高中歷史新課標精選(九篇)

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第1篇：高中歷史新課標范文

關鍵詞：新課標 高中歷史 教學改革

一、前言

有句話，叫：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失?！倍摇白x史可以明智”。歷史學科，作為一門綜合性極強的基礎學科，對于學生的人生觀世界觀價值觀的培養和形成具有重要意義，因此，高中教學里教好歷史學科，短期的目標可以備好高考，長遠目標樹立學生正確的人生觀和世界觀，以幫助學生健康成長。隨著新課標的出臺，歷史教學改革變得越來越受到人們的重視，尤其是老師要進一步探索，已達到教學各方面的改革，以實現新課標的目標，滿足素質教育的要求。面對新課標的要求，筆者在此將高中歷史改革的一點方面簡要介紹如下：

二、當前小學語文教育的現狀

（一）學生學習被動接受知識

“填鴨式”的傳統教育觀念影響深深影響著老師和學生，老師習慣于“老師說什么我就學什么”的環境，在獲得新知識時缺少自己獨立思考，僅僅是被動接受老師所傳授的知識，學生缺乏學習自主性，作業等都要老師時刻叮囑，甚至有的學生未能按時完成作業。在這樣的環境下，學生未得到任何鍛煉，不能樹立獨立精神，這將會影響到以后的學習。同時學生長期處于老師“填鴨式”{的教育環境下，久而久之就習慣于老師的灌輸，而自己卻不能真正學到語文知識的精髓，更無法通過加工形成自己的知識，在這樣的環境下，學生意識不到自己在課堂中的主體地位，老師也會忽視學生的主體地位，嚴重影響學生獨立思維能力的培養，最終導致歷史教育質量的下降。

（二）教師教學方法單一

雖然新課改推行一段時間了，但是由于各方面因素的影響，老師上課還是習慣于傳統的方式，主要依靠板書和教材，受到教學用具的限制，多媒體等工具沒能得有有效應用，教學方法難以創新，由于高中學生面臨高考的高壓力，因此學習效率總是受到很多限制，興趣也很難提起來，而只是為了高考而學習。老師可以通過多多借用多媒體等新鮮的事物來激發學生的學習興趣，也通過多種方式教學來減少學生的壓力，從而提高歷史課堂教學效率。

三、高中歷史教學的改革策略

（一）教師要改變傳統教育觀念

教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標準》中倡導了一系列的新型教學理念，其中之一就是“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。老師應該變自己的傳統教學觀念，改變“填鴨式”的教學模式，傳統的教學模式已經不能適應社會的需要，老師應該吸取傳統教學的優勢，同時結合新課標教學理念，認識到學生才是學習的主體，應該還課堂于學生，以適應新課標的要求。

（二）營造愉悅的教學氛圍

好的氛圍總是給人一種舒服的感覺，營造積極活躍的學習氛圍，有利于學生提高學習的興趣。以教育心理學的角度來說，“如果學生處于生動活潑的教學情境中，并受到較為強烈的感官刺激，那么，不僅可以使學生建立深刻的認知印象，還可以因此激發出學生活躍的思維，并為創造性地應用知識打下基礎”。良好的教學氛圍，可以觸及學生的情緒領域，并有效釋放學生的內在潛能，因此，教師在課堂教學過程中，要圍繞歷史教材內容，結合歷史教學特點，著力于營造愉悅的教學氛圍 ，激發學生對于歷史學科的熱愛之情，使學生在愉悅的教學情境中，學習歷史知識，樹立正確人生觀，并進一步提高學生的歷史人文素養。

（三）再現歷史的形象性

歷史教材，不是歷史年代、歷史數字、歷史概念和歷史規律的簡單堆砌，而是充滿了神奇色彩的歷史畫卷。教師在歷史教學過程中，要懂得如何使用靈活多樣的教學手段或方式，使歷史跨越時空，以鮮活生動的形式展現在學生的面前。很多歷史，都是一個故事，枯燥的書本知識，老師如果如果教學得好的話，上歷史課就像是在聽老師講故事，會是一個讓人喜歡的課程。歷史事件，從開始，到過程，到結束，都具有很多的精彩部分，如果老師憑借多種工具，如多媒體等，將歷史書本上的知識以一個故事展現在同學面前，讓學生就想自己經歷這樣一個事情，就會提高自己的理解能力和記憶能力，這樣也就能更好的達到學習目標了。

（四）豐富單一的教學方式

《高中歷史課程標準》明確指出：“要組織豐富多彩的教學活動”，并且介紹了諸如辯論、故事會、參觀、考察、討論、調查、編輯板報、舉辦展覽、撰寫歷史小論文等各式各樣的學習活動，這給中學歷史教學提供了很好的途徑。近年來部分老師利用課本劇，采用討論、辯論、小品等形式，出現了一些沒有實質內容的辯論、互 動，比表面看似華麗多彩，其實完全是低效甚至是無效的作秀。一堂常態性好的歷史課，是平實的、真實的、扎實的、充實的，有特色的、有意義的、有效率的、歸根結底并不是在于其形式有多花哨。教師應該積極探索高效的教學方式，以便提高歷史教學效率。

四、結語

新課程改革浪潮已經涌向高中階段了，這個浪潮只能迎，不能拒。而且，素質教育已成為社會的需要，只有素質教育才能培養滿足社會需要的人才。教師在高中歷史教學實踐中，要積極探索，大膽改革，創設能夠體現新課標要求的教學策略。進行教學改革，，不同的人有不同的方法，仁者見仁，智者見智，方法多種多樣，不同地區，老師要根據不同特點因地制宜的選用最適合的方法進行教學，以達到最佳教學效果。同時伴隨著時代的發展，全球化趨勢的加強，要求我們在歷史教學中滲透全球史觀。

參考文獻:

