會計初級基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：會計初級基礎(chǔ)范文
2018年初級會計職稱考試時間為2018年5月12日至2018年5月20日，由2017年的4天增加至9天。具體考試安排如下：
1、2018年5月12日至20日，上午8點半至12點考試科目為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級會計實務(wù)》，下午2點半到6點考試科目為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級會計實務(wù)》；
2、其中《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時長為1個半小時，《初級會計實務(wù)》科目考試時長為2小時，兩個科目連續(xù)考試，時間不能混用。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：會計初級基礎(chǔ)范文
會計學(xué)理論主要是借助推理、概念、判斷等手段來揭示會計客觀本質(zhì)變化以及規(guī)律性的知識體系。會計學(xué)的理論按照內(nèi)容的作用可以分為應(yīng)用理論、基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，不論是何種理論，都是依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)作為基礎(chǔ)依據(jù)，運用其他學(xué)科的知識理論來闡釋會計學(xué)的本質(zhì)和會計規(guī)律。研究會計學(xué)理論根據(jù)這些與會計的基礎(chǔ)理論相關(guān)的概念以及與之比較分析，可以從根本上提升會計研究的正確性。由于會計的原理在會計領(lǐng)域具有最基本、最普遍的特點，其主要的原因是由于會計學(xué)基礎(chǔ)理論具有最普遍的意義、最基礎(chǔ)和最根本的會計理論。會計基礎(chǔ)知識主要是對整個會計實踐具有普遍的意義，包含了對于初級形態(tài)的感性經(jīng)驗認(rèn)識以及高級形態(tài)的理性認(rèn)識。會計基礎(chǔ)知識包含了經(jīng)驗知識和理論知識兩個部分，其范圍要廣于會計基礎(chǔ)理論，但是其中具有最普遍的意義理論才屬于會計基礎(chǔ)理論。會計理論基礎(chǔ)，也會被稱為會計理論依據(jù)，同時此理論則是構(gòu)建會計理論起到指導(dǎo)和支撐效果，理論基礎(chǔ)是一個整體，其分為幾種理論組成。通常會計學(xué)理論，包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等系統(tǒng)理論，從會計基礎(chǔ)理論的涵義可知會計基礎(chǔ)理論與會計理論基礎(chǔ)存在著差異。會計基礎(chǔ)主要指的是會計基礎(chǔ)理論，也可以稱之為核算基礎(chǔ)、會計事項處理標(biāo)準(zhǔn)，它是會計計量、報告和確認(rèn)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)會計即所說的計學(xué)原理和會計基礎(chǔ)，主要作用是進(jìn)行揭示會計工作的基礎(chǔ)規(guī)律的學(xué)科，對會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計研究時不能混淆，需要切實的進(jìn)行分開。
二、會計基礎(chǔ)理論按照性質(zhì)分型概述
（一）會計一般基礎(chǔ)理論探究
主要有會計系統(tǒng)理論、會計對象理論、會計本質(zhì)理論、會計目標(biāo)理論、會計智能理論、會計資金理論、會計方法理論、會計特色理論、會計結(jié)構(gòu)理論以及會計國際化理論。
（二）會計核算基礎(chǔ)理論
會計核算基礎(chǔ)理論主要分為會計信息系統(tǒng)理論、會計信息理論、會計核算理論、會計核算準(zhǔn)則理論、會計核算基本前提理論、會計確認(rèn)理論、會計計量理論、會計資產(chǎn)核算理論、權(quán)益核算理論、負(fù)債核算理論、費用核算理論、收入核算理論、利潤核算理論以及成本核算理論。
（三）會計管理基礎(chǔ)理論
會計管理基礎(chǔ)理論主要有會計現(xiàn)代管理理論、會計管理體系理論、會計管理系統(tǒng)理論、資本經(jīng)營理論、經(jīng)濟(jì)效益理論、成本管理理論、資金管理理論、利潤管理理論。
（四）會計體制基礎(chǔ)理論
會計體制基礎(chǔ)理論主要有會計機(jī)構(gòu)理論、會計體制理論、會計人員理論、會計法規(guī)理論、會計制度理論以及會計機(jī)制理論。
三、會計基礎(chǔ)理論的功能與表現(xiàn)
會計基礎(chǔ)理論主要表現(xiàn)在認(rèn)識作用上，依據(jù)會計理論客觀認(rèn)識會計事物，依據(jù)會計基礎(chǔ)理論結(jié)合相應(yīng)的法規(guī)認(rèn)識，提升企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生著各種會計事物的認(rèn)識。根據(jù)會計性質(zhì)和不同事物的區(qū)別來研究會計事物發(fā)生過程中的各方面關(guān)系，分析會計事物的總體特征、性質(zhì)、發(fā)展趨勢、結(jié)構(gòu)以及規(guī)律。會計基礎(chǔ)理論具有基礎(chǔ)作用，表現(xiàn)在對于會計的學(xué)科和會計研究建設(shè)提供相應(yīng)的理論支持，根據(jù)會計基礎(chǔ)理論進(jìn)行會計研究，可以實現(xiàn)從抽象到具體。研究會計的核算職能從核算的一般概念來深入的研究核算模式、方法和原則。會計基礎(chǔ)理論可以擴(kuò)寬范圍，從原有的研究范圍不斷進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展到新的內(nèi)容，依據(jù)會計的職能研究一般理論，實現(xiàn)對會計職能一一核算研究，擴(kuò)張研究會計功能時，對于所具有的服務(wù)職能進(jìn)行研究，確保基礎(chǔ)理論建立起新的會計學(xué)科。會計基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的《財務(wù)會計學(xué)》、《會計準(zhǔn)則》可以將會計核算的一般理論轉(zhuǎn)化為負(fù)債、資產(chǎn)、收入、所有者權(quán)益、利潤等核算。會計基礎(chǔ)理論具有指導(dǎo)作用，根據(jù)會計基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)效果，會計基礎(chǔ)理論對于客觀會計事物進(jìn)行感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，通過對會計的實踐進(jìn)行指導(dǎo)實際工作，從根本上實現(xiàn)會計基礎(chǔ)理論的實際工作核算認(rèn)識，從根本上指導(dǎo)會計管理工作以及會計體制工作。會計基礎(chǔ)理論還具有規(guī)范作用，因為它可以作為基礎(chǔ)的理論知識來對會計行為進(jìn)行規(guī)范，而會計基礎(chǔ)通常是經(jīng)過會計實踐檢驗，可以作為會計人員的行為標(biāo)準(zhǔn)，同時對于會計人員的行為進(jìn)行合理性檢驗。會計核算過程需要對會計的信息真實性、會計完整性理論，可以實現(xiàn)對單位所披露的會計信息完整性和真實性得的檢測。會計基礎(chǔ)理論具有預(yù)見性，因為會計基礎(chǔ)理論對于以后的一些會計事物做出推測，會計的基礎(chǔ)理論反映出了客觀會計事物發(fā)展特征、性質(zhì)、規(guī)律和趨勢等，可以依據(jù)對未來的預(yù)測可判斷出會計事物的發(fā)展趨勢。會計基礎(chǔ)理論還反映出了其教育作用，會計基礎(chǔ)理論通?？梢詫媽I(yè)教育，會計專業(yè)課程教學(xué)過程中，使得受教育者能夠清楚、全面、正確的對會計基礎(chǔ)理論認(rèn)識。另外會計基礎(chǔ)理論還反映了促進(jìn)作用，可以促進(jìn)會計工作、會計研究以及會計科學(xué)性建設(shè)、教育發(fā)展。還可以促進(jìn)會計學(xué)的突破性發(fā)展，通過對重大改革實施，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
四、總結(jié)語
