小學重點知識精選(九篇)
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第1篇：小學重點知識范文
關鍵詞：電工實訓 優化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數控應用、汽車維修等專業在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業廣、人數多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。
1.明確實訓目標
根據中等職業學校電工專業教學大綱的要求，電工專業培養目標是：要求學生德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，具備必備的專業理論知識，面向機電行業，從事機電一體化設備的生產、安裝、調試、運行與維修工作，生產管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環節的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業知識和技能。主要體現在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規程和電工操作工藝的基本規范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結構與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。
2.優化實訓內容
電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括：安全用電與電工基本操作規程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環節，而且可以做到聲光兼備。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優劣明顯，對激發學生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現注重學生的主體性、強調個性化教學，我校根據學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統一安排的實訓內容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規范管理
電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業學校學生入學后第一次專業技能訓練，因此堅持科學規范管理、培養學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現，這是進行故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規程規范化操作，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度。
4.嚴格考評措施
實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據。正確評定實訓成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性：實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式決定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中，要求學生在一小時內根據原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環節，提高實訓效果。
參考文獻
[1] 劉彥鸝：電工電子實訓課的教學與實踐探索，《廣東工業大學學報：社會科學版》，2011年第B12期.
[2] 張迎輝：現代電工技術實訓教學體系的建設，《中國職業技術教育》， 2011年第6期.
第2篇：小學重點知識范文
一、高職生的物理現狀分析
中職生在初中階段對物理知識的掌握不是很牢固，物理科目幾乎是所有高職學生的學習短板，他們的物理基礎知識相對較弱，這必將影響高職學生對電工知識的學習和掌握。而目前的高職學校中，很多學校對物理課的重視程度不夠，有學校甚至干脆把物理科目從高職學校的課堂完全剔除。這兩方面的原因都會影響到高職學生對電工知識的學習和掌握。物理知識的薄弱和學校物理課程的不被重視使學生產生了知識學習的短板，學生的新知識無法建立在原有知識之上，難以形成完整的體系和結構。雖然說中職電工是物理學的一門實踐性分支學科，是為藍領儲備后備人才的專業，但是我們不能否認高職物理需要建立在物理基礎知識的理論基礎之上，學生不僅要懂得相關的實踐性操作，更要懂得相關實踐操作的理論支撐。學生在中職電工的實踐過程中只有知其然，并知其所以然，才能算是很好地掌握了電工的知識。物理知識在學生的知識體系中的缺失將會影響學生中職電工知識的結構，這樣的學習就像“塔無基，水無源”，難以穩固和長久，作為中職教師要重視把物理基礎知識教給學生，讓學生在掌握了相關的理論知識的基礎上再去學習電工，對電工進行實踐，這樣學生接受新知識的過程就會變得相對容易和輕松。
二、搭建物理與電工互通的橋梁
基于物理在中職電工中不可或缺的地位，在中職物理與電工學習之間必須搭建一座互通的橋梁。只有這樣，中職電工才能在原有的物理基礎知識的結構上重新建立起來，讓學生從舊知識引入新知識，符合知識建構的規律。（1）中職學校應該重視物理和中職電工之間的聯系，在中職開設一定的物理課，幫助學生消除初中學習時物理學習的短板，讓學生在掌握原先學習的物理基礎知識的基礎上對新知識進行有效的學習。尤其是物理科目中的力學和電學的部分一定要給學生安排一定的課時，并對這部分知識的學習設置一定的測評方式，通過有效的測評方式促進教師的教和學生的學。（2）教師要意識到中職電工和物理教學的緊密聯系。在中職電工的學習中，教師要從學生的實際需求出發，站在學生的角度思考問題，對學生學習有幫助的物理知識一定要重視起來，在教學中可以多花一些課時量，幫助學生把基礎打牢，對相關的物理知識不能僅停留在理論概念掌握的階段，而應該和具體實際操作相結合，不是僅停留于初中時期的物理實驗，教師可以把物理的相關知識和電工實踐操作結合起來，讓學生明白學習理論對實踐的指導意義。
三、教師在教學中要注重知識遷移
第3篇：小學重點知識范文
【關鍵詞】 實驗教學 教學手段 興趣 指導 優化
【中圖分類號】 G40 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0022-01