[1]劉玉竹. 淺談新課標下高中歷史教學的反思，教育研究，2011，（7）；

[2]紀義政. 高中歷史教學改革淺析，考試周刊，2011，（91）；

[3]趙日新. 高中歷史新課程改革的思索，新課程學習，2012，（1）；

第2篇：高中歷史新課標范文

關鍵詞：新課標；教學觀念；教學模式；歷史教材

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-123-01

通過調查，我們發現，大多數高中生喜歡歷史卻不喜歡歷史課。而學生不喜歡歷史課的原因多在于教材死板和教師的教學方式不能吸引學生。這就讓我們不得不思考，如何取上高中歷史課。在筆者看來，好的歷史課應具有情感性、人文性、歷史性和文化性，鑒于此，我們現有的歷史教學存在諸多不足之處。因此，要提高現有的高中歷史教學質量，應做到以下幾點。

一、分析新教材

經過新課改，高中歷史教材發生非常大的變動。原有的舊教材的歷史觀是片面的、教條的，隨著新課程的實施，雖然教師的理念開始轉變，卻忽視了對新史學觀的吸納，史學理念依然陳舊。因此，舊教材及歷史教師在新史觀方面相對缺失，這會導致高中歷史教學的滯后，也不利于考生的發揮。

二、標本兼顧，全面領會

新課標的改革，體現的是鮮明的時代氣息和全新的價值觀念。學生學習歷史是由感性到理性的過程。學生掌握歷史知識并發展能力，情感與價值觀受到熏陶的階段為感知歷史階段，原有的高中歷史教學忽略了該階段，從而影響歷史教學效果。高中歷史教學應加強史實教學。首先，教師應認識史實教學的重要性。其次，利用直觀教具和多媒體等，更生動形象的展現史實。再次，應盡量詳細的介紹歷史，這樣能在學生的腦海中留下更深刻的印象，教師應把歷史細節講的足夠生動具有穿透力。

三、更新教學觀念，轉變課堂教學模式

1、改變教學內容的呈現方式

單純依靠教師的教學或者單純靠學生死記硬背歷史結論都不是完美的教學形式，應該做到結論與形成結論的過程并重。歷史教學中需要學會創新，創新是歷史意識和現代思維的結合，我國近現代的歷史教學鮮明的突出了這點。高中生是社會未來的中堅力量，歷史教學應教會他們用歷史眼光看待社會，提高其覺悟，做到明辨是非。

2、學生是學習的主人

《歷史課程標準》中強調，要“倡導學生積極主動地參與教學過程、勇于提出問題、樹立以學生為主體的教學觀念”，所以，在歷史教學中，教師應給學生更過創新的機會，尊重他們的獨特見解，大力倡導科學的思維活動?？偹苤?，歷史具有客觀和主觀的二重性?？陀^性是指史實的客觀，主觀是指結論的主觀。雖然史實具有客觀性，但也不排除個別謬誤，并非絕對的客觀。歷史結論由編者編寫，是編者對歷史的解讀，具有時代性和主觀性，我們需要質疑。

3、改革學生的學習方式

歷史教學從小學到大學是一個點到線到面到立體的過程。歷史教學，要注重歷史內在的聯系，要做深度的分析和評價，只有這樣大學歷史教學才能得到拓寬可加深。論文高中歷史教學中教師的見解很重要，教師的作用在于引導學生開動腦筋思考歷史，從不同的角度對其進行分析，從而產生探討歷史的興趣，培養學生分析和評價的能力，進一步加深印象。教師應鼓勵學生發現問題、提出問題，通過科學的方法與學生共同解決問題。

4、利用現代化教學手段

歷史包羅萬象，人類社會發展的方方面面均是歷史的構成部分，政治、經濟、外交、軍事、名族、文化無不屬于歷史，因此，教師的單純的授課很難形象地展現歷史。而現在，多媒體的發展日新月異，為教師提供了嶄新的教學手段，使歷史教學更加的直觀生動，同事還增加了歷史教學的容量，與時俱進的歷史教師都會經常使用多媒體教學。

第3篇：高中歷史新課標范文

關鍵詞： 新課標 農村高中歷史教學 創新能力

歷史教育不僅傳授知識，而且強化青少年的思想道德教育，這對一個人的成長具有很重要意義。通過歷史教育，可以激發學生的民族自尊心和自信心，促使他們自覺投身國家建設。歷史教育還能提高認識問題的能力。學好歷史對一個學生來說，十分重要。因此如何上好農村高中歷史課，是不得不探討的問題。

一、努力提升農村高中歷史教師自身素質。

首先，鼓勵歷史教師自學，提高層次。只有不斷更新歷史教師的專業知識，防止知識老化，才能夠使課堂教學有一定理論深度，更好地吸引學生注意力，激發其學習興趣。

其次，重視對青年歷史教師的培養和現代教育技術的培訓。引入競爭機制和推行“結對幫教”、開展講課比賽、觀摩研討等，促進青年教師的提高和成熟。

再次，加強教研組活動。教研組是學校落實教學工作、改革教學手段、提高教師業務水平的重要基地，是實現教師專業化發展的重要組織。要對歷史教師展開地毯式的聽課，在聽課后指出每位教師教學中的薄弱環節，幫助教師認識自己教學上的欠缺。同時，針對不同層次的教師，結合他們的自身素質，提出不同要求。教學質量是學校的生命線，教學質量是要依靠教研組落實的。

二、補齊農村高中歷史教學短板，著力培養學生歷史學科閱讀能力。

蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發展，則取決于良好的閱讀能力?！彼貜娬{了閱讀對智能發展的決定性作用，指明了培養閱讀能力的重要意義。那么，當前農村高中歷史教學又該如何培養學生的閱讀能力呢？

1.開設閱讀方法指導課。利用新學期導言課或專門開設學法指導課指導閱讀方法，學法指導課應介紹歷史學科特點，把記憶歷史事件的“四部分”、“四要素”教給學生。使學生對歷史結構有初步認識，然后結合教學內容反復強化認識。

