化學基礎知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學基礎知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學基礎知識點范文

關鍵詞　電大　計算機應用基礎　職業生活化　實踐

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

1 計算機應用基礎課程的必要性

當今社會快速發展，而迅速發展的現代化信息為科學技術的高速發展奠定了基礎，所以，計算機已然成為現在的重要的必備工具。

計算機應用基礎課程對培養學生的思維能力、創新素質、科學精神以及利用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學習，具有重要的作用。

就目前來說，計算機應用基礎課程是電大教育教學中的必修課，非計算機專業的大學生們在畢業前必須拿到計算機等級證書，這對就業有一定的幫助。電大的畢業生相對于本科生，本來在就業上就處于劣勢，如果在計算機實際能力的應用上沒有優勢，那么在就業問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計算機應用基礎這門課程應該比對別的課程更加著力。

2 計算機職業生活化實踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創新

教學模式改革的核心是建構一個在開放教育環境下的高效率的學習方式，最根本的目的是滿足學習者的需求。它是一個系統工程，需要有與之相配套的管理模式、學習支持服務、監督監控機制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機械模擬。電大的計算機應用教育創新缺乏，即使有些學校都開始開展職業化的生活化實踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學生增加實踐經驗，也沒有讓畢業生滿足未來崗位的需求。

2.2 產品教學存在誤區

計算機技術是當今科技界成長最快的技術之一，技術淘汰非常快，新硬件設施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學生的抱怨：“為什么學校的電腦不是Vista操作系統，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現在學的軟件，社會上已經淘汰不用，社會上用的軟件學校都不教。”從技術層面看，學生的抱怨有一定道理，但是根據目前狀況，教學內容不可能在今后一段時間內有較大改變。計算機應用基礎課程的教育教學方式方法，應該逐漸從產品教學中走出，因為軟件教學僅僅是培養技能和素質的載體，教師傳授知識最重要的，是培養學生的素質、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。從內容看，計算機應用基礎課程的主要內容包括計算機基礎知識、Windows操作系統、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網絡基礎及Internet應用。

現今的電大一般把學生的實踐內容分成兩個環節，第一部分是在校的實踐環節，是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業生的實習階段。在實習期間，用人單位一般會從自身的利益出發，把實習生當作廉價的勞動力，這樣一來，學生不但不能得到好的鍛煉，也很難達到實習的目的。

2.3 職業資格認定與實際能力脫鉤

現在的職業資格認定證書很大程度上已經與現實的能力相脫節。考取證書主要是為了獲得某項職位和職業發展，所以考取何種證書要根據自己長期的職業發展規劃而定的。但是很多考生因為缺乏長期的職業發展規劃，同時也缺乏對各種職業資格考試的性質和職業資格證書的作用的了解，從而導致盲目報考各種證書，花費了大量的精力和時間，但是對自身的發展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執）業資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執）業資格證書的性質、作用和使用范圍是不同的，如有些職業資格證書是職稱，有些證書是執業資格證書，所以考生在報考前了解該證書的考試性質等內容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發現考到的證書含金量并不高。

3 實踐策略

3.1 轉變教學觀念

當今已是“知識爆炸”的時代，現代信息科學與技術迅猛發展，人們的生活、工作方式也都發生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領域的不斷涌現，使得大家必須不間斷地進行學習，而快節奏的現代生活又使人們將遠程教育作為終身學習的首要選擇對象。現在，一個人的學習能力充分表現了他的社會生存能力。因此，只有轉變了傳統的教育觀念，將灌輸式的教學方式改變成幫助學生學會自學的方式，才能讓學生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應用能力。所以，一定要改變以理論知識內容為主的教育教學思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學理念。

3.2 建立獨立的教學實踐模式

教學實踐模式轉換是電大“人才培養模式改革”研究項目中的一個非常重要的內容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養能否成為關鍵問題。計算機和其他學科不同，它是一門逐漸推陳出新的學問，這就表明在電大計算機實踐課教學中，必須不斷加入鮮活的內容。盡可能減少演示性的展示、實驗性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內容，從而有針對性地讓電大學生素質達到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計算機應用基礎課是由實踐性、操作性所決定的，是以實踐動手為基礎的。因此，在大力提倡素質教育的今天，考試已經不是教學的目的，課程要求只是一個教學底線，學生能力的提高才是根本。輔導老師必須通過典型例子強化一般性問題。同時，也為了避免學生中大量存在“平時不學習，考試搞突擊”現象的發生，我們輔導老師十分注重對學生平時的考核。一般采用任務驅動的形式，結合所學知識點，定期給學生適當安排一個綜合的作業任務。

3.4 調動學生自主性學習積極性

新的教育教學模式意味著，從傳統僵化轉向現代和開放，最終落腳點還在于服務學生、帶動學生自主性學習。此種模式是學生在知道學習任務的前提下，自覺、積極地進行學習，完全體現學生學習的主體性，強調發揮學生的主觀能動性。教育教學模式的轉變一定要以學生自主性學習為出發點，調動學生自主學習的積極性。

3.5 提高教師的自身修養

當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態，不斷地研究和提高自身的教學水平，要懂得關心和愛護每一個學生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學生不斷進步的源泉，并且教師應積極進行探索，使傳統僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學模式轉變為“導學，以學生為中心”的教育教學模式的方法和途徑。

4 結語

計算機應用基礎課程教學職業生活化實踐，作為電大教育教學中的關鍵環節，對畢業生的就業創業起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創新實踐內容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養出適應社會需求的計算機方面杰出人才。

參考文獻

[1]　文紀斌.高職院校計算機實踐教學改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計算機應用基礎”課程教學改革實踐[J].武漢電力職業技術學院學報,2005(2).