《電子技術基礎》是一門融計算機科學、電子科學、通信技術、傳感技術、測試技術于一體的交叉學科，是一個理論與實踐聯系很緊密的專業。因此，實驗教學是十分重要的一環。構建合理的實驗教學體系，不僅讓學生受到系統的實驗技能訓練，掌握科學實驗的基本知識、方法和技能，更重要的是要培養學生敏銳的觀察力，嚴謹的科學思維能力和創新能力。
1 實驗教學存在的主要問題
（1）忽視對學生能力的培養。《電子技術基礎》是中職學校中一門抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程。而現階段的中專學生普遍存在文化基礎薄弱、學習主動性較低的情況。在教學過程中，學生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是出現畏難、厭學情緒。究其原因有：課堂上沒有激發學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，忽視了對學生能力的培養。
（2）缺乏對學生創新精神的培養。把實驗教學看成理論教學的附屬品，表現為重理論、重知識，輕實踐、輕工程。實驗教學中以教師為主，學生被動地按教師的演示方法或實驗教材規定的步驟進行實驗結果的驗證。不考慮專業培養的發展需要，忽略培養對象的個人興趣，致使學生很大程度上處于被動學習的狀況，缺乏對學生創新精神和創造能力等綜合素質的培養。
（3）實驗教學內容單調。現在各課程的實驗設備大多數為模塊組合和簡陋的實驗臺，這種實驗設備對學生的開放程度都比較低，一般只能做一些驗證性實驗，綜合性、應用性、設計性、研究性實驗相對較少，學生只是記錄實驗數據。這種通過實驗箱完成的以驗證型實驗為主的實驗方式不利于培養學生的興趣，更不利于培養學生的動手能力和創新能力。
（4）實驗教學方法單一。傳統的教學棋式都是老師講學生聽的純理論教學。俗稱“滿堂灌”，己不再適應現代職業教育發展的需求。現階段中等職業教育應從教會學生怎樣學習人手，著眼于培養學生的自學能力、思維能力、分析解決問題的能力和創新能力。
2 實驗教學改革
實驗教學應成為學習的必要環節，并通過實驗教學改革，構建與理論課教學體系相對獨立的、開放式的實驗課程體系，讓學生通過實驗具備自我學習和自我知識結構更新的本領。結合自己的教學實踐，我認為改進教學模式應從以下幾方面人手。
（1）激發學生實驗主動性和積極性。興趣是最好的老師，培養學生興趣不妨從課外輔導人手：其一，建立電子制作和維修興趣小組，輔導學生制作簡單的電路如聲控燈、門鈴、防盜報替和雙聯燈等。剛開始時要簡單些，多加肯定，志在激發自信，培養學生的興趣。其二，可引導學生多閱讀一些相關的報刊、雜志，開拓學生視野。提高學生的學習自主性，培養其創新能力。其三，在維修教學實踐中，可鼓勵學生從身邊的小電器維修人手，學會一些簡單的維修技巧。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生的學習積極性。
（2）優化實驗教學內容。實踐教學改革的關鍵是教學內容的改革，應該把教學內容的優化放在改革的首要位置。教學內容的確立，除應符合課程體系的要求外，還要與學科專業教學體系相吻合、相配套。從實驗教學入手，按照“厚基礎、寬口徑、重創新”的宗旨，編寫既符合實驗教學規范又結合實驗室現有儀器設備實際的實驗指導書。對于綜合性、設計性實驗，由學生自己進行資料查詢、收集、整理，儀器設備的準備，學生可以選擇新器件來完成自己的設計，真正培養學生的動腦與動手能力、獨立工作和科研能力。
（3）整合資源，建設開放式實驗室。良好的實驗條件是開展實驗教學的基本保證，也是影響實驗教學發展的重要因素。本著整合資源、優化利用的原則，對專業基礎實驗室和綜合實驗室采取與電子專業、機電專業協同建設的方案，對于“數控技術”、“機電設備安裝與維修”等課程加大建設力度，保證實驗的每個學生人手一臺實驗設備。
（4）多種教學手段相結合，提高課堂教學水平。引入相關理論，如黑箱理論，注重實物教學。從外部觀測那些具有某種功能而內部結構不清楚的系統，通過輸人變化所引起的輸出響應，分析系統的狀態過程，推斷系統的行為，這就是“黑箱方法”。比如在講解二極管的“單向導電性”時，在課堂上老師花費很多的時間和精力來講解二極管的內部結構和PN結的形成過程，多數學生仍然不能完全理解。這時如在課堂中引人實物教學，可增加同學們的直觀認識，向同學們展示各種型號的二極管實物，直接告訴同學二極管具有只允許單方向電流通過的特性，然后講解如何去判斷二極管的管腳，接著再把含有二極管器件的實用電路（比如單向整流電路）向同學們展示，這樣學生會更容易接受。
（5）采用“設計-驗證-分析”的實驗指導法。實驗重在掌握和提高，可充分發揮學生的創新思維能力，自主設計一些線路解決一些實際問題。實驗結束時。學生中可能存在通電不成功情況，這時，可鼓勵學生認真分析故障現象，找出故障點。對于出現的典型故障，教師可與全班學生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對整個知識的理解和掌握很有好處。教師要向學生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊并指導學生動手排故，培養學生多方位、多角度的探究品質，提高思維能力。
以上是本人在電子技術專業實驗教學中所進行的一些探索和實踐，以及對專家們的學習所獲得的經驗。在實踐過程中取得初步成效。然而電子技術教學的提高是一項系統工程，教學改革只是手段，其根本目的是培養綜合性、創新性的技術人才。因此不斷地加強實驗教學改革，同時積極培養創新人才，使中職學生能更好地面向社會，才能培養出適應現代社會需求的、德才兼備的職業技術人才。
參考文獻
[1] 謝希德.創造學習的新思路[N].人民日報，1998-12-25（10）.
第4篇：小學重點知識范文
一、營造濃厚的專業氛圍
1.開設專業認知課程
在新生入學教育期間，學校開設專業認知課程。通過參觀相關企業、實訓室認知、專業知識講座等，使學生對電工專業形成直觀的認識，明確學習目標，在教師的指導下完成職業生涯規劃。學校還可以請優秀畢業生開設講座，激勵學生W習專業知識、掌握專業技能，調動一切積極因素，激發學生的學習動力。
2.創設工作情境
在課堂教學中，教師根據內容創設相應的工作情境，安排工作流程，分配崗位角色，創設情境問題，發揮學生的主動性，引導學生主動思考、探究，逐步激發學生的內在學習動機，提高學生學習的積極性。在教授專業知識的同時，培養學生的崗位職責意識和職業素養，有效銜接學校所學知識與崗位所需。
二、改革教學方法
1.利用多媒體教學，豐富教學資源
中職學生的理論基礎比較薄弱，缺乏學習耐心。教師在上課時要避免大篇幅的理論講解，改革傳統的“填鴨式”教學，創新教學方法，豐富教學資源，積累專業素材。例如在講解安全用電時，可以利用多媒體播放一些由于違反操作規程造成的設備損壞，甚至出現人身傷亡的案例。教師根據案例向學生強調要遵守電工安全操作規程，掌握扎實的電工知識。
2.營造民主、活潑的學習氛圍
