案例教學在中藥學教學的運用
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中藥學是一門以中藥為中心的學科，主要對中藥的原產地、采集過程和方法、藥性和藥效、臨床上的應用、如何使用和鑒別等進行學習和研究，它是一門與傳統中醫藥學緊密相關的學科，是其重要的組成部分。中藥學教學的質量直接影響到我國培養的中醫藥人才的質量以及未來中醫藥的發展。中藥學是一門極其復雜的學科，它所涉及的學科很多，內容也十分冗雜，所具有的信息量也很大，對于大部分實習生來說學起來有一定的困難。本文主要探討將案例教學應用到中藥教學之中，結合當代實習生中藥教學的課程所具有的特點、市場的需求以及對于人才的需求和要求，進行案例教學。
一、案例教學
1.案例教學的內涵。案例教學是一種區別于傳統教學的教學方法，它具有開放、互動以及啟發的特點，被認為是目前教學界中影響未來教育發展的一種重要的教學方式。目前引入教學案例的教學方法越來越流行，人們對于案例教學法也有了進一步的了解和認識，被廣泛應用到各個學科的教學之中，如會計、營銷和其他高等教育等。對案例教學的教學方式的進一步理解就是，它以教學的案例為核心，積極鼓勵實習生深入教學案例之中，并且實習生之間進行討論分析和交流，最終解決存在的實際問題的一種教學方式。2.案例教學所具有的特點。案例教學以教學案例為中心，對案例進行進一步的分析討論以及總結的方式，具有其特有的特點。第一，使用教學案例的方法進行教學首先要精選教學案例，進行案例挑選的最重要的原則就是案例一定要有代表性，案例一定要是典型的案例。使用案例教學的主要的目的就是提高學生對于現實生活之中待解決的案例的思考能力以及探索能力，而選取典型案例會引起實習生更加深刻的討論和思考，進而在以后的案例解決中能夠以此為出發點來思考問題。如果想要使用案例教學并獲得積極成效的話，選取典型的案例是必不可少的，這樣才能夠增強與現實的關聯。第二，案例教學區別于傳統教學方式最主要的就是，案例教學積極鼓勵實習生參與，更多的是以學生為核心。首先，教師會提供一個經典的案例給學生；然后，學生先進行獨立的思考、分析、總結，得出屬于自己的觀點；之后，發表自己的觀點，與其他學生討論，進行思想上的碰撞，互相學習，互相促進成長。第三，案例教學更加注重的是教學之中學生之間、學生和教師之間的互動。在使用案例教學方式進行教學的時候，最重要的就是進行課堂上的討論，這是必不可少的。教師和學生之間分別扮演著不同的角色，然后教師與學生之間、學生和學生之間進行全方位的討論和互動交流，在討論和交流之中發現不足之處，發現真理，從各種類別的信息之中獲得對獲知真相有利的信息點，以此來解決最終的問題。第四，案例教學還可以應用于醫院教學之中。資深醫生即教師的角色，而資歷較淺的醫生則是學生的角色，在一些教學之中就可以運用案例進行生動的教學。
二、對案例教學應用到中藥學教學之中的研究
我國各個中醫藥類院校開始開設中藥學課程是在1958年，之后中藥學教學隨著時代的發展也在一步步地發生改變和發展。經過半個多世紀的發展，我國中藥學相關事業得到了進一步的發展和進步，并為國家做出不少的貢獻，不僅培養了一批又一批中醫藥專業的人才，還幫助我國的中藥學教育獲得更進一步的發展。當然，隨著社會的發展以及時代的變遷，我國對于中醫藥人才的需求和要求也發生了改變，因此就需要中藥學的教育也要進行一定的轉變，獲得更深一步的提高。傳統的教學方式已經不能夠滿足中藥學教育的需求以及社會對中醫藥類型的人才的需求，其存在一些問題，主要包括以下幾個方面：第一，中藥學教學的教學理念還是陳舊的理念，授課的方式較為單一。