第2篇：化學基礎知識點范文

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【蘇州市】

——滄浪區——

蘇州市滄浪區京翰教育滄浪校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學大教育常熟校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——高新區——

蘇州市高新區京翰教育高新校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78173

蘇州市高新區聚智堂名師教育新區校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64402

蘇州市高新區學大教育新區校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——工業園區——

蘇州市工業園區京翰教育園區校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78175

蘇州市工業園區聚智堂名師教育蘇州園區校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64454

蘇州市工業園區學大教育工業園校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市工業園區學大教育科文校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市工業園區學大教育蘇玲校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——金閶區——

蘇州市金閶區聚智堂名師教育姑蘇校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64401

蘇州市金閶區學大教育金閶校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64419

蘇州市昆山市學大教育蘇盛校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市昆山市學大教育昆山校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——平江區——

蘇州市平江區學大教育蘇達校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市平江區學大教育蘇匯校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——太倉市——

蘇州市太倉市學大教育太倉校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

蘇州市太倉市學大教育蘇園校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學大教育吳江校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——吳中區——

蘇州市吳中區京翰教育吳中校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78221

蘇州市吳中區聚智堂名師教育吳中校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64403

蘇州市吳中區學大教育吳中校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——相城區——

蘇州市相城區學大教育蘇蠡校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學大教育張家港校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030

【臺州市】

臺州市椒江區學大教育椒江鳳凰校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64017

臺州市溫嶺市學大教育中華路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64017

臺州市玉環縣學大教育玉環校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64017

【太原市】

——萬柏林區——

太原市萬柏林區學大教育理工大校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

——小店區——

太原市小店區京翰教育南內環校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78183

太原市小店區京翰教育長風校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78213

太原市小店區聚智堂名師教育賽格校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64415

太原市小店區聚智堂名師教育長風校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64435

太原市小店區學大教育區政府校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

太原市小店區學大教育長風校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

——杏花嶺區——

太原市杏花嶺區京翰教育三墻路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78223

太原市杏花嶺區京翰教育府西校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78184

太原市杏花嶺區聚智堂名師教育解放校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64416

太原市杏花嶺區學大教育太鋼校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

太原市杏花嶺區學大教育漪汾校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

太原市杏花嶺區學大教育旱西關校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

太原市杏花嶺區學大教育三墻路校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

——迎澤區——

太原市迎澤區聚智堂名師教育迎澤校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64436

太原市迎澤區學大教育桃南校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64043

第3篇：化學基礎知識點范文

“導游基礎知識”，特別是其中“全國導游基礎知識”部分，因為涉及面廣，知識要求高，所以是“全國導游人員資格考試”科目中相對較難的一門，不僅對學生，而且對教師，都提出了非常高的要求。因此，分析這一門課程的定位與特點，進而探討該課程的教法與學法，將有非常現實的意義。

一、課程的定位由于筆者認為浙江省全國導游人員資格考試教材《導游文化基礎知識》的命名能較好體現《導游基礎知識》課程的定位，故以下皆以“導游文化基礎知識”指全國導游人員資格考試中“導游基礎知識”(全國部分)的課程和教材。

1．“知識”

這是對《導游文化基礎知識》課程的功能性定位，明確這是一門知識性課程。“知識”與“技能”相對，《導游文化基礎知識》與《導游業務》(上海市考試教材稱為“導游服務規范與技能”)相對。我們常說導游是“雜家”，要求“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，也就是說導游要廣聞博識，要有豐富的知識。巧婦難為無米之炊，沒有廣博的知識，導游技能也就無從發揮，導游服務也就難以取得好的效果。

2．“導游”

這是對《導游文化基礎知識》課程的職業性定位，明確這是一門導游的課程，也就是從導游的職業特點出發，明確導游“應知”的內容，基本框定導游的知識結構。

3．“文化”

這是對《導游文化基礎知識》課程的范圍定位，明確這是一門文化類課程。筆者認為“導游基礎知識”的定位太寬，導游的“基礎知識”涵蓋了從政治到經濟，從科學到軍事，從游客的職業知識到國內外熱點時事，“天文文／沈民權地理‘雞毛蒜皮”，幾乎都要了解，都要有針對性地準備。但是，作為課程，卻不可能無所不包，“導游文化基礎知識”不同于“雞毛蒜皮”，突出了“天文地理”的部分，強調的是對未來導游人文素質的培養，這與大多數同樣性質的教材內容涵蓋相符。

4．“基礎”

這是對《導游文化基礎知識》課程的性質定位，明確這是一門基礎性課程。對“基礎”的理解，筆者認為要強調兩點，一是“入門”，定位在“入門教材”，即職業資格準入標準，也就是初級導游員應該具備的基礎知識；二是“基石”，導游由于工作性質的關系，必定是最能體現“終身學習”特點的。而這時候的“基石”很重要，萬丈高樓平地起，它已經為導游員的職業成長搭建了文化知識的基本框架，起“索引”的作用，以便他們順藤摸瓜地去學習和積累，為導游今后的提升打下堅實的基礎。

二、課程的特點

《導游文化基礎知識》課程的基本特點，可以用“面廣點散”四個字來概括。“面廣”是指導游文化知識的“包羅萬象”，課程涵蓋了歷史、地理、民俗、建筑、園林、宗教、飲食等等，真正地體現出導游要“上知天文，下知地理”的要求。但是教材的篇幅畢竟有限，“面廣”的特點同時必然帶來“點散”的特點。以“中國歷史”一章為例，篇幅較多的教材，如北京、浙江、上海、江蘇、河南、山西，一般在1．8～3萬字之間，而篇幅較少的教材，如廣東、海南、江西等，就只有1～1．5萬字了。其中的“中國歷史發展脈絡”，在陜西、廣東、江西、海南等省市的教材中已經縮減為短短的一首《中國歷史歌訣》，“中國古代思想文化科學技術重大成就”只是羅列式的“選介”。悠悠五千年的歷史，要濃縮在l～3萬字的篇幅里面，必然被壓縮、抽干，呈現出來的只能是零散的、缺乏邏輯關聯的“點”。其他章節也是這般情況。

《導游文化基礎知識》課程“面廣點散”的特點，給教學上帶來很多難題，對學生和老師都是考驗。學生沒頭緒，常常記了后面的，就忘了前面的；老師也沒有頭緒，常常以“劃書(重點)”代替授課，以“做題”應付考試，或者以天南地北的閑聊代替嚴謹的課堂教學。