針對中職學生活潑好動的特點，教師在課堂上應采用多種教學方法，例如演示法、設疑法、對比法等，增設師生互動環節，尊重學生的個性，讓學生感受到教師的關注，營造出和諧、民主、活潑的學習氛圍，充分發展學生的創新能力。對于學生的“搗蛋”行為，教師不要一味地呵斥制止，要學會循循善誘。例如在電力拖動課程中，有的學生會“故意”拆壞熔斷器、接觸器、時間繼電器等，教師要把這類行為看作學生對元器件結構的好奇，因材施教，循序漸進，利用學生的興趣，激發學生的創新欲望。
三、重視實訓教學
1.開展理實一體化教學
實訓教學是提高學生電工技能的重要環節，更是培養學生職業素養的重要途徑。開展理實一體化教學，讓學生在實訓室一邊學習理論知識，一邊親自動手實踐操作，解決了理論和實踐脫節的問題。在實踐環節，理論知識以夠用為主，學生以小組合作的形式自主學習，教師巡回指導，發現問題及時糾正，培養學生主動學習、自主探究的能力。
2.建設與完善實訓室
設置合理統一、規劃完善的實訓室，開設電工電子基礎實訓室、電機控制線路實訓室、PLC實訓室、自動化實訓室等。實訓室內要包含書籍查閱區、上網查詢區、上課區、討論區、實訓設備區、物料庫等，方便開展項目教學。
3.開展課外興趣小組
中職教育是在實踐中培養學生的專業技能，開展課外興趣小組，有利于學生對理論知識進行更深層次的探究，提高解決實際問題的能力。學校開放實訓室，提供必要的設備及材料，教師給予必要的技術支持，引導學生發現問題、解決問題。
四、改革評價制度
中職教育在培養學生專業技能的同時，還要培養學生的綜合素質。在電工專業教學中，無論是理論學習還是實踐環節，教師都應穿插素質教育。例如在電力拖動實踐教學中，要求學生在實訓前穿工作服、戴安全帽；實訓過程中，要求學生節約用線；實訓結束后，要求學生整理工作臺。這些日常實習習慣都要記入學生的評價考核中，培養學生文明生產、節約用料的意識。
改革傳統的評價模式，在學生的學習過程中實施動態考核和綜合考核評價制度，將學生每次實訓任務的完成情況和日常表現都記入學生的平時考核中，綜合考核學生的日常表現和專業學習成績，重視學生的個性發展，激勵學生發揮優勢和長處，挖掘學生的潛能。
第5篇：小學重點知識范文
【關鍵詞】中職 機電專業 實踐教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）09B-0047-02
實踐是教學的一個重要環節，是理論知識發揮指導作用的途徑，也是驗證理論的主要手段。對中職學校而言，實踐教學尤為重要。在中職學校機電專業教學中，教師采取一種行之有效的實踐教學方式，能有效培養出具有高素質、高水平和高技能的中職學生，對學生的就業起到良好的導向作用。因此，中職學校應從提高教師的實踐教學、建設校內實踐教學基地和創新實踐教學方式等方面，探索中職學校機電專業實踐教學環節，使學生充分發揮其優點和才能，激發學生的學習自主性。
一、提高教師的實踐教學水平
按經驗分，教師可分為新教師和老教師。剛從大學畢業的新教師，其實踐教學能力水平普遍較低，難以高質量地完成實踐教學任務。同時，由于現代科技在不斷更新，一些有教學經驗的老教師也需要不斷提升實踐教學水平。實踐教學水平的不斷進步，是教師提升教學質量的關鍵因素。因此，學校應組織新老教師進行學習和培訓，鼓勵其積極參加學校、省級或者國家級的教育教學相關培訓，提高其實踐教學水平。
現代社會知識更新迅速，舊知識和舊技能已難以適應社會的需求，尤其是中職學校機電專業的知識更新很快，教師要不斷學習和接觸學科前沿，學習新的知識，不斷地充實和提升自己，提高實踐能力，在教學工作過程中才能體現前瞻性和應用性價值。因此，學校要為教師提供更多的機會參與相關教授課程的培訓，帶領學生到企業實習，了解企業的生產工藝和過程，經常到校外或對口單位參加不定期的進修和生產實踐。這些舉措有利于促進教師不斷地更新知識，提高自身實踐技能和指導能力。此外，學校還要為教師創造有利的條件，如組織實踐教師參加各種專業學習與技術交流的活動，使他們在學習中提升自己，取長補短，團結合作，提升自身的教學水平。
二、注重建設校內實踐教學基地
中職學校要根據學校的專業設置情況設置校內實踐教學基地。例如，機械加工技術實訓基地是河池市職業教育中心學校職業教育實訓基地的重要組成部分。機械加工技術實訓基地設有普通車工實訓室、模具鉗工實訓室、機械綜合加工實訓室、數控車削實訓室、數控銑（加工中心）實訓室、線切割電火花實訓室、機械液壓原理演示實訓室、液壓與氣動實訓室、通用機械裝調實訓室、數控仿真模擬機房、數控機床裝調維護實訓室、CAD/CAM實訓室等12個實訓室。這是一個集實踐教學、生產、科研、技能考核鑒定、面向社會開展職業技能培訓及鑒定、承接機械產品零件加工和技術服務為一體的校內開放式生產性實訓基地。該實踐教學基地先后添置了先進的現代化實驗實訓設施，主要包括了數控銑床、數控加工中心、數控車床、電火花線切割機、數控電火花成型機等80余臺（套）及各種適應社會發展具有現代先進的教學應用軟件、檢測器具，為廣大教師和學生的實踐訓練教學、開展科研活動、創新能力培養和提高學生培養層次，創建了堅實的基礎平臺和實踐基地。
再如，以機電專業為主體的校內實踐教學基地主要面向數控技術、模具設計與制造技術、機電設備安裝與維修專業，主要承擔通用機床操作、鉗工實訓、數控技術實訓與數控機床維修、編程、數控機床操作加工、冷沖模、塑料模具設計與制造及相關模具實驗的實訓教學任務，以及企事業單位職工的車工、銑工、鉗工、數控銑、車、加工中心、數控調整工的中高級職業技能培訓考核鑒定等工作。因此，學校要重視校內實踐教學基地的建設，并以此為平臺培養學生的操作能力和職業素養。
三、創新實踐教學方式
1.設計理實一體化實踐情境
理實一體化情境教學是將理論與實踐教學有機結合，理論指導實踐，實踐驗證理論，這既符合職業教育的規律和特點，也符合職業教育學生形象思維強于邏輯思維的特點。學校應依據建構主義理論和工作過程導向課程觀，在實踐教學基地的規劃和建設中，以“做中學、做中教”為理念構建理論實踐一體化的專業教室，為學生創設與實踐教學基地相符的環境。
2.三種課堂聯動，多元化實施實踐教學
三種課堂聯動主要包括：第一課堂主要通過理論實踐一體化實驗、實訓教學、課程設計、專業實踐等，培養學生的綜合職業能力；第二課堂主要通過學生社團活動、考證考級、技能訓練、技能競賽和人才培養等，促進學生的個性化發展；第三課堂是依托校外實踐教學基地的社會實踐、定崗實習和畢業設計，培養學生的實際應用能力。可見，學校實施三種課堂聯動進行多元化實踐教學，能真正培養學生的專業技能、個性發展和綜合素質。
3.加強實踐環節管理
學校要加強實踐環節管理，科學合理地實施素質教育，培養學生的實踐能力，在機電專業實踐教學中可以從五個方面進行全方位的管理和策劃。一是制定近期、中期、遠期目標，（下轉第60頁）（上接第47頁）二是編寫針對性較強的實習教材，三是規范實習教學的過程管理，四是嚴格考核實習的質量，五是精心組織實習教學。
4.合理劃分實踐學習小組