目前，一些中醫藥的課堂上依然存在一些舊理念：以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。但是我國的信息技術在飛速地發展，這就導致教師在課堂上大都使用多媒體以及教學課件進行教學，如果繼續按照傳統的教學方法進行教學的話，會在很短的時間內給學生傳遞大量的中藥學的理論知識和信息，這些知識學生并不能夠很快地吸收和利用，這會在一定程度上消磨學生的學習興趣和積極性。所以教師不應該只用單一的方式進行教學，而應該采用更加先進和多元化的方式，其中最重要的是采用啟發的方式進行教學，這樣能夠讓學生充分地發揮主觀能動性，也避免他們總是被動地接受信息和知識。第二，中藥學教學具有教學內容冗雜的特點，采用傳統的教學方法很難做到知識的隨時更新。中藥學是一門知識特別冗雜的學科，信息量比其他學科也要多一些，想要熟練地掌握以及應用中藥學的知識，不僅需要學生的刻苦努力，更重要的是課堂上的教學手段對于學生的啟發性，如果教師采用合適的教學手段，會讓學生的學習事半功倍。傳統的教學方法中，很多教師都是拘泥于課本，在課堂上幾乎完全重復課本上的知識，毫無新意，也不做知識上的擴展以及知識的更新，這樣的教學方式不僅會使學生失去學習的動力、興趣和積極性，還會使得知識不能得到進一步的傳播，學生的學習效率下降。第三，中藥學教學的設計不夠合理，課堂上教師和學生之間、學生和學生之間沒有很好地互動。根據相關調研發現，一些中藥學教師的課堂設計不夠完善，沒有精心地組織上課的內容，課堂上也沒有積極地互動，課堂氣氛乏味無聊。設計的不完善主要表現在課堂教學的內容沒有分清主次，知識點之間的聯系也不夠緊密，導致教學效果不好，學生的學習效率也不高。
1.選取合適的案例并優化。中藥學博大精深，歷史悠久，所以在進行教學的時候，可以適當地選取一些有關中藥的經典故事進行案例教學，這樣既可以對中藥的歷史來源以及其具有的功效進行講解還可以在教學的過程中，根據歷史上的一些著名藥方和驗方，對其中中藥的應用進行講解，尤其是在醫院中進行教學的話，就可以實際地接觸到藥方中的藥材，這樣更加有利于學生的學習。采用這種方式進行教學，不僅可以提升學生的學習興趣，還有利于學生的思考能力和分析問題的能力的培養和進步。2.對教學案例進行分析和討論。使用教學案例的方法進行教學，需要注意學生才是教學活動的核心。在教學過程中，教師要轉換角色，變成課堂上的輔助者，這樣有利于改變傳統的教學方式之中學生被動地接受知識的狀態，變成學生主動地接受知識、對案例進行分析、思考和討論。教師在這一過程中充當的是配角，即學生對案例進行討論和分析，教師在一旁進行引導，最終對結果進行一定的修正和彌補。3.對教學案例討論結果和情況進行點評和獎勵。進行點評和獎勵是實施教學案例分析的最終步驟，也是點睛之筆。授課教師在點評的過程中要多點鼓勵，少點批評，對學生的觀點進行總結。如果學生在討論之中提出新穎的想法，要及時表揚和鼓勵；當然，對于那些思維有局限的學生也要鼓勵和引導，激發其學習潛力。最后，對表現優秀的學生進行獎勵，引發學生之間的良性競爭，激發學生更加積極地參與討論之中，獲得更多的進步。
四、結語
教學案例法在中藥學中的實施將會有利于培養出更多更加專業的人才，也有利于中藥學的進一步發展。當然，在實際應用之中還存在一些問題和不足，在今后的中藥學教學過程中，要不斷地與時俱進，改進教學手段和方式，還可以在醫院實地考察、教學，發揮案例教學在中藥學教學中的作用。
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作者:田偉 單位:巴彥淖爾市醫院