第3篇：會計初級基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會計》；入門；教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》課程的理論性、實踐性、技術(shù)性、操作性都比較強，對于初次接觸這門課程的中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)生而言，籠統(tǒng)、空洞、難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)難以“入門”，為后續(xù)專業(yè)會計課程的學(xué)習(xí)帶來了困難。為使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)充分理解和掌握會計的基本理論和基本方法，教學(xué)過程中大膽地進(jìn)行一系列改革，努力探索《基礎(chǔ)會計》入門教學(xué)的方法，就顯得格外重要。
一、上好第一課是關(guān)鍵
《基礎(chǔ)會計》課程的專業(yè)性和專業(yè)概念的籠統(tǒng)性，課程內(nèi)容超強的系統(tǒng)性，都會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)困難，常會使學(xué)生發(fā)生枯燥乏味、不易入門的感覺。所以會計入門的第一節(jié)課，就必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。所以，要大膽嘗試，利用第一課，幫助學(xué)生跨過學(xué)習(xí)會計的第一道門檻。
1、走出課堂，讓學(xué)生認(rèn)識會計這個職業(yè)
如果第一堂課按照教材傳統(tǒng)地給學(xué)生講會計的概念、會計職能、會計對象等抽象的理論，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，必須上好第一節(jié)課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣。所以，第一堂課我不講授課本籠統(tǒng)難懂的知識，而是組織學(xué)生觀賞學(xué)校財務(wù)科和校內(nèi)會計仿真模擬實訓(xùn)室，翻閱會計資料，學(xué)生邊看，教師邊解說。通過看“賬”，使學(xué)生在第一堂課就對“賬”有了一定的認(rèn)識，從感性上，對什么是賬戶，賬戶的借欄、貸欄、余額欄等結(jié)構(gòu)有所了解，這樣學(xué)生的腦子里就有了“賬”的初步認(rèn)識，以后會計知識的學(xué)習(xí)和理解也變得輕松了許多。
2、做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動力。教師要針對學(xué)生的具體情況，詳細(xì)介紹會計人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生介紹會計從業(yè)人員要考取的資格證書，會計從業(yè)資格證、初級會計師、會計師、高級會計師、注冊會計師等資格考試相當(dāng)于為學(xué)生做好了職業(yè)生涯規(guī)劃。往往這些一講完，學(xué)生對會計的興趣馬上就被提了起來。接下來可以向?qū)W生介紹取得會計一系列資格證書應(yīng)學(xué)習(xí)哪些課程，通過哪些考試。學(xué)生對會計學(xué)習(xí)就能做到事先有數(shù)，最起碼愿意接受這些課程。
在以上教學(xué)過程中，教師要始終情緒飽滿、語言風(fēng)趣幽默、通俗易懂，鼓勵學(xué)生參與，使得課堂氣氛活躍。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)、沒有效率的學(xué)習(xí)。
二、及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中職學(xué)生需求
對初學(xué)者而言，首先整合《基礎(chǔ)會計》知識體系結(jié)構(gòu)。第一章：會計基本理論包括會計概念、會計對象、會計職能、會計假設(shè)、會計原則、會計計量、會計核算方法等內(nèi)容。如果在開課時首先講解這部分內(nèi)容，勢必造成學(xué)生稀里糊涂，像聽“天書”，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在不影響學(xué)生掌握基本知識的前提下，將這部分內(nèi)容調(diào)整到課程最后講。首先，本著實用、適用和快速入門的原則，將會計要素與等式、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬與運用、會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容作為基礎(chǔ)會計的主要重點內(nèi)容講解。其次，結(jié)合實際情況，根據(jù)最新會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則及最新研究效果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，在原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充，擴(kuò)大信息量。最后，將會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則、會計制度及相關(guān)考證內(nèi)容等納入課堂教學(xué)。
課時分配上，強調(diào)理論與實踐并重，理論指導(dǎo)實踐的原則。新的課程體系以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為前提，以崗位技能要求來組成教學(xué)項目，以市場為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)為要求，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的，并根據(jù)學(xué)科特點，加大實踐教學(xué)的比重。通過壓縮理論授課學(xué)時，增加實踐教學(xué)學(xué)時，局部內(nèi)容進(jìn)行精簡。提高實踐技能的比例。
三、加強實踐教學(xué)，精講多練
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中職會計教學(xué)的重點，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生很快理解、消化、吸收課堂中學(xué)到的理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手操作，使其對會計理論的理解和掌握更加深刻，提高其會計知識的應(yīng)用能力，縮短會計理論與實踐的距離，使學(xué)生能很快地消化吸收所學(xué)知識。
四、語言表達(dá)深入淺出，通俗易懂
用身邊的事例增加學(xué)生對會計的親切感，會計起源于生活，讓學(xué)生感覺會計不是遙遙不可及的而且就在身邊，唾手可得。
貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生一種恍然所悟的感覺，確立自信，變畏懼為興趣?；A(chǔ)會計既是一門學(xué)科，又是一門運用教學(xué)語言的藝術(shù)。生動活潑的故事、貼切的比喻都能啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，有助于學(xué)生對知識的理解。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語言能給課堂教學(xué)增添情趣，增強知識的吸引力，激發(fā)學(xué)生的無限學(xué)習(xí)興趣。會計教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
教師在會計教學(xué)中隨時可將生活引入教學(xué)，將教學(xué)引入生活。通過會計問題生活化，不只做到教學(xué)通俗易懂，快學(xué)快會之目的，而且還活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]張紅玉 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革探索 新課程
第4篇：會計初級基礎(chǔ)范文
（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154000）
摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，會計學(xué)的發(fā)展也隨著經(jīng)濟(jì)格局的變化而發(fā)生著變革。本文主要從當(dāng)前社會所關(guān)注的問題進(jìn)行研究，對于社會科學(xué)的發(fā)展以及會計的基礎(chǔ)理論上取得一系列成果進(jìn)行會計的基礎(chǔ)理論、性質(zhì)、特點、內(nèi)容以及學(xué)科建設(shè)等深入研究。會計基礎(chǔ)理論的發(fā)展主要利用堅持創(chuàng)新以及解放思想進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞 ：會計學(xué)；發(fā)展；會計基礎(chǔ)
中圖分類號：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）10-0224-02
近年來，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得會計理論的發(fā)展不僅要面向中國，而且還要面向世界。努力提高我國會計理論的研究水平，也可以有效的提升我國在學(xué)術(shù)界的會計理論影響力。為了從長遠(yuǎn)的角度發(fā)展，探究會計基礎(chǔ)理論為實現(xiàn)社會自然科學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)展而努力。本文主要從會計學(xué)發(fā)展的基本理論著手進(jìn)行研究，為實現(xiàn)對會計基礎(chǔ)理論的研究提供相應(yīng)的理論支持而不斷努力，從根本上實現(xiàn)對會計基礎(chǔ)理論的研究。
一、基礎(chǔ)理論概念探究
在基礎(chǔ)科學(xué)以及基礎(chǔ)學(xué)科之中所包含的理論則是基礎(chǔ)理論，但是會計學(xué)的基礎(chǔ)理論不僅是基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)科學(xué)，而且還是對自然科學(xué)和社會科學(xué)的一般理論探討。所謂的理論則是指人們通過社會的實踐，然后概括出自然界和社會知識理論的系統(tǒng)結(jié)論。人們在實踐中，可以借助一系列對于判斷、概念和推理的表達(dá)出事物的本質(zhì)和規(guī)律性。按照理論的性質(zhì)進(jìn)行分類，可以分為技術(shù)理論、基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論?；A(chǔ)理論是研究世界的客觀事物的某種特定運動形態(tài)和運動形式的性質(zhì)，隨著基礎(chǔ)理論的發(fā)展，可以有效的為會計基礎(chǔ)研究提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。
從基礎(chǔ)理論的性質(zhì)看出，不僅僅是基礎(chǔ)科學(xué)或者是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，而且其他的學(xué)科和科學(xué)都存在著基礎(chǔ)理論，不能夠誤以為只有基礎(chǔ)學(xué)科才有基礎(chǔ)理論，而其他學(xué)科的理論無基礎(chǔ)理論。會計學(xué)的基礎(chǔ)理論是會計學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人們研究會計學(xué)的理論思想指導(dǎo)。
二、會計學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)概念探究
會計學(xué)理論主要是借助推理、概念、判斷等手段來揭示會計客觀本質(zhì)變化以及規(guī)律性的知識體系。會計學(xué)的理論按照內(nèi)容的作用可以分為應(yīng)用理論、基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，不論是何種理論，都是依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)作為基礎(chǔ)依據(jù)，運用其他學(xué)科的知識理論來闡釋會計學(xué)的本質(zhì)和會計規(guī)律。研究會計學(xué)理論根據(jù)這些與會計的基礎(chǔ)理論相關(guān)的概念以及與之比較分析，可以從根本上提升會計研究的正確性。由于會計的原理在會計領(lǐng)域具有最基本、最普遍的特點，其主要的原因是由于會計學(xué)基礎(chǔ)理論具有最普遍的意義、最基礎(chǔ)和最根本的會計理論。
會計基礎(chǔ)知識主要是對整個會計實踐具有普遍的意義，包含了對于初級形態(tài)的感性經(jīng)驗認(rèn)識以及高級形態(tài)的理性認(rèn)識。會計基礎(chǔ)知識包含了經(jīng)驗知識和理論知識兩個部分，其范圍要廣于會計基礎(chǔ)理論，但是其中具有最普遍的意義理論才屬于會計基礎(chǔ)理論。會計理論基礎(chǔ)，也會被稱為會計理論依據(jù)，同時此理論則是構(gòu)建會計理論起到指導(dǎo)和支撐效果，理論基礎(chǔ)是一個整體，其分為幾種理論組成。通常會計學(xué)理論，包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等系統(tǒng)理論，從會計基礎(chǔ)理論的涵義可知會計基礎(chǔ)理論與會計理論基礎(chǔ)存在著差異。會計基礎(chǔ)主要指的是會計基礎(chǔ)理論，也可以稱之為核算基礎(chǔ)、會計事項處理標(biāo)準(zhǔn)，它是會計計量、報告和確認(rèn)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)會計即所說的計學(xué)原理和會計基礎(chǔ)，主要作用是進(jìn)行揭示會計工作的基礎(chǔ)規(guī)律的學(xué)科，對會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計研究時不能混淆，需要切實的進(jìn)行分開。
三、會計基礎(chǔ)理論按照性質(zhì)分型概述
（一）會計一般基礎(chǔ)理論探究
主要有會計系統(tǒng)理論、會計對象理論、會計本質(zhì)理論、會計目標(biāo)理論、會計智能理論、會計資金理論、會計方法理論、會計特色理論、會計結(jié)構(gòu)理論以及會計國際化理論。
（二）會計核算基礎(chǔ)理論
會計核算基礎(chǔ)理論主要分為會計信息系統(tǒng)理論、會計信息理論、會計核算理論、會計核算準(zhǔn)則理論、會計核算基本前提理論、會計確認(rèn)理論、會計計量理論、會計資產(chǎn)核算理論、權(quán)益核算理論、負(fù)債核算理論、費用核算理論、收入核算理論、利潤核算理論以及成本核算理論。
（三）會計管理基礎(chǔ)理論
會計管理基礎(chǔ)理論主要有會計現(xiàn)代管理理論、會計管理體系理論、會計管理系統(tǒng)理論、資本經(jīng)營理論、經(jīng)濟(jì)效益理論、成本管理理論、資金管理理論、利潤管理理論。
（四）會計體制基礎(chǔ)理論
會計體制基礎(chǔ)理論主要有會計機(jī)構(gòu)理論、會計體制理論、會計人員理論、會計法規(guī)理論、會計制度理論以及會計機(jī)制理論。
四、會計基礎(chǔ)理論的功能與表現(xiàn)
會計基礎(chǔ)理論主要表現(xiàn)在認(rèn)識作用上，依據(jù)會計理論客觀認(rèn)識會計事物，依據(jù)會計基礎(chǔ)理論結(jié)合相應(yīng)的法規(guī)認(rèn)識，提升企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生著各種會計事物的認(rèn)識。根據(jù)會計性質(zhì)和不同事物的區(qū)別來研究會計事物發(fā)生過程中的各方面關(guān)系，分析會計事物的總體特征、性質(zhì)、發(fā)展趨勢、結(jié)構(gòu)以及規(guī)律。會計基礎(chǔ)理論具有基礎(chǔ)作用，表現(xiàn)在對于會計的學(xué)科和會計研究建設(shè)提供相應(yīng)的理論支持，根據(jù)會計基礎(chǔ)理論進(jìn)行會計研究，可以實現(xiàn)從抽象到具體。研究會計的核算職能從核算的一般概念來深入的研究核算模式、方法和原則。會計基礎(chǔ)理論可以擴(kuò)寬范圍，從原有的研究范圍不斷進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展到新的內(nèi)容，依據(jù)會計的職能研究一般理論，實現(xiàn)對會計職能一一核算研究，擴(kuò)張研究會計功能時，對于所具有的服務(wù)職能進(jìn)行研究，確?；A(chǔ)理論建立起新的會計學(xué)科。會計基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的《財務(wù)會計學(xué)》、《會計準(zhǔn)則》可以將會計核算的一般理論轉(zhuǎn)化為負(fù)債、資產(chǎn)、收入、所有者權(quán)益、利潤等核算。