入學后的一個月，學校應安排新生進行機電專業的理論考試和實踐考試。首先，從這兩類考試中分配小組，將理論成績較好的一個學生搭配兩個實踐成績較好的學生作為一組，將學生分為若干組，隨后每組分配不同的學習課題。如A組做關于電氣控制與PLC的課題，B組做關于單片機的課題，C組做關于CAD的課題，D組做關于機械制圖的課題等。其次，每組的成員要有比較明確的分工，如理論成績較好的學生主要負責編程部分，實踐成績較好的兩個學生主要負責仿真，調試并優化程序，以至于達到合理和良好的控制效果。再次，每組的成員應分別記下所做課題的重點與難點以及程序實現時的注意事項、易錯點等，在程序實現了課題所要求的各個功能后，記錄自己的心得體會和總結在做課題過程中的經驗與教訓。最后，應保證每組成員都能獨立完成課題所要求實現的全部功能。因此，在做課題時，一方面，理論成績較好的成員應全面分析課題要求，以最簡便的方式實現各項功能，編寫出最簡化的程序；另一方面，實踐成績較好的兩個成員要幫助實踐能力一般的成員，確保每個成員的全面發展，具備良好的實際操作能力。
過一段時間后，每個小組依次與一個小組交換課題，在交換課題的同時，可與其他小組分享自己的經驗，提醒他們常錯、易錯點，有助于下一個小組在做課題時做得更好，這有利于培養學生的團結合作精神。此外，對學生的每個課題均進行一次小考，考試結果取三個人的平均分作為當組成員的平時成績，這就要求小組成員之間要互相幫助，分工明確，充分發揮其積極性、主動性和創新性。
總之，實踐教學是中職學校機電專業教學的關鍵環節，學校要重視實踐教學基地的建設，教師應樹立一種科學可行的教學理念，不斷提升自身的實踐教學水平和創新實踐教學方式，使學生在實踐中取長補短，互相合作，充分發揮其優點和才能，從而激發其學習積極性和主動性。
【參考文獻】
[1]黨奇.機電專業實踐教學活動的體系構建[J].讀與寫（下旬），2011（12）
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[3]袁剛.職高機電專業實習教學的實踐與思考[J].考試周刊，2012（76）
第6篇：小學重點知識范文
關鍵詞： 中職學校 電子電器應用與維修專業 實訓課教學
隨著當今市場經濟體制的逐步完善，技術進步和勞動組織的變化，使得現代企業亦更加重視畢業生的職業綜合能力。我們了解到電器行業急需大量一線的裝接工、調試工、維修工和質檢員。這就要求中職校電子電器應用與維修專業的教學要突出學生的動手能力和實踐水平，實訓是達到這一目的的重要手段。加強實訓教學可以對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，還可以讓學生參與一定的實際生產活動。實訓教學已成為中職學校全部教學過程中不可缺少的環節，本文僅就中職學校電子電器應用與維修專業如何開好實訓課教學進行探討。
一、電子電器應用與維修專業實訓是時代的要求
（一）實訓符合中職校學生的特點
職業學校的招收生源中學生學習成績差異很大，整體素質不高。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子電器應用與維修專業，專業教學更是難上加難。因為電子專業開設的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，勢必產生厭學情緒，造成學習效果較差，但是他們對實訓和實習卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學生的新鮮感和好奇心，擴大實訓實習的力度。因此，我們要積極改變教學的思路，轉變觀念，增大實訓教學的投入，增大實踐課的教學比例。
（二）實訓是就業的需要
從現階段社會就業市場對就業者的需求看，高素質的應用型、技能型人才短缺，實訓教學改革必須服從市場需求，以學生綜合素質為依據，改革目前的教學模式。現行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業基礎課、專業課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排都是依據學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發展，客觀上勢必為未來畢業生的就業設置了羈絆。因此，電子電器應用與維修專業注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養。課程設置具有簡化理論、強化實踐，加大電子技術基礎、電工基礎實訓課時比例，總體上達到對學生培養目標的要求，克服未來就業面窄的問題，讓學生有更多的余地選擇或轉行。
二、電子電器應用與維修專業實訓的多樣性
職業中學的學生初中階段的學業是比較落后的，學生整體素質相對偏低。學習基礎薄弱，學習動力不足，學生對書本理論知識早已厭倦乏味，但是他們對實訓和實習卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學生的新鮮感和好奇心，擴大實訓實習的力度。因此，我們要積極改變教學的思路，轉變觀念，增大實訓教學的投入，增大實踐課的教學比例。應根據學生學習情況、自身綜合素質，以及未來就業的目標，對學生進行綜合評價。在具體安排中，可適當調整課程計劃，以“理論技能相結合”的原則，加大實訓的比重，或輕理論重實踐，或先實踐再帶入理論，或先易后難分段進行，利用校內外實訓基地等多種場地和渠道全方位開展實訓教學。
（一）充分利用校內實訓基地進行教學
學生可就近、就地到這些校內實訓基地進行實際操作和專業技能訓練。校內實訓基地在實踐教學方面具有隨時性、方便性、顯效性的優勢，重點可采取由淺入深，分段進行的方式。
1.在初級階段，充分引導學生對電子技能操作的興趣。在此階段，主要進行元器件識別，錫焊操作，萬用表組裝實訓，使學生能讀識電阻、電容、電感，并能使用萬用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術，學會萬用電表的組裝和調試。在此過程中，測量和焊接技術是基礎，我們安排有專門的測量、焊接實驗室，并配備專門資深實訓教師進行指導和培訓。在初級階段，要有充分的時間、設備和良好的師資保證實訓實際操作。
2.在中級階段，充分鞏固和提高電子技術技能的掌握。在此階段，主要進行電子元器件質量測試、常用電子儀器、儀表的使用和簡單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測試儀，等等常用儀器的使用方法，學會收音機的組裝和調試工藝。在此過程中，可有專門的一周進行“收音機組裝和調試”操作，要求學生能自己動手，在原有學習的理論、簡易器件識別和焊接技術的基礎上，根據電路板中的元件插孔位置，依據原始電路圖，在實訓教師指導下，進行相應裝配，要求必須有步驟有方向性的進行操作，最好能一次成功，最后根據調試原理，進行后期調試工作。
3.在高級階段，全面認識、綜合應用電子技術技能。在此階段，主要進行黑白電視機組裝、遙控彩色電視機維修等訓練，使學生具有黑白電視機組裝調試和黑白電視機、遙控彩色電視機常見故障排除的能力。在此過程中，可專門安排兩周進行“黑白電視機組裝和調試”操作。