因而，我想在《導游文化基礎知識》課程的教與學上，對廣大教師和學生提出一些建議，希望對導游的培養與成長有所裨益。

三1、對老師教學的建議

1．反對灌輸，不提倡“背書”導游知識猶如浩瀚海洋，需要我們日積月累，不斷吸收和掌握；導游知識也是生動鮮活的，很多“知識點”的背后，都有有趣的故事。所以我們反對灌輸式的教學方法，不提倡讓學生背書。很多學生起先都對《導游文化基礎知識》津津樂道，可是到后來卻對它望而生畏，為什么?就是因為這種教學方法太枯燥、太死板了12．激發興趣。講究方法“授人以魚，不如授人以漁”。導游知識是教不完的，學校的課時量有限，導游短期培訓班的教學時間更少，筆者認為，在有限的教學時間，比起教會學生知識，激發學生的學習興趣，教會他們學習的方法、培養他們學習的能力更為重要。

首先，要了解學生、研究學生，用學生喜歡的、能接受的方法教，激發學生的學習興趣。我們知道導游員的講解服務必須在研究游客、了解游客的基礎上，才能做到目的性明確，針對性強。那么，在導游的教學培訓中，教師就更應該自覺地站在學生——未來導游的角度和立場進行教學。

其次，要幫助學生尋找知識規律。“導游文化基礎知識”既然有“面廣點散”的特點，教師就一定要善于尋找一條“線”，從而完善“點線面”的關系。就像夏夜的滿天繁星，如果我們用“線”串起，便能明確地指認這是“××星座”了，知識也就容易辨識和記憶了。

《導游文化基礎知識》的教學，很多有經驗的老師都有自己獨到的方法，筆者推薦幾種本人行之有效的方法和大家分享：(1)共建博客。筆者和學生一起建立了一個名為“未來導游俱樂部”的博客，在博客成員中，又分為“普通成員”“高級成員”“管理者”等幾個級別，鼓勵學生發貼和晉升。其中“旅游文化”一欄，要求學生從書本和網絡中尋找一些知識。然而書本和網絡的知識難免魚龍混雜，教師就要引導學生學會辨析這些知識，從而更好地掌握它們。共建博客，也建立起師生間亦師亦友的關系，共同學習，教學相長，效果非常顯著。

(2)學案導學。學案導學實質是以學案為載體、導學為手段的一種教學模式。導游文化知識量大，學生學得累，就特別需要教師的學法指導。而教師設計好學案，提示學習的路徑，使得學習內容問題化，學法指導具體化，也有利于激發學生的學習興趣，培養他們的學習策略，養成良好的學習習慣，往往可以取得事半功倍的效果。

(3)情景教學。情境教學模式以其直觀、形象的特點，可以大大提高教學效率。結合多媒體教學軟件，景區網站虛擬游，以及眾多的圖片、視頻資料，可以極大地改善《導游文化基礎知識》課程的教學模式。不過教師切忌被大量影像資料牽著鼻子走，更不能在有限的教學時間內過分使用影像資料，而是應該有所選擇、組合與提煉。

3．熱愛傳統，自覺傳承

導游是“文化使者”，弘揚民族文化，實現偉大復興，導游員實則擔負著歷史的責任。因而，教授《導游文化基礎知識》的老師應當樹立“以傳播中華傳統文化為己任”的意識，并且自覺踐行之，使中華文明得以薪火相傳。教師要把這種意識和精神傳遞給學生，促進學生對中華文化的熱愛，激發其學習興趣。

四、對學生學習的建議

1．導游成長，素質優先隨著旅游內涵的不斷拓展，文化旅游的不斷深化，對導游素質的要求也越來越高。要讓良好的內在素養支持外在形象，導游的整體形象才能立起來。導游必須多讀書，通過“知識”特別是“文化知識”的學習，來提升導游的內涵，修煉涵養，做好文化使者。知識是優秀導游的“源頭活水”，導游知識越豐富，就越能找到與游客共鳴的話題，越容易使游客作出“這個導游很有修養，很有文化”的評價。

2．活讀書本，活用教材

導游要博覽群書，更要活讀書本、活用教材，千萬不能迷信書本。由于受編著者水平與教材篇幅的限制，現行考試教材不可避免地有很多局限，學生死讀死記的方法實在不可取。筆者認為，學生既然把教材當作入門之本，不妨以此為導游知識學習的線索和打開知識寶庫的鑰匙，順藤摸瓜地學習。

3．掌握方法，事半功倍

導游的學習，靠勤奮，二靠方法。

(i)列表歸納法。正是對應于導游知識的“面廣點散”，所以老師們往往會建議學生用“列表法歸納法”來學習，這是非常適用于《導游文化基礎知識》課程的方法。不過筆者不是很贊成老師給學生列好表格，也不贊成學生把表格列得很大，寫得密密麻麻，因為表格是為自己學習用的，表格里的知識點是學生自己提煉出來的，所以，這些知識點的歸納力求簡潔精練，～目了然。

第4篇：化學基礎知識點范文

關鍵詞 電路基礎;教學做一體;教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0152-02

1 背景與意義

電路分析基礎與實踐課程的重要地位 電路分析基礎與實踐是高職院校通信、電子類專業的一門重要的專業基礎課。之所以說其重要，是因為該門課程在人才培養方案和課程體系中具有重要的基礎性地位，主要培養學生從事通信、電子類專業的基本技能、基本思維方法以及分析解決實際問題的基本能力。在一定意義上可以說電路分析基礎與實踐課程是電類專業學生“進入”本專業領域的第一門課程，是聯系公共基礎課程與專業課程的一座重要橋梁。

電路分析基礎與實踐課程教學存在的問題 高職院校所設置的電路分析基礎與實踐課程具有很高的教學地位，該課程對基礎理論的掌握要求較高，概念較為抽象。在教學過程中如果將該課程的實驗教學與理論教學分離開來，往往會出現互不干涉、各自為政的尷尬局面，進而引發教師難教、學生難學、實驗難做的教學問題，教學效果很難得到保證。

