高中化學(xué)技巧精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)技巧范文
一、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)
高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性兼工具性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其中的重要作用和地位不言而喻，它不僅能為抽象、機(jī)械的化學(xué)方程式增光添彩，而且還能化枯燥、單一的化學(xué)反應(yīng)為具體、生動(dòng)。高中階段的學(xué)生，雖已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也能自主理解和解釋一些一般的化學(xué)術(shù)語描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象，但是即便是這樣，教師為了節(jié)省時(shí)間和藥品而單純地“說實(shí)驗(yàn)”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且對于學(xué)生的化學(xué)興趣和熱情也是一種扼殺。
相信每一個(gè)化學(xué)老師都有這樣的期望：自己在臺(tái)上自信、自如地演示實(shí)驗(yàn)過程，成功地完成實(shí)驗(yàn)，并宣布結(jié)果。而學(xué)生在臺(tái)下，個(gè)個(gè)都是格外的熱情和積極，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，或是由于教學(xué)課時(shí)有限，或是由于學(xué)校條件限制，教師總會(huì)根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少情況，選擇性地做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至于不做。
筆者所在的學(xué)校，條件有限，雖然有實(shí)驗(yàn)室，但是無論是材料還是器具上都不很充裕，基本上很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。然而一些理論知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)有限的內(nèi)容，學(xué)生似乎只能是死記硬背了。筆者在教學(xué)中做了很多嘗試，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動(dòng)畫講解實(shí)驗(yàn)非常有效。不僅給予學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生注意力，而且還能幫助學(xué)生綜合、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合知識(shí)和應(yīng)用能力。
二、關(guān)于教學(xué)語言的應(yīng)用
教學(xué)語言是一種藝術(shù)行為，一位語言幽默、風(fēng)趣，充滿激情的教師，相信沒有一位學(xué)生能夠抗拒。很多教師都明白教學(xué)語言對于教學(xué)效果的改善作用，但是也存在這樣的困難，那就是幽默、風(fēng)趣的語言，需要適當(dāng)?shù)念}材和機(jī)遇。如果教育內(nèi)容和生活貼近，尋找有趣的言辭和例子非常容易，反之，就難了。針對這樣的情況，筆者并沒有放棄對于幽默教學(xué)語言魅力的追尋。課下，我常會(huì)和學(xué)生聊天，了解他們最近都在玩什么，關(guān)注什么；在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語言、詞匯等等，在和學(xué)生相處或是教學(xué)中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言，這樣不僅能拉進(jìn)師生之間的距離，而且還能為化學(xué)課堂創(chuàng)造一點(diǎn)幽默感和閃光點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力和興趣。
三、關(guān)于化學(xué)口訣的編排
人們常說，化學(xué)是一門理科中的文科，這一點(diǎn)，我深信不疑。先不說化學(xué)教學(xué)中有很多的物質(zhì)狀態(tài)、顏色、性能和密密麻麻、堆積如山的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶的，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生想要牢記這些知識(shí)確實(shí)很可怕。這時(shí)，如若我們教師能在教學(xué)中為這些知識(shí)點(diǎn)編寫一些方便理解記憶的化學(xué)口訣，或者教給學(xué)生復(fù)雜方程式的推導(dǎo)過程，相信能夠有效地幫助學(xué)生減輕記憶的痛苦，廣受歡迎。
第2篇：高中化學(xué)技巧范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，但是大部分的同學(xué)在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，捉不住技巧，所以造成了學(xué)習(xí)效率的低下和質(zhì)量的弱化。為了充分的節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升，積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧，可以大大簡化學(xué)習(xí)的困難程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實(shí)現(xiàn)效率提升和質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
一、重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度
重視分類總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度降低，這是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)：主要是對非金屬單質(zhì)的特征以及氧化物進(jìn)行分析和總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的大分類，在這個(gè)分類中，通過特征的總結(jié)還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應(yīng)條件方面具有共同特征，要么就是在反應(yīng)物方面具有共同的特征，所以通過這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，假如化學(xué)學(xué)習(xí)中的非金屬單質(zhì)有12種，那么按照以往的學(xué)習(xí)方法，需要對這12種單質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別總結(jié)，但是通過反應(yīng)條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應(yīng)劃分為三類，這樣學(xué)習(xí)方法就明顯的簡化，同學(xué)們需要掌握的內(nèi)容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)效率的提升幫助巨大。
二、強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知
強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知也是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技巧。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件是一個(gè)重要的因素，因?yàn)橛行┪镔|(zhì)的反應(yīng)只需要接觸就可以，而有些物質(zhì)需要高溫，還有些物質(zhì)不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知能夠更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，對反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)的分類，然后按照反應(yīng)條件對單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣可以再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。以加熱條件為例，在化學(xué)非金屬單質(zhì)的反映中，有些單質(zhì)需要加熱，那么通過對這些單質(zhì)的深層化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質(zhì)的不同，所以通過這樣的方式，學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)的深入理解更加清晰，化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有了提升。