會計基礎(chǔ)理論具有指導(dǎo)作用，根據(jù)會計基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)效果，會計基礎(chǔ)理論對于客觀會計事物進(jìn)行感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，通過對會計的實踐進(jìn)行指導(dǎo)實際工作，從根本上實現(xiàn)會計基礎(chǔ)理論的實際工作核算認(rèn)識，從根本上指導(dǎo)會計管理工作以及會計體制工作。會計基礎(chǔ)理論還具有規(guī)范作用，因為它可以作為基礎(chǔ)的理論知識來對會計行為進(jìn)行規(guī)范，而會計基礎(chǔ)通常是經(jīng)過會計實踐檢驗，可以作為會計人員的行為標(biāo)準(zhǔn)，同時對于會計人員的行為進(jìn)行合理性檢驗。會計核算過程需要對會計的信息真實性、會計完整性理論，可以實現(xiàn)對單位所披露的會計信息完整性和真實性得的檢測。會計基礎(chǔ)理論具有預(yù)見性，因為會計基礎(chǔ)理論對于以后的一些會計事物做出推測，會計的基礎(chǔ)理論反映出了客觀會計事物發(fā)展特征、性質(zhì)、規(guī)律和趨勢等，可以依據(jù)對未來的預(yù)測可判斷出會計事物的發(fā)展趨勢。
會計基礎(chǔ)理論還反映出了其教育作用，會計基礎(chǔ)理論通常可以對會計專業(yè)教育，會計專業(yè)課程教學(xué)過程中，使得受教育者能夠清楚、全面、正確的對會計基礎(chǔ)理論認(rèn)識。另外會計基礎(chǔ)理論還反映了促進(jìn)作用，可以促進(jìn)會計工作、會計研究以及會計科學(xué)性建設(shè)、教育發(fā)展。還可以促進(jìn)會計學(xué)的突破性發(fā)展，通過對重大改革實施，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
五、總結(jié)語
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得會計理論的發(fā)展不僅要面向中國，而且還要面向世界。努力提高我國的會計理論的研究水平，也可以有效的提升我國在學(xué)術(shù)界的會計理論影響力。本文主要從當(dāng)前社會所關(guān)注的問題進(jìn)行研究，對于社會科學(xué)的發(fā)展以及會計的基礎(chǔ)理論上所取得一系列成果進(jìn)行會計的基礎(chǔ)理論、性質(zhì)、特點、內(nèi)容以及學(xué)科建設(shè)等進(jìn)行深入的研究，以此來實現(xiàn)對會計基礎(chǔ)理論的研究。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：會計初級基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】 會計學(xué)基礎(chǔ)課程 問題 改進(jìn)
一、會計學(xué)基礎(chǔ)課程定位存在的問題
美國會計教育變革委員會1992年6月的《原則公告第2號――會計的初始課程》認(rèn)為：“會計初始課程的首要目的是讓學(xué)生們把會計作為一種產(chǎn)生和傳遞信息以支持經(jīng)濟(jì)決策的手段來學(xué)習(xí)，會計初始課程所教授的知識和技能應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，雖然這些學(xué)生不一定會在會計或其直接相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)。該課程應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行財務(wù)分析、為個人決策或組織決策獲取必要的信息以及加深對商業(yè)、政府和其他組織的了解?！备鶕?jù)這一定位，國外從基礎(chǔ)課程開始就把重點放在會計和決策的關(guān)系上，力求幫助學(xué)生成為決策者，認(rèn)為會計是為決策提供有用的信息并參與決策的全過程，而不僅僅是確認(rèn)、計量、記錄和報告會計信息，強調(diào)讓學(xué)生以決策者而非會計人員的身份學(xué)會利用會計信息的技能。例如美國斯坦福大學(xué)商學(xué)院查爾斯?T?亨格瑞等編寫的《會計學(xué)》（第三版）序言中指出：“我們的主要目的是介紹財務(wù)會計和管理會計的基本原理并試圖培養(yǎng)學(xué)生主動思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者?！?/p>
反觀國內(nèi)的會計學(xué)基礎(chǔ)課程，除了少數(shù)借鑒吸收了國外的觀點外，大部分不是讓初學(xué)者從整體上和管理、決策的角度了解會計，而是定位于會計技術(shù)層面，關(guān)注從會計人員的角度來解釋會計，這樣忽略了會計的本質(zhì)。誠然，會計工作要靠會計人員來完成，但是會計并不僅僅是會計人員的會計，會計是要為企業(yè)服務(wù)的，要為決策、管理服務(wù)的。不管“會計是一種管理活動”還是“會計是一種信息系統(tǒng)”，它都強調(diào)會計是參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的一種重要方式、重要手段。
二、會計學(xué)基礎(chǔ)課程教材存在的問題
1、教材總體結(jié)構(gòu)不符合會計人才培養(yǎng)需要
現(xiàn)有的許多教材，雖然名為《會計學(xué)原理》、《會計學(xué)概論》、《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《初級會計學(xué)》等，但總體結(jié)構(gòu)還是圍繞會計核算的基本理論、基本方法、基本技術(shù)，即會計的初級階段――簿記展開。這些教材無一例外地主要包括會計核算的對象，會計核算的方法，主要經(jīng)營過程的核算、賬戶的分類，憑證、賬簿、報表，會計核算形式等內(nèi)容。這種教材結(jié)構(gòu)在歷史上對培養(yǎng)會計人才的作用是顯著的，但隨著時代的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，會計已不再僅僅只包含會計核算，會計的基礎(chǔ)知識并不完全等同于會計的初級階段所包含的內(nèi)容，對會計本質(zhì)的認(rèn)識已更加清楚，會計的內(nèi)涵已大大擴(kuò)展。會計的講授、會計教材的編寫不能停留在會計核算層面上，必須立足于會計學(xué)發(fā)展才能符合當(dāng)今會計人才培養(yǎng)的要求。
2、教材部分內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
許多會計學(xué)基礎(chǔ)課程教材多年來除了因會計法律法規(guī)的變化而出現(xiàn)的相應(yīng)內(nèi)容調(diào)整外，其余沒有多少變動，大多是在傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)下形成的。教材的編著或修訂很少考慮信息技術(shù)對會計的影響，或者一些教材雖然包含了相應(yīng)內(nèi)容，但這部分內(nèi)容往往以一種“補丁”式的安排，是獨立存在的，與其他內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系。
例如，許多教材仍按照傳統(tǒng)手工會計核算將會計核算形式劃分為記賬憑證核算形式、匯總記賬憑證核算形式、科目匯總表核算形式、多欄式日記賬核算形式等，并告訴學(xué)生為了提高會計核算工作的效率和質(zhì)量，節(jié)省人力、物力，各企事業(yè)單位可根據(jù)自身實際情況設(shè)計或選用合適的核算形式，然后在專門的一章介紹計算機(jī)會計時再分析計算機(jī)會計核算形式的特點。這種安排一方面是以傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)下的會計核算形式為主，強調(diào)手工記賬的核算形式的重要性，另一方面將會計核算形式的整體內(nèi)容割裂開來，不利于學(xué)生對會計核算形式的整體把握。
3、教材內(nèi)容沒有涵蓋會計學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識