學法指導課的另一重要任務是介紹學習歷史的基本理論武器，即歷史唯物主義與辯證唯物主義的基本原理和觀點，并指導學生運用理論武器去觀察、思考、解決問題。

2.加強教師的導讀示范活動。學生閱讀能力的提高有一個過程。因此導讀活動必須貫穿于教學的全過程，滲透于課堂教學之中，并要注意學生的年齡特征，因勢利導，循序漸進。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，教師作導讀示范，通過反復強調和不斷實踐，逐步引導學生掌握閱讀方法。

3.重視學生的實踐活動，培養閱讀能力。要使教師傳授的閱讀方法轉變為學生的閱讀能力，還需通過大量的思維訓練活動完成。導讀必須重視學生的實踐活動和課堂內外的教學活動。

在歷史課堂中，用活潑多樣的教學手段，激發學生主動思考，在思維訓練中提高閱讀能力。筆者在這方面做了一些嘗試。具體做法有：①強調歷史課的預習作用。學生依照教師的預習思考題預習課文，通過預習，認識課文內容的基本結構及它們之間的聯系。②發動學生設計板書標題，教師對他們設計的小標題進行評論、評比。③講授完某個歷史事件后，要求學生根據“四部分”、“四要素”，用簡練的語言概述歷史事件，培養歸納、概括能力。④對歷史事件的評價，開展課堂討論，發動學生，拓寬思路，根據歷史的客觀情況，作合情合理的分析。這樣，在課堂上傳授知識的同時，使學生得到閱讀能力訓練的機會。

三、積極轉變觀念和創新教學方式，全力打造激情課堂、高效課堂。

當前農村高中歷史教師中，對課堂教學方式的選擇，居第一位的仍是以講授法為主的教學方式，然而最受學生歡迎的課堂形式是“活潑生動開放式”。要想提高教學質量，必須從以下幾個方面改進：

1.更新陳舊教學觀念。要善于學習，不斷接受新觀念、新思想，用新的、科學的教育理念和教學思想指導教育教學活動。只有敢于接收新觀念，才能逐步提高教學質量。

2.高度重視并改革課堂教學方法。我們應有選擇地運用新教學方法，積極實行啟發式和討論式教學，著力培養學生的創新精神和實踐能力，讓課堂教學煥發出生命活力。

3.探索和創建符合實際的教學模式。作為輔助教學手段的多媒體教學，使教學信息在傳遞過程中顯得更加豐富多彩，可以使學生多種感官得到延伸，有利于學生集中注意力，更好地領會知識。

四、注重激發學生的學史興趣，培養學生的問題意識和創新能力。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W認為：興趣是一種激烈而持久的動機。激發學史興趣，農村高中教師不得不重視，其手段有：

1.在教學過程中適時增加史料。教師應該注重增強教學的趣味性，讓學生在輕松愉快中學習。教師如果對教材缺乏應有的補充，教學語言多是教材的簡單重復，則學生聽課時必然會興味索然。

2.靈活運用多種教學手段激發學生的學習興趣。如果能夠把視聽完美結合，則教學效果將會事半功倍。課前點評歷史事件或人物、參觀歷史名勝古跡、小品表演；課堂上穿插圖片或播放音樂、講述歷史故事等，這些教學手段的恰當運用，能大大激發學生學習歷史的熱情。

3.營造寬松和諧的課堂環境，創造輕松愉悅、開放式的課堂。教師要善于營造一種民主平等的氛圍，讓學生對所學內容產生濃厚興趣，敢說、敢問、敢辯，體驗到創造性學習的樂趣。

五、加強歷史與現實的聯系。

歷史與現實有著不可分割的內在聯系。歷史是現實的過去，現實是歷史的未來。現實中的政治、經濟、文化現象，客觀上總會打上歷史的烙?。滑F實中的政策制定，總會借鑒和吸取歷史的經驗教訓。加強歷史與現實的聯系，是激發學生學史興趣的有效途徑。

農村高中歷史教學應廣泛聯系生活實際，以利于學生更好地理解歷史。我們可以從歷史人物和事件的經驗教訓中得到現實的啟示：批判地繼承歷史上的道德傳統，從而形成正確的道德規范。科學的、具體的、有說服力的史實，能幫助學生糾正對現實問題的某些片面認識。

參考文獻：

第4篇：高中歷史新課標范文

導言課是整個中學歷史教學中十分重要的一課，新一輪的高中歷史課程改革，不僅打破了歷史學科體系，而且沒有顧及學科整體性的一般要求。教材的內容是以“模塊”專題的形式呈現的，與過去的“通史”體迥異，因此更有必要提升對導言課的重視度。精心設計一節歷史導言課，可以給學生以整體點化，對他們總體認識高中歷史、認識新教師、認識新教材、認識新方法、認識新要求，認識學習歷史的重要性、掌握科學的學習方法等大有裨益.，學生是否熱愛歷史課，同教師對導言課的設計有直接關系。

如何設計歷史導言課呢？

一、導言課的課前分析

1.學情分析：通過對學生初中歷史學習情況的咨詢，雖然已學了三年歷史，但大部分同學對于歷史學習的功能還不清楚，對歷史學科不重視，使得學生認為歷史學科可有可無;初中的歷史學習已讓一些學生對歷史產生了一定的誤解，要么以為是背課本，要么以為是講故事，沒有把它當成一門科學來看待，更談不上對初中歷史總結出一定的規律和方法，所以高一的第一節導言課至關重要。