三、重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)
重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)也是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中需要掌握的另一個(gè)突出技巧。就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加的直接，學(xué)生的注意力也更加的集中，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，做好觀察的總結(jié)具有重要的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要包括三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。比如化學(xué)儀器、化學(xué)試劑、催化劑等等。總結(jié)這些條件準(zhǔn)備可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是進(jìn)行反應(yīng)過程的總結(jié)，通過反應(yīng)過程的總結(jié)，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的不同，這樣，學(xué)生們對于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分效果會(huì)得到提升。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分析和總結(jié)。從反應(yīng)物方面，對于實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡而言之就是重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，可以使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的具體。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材描述進(jìn)行對比，使得實(shí)驗(yàn)更佳的具體、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。
四、結(jié)束語
高中化學(xué)作為理科學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：高中化學(xué)技巧范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；方式技巧
“良好的開端是成功的一半。”在全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，全面提高課堂教學(xué)效果的今天．課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧問題更加為同行所關(guān)注。所謂課堂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，有意識(shí)，有目的運(yùn)用各種教學(xué)媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為，是課堂的起始環(huán)節(jié)。這是上課的第一錘，應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧問題，存在于各學(xué)科的課堂教學(xué)中．高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧有其本身的特點(diǎn)。
一、運(yùn)用導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)遵循的原則
(一)課堂導(dǎo)入的整體性。
在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的銜接，更要注重知識(shí)點(diǎn)與面的切合。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不僅要做到抓聯(lián)系促銜接，更要以點(diǎn)帶面以局部輻射整體，使學(xué)生在頭腦中對本節(jié)課的內(nèi)容形成大概網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)過程中自然也就將知識(shí)橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握領(lǐng)會(huì)知識(shí)。課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)實(shí)際，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力做到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)課堂導(dǎo)入的趣味性。
“興趣是最好的教師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，知識(shí)能力基礎(chǔ)，愛好興趣的差異程度，設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲。各種典故、名人軼事、時(shí)事政治、故事比喻、甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實(shí)驗(yàn)、“廚房化學(xué)”等都可引起學(xué)生極大的興趣。
(三)課堂導(dǎo)入的．適度性。
新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。離奇的導(dǎo)入語會(huì)使學(xué)生如墜云霧，知識(shí)點(diǎn)過度超前的導(dǎo)入語會(huì)使學(xué)生無所適從，知識(shí)點(diǎn)過度遲后的導(dǎo)入語會(huì)使學(xué)生感覺到是陳詞濫調(diào)．遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入語不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，教師的導(dǎo)入時(shí)間一般占用3―5分鐘即可，應(yīng)簡約明快。
(四)課堂導(dǎo)入的靈活多變性，課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因教材不同，方法不拘一格。還要考慮課題的類型和特點(diǎn)，教學(xué)對象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。
二、導(dǎo)入方法
導(dǎo)入新課的方法很多，主要是根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況及教師對教材的處理方法等來決定。常用的導(dǎo)入方法有如下幾種：
(一)利用模型圖表直觀導(dǎo)入。
直觀導(dǎo)入就是教師通過實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可引起學(xué)生的興趣。
如展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很高的方法。在講到簡單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，單純的語言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。
