職業生涯的規劃性精選(九篇)
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第1篇：職業生涯的規劃性范文
摘 要：現在許多高校對大學生職業生涯規劃這一塊不夠重視，過于偏重就業指導和創新教育，這樣做其實是本末倒置了。職業生涯規劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業甚至未來職業生涯的成敗。本文著重論述大學生職業生涯規劃對大學生在校期間和畢業走上求職之路的重要性。
關鍵詞：大學生；職業生涯；規劃
大學生職業生涯規劃的重要性是不可替代的，只有開好這門課，高校開設的就業指導和創新教育才會有意義。大學生職業生涯規劃是關乎大學生在校期間是成為人才還是庸才的關鍵，必須有具備豐富的職場經驗和并接受過系統的職業生涯的人來輔導訓練。
為什么說大學生職業生涯規劃具有重要性呢？
“大學”是對“小學”而言，是說它不是講“詳訓詁，明句讀”的“小學”，而是講治國安邦的“大學”?！按髮W”是大人之學。大學生則應學習“大學”之道，要成為具備一定“治國安邦”才能的人并不是一件易事，而是需要找到適合自己的職業，對自己的職業有所規劃，進行明確定位，最終實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。體現個體價值的最大化，是離不開大學生職業生涯規劃的指導。
職業生涯規劃是一門實用但不能一蹴而就的學問，需要與大學生活學習同步進行，從跨入校門的那一刻開始，就要準備為將來就業做好鋪墊。以下幾點可說明大學生職業生涯規劃的重要性。
個人職業規劃越早越好
1.在國外，很多中小學甚至幼兒園就能通過職業角色的扮演體驗職業魅力，進而影響他們的職業規劃。我國開設這門課程相對而言是非常遲緩的。比如我國著名的學府北京大學和清華大學，還有鄭州大學、河南大學通常也是在大一的時候才開設這門對學生很重要的學科。至于其他的學院開設的更晚，這樣對學生來說是很不利的。
在高中時代，略知職業規劃，則不會出現在大學讀自己不喜歡的專業。在河南藝術職業學院就讀的小張就是這種情況，他頗為糾結地說：“我不能轉專業，只能逃課到別的系聽自己的課了！可將來畢業怎么辦？難道我學了幾年的電視節目制作，最后卻從事舞蹈表演嗎？那我這幾年學上得豈不憋屈……”
小張這種情況在學校并不少見。2008屆舞蹈系在入學時有8名學生轉系，轉系成功的則只有1名，轉系不成功的7名同學，則分布到其他科系，最后拿到的畢業證還是舞蹈專業的畢業證，顯然在將來的就業之路上將會面臨很尷尬的境地。
以上同學雖然沒有拿到自己所學專業的畢業證，至少學到自己想學的專業，依靠自己的專業，至少能夠找到一份屬于自己的職業，能夠在職業找到滿足感。更有甚者，有的學生在報到的院系學習一年，再轉到其他的院系學習這個院系的專業，結局會是暗淡的。戲劇系的小汪，在戲劇系學習了一年的影視表演，感覺沒意思，哭著鬧著要轉到美術系學習動畫制作。小汪的輔導員認為在影視表演上有著不錯的潛質，希望她留在戲劇系認真學習好影視表演，在將來能夠找到不錯的工作。小汪去意已決，非得去，找這個，找那個，最后轉到美術系。盡管小汪轉到美術系，但她缺失了動畫制作大一必學的基礎課程，在學習上有困難是必然的。等小汪畢業以后，發現自己啥也沒有學到，然而她領到的畢業證依然是影視表演。小汪哭著去找影視表演班的輔導員，說自己很后悔自己當初的轉系。
2.職業生涯規劃對于大一的新生而言，主要是提升自身知識、技能。大一是大學的開端，是影響大學三年甚至未來求職的關鍵，所以進入大學的第一步新生一定要走好，這樣才可以為以后就業打下基礎。
不做大學生職業規劃會導致不良后果
1.大學新生一入校，會遭遇生活上的諸多不便，面臨更為復雜的人際關系，由緊張忙碌的高中生活突然進入到一個相當寬松自由的環境當中來，易造成沒目標。導致學生在學業上馬虎，進而會散布“分不在高，及格就行；學不在深，作弊就靈”的不良言行。
2.不做大學生職業生涯規劃，會出現更嚴重的事態，將逐步演變成如《高校校園文化傳承與發展》書中所提到的：沒來大學精力充沛，來到大學頓時后悔，幾年青春白白浪費，大學生活枯燥無味，一二節課昏昏欲睡，三四節課腸胃開會，伸伸懶腰倒頭再睡，老師提問啥都不會，每日自習吹牛派對，結業考試作弊勸退！
3.沒有職業規劃的大學生涯是沒有前景的。小王學的是工商管理專業，專業知識多而雜，缺乏準確就業方向。小王當時的想法就是想當管理層，但是通過與已經畢業了的學長們交流，知道剛畢業的學生不可能一工作就做管理層，必須從基層做起。但是這個基層范圍太廣了啊，很多人做了很多基層崗位工作還是升不到管理層。小王陷入了迷茫，不知所措起來。如果他做好職業規劃，就不會發生這樣讓他迷茫的事情。
大學生職業規劃的作用
鄭州大學大學生職業發展教育教研室主任王獻玲教授在其《職業生涯發展概述》中說：具體從個人角度講，職業生涯規劃的作用在于幫助我們樹立明確的目標，運用科學的方法，切實可行的措施，發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服生涯發展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進的方向，最后獲得事業的成功。
路紅斌在日志中寫道：沒有好的規劃，就沒有好的未來；有了好的規劃，就等于成功了一半。在校期間，做好職業規劃，有明確的角色定位和制定準確的職業定位，自然會在今后的發展有所斬獲。大學生職業規劃可以幫助大學生及時修正自己的職業道路，朝著良好的方向發展。
我的朋友小柯剛就業的時候，月薪只有700元。但他有自己明確的目標，那就是通過在這份工作的鍛煉，到更好的單位，得到更好的發展。700元是很低的薪水，往往不會接受，小柯的同學當場拒絕了這份工作，他認為超出他接受的底線。
小柯上班以后，單位沒有宿舍，他就到附近租學生宿舍。這樣，一個月只需要一百多元的房租。他辦了張公交卡，每天早上擠公交車上下班。小柯起的比雞早，干的比牛多，但每月到手的錢卻只有700元錢。同學替他惋惜，小柯卻不覺得難為情。
小柯每個月都會補充兩本專業書。趁著早上上班之前的時間翻上幾頁。等公交的時候，他總是拿著一本小日語漢詞典念念有詞。他說多學一門外語沒有壞處。三個月后，小柯結束了試用期，他的工資仍沒有多少。一年后，小柯終于有了真正的初級技術證書。此事，公司一項國家級項目進入研發階段，而負責單位正是小柯所在的研發部。兩年來，小可一直工作勤勤懇懇，沒有請過一次病假、事假。小柯曾向上司提過公司的問題，沒有得到重視。小柯沒有把情緒帶到工作中來，仍是認真做好每一件事。
當小柯遞交辭呈時，公司才真正意識到他的價值，就拿那項國家級項目來說，作為新人的小柯，出色地獨立完成了所有的調試工作，為項目完成立下了汗馬功勞。公司老總找他談話，以加工資和升職極力挽留他。他去意已決，并在頂尖日企找到自己的位置，而且是那家日企的高企工程師。