2.教學資源分析：導言課沒有教材，但教學資源更為豐富，古今中外，教師可以信手拈來，教師的個人魅力和教學功底都可以通過導言課充分顯現。

二、教學目標的設計

1.知識與能力：使學生明確“歷史”和“歷史學”的概念。明了高中歷史課程的構架及高考的考試模式。

2.過程與方法：利用北京奧運會開幕式的圖片及信息讓學生從歷史的眼光去看開幕式，加深對歷史學科作用的認識;結合學生的生活及學習中所體現出與歷史學科有關的現象，提升學生對歷史學科的興趣，掌握歷史學習的基本方法。

3.情感態度、價值觀：通過師生交流合作的過程，能夠體會到新教師的教學態度和教學方法特色，以更有利于高中階段的自我調節;通過生活中的事例，加強學生的合作與溝通能力。

三、教學過程

一堂有效的歷史導言課，要求教師必須用通俗易懂的語言深入淺出地幫助學生解決“什么是歷史和歷史學？”、“為什么要學歷史？”、“怎樣學好歷史？”等基本問題。

（一）什么是歷史和歷史學

《說文解字》里對歷和史的解釋（略）？“歷史”一詞的兩種含義（略）。

（二）為什么要學習歷史

中外圣賢關于歷史學習重要性的真知灼見不勝枚舉（略）。

1.對個人而言：點明歷史有陶冶情操的價值，歷史有訓練思維的價值，通過歷史學習，加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解;培養健康的審美情趣;確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格等等。

2.對國家和民族而言：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。

3.從世界和人類而言：認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。

（三）怎樣學好歷史

1.獲取歷史知識的途徑

（1）在生活中觀察、體會歷史知識。

（2）在課本中發現知識：①構建整體線索;②提出問;③圍繞主題開展學習;④以小見大：從中國看世界歷史進程。

（3）在課本和生活中拓展研究。

新教材的一個重要特點是充分聯系現實生活，讓學生通過歷史學習，加深對歷史和現實的理解。如在學習中國古代政治制度中，同學可以進行探究活動：“你的家鄉在元朝時屬于哪個行政區？”在學習基層民主選舉中，可以讓學生回家調查本村民委員會（居民委員會）是怎樣選舉產生的？在了解過程中你發現有何問題？你有何建議？

2.學習歷史的基本方法

（1）了解歷史學科特點，提高學習效率

歷史學科的重要特點，一是時序性，二是整體性，三是實證性。正是這三大特點，使歷史取得其他學科無可取代的特殊地位。只有根據學科特點，開展有針對性的學習才能提高學習效率，取得理想效果。最基本的歷史學習方法就是：記憶是歷史之母，理解是歷史之父。知識是能力的基礎，能力是知識的升華。

（2）從課程目標看學習方法

歷史思維的核心能力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力，這些能力的培養是貫穿于整個歷史學習當中的。

識記 ――作為學習高中歷史課程最基本的要求，要求學生能記憶這類歷史內容。對這類歷史內容，課程標準在陳述中使用了“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”等行為動詞。同學們可以從以下幾個角度對歷史學科的龐大知識體系“分割圍殲”，即： 1.人物;2.事件（事態）;3.組織（機構）;4.制度（綱領、路線、計劃、條約）;5.文化成果（包括理論、技術、文物器具、工程建筑、書籍文獻）。

理解 ――要求學生在達到第一層次要求的基礎上，能對所學的歷史內容進行歸納和整理，形成對歷史問題的一定認識。對這類歷史內容，課程標在陳述中使用了“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”、“認識”等行為動詞。歷史學科的理解，是要在記憶的基礎上，形成對歷史現象、歷史規律和考察歷史的理論方法的基本內容的概括性、本質性、特征性認識，將對歷史表象的感性認識上升為理性認識，將已有的結論性的理性認識轉化為自己的理性認識，并能掌握歷史現象之間的因果關系、比較關系的聯系性，達到能夠運用理解的知識觀點分析解決歷史實際問題的目的。

運用 ――要求學生能運用已有的知識和技能，分析歷史問題的因果關系、利弊得失、作用影響，并能作出自己的解釋和判斷。對這類歷史內容，課程標準在陳述中使用了“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動詞。歷史學科的運用能力是指站在一定的思想政治立場上，運用自己已有的知識來構建和闡釋歷史事實的能力。

（3）學習方式的轉變

新課程背景下的歷史學習方式提倡自主、合作和探究。

自主、合作和探究為基本理念的學習方式下，同學們需掌握以下一些學習方法：

如閱讀必要的歷史材料，注重探究學習，養成獨立思考的學習習慣，學習與他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

四、高中歷史構架

（1）高中歷史課程標準的主要特點。

第5篇：高中歷史新課標范文

【關鍵詞】新課標；高中歷史；課堂教學

新課程改革自實踐與推行以來受到教師與家長的一致好評，新課程改革注重創新教育模式、轉變教學思路，突破傳統課堂教學的弊端，樹立學生本位的教學理念，關注學生綜合能力的增強與實踐技能的提升，以提高學生的整理競爭力。高中歷史課程是人文課程的重要項目之一，既讓學生深刻了解我國五千年的豐富歷史，樹立民族自信心與自豪感，同時為學生打開一扇認識世界的大門，開闊眼界，增加見識，因此，在今后的高中歷史教學中，要在新課標教學模式的要求下推進歷史課程的進步與改革，以此為起點促進我國整個教育事業的發展。

一.凸顯學生在課堂教學中的主體地位

隨著教育體制的不斷變革，新課程標準成為現代教學領域的熱門詞匯，教育教學理念也被賦予了新的內涵。教育部高度重視各地新課標改革的開展情況，各地區結合實際教育背景，以培養有創造性思維的學生為目標，對教材內容、授課方式、課程標準等各方面內容進行改革［1］。