從目前會計學(xué)基礎(chǔ)教材包含的內(nèi)容來看，它實際上屬于“財務(wù)會計基礎(chǔ)”或“基礎(chǔ)財務(wù)會計”，絕大部分教材沒有將會計學(xué)的基本理論、基本技術(shù)、基本方法包含進(jìn)去。國外會計基礎(chǔ)教材一般將財務(wù)會計與管理會計的內(nèi)容結(jié)合在一起，涵蓋了會計學(xué)最重要的分支。例如由查爾斯?T?亨格瑞等編寫的《會計學(xué)》（第三版）涵蓋了財務(wù)會計和管理會計的所有基礎(chǔ)知識。彭尼?安斯沃思編著的《會計學(xué)導(dǎo)論》（第三版）中將財務(wù)會計與管理會計的全面知識與應(yīng)用方法綜合在一起，真實、充分地反映了企業(yè)的運作方式與經(jīng)營活動，試圖幫助學(xué)生理解會計信息的產(chǎn)生和利用以及會計如何發(fā)揮在企業(yè)決策和戰(zhàn)略管理方面的作用。
而國內(nèi)許多教材編著者認(rèn)為如果包含管理會計的內(nèi)容，勢必造成與后續(xù)管理會計課程的重復(fù)。試問現(xiàn)在基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計、管理會計與財務(wù)管理、管理會計與成本會計課程的內(nèi)容難道就沒有重復(fù)了嗎？這其實不應(yīng)該叫做重復(fù)。首先會計是一個整體，不應(yīng)該為了不重復(fù)而將會計整體、系統(tǒng)的內(nèi)容人為地劃分開來；其次既然會計是一個整體，前后課程之間肯定是有機(jī)聯(lián)系的，必定承前才能啟后，相關(guān)專業(yè)課程共同構(gòu)成了現(xiàn)代會計學(xué)科的理論支柱。不同課程之間必要的交叉是正常的、必須的，是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的需要，并且還可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求、教學(xué)計劃，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、取舍。
三、會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)組織存在的問題
由于目前會計學(xué)基礎(chǔ)課程主要包含會計核算的內(nèi)容，是服務(wù)于會計專業(yè)技術(shù)人員的會計課程，這就造成教師在組織教學(xué)時，重點精力放在會計核算的相關(guān)內(nèi)容上，如會計科目的設(shè)置，記賬方法的運用等?；谶@種定位的學(xué)習(xí)使學(xué)生從頭到尾都陷入了會計技術(shù)方法的“大?！保粌H加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不能形成對使用財務(wù)報表和會計信息的全局觀或整體觀，更重要的是讓學(xué)生對會計產(chǎn)生了恐懼感，對會計的興趣大大降低。
四、會計學(xué)基礎(chǔ)課程的改進(jìn)
1、立足會計本質(zhì)，重新進(jìn)行課程定位
對于初學(xué)會計的學(xué)生而言，這門課程是一顆“啟明星”，是開啟他們會計興趣的“鑰匙”，因此必須重新定位會計基礎(chǔ)課程，結(jié)合對會計本質(zhì)的認(rèn)識重新編寫會計學(xué)基礎(chǔ)教材。課程要立足于會計是為企業(yè)服務(wù)的觀念來重新設(shè)計，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計，要讓學(xué)生知道會計并不僅僅只是編分錄、記賬，還有管理、決策、控制的職能。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便建立起對會計的基本印象，培養(yǎng)學(xué)生對會計的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。
2、結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展，借鑒國外教材先進(jìn)經(jīng)驗，明確教材基本內(nèi)容
在會計學(xué)基礎(chǔ)課程教材編寫上，要借鑒國外教材經(jīng)驗，重新設(shè)計總體結(jié)構(gòu)，明確基本內(nèi)容。會計學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)是一門導(dǎo)論或概論性質(zhì)的課程，應(yīng)向?qū)W生介紹會計在經(jīng)濟(jì)生活中的地位及作用，既要包括會計專業(yè)和職業(yè)的基本情況介紹，又要包括財務(wù)會計和管理會計的基本知識。另外還可以將一些新興領(lǐng)域如環(huán)境會計、人力資源會計的基本知識納入教材，以使學(xué)生更加全面地了解會計、認(rèn)識會計。
在教材編寫中，還要清楚認(rèn)識到信息技術(shù)革命在21世紀(jì)對以處理經(jīng)濟(jì)信息為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)會計系統(tǒng)所產(chǎn)生的巨大沖擊和影響。在教材內(nèi)容的組織上，應(yīng)認(rèn)識到隨著現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)的發(fā)展，產(chǎn)生于手工記賬的一些會計理論和方法的地位受到了挑戰(zhàn)，要有意識地弱化那些極易被現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)替代的內(nèi)容，例如賬簿組織、記賬程序等，要用發(fā)展的眼光去分析會計循環(huán)、會計實務(wù)、會計信息的生成和列報。
3、理論與實驗教學(xué)同步，保證會計基礎(chǔ)課程教學(xué)效果
會計學(xué)基礎(chǔ)課程集理論與實務(wù)與一體，對沒有任何會計實踐經(jīng)驗、會計知識近乎空白的學(xué)生而言，這門課程的內(nèi)容較抽象、難懂，因此在教學(xué)組織中要理論與實驗教學(xué)并重。通過理論教學(xué)讓學(xué)生了解會計知識體系的整體結(jié)構(gòu)及各種方法的基本原理，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力，增強學(xué)生對會計整體的感性認(rèn)識。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：會計初級基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】認(rèn)知規(guī)律 基礎(chǔ)會計 有效教學(xué)
一、問題的提出
五年制高職教育是我國近年來出現(xiàn)的一個比較特殊的人才培養(yǎng)模式，特別是在江蘇省發(fā)展迅猛，每年達(dá)到幾萬人的招生規(guī)模，全國其他省份如上海、山東省也在嘗試這種辦學(xué)模式，它主要是滿足那些因為高級中學(xué)資源不足而無法接受高等教育的學(xué)生或是家長的社會需求而出現(xiàn)的一種教育模式，它是職業(yè)教育的一個新形式，從多年來的辦學(xué)經(jīng)驗和用人單位的反映來看，社會的認(rèn)可度還是很高的，它比三年制中職教育有著明顯的優(yōu)勢，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展明顯增強。最近，有專家對于會計是否適合五年制高職教育模式提出了疑問，無非是因為五年制高職的學(xué)生是初中起點，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面與高中生比有著很大的不同，但是從三年職中專會計、各地財校多年辦學(xué)的經(jīng)驗來看，這似乎不是癥結(jié)所在，多年前的中專、財校也是中專起點的學(xué)生，從各地的用人單位的反映來看，也沒有什么不妥，只是現(xiàn)在五年制高職教育發(fā)展迅速，應(yīng)該從辦學(xué)水平、課程設(shè)置、教學(xué)改革等方面找原因才是，筆者僅從《基礎(chǔ)會計》課程方面的有效教學(xué)的課題研究的嘗試來闡述這個問題，以供商榷。
二、五年制高職學(xué)生的特點