據了解，在大部分高職院校中，電路分析基礎與實踐課程仍廣泛采用傳統的教學模式，實驗教師只注重訓練學生的實際操作能力，對實驗操作中所涉及的理論只是一筆帶過;而擔任理論課程教學工作的教師則過于注重理論知識的分析講解，很少涉及實驗操作等方面的知識。這樣一來，理論教學和實驗教學的課程進度很難同步進行，理論教學和實驗教學脫節現象嚴重，增加了學生的學習難度，教學資源無法得到充分的利用，阻礙了高職院校教學質量提高的進度，培養的學生與應用型、技能型人才的要求還有一定的差距。這種教學模式已經越來越不適應21世紀高職、高專培養高素質人才的需要，必須進行改革，否則將被時代淘汰。

2 改革思路

就如何提高高等職業教育教學質量這一問題，2006年，教育部相關文件中提出：想要提高高等職業教育教學質量，課程的建設與改革是關鍵，但這也是教學改革的重點與難點。制定科學合理的課程標準，強化對學生職業能力的培養，規范課程教學的基本要求，以此來提高高職院校的教學質量，建立“教、學、做一體化”教學模式，加強對學生綜合能力的培養。

由此可見，要適應市場需求，高職教育必須采用新的教學模式。“教、學、做一體化”的教學模式將技能訓練與理論教學緊密結合起來，并以技能訓練為教學主線，加強對學生操作技能的培養，將其作為教學工作的重點，使學生可以將所學理論知識靈活應用于實驗訓練當中，有效地解決了實習教學與理論教學相脫節的問題，避免理論課與實習課以及理論課之間知識的重復，教學的直觀性有所增強，調動學生學習的主觀能動性，極大地提高了高職院校的教學質量，可以為社會輸送更多的高素質人才，為電子、通信等專業領域的長遠發展提供了有力保障。

3 具體做法

下面以疊加定理的學習為例，闡述具體的過程。

第一步：教師問。以物理中的拋物線運動引入，拋物線的運動可以看作水平和垂直方向兩個運動的疊加，設問：在電路中，在兩個電源作用下的某一電壓和電流是否可以由兩個單電源作用的電壓或電流疊加？

第二步：教師講。疊加定理內容：線性電路中，由所有獨立源同時作用產生的響應，等于各獨立源單獨作用時產生的響應之和。

第三步：教師演。通過Electronics Workbench仿真軟件演示疊加過程。特別注意當某一獨立源單獨作用時，其他獨立源應該置零，即電壓源作短路處理、電流源作開路處理。

第四步：學生做，包括準備器件、連接電路、參數測試。通過實驗進一步驗證疊加定理內容。

第五步：學生學。進一步熟悉疊加定理內容，特別是應用疊加定理的解題步驟：畫分圖;求分電壓或分電流;疊加。

第六步：師生互動、討論。疊加定理的應用前提必須是線性電路;電壓、電流、電位可以疊加，功率不能疊加。

第七步：總結練習。總結：疊加定理的實質是把多電源同時作用的響應分解成多個單電源作用產生的響應，使得分析簡單化。最后是學生通過練習，熟練掌握疊加定理內容及解題步驟。

把教、學、做三者融為一體，提升學生的學習興趣，使其對電路理論知識的理解更加直觀深刻，也培養了學生的實際動手能力，最終使得教學效果得到明顯增強。

4 所面臨的挑戰

教師所面臨的挑戰 如果將“教、學、做”一體化教學模式應用于高職院校電路分析基礎與實踐課程的教學當中，要求任課教師具備廣泛扎實的理論知識和豐富的工作經驗、較好的教學水平。另一方面還要求任課教師熟練掌握教學內容，并可以通過多種教學方法靈活解決實際問題。學生在“做”的過程中會遇到多種疑難問題，面臨嚴峻的挑戰，任課教師要根據實際情況對學生做出正確的指導。所以任課教師要不斷地提高自我、進修學習，這樣才能適應一體化教學模式的要求。

學生所面臨的挑戰 傳統的教學模式往往是教師在課堂上給學生灌輸大量的理論知識，學生只需聽課、記筆記，自行思考的時間、機會較少，學生也會為了考試進行突擊性學習。為了提高學習效率，學生在課程的學習過程中要改變陳舊的學習模式。而一體化模式更直接與崗位聯系，體現了實踐的重要性，通過看、聽、做，使知識學習的意義得到實現。通過一體化教學提高自己的自學能力，在這一過程中，對學生的自學能力、知識運用能力、實際操作能力都有較大程度的提高。因此，要求學生變被動為主動、變消極為積極。

總之，為適應當今電子、通信行業的發展趨勢，提高學生的就業能力，對電路分析基礎與實踐課程進行科學設計及教學改革。采用“教、學、做”一體化教學模式，使學生在獲取知識、運用知識、開拓思維等方面得到良好訓練。■

第5篇：化學基礎知識點范文

要找準問題、堅定信心。總的看，構建新型職業農民教育培訓體系有較好基礎，已形成了一個基本輪廓和雛形，目前主要的短板還是農廣校建設沒有跟上，各地發展不平衡。一是辦學體系不夠健全。全國還有40個地（市）和近500個有農業的縣（市、區）沒有農廣校；地（市）級校非獨立辦學的有79所，縣級校非獨立辦學的有468所，分別占總數的四分之一和五分之一。有的省全省基層農廣校始終建不起來，還有的省地（市）撤并農廣校問題比較嚴重等等。農廣校的不健全和削弱，必然影響新型職業農民教育培訓體系的有效構建。二是條件建設滯后。全國縣級農廣校辦學水平評估顯示，條件相對比較好的1400多所A級校和B級校，也不同程度存在設施設備不足和老化陳舊問題；400多所C級校和D級校，基本是沒有辦學場地、缺設備。三是辦學隊伍能力亟待提升。專職教師數量不足、結構不合理、“雙師型”教師短缺，基層校長隊伍的開拓創新能力、管理水平與事業發展要求不相適應，兼職教師隊伍建設也需要進一步加強等。

