部師生為對象，對其大學英語教學評價改革實踐進行系統調查，了解大學英語教學評價改革對于教學產生的影響，為進一步有效合理地利用評價工具促進大學英語教學改革提供借鑒。

一、研究設計

1.研究問題

本研究試圖回答以下問題：改革后的大學英語四六級考試對于大學英語教學的影響與反撥效應如何？改革后的大學英語評價模式的促學效果如何？

2.調查對象

重慶市四所不同類別高校的120名大學英語教師和200名學生。

3.調查工具

大學英語四級考試新舊題型試卷、問卷調查和訪談。

（1）大學英語四級考試新舊題型試卷各兩套，以比較測試順序、目的、內容和形式等。

（2）調查問卷：本次調查問卷是按照 Likert（1990）的1-5級量表設計，臨界值為3分。問卷分兩部分，一部分是大學英語四級考試新題型對大學英語教學的影響及反撥效應，由教師填寫，另一部分是評價模式改革對學習的影響，由學生填寫。問卷于2008年10月由研究人員發給各校30名大學英語教師及50名學生（大一、大二年級各25名）填寫并當場收回。收回有效教師問卷98份，學生問卷184份，有效率各為81.7%與92%。對調查數據采用SPSS for Windows 13.0統計分析。

（3）訪談：2008年11月，研究人員對四所高校中參與全國大學英語教改試點的高校（重慶工商大學）的20名大學英語教師和30名學生就大學英語教學評價模式改革的實施與應用效果進行了訪談。

二、調查結果與分析

1.改革后的大學英語四六級考試對英語教學的影響

根據調查問卷的統計數據和訪談筆錄可知，92%的答卷者同意或堅決同意改革后的大學英語四六級考試給英語教學帶來了變化。87.5%同意或堅決同意改革后的大學英語四級考試對于教學產生了正面反撥效應，93%的被訪者認為它影響了大學英語教學的模式、內容、方法、教師的教學觀與學生的學習觀，下面從四個方面討論大學英語四級考試改革帶來的影響。

第5篇：教學研究調查范文

關鍵詞：“信號與系統”教學；普通高校；分析與對策

作者簡介：廖柏林（1981-），男，湖南衡陽人，吉首大學信息科學與工程學院，講師；劉昕（1973-），女，湖南保靖人，吉首大學信息科學與工程學院，副教授。（湖南吉首416000）

基金項目：本文系吉首大學2009年度精品課程、2010年度教改資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0075-02

“信號與系統”課程是電子信息類專業的重要技術基礎課，其基本概念和分析方法廣泛應用于通信、自動控制、信號與信息處理、電路與系統、測控與儀器等眾多領域。該課程受到了普遍重視，國內工科院校的全部電類專業都開設了此課程，并定為必修課。[1]了解當前高?！靶盘柵c系統”課程教學情況，對進一步完善這門課程建設、提高課程教學效果有重要作用。本文通過對吉首大學“信號與系統”課程教學現狀的調查，總結經驗、教訓，解決存在問題，從而最大程度地提高該課程教學的質量。

2009年5月開始，筆者對吉首大學開設“信號與系統”課程的3個專業（電子信息工程、電子科學與技術和通信工程）共計15個教學班進行了問卷調查，累計發放問卷300份，收回問卷295份，有效問卷294份，問卷有效率為98%。調查樣本的情況為：2007級、2008級和2009級學生各100人。本次研究在問卷調查之外，還采取了個案訪談、實地聽課和訪談教師等方法，運用對比研究法以及后期的數據分析，最終形成調查研究報告。

一、高校“信號與系統”課教學現狀分析

1.學生對該課程的興趣度較高，對任課教師的授課水平評價一般

在被問及“你是否對‘信號與系統’課感興趣”時，超過65%的學生選擇了“非常感興趣”和“比較感興趣”，說明學生對該課程的興趣度較高。在被問及“你認為‘信號與系統’課程的學習對專業素養的養成有幫助嗎”時，認為“非常有幫助”和“有幫助”的學生占88.4 %（分別為37% 和51.4%）?？梢?，學生對“信號與系統”課在整個專業素質培養中所占的重要位置有非常清楚的認識。

關于任課教師授課水平的總體評價，選擇“滿意”的學生占27.8%，選擇“一般”的學生占54%，選擇“不滿意”的學生占18.2%，可以看出，學生對 “信號與系統”任課教師的授課水平的評價為一般。

對比其他專業基礎課（如電路分析、C語言程序設計等），認為“信號與系統”任課教師的授課水平“明顯高些”的占18.1%，選擇“水平差不多”的占61.2%，選“明顯差些”的占19.7%?？梢钥闯觯瑢W生認為“信號與系統”任課教師授課水平與其他課程教師基本處于同一水平線上。

2.授課形式以教師講授為主，較少采用其他教學形式

關于“信號與系統”課程中教師采用的教學方法，選擇“教師講授”的占89.8%，選擇“小組討論”的占4.7%，選擇“其他”的占5.5%?？梢钥闯?，目前“信號與系統”的教學主要采用的是教師講授這樣一種傳統方式，較少采用其他的教學方法。在與學生的訪談中發現，授課形式的單一造成了部分學生聽課注意力分散。因為整個授課過程中偏重于知識傳授和理論講解，教師與學生的互動討論很少，基本上處于單向傳播，沒有現場反饋。這種注入式教學必然使學生注意力下降，從而導致知識掌握不牢，課堂效果不佳。