五年制高職的學(xué)生，一般具有抽象思維比較差、形象思維比較強的特點，有較強的表現(xiàn)欲望，通常把過剩的精力放在“人際交往”上，談戀愛、上課無精打采，學(xué)習(xí)上漫無目的，信心不足，精神空虛，理論學(xué)習(xí)是他們的弱點，通常表現(xiàn)為數(shù)學(xué)、英語科目成績差，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果常常不明顯，而職業(yè)學(xué)校主要是著重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，正好符合了他們形象思維強的優(yōu)點，理論知識方面本著“必須、夠用”的原則，所以，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于以仿真實訓(xùn)為主的“雙主”教學(xué)模式，這符合認(rèn)識論的規(guī)律。
三、認(rèn)識論
認(rèn)識論告訴我們，物質(zhì)是第一性的，意識是第二性的。辯證唯物主義認(rèn)識論把辯證法應(yīng)用于反映論及整個認(rèn)識過程，揭示了認(rèn)識和實踐、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識等一系列辯證關(guān)系，科學(xué)地闡明了人的認(rèn)識是一個以實踐為基礎(chǔ)的充滿矛盾的、由淺入深、由片面到全面的無限深化的辯證過程。同時還指出了認(rèn)識同客觀世界的關(guān)系也是辯證的，它不僅反映客觀世界，而且還通過實踐給予客觀世界以能動地改造。實踐決定認(rèn)識和認(rèn)識指導(dǎo)實踐是一個統(tǒng)一的過程。主體總是在實踐中認(rèn)識，又在認(rèn)識指導(dǎo)下實踐。離開實踐就沒有認(rèn)識，實踐又總是包含著認(rèn)識作為它的構(gòu)成因素。認(rèn)識在實踐中產(chǎn)生、發(fā)展和接受檢驗的過程，同時也是它指導(dǎo)實踐、發(fā)揮認(rèn)識功能的過程。因此，人們在實際工作中，既要重視實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和檢驗認(rèn)識，又要重視認(rèn)識，以正確的認(rèn)識指導(dǎo)實踐。只有這樣，才能達(dá)到認(rèn)識和實踐即知與行的具體的歷史的統(tǒng)一。
四、《基礎(chǔ)會計》課程改革的意義
《基礎(chǔ)會計》課程是會計類專業(yè)的入門的專業(yè)基礎(chǔ)課程，此課程主要介紹會計學(xué)的基本概念、基本理論、基本方法和基本技能等“四基”素質(zhì)的培養(yǎng)，會計的專業(yè)課程是互為基礎(chǔ)的，環(huán)環(huán)相扣，該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)高職院校的《基礎(chǔ)會計》課程的內(nèi)容，仍以理論為主，實訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成重理論學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生對會計專業(yè)理論的學(xué)習(xí)只能是處于似懂非懂，為下一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)設(shè)置了新的障礙，同時忽視了學(xué)生以工作為導(dǎo)向的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這與高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才相去甚遠(yuǎn)。因此，《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)改革迫在眉睫。
五、“實訓(xùn)―理論―實訓(xùn)”教學(xué)模式促進(jìn)《基礎(chǔ)會計》有效教學(xué)
“實訓(xùn)―理論―實訓(xùn)”教學(xué)模式顯然是符合認(rèn)知規(guī)律，把這種教學(xué)模式應(yīng)用于《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，會走進(jìn)一個全新的教學(xué)世界，它也是“理實一體化”教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計中以工作為導(dǎo)向的教學(xué)仿真案例為主線，融合了模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較分析法等教學(xué)法，很好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)思想，教學(xué)案例設(shè)計以“整體―局部―整體”模式為原則，即首先從一個簡單而完整的教學(xué)案例的整個會計處理過程，讓學(xué)生初步認(rèn)識會計工作的過程，其目的是讓學(xué)生意識到會計不是一個抽象的東西，相反它是一個很具體的東西；其次，通過一個個局部的案例來進(jìn)行貫穿全面知識點的學(xué)習(xí)；最后再通過一個完整的案例實訓(xùn)來結(jié)束整個《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)。它也很好地體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”，教、學(xué)、做一體化的思想。讓學(xué)生在案例中去理解理論知識，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)理論是更好地去實踐的思想，讓他們也學(xué)會在實踐中去總結(jié)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“實訓(xùn)―理論―實訓(xùn)”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用要注意以下幾個方面的問題：
一是要勇于打破學(xué)科知識體系。在我們的教學(xué)過程中，我們教師已經(jīng)習(xí)慣于講解細(xì)致完整，勇于挑戰(zhàn)教學(xué)難度，沒有注重知識的實用性和通用性，在《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)中既要考慮會計從業(yè)資格考試的需求，又要考慮以后《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)的需要，所以講解過程中力求全面，這是一種“大而全”的教學(xué)理念，它寄予了《基礎(chǔ)會計》太多的要求，對于初學(xué)者來說，它是一個不符合實際的愿望。《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)的就是會計基礎(chǔ)內(nèi)容，是對會計的初步認(rèn)知，為后續(xù)的會計專業(yè)課程打基礎(chǔ)，至于會計從業(yè)資格考試，可以以其他方式進(jìn)行教學(xué)，不能混為一談，加大《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)難度。
二是要加強師資隊伍的建設(shè)。由于《基礎(chǔ)會計》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會計專業(yè)入門課程，課程的地位對教師的要求比較高，特別是對于沒有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師是沒有辦法很好地完成這個教學(xué)任務(wù)的，事實上我們的專業(yè)師資隊伍中有相當(dāng)多的老師是沒有實踐經(jīng)驗的。
三是教學(xué)設(shè)計方面必須以工作導(dǎo)向的案例為主線。案例以“整體―局部―整體”模式為原則，內(nèi)容以會計綜合業(yè)務(wù)認(rèn)知；會計憑證的識別、填制和審核；賬簿的登記及錯賬更正；會計報表的編制；綜合強化訓(xùn)練等。四是要改革學(xué)生課程的評價體系。高職學(xué)校的學(xué)生既然采用以仿真實訓(xùn)為主的“雙主”教學(xué)模式，所以教學(xué)評價體系不能采用傳統(tǒng)的評價方式，應(yīng)該輔以課堂的參與度、作業(yè)的提交、期末的考核，過程性評價為主，理論考核為輔的評價體系。
（一）在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)使用“實訓(xùn)―理論―實訓(xùn)”教學(xué)模式要勇于打破學(xué)科體系