實訓也是一個循序漸進的程序，從初級階段的基礎學習，到中級階段的鞏固提高，再到高級階段的綜合應用，同時它也是理論聯系實際的過程，實踐能加深對理論的理解，反過來理解了的理論又能更好地指導實踐。校內實訓基地應體現仿真性原則，應充分體現生產現場的特點，具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產和服務場所盡可能一致的實訓工位；要具有真實而綜合的職業環境，按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練，幫助學生專業技能、技巧的形成，培養學生的技術應用能力；要具有可供訓練的反復性，能給學生創造反復訓練的機會，在反復訓練中不斷提高技能熟練程度，使學生體驗生產操作過程，基本完成畢業上崗前的準備和訓練。
（二）校外實訓基地實踐
校外實訓基地是學生“零距離”接觸生產第一線的訓練場所，是對校內實訓基地設備和場所不足的有效補充。
1.校外培訓基地是對學生直接參加生產和實際工作進行現場培訓的場所。隨著社會對人才需求的變化，僅靠校內實訓基地已很難滿足實訓教學的需要。校外實訓基地不僅可以彌補校內實訓設備和場所的不足，而且可以創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情境和職業情境，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任某一職業崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，及時掌握先進的設備和工藝。
2.在走出實驗室的同時，學生還可以在實訓教師的指導下，有組織地為學校教師、社會人群進行免費維修工作等。多種形式的頂崗實習，不但可以鍛煉學生，而且能夠產生多方面的效益：一方面，學生直接從事生產活動，可獲得一定的報酬，以此進行勤工儉學，也為社會創造財富，產生經濟效益；另一方面，學生頂崗，滿足了企業對短期實用型人才的需要，為企業的減員增效創造了條件，帶來了人員效益。另外，學生經過真刀真槍的實訓后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，能滿足社會對實用型人才的需要。同時能促進中職教育事業的發展，產生了社會效益。
三、電子電器應用與維修專業實訓的管理
職業中學的學生管理工作是比較困難的，而實訓教學過程中的學生管理工作更難。因為實訓教學和平時的文化課教學不同，一般的教學，學生坐在教室里，能自由活動的空間和時間都很少，管理起來很輕松。實訓教學的時候，學生自主學習，自由活動的空間較大，自由發揮的地方也很多。因此為了真正提高實訓課的教學效益和教學質量，讓學生在實訓學習中獲得知識和樂趣，我們要采取一定的措施來加大實訓教學中學生的管理工作。
（一）實習時，學生要按時進實驗室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實驗室內喧嘩，保持室內安靜整潔。
（二）學生須服從安排，聽從指揮，必須嚴格遵守有關規章制度，尊重實習指導老師或師傅。
（三）遵守安全操作規程，嚴格按實習指導老師和師傅的指導方法進行操作，未經同意不得擅自操作設備，以確保人身安全和設備安全。
（四）實習時，愛護儀器設備、工具、量具，下班時應該清理放好，防止損失和損壞。
（五）按時上下班，堅守工作崗位，集中思想操作，不進行與實習無關的活動。實習結束，認真寫好實習報告，參加實習成績考核。
（六）人為造成儀器損壞、浪費或遺失，要及時主動向老師或管理人員報告。必要時應作出檢討、賠償或處罰。
為保證實訓的質量，在校內外實訓時，學校要對實訓情況進行認真地檢查、監督和總結。在實訓過程中，組織相關部門和人員，到專業實訓現場，采取多種形式，檢查和監督學生的專業實訓過程；實訓結束后，要抽查實訓結果，全面總結實訓中的經驗。
四、電子電器應用與維修專業實訓的不足與思考
隨著中職教育的深化改革，很多學校已清醒地認識到必須在辦學方向、辦學理念、培養目標、管理模式上有較大的改變，必須強調以符合社會人才需求為導向，以培養學生技能為中心，積極調整原有教學計劃，構建新的課程體系，全面實行教改，在此基礎上，才能扎扎實實地開展實訓教學。而在實際上不少職校電子電器應用與維修專業教學的實訓仍存在以下不足。
（一）電子電器應用與維修專業的學生一般先是在課堂中接受大量的理論知識，只是在其中穿插做幾次實驗，甚至有些課程基本就沒有實訓操作，在理論教學和實訓教學比例上，存在明顯失調。
（二）在實訓過程中，指導老師和學生的比例也有所失調，一般是十幾個學生跟一個指導老師，這就使大部分學生在實訓操作過程中有問題一帶而過，或者操作有誤卻沒有得到老師的及時指點。
（三）實訓儀器、模型不充足，個別實訓十幾個學生圍繞一臺儀器，如在空調等實訓演示課程中。又如在機械基礎課程中，沒有相應的模型進行實物教學。
（四）實訓內容滯后。受設備、儀器等因素的影響，有些實訓內容陳舊，方法單一，沒有緊跟迅猛發展的電子產品而有針對性地實訓。
鑒于此，實訓教學需要改革，要拋棄傳統的教學模式，向創新性綜合性設計性的實訓教學模式轉變；要充分尊重學生在實訓教學中的主體地位，充分發揮學生在實訓教學中的想象力和創造力。教師主要是宏觀把握和原則指導，提供良好的實訓教學環境。
第7篇：小學重點知識范文
關鍵詞：中職學校 電工實訓 教學效果
中圖分類號：TU99 文獻標識碼： A
實習課教學是職業中學培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。作為一名實習教師不僅要有扎實的專業技能，還要認真研究教材、研究學生心理，做到有的放矢、胸有成竹，從而使教學統一，教學相長，收到較好的教學效果。
一、電工實訓技能訓練的特點
從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。電工實訓技能訓練具有如下特點：1、復雜性。電工技能訓練的內容豐富、繁雜，集安裝、維護、運行、檢修于一體。2、危險性。電工技能訓練必需接觸電，而且以強電為主，預防措施疏漏易發生觸電事故。3、技巧性。電工技能訓練目標是培養學生操作技能形成熟練的技巧，但決非熟能生巧般的純體力訓練。4、獨立性。由于訓練的目的是為了讓每個學生掌握熟練操作技能，故很少采用分組的形式，許多時候必須獨自面對困難。
二、學生的心理特點
由于多種原因，職業學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。要想提高電工實訓技能，就要了解學生的心理特點。 1、好奇心理。剛進入實訓車間的學生，看什么都好奇。此時，教師要不失良機地對學生進行安全教育，引導學生了解訓練室布局及各種儀器儀表、規章制度等。2、畏懼心理。許多學生在安裝設備后不愿動手試電，對電有畏懼感，尤其是女同學，表現更甚。3、焦慮心理。由于電工專業深奧難懂，技能訓練的理論水平和操作技能水平較高，而好多學生的心理承受能力比較脆弱，于是表現出不安、憂慮、緊張的情緒狀態。4、浮躁心理。剛開始，學生好奇心強，訓練興趣也高，對老師的布置的任務都能圓滿完成。但時間一長，學生們就容易厭倦，產生浮躁心理，對老師布置的任務，草率行事，操作不規范。