這種直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)；同時(shí)，這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。
(二)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”就是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來的。質(zhì)疑、引趣、爭辯等是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維的有效方法。教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握，恰當(dāng)引導(dǎo)，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
(三)利用多媒體手段導(dǎo)入新課。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入新課．是課堂教學(xué)的一場革命。精心制作課件，以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物的理解與感受力。從配音到動(dòng)畫設(shè)計(jì)．可以讓學(xué)生愛不釋手，流連忘返。通過多媒體這個(gè)“助手”，也強(qiáng)化了課堂的主題．使枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)變成了豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生形成認(rèn)知上的>中突，激起了他們的求知欲。
(四)故事導(dǎo)入法。
教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，他能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“原電池的知識(shí)”時(shí)我們可以通過講如下故事來引入新課：一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號(hào)’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢?是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁?都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎?這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因?原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢?!我們學(xué)習(xí)了原電池的知識(shí)就可解釋這個(gè)問題，這樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。
(五)利用熱門話題、新聞事件導(dǎo)入。
所謂熱點(diǎn)，指的是與社會(huì)生活、生產(chǎn)、高科技、醫(yī)療、環(huán)保等各方面民眾觀注問題，既是熱點(diǎn)，學(xué)生也必定很感興趣，而感興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，就可先讓學(xué)生看有關(guān)劣質(zhì)奶粉銷售引起“大頭娃娃”的相關(guān)新聞和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)性質(zhì)的熱情。此外，還可以用SARS病毒電子照片來導(dǎo)入新課并輔以相關(guān)的文字說明：SARS病的兇手――冠狀病毒，有自己的核酸和蛋白質(zhì)。它進(jìn)入人體后，借助人體內(nèi)的原料合成病毒。其實(shí)當(dāng)我們?nèi)梭w發(fā)病時(shí)，是它的蛋白質(zhì)對我們起了作用。
課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如開門見法，習(xí)題演練法，討論法等等。總之，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，具體使用哪種導(dǎo)入方法，要根據(jù)具體情況，靈活選用，最主要的是講求實(shí)際效果。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：高中化學(xué)技巧范文
一段好的高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)言有何標(biāo)準(zhǔn)?一般說來有三個(gè)：首先是能吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入語要新穎有趣有創(chuàng)意，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。其次，是切合本學(xué)科、本課堂的實(shí)際。離奇的導(dǎo)入語會(huì)使學(xué)生如墜云霧，知識(shí)點(diǎn)過度超前的導(dǎo)入語會(huì)使學(xué)生無所適從，知識(shí)點(diǎn)過度遲后的導(dǎo)入語會(huì)使學(xué)生感覺到是陳詞濫調(diào)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入語不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所有這些，不僅不會(huì)收到課堂教學(xué)的效果，而且會(huì)起破壞作用。第三是要有實(shí)效。任何一種好的形式都要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。理論上的好不是真正的好。刻意追求形式的完美，詞語嘩眾取寵，聲色上的層巒疊翠，是不會(huì)有好結(jié)果的。 高中化學(xué)課堂教學(xué)在內(nèi)容上可分為新授課、復(fù)習(xí)鞏固課、實(shí)驗(yàn)課等。下面就新授課的課堂教學(xué)導(dǎo)言技巧問題，結(jié)合課改實(shí)際，談一些粗淺的看法。
1.生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象導(dǎo)入新課
這種導(dǎo)入很貼近學(xué)生的生活，容易產(chǎn)生共鳴，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望，起到啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。如在講授化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)換這一節(jié)課時(shí)：
師：“節(jié)日里燃放煙花鞭炮時(shí)，在點(diǎn)燃引線后，往往可以看到爆炸的聲和光，這里就有化學(xué)反應(yīng)、熱能與光能等的轉(zhuǎn)化，不知大家是否注意過?”
生：“對，對!”
師：“當(dāng)時(shí)我也很詫異。好，通過今天這一課的學(xué)習(xí)，就能解開這個(gè)謎了。”
下課后，很多學(xué)生能夠用已學(xué)的知識(shí)對此作出論證，這或許就是意外的收獲了。
2.滲透化學(xué)史導(dǎo)入新課
運(yùn)用化學(xué)史的一般常識(shí)導(dǎo)入新課，展現(xiàn)了人們追求真理時(shí)的上下求索精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生面對困難時(shí)無所畏懼，勇于開拓的創(chuàng)新精神。通過對知識(shí)規(guī)律產(chǎn)生情景的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生將凌亂的知識(shí)進(jìn)行整理、組織并系統(tǒng)化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。有機(jī)地滲透化學(xué)史中科學(xué)家們的創(chuàng)造性工作和他們的思維方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維的靈感和意向。
如在講授元素周期律的笫一課時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，提出問題。
師：“你們知道元素周期表最早是誰排列的嗎?”
生：“是俄國的著名化學(xué)家門捷列夫”。
師：“那么，他是怎樣排出來的?為何排成現(xiàn)在的樣子?按什么原則排列?你們能否重新排一下?”