清晰的職業規劃
職場精英往往是具有明確的職業定位和規劃的人，他們很早就為自己制定了清晰的職業規劃，并長期堅持朝著同一個方向不懈努力，最終成為頂尖的成功人士。
第2篇：職業生涯的規劃性范文
我們生活在一個充滿機遇和變革的時代，這個時代尊重知識，看中才干。這個社會人人渴望成功，希望在改革開放的大潮中展示自己的才能。一個人只有盡早做好職業生涯規劃，認清自我，不斷探索開發自身潛能的有效途徑或方式，才能準確地把握方向，塑造成功的人生。實踐證明，在職業生涯中能夠取得成功的人，往往是有著清晰的職業規劃的人。
一、 職業生涯規劃與發展的基本概念和特性
個人職業生涯規劃的概念。所謂個人職業生涯規劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃、教育計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。職業生涯規劃按照時間維度，可以分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種類型。
個人職業生涯規劃的特性。職業生涯規劃有兩大特性：個性化和開放性。
職業生涯規劃的個性化特性。個人職業生涯規劃必須由我們自己來主導。每個人的成長環境、文化背景、個性類型、文化資本構成、價值觀、能力、職業生涯目標、對成功評價的標準等等不盡相同，所以不同人對自己的職業生涯規劃也一定不會相同。所以說，個人職業生涯規劃是個性化的發展藍圖。
職業生涯規劃的開放性特性。個人職業生涯規劃要置身于社會環境、組織環境和他人的影響之中。因為人是社會動物，一份有效的職業生涯規劃必須是在對主客觀審時度勢的基礎上，廣泛聽取領導、同事、家人以及職業顧問的意見之后，才制訂出來的。而且，在這個開放變革的社會里，有效的個人職業生涯更要經歷數次的修正和調整，絕不是一成不變的。
二、職業生涯規劃與發展對個人的意義
有利于促成個人的自我實現。人的需求是由低級向高級層次推進的，較高級的人生需求，必須通過滿足社會公眾和他人的需求才能實現，而這些需求實際上都要通過職業生涯活動來完成。有效的職業生涯規劃不僅能使個人找到喜歡且適合的工作，更重要的是，它能引導我們努力去追尋自己所理想的生活方式，實現自我發展。
有利于發掘自我。一份有效的職業生涯規劃將使你能夠充分發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服職業生涯發展中的各種困難與險阻，避免人生陷阱，并最終取得事業的成功。
有利于個人適應環境，緩解壓力。社會變革帶來的緊迫感要求個人必須不斷提高素質才能應對競爭的挑戰，組織更歡迎有準備的人才，個人的職業生涯規劃如能主動地配合組織的人力資源規劃，自己才能適應環境，避免被組織淘汰出局。
三、職業生涯規劃與發展中存在的誤區及解決對策
（一）職業生涯規劃與發展中存在的誤區
篤信“人的命，天注定?！焙芏嗳硕紙孕懦晒φ呤怯捎谟泻芎玫臋C會，所以，他們大都被動地等待命運的安排，祈求上帝的恩賜，從不主動去計劃、經營和努力把握自己的生活，結果只能是守株待兔，空歡喜一場。等靠、依賴組織安排。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉載須注名來源有些人總指望組織的領導為你量身制作你的個人職業生涯規劃，天真的以為只要自己好好工作，組織就會幫助自己成才、成功。殊不知，組織考慮的是利益最大化，不會只顧及你個人的發展。
生活與工作互不相交。
有些人不愿意自己的配偶、親友過問工作，殊不知家庭的支持、親友的關懷對于工作成功是很重要的。因為，工作和生活都是人生的重要目標的兩個重要成分。
（二）相應的解決對策
成功的人生需要信心、目標、行動。一個人要想取得職業成功，他個人必須具備的基本要素或條件是：堅定的信心、制定切實可行的目標、然后積極的付諸行動。
積極主動規劃自我，與組織協調發展。首先，要想成就一番事業，取得職業生涯的成功，個人就必須積極主動地去規劃自我的職業生涯。其次，個人職業規劃目標要與企業目標協調一致，才能在為企業目標奮斗的過程中實現。
取得家庭支持，享受工作的樂趣。職業生涯的成功與家庭生活之間有著非常密切的關系。個人與家庭發展遵循著相互協調發展的邏輯關系，職業生涯的每個階段都與家庭因素息息相關。所以，家庭成員之間的相互理解、支持、統一規劃是十分重要的。此外，要在每天的工作中享受到樂趣，這樣你才有追求事業成功的可能性。
四、職業生涯規劃與發展中存在的問題及解決措施
（一）職業生涯規劃與發展中存在的主要問題
對自我的評估方面的問題。自我評估是個人職業生涯規劃的基礎，也是能夠獲得可行的規劃方案的前提。但在現實生活中，有些人往往沒有全面分析自己，或低估或自大，結果往往不能很好的評估自己。
對影響職業生涯的環境因素分析方面的問題。今天最熱門的職業，明天可能就無人理睬，因而個人要想謀求職業生涯的發展成功，就必須考慮外部環境的需求和變化趨勢，力求適應環境變化，進而有所突破。
職業生涯規劃的設計方法方面的問題。個人沒有明確、可行的目標；或者實現目標的行動計劃不完善；或者職業規劃不能適應環境的變化。
（二）相應的解決措施
正確的自我評估。自我評估是對自己做出全面的分析，主要包括個人的個性、興趣、能力、價值觀、需求等等的分析，以確定什么樣的職業比較適合自己和自己具備哪些能力。
客觀的環境分析。一份有效的職業生涯規劃要求我們在全面認識了解自我的同時，也要清楚地認識外部環境（社會環境、組織環境等）特征，以評估職業機會。
實施與反饋。完成了自我評估與外部環境分析，接下來便是解決如何“抉擇”的問題，即：解決如何確立目標、采取什么行動措施實現目標和當環境變化時，怎樣修正目標。
第3篇：職業生涯的規劃性范文
【關鍵詞】中職學生；就業指導工作；職業生涯規劃；必要性
近年來，社會快速發展，社會就業壓力越來越大，如何對中職院校畢業生進行就業指導，就成為中職院校教學中必不可少的環節。在中職院校中，職業生涯規劃能夠讓學生對當前的就業形勢進行更加透徹的了解，能夠對自身的技術和社會崗位的要求進行分析，從而根據自己的興趣愛好和專業技能選擇未來發展的道路， 不斷提升自身綜合能力，使其更加符合社會崗位的需求。作為學生成長道路上的領路人，我們應認識到職業生涯規劃的重要性，并對如何開展職業生涯規劃教育進行探索。
一、職業生涯規劃教育對就業指導工作的重要性
（一）激發學生對學習的信心
中職院校的學生，普遍抱有一種僥幸心理，認為不努力學習也能夠在畢業之后找一份技術性工作，并且有的學校是包分配的，更讓學生擁有了不用學習就可以找到工作的心理，從而使得學生在學習過程中比較消極和怠慢。職業生涯規劃教育能夠讓學生找到學習的意義，確定各個階段的學習目標，從而有了學習的動力和方法，燃起他們對于學習的愿望。
