初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

1.教師的原因

當(dāng)前，有些語(yǔ)文教師不夠了解初中語(yǔ)文的教學(xué)情況，使得初中和高中的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律不能契合，影響了初中和高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接。部分教師掌握不了教學(xué)銜接技巧。有的教師盡管能意識(shí)到教學(xué)銜接的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中，初中和高中語(yǔ)文教師都還是按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，因此影響了語(yǔ)文教學(xué)銜接。一些教師受中考和高考的壓力在教學(xué)上是考什么教什么。有些初中教師會(huì)根據(jù)中考考試內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)，而忽視中考不考但對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)很重要的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也造成了初中和高中語(yǔ)文教學(xué)裂痕的產(chǎn)生。

2.學(xué)生的原因

高中的語(yǔ)文知識(shí)相比初中的語(yǔ)文內(nèi)容要難很多，這使得剛剛升入高中的學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變不了學(xué)習(xí)方式，仍然依靠死記硬背，但是這種學(xué)習(xí)方法明顯不符合高中的學(xué)習(xí)要求，也不能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教材原因

當(dāng)前我國(guó)使用的初中語(yǔ)文教材中涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，教師有時(shí)間進(jìn)行充分的講解，學(xué)生只要付出努力，增強(qiáng)記憶，就可以在考試中獲得較好的成績(jī)。而高中階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，并且教學(xué)任務(wù)繁重，教師需要在固定的課時(shí)里講完規(guī)定的課文和知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也加重，單靠死記硬背式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能提高語(yǔ)文成績(jī)。

二、初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接對(duì)策

1.提高教W銜接意識(shí)，改善教學(xué)方法

無(wú)論是初中還是高中的語(yǔ)文教師都要重視語(yǔ)文教學(xué)的銜接，積極尋找教學(xué)銜接的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是教育事業(yè)中的領(lǐng)航人，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的指揮員，教師作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，必須提高教學(xué)銜接意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前初中的語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，使得學(xué)生可以輕易地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師通過(guò)各種有趣的語(yǔ)文知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去探索語(yǔ)文世界的奧妙，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的吸收。而在高中階段，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容變得更為復(fù)雜、深?yuàn)W，如一些文言文的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成了極大的困擾，這也需要教師培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓高中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，能夠深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

3.實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)內(nèi)容的銜接

首先應(yīng)該優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃初中和高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容和難度，避免初中教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，高中教材內(nèi)容過(guò)于困難的情況。其次要重視語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的羅列。初中的學(xué)習(xí)是為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，高中的學(xué)習(xí)要以初中的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以在制定教材時(shí)，需要結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容體系的發(fā)展進(jìn)行編制。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展給教學(xué)提供了新的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效促進(jìn)初中和高中的教學(xué)銜接。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的語(yǔ)文知識(shí)的攝取，充實(shí)自身，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生們普遍樂(lè)于使用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)與信息，那么在教學(xué)銜接中就要抓住這一機(jī)遇，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提前與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成聯(lián)系。

如教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放中央電視臺(tái)推出的《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》節(jié)目，這檔節(jié)目主要是為了宣傳中國(guó)文化，提高人們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，具有非常濃厚的文化氣息，極大地促進(jìn)了人們對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度。成語(yǔ)屬于語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，在初中階段對(duì)于成語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要還是來(lái)自于課文，是需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，中考中對(duì)于成語(yǔ)知識(shí)的考察并不多。而在高中階段，成語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中十分重要的部分，也是高考每年必考的內(nèi)容。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介了解更多的成語(yǔ)，在積累中獲得語(yǔ)文知識(shí)，也為日后高中的成語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成初中與高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接

學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)是相互連接的，這就給初中和高中的語(yǔ)文教學(xué)銜接創(chuàng)造了良好的條件。尤其是高中教師要充分地利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，幫助高中學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用和探究能力，這就需要學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)在于字、詞、閱讀理解、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)五個(gè)方面。而這五個(gè)方面重點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)的時(shí)期是在初中階段，所以高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和積累，讓高中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的復(fù)習(xí)資料和一些教學(xué)視頻快速地回憶初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以促進(jìn)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于探索語(yǔ)文世界的奧秘。

3.教育部門(mén)要重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建初中、高中教學(xué)銜接的橋梁

第2篇：初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初高中；詩(shī)歌鑒賞；銜接教學(xué)；探究