三、教學訓練方法對策
根據電工專業的特點、不同的內容、設備和訓練目標總結出技能課堂訓練的教學方法對策。
1、針對好奇心理，激發學生技能訓練的熱情。
好奇心是一種積極的心理狀態，能激發學生的學習熱情。針對這一心理，教師必須作好課前準備，精心設計好堂課內容，保證每堂課都有新意，每堂課都能使學生好奇，從而在好奇中學到新知識。
2、針對畏懼心理，加強安全知識教育。
記得有位學生在參加技能鑒定考核故障排除時，誤用電阻擋測電壓造成線路短路導致萬用表燒毀，結果傻呆呆的站了四十分鐘，一個故障也未排除。由此可見學生的畏懼心理對技術水平的發揮影響之大。首先，教師應該讓學生相信科學。其次，安全教育應當常抓不懈。電雖然看不見摸不著，只要掌握科學的方法卻很容易駕御，在實踐中做到安全用電。
3、針對焦慮心理，培養自信心。
自信心理是一種精神能源，是人發展創新思維的內在動力。實施“成功教育”，使他們真的認識到自己潛在的創造力，在享受成功的喜悅中，克服自卑，樹立自信，使學生個性品質得到充分發展。例如在電力拖動線路明敷安裝，學生根據自己的思維理解敷設出多種實驗線路，也可能會遇到多種線路故障，能否順利完成線路安裝實驗，取決于學生的實際操作能力和分析能力。當遇到線路故障時，教師要抓住契機，讓學生充當主角，引導他們根據故障現象，解決分析進而排除故障。
4、針對浮躁心理，采取多種教學方法，促進學生發展。
目前，各種職校都是針對國家職業標準進行模塊式技能訓練，內容繁多、枯燥，學生產生浮燥心理在所難免，關鍵在于如何對待。
（1）揚長避短，發展特長。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每個學生都有獨一無二的個性”因此我們要看到每個學生的不足，也要看到他們的長處和優勢。揚其長，避其短，因人施教，發展培養學生的個性。有位學生文化課成績很差，但自小動手能力強，有些訓練項目一遍就已掌握，隨后在那夸夸其談，影響其他同學。為此我對他做出特殊處理，給予肯定的同時增加訓練難度，上課時讓他充當小老師。誰知他竟在技能考核中脫穎而出。畢業后他被推薦到道橋處，當年就當上了班組長。這個學生的成長值得我們深思，試想如果當時用常規來要求他，說不定會抹殺他的個性，影響他的發展。
（2 ）統一技術標準，靈活訓練方法，循序漸進，培養學生的創新能力。電工技能訓練有特定的技術標準，比如拖動線路中的橫平豎直、不露銅、不反圈；電子焊接中的焊點“光、亮、圓、滑”等。這些技術操作是件苦差事，不是一天兩天就能掌握的，關鍵是如何讓學生能夠持久訓練，在不知不覺中達到要求，最好的方法莫過于培養創新能力，試問每一天都有新發現誰肯停下來。最常見的是設計拖動控制線路圖，不同的學生會敷設出不同的線路連接方式，這里就隱藏著不可忽視的有待發掘的創新萌芽，需要教師因勢利導把萌芽提升為意識、能力。
（3）運用本學科特點，培養學生學習興趣。電工訓練內容是有難度的，訓練過程也很乏味，特別是電子線路的安裝和維修訓練更是如此。我們根據學生學習興趣的不穩定性和身心發展不成熟原因，制定并設計一系列有趣的小制作，如電子門鈴、音樂彩燈控制器、聲控燈或光控燈等。這些電子小產品結構簡單，制作容易，特別是其實用性，易引起學生廣泛的興趣。
（4）開展學習競賽，創造良好的學習氛圍
中職學生熱情洋溢，對未來充滿美好憧憬和幻想。教師正好可以利用學生的好勝心理，開展學習競賽，并可在技能訓練過程中開展比學兼幫，激發學生的信心和斗志，進一步提高實訓技能。
第8篇：小學重點知識范文
關鍵詞中職 電教室 執行能力
0 引言
迄今為止，許多研究者并沒有把創新列為執行能力的一種職能，而只是將其與執行制度創立時社會科技發展水平相聯系，尤其是在中職學校電教室管理當中，執行能力更只是一種制度的“復印”，并不常見有創新出現，更別說利用執行能力的創新來提高中職學校電教質量和效益。近年來，隨著國家對中職教育的高度重視和不斷加大的資金投入，學校電教功能室的數量也在不斷攀升，電教設備的數量也在適時的不斷更新之中。硬件條件改善之后，軟件方面即管理方面如何跟上就成為了一個新的課題。目前中職電教管理大多存在著執行能力不夠創新、管理制度不完善、管理手段落后等通病，直接影響了為學科教學服務的效果，甚至還影響到學校整體的教學水平的提升。在新形式下，面對多方面的競爭與挑戰，我們要擺正自己的心態，理清自己的思路，勇于開拓與進取，努力打造出一個與自身條件相適應的新局面。適當的教學制度執行能力創新速率和教學手段的完美融合，是取得教學成功的關鍵因素。因此，研究電教管理執行力創新職能及其表現，有一定的時代意義。
1 執行能力的基本概念
執行能力通俗地解釋就是“執行并完成任務的能力”。具體地講，執行能力，指的是貫徹管理意圖，完成預定目標的操作能力，是把單位制度、規章轉化成為效益和成果的關鍵手段。執行能力包含完成任務的意愿，完成任務的質量，完成任務的能力，對個人而言執行能力就是辦事能力，對集體而言執行能力就是戰斗力，對單位而言執行能力就是管理能力。
2 執行能力的創新在管理中的重要意義
任何一個方面的管理創新主要是在外部環境不斷改善和自身需求不斷提升的背景下應運而生的一種問題的解決辦法。也有學者講過，不斷變化的需求和不斷更新的技術為執行能力的創新提供了機會與空間。中職教育的最根本目的就是讓學生學有所長，但是面對教學設備的不斷更新換代，管理水平與能力也要相應的提高，為此，管理手段就必須創新，執行能力就必須提高一個檔次。要實現創新的唯一途徑就是要在技術手段和制度管理兩個方面做足工夫，而執行能力的創新則在這兩方面起著不可替代的推動作用。
執行能力的創新歸根到底是一個管理層面的問題，同時也是技術能力的體現問題。要將各種資源配置的效率發揮到最佳，同時降低創新過程中的人力、物力、財力的損耗，就可以將執行能力的創新空間無限擴大，功效也會非常的明顯。執行能力的創新最早開始于一些實驗室和研究機構中進行，都是獨立于具體的單位之外，現在我們將其應用到具體的學校教學功能室的管理當中，這本身就是管理上的一大創新與實踐，再加之現代計算機在管理中的應用，整個創新的過程就是平行式、交互式相關交融，管理組織體系立體開發的過程，從而促進了教育教學管理的成功率，推動了學校整體管理技術創新水平的提高與進步。雖然，目前這類創新還只是在小范圍內開展，并沒有在各大教育機構中全面展開，但是，從實際的創新效果，特別是從提高教學質量和效益兩方面來看，成效還是有一定推廣意義的。
3 中職學校電教室管理中制度執行存在的缺陷和薄弱環節