（二）幫助學生做好自我分析
從一些調查問卷中我們可以看出，很多學生對于自身的認識不足，并且對自己所學習的專業沒有明確的認識，因此在學習過程中，教師們應幫助他們樹立一個長期目標，使其能夠對自身技能和職業發展道路進行明確認識，從一個客觀的角度進行冷靜分析，既能夠認識到自己的優點，也能夠認識到自己的不足，從而有針對性地進行補充。在專業技術方面，職業生涯規范能夠讓學生對自己所學習的專業進行分析，對于職業發展有個清晰的認識，防止出現“入錯行”的尷尬，能夠幫助學生找到自己真正喜歡的行業，從而實現長期發展。
二、職業生涯規劃教育在中職院校就業指導工作中的應用
（一）構建職業生涯規劃系統，提高就業指導的實用性
中職學生就業指導工作是一個循序漸進的過程，各個階段的教育活動相互銜接，相互補充，形成一個較為完整的就業教育系統。學生從入學第一天就應該接受職業生涯規劃的理念，并且能在老師的指導下逐漸形成自己的職業生涯發展規劃，避免畢業前夕的不知所措。第一階段主要是職業理想和擇業觀的教育，是畢業擇業的基礎和前提，第二階段主要是就業能力的培養和準備，是職業理想教育的延續，第三階段是就業實踐教育，這是就業教育過程的中心環節，是學生擇業前的素質和能力的集訓階段。
（二）加強就業指導教師隊伍建設，培養高素質的職業生涯規劃教師隊伍
就業指導需要一支專門化、專家化、專業化的師資隊伍，而當前中職院校普遍缺乏優秀的職業生涯規劃指導教師，師資缺口非常明顯。因此，一方面要經常組織就業指導人員進行和職業生涯規劃相關的管理學，心理學，經濟學和法學等知識的培訓學習。通過專業的職業資格考試，提高教師隊伍的專業素質和基本能力，培養自己的專業師資力量。除此之外，要充分利用社會資源。引進國外長期從事人力資源開發的相關專家、學者來學校授課，提高就業指導課的教學質量，更好的幫助學生實現自己的職業生涯規劃。
（三）適當增加就和指導課程
在中職院校中，在就業指導方面一直缺乏有關的課程，使其在畢業生就業方面無法切實發揮作用。由于就業指導工作的主要內容就是從學生的學習、生活實際出發，對市場需求進行分析，從而為學生提供全方位的就業指導服務，在日常課程中，應有計劃地加入就業指導課程，將其作為必要的課程內容來進行教學，使學生認識到就業指導的意義。同時，在就業指導課程中應將職業生涯規劃當作非常重要的內容來進行教學，讓學生能夠主動對自己的技能進行定位，了解社會環境，確立職業目標，有針對性地加強各項技能，培養自己的專業水平，最終將學習到的內容轉換成為想要從事的職業，發揮每個學生的潛力，使學生能夠在將來的崗位上獲得一定的成績。
（四）開展與職業生涯規劃有關的活動
在中職院校中，應根據學生的學習進度和學校活動開展情況，有計劃地開展與職業生涯有關的活動，讓學生能夠在活動過程中領略職業生涯規劃的重要性，并通過親身參與來得知職業生涯規劃的基本步驟。有的學校在學生入學的第二年，就會舉辦職業生涯規劃大賽，讓所有學生作為參賽者，在規定時間之內提交職業生涯規劃報告書，對自己畢業之后的職業和未來幾年的努力方向進行闡述，從而實現對職業和自身的綜合認識。例如，室內設計專業的學生可以根據自己的專業特色和發展方向進行職業生涯設計，有的學生希望能夠在畢業之后擁有自己的公司，在自己的職業生涯規劃中，他明確提出，要在畢業之后的第六年成立屬于自己的室內裝飾裝修公司。為了能夠實現這個目的，他對自己進行了swot分析，對自己的優勢、劣勢、機遇等進行了分析，認識到自己在繪畫基礎方面存在著不足，并認識到經驗和人脈對裝飾裝修公司的重要性，因此在他的規劃中，他針對自己存在的不足，設定了兩年美術功底培養計劃，并且為自己安排在畢業之后的三年進入知名裝飾裝修公司工作，不斷在工作中積累經驗和人脈，在畢業之后第四年組建自己的團隊，經過兩年的準備，于第六年成立自己的裝飾裝修公司。
三、結語
總之，隨著中職教育的不斷發展，職業生涯規劃的重要性不斷得到凸顯。作為中職院校的就業指導人員，我們應認識到職業生涯規劃的重要性，并在工作中不斷對學生進行思想滲透，使學生正確認識自己和所學習的專業，在人生的道路上不斷開拓進取，取得優異的成績。
參考文獻：
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[3]劉芹.中職生職業生涯規劃指導研究[D].山東師范大學，2014.
第4篇：職業生涯的規劃性范文
[關鍵詞]大學生 規劃 實效性
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0161-01
一、統一思想、明確目標
近年來大學生就業難的形勢日趨嚴峻，大學生在就業過程中出現了許多實際問題。對于各高校來說，加強大學生的職業生涯規劃是解決大學生就業問題的關鍵。因此，大學生職業生涯規劃工作要在思想上認清目前形勢，發現存在的問題，從而明確工作的目標，這是提高大學生就業工作實效性的關鍵。
首先，大學生就業能力不足是造成就業難的主要原因之一。就業能力既包括大學期間所學專業知識的運用能力，又包括適應社會生活的綜合素質和基本能力，還包括應對“大學生”到“職業人”不可替代的職業能力。因此，在高校的職業生涯規劃指導過程中，要通過各種媒介來培養和訓練大學生的就業能力，提高大學生就業競爭力。其次，大學生的就業觀念不正確也是造成就業難的主要原因之一。近年來，大學生就業集中的區域多是大城市、發達地區、國家機關等穩定舒適、收入待遇高的工作。大學生求職的就業觀趨于功利化和物質化。因此，進行在職業生涯規劃時應重視對學生價值觀的引導，幫助學生樹立正確的求職取向。再次，職業生涯規劃早，脫離實際情況也是造成就業難的主要原因之一。隨著高校對就業工作重視，許多學校都盡早地開設了職業生涯規劃課，進行了職業生涯規劃的教育引導，但是由于學生對自己專業缺乏深入的認知，過早的規劃只能脫離實際的情況，最終的執行力較弱。因此，職業生涯規劃指導應結合實際情況適時開展，并應貫徹大學教育的始終。
二、完善過程、注重引導
大學生職業生涯規劃不是一個單一的教育引導模式，而是一個覆蓋整個大學教育全過程的系統工程，這個系統包括教育、管理、服務、指導等多個環節。因此，要加強大學生的職業生涯規劃工作的實效性，就要重視職業生涯規劃各個環節的教育引導，不斷完善和填充各個環節的內涵，從而做好大學生就業工作多方面的引導。高校應改革人才培養模式，提升就業指導水平。