為解決這些問題，2013年7月，農業部專門印發農科教發〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認識不到位、溝通協調不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業農民和發展現代農業的高度和全局上，充分認識加強農廣校建設的重要性和緊迫性。有的地方覺得農廣校條件差、人員力量弱，建設難度大，信心不足；有的地方認為沒必要建設農廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認識、統一思想。我們一定要看到，在加快發展現代農業和加強農業社會化服務體系建設中，國家和各級都在加大投入力度，加強農廣校建設正當其時，構建新型職業農民教育培訓體系勢在必行。

要明確目標、突出重點。農業部7號文件明確提出，要以增強教育培訓服務能力為核心加強各級農廣校建設，這是農廣校性質和承擔的任務所決定的。農廣校建設的目標是，力爭在5年內實現全國所有地（市）和農牧業縣（市、區）農廣校或農民科技教育培訓中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設基本配套，全面改善縣級校設施條件；加大實訓基地建設力度，縣級校（中心）實訓基地覆蓋率達到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達到80%以上；各級校長（主任）和辦學人員隊伍實現全員培訓，辦學能力得到全面提升。為此，加強農廣校建設要著力把握以下四個重點：

一是進一步完善辦學體系。要保持農廣校相對獨立完整的辦學體系。沒有農廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創新體制機制，爭取建立或恢復農廣校和農民科技教育培訓中心，一時難以建立農廣校的也要保證設立農民科技教育培訓中心。

二是強化公益性職能定位。農廣校是我國農民教育培訓公共服務機構，是公益性農業社會化服務體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業單位分類改革中，各級農業部門要主動加強協調，確保農廣校（中心）由農業部門主管的體制、公益性事業單位的性質、獨立設置的辦學格局。要在機構設置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規范，強化職能建設。在農業行政主管部門領導下，承擔農民教育培訓統籌規劃、綜合協調和指導服務職能，把農廣校（中心）辦成當地農民教育培訓的研究中心、指導中心、服務中心和宣傳推進中心，受委托承辦新型職業農民認定管理工作。

三是著力改善辦學條件。中央校要抓緊編制全國農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設規劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進農廣校現代化進程。2013年，部里為100所A級校配備了農業科技入戶直通車，2014年，計劃將農業科技入戶直通車項目主要調整為新型職業農民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農廣校建設規范，在機構設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面提出最基本要求，推進規范化、標準化建設；各省、市、縣都要相應制定建設規范，越往下應越具體，要求應更高。同時要建立評估機制，定期開展督導檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設不斷加強，通過規范不斷完善、不斷提高。

四是加強辦學隊伍建設。教師是提高辦學質量的核心和關鍵。實施體系隊伍建設工程，以提升能力為核心，對校長、教學管理人員、專兼職教師分級開展輪訓。要通過課堂理論與實訓基地培訓相融通，培養一支既有理論會講課，又有技術能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農業科技推廣人員和農村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結構，加快建立兼職教師師資庫和農民教育培訓導師制度；加強校長隊伍建設，校長是一個學校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質校長隊伍。

要教學為本、服務為重。教學是農廣校的立校之本，服務于新型職業農民培養是農廣校的中心任務。必須發揚“釘釘子”精神，要切實發揮農民科技教育培訓主渠道主陣地作用，統籌各類教育培訓資源，協調、匯聚、集成各方面力量，形成大聯合、大協作、大教育、大培訓格局，實施分類、分層，多目標、多樣化的教育培訓。

一要大力發展農民職業教育。積極開展務農農民中等職業教育，面向具有初中及以上文化程度的現代農業生產經營者，通過開設家庭農場生產經營等新興專業，重點培養生產經營型職業農民；通過增設家庭規模生產經營等新興課程改造傳統農科專業，兼顧培養專業技能型和社會服務型職業農民。繼續推進中專后和合作高等教育，培養高層次農業職業技能人才。促進職業培訓、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業教育的相互銜接，開展多層次的職業教育。

二要深入開展農民職業培訓。改變以往單一的普及性培訓或簡單的“一事一訓”培訓方式，特別是農業職業技能培訓和農業創業培訓，要以培養新型職業農民為重點，分產業、分類型進行經常性、系統性、全程性培訓。要嚴格按照培訓指南和培訓規范，確保培訓質量和培訓效果。尤其要強化培訓管理，凡是整合利用農技推廣機構、農機校、農民專業合作社等相關資源開展培訓的農廣校，要嚴格落實培訓環節，牢牢抓住質量這條生命線，保質保量完成培訓任務。

三要加大教學改革的力度。在教育內容上，要緊跟產業發展要求和農民實際需求，創新教學課程體系，改專業教學為產業教學，依據農時季節和農業關鍵生產經營環節，針對關鍵技術和核心能力對教學內容進行重新構建，減少理論增強實操，突出技能訓練和能力培養。在教育方式上，要尊重農民意愿、適應農民生產生活規律和學習特點，改農民進校門為教師到家門，采取送教下鄉、農學結合等靈活方式，方便農民結合生產就地就近就需學習。在質量評價上，要立足生產經營實際，將理論考試、實踐考核和生產經營考察結合起來，建立一套科學合理的考核指標體系，從一次性單一結果檢驗轉為過程檢驗與結果檢驗相結合，把農民接受教育培訓后的實際生產經營效果也作為衡量人才培養質量的重要指標。

四是搭建基礎平臺做好公共服務。以新型職業農民培育工作為重點，切實發揮各級農廣校（中心）職能作用和服務功能，上聯政府及教育、財政、農業等行政部門，橫聯農業職業院校、科研院所、農技推廣機構、企事業單位，下聯專業大戶、家庭農場、合作社等新型經營主體，推動共建共享、互聯互通和協作協同，形成大力培育新型職業農民的工作合力和良好氛圍。

大力培育新型職業農民是當前和今后一個時期我國農民教育培訓的中心任務和重點工作，各級農業主管部門和農廣校要強化責任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。