高中歷史教學任務繁重，同時有承擔著高考的現實壓力，因此為完成教學任務，充分利用短暫的課堂教學時間，傳統的高中歷史教學往往采取滿堂灌的教學模式，教師沒有時間和精力去注意學生的知識掌握情況。為轉變高中歷史教學現狀，必須樹立“學生本位”的教學理念，根據學生的知識構成基礎與心理特征，因材施教，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中來。比如，對某一事件發生的背景分析是歷史考核的項目之一，若采取傳統的死記硬背的方式，不僅增加了學生記憶的難度，同時也限制了學生主動參與課堂教學的積極性與主動性發揮。為增強學生自主學習能力，教師可以引導學生總結記憶此類問題的規律，從政治、經濟、文化、民俗、前代影響等等方面綜合分析，就可以輕而易舉攻克高中歷史學習難點。

二.有效利用歷史教材，實現高中歷史教學從課堂到生活的重大轉變

新課標教學模式注重培養學生的綜合能力與實踐能力，以多樣化教學模式與創新教學理念激發學生的學習興趣與主動性，具體到高中歷史教學中，要在立足教材的基礎上，結合歷史遺跡、文物等等既有資源，讓學生充分感受到歷史學習的魅力，從而主動投入到高中歷史的改革與進步工作中來。首先，要在保證學生安全的前提下，根據歷史教學內容與當地文物古跡保存情況帶領學生實地參觀，或感受歷史人物的高尚品格，或體會重大歷史事件的波瀾壯闊，或想象的血雨腥風。比如，紫禁城是中國明清兩代24個皇帝的皇宮，教師可以讓學生在參觀的同時樹立明清歷史，強化學習效果。其次，要讓學生主動去發現身邊的“活歷史”，通過親身搜尋歷史素材的過程，樹立自主學習能力，增強歷史敏感度。比如在講到農村合作社或是時，教師可以鼓勵學生去詢問爺爺奶奶，爸爸媽媽等經歷過類似事件的知情人，加深對歷史事件的認識，讓學生體驗到歷史學習的樂趣，擴展學生掌握歷史知識的渠道，實現高中歷史單純注重課堂教學到“課堂―生活”一體化的重大轉變。

三.利用現代數字網絡技術，建立和諧、靈活、輕松的高中歷史課堂教學氛圍

現代科技的發展為課堂教學提供了巨大的發展動力，當前大多數學校已經認識到網絡技術在提高課堂教學質量與教學效率方面的巨大作用，并且已在班級中購置投影儀、電腦、電子屏幕等等高科技設備，為創新教學方式，豐富教學環節奠定了堅實的基礎。高中歷史內容相對枯燥，涉及記憶方面的知識點較多，單一的教學模式很容易讓學生產生疲勞感，很難長時間集中注意力，為保證既定教學目標的實現與有效提高學生的學習成績，就必須利用現代高科技技術，在課堂教學過程中注重教學方式的及時轉換與課堂氣氛的調節，建立和諧、輕松。靈活的高中歷史課堂教學氛圍。首先，教師應選擇播放音視頻的方式作為課堂導入的重要手段，比如在講到秦始皇的保證統治時，可以向學生展示西安秦始皇陵兵馬俑的照片，通過視覺刺激使學生在課堂學習集中注意力。其次，可以采取小組競賽的形式，以“一日歷史教師”為主題，鼓勵學生小組提前預習歷史教學內容，自主選擇教學重點，設計教學內容，安排教學環節，教師充當“教學副手”指導學生制作PPT課件，在學生教學活動出現障礙時給予必要的幫助，并把學生的課堂表現作為學期歷史成績的重要組成方式，使學生在此過程中增強團隊意識與合作意識，提高自主克服困難的能力以及實踐操作能力，改變高中歷史教學僅限于死記硬背的尷尬現實狀況，使高中歷史教學成為提高學生綜合能力的重要陣地。最后，要加強教師與學生的溝通與聯系，通過提問、啟發、布置預習任務的方式增加師生之間的交流機會，為學生留出獨立思考的時間與空間。諸如教師可以將一系列類似歷史事件作對比，“戊戌與的領導者分別是哪個階層？”“貞觀之治與文景之治出現的相似原因有哪些？”作為學生課堂思考的題目，在這些對比分析中提高學生的邏輯思維能力與辯證思考能力，極大程度地提高高中歷史課堂教學的教學效果。

總之，新的時代賦予教育新的使命，寄予教育新的期望。新的歷史課程改革又對歷史教師和學生提出了更新、更高的要求［2］。因此，為有效推進高中歷史課程的改革與進步，使高中歷史教學順應新課改教學政策以及素質教育的內在要求，就必須適時轉變教學理念，更新教學思路，創新教學方式，借助高科技網絡技術，以學生本位的教學宗旨為指導，以學生綜合能力的提升為目標提高高中倆歷史課堂教學質量與教學效率，為高中歷史教學實現全面化、科學化、現代化的目標提供源源不斷的動力與奠定堅實的基礎。

參考文獻：

第6篇：高中歷史新課標范文

一、提高新課標下高中歷史課堂有效性的重要作用

所謂的課堂有效性以有效教學為根本理念，有效教學就是指能夠提高學生對一門學科、一節課的認知能力，有利于學生全面發展，實現教師教學目標的教學方式。有效教學不只要求學生掌握課堂教學內容，也要注重學生情感目標、技能目標、自主學習目標的實現；要求提高學生舉一反三、聯系實際、小組合作的能力，可以通過分解教學任務幫助學生理解；鼓勵學生發現問題，并從自己的角度聯系實際解決問題的能力。

考慮到歷史學科的特點，再加上國家創新型人才的缺失，需要學生具有創新意識，培養起全面分析問題、解決問題、多角度回答問題的能力。提高歷史課堂的有效性，對學生來說，有利于學生的發散思維的發展，可以活躍課堂氛圍，不僅有利于拓展學生的知識面，而且有也利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對教師來說，可以更好地調動學生的積極性，加強師生的課堂互動，提高教師的教學水平，實現預期的教學目標。