通過這一系列情景問題的設(shè)置和提出，使學(xué)生把原有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系，課堂氣氛立即就活躍了，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，并開展了激烈的討論。
3.無聲的語言導(dǎo)入新課
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一場革命。精心制作課件，以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物的理解與感受力。從配音到動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生愛不釋手，流連忘返。通過多媒體這個(gè)“助手”，也強(qiáng)化了課堂的主題，使枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)變成了豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生形成認(rèn)知上的沖突，激起了他們的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。
在講授氧化還原反應(yīng)這節(jié)課時(shí)，首先根據(jù)教材內(nèi)容利用“幾何域板”、“Flash”、實(shí)物投影儀等媒體工具設(shè)計(jì)制作一些模型、圖表、動(dòng)畫等進(jìn)行展示，讓全體學(xué)生觀察、分析。聯(lián)系初中教材上的定義來設(shè)計(jì)氧化劑和還原劑在化學(xué)反應(yīng)中得失氧的情況，制成課件向?qū)W生展示，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、分析“化合價(jià)升降的觀點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生對理論知識(shí)的理解和掌握，由此導(dǎo)入新課。
4.學(xué)生報(bào)告導(dǎo)入新課
探究式學(xué)習(xí)在某種意義上說，就是讓學(xué)生從所學(xué)的化學(xué)原理、方法、公式、規(guī)則等根源上探求，有助于他們對新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。我們可以讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜索查詢相關(guān)資料，并輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，上課時(shí)讓學(xué)生以報(bào)告的形式開課。
在講授勒夏特列原理這一課時(shí)，首先要求學(xué)生課前搜索有關(guān)“平衡原理”、“溶解平衡”、“電離平衡”的知識(shí)，結(jié)合生活中與平衡原理相關(guān)的實(shí)際，寫出書面報(bào)告。經(jīng)篩選后由學(xué)生代表在開課時(shí)宣讀，進(jìn)而導(dǎo)入課題。
5.巧用補(bǔ)白導(dǎo)入新課
我們用過去學(xué)過的知識(shí)解決新知識(shí)中面臨的問題，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，通過分析比較，以錯(cuò)糾錯(cuò)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些新的問題，由此導(dǎo)入新課。在講解溶液pH值計(jì)算時(shí)，pH=12的NaOH和pH=10的NaOH等體積混合物，求溶液的pH值。
【錯(cuò)解】C(H+)=(10-12+10-10)/2再求pH值。
錯(cuò)因分析：主要是忽略了水是弱電解質(zhì)。在兩種溶液中產(chǎn)生的氫離子混合后會(huì)改變，得到的氫離子濃度不是混合后總氫離子濃度的平均值，這樣得到的pH值是錯(cuò)的。
從錯(cuò)因分析中可知，不能按照常規(guī)的思路直接求氫離子濃度，而應(yīng)根據(jù)溶液中隱含的條件：水的離子積KW=C(H+).C(OH-)先求C(OH-)，再求pH值。這種方法是正確的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題――水產(chǎn)生的離子在混合前后不能直接相加減。
6.實(shí)驗(yàn)“跡象”創(chuàng)設(shè)問題懸念導(dǎo)入新課
問題懸念是一種學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決時(shí)所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，思維活躍、想象豐富，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，有利于學(xué)生克服困難意志力的培養(yǎng)和新學(xué)知識(shí)的掌握。
7.分組實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課
探究式學(xué)習(xí)主要的是培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。分組實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)學(xué)生相互合作，互相支持和配合，協(xié)調(diào)解決大家所面臨的問題，生生互動(dòng)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也參與其中，因“生”制宜，從而為達(dá)到最佳課堂效果奠定了良好的基礎(chǔ)。
第5篇：高中化學(xué)技巧范文
化學(xué)知識(shí)按系統(tǒng)歸類后學(xué)生碰到實(shí)際問題時(shí)仍會(huì)感到不知所措，這說明知識(shí)還沒有與技能聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為能力.若在此基礎(chǔ)上將這些化學(xué)知識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)技巧加以歸類，則無疑會(huì)給學(xué)生一些工具，他們應(yīng)用起來便會(huì)感到豁然開朗，別有一番天地.常用的技能有：①關(guān)系式法；②差量法；③守恒法；④十字交叉法；③平均值法；⑥討論法；⑦極限法；⑧圖解法；⑨不等式法；⑩不定方程式，等等.
二、要按數(shù)學(xué)技能技巧建立起來的體系對學(xué)生感到陌生的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練
關(guān)系式法、差量法、守恒法等應(yīng)用較多，學(xué)生一般易于掌握，而對平時(shí)應(yīng)用少的數(shù)學(xué)技能，教師則應(yīng)有意識(shí)地對學(xué)生加強(qiáng)系列訓(xùn)練.
1. 極限法
例1有一系列酚按如下結(jié)構(gòu)特點(diǎn)排列：
OH、OH、OH、…，該系列化合物中氫元素質(zhì)量百分比的最小值是多少？
分析分子式C6H6O、C10H8O、C14H10O…的通式為C4n+2H2n+4O，其n愈大，H%愈小.H%=limn∞2n+450n+44=limn∞2+4/n50+44/n=0.04=4%
從典型實(shí)例可以看出，化學(xué)上某些沒有窮盡而又遵循一定規(guī)律的問題可以用極限法求解.如，大家熟悉的NO和O2或NO，和O2混合氣與水反應(yīng)的系列問題即屬此范疇.
2.圖解法
例2在一支試管中充滿了10 mL NO2――O2混合氣，將其倒立在盛水的燒杯中，請以y（毫升）表示反應(yīng)后試管內(nèi)剩余氣體的體積，以x（毫升）表示原混合氣中NO2的體積，根據(jù)y隨x而變化的情況確立y=f （x）的關(guān)系式.