3.學生對多媒體教學認可度較高，但多媒體教學效果欠佳

對于“是否喜歡多媒體教學”，67.3%的學生選擇“喜歡”，20.4%的學生選擇“一般”，只有12.3%的學生選擇了“不喜歡”，說明多媒體教學方式已深入人心，獲得了學生的較高認可。但是在問及“當前‘信號與系統’課多媒體教學的效果如何”時，選擇“非常好”的學生只有22.5%，選擇“一般”的學生有35.7%，而有高達41.8%的學生選擇“不好”，可以看出當前“信號與系統”課程雖然采取了多媒體教學，但是卻并沒有取得理想教學效果。在被問及“本課程多媒體教學存在哪些弊端”時，學生集中反映在以下幾點：采用多媒體教學后授課速度變快，思維跟不上；多媒體教學的采用，阻礙了師生之間的正常交流；多媒體課件制作粗糙、呆板，不起作用。

4.實驗方式單一，不能充分激發學生的興趣

關于實驗方式，在被問及“目前硬件實驗對激發你的學習興趣是否有幫助”時，選擇“有幫助”的只占33.7%，選擇“沒有幫助”的學生高達66.3%，可以看出單一的硬件實驗，不能充分激發學生的課程學習興趣。而被問及“采用何種實驗方式更為有效”時，有80%的學生選擇了“硬件實驗和仿真實驗相結合”，這一結果為我們進行實驗改革提供了思路。

5.雙語教學接受度較低

對于“是否希望開展雙語教學”這個問題，36.1%的學生選擇了“非常希望”或“比較希望”，55.8%的學生選擇了“不希望”，8.1%的學生選擇了“無所謂”，從以上結果可以看出，一般本科院校中學生對雙語教學的接受度較低。這是因為一般性院校學生的英語水平相對差一些；受傳統“啞巴”式英語教學的影響，聽說能力尤為有限。如果不分層次地在所有學生中全面開展雙語教學，其可能會適得其反。

在回答“如果采用雙語教學你希望英語講授的比例是多少”這一問題時，有60.2%的學生選擇“無固定比例，能講授清楚就好”?？梢钥闯?，對于雙語教學，學生還是希望以課程知識傳授為主，專業英語水平提高為輔。

二、高?！靶盘柵c系統”課程教學的思考與對策

研究調查結果，針對當前普通高?！靶盘柵c系統”課程教學中存在的問題，可以從以下五個方面加強課程建設與改革，提高課程教學效果。

1.加強師資隊伍建設，提高教師授課水平

良好的師資隊伍是確保高?！靶盘柵c系統”課程教學高質量的基礎。通過調查發現，在進行同一個知識點授課時，由于教師不同，學生的反應差別很大。為了保證教學質量，提高青年教師授課水平，可以采取以下措施：[2]以老帶新，對于新聘的青年教師，為其指定一名老教師進行傳幫帶，指導其熟悉教學的全過程及課程的難點和重點；建立主講教師負責制和青年教師培養制度，制定試講上崗制度，定期開展教學比試，提高教師教學積極性；組織老教師和青年教師共同承擔教改項目，以提高年輕教師對教學內容的理解；充分發揮年輕教師接受新知識能力強的特點，積極創造條件，組織年輕教師進行新技術（DSP系統、片上系統和嵌入式系統等）培訓，拓寬其視野。這些措施的實施，不僅可以提高本課程整體的教學水平，而且能建立起一支結構合理、具有創新活力、持續發展的教師隊伍。

2.改革教學方法，知識傳授與能力培養并舉

傳統教學很重視對課程內容的傳授，而忽試了對學生創造性思維的培養。為了全方位提高學生的能力，可以采取多種形式施教。

（1）重點內容講授。對于兩類卷積和三大變換等重點內容，教師應精心準備，詳細講解。授課過程中還應把握以學生為主體、教師為主導的原則，避免單向的知識灌輸；要特別注重調動學生的主觀能動性，通過一定方法對學生進行引導和啟發，從而開拓學生思路。

（2）組織有目的的討論。教師根據教學內容精心設計一些討論問題，適時安排學生進行課堂討論并撰寫討論研究報告。通過課堂討論加深學生對問題的認識，結合查閱文獻資料，讓學生最終找到解決問題的方法。這種教學方式有利于調動學生的主動性和積極性，培養學生分析問題與解決問題的能力。

（3）指導學生進行自學。自學能力是大學階段著重培養的一種能力。在他們以后的工作當中，這種能力將會大有用武之地。在對課程的重點和基礎充分講解后，可以指導學生對課程的有些章節進行自學。例如，連續時間系統和離散時間系統有著并行的相識性，教師在講授連續時間系統的系統函數及其零極點影響時域和頻域特性后，離散時間系統的系統函數及其相關知識就可以指導學生自學?？偟膩碇v，在該課程教學中我們應注意多種形式的施教，使學生既能掌握知識，又可以鍛煉能力。

3.充分有效利用多媒體教學手段

多媒體教學圖文并茂、信息量大，能提高學生的學習興趣；同時多媒體直觀性和可重復性好，有利于突破教學中的難點并幫助學生克服遺忘。充分有效地利用多媒體教學手段對豐富課堂氣氛、活躍學生思維、激發學習興趣、吸引學生注意力起著十分重要的作用。但是很多教師在使用多媒體教學的過程中，過分依賴課件而不發揮教師的主導作用，課件制作粗糙僅是教材的搬家以及講解速度過快，從而導致多媒體教學效果有限。依據調研結果，筆者認為可以從以下幾個方面改進多媒體教學。首先多媒體教學和傳統板書教學相結合?；緝热荨⒄n堂測試和仿真演示等采用多媒體教案；而定理推導和例題講解等則采用傳統板書。其次發揮教師主導作用。課堂教學效果的好壞最根本的還是取決于教師的授課技巧。在講授階段要充分發揮教師的主導作用，使得“課件跟著教師走”，而不是教師被動的、死板的對著屏幕講解。最后合理設計課件。課件內容應少而精練、色彩要明朗、同時盡量將抽象的概念、枯燥的內容和重要的分析方法用動畫來形象地演示。