要切實加強領導和指導。各級農業行政主管部門要切實加強對農廣校工作的組織領導，把農廣校各項工作納入當地農業農村經濟發展規劃，列入農業部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農技推廣體系改革建設一樣，下大力氣抓好農廣校體系建設。要進一步健全聯合辦學的領導體制機制，建立抓落實的績效考核責任機制。要加大工作推進力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關部門的支持，建立農民教育培訓和農廣校工作聯席會議制度，及時研究解決農民教育培訓及農廣校建設發展和作用發揮等重大問題。各省廳科教處要與省農廣校密切協作，在領導中加大扶持，在指導中加強服務，全力支持農廣校開展各項工作，要把辦好用好農廣校納入目標管理和績效考核的工作要求。各地要根據當地實際，重視和加強對農廣校（中心）的領導指導，主管部門的主管領導和科教部門的負責同志可以兼任農廣校（中心）相關領導職務，進一步理順關系，加大工作力度。

要積極爭取加大投入。農業部農科教發〔2013〕7號文件下發后，部黨組高度重視，部科教司、中央農廣校與發展計劃司、財務司一起，與國家發改委、財政部、教育部等部門積極溝通協調，爭取農民教育培訓及體系建設重大工程項目，推動新型職業農民中等職業教育國家資助政策出臺。各級農業行政主管部門也要積極爭取當地政府的支持，將農廣校納入財政全額預算管理單位，安排專門工作經費，完善與辦學要求相匹配的公益基礎設施和公共服務條件，落實農廣校公益性農民教育培訓財政預算經費，保證各類重點培訓工程項目的優先安排及重點支持。

第6篇：化學基礎知識點范文

一、“承”即強調基礎知識的扎實掌握，重視基礎知識點的“厚積”之功

任何一門學科都要有扎實的基礎，化學也不例外。基礎的掌握有助于提高學生解決問題的能力，增強學生的復習興趣、自信心，使成績穩步提高。復習時仍以課本為主，以教學大綱和考試綱要為指導，將知識點以問題形式呈現（印發導學案），通常一個單元為一課時，知識點由簡而難。本人的具體做法是：首先為了學生能在一定時間內完成一定量的題目。每個單元中總是一個知識點集中3-5分鐘先不看書獨立回憶寫，實在想不起時再看書，寫完后小組里統一答案，然后選一名代表展示。同學們交流討論有不同意見的，教師點撥答案統一后，進行下一個知識點的復習。把不同章節的相近的知識點總結在一起復習，促使學生將知識網絡化。知識點一課時后進行知識點的運用，第二課時對應練習，通常是限時三十分鐘的閉卷練習，這樣做可以加強學生集中精力做題，還可以提高學生的做題速度。

除在課堂上有要求，在課下要求學生自己學會注意幾點：（1）學會整理、歸納。掌握主干脈絡，輻射相關知識點。（2）要重視理解，不要機械記憶，學會融會貫通。才能應用知識，解決一些化學問題，才能在考試中審清題，進行合理的推理。（3）多讀多記、鞏固記憶，化學知識點和要記憶的內容很多。有些知識需經過反復記憶才能永久性記住，做題時才會用的得心應手，沉著應考，考出好成績。

二、“啟”即在扎實基本知識點的基礎之上“有所思”，通過積累匯總合并串聯相關知識點

《論語?為政》有言“學而不思則罔，思而不學則怠”。化學復習同樣不復例外，學生學習和掌握基礎知識點的目的就是在于鋪墊“思”的基礎。有所思，才能有所得。在化學復習第二階段，教師應該將復習重點轉移到“啟”的方面來。

承上的目的即是啟下。初中化學專題復習分為五個專題進行復習，對于基本概念和原理，不再注重簡單記憶性的復習，而要注重對重要概念和原理的理解，揭示其內涵和外延以及概念之間的聯系。尤其是一些易混淆的概念，例如：物質的組成和構成、分子和原子、單質和純凈物、化合物和混合物、氧化物和含氧化合物、酸堿性和酸堿度等。這些概念的應用試題往往都是學生在考試中易丟分的地方。所以，在復習中應對這些概念仔細分析，比較它們的異同點，并結合有針對性的訓練題，在具體情境中加強對概念和原理的靈活運用。

科學探究的專題復習，是以化學實驗為依托的試題，這部分內容可以培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑，在復習中應明確實驗考查要求，掌握大綱中規定的實驗：（1）了解實驗目的、原理、步驟、注意事項；（2）掌握使用儀器、實驗操作的技能；（3）學會用實驗方法鑒別常見氣體，常見的酸、堿、鹽等；（4）能對問題的可能的答案做出猜想或假設，能依據已有的知識和經驗對猜想或假設作初步論證。重點復習實驗探究，如探究影響化學反應速率因素,對容器內壓強增大或減小相關內容的探究，辨別黃金飾品的真假等。

自2005年河南省課改后的中考試卷把過去的化學計算變為綜合應用題中的一部分內容的考查，分值也從5分降為3分化學計算對于中考來講，計算的總體難度下降，但是對計算能力的要求并沒有降。對應的措施是（1）認真審清計算題的題意，從自己的知識網絡中找出相應的化學方程式；（2）從題意中找到已知量和未知量，遇到混合物的質量一定轉化為純凈物的質量再計算。（3）通過典型的例題來提高審題的準確性和做題的規范性，做到思路清晰、步驟規范、答案準確；（4）讓學生總結出解題的規律；（5）關注本年度與化學有關的國內、省內的重大事件相關內容的有關計算。

三、“鏈接”即在橫向積累的基礎上進行縱向知識點串接，打造系統知識體系，冀求知識點的“薄發”之功

蘇軾在《雜說送張琥》提到：“博觀而約取，厚積而薄發”。通過對基礎知識點的重點掌握和知識點體系的橫向匯總，通過大量而充分的基礎知識的積累，學生主體必然會自我要求在化學復習之中達到“薄發”的思維欲求。