首先，要完善高校的人才培養模式，積極培養與就業市場需求相匹配的人才。因此，是否建立一個科學合理的人才培養模式在很大程度上制約著大學生的就業能力。所以，各高校的人才培養模式要準確把握社會經濟發展的趨勢，結合經濟結構和產業結構的調整，深入了解就業市場對人才的要求，結合學校辦學定位和辦學條件，不斷完善和調整。應不斷強化行業需求方向的引導，使培養出來的大學生能夠適應并滿足社會各行業需求。其次，要不斷完善優化大學生職業生涯規劃模式，積極打造一支專業化的就業指導隊伍，為大學生提供及時、專業、個性化的就業咨詢服務，確保大學職業生涯規劃全過程管理的順利進行。再次，還應積極探索適應各高校發展的校企合作模式。與企業合作共同建立大學生就業實訓基地，為大學生提供實踐實訓平臺，引導學生了解社會需求，為企業提供適應企業需求的優秀人才，實現校企合作的“雙匹配”。最后，積極搭建適應大學生職業發展的創業教育平臺?？赏ㄟ^建立創業園、創業大賽等多樣的體驗式形式，培養大學生的創業精神，引導大學生為創業做好各種準備。
三、拓寬思路、加強規劃
為了實現大學生職業生涯規劃工作的實效性，還應不斷地拓寬就業指導工作的思路，從事就業指導工作的教師要對就業市場進行考察，對就業形勢進行合理分析，開闊就業指導工作的視野，針對職業生涯規劃工作的各個環節制定合理的標準和相應的規范制度。結合大學生的特點和就業市場的需求，不斷加強完善職業生涯規劃工作的各項規劃，幫助學生明確各行業的職業標準，對大學的學習生活進行合理的規劃，從而提高就業能力并擺正就業心態。
因此，大學生職業生涯規劃要圍繞以下幾點：一是要引導學生能夠客觀地認識社會，并正確地評價自己，能夠正確對待就業過程中理想和現實的矛盾關系，結合社會需求明確就業定位，以正確的心態對自己適應的就業崗位進行合理規劃，做好前期準備。二是要不斷完善專業知識結構，提高專業技能水平。鼓勵引導學生根據自己的職業生涯規劃，構建合理的專業知識結構，加強對自身專業技能應用性的鍛煉，提高自己的專業運用能力。通過參與各類的專業實踐活動，對自身的專業有明確的認知，從而能夠了解更多的行業專業要求，從而能夠更好地適應就業市場的需求，從而真正實現專業就業的執行力。三是要把握實踐機會，不斷加強綜合素質的培養和鍛煉。結合就業市場的需求，我們不難發現企業不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，還十分看重學生的思想道德素質、意志品質、溝通能力和團隊合作精神等。因此，大學生對自身綜合素質的培養也應有所規劃，不斷提高完善自己，努力做到全面發展。
【參考文獻】
第5篇：職業生涯的規劃性范文
[關鍵詞]職業生涯規劃 大學生 個性化 素質拓展
[中圖分類號]G65
[文獻標識碼]A
[文章編號]1009－5549(2010)05－0133－02
高校開設《大學生職業生涯規劃指導》課程，旨在激發大學生職業生涯規劃的自主意識，了解職業特性和社會需求，思考理想職業與所學專業的關系，在自我認知的基礎上，形成初步的職業發展規劃，確定人生不同階段的職業目標，增強大學學習的目的性和積極性。作為一門課程，開設《大學生職業生涯規劃指導》雖能在一定程度上讓學生對職業生涯有初步的思考和規劃，但對于學生而言也有學習一門課程完成一定學分之嫌，對于學生在以后的發展中如果學校沒有相應學生發展的規劃和引導，其作用也非常有限。多數低年級學生對大學學習和素質培訓等自我潛能發掘缺乏合理規劃，沒有個人培養目標，一些學生有目標有規劃，但由于學習習慣或學習環境等因素的影響也難以取得較好的效果。鑒于此，本文針對大學生職業規劃思想下的大學期間的個性化素質拓展做簡要分析。
一、職業生涯規劃
大學生職業生涯規劃是學生在自己興趣、愛好前提下認真分析個人性格特征基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對未來所從事工作做出的方向性的發展方案。按照著名的職業規劃大師舒伯的生涯發展理論，大學階段正處于職業發展五階段中的探索期，在職業探索期大學生依據對職業生涯發展的主客觀條件的分析，結合大學這個職業生涯發展特殊階段特點，確定相應的職業生涯發展目標，擬定實現目標的具體可行的教育、培訓計劃和行動方案，并在確定的時間期限內完成。
二、職業生涯規劃思想指導下的個性化素質拓展
個性化素質拓展是從學生管理的角度，對學生在校幾年的發展進行引導并指引學生進行規劃，既有統一的要求，又有尊重學生個性發展的空間。
(一)指導思想和主要目標
指導思想：大學階段是職業生涯的重要準備時期，是人生的加油站。通過深入了解職業特點，在大學階段合理、科學地規劃人生就顯得尤為重要了。旨在引導學生完成“個性化素質拓展”任務，即培養一種職業精神，養成兩種意識，學會三種本領，為輝煌人生打下堅實基礎。
主要目標：個性化素質拓展就是讓學生年年有目標、步步有規劃、人人有本領，實現階梯式接近職業理想。通過幾年的學習和發展讓全體學生成長為有目標有計劃、綜合素質強、個性化特點鮮明的畢業生。
(二)基本內容
根據職業規劃的思想，大學生不同年級應有不同的發展任務，基于低年級學生的發展目標的不確定性和對當前發展任務的不明確性，個性化素質拓展針對大學生從大學第一年到第三年確定三個具體的“123計劃”。
大學第一年的“123計劃”：突破“1個弱點”，發展“2個特長”，參加“3項活動”。
大學第二年的“123計劃”：爭獲“1項榮譽證書”，達到“2項過級”，至少參加“3項活動”。
大學第三年的“123計劃”：探究“1項專業成果”，錘煉“2項專業技能”，實現“3項拓展訓練”。
(三)實施的原則定位
導航標：作為學生個性發展的導航標，充分激發學生的自我管理能力，分階段、循序漸進的開展引導。堅持以學生為本，了解學生個性，為其個性完善、人格健全創造條件，引導學生實施學習上自主、行為上自律、人格上自尊等有效的人生導航。
反饋：結合專業特點，以Turbo c＋＋、SPSS、MicrosoftExcel軟件為支撐，通過對反饋信息的橫向、縱向分析，即同一時期不同年級間的反饋信息分析，同一個年級在不同時期間的分析，同一個年級不同班級間的分析，同一個班級不同學生之間的分析找準實施對象的切入點，讓資源得以充分整合，真正做到“謀個性之發展”。
調整：從高年級的反饋信息中總結經驗并及時調整針對本年級和低年級的“個性化素質拓展”，使職業生涯規劃理論得以在實施中不斷發展和完善。
三、個性化素質拓展的具體內容及措施
(一)大學第一年探索期
開設《大學生職業生涯規劃指導》課程、專題講座等給學生介紹職業規劃的理論和方法，促使學生認識職業規劃的重要性，引導學生結合自己的性格、興趣等選擇和設計職業生涯，并圍繞這個主題確定學習目標，制定自己的學業規劃。學生要在學生管理工作人員的統一安排下，認真分析自己的個人價值取向，深入了解自己所處的環境和相匹配的職業特點，發掘需要突破的1個弱點，探尋符合自己價值取向的2個興趣愛好，初步完成職業規劃，計劃參加與職業發展相關的3項活動，初定自己感興趣的職業，并填寫出《學生個性化素質拓展“123計劃”項目登記表一》。
(二)大學第二年定向期’