4.改革試驗方式和內容，切實提高學生學習興趣

實驗教學更能激發學生的創造性思維和創新精神，可以對實驗教學進行采取以下改進措施：建設實驗大綱和修改完善實驗指導書、以杜絕實驗的隨意性和不規范性；改單一硬件實驗為Matlab仿真實驗與硬件實驗相結合。仿真實驗新穎有趣，能激發學生的求知欲，激勵學生進行探究，為培養創新思維奠定基礎；改單一驗證性試驗為驗證性實驗與綜合性實驗相結合，為此老師將實驗單獨設課，總計24學時，增加了設計性和綜合性實驗，培養學生的創新意識和綜合應用知識的能力；將部分實驗指導書改為任務書，實施部分開放式實驗教學，為學生自主學習和發揮創新性留有空間，調動學生的積極性。

5.分層次地開展雙語教學

大學雙語教學是當前高教改革的重要舉措之一，目前很多高校都在積極推行。[3]但是對于普通高校，由于其自身特點，開展雙語教學必須探尋一條適合自己的路，而不能照搬重點大學的模式。開展雙語教學的一個基本原則就是：因材施教，適度推廣。也即選拔英語基礎好、并對雙語教學感興趣的學生組建雙語教學實驗班，一般而言有15個以上的學生就可以開班。同時針對學生英語讀寫強、聽說弱的特點，教材采用英文原版教材，電子教案也采用全英文。教師講授較淺顯易懂的內容，完全用英語；對于較難的內容，先用英語講，然后用漢語把關鍵意思復述一遍。當條件成熟，能保證專業和英語雙贏，取得良好教學效果的前提下，就可施行大面積雙語教學。[4]

參考文獻：

[1]宮二玲.關于“信號與系統”課程教學改革的探討[J].高等教育研究學報,2000,(1):59-61.

[2]王松林,郭寶龍,張永瑞,等.“信號與系統”國家精品課程的建設與實踐[J].高等理科教育,2008,(3):145-148.

第6篇：教學研究調查范文

一、“1+1”酒店實習模式的內涵

“1+1”酒店實習模式是指學生在酒店的實習由2個學期組成，即“l”個學期的教學性實習和“l”個學期的就業性實習。其中教學性實習安排在第三或第四學期，這一階段的實習主要使學生對酒店環境及工作崗位有深入的認識，掌握一定的操作技能，在真實的工作崗位上發現自己的不足，以利于他們返回學校后進行有針對性的彌補；就業性實習安排在第六學期，即最后一個學期，這一階段的實習主要是強化學生的技能訓練和對企業文化的深入了解，為學生的就業做準備。本文主要介紹對教學性實習的調查與分析。

二、“1+1”酒店實習模式下教學性實習的意義

1.有利于學生發現學習中的不足，開展有針對性的學習

傳統的“學習—實習—就業”的人才培養過程使學生在實習中即使發現了不足，也沒有機會通過在校學習進行彌補和提高。而“1+1”酒店實習模式使人才培養過程變成了“學習—實習—再學習—就業”，學生在教學性實習中發現不足后，還有機會回到學校進行有針對性的學習。這樣做使學生有了更加明確的學習目標，既利于下學期的教學，又利于再次實習的順利開展。

2.有利于學生正確認識酒店行業，提高就業穩定率

教學性實習是學生在這個行業里試水，在真實而不是仿真的實操室中切身體會行業氛圍和企業文化，能夠使學生對酒店的認識更加深入。同事和客人不再是書本中虛擬的角色，贊揚和批評鮮活地出現在工作中，上班和加班成了真實的事情。通過這一個學期的實習，學生能夠切實感受到酒店工作的辛苦和壓力，這將幫助他們更加理性地選擇就業單位，為提高就業穩定率奠定了基礎。

3.有利于學生及早明確發展方向

通過一個學期的教學性實習，學生加深了對酒店工作的認識，對自己是否適合在酒店行業發展有了一個基本的判斷。有的學生會繼續選擇在酒店工作，教學性實習更加堅定了他們在酒店行業發展的決心；有的學生則打算選擇在其他行業就業，教學性實習使他們早做準備，及早調整就業思路，尋找適合自己的崗位。

4.有利于酒店、學校、學生實現多方共贏

對酒店而言，使用實習生緩解了酒店的用工壓力，降低了用人成本，為行業培養了后繼力量；對學校而言，酒店是真實而優良的實訓場地；對學生而言，酒店實習一般為帶薪實習，在一定程度上減輕了學生家庭的經濟負擔。