分析先根據(jù)化學(xué)知識(shí)求出一些特殊的點(diǎn)：①x=0，y=10；②x=8，y=0；③x=10，y=10/3，然后建立平面坐標(biāo)圖（如右）.根據(jù)右圖可很快建立y=f（x）的關(guān)系式，即：①0≤x≤8，y=10-x-x/4=10-5x/5；②0
例3向m毫升b摩/升AlCl3溶液中加入等體積的a摩/升NaOH溶液，①當(dāng)a≤3b時(shí)，當(dāng)a、b滿足；②當(dāng)a、b滿足條件時(shí)，生成的沉淀會(huì)全部溶解； ③當(dāng)a、b滿足條件時(shí)生成的沉淀剛剛開始溶解，未溶解的Al（OH）3的物質(zhì)的量為.
分析由離子方程式Al3++3OH-Al（OH）3和Al（OH）3+OH-AlO-2+2H2O可算出：①ma/3000摩；②a≥4b；③3b
以上兩個(gè)問題難在哪里？難在學(xué)生不善于分析、利用邊界條件.如能借助數(shù)學(xué)中的平面坐標(biāo)圖，則一目了然.
3.不定方程式法
例41摩分子式為CxHyOz的有機(jī)物在氧氣中完全燃燒時(shí)，產(chǎn)生了等體積的CO2和H2O（氣），消耗了3.5摩O2.該有機(jī)物中x、y的值分別為（）.
A.12B.24C.36D.48
分析根據(jù)題意可建立如下方程組：
x+y4-z2=3.5
x=y2處理后得3y-2z=14.
從數(shù)學(xué)上看，這時(shí)有無數(shù)組解，但與化學(xué)概念聯(lián)系起來，則有z=2，y=6，x=3的解，即應(yīng)選C.
例5常溫下，有一種由烷烴A和單烯烴B組成的混合氣體，A或B分子最多只含4個(gè)C原子，且B分子中的C原子比A分子多，1升該氣體充分燃燒時(shí)，在同溫同壓下可得2.5升CO2氣體.試推斷原混合氣體中A和B所有可能的分子組成及其體積比.
分析設(shè)A的分子式為CmH2m+2，B的分子式為CnH2n，1升混合氣體中有x升A，（1-x）升B，則mx+n（1-x）=2.5，x=（n-2.5）/（n-m），其中m
討論：①m=1時(shí)，n=2，x=-0.5（不合理）；n=3，x=0.25（合理）；n=4，x=0.5（合理）.
②m=2時(shí)，n=3，x=0.5（合理）；n=4，x=0.75（合理）.
③m=3時(shí)，n=4，x=1.5（不合理）.
第6篇：高中化學(xué)技巧范文
一、新課導(dǎo)入的主要功能
1.建立師生情感。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間有感情，學(xué)生才會(huì)聽老師的講解，才會(huì)接受老師的指導(dǎo)，愉快地投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而新課的導(dǎo)入恰恰能起到這種作用。
2.能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思維。動(dòng)機(jī)能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫不及待地想投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生思維。
二、運(yùn)用導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)遵循的原則
1.趣味性原則。“興趣是最好的教師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標(biāo)的達(dá)成、趣味性的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。各種典故、名人軼事、時(shí)事政治、故事比喻，甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實(shí)驗(yàn)、“廚房化學(xué)”等，都可引起學(xué)生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會(huì)縮短教師與學(xué)生、高深的理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的距離。
2.整體性原則。在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的銜接，更要注重知識(shí)點(diǎn)與面的切合。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不僅要做到抓聯(lián)系促銜接，更要以點(diǎn)帶面、以局部輻射整體，使學(xué)生在頭腦中對本節(jié)課的內(nèi)容形成大概網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)過程中自然也就將知識(shí)橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握、領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
3.適度性原則。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣、有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
三、導(dǎo)入方法
1.直觀導(dǎo)入法。教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他直觀教具導(dǎo)入新課。把直觀教具作為問題的載體導(dǎo)入新課，既可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“鹽類水解”一節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組做如下實(shí)驗(yàn)：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用pH試紙測定各溶液的pH值。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H+和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學(xué)生急于想知道問題的原因時(shí)，教師點(diǎn)出課題：“鹽類的水解”。
2.模型展示導(dǎo)入法。化學(xué)模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識(shí)點(diǎn)配以模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易讓學(xué)生理解。如高三講“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時(shí)，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)向?qū)W生解說：這是天然存在的最硬的物質(zhì)——金剛石的結(jié)構(gòu)模型，你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？要感覺到鉆石的溫柔必須付出怎樣的代價(jià)呢？那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)吧，學(xué)完之后你就明白了。
3.開門見山法。上課一開始，教師開門見山直接提出本節(jié)課的課題，說明要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)要求。如在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,我們用速度來描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣的導(dǎo)入語，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中自然會(huì)將其與物理中的“速度”相聯(lián)系。這種方法簡便易行、直截了當(dāng)，能起到定向?qū)W生思維的作用，但啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思維的功效太差，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
4.故事導(dǎo)入法。教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“原電池的知識(shí)”時(shí)，我們可以通過講如下故事來引入新課：一天滿載著精選銅礦砂的“阿那吉納號(hào)”貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢？是貨輪跟其他船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是。是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？我們學(xué)習(xí)了原電池的知識(shí)就可以解釋這個(gè)問題了。這樣引入新課，就會(huì)使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。
5.詩詞導(dǎo)入法。理科教師課堂念詩，是一件讓學(xué)生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮思維也就自然跟著老師走了。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)《乙醇》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”、“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”。這樣的課堂引入讓學(xué)生有耳目一新的感覺，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。