第7篇：化學基礎知識點范文

關鍵詞：高考；課本；能力；素質；化學；創新

縱觀近幾年高考理科綜合中化學試題，可以發現對學生能力的考查是高考化學試題永恒的目的。具體來說，高考是在重視基礎知識的考查基礎上，強調理論聯系實際，并體現學科知識與社會、科學發展的聯系。重點是考查學生的觀察、實驗、思維和自學能力，高考試卷中充分體現了“以能力立意”的命題指導思想。

一、高考化學復習誤區

學生在進入高三后，都想努力拼搏一次，然而，面對各科繁重的復習任務，會感覺措手不及，往往在復習階段走入誤區，結果付出了較多的時間和精力卻沒有得到相應的回報。不僅導致學習成績止步不前甚至倒退的，更打擊了學生學習的積極性和自信心。就高考化學復習而言中，學生們常進入以下幾大誤區。

1.重做題數量，輕歸納總結

一些考生對做題理解較為淺顯，認為多做題，做完老師留的作業就做教輔材料上的練習題，不管難題、偏題、怪題，統統埋頭鉆研，認為通過多做題就能達到“無往不勝”的效果，而且難題可以拉大高考的分數差距，這就是所謂的“題海戰術”，這應該是每一個面對高考的學生都用過的復習方法。然而，對于化學復習來說，適度的練習是對的，但凡事過猶不及，一味地追求做題數量，忽視基礎知識，不重視自身在做題后對習題的歸納總結工作，只會增加復習負擔，降低學習效率。

2.死記硬背不動腦

眾所周知，任何學科都需要記憶一定的基礎知識，尤其在高中階段，化學學科需要學生記憶的知識點較多。進入復習階段的學生為了扎實基礎知識，采用死記硬背的方式攻克各種知識點，這無疑加重了學習負擔，同時降低了學生學習的積極性和主動性，使得學生把自己當做了記憶的工具，缺少了自己對知識的真正理解和運用。

3.重復習進度，輕復習計劃

一些高考考生在進入復習階段，盲目地開始復習，不肯浪費一分鐘，看似一直在學習，卻未見成效。他們輕視復習計劃，不分階段，不分主次地進行復習。各種復習進程都表現為盲目、無規律、缺階段性計劃性的復習。

二、高考化學有效復習的方法

1.會做題、巧做題、做真題

題海戰術一直備受爭議，但可以肯定的是多做題是有好處的，但是要想通過做題達到明顯的效果是需要方法的。沒完沒了地做題，不一定能夠涵蓋所有知識點，即使涵蓋了所有知識點，也需要學生對習題進行歸納，并有選擇性、針對性地練習，減輕復習任務。真正成績好的同學，秘訣不在于題海戰術，而在于會做題、巧做題、做真題。對于“會做題”，就是有選擇、有針對性地做題，對于同一類經常犯錯或者找不到解題思路的習題可請教老師或者其他同學幫助解答；“巧做題”就是善于歸納同類習題，善于梳理思路，針對同類習題提煉規律性的解法，培養歸納匯總能力；“做真題”是練習要多做真題，真題是經過專家深思熟慮的，相對而言沒有漏洞，而一些練習題不夠嚴謹，影響學生做題思路，而且，真題涵蓋了較多的高考知識點，深入挖掘真題背后的知識點，更有利于學生學習成績和綜合能力的提高。

2.復習循序漸進、因人而異

復習要講究循序漸進有節奏，不能盲目大意。進入高三，初期的主要任務扎實基礎，不適宜進行大量的綜合訓練。應間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習，先大致感受一下綜合練習的難易，作為以后進步的標尺。同時，不同學生，要根據自身制訂不同的復習計劃。一些化學基礎比較好的學生，可通過練習題進行自我檢測。對于基礎較為薄弱的同學，先扎實知識點，以便課上能夠跟上老師思路，隨后查漏補缺，使知識得到鞏固。總之，復習的步伐要循序漸進，因人而異，切忌盲目跟從、“大跨步”。

3.巧記知識活用腦

任何知識點都完全可以通過各種方法消解。雖然高中階段化學學科知識點較多，需要學生記憶，尤其是在進入高三階段，各種信息量蜂擁而上，但并不意味著化學學科知識或部分知識必須死記硬背。學生可通過自身的思維認識結構對知識點進行歸納和內化；還可通過科學的理解或形象化的理解掌握相關知識，比如干餾是隔絕空氣加強熱的過程，可形象地理解為“餾”是一種烹調方法，往往將高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”稱為“干餾”。同時，還可利用聯想的方法將毫不相干的知識進行聯系，這使知識的記憶更加牢固。

總之，面對高三緊張的學習，不少同學想在復習階段努力一番，往往因為走進復習誤區而耽誤的自己的學習成績。因此，作為考生，要經常進行自我反省，找出自身存在的問題，并及時糾正，避免在復習之路上走彎路。

參考文獻：

[1]崔金鳳.淺談高考化學復習策略[J].吉林教育，2012（09）.

第8篇：化學基礎知識點范文

關鍵詞：高考；化學實驗題；特點；備考策略

學習化學就離不開實驗，因為在化學中，許多實質性的內容，都是由實驗得來的，所以說實驗就像是化學的靈魂。在當前的教育形勢下，化學教學更加離不開實驗，通過實驗不僅可以有助于學生對化學知識的理解，而且還有助于培養學生的創新能力，同時也可以增強學生對科學的探究。由于實驗在化學中的重要性，所以實驗題型才成為每年高考化學的必考內容。

一、新課程高考化學實驗題的特點

（一）高考化學實驗題突出基礎性

經過新課程的改革，近幾年的化學試題，從課本知識的考察轉換為以學生能力為主的考察。綜合近幾年的高考化學試題來看，新課程高考化學實驗題最突出的一個特點就是基礎性，重點考查學生化學實驗的基礎能力。這部分的考題，往往會緊扣考試的大綱，注重考查學生對基礎知識的了解程度，在基礎知識的基點上尋求創新與變化。與此同時，在充分展現過試題的基礎后，適當地對試題增加一定的難度，來體現對知識考查的全面。教師在此過程中，應該指導學生對所考知識的全面掌握，在面對基礎性化學試題時，學生除了要對基礎知識的系統掌握，還要對知識有一個更深層次的理解能力。結合應用相關的化學知識點，分析解決問題，充分體現新課程對化學課程的要求。