三、“1+1”酒店實習模式下教學性實習的調查與分析

為加強教學性實習的有效性，培養出優秀的酒店專業人才，以漯河食品職業學院為例，通過問卷調查的模式來分析酒店教學性實習中出現的種種問題，并積極尋找對策，幫助完善和優化酒店教學性實習的不足。由于問卷調查能夠比較客觀全面地反映出實習中出現的問題，在實習前、實習中和實習后分別設計了三份有針對性的問卷。此次調查，在漯河食品職業學院經濟與管理系2008級酒店管理專業11個班隨機抽取了80名學生作為調查對象，共發放調查問卷240份，實際收回240份，回收率為100%。調查分實習前、實習中、實習后三個階段進行，調查問卷內容涉及實習前對于實習準備的認知，實習中對于在崗學習的認知、實習后對于后期學習及就業的認知等方面的問題，旨在對教學性實習的相關問題進行實證研究，探討如何在教學實習前開展準備工作、實習中開展指導工作、實習后做好總結工作。

1.實習前的調查（見表1）

（1）對實習意義及實習安排的調查。調查發現，酒店管理專業的學生大多能夠認識到酒店實習的重要性和積極作用，認為實習有必要的占到95%，只有5%的學生對實習的意義認識不清。80%的學生能夠自覺自愿地接受學校的酒店實習安排，但是仍有20%的學生不愿意接受。對于教學性實習來說，學校是從有利于教學的角度出發來安排實習酒店的，具有明確的目的性，因此要引導學生正確看待、樂意接受教學性實習。

（2）對實習單位及自身技能的認知。調查顯示，85%的學生認為自己對實習單位不甚了解，說明學生對實習酒店缺乏整體、理性認識，學校對實習單位的宣傳與推介工作有待加強。雖然通過在校專業理論及專業技能的學習掌握了基本的操作方法，但學生擔心自己在校的實訓課與實際崗位中的操作要求有出入，仍然覺得崗位培訓十分必要。

2.實習中的調查（見表2）

（1）學生對目前崗位的滿意程度及崗前培訓的調查。調查結果顯示，有高達32%的學生對崗位不滿意。找出學生不滿意的原因，提高滿意度是亟待解決的問題。關于崗前培訓，實習之前92%的學生認為有必要，實習過程中卻只有56%的學生認為對自己的幫助很大，說明崗前培訓工作有待改善。

（2）對指導老師作用的認識。調查顯示，有89%的學生認為指導老師是負責任的，有88%的學生認為指導老師對自己的實習是起作用的，但是主要體現在非工作領域，表明學生實踐操作技能的學習是以酒店方教授為主的，另一方面也反映出學校指導教師在具體實踐工作上的欠缺。

3.實習后的調查（見表3）

（1）對教學性實習滿意程度的調查。有13%的學生對自己的實習不滿意，主要是由于學生初期對實習了解不深，充滿好奇和向往，期望值較高。一旦走上實習崗位，卻發現所學的知識在實際操作中很難運用上，這時學生會產生巨大的“落差感”，很快冷卻了工作熱情。由此可見，實習前的前期準備工作很重要。

（2）對本專業了解程度的影響。只有75%的回答是肯定的。對于這個結果，筆者不滿意。一方面說明學生對實習的深層理解仍舊欠缺，有相當的學生認為實習只是從事簡單的服務勞動，缺少專業認知的深度；另一方面，學校和實習單位在對學生專業學習與實踐鍛煉的內在聯系上仍需加大力度進行引導和教育。

第7篇：教學研究調查范文

關鍵詞：大學生 科普 教育 調查分析

隨著現代科技的發展，科普知識占據著越來越重要的地位，兩會期間， “全民科學素質行動計劃”首度列入國家五年規劃。然而，科普現狀并不樂觀。如去年日本核泄漏危機發生后，由于核輻射方面的科普知識不足，各種關于核輻射的謠言紛紛在民間傳播，甚至導致各地瘋搶食用鹽，各大超市的鹽搶購一空。這些現象正暴露出我們的科學常識還不夠，科普教育普及性還有待很大提高。

如果在大學甚至更早階段就能重視科普教育，那么對于提高全民族科技素質有著重要的現實意義。目前許多高校已經逐漸重視學生的科技素養和人文素質的培養，但是，由于受傳統教育體制的影響，科普教育在高校中的重視度還不夠，學生學習科普知識及參與科普活動的熱情度都不高，因此，本人對我校大學生的科普知識情況做了個調查，下面是對調查結果進行的分析和總結。

一、我校大學生科普知識現狀

我們對不同專業，不同年級的學生進行科學普及現狀調查，調查采取訪談與發放問卷的兩種方法，總共訪問調查學生五百多人，最后收回有效問卷500份，其中文科學生占21%，理科學生占79%，涉及共有40個班級，15個專業。

關于大學生科普知識了解現狀一共調查了6個問題。當被問到了解科普知識的主要途徑時，62%的人選了書籍或報刊，75%的人選了網絡，67%的人選了電視或廣播，而只有32%的人選了科普講座，19%的人選了圖文展覽，27%的人選了課堂。當被問到是否喜歡上網瀏覽科普知識時，29%的人選擇喜歡，54%的人選擇一般，7%的人選擇沒興趣。當被問到學習科普知識的目的時，35%的人選擇學習，11%的人選擇工作，40%的人選擇興趣，12%的人選擇娛樂。當被問到喜歡通過哪些方式來了解科普知識時，14%的人選擇文字，10%的人選擇圖片，3%的人選擇聲音，73%的人選擇了視頻或動畫。當被問到有科普講座或科普活動會不會去參加時，15%的人選擇肯定去，64%的人視內容而定，11%的人選擇學校去才去，10 %的人選擇不去。當被問到對哪方面的科普知識感興趣時，70%的人選擇生命科學，生活科學，34%的人選擇物理、化學現象，37%的人選擇環境建設，28%的人選擇國際互聯網的應用，38%的人選擇航空、航天及國防科技，16%的人選擇農業發展，25%的人選擇國內外科技發展新動態，30%的人選擇生活類，39%的人選擇時尚類，27%的人選擇文化類，4%的人選擇其他。