通過第一階段初步的職業規劃和一年的實踐，學生工作人員要為學生的職業生涯目標號一次脈，認真分析學生初定職業規劃的合理性與科學性，對部分實踐效果不太好的學生開座談會，了解學生對人生的理解，針對學生的現實思想狀況，對學生初定職業規劃的修改進行指導，幫助學生確定職業規劃。學生要主動刻苦地學習自己的專業課，豐富自己的職業技能，提高自己對人生價值的認識，結合輔導員的指導，進一步修改初定職業規劃，最終確立基本適合自己的人生規劃，為自己人生確立方向，切實加以實施，爭取實現至少1項榮譽證書，實現2項過級(英語四級和計算機二級)，至少參加有助于職業發展的3項活動，并在這一階段確定職業生涯目標，并填寫出《學生個性化素質拓展“123”項目登記表二》。
(三)大三沖刺期
根據學生大一和大二的職業目標選擇和兩年的大學學習生活實踐，結合學生的職業規劃，繼續引導學生強化自己的職業目標，對職業素質進行進一步強化，拓展職業能力。學生管理工作人員和學生要重點圍繞這個選定的職業目標去制訂并實現大三的“123計劃”。
1.探究“1項專業成果”。對選定的職業進行專業研究，并根據專業特點進行專業成果的研究與整理，形成至少1項專業成果。
2.錘煉“2項專業技能”。特定職業需要特定的職業技能，選定職業目標，就必須具有特定的職業技能，要通過定向培訓、專業技能學習等方式錘煉出至少2項專業技能。
第6篇：職業生涯的規劃性范文
關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 必要性 途徑
中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01
大學生就業難與我國高校的教育也存很大的關系。首先大學生職業生涯規劃是在近年來才引起各大高校的注意，很久以來，我國各大高校對大學生就業規劃教育并沒有正式納入高校教育體系，大學生職業規劃教育是高校教育中的一個漏洞。其次，高校對大學生職業規劃教育認識不到位，缺乏專業化定位；最后，在高校，與大學生職業規劃相關的配套體系不健全，使得高校的大學生職業生涯規劃教育不能順利化開展，成效不大。
1 大學生開展職業生涯規劃的必要性分析
1.1 開展職業生涯規劃有利于大學生實現職業目標
在我國，有部分大學生升入大學后，心態發生了明顯的變化，覺得考上好大學就能找到好工作，部分學生開始不思進取，貪圖享受，談情說愛、玩網游等成為普遍現象。針對以上種種現象，在大學生中開展職業生涯規劃有利于提升大學生對當今社會就業形勢的認識，有利于提升大學生的競爭意識。良好的職業生涯規劃，有利于大學生提早結合自身發展的個性特點來進行人生謀劃，找準自己的職業角色定位，進而更好地適應社會，能夠在就業大潮中確定自己的方向，為自己未來職業的發展奠定前提基礎。
1.2 開展職業生涯規劃有利于提高校就業率，提升辦學信譽
對大學生進行職業生涯規劃，會提升大學生的自我認識能力，有利于大學生依據自我發展水平合理安排大學期間的學習生活。有了清晰的職業目標，大學生就會在日常生活行為中，自覺或是不自覺地向著目標的方向奮進，有利于大學生圍繞著職業生涯規劃目標展開自我活動，進而促進其整個大學期間的學習生活高效而有成果。此外，學生的職業生涯目標一旦確定，就會充分調動學生努力奮進的主動性，有利于高校良好的學風建設。良好的學風一定程度上會為高校的學生管理工作減輕壓力，學生樹立了正確的就業觀會大大提升學生的就業幾率，這就會為學校帶來良好的社會效應，進而提升學校的辦學信譽。
1.3 開展職業生涯規劃利國利民，有利于社會和諧發展
隨著我國現代化步伐的加快，社會就業形勢日益嚴峻，高校大學生也面臨著嚴峻的就業競爭壓力。對大學生進行人生職業規劃，有利于大學生確定自我的人生職業需要，有利于在眾多的用人單位中間找準適合自己的職業崗位，會大大降少用人單位與就職者之間產生的偏差，不但有利于促進大學生成功就業，而且對于個人職業發展、企業未來發展有重要的積極的作用。職業生涯規劃確定下來，可以方便學生制定詳細化的實現目標的策略與步驟，有利于學生以職業規劃為導向積極提升自我。學生的自我能力提高了，成功就業的指數就會上升，從整個社會大環境而言，有利于社會的和諧發展，有利于推動我國現代化的經濟建設。
2 大學生職業生涯規劃的對策思考
2.1 從整體上提升對大學生職業生涯規劃的認識，做好宏觀指導
隨著我國社會的進步發展，職業生涯規劃已經在各大高校引起了重視，但是從整體來看還沒有在大的范圍內獲得推廣。從當前我國社會發展的現實狀況來看，尤其是我國高校大學生日益嚴峻的就業局勢來分析，加強高校大學生職業規劃的教育已經刻不容緩，必須積極籌備，廣泛普及。
2.2 突出專項化，加強師資力量建設
對大學生進行正確的職業生涯規劃進行指導，必須配備高素質的專業化人才。為此，高校必須把加強師資力量建設放在此項工作的首位。要注重對相關人員進行專業化培訓，出臺細致詳盡的培訓計劃，努力提升師資隊伍的知識水平、實踐水平，并且對相關師資的培訓要貼合社會發展的實際情況，保障師資隊伍對大學生進行職業生涯規劃的有效性與實用性。
2.3 對大學生開展職業生涯規劃課要講求一定的科學方法
對大學生開展職業生涯規劃課要講求一定的科學方法，要循序漸進，堅持理論聯系實際的原則。首先要從理論知識上讓大學生在宏觀上能夠有一個總體把握，讓學生能夠對職業生涯規劃課的意義與重要性有積極的認識。同時要完善相關的配套知識的教育，如要同時對大學生開設心理輔導等相關課程。對大學生進行職業生涯規劃教育要按照學生發展的特點，按步驟分階段來進行。在大一階段主要是幫助大學生奠定職業規劃的基礎，積極幫助其形成相關方面的意識。在大二、大三階段要對大學生開設具體的職業生涯規劃課程，結合不同學科與專業的特點進行專業化指導，并努力為學生創設社會實踐的條件，增強學生的社會實踐能力。大四學生即將參與社會就業競爭，所以要針對就業形勢對大學生進行職業生涯規劃指導。要使大學生能夠客觀地評價自我，能夠為自己選擇出恰當的工作崗位，順利完成大學生從學校到工作崗位之間的過渡。
2.4 積極為大學生職業規劃創設環境
高校要積極為大學生職業規劃創設環境。第一，高校在就業指導工作中，要重視加強對大學生進行職業生涯規劃的思想教育，提高大學生的重視程度，同時要盡一切努力豐富大學生的就業信息。第二，高校要對大學生進行專項的職業生涯規劃培訓，要結合時展的特色，定期聘請相關的專家學者對學生進行知識講座等，使大學生能夠更加清醒地認識當今社會政治經濟發展的形勢，進而更好地完善自我職業規劃。第三，高校要重視培養大學生的社會實踐能力，結合大學生的專業特點展開具體實踐。學校要努力爭取一切社會資源，為大學生的實踐活動創設條件，使大學生的職業規劃能夠在實踐中得到檢驗，為大學生的日后就業與擇業奠定基礎。
3 結語
在就業競爭壓力大的環境下，與時俱進，加強大學生的職業生涯規劃，對于提高就業競爭力，順利實現就業，提高就業質量有著重要意義，高校應革新挖潛，重視這一課程的教育，重實施，重質量，切實提高大學生的就業競爭力。
參考文獻
[1] 余文婷.大學生職業生涯規劃問題調查分析[J].科技信息，2010（18）.