中職學校中的教育管理職能就是要保證學生能在學校的學習中充分掌握基本技能，為將來走向社會提供必要的基礎支持，同時也與企業特定的崗位需求想接軌。所以，目前許多國家的中職教育理念都有了更新，特別是將電教管理在內的教育管理的思想和方法納入到教育管理理論系統中，為積極培養創新人才提供了強有力的理論支持。雖然，中職教育的管理職能尤其是教育管理的思想和方法還處于探索與改革的階段，但是大多數電教室管理同行都對此有了統一的認識，就是教育管理如果不具有創新職能，僅是對已確定的秩序進行基本的維護，就是阻礙管理改革的最大的障礙，更會妨礙管理執行力的創新。
仔細分析當前中職學校電教室的管理實際情況，根據筆者多年的教育管理工作經驗，認為電教室管理中存在如下幾方面的問題。
3.1 施教中存在的問題
（1）培養目標偏失。電教管理是以電教老師為主導，充分發揮學生自學能力和自我管理能力，合理有序地安排電教室與電教設備的借用、使用、例檢、維護、管理等。這就是說，電教管理培訓目標就是培養學生的職業道德，在適當范圍內以管代教，從管理中自我學習，提高管理與自我管理能力。有些中職院校偏離職業教育的培養目標，忽視對中職生的職業道德和能力培養，弱化就業創業指導，而熱衷于引導學生進一步入校深造，把職業教育引人升學教育的盲區。
（2）正面導向不夠。一些教育者對中職學生教育管理的規律掌握不牢，對學生良好道德行為養成的復雜性缺乏較系統的掌握和學習，使得對教育對象的心理健康和社會責任感的缺失表現出無可奈何甚至熟視無睹。
3.2 教育管理中存在的問題
（1）剛柔相濟的管理法則融合不夠深入。對學生的自我約束潛能認識不深，只是簡單地認為寬容等于放縱，以嚴管代教育，認為單純地嚴格獎懲似乎就是對學生教育管理的最好“法寶”。（2）政策引導力度不大。教育管理工作僅處于對學生教育管理泛泛研究的范圍，教育管理的實際協調、規劃和宣傳功能在運行中缺乏影響力、說明力，學校各部門在學生教育管理上難以形成合力。
3.3 教學制度執行中存在的問題
（1）管理者缺乏責任。心電教中心作為學校重要的教學管理部門之一，校領導都極為重視電教中心的設置，亦十分關心電教中心的日常運作和管理；有少數電教管理員工卻缺乏責任心，存在“浮、散、粗、虛”等多方面問題，忽略管理制度的重要性，只注重工作部署，不注重工作落實，更是拖拖拉拉，無所作為。
（2）決策執行者缺乏全局觀念和大局意識。學校領導及相關負責人往往都能結合學校實際情況決策出妥善電教中心管理方案，但在執行的過程當中，管理者或實際執行者卻“自主地”漸漸降低標準，往后慢慢地“貼合自己實際的工作需要”偏離原定的管理目標，執行力度越來越小，成效不大，甚至造成管理失當的反效果。不能自覺地貫徹學校要求，而是各取所需，對自己有利的就好好執行，不利的就不執行。還有的愛找借口推卸責任，出現問題，多強調客觀原因，唯獨不善于在主觀上查找原因。 轉貼于
4 如何提高管理中執行力的創新
4.1 提高電教師資隊伍的全面素質
4.1.1 強化電教工作人員思想道德素質
中職電教教師要端正自己的職業思想，要有獻身電教事業的精神。首先只要電教教師把全部心血和感情投入到事業上，就可以化解教學上的新難題，也可以發展電化教育的基礎。這就需要精心設計電化教案；全神貫注、細致周到地為學校教育教學服務。其次，中職電教教師要努力提高自身的業務水平，包括理論水平能力和實際操作能力，要堅定心中的目標，要清醒的看到中職電化教育的發展前景是不可估量的，并不是無事可做，而是大用作為。
4.1.2 增強電教教師專業知識素質
一是要加強中職電化教育理論知識的強化學習。要想在電教教師的崗位發揮出色，一是必須要有扎實的理論基礎，不僅要掌握好電教設備的優勢和發展規律，還要及時掌握電教設備發展大環境的更新與變化，最為重要的一點就是要將電教設備發展的新理論與新技術和自身教學管理相結合，這樣才能跟上時代的步伐，才具有實際的意義。
二是要加強自身管理水平的提升。具有一定的技術能力還遠遠不夠，管理水平能否和技術水平有機結合也非常的關鍵，因為管理水平的高低，也直接影響到技術水平的發揮，最終影響到電化教育的整體質量，影響到電化教育的實際教學功效。另外，作為學校的主要領導者應該鼓勵電教老師多參與先進電教技術的學習和操作能力培訓，通過不同層面的學習，可以幫助電教管理員開拓視野，找出自身的差距和努力的方向，最終努力改進，將成果有效的運用到實際的教學當中，不但學以致用，還可以充分提高課程的學習效果。這樣才能最終在促進學校電教管理水平的提高與電教管理規范化、現代化方面發揮卓有成效的作用。
4.1.3 加強與有針對性的提高教師對突發事件和危機事件的應變與處理能力。
電教管理常見問題：（1）課室多媒體網絡電視系統軟、硬件的故障與損壞；（2）校內網、校外網的病毒入侵、服務器損害等突發問題；（3）學校校內外與課室里的監控視頻的故障問題；（4）校院網站信息的安全監督；（5）各科室計算機與多功能多媒體設備系統的軟硬件的故障。
4.2 進一步提升電教室管理者的執行能力
中職學校中的電教工作繁而雜，看似簡單，但要真正做到井然有序卻一點也不簡單。要想成為一名優秀的電教室管理者，筆者認為應具備以下幾方面的執行能力以完成電教中心管理工作。
一是要具備參與決策計劃的能力。它要求電教室管理人員能夠進行調查研究，了解市場行情，掌握信息動態，分析、綜合、判斷并抓住事物的實質，為領導制定科學的決策和計劃提供詳盡的信息資料并提出合理建議和有效方案等。二是要具備積極組織協調的能力。中職學校中電教管理系統規模都較小，功能也大同小異，主要是管理者和使用者之間以及使用者之間的關系和矛盾，為此，電教管理者首先應該從如何發揮電教系統最大功效的角度出發，如何將電教系統更好的為所教授課程內容服務，將各種資源合理的搭配并積極協調其中的各種關系，努力將電教工作發揮到最佳狀態。三是要提升自身專業指導能力。由于電教室管理人員水平參差不齊，當中有部分對電化教育的認識還是比較膚淺，導致在實際的教學管理實踐中，無法對學科教師的疑問給出滿意的答復，無法幫助學科教師應用現代教育技術進行課堂設計分析的工作。所以，這就要求我們的電教室管理人員要不斷（下轉第220頁）（上接第177頁）提升自身專業指導能力，協助學科教師順利完成教學任務，提高教學效果。四是要具有勇于創新的意識與能力。電化教育的發展日新月異，技術每天都在不斷的更新當中，每發展一步，應該說也是創新的進程。中職電教管理人員要具有勇于創新的意識與能力，在技術創新的時代背景下，勇于開拓進取，勇于嘗鮮，要積極主動去吸收新理念、新技術、新方法，促進教育理念與先進科技手段之間的銜接。
電教室管理人員不僅僅是學校電教室的負責教師，還包括各班級的電教管理員（學生）；這些學生主要負責日常各班級電教設備使用、簡易的維護等工作。電教管理教師有必要讓學生明白電教制度的重要性，電教設備的使用對正常教學的促進作用。電教中心負責人亦應當對這些學生進行定期培訓，介紹學校相關的管理制度，講解常用電教設備的日常使用和維護方法，教授先進的辦公軟件和多媒體課件制作軟件的操作技巧，使學生掌握足夠的相關知識后配合學科教師教學得以順利開展；電教中心負責人也應當鼓勵學生對電教中心的管理說想法提意見，定期組織學生進行各種計算機軟件的操作比賽或多媒體設備軟硬件維護競賽，提高學生管理和自我管理能力。