從調查結果看，學生對于科普知識還是比較感興趣的，只要有機會，大部分學生還是愿意去了解學習的。但是學生學習科普知識的途徑主要是自學的方式，通過報紙和網絡，視頻和動畫來學習。學校的科普氛圍相對較弱，學生主動學習科普知識的動力不足，這就是我校大學生科普知識現狀的一個大概情況。

二、大學生科普教育的重要性

在調查科普教育的重要性時，我們首先進行了問卷調查，當被問到學習科普知識對他有幫助時，33%的人選擇很有幫助，43%的人選擇比較有幫助，15%的人選擇幫助不大。當被問到科普宣傳是否必要時，50%的人選擇非常重要，可以了解高新科技、開拓思路，49%的人選擇重要，科普比較重要，1%的人選擇無所謂，可有可無。問卷結果表明大部分學生認為科普知識對他們是非常重要的，我們還對認為科普教育非常重要的同學進行了訪談，如訪問21125P班的呂川江時，他表示作為一名大學生，將來面臨的崗位也需要對科普知識有一定的了解。能夠運用所學到的科普知識，就能夠在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果對科普知識一無所知，則會大大降低我們的工作效率。訪問31142P班的王小旭時，她表示大部分所學的專業知識是基于普通的科普知識，要是連最最基礎的東西都沒有掌握，以后怎么能在社會立足。通過訪談我們發現，學生對于科普的重要性有了一定的認識，因此如何在大學校園里怎學習更多的科普知識，是需要解決的首要問題。

三、如何推廣和提高大學生科普教育

問卷中對于如何推廣大學生科普教育設計了一些問題。如當被問到科普宣傳采用哪些宣傳形式比較好時，16%的人選擇發放宣傳單，41%的人選擇科普宣傳窗，50%的人選擇科普講座，13%的人選擇科普咨詢，50%的人選擇科普游戲，53%的人選擇科普展覽。當被問到了解到一項新的科技知識會怎么做時，52%的人選擇主動告訴家人或朋友，讓他們增長知識，45%的人選擇和家人或朋友探討此項科技知識，9%的人選擇只有別人問他才會告訴別人，38%的人選擇會認真的研究一下，11%的人選擇跟課內的學習沒有關系，不會花太多精力研究，12%的人選擇不知道，說不清楚。

調查結果顯示，大學生對于科普講座、科普展覽和科普游戲等活動比較感興趣，因此可以在科普教育中增加這些活動。除此之外，本人還設想了一些可以提高大學生科普教育的方法和途徑。

1、加強科普知識教育及評價機制。在理論教學中，可以適當加入和知識點相關的科普知識，如在大學物理課《功與能》一節中，可以適當加入能源方面的科普知識，這樣大學生在學習的過程中也同時普及了科技常識。另外也可以多開設一些科普方面的選修課，加強大學生的科普知識。另外，建立健全的評價機制也有利于與提高大學生科普學習的熱情和參與科普活動的興趣?？傊芽破罩R納入到大學的教學計劃中去，把科技知識、具備科學的態度、科學思想和科學精神的教育融入各專業和學科的教育之中，從而提高大學生的科普知識。

2、加強校園科普活動。可以根據學生的興趣和學校實際，舉辦科普講座和科普展覽，組織觀看科普視頻，開展學生科普論壇活動等等。在熏陶和潛移默化的無形過程中，促進大學生科學素養的形成和科學素質的不斷提高。

3、舉辦科普競賽。以科技知識，著名的科學家，當今最新的科技領域以及生活百科類知識，創新實踐等內容舉辦各種科普競賽，從而提高學生學習科學文化知識的意識和積極性，拓寬學生的知識面，培養學生的創新精神和自主意識。

總而言之，大學生只有學好了科普知識，在這個競爭日趨激烈的社會里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。對科普知識的熟練掌握和靈活運用是研發新產品和改革創新的基礎，只有這樣才可以更好的實現學生的人生價值。在學習科普知識的過程中，學生的個人素質也受到潛移默化的影響，對幫助學生樹立正確的，科學的世界觀，為將來的發展奠定了重要的基礎。

參考文獻

[1]葉明，韓旌平，青少年科普教育現狀與思考[J]，科協論壇，2006（04）

[2]王瑋，淺談如何在青少年科普教育活動中不斷創新[J]，科學大眾，2009（03）

[3]甘海鷗，科技館事業發展與科普教育作用淺談[J]，科技資訊，2007（27）

[4]路景菊，張樂平，科普教育的反思與對策[J]，社會科學論壇，2005（09）

第8篇：教學研究調查范文

摘 要 健美操課是高校選項課項目之一，深受女大學生們的喜愛，本文采取問卷調查法、文獻資料研究法及訪談法等，對鹽城工學院和鹽城師范學院兩所高校健美操選項課的師資、教學內容、發展現狀以及影響因素進行調查分析，指出健美操選項課中應針對不同層次學生的情況合理安排教學內容，提高教學效果。

關鍵詞 健美操 選項課 教學現狀

高校健美操運動早已經不是什么新鮮的課程，這一課程受到很多年輕學生的關注和喜愛，目前基本上各個高校都在開展，但開展的情況和效果值得研究和改進，從項目來看，演變出許多項目如：拉丁操、街舞、搏擊操、爵士舞等，從鍛煉形式來看，有：形體塑造、有氧健身、普拉體、動感單車、健身球操，墊上運動，把桿練習等。本文通過對鹽城高校健美操公共體育選修課的開展狀況，課程設置等的調查與分析，提出相應的對策和建議，為鹽城高校更好地開展健美操教學提供參考意見，使我市健美操教學向著更新、更多層次、更多樣化的方向發展。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