《基礎(chǔ)會計》之所以要打破學(xué)科體系，是因為基于工作導(dǎo)向職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科體系的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的，學(xué)科體系為基礎(chǔ)的《基礎(chǔ)會計》強調(diào)的是知識的全面性，而工作導(dǎo)向為基礎(chǔ)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)講究的是技能的實用性。所以《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容要重新設(shè)計，要以項目教學(xué)法和案例教學(xué)法為手段、以實際工作流程為主線的教學(xué)設(shè)計。以前沒有會計專業(yè)教育的時候，企業(yè)的會計人員都是在師傅的帶領(lǐng)下三個月就學(xué)會了做賬，現(xiàn)在的學(xué)生為什么就不可以這么學(xué)？從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的時候，連“會計憑證”的內(nèi)容包括多少個要素都要去死記硬背，當(dāng)然就不好學(xué)了。更何況企業(yè)的生產(chǎn)流程學(xué)生從來不知道，如何能對企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，也只好死記硬背了，死記硬背的東西多了，學(xué)生自然就不愿意學(xué)習(xí)了。把一個本來可以用形象思維能解決的問題轉(zhuǎn)而用抽象思維來解決，當(dāng)然講起來也就越來越費解了。所以《基礎(chǔ)會計》也就學(xué)不好了。
（二）在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)使用“實訓(xùn)―理論―實訓(xùn)”教學(xué)模式下，需要加強師資隊伍的建設(shè)
大多數(shù)專業(yè)教師均是從學(xué)校走向?qū)W校，沒有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，需要學(xué)校從校企合作方面考慮教師去企業(yè)進(jìn)行至少半年到一年的掛職鍛煉，必須是全職的。這樣既利于教師的專業(yè)實踐，也利于企業(yè)對專業(yè)教師工作崗位的安排，過去頻繁的從動不利于企業(yè)財務(wù)工作的穩(wěn)定。教師只有經(jīng)過企業(yè)財務(wù)的實踐才能體會到傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)”和“用”的脫節(jié)有多么嚴(yán)重，讓學(xué)生去適應(yīng)這個過程是有難度，學(xué)生去應(yīng)聘這個崗位就沒信心了。也就做不到“無縫對接”了。
（三）在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)使用“實訓(xùn)―理論―實訓(xùn)”教學(xué)模式下，以工作導(dǎo)向的案例為主線，主要還是講究知識點自成體系，利于教學(xué)的需要
一個沒有體系的教學(xué)，也就沒有了章法，隨意性太大，教學(xué)質(zhì)量也就沒有保障?！罢w―局部―整體”的設(shè)計原則主要是指在教學(xué)過程中，案例的設(shè)計體例。先是用一個簡單的企業(yè)案例，形成的一套完整的企業(yè)會計憑證、會計賬簿、會計報表組成的會計檔案，讓學(xué)生對會計有一個整體的認(rèn)識；然后從局部分階段對企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)進(jìn)行解剖式的學(xué)習(xí)，把以前的理論知識都在第一次學(xué)習(xí)的時候作為知識鏈接貫穿于案例之中，也就是不以理論學(xué)習(xí)為重點，而是以實踐應(yīng)用為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，理論為實踐服務(wù)的教學(xué)理念；最后，又以一個比較復(fù)雜一點的整體案例完成整個課程的學(xué)習(xí)。
（四）在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)使用“實訓(xùn)―理論―實訓(xùn)”教學(xué)模式下，課程評價體系方面的改革
結(jié)合學(xué)生的參與度、學(xué)生實踐作品完成的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的情況，既考慮過程性評價，也要考慮終結(jié)性評價的綜合評價體系。會計工作也需要團(tuán)隊合作的精神，所以在評價體系中也要注意學(xué)生評價、教師評價、自我評價人和小組評價的結(jié)合。
（五）教學(xué)資源的建設(shè)也是五年制會計專業(yè)辦學(xué)水平的一個重要方面
如果說會計就靠一本書、一支粉筆的話，自然也就沒有什么質(zhì)量可言了。會計系列實訓(xùn)、仿真系統(tǒng)的建設(shè)是必要條件，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要保障，學(xué)生專業(yè)實踐的場所?，F(xiàn)代企業(yè)，信息化管理是趨向，會計仿真和會計實訓(xùn)室的建設(shè)要考慮一定的超前性。例如廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，除了能為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境之外，還能給老師的教學(xué)提供更多的幫助，如幫學(xué)生糾錯、對學(xué)生進(jìn)行評價、進(jìn)行精品課程建設(shè)、在線考試、校本教材的開發(fā)等。
如果說五年制高職會計專業(yè)學(xué)生與三年制高職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所不同的話，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不一樣，五年制會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要老師的引導(dǎo)和加強管理，畢竟他們的年齡要小一些，學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有那么強，三年高職會計專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的獨立性、自律性相對要強一些。但是如果說會計專業(yè)不適五年制高職學(xué)生，應(yīng)該來說是把問題考慮得過于嚴(yán)重了些。五年制高職會計專業(yè)后兩年的學(xué)習(xí)也相當(dāng)于三年制大專學(xué)生的年齡，關(guān)鍵是學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)，要把五年制高職會計專業(yè)的學(xué)生與三年制高職會計專業(yè)學(xué)生的差距補上完全是有可能的。所以會計對于五年制高職這種辦學(xué)模式無疑是適合的，如果說效果不明顯，只是辦學(xué)理念上不夠開放，改革的理念不夠先進(jìn)。
五年職高職會計專業(yè)在每年的招生中都是熱門專業(yè)，而且招到的學(xué)生基本上是中考分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，這應(yīng)該也從一定程度上說明了五年制高職專業(yè)社會的認(rèn)可度。只是在我們在實施會計專業(yè)教學(xué)的時候，要遵從事物的認(rèn)知規(guī)律，物質(zhì)是第一性，意識是第二性的，要把會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)重點放到實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)上來，不要忘了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才才是職業(yè)學(xué)校的宗旨。
校級課題“《基礎(chǔ)會計》課程'實訓(xùn)―理論―實訓(xùn)‘模式研究”結(jié)題論文
參考文獻(xiàn)
[1]張麗,劉維.基于工作過程的高職實踐教學(xué)探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2010（01）.