6.圖片展示導(dǎo)入法。教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學(xué)生的注意力。如高一膠體的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片（丁達(dá)爾現(xiàn)象），三角洲的形成（膠體的凝聚），黃山晨霧美景、工廠上方濃煙（氣溶膠），煙水晶、有色玻璃（固溶膠）等，在上課時(shí)展示給學(xué)生看，學(xué)生一下就覺得有關(guān)膠體的知識(shí)特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識(shí)的迫切心理。
第7篇：高中化學(xué)技巧范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，更重要的是能鍛煉學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，尤其是科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各國教育普遍重視的熱點(diǎn)問題。因?yàn)椋?dāng)今世界科技發(fā)展迅速，國與國之間的競爭，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上，而學(xué)生的創(chuàng)新能力，決不是像應(yīng)試教育那樣，憑借老師的講解能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生在實(shí)踐中，在面對實(shí)際問題中，鍛煉出來，假如化學(xué)教學(xué)離開了實(shí)驗(yàn)，那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一句空話，充其量是一句口號(hào)而已。那么，在具體的化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量呢？
一、做好演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生才接觸化學(xué)，一切從零開始的。他們沒有實(shí)驗(yàn)的技能，需要一點(diǎn)點(diǎn)鍛煉開始。因此，在教學(xué)之初，老師要給學(xué)生做模仿，認(rèn)真的做好演示實(shí)驗(yàn)以及組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從模仿老師的實(shí)驗(yàn)操作開始，逐步進(jìn)行簡單的操作，再通過反復(fù)的訓(xùn)練，最后形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α．?dāng)學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力后，就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)探究。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)極為重要。
1.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的基本技能
觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能之一。初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，常常選擇好看的，奇異的現(xiàn)象看，這是少年人的好奇心，不是真正的科學(xué)觀察，更談不上觀察能力提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，知道怎么觀察事物，從什么角度觀察，觀察的一般性順序是什么，以及分清觀察的重要與要點(diǎn)。對于重點(diǎn)，要全面、仔細(xì)的觀察。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材比較小，老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，后邊的學(xué)生常常看不清楚，這就需要老師掌握教學(xué)技巧，比如，讓后排的學(xué)生圍到前面來觀察，也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行放大讓學(xué)生看清楚。
學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)也要認(rèn)真要求，盡管新課改大力提倡進(jìn)行各種形式的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去自主的完成科學(xué)探究，但初中學(xué)生才學(xué)習(xí)化學(xué)，根本沒有什么基礎(chǔ)，對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，操作都是空白，因此，讓學(xué)生做一定的驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)，逐步提高實(shí)驗(yàn)技能是必須的。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要做好指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)定的立即給予糾正，必須清醒的知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，否則，無法通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生知道知其然。比如，為什么要在假如固體的時(shí)候，試管口向下傾下？酒精燈為什么要先在試管底部來回加熱后，才能固定加熱等等。這些都是基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，打好了基礎(chǔ)，才能做好以后的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。
2.養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及步驟。這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，這些內(nèi)容沒有必要老師反復(fù)講解，讓學(xué)生自己閱讀就行了。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，切忌個(gè)人學(xué)生做旁觀者，必須要人人過堂，看似簡單的操作，具體到做的時(shí)候，不一定每個(gè)學(xué)生都能做好，只有通過了鍛煉，才能提高技能。比如，傾倒液體，不少學(xué)生傾倒在試管的外面，有的學(xué)生在傾倒的時(shí)候顧此失彼，不是將標(biāo)簽忘記了對準(zhǔn)手掌，就是將試劑瓶的蓋子正放在實(shí)驗(yàn)桌上，如果不進(jìn)行反復(fù)的操作，學(xué)生一時(shí)達(dá)不到要求的，那么，為今后的進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)帶來困難。為了使分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，有必要布置學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要預(yù)測一下實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難以及實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)象。
二、切實(shí)做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)
新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)探究，有助于陪養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，從而能更好的落實(shí)新課標(biāo)，更好的讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，不僅能掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，還能掌握探知的方法，有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力。最重要的是，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)到了科學(xué)研究的全部過程，盡管初中學(xué)生探究的問題在化學(xué)上早有定論，但，他們能夠體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，提高了與他人合作的技巧，鍛煉了創(chuàng)新的意識(shí)是其他教學(xué)方式，尤其是灌輸式教學(xué)模式所無法比擬的。