鹽城師范學院、鹽城工學院兩所本科院校的健美操公共體育選項課2008、2009級（大一、大二年級）學生為研究對象。

（二）研究方法

1．文獻資料研究法。

2．問卷調查法：隨機抽取鹽城師范學院、鹽城工學院兩所本科院校的2008、2009級（大一、大二年級）健美操公共體育選項課健美操選項課班的400名學生進行問卷調查，其中2008級學生和2009級學生各200人，發放問卷400份，回收有效問卷368份，有效率為92%。

3．訪談法：對鹽城師范學院、鹽城工學院兩所本科院校健美操教師進行咨詢，對兩院2008級、2009級參加健美操公共體育選修課的部分學生進行訪談。

二、健美操在鹽城本科院校的發展現狀

（一）鹽城本科院校健美操的師資和教學內容及場地情況

調查顯示兩所高校中，健美操教授的內容基本上是大眾一到四級為主，也有教師教授競技健美操的內容，但因受教學課時的限制，只進行部分內容的教學，其它類型的健美操則很少或者是根本沒有進行傳授。健美操選項課都是在操場或者體育館邊上進行教與學，沒有足夠的體育場館供學生使用。

（二）學生選擇健美操項目的動機

從學生選健美操課的動機來看，學生對健美操課總體興趣較濃，健身意識較強，都想通過學習而達到健美形體、陶冶情操的效果。但是沒有更好的項目可選上占17.5%。說明還有許多學生是很牽強的選擇健美操的，這部分學生以男生為主，這跟鹽城高校的選課機制有一定的關系，由于體育選修各個項目有一定的人數限制，有些項目早早的被學生選掉了，選得遲的學生就沒有其他項目可選，因此就很牽強的選了健美操項目。調查過程中也發現，只有少數男生選擇健美操，其中自愿選健美操的只有個別人，絕大多數是選課遲了或者其他原因服從了健美操項目，這部分學生由于客觀原因引起的落差情緒帶到課堂中來，一定會影響到健美操的整個課堂教學效果。

（三）學生對健美操項目的主觀期望

表2 通過健美操的學習你希望你那方面身體素質得到顯著提高？（多項選擇）（N=368）

從表2可以看出，學生對健美操課的期望值較高，健美操是一項涉及到協調、柔韌、耐力、力量的體育運動。經常進行健美操鍛煉可以達到塑造形體，增強體質的目的。因此，深受女大學生們的喜愛，但學生在入學之前大部分沒有接觸過健美操，學生柔韌性和協調性較差，表現能力不夠，為使學生在健美操課中達到更好的鍛煉效果，在教學中應合理安排教學內容，采用多樣的教學方法，除了學眾健美操一級、二級、三級等基本內容外，應該適當增加拉丁操、街舞、搏擊操、爵士舞等不同風格的健美操的學習，輔以簡單的器械操以及墊上練習，每次課準備活動結束后，趁學生出汗時對她們進行肩、腰、腿部柔韌性的練習，如：壓肩練習、手臂大繞環練習、單手扶把桿練習等提高學生的柔韌性，提高健美操課教學效果。

（四）是否希望學習更多形式的健美操內容

從表3可以看出，學生們希望在學眾健美操知識技能的基礎上，可以進一步拓展到街舞、有氧拉丁操、啞鈴操、踏板操、搏擊操以及形體鍛煉等健身鍛煉項目上，其中器械健身操和時尚的拉丁操、搏擊操等健身鍛煉項目最受學生歡迎，也有部分學生對競技健美操的內容比較感興趣，說明鹽城地區學生與外界聯系密切，接受新興事物的能力較強，這就對我校的體育教育事業提出了更高的要求，我校體育教育要進一步跟上時代的節奏，加快與更高層次的學校教育接軌，開展多種層次的健美操教育，除了健美操基礎課程外，增設多種動作風格的健美操鍛煉項目非常必要。從我市教育評估的結果來看，體育課程開展項目偏少，我們正好借此機會增設課程項目。

三、結論與建議

（一）結論

1．健美操教學內容安排過于單一化，學生希望學習更多形式的健美操內容。

2．學校的體育選課機制還需改進，對沒有選到自己喜歡的項目的學生及時做出一定的補救措施。

3．健美操的場地器材和師資力量不夠，這也是影響我校健美操事業的重要因素之一。

（二）建議

1．大學生對健美操內容的需求是多層次的，適當增加競技健美操以及不同風格的拉丁操搏擊操等健美操的學習，輔以簡單的器械操以及墊上形體練習，提高健美操課教學效果。

2．分層次選課，分基礎班、提高班。大一可以開設健美操基礎課程，有氧健身操結合形體練習等，此類項目的開展可以為下一階段的學習培養基礎，大二我們可以開設提高班，開設不同動作風格的健美操鍛煉項目，如器械健身操，搏擊操、競技健美操等。這樣可以有效提高學生的學習熱情，使更多的學生加入到健美操學習的行列中來，從而避免選擇其他選項的學生服從到健美操項目中來。

參考文獻：

第9篇：教學研究調查范文

 

為了了解成人學生學習現狀和學習效果的情況，采用問卷調查的方式分別對與我院合作辦學的江蘇大學繼續教育學院和南京醫科大學繼續教育學院的學生進行調查，并進行統計與分析，再進行定性描述。