提高新課標下高中歷史課堂有效性對于提高學生的歷史興趣是很重要的。對于高中生這個年齡段的人群，正確認識歷史，養成理性批判歷史的能力也是非常重要的。從一定程度上說，歷史學科是關系到國家和民族未來的重要學科。

二、如何提高新課標下高中歷史課堂的有效性

提高課堂教學有效性的方式多種多樣，筆者根據多年的教學經驗，現總結如下：

1.熟悉掌握新課標下教育體制改革的主要內容

作為新課標下的高中歷史教師，提高課堂教學有效性的第一步是教師自身加深對教育體制的了解，不斷分析、比較、研究改版后的歷史教材。教師只有充分了解教材的變化之后才能設計出發展學生的完美的教學方案。

我校使用的是新課標人民版的歷史教材，相對于改版前的教材，新版教材的課后思考題更趨向開放性，要求學生拓展思維，理論聯系實際。教材內容更為豐富多樣，有所添加，有所刪改，圖片的畫面性更強，色彩更為艷麗。教材編寫體例也有改變，它把中國歷史進行宏觀上的劃分，總共劃分為政治史、經濟史、思想文化史三大板塊，在對中國歷史的講述中穿插外國同一時期的相關歷史，幫助學生更好地做出對比，認識到我國與外國的差距。另外還有選修教材，學生可以針對不同的興趣愛好進行學習閱讀。

2.在課堂教學中以三維目標為中心設計教學模式

新的課程標準要求教師必須把三維目標融入教學理念中，所謂的三維目標就是知識與能力目標、學習過程與方法目標、情感態度價值觀目標。教師在設計課堂教學環節與教學方案的時候要充分考慮三者的關系，做好教學過程之間的銜接。要在充分了解教材內容的基礎上把握教學目標，由于高中生課余時間的學習任務很多，如何做到高效快捷地讓他們在課堂上接受教材信息才是最重要的。

教師備課時要根據三維目標體系的每一方面設計嚴密的教學計劃，當然在課堂教學中也要隨機應變，根據學生的課堂表現適當調整教學計劃。教師可以適當引用課外的文獻資料，幫助學生了解歷史背景，以更好地理解課文內容，提升學生的閱讀理解能力。與此同時，教師要適當引入課堂活動，調動所有學生參與到課堂活動中來，例如開展知識競賽、小組討論合作、重點難點解析等。在一系列的課堂活動中吸引學生的注意力，加深學生對歷史知識的理解，提升學生對歷史學習的興趣。

如果教師每堂課都能夠嚴格要求自己，依照新課標下的三維目標的教學理念設計教學模式，就會有利于學生形成歷史學科素養，進而提升人文素養和綜合素質。

3.因人而異，因材施教，兼顧個人與整體的差異性

不同區域的學生對于新事物的接受能力不盡相同。應該說，每個學生都有自己獨特的學習習慣、學習方法和性格特征，所以教師在設計課堂授課環節時要充分考慮每個學生的學習特點和表達習慣，同時考慮小組合作的特點。要想推動教學活動的深入開展，就要調動學生的積極性，引導學生真正融入課堂學習當中，幫助學生發散思維。這就需要教師懂得心理學的相關內容，通過了解學生的心理特點，實現上述目標。

高中學生的心理特點要求教師充分尊重他們的個性表達，做到正確引導，不斷提高他們接受新事物的能力和自主學習的能力，鼓勵他們全面思考問題，敢于質疑他人的觀點并進行討論。

4.豐富教學資源，拓寬學生的視野

新課標的高中歷史教材都存在共同的缺陷，人民版的教材也只是介紹歷史的概況、歷史的精髓，不能全面詳細地再現歷史事件的具體情況，教師可以通過提供不同形式的資料，幫助學生全面了解歷史。

隨著經濟水平的提高、網絡信息技術的發展和社會各界對教育領域的重視，可利用的教學資源越來越豐富。歷史學科有其獨特性，教師可以選擇符合課程內容的文獻資料、相關圖畫、視頻、網絡數據庫資料等通過不同形式展現出來，拓寬學生的視野，以更好地理解課文內容。新課標對教師素養的要求越來越高，教師在備課的過程中也可以充分利用網絡資源，學習其他優秀教師的教學理念和教學模式，完善自我。

隨著現代經濟的發展，我國急需大量創新型人才，教育部為了提高學生的創新能力而進行新課程改革。新課程改革學習外國的教育模式，根據我國的教育實際情況進行全面改革，目的是培養全面發展的具有創新型思維的人才。提高高中歷史教學有效性有利于學生更好地了解歷史，培養對歷史學科的興趣，全面地分析歷史，這也是提高教師教學水平的重要方式。可以通過充分發揮學生課堂主體的作用，因材施教，豐富教學資源等，提高新課標下高中歷史課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]李建平.普通高中如何實施研究性學習[N].中國教育報，20010531.

[2]郭艷芳.現代歷史教育呼喚新的理論成果――歷史教育改革的一個新觀點[J].中學歷史教學參考，2002（7）.