（二）高考化學實驗題強調探究性

新課程中探究性學習是一種新的學習方式，而在高考化學題型中，探究性試題是主打題型，高考命題的專家非常注重探究性題型。因為探究性題型考察的內容難易程度不同，而且題目各種各樣，同時知識點之間相互交叉，給學生全新的解題觀念。探究性試題相較于傳統的試題，具有開放性、綜合性、創造性等特點。

二、高考化學實驗題備考策略

（一）立足基礎知識，指導學生完善知識體系

在新課程改革背景下，每年的高考化學題型都會有變化，但是考查的基礎知識點，不會有很大的變化，題型幾乎與教學的內容還有考試的大綱一致。即使出現考查實驗探究與實驗設計能力的試題，學生只要掌握好基礎知識就可以有效地解決。化學實驗的基礎，其實就是實驗的原理、設計、選擇試劑、反應、操作程序等。在實驗進行中，教師要指導學生正確地進行操作，讓學生從不同的角度考慮實驗中遇到的問題，這樣就可以解決學生在復習時遇到的一系列問題，同時，根據實驗的操作，可以讓學生建立起自己的知識體系。

（二）改進實驗，培養學生創新能力

在新課程的影響下，教師要根據具體的問題改進實驗。了解到實驗的目的以及研究方法，對實驗的情境進行改變，有利于提高學生參與教學活動的積極性。在課堂上演示實驗，如果遇到實驗現象不明顯，并且實驗操作困難，教師應該先帶領學生討論分析實驗中存在的不足，然后鼓勵學生對實驗進行改進，優化實驗方案，這樣不僅可以培養學生的創新能力，而且還可以激勵學生勇敢創新。

（三）嘗試探究性實驗，促進學生智力開發

在化學教學中，教師應該鼓勵學生進行探究性試驗，這樣在實驗復習過程中，既可以使學生的實驗技能得到提高，而且還可以突出學生的創新能力。探究性實驗可以引導學生以科學的研究為依據按照“提出問題—作出假設—推理—實驗驗證—得出結論”進行實驗探索，使學生不斷地探索，這樣不僅發揮了學生的主體作用，而且促進了學生的智力開發，使學生對化學實驗充滿興趣。綜上所述，在高三化學復習當中，教師應該注重化學課的復習模式，改進實驗方法，注重學生對基礎知識的掌握，培養學生的創新能力，促進學生的智力開發。在實驗過程中，教師應該對學生進行正確的指導，讓學生學習實驗的正確操作。

作者:陳聲瑤 單位:廣西壯族自治區興業縣高級中學

參考文獻：

第9篇：化學基礎知識點范文

一、強化雙基的學習和掌握

在教學過程中，教師要加強基礎知識的教學．學生只有掌握基礎知識，才能在此基礎上靈活地運用，進而在解題中避免錯誤．基礎知識技能水平有限是學生容易犯錯的原因．例如，對基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒有在理解的程度上就記憶，什么時候需要使用哪個公式模糊不清，這樣容易在解題中產生錯誤．掌握基礎知識，能使學生產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學生的思維能力和靈活運用基礎知識的能力等．

二、建立良好的學習習慣

現代教育新課程改革要求，培養出來的學生不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握科學的思維方法，具有優良的學習品質和良好的科學素養．化學試題在解題過程中更多的是注重非智力因素的培養，包括學習的態度、注意力和毅力、興趣愛好和動手能力等，它們是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動的．這就要求學生在解題過程中要注重建立良好的學習習慣．良好的學習習慣能使學生的化學學習有序而輕松．良好的學習習慣應是主動學習，勤思考、好動手、重歸納、及時復習等．

三、樹立良好的解題心理素質

學生在解題過程中避免錯誤，不僅要求扎實的基礎知識和科學的解題方法，還與心理素質有很大的關系．在實踐中發現，學生在學習化學和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學生要樹立良好的解題心理素質．(1)避免解題過度焦慮．在解題或考試中，學生產生過度焦慮，導致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩定，產生臨場遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發熱．很多學生對于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動機不足，信念不強．在解題過程中，學生會產生對解題沒有信心或是個人的內心認識估計不足，導致解題錯誤．

四、提高類比和遷移能力

類比和遷移能力是學習化學和解決問題的重要思維方法．“舉一反三、觸類旁通”就是對學習遷移的描述．遷移和類比是學習者在學習過程中對知識的自我建構中的一種高級思維，并廣泛存在于知識、技能和規范的學習中，同時轉化為學習者的能力和素質中的一部分．例如，對于“物質的量”專題知識的學習，要從如下三點出發:(1)把物質的量專題的知識點歸納總結建立知識網絡和概念圖．物質的量專題的知識點數量大，關系復雜，學生難以理解和記憶．因此，歸納總結出該部分的知識網絡有助于梳理龐雜的知識點，概念圖方便把握知識特點和知識間的聯系．(2)把所有的概念、公式和定律進行區別和聯系．概念的抽象和概念的數量多、公式和定量的應用復雜是物質的量專題的特點，學生在學習過程中容易出現記憶混淆和應用錯誤，必須對這些容易混淆的基礎知識點進行梳理，明確它們之間的區別和聯系，從而幫助學生記憶和應用．(3)加強專題知識的訓練，提高類比和遷移能力．在對物質的量專題知識進行有效的系統的梳理和歸納總結的同時，要有針對性地進行專題知識的訓練，只有在解題中才能發現記憶的不足和認識的誤區，從而對該部分知識進行遷移應用和類比記憶，進而達到更好的掌握，避免在解題中產生錯誤．可見，增強學生在解題中運用類比和遷移的意識，提高他們有意識地運用類比完成解題任務的能力是非常重要的．

五、培養科學的解題思維模式