 

1調查的對象與方法

 

1.1調查對象

 

運用問卷表法對本教學點2013級和2014級各專業專升本學生就目前的學習現狀和學習效果做了問卷調查。

 

1.2調查方法

 

在參考文獻的基礎上，設計調查問卷。采取抽樣調查填答法進行問卷調查，發放問卷調查表500份，并當場回收491份，有效回收率98.2%。

 

1.3問卷調查表設計

 

調查問卷分為三部分，第一部分學生基本信息：包括性別、年齡、工作地區、醫院級別、工作年限、婚姻狀況、現有職稱等;第二部分學習現狀：包括學習動機、學習困惑、學習需求、學習收獲;第三部分學生對課程結構、教學方法、考核方式以及學生成績評定等方面的調查。

 

1.4調查信息處理。對調查問卷進行信息處理，采用三線圖表來描述搜集信息，進行解釋，做出分析，報告結果。

 

1.5學習現狀的調查：

 

1.5.1學習動機調查

 

從調查的數據可以看出學生“提高學歷”位居首位，“獲得繼續教育學分”位居第二，由此表現出成人學生的學習目的與價值取向指向提高學歷層次和獲得繼續教育學分，也有是為評上職稱而參加學習，從學習的動機來分析學生對自我職業作出規劃實現投入學習時間與個人價值和職業價值的效能最大化和最優化，這是成人學生學習動機的顯著特征。

 

1.5.2學習中遇到困惑的調查

 

從調查數據反映出成人學生在學習中最大困惑：在安排工作、家庭和學業，時間上會有所沖突，尤其是抽出時間集中教學點進行面授，學生普遍認為抽不出時間，存在嚴重的工學矛盾。

 

1.5.3滿足學習需求的調查

 

調查結果表明成人教育學生學習需求滿足率不高，從一個側面反映出成人教育的課程體系跟不上社會和科學技術的發展。

 

1.5.4學習收獲的調查

 

從數據可以表明成人學注重掌握專業知識和基礎理論的，不夠重視科學研究和實踐能力的培養，更不太注重提高思想素質，存在“重知識、輕修養”的現象，也反映出成人學習對學習的內容表現出較強的選擇性，學生是根據自己的生活經驗進行主觀的判斷，凸顯出成人學生知識結構不夠完善。

 

1.5.5教學內容與課程安排的調查

 

調查結果表明大多數的學生對醫學類成人高等專業課程感到結構合理緊湊，也有一定數量學生反映對課程設置和教學內容實踐比重不合理，要求調整理論與實踐比例，增加專業實踐內容的教學。

 

1.5.6教學方式的調查

 

調查結果表明傳統的以集中面授進行教學的教學方式，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學，學生工作忙，請不出假，不能在規定的時間來上課，工學矛盾突出，學生不太喜歡這種教學方式。一種以學習者為主體，完全體現學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協作網絡教學多種形式結合的教學模式受到絕大多數學生的歡喜，實行傳統的教育形式下的優勢互補，使優秀的教育資源和教育方法不受時空的限制進行教學普遍受到歡迎。

 

1.5.7課程考核方式的調查

 

從調查數據中反映出成人學生喜歡綜合評價考核方式，感到能將平時成績折算分數計入學業總分之中，可以減輕期末考試的壓力，而一次性期末考試給學生造成巨大心理壓力，因為期末考試往往幾門課程集中在一起考試，學生既要工作，又要學習，還要照顧家庭因素等等，大部分學生感到心理壓力和學習壓力很大，希望通過依靠優秀的平時成績來提高學業評定的等級，緩解期末考試的壓力，這是成人學生特殊性所決定的。

 

1.5.8課程考試類型的調查

 

從調查數據看，選擇綜合分析題的人數位居第一，知識記憶題第二，反映出成人學生普遍的學習特點：分析理解能力較強、記憶力較差。對機械地記憶課程知識點比較反感，而對知識的運用、實踐比較感興趣。

 

1.5.9課程考核方式滿意度的調查

 

調查表明學生對于現有的考核方式滿意程度多數評價一般，滿意率不是很高，由此可以推測學生對現有考核方式不是十分滿意。

 

2學生學習現狀分析

 

2.1來源的多樣化

 

學生的基本情況的結果：被調查的491名學生中，已婚學生占78.8%。年齡最大42周歲、最小24周歲，平均年齡30周歲;工作年限情況：工齡2年以下31%，3～10年占51%，10年以上占38%;職稱分布上，初級職稱占61.5%，中高級職稱占35.5;工作單位地市醫院為占38%，縣級醫院占26.5%，鄉鎮衛生院占16%，其他占20%。由此呈現出成人學生來源有著多樣化的特點。

 

2.2學習動機的復雜性

 

通過對學生基本情況的調查，發現學生學習的動機比較復雜。第一，求知型。在工作中由于工作競爭的需求，適應不斷發展的工作需求，更新自身知識，學習動機明確，有遠大志向，克服學習上的困難，學習主動積極;第二，“文憑型”。這類學生的特點就是參加成人教育高等學習是為了提升職務、職稱，學習上也很努力，也很刻苦，但是對于自己認為不重要的課程就不努力學習。第三，“混文憑”。只求及格，學習上得過且過，不求精益求精。

 

2.3知識基礎差異大

 

成教學生文化知識水平，基礎差異大，有的學生基礎知識好，各方面都優秀;有的學生基礎較差，學習方法不佳。學習沒有計劃，缺乏合理安排，沒有適合自己的學習方法，不懂得如何學習，這在學生中十分普遍。學習畏難心理，缺乏自信的心理等在學生中表現也很突出。