當(dāng)然，每次科學(xué)探究不一定成功，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)意外，比如，學(xué)生在做CO2氣體傾倒滅火實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有可能上面的那支蠟燭先滅，這就要幫助學(xué)生分析，弄清楚原因，而不是一味的批評(píng)學(xué)生，為什么將CO2直接倒在上面那支蠟燭的正上方？如何處理好實(shí)驗(yàn)中的生成性問題，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技巧之一。
總之，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵在于重視實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果忽視實(shí)驗(yàn)，試圖去提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那是緣木求魚。因此，作為新課程教學(xué)的化學(xué)教師，必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉彩虹《影響學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的因素與建議》化學(xué)教學(xué)，2006年第2期
第8篇：高中化學(xué)技巧范文
高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)思想具有純理論性，學(xué)生掌握有一定的難度，如何讓這些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化和通俗化，巧用信息技術(shù)是一種極有效的方法，構(gòu)建一個(gè)適合教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，運(yùn)用幾何畫板軟件，它提供了數(shù)值運(yùn)算、函數(shù)運(yùn)算、平面圖形、函數(shù)圖象的繪制等強(qiáng)大的功能，下面是利用多媒體軟件巧妙運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些有效有意義的實(shí)驗(yàn)和嘗試。
一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)利器，化抽象為具體、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)理解能力
眾所周知，理解能力和想象能力是形成創(chuàng)造性思維的首要條件。因此我在教學(xué)時(shí)盡可能利用情景創(chuàng)設(shè)，來提高學(xué)生的理解能力和想象能力。例如在教學(xué)《空間物體的三視圖》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：運(yùn)用《幾何畫板》和《立體幾何畫板》動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)由若干個(gè)正方體擺成的一個(gè)圖形。分別讓學(xué)生從左，從上，從正面觀察：我讓正方體組成的圖案在立體空間轉(zhuǎn)動(dòng)，請同學(xué)們通過觀察，并適時(shí)的拿掉一些小正方體，讓學(xué)生說出想象中的三視圖，然后老師引導(dǎo)學(xué)生從直觀上加以理解！創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探求新知識(shí)的欲望，為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了條件。
二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“模型”，訓(xùn)練思維能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
我們知道直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式， 在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“模型”主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。例如，在教學(xué)高中《正弦定理》時(shí)，運(yùn)用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場畫出一個(gè)三角形，請學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)三角形任意一個(gè)端點(diǎn)，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，讓學(xué)生觀察 ， ， 對同一個(gè)三角形是不變的。最后自己得出正弦定理。這樣的教學(xué)由于是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多，例如：《函數(shù)y=Asin（Wx+Ф）的圖象》一節(jié)，教師可先創(chuàng)設(shè)好演示軟件，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對 W、Ф、A 的不同值引起圖象的變化，再讓學(xué)生對W、Ф、A 的值自由輸入，得出相應(yīng)的圖象，再變換三個(gè)值的先后輸入順序反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以讓個(gè)人自己實(shí)驗(yàn)，也可小組合作共同實(shí)驗(yàn)，再互相交流、探討，每位學(xué)生都親歷實(shí) 。
一些優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件如幾何畫板等提供的平臺(tái)對高中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬與達(dá)到的。 如，在講授冪函數(shù)一節(jié)時(shí)，作了一次用《幾何畫板》上機(jī)教學(xué)的嘗試。由于冪函數(shù)圖象錯(cuò)綜復(fù)雜，傳統(tǒng)的講授要列表作圖再歸納，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，顯得蒼白與無奈。而《幾何畫板》軟件畫圖簡易，方便快捷，事先教會(huì)學(xué)生軟件的基本用法（只需兩三課時(shí)），上課在微機(jī)室進(jìn)行，一人一臺(tái)電腦。首先，提出教學(xué)目標(biāo)，第一階段是根據(jù)冪函數(shù)y=xα，指數(shù)的不同取值歸納出冪函數(shù)的圖象種類，第二階段是歸納冪函數(shù)性質(zhì)。學(xué)生只要鍵入α的值，圖象立刻出現(xiàn)，很快有同學(xué)發(fā)現(xiàn)指數(shù)取奇偶數(shù)，圖象是不同類型，接著，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)指數(shù)取小數(shù)（分?jǐn)?shù)）對圖象的影響，等等。學(xué)生通過自己的探索，并觀察思考，印象深刻，回味久遠(yuǎn)。
三、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂演示，化靜為動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)飛躍
大多數(shù)老師在教學(xué)過程中仍傳統(tǒng)地通過黑板、教具模型來展示各種信息，可以運(yùn)用信息技術(shù)來展示，很多文字、圖形、影像等信息資料進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組合起來。課堂教學(xué)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影或電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。 例如，在教學(xué)三角函數(shù)線時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其變化過程，從而造成學(xué)生對其不理解。利用幾何畫板在計(jì)算機(jī)屏幕上輕松的應(yīng)用動(dòng)畫形式作出各種三角函數(shù)線，數(shù)形結(jié)合。把一個(gè)較為抽象的問題單一化，降低教學(xué)難度。又如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。不僅如此，運(yùn)用信息技術(shù)，降低知識(shí)理解的難度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣及求實(shí)的作風(fēng)。
第9篇：高中化學(xué)技巧范文
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題現(xiàn)狀 解決措施
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，而且可快速提高學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)術(shù)精神。因此，如何加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師急需思考的問題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中應(yīng)注意的問題