[3]葉瀾.讓課堂煥發出生命力――論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

第7篇：高中歷史新課標范文

一、改變既往教學模式，培養學生興趣，提高教學效果

我們在歷史教學中要改變過去的固有教學模式，探索與創新教學模式。這就是新課程標準要求教師必須轉變觀念，教師角色要轉變強調學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式的轉變。要想提高學生自身素質，關鍵一點是最大限度地挖掘學生的身心潛能，使學生的整個內心世界全面參與學習過程，培養學生獲取知識的能力和勇于探索的創新精神。也就是讓學生自主學習，使學生真正成為學習的主人。所以，教師必須跟上時代的步伐，改變傳統的“滿堂灌、一言堂”，開始一種全新的激發學生求知欲的充滿生機和活力的現代課堂教學。以下是筆者在教學實踐中探究與嘗試的學生自主學習活動方式。創設課堂情境，激發學生興趣，充分體現學生主體參與意識，興趣是獲得成功的心理基礎，是推動學生探求知識的動力，是充分發揮學生主體作用的前提。

二、讓學生認識歷史背景，活躍課堂教學氣氛，增強記憶

在歷史教學中，我們要認識到歷史是在時代的發展與實踐中積淀下來的精髓。在高中歷史的教學過程中，不能只著手于歷史事件發生過程的講述，更重要的是營造一種深入學習的氛圍，構建一種生活情境化的教學模式。因為每一個歷史事件的發生都有其特殊背景，單純地用語言去描述，只能從表層含義上加以說明。而在教學過程中設立歷史學習的生活場景，則可以讓學生不由自主地對歷史事件的根源進行聯想，從而增加學生對事件理解的生活化元素，為歷史教學的高效開展創設條件。眾所周知，語言和情境存在相互影響、相互反襯、相互促進的關系，語言可以使情境生動化，情境可以使語言真實化。在高中歷史教學過程中，運用場景化的教學模式將學生引入到對歷史知識的學習中，能使學生對課堂教學內容的理解更深刻，記憶更牢固，深化學生對內容的理解。

三、科學合理設計教學內容，靈活安排教學內容

第8篇：高中歷史新課標范文

關鍵詞：新課標 高中歷史 改革 教學質量

要提高高中歷史課堂教學的教學質量，就必須深化歷史課堂教學改革，針對當前課改的實際、學情的實際、學生發展的實際、高考改革的實際，應改進我們的教學方法，找準教學的著力點至關重要。

一、準確把握教學目標

要提高高中歷史課堂教學的有效性。教師必須深入研究并有效把握新課程標準，準確定位和把握教學目標；明確哪些是要識記的，哪些是要理解的，哪些是要運用規律性知識來解決實際問題的，然后在教學設計中要努力體現課標的要求?？纯茨囊徊糠中枰蠋熤v解，看看哪一部分需要學生分組討論，哪一部分需要師生互動完成，并要讓學生明白。事實上，新課程并不排斥或貶低知識本身，恰恰相反，是為了讓學生通過不同的途徑獲得更多的知識。我們必須認識到，知識作為教學過程中的關鍵環節，無論在什么情況下，永遠是第一位的。它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石。因此，準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。

二、精心設計課堂導入

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！闭n堂的導入一直是每個教師著力鉆研的重點，一節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的教學效果。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，極易使學生心生厭倦。而別出心裁的導入，可以使學生注意力迅速集中，激發思維的探究欲望，從中獲得一把打開新課大門的鑰匙，教學效果自然事半功倍。

如在學習《世界近現代史》下冊第四章第一節“戰后初期的國際關系和兩極格局的形成”時可設問：當前，朝鮮核問題還吸引世界的目光，六方會談也是一路坎坷而行，那么，二戰后為什么會發生朝鮮戰爭呢？是“冷戰”的表現嗎？什么是“冷戰”呢？由此引入新課，這樣處理開頭，使學生迫切希望知道問題的奧秘，注意力自然就轉移到教學中來了，達到了預期的效果。

三、合理創設問題情境

新課程倡導把學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。如我在講人民版高中歷史必修（一）《民主政治的搖籃一古代希臘》的教學時，我從學生日常生活中的事件入手。奧運會不僅是世界關注的焦點，也在學生的頭腦中留下深刻的印象，中國奧運健兒的拼搏精神，中國的國旗國歌一次次的升起響起，他們還記憶猶新。我以奧運會發源地---雅典為切入點，引導學生“進入”雅典，然后，通過教學地圖使學生對雅典的地理位置有個初步的了解，如：雅典位于歐洲南部的地中海，具有溝通歐亞非的區位優勢；接著，引導學生看雅典的地形地貌，如：境內多山，海岸曲折，然后設計問題：如果你生活在古代希臘，你會選擇哪種謀生之道A：手工業B：商業C：農業，絕大多數的學生都選了商業。隨之，我再讓學生回憶中國的地貌特征，提出：根據中國的地貌特征你認為我們的祖先最有利于從事于A：手工業B：商業C：農業，學生多數選C。在這個時候要注意對學生的點撥，繼續設疑問：在以農業經濟為主的活動下，中國古代先民選擇了何種政治制度？學生稍加思索會答出：“君主專制”，然后老師再引導學生討論為何中國的先民會選擇君主專制呢？討論后得出：因農業需要灌溉，而灌溉需要集中人力物力，興修水利，權利比較集中有利于從事這項作業。而希臘呢？商業活動是希臘的首選，商品需要自由流通，商人的流動性大，他們需要自由的環境，于是希臘先民選擇了民主制度。讓學生們明白，一種政治制度的選擇是多種因素綜合作用的結果。在課堂上設計這種問題貼進生活，學生感興趣，自然會認真思考，積極參與。這樣既使學生的思維能力、表達能力得到發展，也使學生對現實社會更加關注，增加了社會責任感。

四、開展課堂合作學習

合作是未來工作、適應社會乃至國力競爭的基礎，因此，合作能力成為新時期學生能力高低以及未來發展潛力大小的重要表現。所以，合作學習成為新課改中大力提倡的一種教學方式。在高中歷史教學中開展合作學習，首先要科學分組，按照能力、興趣、成績、性別，也可以根據特定的教學任務把全班分成若干學習小組，小組內開展合作；其次是要組間合理引入競爭機制，通過組間的競爭，把學生學習的積極性、集體榮譽感、探究精神最大限度地調動起來；最后還要有科學的評價機制，對各小組的合作學習效果定期進行評價，合理更換，讓合作學習小組始終保持旺盛的學習興趣。在合作學習的過程中，學生為了能更好地體現自己小組的合作效果，必然會充分調動每個組員的全部能力和潛力。這個過程中，學生的歷史知識必然得到了最大限度的提高，同時學生的信息搜集和整理能力、團體合作意識、集體凝聚力也都會相應得到提高