 

2.4“工學矛盾”突出

 

高校成人學員年齡跨度大，加上家庭背景、擔任職務、工作職責以及經歷不相同，學習形式多，較之普通教育有許多自身的特點。成人學員明確學習目的、端正學習態度、講究學習方法、注重學習效果等方面差異較大，通過調查最為顯性的是“工學矛盾”尤為突出。

 

3研究對策

 

3.1優化課程結構

 

高等教育課程是教育實踐載體，其課程設置的價值取向是教育實踐的意義和目的的價值體現，融合在教育教學的理念之中。將理論知識和操作實習融為一體，這不僅能夠鞏固學科的知識，還能夠提高成人學員的綜合實踐能力，解決成人高等教育“重理論輕實踐”的問題。在專業教學內容的安排上，要強調技術，突出實用，服務于臨床醫學的需要，調整理論性與技術實用性的比例，加大技術實用性教學內容的教授，盡量減少不必要的理論性的講授，有足夠的課程量來保證學員對實用性技術的掌握及運用，提高學員的實踐動手能力，有利于成人學員掌握學術的思想體系和研究方法、提高科研水平。

 

3.2開展網絡教學

 

大力實施和完善成人高等教育的網絡教學。成人高等教育的網絡化教學模式并不是網絡教育的簡單復制，它借助了網絡教育的教學模式，發揚網絡教育模式的優點，同時并不摒棄傳統的教學模式。其實質是取傳統教育之精華，與現代教育理論和教學技術相結合，創建一個選擇性高、適應社會發展節奏和需要的教學模式。

 

3.2.1開展網絡在線授課

 

針對成人學生的特點，充分利用教學點的網絡教育平臺資源，開設網絡在線授課的形式，使學生在工作之余能隨時隨地上網自主學習，幫助學生理解抽象的醫學知識。對于實踐性較強課程，如：檢驗專業中的臨床檢驗、護理專業中的急救護理，康復專業的推拿等課程，采用與現實相關的典型案例進行教學，采取圖像資料與教師講解相結合的辦法，教師在網上講解學習方法和實際應用，并布置一些課外習題或案例讓學生消化知識。將這些案例教學、醫學見習、專業講解編輯成視頻上傳教學點的網絡教育平臺，組織學生進行網絡分析討論活動等，這樣也有組于學生加深對醫學知識點的理解。

 

3.2.2開展多形式網絡解答

 

每當教師教完某一章節，在網絡平臺上布置課外作業、測試試題、教學錄像、案例分析等課程內容，利用提供網絡教育平臺開展網絡解答，讓學生提出疑惑問題，任教老師針對問題進行答疑解難，為學生解決學習上困難，提高了學生的學習效率。成人高教教師在尊重學生主體地位的前提下，幫助學生排除實現自學目標的障礙，發揮網絡輔導、引導、支撐、服務、咨詢、激勵、管理、促進的作用，有利于學生在自主性學習期間及時獲得老師的指導和反饋，建立非面授時間師生間的互動關系，促進他們堅定學習信心、克服學習困難、順利完成學習。

 

3.2.3開展面授輔導

 

成人高等教育應堅持以自學為主、面授為輔，以教師為主導、學生為主體的課堂教學。在采用網絡教學的同時也要加強面授輔導，教學中采用啟發式、問題式和討論式的教學方法，側重于培養學生分析問題、解決問題的方法和技巧，變以教為主為以學為主，變學生被動接受為主動參與。為此，要注重學生個性的發展，因材施教，著重培養學生的自學能力和動手能力，使他們在學習中更為積極主動，培養學生的創造性思維。

 

3.3加強學法指導

 

通過調查發現成人學生有其自身的優勢和特點，研究“學”法，其目標是建立一種學習秩序，使得學生的主動生成性學習更有規律并更有效果?！币訌妼W法的指導，對成人學生進行“分層次教學”，按照成人學習個人情況、知識基礎、實踐操作工作經驗，把學生分成“學習刻苦型”“學習積極型”“學習督促型”。積極探索“自主學習式”“小組合作式”“導學幫學式”等學習方法。推進“自主學習式”的學習方式，重視發揮學生主體作用，倡導學生開展同步交流、互動研究的活動，發揮“學習刻苦型”的學生主觀能動性和學習潛力，鼓勵學生大膽質疑、主動探究，激發濃厚的學習興趣，深入鉆研，最大限度地調動學生學習的積極性，培養有效的讀書方法和良好的學習習慣，提高學習效率。

 

3.4改革考核方式

 

針對成人教育學員學習接受教育的程度各有不同，創新考試評價體系，將過程評價與結果評價相結合，建立激勵機制，構建能力評價本位的體系。要把對知識的應用、對技能的培養作為成人高等教育的重點，考核內容不應是課堂教學內容的簡單重復，也不應僅僅局限在教科書上講述的基本理論知識，而是能真正反映學生對基本理論知識和基本技能的掌握情況，分析、解決問題的綜合應用能力。

 

通過成人高等教育學生學習現狀的調查與研究，針對學生反映出的問題所提出的對策有其重要的理論和實踐價值。確立以基礎理論、基本知識、基本技能為重點的教學內容，注重課程體系的整體優化，構建具有成人高等教育特色的課程結構。為成人高等教育提高教學質量提供新思路、新方法，拓展成人高等教育的發展空間，促進成人高等教育的可持續性發展。