第7篇：職業生涯的規劃性范文
【關鍵詞】 職業生涯規劃;就業;思想政治教育
一、高校開展職業生涯規劃教育的必要性
1.職業生涯規劃教育可以幫助大學生找準職業定位。通過系統的職業生涯規劃教育,在校大學生可以深入了解個人的職業興趣,根據自己所具有的專業知識和能力設定適合自己的職業目標,找準職業定位。大學生最終必將走向社會,他們只有在社會中尋求和爭取到最適合自己的位置,才能充分獲得相對競爭優勢,才能充分發揮自身的潛能,體現自我價值。
2.職業生涯規劃教育可以提高學生的綜合素質,培養就業競爭力。我國高等教育還是以專業學科為體系,注重專業知識和專業能力的培養,尚未形成以市場為導向,以學生職業生涯規劃、個人發展為中心的教育體系。在現有教育體系的前提下,可以以職業生涯規劃作為突破口,加強職業生涯規劃教育,讓學生了解目前社會上的崗位需求,使學生注重專業知識學習和用人單位需求相結合,不斷提高自身的就業競爭力。
3.職業生涯規劃教育可以有效地控制人才在市場上高流動性。使學生理性地評價自己,在社會生活中給自己一個理性并相對準確的定位,使得目前高校畢業生就業市場上出現的“搶業”、“盲目擇業”、“高違約率”、“高就業成本”等現象得到有效的控制,進而克服用人單位缺少“想聘之才”,學生“無業可就”的現象,讓大學生能充分就業,在就業過程中盡可能做到“人職匹配”,減少人才在市場上的流動性。
二、我國高校職業生涯教育的現狀和存在的問題
1.大學生職業規劃的相關理論研究滯后。當前引進的職業生涯規劃理論僅限于職業發展階段理論、職業錨理論、職業匹配理論等,缺乏深入、系統的消化和吸收,難以直接用來指導實踐。缺乏相關對大學生心理、行為的深入研究,是職業規劃理論缺少基礎理論的支持。我國長期以來缺乏面向大學生的大規模、高質量的調查研究和數據分析,職業指導缺少實證的支持。
2.大學生職業生涯教育的教師隊伍建設落后。首先各校缺乏專業的職業生涯規劃教育的專門機構。職業生涯規劃與大學生相關的職業生涯規劃指導工作多由高校的德育教學機構或者就業指導部門,前者負責學生德育教育或者心理健康教育,后者則是各校主管畢業生就業工作的部門。就業指導部門的大多數人員長期從事畢業生就業工作,對大學生的就業及擇業過程、就業形勢政策等比較熟悉,但是沒有受到系統的教育和培訓,從而進行職業生涯教育的效果可想而知。
3.大學生職業生涯教育指導方法存在缺陷。我國的大學生職業生涯規劃教育在發展過程中,通過借鑒西方國家的一些經驗,結合我國國情,逐漸探索出了一些適合大學生職業生涯規劃的理論、觀念與方法,但在實踐中仍存在許多不足。
三、高校開展職業生涯規劃教育的可行性
1.強化職業生涯規劃意識,注重培養大學生的綜合素質。首先學校領導必須重視,完善職業生涯規劃教育機構設置、課程開設、教學管理、師資配備、組織測評等工作;其次要加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳,通過校園網、廣播站、宣傳欄、專家講座、職業生涯規劃大賽等形式,宣傳職業生涯規劃的內涵、意義和作用,強化大學生職業生涯規劃意識,提高其對職業生涯規劃教育在個人職業成長過程中的必要性和重要性的認識,提高其學習的自覺性、積極性。
2.構建科學的職業生涯規劃課程體系。構建科學的職業生涯規劃課程體系是加強大學生職業生涯規劃教育的核心。要構建科學的職業生涯規劃課程體系,不僅要把職業生涯規劃教育納入高校正常的教學計劃,還要根據職業生涯規劃教育的目標和內容,根據不同年級學生的特點,形成一個包括職業生涯規劃理論學科課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等在內的完整的職業生涯規劃教育課程體系。幫助學生了解個人發展與職業生涯規劃的關系及重要性,引導他們學會分析影響個人職業生涯發展的各種因素和運用職業生涯規劃的基本技能。
3.建立專業化、職業化的師資隊伍。首先應充分挖掘校內現有的師資資源,挑選專業知識強、實踐經驗豐富的教師,加強培訓,采取各種激勵措施,努力培養自己的專業師資隊伍。其次要充分利用社會資源,加強自己的專業化隊伍建設,聘請國內外專家學者來學校作報告,形成一種長期的、系統的指導模式。
職業生涯是一個漫長的發展過程,大學階段是大學生職業生涯探索的關鍵時期。使學生學會職業生涯規劃的方法,學會分析影響個人職業生涯發展的各種因素和運用職業生涯規劃的基本技能,將使其受益終生。
參考 文獻
第8篇：職業生涯的規劃性范文
經營管理人員：從基層起步步步高
經營管理人員的職業生涯規劃就是為其設計經營管理型發展道路。這條道路所吸引的人不同于走專業技術道路的人，他們把管理這個職業本身視為自己的目標。這類人對地位與影響力以及與此相伴生的威望、榮譽與待遇感興趣。
經營管理人員一般是先在基層職能部門鍛煉，表現出才能與政績后，才會獲得提升，不過不一定仍守在最初的專業領域。經營管理人員中思維能力突出的，可以擔任技術部門的主管干部；既有思維能力又有良好的人際關系的人，可勝任職能部門的主管干部，其中的優秀者可以晉升到企業決策層去從事全面管理；雖善于處理人際關系，卻欠缺思維分析力及感情方面耐受力的人，不宜提升到高層，只能保留在低層領導崗位上。
專業技術人員：雙重通道路路通
專業技術人員的職業生涯是沿著專業技術型發展道路發展的。專業技術型發展道路是指工程、財會、銷售、生產、人事、法律等職能性專業方向。專業技術人員感興趣的是專業技術內容及其活動本身，并追求這方面的提高和成就。這類人中較極端的，會厭惡行政性的事務工作，對人際關系不敏感，回避甚至反感，害怕卷入人事糾紛，更害怕脫離和丟棄了專業；即使被委派了管理責任，也不肯離開原專業。這類人的發展階梯是技術職稱的晉升及技術性成就認可與獎勵等級的提高和物質待遇的改善。
但在這一領域中還存在著另一平行的發展階梯，那些雖然開始時選擇了專業技術方向，但在管理上仍有一定興趣、才能與抱負的人員，一開始是從事某種技術性專業，興趣起先是橫向的，在組織內外擴大自己和充實自己的專業知識，打好較寬的技術基礎，然后他們將尋找機會向專業技術部門的管理職位發展。在以職位為基礎的傳統職能型組織中，決定員工薪酬的一個重要依據是其所在的職位在企業中的行政級別的高低。因此，一大批專業技術人員發展到一定的層次后，就將精力轉移到了謀取職位晉升方面。企業針對專業技術人員設計雙重職業發展通道，一是走傳統的專業技術發展路徑，二是為他們設計管理型發展通道。