中職院校的一切工作都是為了素質育人，素質教育是各部門制定工作計劃的依據，作為學校中最為重要的一個功能組成部分—電教室，工作的重點就是要服從學校的大局安排，一切為教育教學服務，一切為廣大教師與學生服務，只有具有這樣的服務意識才能更好地推動中職學校電化教育事業的發展。
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第9篇：小學重點知識范文
關鍵詞：機電類；雙師型；分析
一、加強“雙師型”教師隊伍建設可滿足社會人才培養的需要
我院機電一體化技術專業的人才培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備良好職業道德及敬業精神，掌握本專業必備的基礎理論知識和專業知識，具備機電一體化設備操作、維護、維修和管理的技術和技能，服務于現代機械制造業生產和管理一線的技術技能人才”。這就對本專業的任課教師提出了較高要求，即專業教師不僅要具有扎實的理論基礎，還應具備豐富的實踐經驗；不僅要具有組織實施教育教學的能力，還應具備指導學生開展實習實訓的能力。只有這樣，才能滿足當前社會的人才培養需要，培養出“下得去、用得上、留得住”的高素質技術技能人才。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設可提高中職院校核心競爭力
國家的繁榮昌盛需要人才，引進、培養并留住人才關系到中職院校的生存和發展。建設一支高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍無疑是各中職院校工作的重中之重。改革開放三十多年來，我國的高等職業教育事業取得了迅猛發展，占據了半壁江山。但隨著我國中職招生適齡人口的變化，各院校在招生過程中將面臨十分嚴峻的生源大戰，甚至決定了一所中職院校的生存。因此，近年各中職院校都開始將工作的重心由規模發展向內涵發展轉移，大力開展專業建設、課程改革和實習實訓基地建設，而上述所有的建設都需要教師去做，故教師隊伍的水平高低就決定了上述工作的質量，決定了一所中職院校的核心競爭力。
三、自我反思與評價
自我反思可以幫助青年教師逐步改正自己的缺點，完善自己的不足，使自己逐漸走向成熟。在教學實踐中進行反思，有利于教師及時改正自己的錯誤，提升學生學習的質量，促進學生能力的提高；在教學實踐后進行反思，教師可以根據學生的學習情況對教學過程進行全面而客觀的評價，從而使教師清楚地認識到教學中出現的問題，以便下次課可以改進。
例如，在教學《機械模具》時，大部分教師都采用多媒體進行教學，讓學生通過直觀的視覺感受去理解，但是由于有些學生的空間想象能力比較差，他們很難將模具的形狀在腦海中完全地呈現出來，從而會造成學習效果降低。那么，教師在教學之后進行反思就會找出問題的癥結，在下次課上教師就可以拿出實際的模具讓學生觀看，從而讓學生很容易就掌握了這些知識。
四、機電類專業教師“雙師”素質能力要求
機電類專業教師掌握系統的機電專業理論知識，同時在其專業領域內具有嫻熟的機電技術應用能力是該類專業教師“雙師”素質的基本要求，具體能力體現在以下幾個方面：
（一）教育教學能力
掌握高等教育的教學理論，熟悉職業教育的教學方法，了解機電行業崗位工作性質和崗位技能要求，能根據機電行業崗位知識要求開發項目課程，掌握現代先進教育技術，會利用多媒體、計算機輔助教學、網絡技術等先進的教學設備，提高教學的直觀性和教學質量。
（二）專業技術應用能力
熟悉機電行業典型工作崗位的技術工作內容，具有機械構造的設計與應用能力、電氣控制技術的設計與應用能力、液壓控制技術的設計與應用能力等具體機電技術的應用能力。具有熟練的專業技術操作能力和實驗能力，在實踐教學環節中能動手師范指導學生進行技能訓練，能親手解決實際技術問題。
（三）具備科技推廣素質
職業學校的發展必須貼近經濟和社會發展的實際，面向市場、面向社會，積極改革傳統的辦學模式，為當地經濟發展培養適銷對路的人才，這是職業教育生命力的所在。這就要求專業教師要清楚掌握當地經濟發展的現狀，以及人才結構，結合當地經濟的實際到高校、科研單位引進新品種、新成果及科研項目，以增強學校科技開發與推廣的能力，掌握新材料、新設備，并及時傳授給學生，在多位一體的教學體制中推廣應用，以推動當地經濟的發展。由于產品更新周期越來越短，專業教師應及時經常地到工廠、企業、機電門市部，了解先進的機器設備，及時給學生講解；應密切配合當地實際設計出先進可靠、經濟合理、造型美觀，有市場競爭能力，受用戶歡迎的新產品；平時應多注意積累有關的科學研究、科技開發等成果，進一步完善產品設計，提高產品可靠度；萌生新的設計構思，開發新產品。
通過一系列的科技活動，機電專業教師才能掌握社會市場信息，積累生產實踐經驗，提高自身業務素質，更提高專業課教學的質量，同時也擴大學校在社會上的聲譽和影響力，提高社會對職業學校的認識，增強學校的辦學活力，充分發揮職校在興市富民中的作用，取得一定的經濟效益和社會效益。因此，機電專業教師應具備科技推廣的素質。
（四）職業素養與職業素質
熟悉行業背景，了解企業文化，掌握行業企業技術規范，具有良好的職業道德。了解機電類企業主要生產崗位對從業人員的基本素質要求和專業技能要求，關注并了解機電行業職業標準和技術規范的不斷革新。能及時接受行業企業新標準和新規范，并將其融入教學內容。
五、加強校企之間的合作
雙師團隊建設離不開校企合作，企業的配合與支持是雙師團隊建設的重要保證。中職院校可以依據自身實力建設校中廠，鼓勵企業在學校內投資建廠，由企業來安排技術人員的指導，使企業技術人員來擔任兼職教師，對企業來說，在學校內投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設備的簡單組裝等都可以在校中廠進行，不但能夠鍛煉學生的動手能力，還節約了企業的人力資源，企業還可以利用學校的設備來進行開發研究，減少了企業的設備投入，由企業技術人員來給學生上課，既能夠完成學生的實訓任務，還能夠完成企業的生產計劃，再為企業減少成本的同時擴大的企業效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。
加強中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”教師比例，不僅直接影響職業教育職能的實現，而且關系到職業學校發展的規模、速度和人才的質量。加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為職業教育的重要課題。提高教師的素質是提高教學質量的前提。我們的中職學校機電專業要想盡快培養出更多受歡迎的技能型、應用型專業人才，就必須盡快建立起一支高水平的“雙師型”機電教師隊伍。因此，機電專業教師應堅持一切從實際出發，在教學實踐和教學研究中積極探索中職教育的特點、把握其發展規律。工作中不斷積累教育教學和實踐經驗，努力成為機電專業的教育教學骨干，成為“雙師型”教師。
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