第7篇：會計初級基礎(chǔ)范文
初級會計證是一年考一次。全國會計資格考試在選拔評價優(yōu)秀會計人才方面發(fā)揮著主渠道作用，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和財稅改革提供了會計人才支撐。初級會計考試是全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試，原則上每年只考一次。
初級會計師考試科目包括《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門，兩個科目試題全部都是客觀題，題型為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、不定項選擇題?！冻跫墪媽崉?wù)》科目考試時長為105分鐘，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時長為75分鐘，兩個科目連續(xù)考試，時間不能混用。
參加初級會計資格考試的人員，在一個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，才可取得初級資格證書。
初級會計考試實行無紙化的方式，考試在計算機(jī)上進(jìn)行。試題、答題要求和答題界面在計算機(jī)顯示屏上顯示，考生應(yīng)使用計算機(jī)鼠標(biāo)和鍵盤在計算機(jī)答題界面上進(jìn)行答題。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第8篇：會計初級基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：初級會計學(xué)；教學(xué)模式；會計流程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0203-02
近幾年，在我國甚至在西方，會計專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需要從2004年開始劇增。會計專業(yè)是以研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。目前，我國各大高校都設(shè)有會計專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會計專業(yè)的學(xué)生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學(xué)方式，會計學(xué)教學(xué)往往偏重于會計賬務(wù)、會計準(zhǔn)則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會計知識和概念很難使學(xué)生理解現(xiàn)實中的會計實務(wù)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考和運用能力，難以適應(yīng)未來的會計工作。對于任何學(xué)習(xí)會計的學(xué)生來說，無論是會計學(xué)專業(yè)還是非會計學(xué)專業(yè)的，初級會計學(xué)顯然都是會計學(xué)的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動、有趣而又渾然一體才能改變學(xué)生長久以來形成的“會計是一門枯燥、無趣的學(xué)科”觀念，甚至激發(fā)學(xué)生對未來會計學(xué)習(xí)的興趣。而本人面對的現(xiàn)實卻是，學(xué)習(xí)會計十余載，見證了無數(shù)的同學(xué)從校園走向社會，當(dāng)真正從事會計工作時茫然無措，無從下手，大呼書本與現(xiàn)實的差距。事實上，這些同學(xué)至少沒有切實掌握初級會計學(xué)的課程內(nèi)容。因此，基于一個好的視角講授初級會計學(xué)顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）朱蓮美教授主編的《會計學(xué)原理――基于會計流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會計流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級會計學(xué)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，她認(rèn)為：“學(xué)生剛接觸會計，對所學(xué)專業(yè)一無所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會計核算工作的主要內(nèi)容、核算對象及其流程，尤其是要讓學(xué)生了解一般會計核算程序，即從原始憑證開始到編制會計報表結(jié)束這一過程。”基于“會計流程核算”，該教材具有以下特點：
1.教材內(nèi)容按會計核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡要介紹了會計的涵義、基本職能、會計要素等基本概念。從第二章到第七章按會計核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會計核算工作的起點，經(jīng)過審核無誤的原始憑證才能進(jìn)入會計核算
系統(tǒng)；對于大量的原始憑證如何進(jìn)行分類――記賬憑證（第三章）；對于大量的記賬憑證如何進(jìn)行匯總――會計賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計算成本和利潤――成本和利潤的計算（第五章）；財務(wù)會計是通過財務(wù)報告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會計信息，為了保證會計信息質(zhì)量，在編制報表前必須進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作――編制報表前的準(zhǔn)備工作（第六章）；最后是財務(wù)會計的最終工作成果――財務(wù)報告（第七章）。
2.教材內(nèi)容按出現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路組織，讓問題自然而然的產(chǎn)生，再逐個解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，經(jīng)過審核后的原始憑證進(jìn)入會計核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問題就是對大量原始憑證如何進(jìn)行歸類。如果不是因為大量原始憑證需要歸類的問題產(chǎn)生，學(xué)生就不會主動去學(xué)習(xí)如何歸類，對會計科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就缺乏主動性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學(xué)生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實的記賬憑證來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸類的問題解決之后，問題再一次自然產(chǎn)生：面對大量的記賬憑證應(yīng)該如何匯總？此時闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報表的編制。
3.與會計實務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。該教材通過模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟(jì)活動編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進(jìn)行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進(jìn)行成本和利潤的計算，還包括對賬、錯賬更正、結(jié)賬和編制報表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進(jìn)行成本和利潤的計算，以及如何對賬、更正錯賬、結(jié)賬和編制報表等方面提供了范例。
總之，該教材具有鮮明的特色就是“會計核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級會計學(xué)教材的創(chuàng)新之處。在整個教學(xué)完成后，學(xué)生至少可以了解會計工作是從原始憑證到編制會計報表的過程，以及其中每個程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會計從復(fù)雜的工作變成了簡單的程序，而這種從復(fù)雜到簡單的過程恰好能使學(xué)生更為清晰客觀地了解會計工作，并為日后的中級財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至日后的會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
目前，無論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機(jī)，還是我國迅猛發(fā)展的資本市場，都日益凸現(xiàn)了會計專業(yè)的重要地位，越來越多的人想掌握會計學(xué)知識甚至成為真正的會計人。《會計學(xué)原理――基于會計流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學(xué)視角對初級會計學(xué)的相關(guān)理論和方法進(jìn)行了全新的安排，將更有助于會計初學(xué)者的了解和認(rèn)識會計實務(wù)，該書可以成為會計學(xué)專業(yè)或非會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)的啟蒙教材和參考讀物。
參考文獻(xiàn)：
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[2]田紅英.關(guān)于高校會計教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].教育教學(xué)論壇，2010，（18）.
[3]周宇.《初級會計學(xué)》課程教學(xué)思考[J].財會通訊，2011，（28）.
第9篇：會計初級基礎(chǔ)范文
不是，是指簽發(fā)時間。
初級會計職稱即助理會計師。擔(dān)任助理會計師的基本條件是：掌握一般的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財經(jīng)方針、政策和財務(wù)會計法規(guī)、制度；能擔(dān)負(fù)一個方面或某個重要崗位的財務(wù)會計工作；報名參加會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認(rèn)可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷。
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