在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎涵蓋了教材全部內(nèi)容，二者之間是相互促進(jìn)、相互鋪墊的。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教材中，學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決一些化學(xué)問題時(shí)必定要用到相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，比如化學(xué)概念、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能相互促進(jìn)、共同提高。在高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用主要是為后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種預(yù)習(xí)作用不屬于真正的知識(shí)儲(chǔ)備，而是對后來所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行的了解與預(yù)先學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對未來要學(xué)的新知識(shí)充滿興趣，初步了解新的化學(xué)物質(zhì)的屬性，并感受化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。②借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)做準(zhǔn)備。為了讓高中生做好終身化學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，幫助學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好化學(xué)理論知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量壓縮實(shí)驗(yàn)過程、降低實(shí)驗(yàn)難度，努力做到含金量與趣味性共存。在高中化學(xué)教材中，前后化學(xué)知識(shí)之間是環(huán)環(huán)相扣的，假如學(xué)生沒有牢固掌握前一章節(jié)的化學(xué)知識(shí)，那么后面章節(jié)的學(xué)習(xí)就會(huì)受到一些不良影響，通常情況下，我們所說的化學(xué)理論知識(shí)及化學(xué)學(xué)習(xí)技巧都是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因形式生活、趣味性強(qiáng)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解了化學(xué)知識(shí)形成的來源，從而對相關(guān)化學(xué)知識(shí)會(huì)有更深刻的理解與記憶。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與操作能力，從而為化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的關(guān)系中應(yīng)注意的問題
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與成效有直接關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
（一）制定明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，熱愛并且借助成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的一些化學(xué)問題；可以借助對一些化學(xué)問題的詳細(xì)分析，得到一些恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)題目；能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)恼Z言對一些化學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確描述。其次，能設(shè)計(jì)出合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。化學(xué)教師應(yīng)能運(yùn)用自己掌握的化學(xué)知識(shí)選擇出最高效、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并能就具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)制訂出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。再次，化學(xué)教師可恰當(dāng)選用實(shí)驗(yàn)藥品與器材，并能根據(jù)科學(xué)的淑艷步驟依次觀察并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，并且可對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的歸納。最后，教師應(yīng)能對所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)修正，形成正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想，并對這些化學(xué)思想進(jìn)行推理、判斷及挖掘，從而發(fā)掘出化學(xué)規(guī)律，最終有效解決面臨的化學(xué)問題。
（二）創(chuàng)新教授化學(xué)知識(shí)的方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，不僅包括兩種物質(zhì)相遇之后發(fā)生的化學(xué)變化現(xiàn)象，而且包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所有到的儀器使用說明、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法等。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)方案逐漸教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的技巧，并積極幫助學(xué)生慢慢掌握科學(xué)的思考方式及實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的大量化學(xué)知識(shí)均是在具體的實(shí)驗(yàn)操作中理解并掌握的。在課堂教學(xué)中教師不能只將現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而需要在教學(xué)條件允許的情況下，為學(xué)生提供探究化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得他們在自主探究中了解化學(xué)知識(shí)形成的根源。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立選取化學(xué)課題的能力、制訂化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力及分析試驗(yàn)過程的能力等。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)。實(shí)驗(yàn)技巧是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、習(xí)得化學(xué)能力的工具，能力是形成技巧的前提條件，技巧是能力發(fā)展的助推器。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸热鐚W(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力；恰當(dāng)選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力；正確操作實(shí)驗(yàn)步驟的能力；書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，等等，盡可能使得學(xué)生全面掌握高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的一切基本技巧。只有這樣高中學(xué)生才能更加輕松而積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷提高觀察能力及動(dòng)手能力，最終切實(shí)提高化學(xué)綜合素質(zhì)。
總之，在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性更突出，并得到了學(xué)生與教師的一致認(rèn)可。因此，在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，并充分處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師之間的問題，只有這樣才能最大限度地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，最終大幅提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯文瑞.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].吉林教育，2014，29：54.