五、優化課堂訓練檢測

課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。在課堂教學過程中，可以讓學生做少量的課堂小練習，同時，教師還要優化講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白、講得精彩。由于傳統的中學歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內容，做作業抄課本、課堂答問念課本等等。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設計的練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發學生練習的欲望。

比如我講《美國聯邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰權屬于哪個機構？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調動民兵進行增援，這項權力又應該屬于哪個機構？為什么憲法要如此規定等幾個問題，既鞏固了當堂知識，又培養了學生能力。這樣，既能讓學生學會靈活地運用所學的知識，又能通過做題讓學生知道高考試題的題型和難度，提高學生的興趣和增強學習的信心。總之，要使課堂訓練成為學生探究與解決問題的有機組成部分，從而切實提高課堂教學有效性。

新課改對我們歷史教師提出了新的挑戰。在今后的高中歷史教學工作中，我們要不斷思考，及時總結，與時俱進，積極響應歷史新課改，激發學生興趣，優化課堂教學，不斷提高教學質量，以適應現代社會的發展對歷史課程的要求。

參考文獻：

第9篇：高中歷史新課標范文

一、和諧的師生關系，是提高學生創新能力的前提

和睦、融洽的師生關系，是實現歷史和諧教學的前提，也是提高學生創新能力的前提。

第一，建立平等合作的師生關系。平等合作的師生關系使學生有一種心理安全感，同時也是營造創新思維的前提。課堂上，要徹底打破“我講你聽”的陳舊教學觀，教師要把自己置身于學生群體之中，不斷地鼓勵、鼓舞和幫助學生，實現角色轉換，由指揮者變為指導者，建立平等和諧的師生關系，實現與學生的平等交談、平等對話。這樣，學生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過讀書，自己動腦，自己體會，來了解課文的內容，讓學生感受到成功的樂趣，使學生在知識的海洋中樂于探索、勇于創新。全國著名特級教師于漪老師說過：“師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說的對就聽誰的、服從誰，這就叫伙伴關系、合作關系，這就是和諧發展。”只有課堂上師生成為共同探討新知的朋友、教學相長的伙伴，逐步建立民主、平等、友好、和諧的師生關系，學生才有可能對學習產生興趣，才有可能產生創新思維的火花。

第二，建立團結、友好、融洽、和諧的同學關系。“新世紀教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會合作、學會生存?！卑嗉壘褪且粋€大家庭，作為大家庭中的一員，學生應該互相理解、互相愛護，共同追求進步，形成一種團結向上的良好風氣。課堂上，學生心情愉快，無拘無束，暢所欲言，互相激勵，思維縱橫，個性得到發展，在成長的道路上揚起自信的風帆，將使學生的創新思維不斷涌現。

第三，提倡合作與交流的課堂氣氛。學會合作與交流的能力是現代社會所必需的，也是歷史學習的過程中應當提倡的方式。教師在設計教學計劃和組織課堂教學中，應經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和思想，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識歷史，養成與別人合作與交流的習慣，使學生 思維得到科學訓練，創新能力得到扎實有效的提高。

二、教學方法的和諧是培養學生創新能力的關鍵

第一，要遵循教育教學規律。在課堂中實施和諧的教學，要注重教師、學生、教材、教法之間的和諧，不僅僅是提高學生的成績，更是培養整體素質全面發展的人才。在歷史教學中，我不僅向學生傳授知識和培養一定的技能，同時我也注重向他們進行思品的教育，針對他們的身心和心理健康有機地進行教育，這既是實施素質教育，也是培養學生創新能力的根本目的。

第二，貫徹面向全體、因材施教的教學原則。我們面對的是一個個活生生的各有特點的學生，因此，心目中必須有全體意識，培養所有學生的能力，使學生在各自原有的基礎上得到提高，也就是說，要把所有的學生都組織到課堂教學中來，把提高每個學生的素質作為教學的落腳點。因此，我們在歷史教學中應堅持因材施教，分類指導，實行層次教學。教師要創設一個民主、合作、和諧的課堂氣氛，使不同層次的學生都能在各自實際水平的基礎上主動、充分地發展、提高。例如：教師在備課時就要考慮到每個層次學生的實際情況，制定不同類型的預期目標，針對不同層次的學生進行不同問題的設計。如《秦的統一》可以設計如下問題：1.秦為什么能實現統一？2.秦為鞏固統一采取了什么措施？3.聯系課文內容，你認為秦始皇是一個怎樣的人？在教學中需要注意的是不同層次的學生分析問題、解決問題的能力不是一成不變的，要注意保護學生思維的火花，視教學具體問題隨時調整，使每一個學生都享受到成功的喜悅，這樣一來必定有利于激發學生創新思維能力的形成。

第三，充分發揮教師的主導作用，真正把學生當作學習的主人。在歷史教學過程中，教師要采用有效的教學方法和教學手段，在知識的重點處、難點處和關鍵處設計富有思考性和趣味性的問題，讓學生通過自身的眼、耳、腦、口、手等各種器官獨立自主地去思考、討論，直至抽象、概括。教師不能包辦學生能夠自行解決的問題，也不能代替學生去形成知識，只有將學生當作學習的主人，把“主角”的位置讓給學生，才能激勵學生在愉快的氛圍中學習、發展。而教師的主導作用主要體現為對學生的激勵、引導、疏導與指導，教給學生學習的方法、思維的方法，使學生真正感到自己是學習的主人。這樣學生就會迸發出巨大的學習熱情，課堂教學就會充滿活力。所以在歷史課堂教學中，教師要充分調動學生積極性，激發學生的創新思維，把重點放在學法的研究上，促使學生由愿學到樂學、由學會到會學。

三、教學手段的和諧是培養學生創新能力的保證