技術操作人員：一專多能復合型
一般操作型人才穩定性較好。在設計操作技術人員的職業生涯時，可以結合當前技能人才緊缺的現狀，激發操作技術人才的成就感和自豪感，穩定現有的操作技術隊伍。首先，要為技術操作人員搭建成長通道，采用“以師帶徒”的方法，在技術操作人員的成長過程中，要適應新設備、新技術、新工藝的要求，有針對性地開展技能培訓，提升其創新能力和多方面技能。同時，還要為他們提供文化知識培訓和專業技術培訓，滿足他們成長和發展的需要。
借鑒“1358”職業生涯發展模式
第9篇：職業生涯的規劃性范文
[關鍵詞]大學生就業 職業生涯規劃 困境 轉型
近年來，受國際經濟形勢動蕩和國內經濟結構調整等因素的影響，大學生就業形勢比較嚴峻，有的學生畢業即失業成為“啃老族”，有的學生轉行從事了與所學專業毫無關系的工作，有的學生拿著極低的薪水承受著超長的試用期而成為廉價勞動力，有的學生則盲目地走上了創業的道路而在打拼中碰撞得頭破血流。因此，如何幫助大學生走好就業路，怎樣才能避免“畢業即失業”是高校和社會迫切需要解決的現實問題。
2007年12月，教育部辦公廳下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，要求進一步強化對大學生的職業生涯規劃指導，幫助大學生正確認識自我，科學規劃人生，實現職業理想。對大學生開展職業生涯規劃教育的強調找到了問題的關鍵所在。但是怎樣科學有效地開展職業生涯規劃教育，在高校的教育實踐中至今仍是需要深入思考和探討的問題。
一、開展大學生職業生涯規劃教育的意義
“職業生涯規劃，就是個人根據自己的實際情況，結合決定個人職業生涯的制約因素和眼前的機遇，為自己確定職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓和發展計劃等，并為自己實現職業目標對行動的時間、行動的順序、行動的方向等做出合理的安排。” ①開展大學生職業生涯規劃教育，對于大學生、高校和社會有著十分重要的意義。
（一）對大學生成長成才的意義
開展職業生涯規劃教育有利于幫助大學生對自己的性格特征、興趣特點、優勢劣勢、職業傾向有一個全面的了解，從而對自我價值進行定位，減少求職過程中的困惑，拋棄不切實際的幻想，找到屬于自己的社會角色；有利于幫助大學生科學合理地制訂自我完善的計劃，提升學習興趣和成才愿望，通過有計劃、有步驟地提高自身綜合素質和加強實踐技能的鍛煉，提高就業競爭力，從而獲得成功的事業和人生；有利于幫助大學生開闊社會視野，學習必要的就業技巧和人際溝通技巧，掌握自我調適的方法，增強就業自信心和適應社會的能力，從而順利走上工作崗位，實現從校園到社會的平穩過渡。
（二）對高校人才培養的意義
對于高校而言，開展職業生涯規劃教育有利于學校探索新的人才培養模式，實現學校與社會的對接和互動，深化教育教學改革，提高人才培養質量；有利于學校為社會輸送更多優秀的可用人才，贏得社會的認可，提高學校的社會知名度，為學校的招生、就業乃至社會資助等創造良好的條件。
（三）對社會發展進步的意義
站在社會層面的角度審視，開展大學生職業生涯規劃教育有利于逾越社會需求與高校人才培養模式之間的鴻溝，搭建溝通高校與社會的橋梁，使社會因素直接參與高校人才培養，增強高校人才培養的針對性和實效性，實現人力資源合理配置和流動，有效避免人才浪費。
二、開展大學生職業生涯規劃教育面臨的困境
（一）大學生自主性職業規劃意識缺失
2009年華東師范大學的調查顯示，“盡管大部分學生都會考慮自己的前途或工作，但是與此相應的是，只有7.7%的被調查者表明自己在考慮工作的同時，正在為實現目標實施相應的計劃?！雹谶@很直觀地說明我國的大學生職業規劃意識普遍淡薄，缺乏對自我的整體認識和對自己職業生涯的明確定位。我國的大學生在中學階段，多數處于較為封閉的學習狀態，升學壓力較大，對社會形勢和行業發展趨勢以及自身的興趣和特點缺乏必要的了解，對未來的職業選擇也缺乏明確的構想，而高考填報志愿時家長的影響因素很大，不少學生被動地選擇了自己不感興趣的專業和學校，以至于他們從進入大學起就不能結合自己的優勢和特長進行學習，更談不上進行自己的職業規劃。
（二）高校職業生涯規劃教育發展不平衡
職業生涯規劃在國外從誕生至今已經有了一個世紀的發展歷史，但在我國尚處于初級階段，僅僅是在本世紀初由于擴招后大學畢業生數量的急劇增加，畢業生就業出現不容樂觀的形勢，職業生涯規劃才逐漸為社會、高校所認識。經過十幾年的發展，我國高校的職業生涯規劃教育取得了一定的成績，但是由于重視程度、自身條件、人員配備等原因，高校之間的職業生涯規劃教育存在著不平衡的現狀。很多高校對職業生涯規劃教育的重要性仍然缺乏足夠的認識，對大學生職業生涯規劃教育的理念、內容、方法、手段缺乏深入的思考和系統的認知。目前國內絕大多數高校都設有為學生提供就業服務和日常指導的常設性職能機構，也根據教育部的有關文件要求開設了職業生涯規劃、就業指導、創業指導等相關課程，但是一些部門和人員在思想上對職業生涯規劃教育仍存不屑一顧或無暇顧及的態度。這充分說明，當前高校職業生涯規劃教育在體系建構和具體實施方面仍然處于“摸著石頭過河”的初級探索階段，缺乏宏觀規劃和科學指導，尚未形成統一的思想和清晰的思路。各高校從自身條件出發開展職業生涯規劃教育，雖然在一定程度上形成了各自的特色，也取得了一定的寶貴經驗，卻在“五花八門”的狀態中暴露出體制和機制方面的缺陷。
（三）職業規劃教育的內容缺少新意
當前，我國高校開展職業生涯規劃教育普遍注重理論知識的傳授，缺乏實踐的內容。課堂教學大都圍繞一本滿是理論知識的教材展開，以學生完成一份職業生涯規劃書為結束。職業生涯規劃課堂教學在現實中受到學校條件和教師自身水平的很大影響。負責任的老師在教學中可能多穿插一些案例，搞一些情境模擬，條件好的學校可能組織學生做一些職業測評，搞一些拓展訓練。反之，學生可能連這樣的機會都沒有。課堂教學缺少新意和互動，學生上課也就沒有興趣，只把這門課當成普通的選修課程，得到學分成了最終目的。大學生職業規劃教育是一項系統工程，是具有很強實踐性和個體性的科學，不是開設一門課程就能完成全部任務的。傳授理論知識固然重要，但通過豐富的教學內容、科學的技術手段和完備的輔助體系，幫助學生了解自我、完善自我，全面提高學生的職業規劃和就業能力，明確職業發展道路是大學生職業規劃教育的核心任務。
（四）高水平師資匱乏
大學生職業生涯規劃教育具有自身的特殊性，且實踐性極強，需要授課者具有全面的專業知識、豐富的實踐經驗、開闊的社會視野以及科學的操作技能，既能夠使課堂教學和實踐教學生動、活躍起來，充分調動學生的學習熱情，又能依據科學的技術手段和測評體系對學生進行“一對一”的個性化指導。而當前在高校中從事職業生涯規劃教育的教師多是在一線從事學生教育管理工作的政工干部，一方面他們專業背景不一，職業生涯規劃的理論功底不夠扎實，對就業市場行情也缺少直觀體驗，課程教授只能單純地停留在理論知識的普及上，知識和能力上的不足導致教師在課堂上多數照本宣科，無法對學生進行有效的個性化指導和跟蹤服務。另一方面繁重的學生工作日常事務占用了他們大部分的時間和精力，這制約了他們教學水平的提升。而且在師資培養上，他們獲得培訓的機會很少，教學和科研方面又難以得到應有的重視，工作積極性容易受到挫傷。
三、在轉型中探索大學生職業生涯規劃教育的新路徑
嚴峻的就業形勢和大學生迫切的成才需要決定了高校職業生涯規劃教育的轉型勢在必行。
（一）教育理念的轉型
大學生職業生涯規劃教育既是素質教育的重要內容，也是深化高等教育改革和提高人才培養質量的新途徑。高校應進一步提高認識，改變辦學理念，切實把大學生職業生涯規劃教育有機融入人才培養的全過程。職業生涯規劃教育不是簡單的理論學習和技能培訓，它引導學生認識自我、規劃自我、完善自我，有利于培養學生的創新精神、實踐能力和溝通能力，提高綜合素質和社會適應能力，使學生自覺成長為社會需要的人才。無論他們將來從事什么職業，都能在職業生涯規劃教育的過程中得到鍛煉和提高。高校必須正視職業規劃教育的重要意義和在高等教育改革中的地位，加大資金和人力投入，積極借鑒國外高校的先進理念和手段，形成符合中國實際的思路和模式，科學地構建職業生涯規劃教育的體系。“職業生涯規劃是過程，不是結果，需要大學生在職業生涯中適應變化，并根據職業發展的實際情況不斷修正自己的職業生涯設計?！雹垡蚨覀兊穆殬I生涯規劃教育就要努力實現從臨時性就業指導向全程化職業生涯規劃的根本性轉變，從單薄的課堂教學向綜合性職業生涯規劃教育服務體系的根本性轉變，從群體性教育方式向強調個性化的教育方式的根本性轉變。
（二）教育模式的轉型
構建科學、先進的教育模式是大學生職業生涯規劃教育的核心，而且要切實改變“開了課程即萬事大吉”的現狀，豐富職業生涯規劃教育的體系。
1.構建教學體系。大學生職業生涯規劃教育是一個整體概念，不是簡單的開設一門必修課程就能解決根本問題的。應該從大一開始，面向全體學生，有層次、有計劃、有步驟地實施職業生涯規劃教育。一年級，以順利轉變角色和培養職業規劃意識為主，可以開設專題講座，開展初級的心理、素質測評，使他們掌握學習方法，從“在管理下學習”到“管理自己的學習”，初步了解所學專業、個人的性格興趣、優勢與不足，以及相關的行業發展趨勢，為以后的職業生涯規劃做好準備。從二年級開始，對他們進行科學系統的職業生涯規劃指導，陸續開設職業生涯規劃、創業教育、求職禮儀、交際藝術等相關必修課和選修課，形成一套完整的職業生涯規劃課程模塊體系供學生自主選擇，并結合更加專業的職業測評等手段，幫助他們全面了解自我，形成較為明確的職業目標和合理的職業預期，制定切實可行的學業和職業發展規劃，強化優勢，彌補不足，有計劃地不斷完善自我。在教學的過程中，堅持理論結合實踐，積極采用案例教學、討論教學、多媒體教學等方式，在介紹職業生涯規劃的基本知識的同時，培養學生的學習和成才熱情，指導學生科學合理地完成一份以大學生活為起點的職業生涯規劃書，并認真地貫徹執行。
2.構建實踐體系。為了調動學生的學習積極性和成才熱情，就要為他們盡可能地多提供一些增加感性體悟的實踐機會?！霸诼殬I規劃課程的教學中，美國教師喜愛使用‘團體訓練法’，按照不同學生個人的職業發展需要，將他們分成若干小組進行訓練。其訓練內容主要是提高職業準備能力，如運用各種測評軟件進行自我評估、以多種方式收集職業信息、準備求職材料和應對面試的技巧、與職場人士進行良好溝通與交流的方法等。”④“團體訓練法”為我們提供了很好的思路，職業生涯規劃教育的實踐應該是更具有針對性的小班教學，增加師生之間、同學之間的交流機會，增加學生實際動手的機會，圍繞預先設定好的主題，解決學生的具體問題。其次，學校應有目的地組織相關的學生活動，例如，模擬招聘、簡歷設計大賽、職業規劃設計大賽等創新型活動，寓教于樂，使學生在活動中學習知識、發現問題、彌補不足，為以后的職業發展開辟新的道路。最后，學校應創造條件，以相關專業為基礎利用社會實踐和志愿服務的機會，讓學生走出學校參觀、調研，了解市場需求和社會狀況，切身感受將來有可能從事的職業活動，在實踐中提高就業能力。（3）構建輔助體系。大學生職業生涯規劃教育應以一定的軟硬件輔助作為支撐。學校要建設專業的職業測評軟件體系，通過現代化的技術手段，指導學生科學地做好職業生涯規劃；開辟個體咨詢機構，安排經驗和能力俱佳的教師接待學生的咨詢，答疑解惑，隨時幫助學生進行有關職業生涯規劃的論證、調整，疏解學生的心理壓力，鼓勵學生朝著既定的目標勇敢前進。
（三）隊伍結構的轉型
師資隊伍是職業生涯規劃教育成敗的關鍵因素，高?？梢圆扇 皩＜娼Y合”的策略。一是要對現有的任課教師進行系統的高水平的專門培訓，使他們的理論素養和業務能力滿足日常教學和指導的需要。二是抽調職業生涯規劃課骨干教師，吸納部分業務精通、視野開闊的專業課教師組成個案咨詢教師團隊，為學生專門提供有針對性的具體指導和幫助。三是從校外選聘優秀的管理人才或社會精英到高校中兼職，開設專題性、研討性職業規劃教育課程，指導學生團體訓練等，將他們積累的親身經驗和當前最先進的職場人力資源管理技術手段與學生分享，為學校的職業生涯規劃教學注入新的內容。
[注釋]
①張秋山，王憲明.大學生職業生涯規劃實用教程[M].北京：人民出版社，2006：154.
②吳薇.大學生職業生涯規劃的現狀調研及應對策略[J].教師教育研究，2009（5）：36.