1.前言

古詩(shī)詞是我國(guó)五千年歷史文化中最為璀璨的明珠，具有很強(qiáng)的傳承性，更是我國(guó)初中和高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的初中古詩(shī)詞與高中古詩(shī)詞相比在內(nèi)容、語(yǔ)法、情感、題材以及審美情趣等各個(gè)方面都具有很強(qiáng)的整體性與連續(xù)性，因而初高中在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有一定的連貫性，實(shí)現(xiàn)有效地銜接教學(xué)。但是，從目前的實(shí)際情況看，我國(guó)初高中詩(shī)歌鑒賞銜接教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，有很大一部分的初中和高中語(yǔ)文教師在其教學(xué)過(guò)程中未能有效地實(shí)現(xiàn)銜接教學(xué)，在授課過(guò)程中缺乏整體的協(xié)調(diào)與規(guī)劃，對(duì)詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)成效帶來(lái)一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的有效提升，為此，必須重視初高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的銜接問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行深入的研究與探索。

2.初高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)銜接斷層形成的原因

初高中的語(yǔ)文教學(xué)由于在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的要求銜接不是很到位，尤其是初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)有所淡化和弱化，使得學(xué)生在進(jìn)入高中后無(wú)法適應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)科在各個(gè)學(xué)段的知識(shí)是循序漸進(jìn)的，但是初高中的語(yǔ)文教學(xué)在有關(guān)知識(shí)的銜接方面存在一定的問(wèn)題，尤其是詩(shī)歌鑒賞方面。

在初中階段對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的要求較低，主要包括：首先，要求學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行流利和有感情地進(jìn)行朗讀；要求學(xué)生能夠養(yǎng)成默讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣，并有一定的速度；要求學(xué)生能夠較為熟練地掌握略讀和瀏覽的方法，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大其閱讀范圍，拓展其視野。其次，要求學(xué)生能夠在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中有清晰的思路，能夠理解其主要內(nèi)容，對(duì)其中重要詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的意義和作用進(jìn)行體味和推敲；能夠清楚地表述自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及表達(dá)方法的看法與疑問(wèn)，能夠通過(guò)小組討論等合作方式，對(duì)疑難問(wèn)題共同進(jìn)行探討，能夠有效區(qū)分寫(xiě)實(shí)和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌的不同體裁形式。再次，要求學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，能夠有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌作品的內(nèi)涵能有一個(gè)初步的領(lǐng)悟，并從中獲得有益的啟發(fā)；能夠根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景評(píng)價(jià)其思想感情傾向；對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中的情景與形象能夠有自身的體驗(yàn)，能夠品味詩(shī)歌中表現(xiàn)力豐富的語(yǔ)言。但是，在高中階段對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的要求有所提高，主要表現(xiàn)在：首先，要求學(xué)生能夠用標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，能夠準(zhǔn)確表述詩(shī)歌作者的思想情感，并得出自己的閱讀認(rèn)知；要求學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最為有效地閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效率。其次，要求學(xué)生能夠形成獨(dú)立的閱讀思考習(xí)慣和能力，對(duì)于詩(shī)歌能夠有自己的見(jiàn)解與根系，能夠?qū)υ?shī)歌從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與質(zhì)疑，形成自己的看法。最后，要求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，能夠形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，而不是人云亦云，能夠主動(dòng)探究詩(shī)歌中所彰顯的時(shí)代精神和所展示的民族心理，進(jìn)一步了解人類(lèi)豐富的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

從對(duì)兩者的比較中我們可以看到，高中階段的詩(shī)歌鑒賞更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生的審美情趣和文化品味，使學(xué)生形成敏銳的思維能力，拓展其思維空間，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，從而對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的課堂教學(xué)予以進(jìn)一步優(yōu)化，讓學(xué)生形成主動(dòng)對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中的文本信息進(jìn)行探究的習(xí)慣與能力。因此高中階段的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師在教學(xué)方面也提出來(lái)更高的要求：在課堂教學(xué)中，要善于利用刺激反應(yīng)，善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)以喚醒和激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，能夠主動(dòng)同詩(shī)歌作者在思維方面進(jìn)行碰撞和交流，使學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)得到豐富和發(fā)展。

3.初高中詩(shī)歌鑒賞銜接教學(xué)的原則

（1）整體連貫性。初高中詩(shī)歌的銜接教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備整體連貫性。只有將各個(gè)局部有效銜接起來(lái)，才能夠發(fā)揮整體功能的巨大優(yōu)勢(shì)。在詩(shī)歌教學(xué)中，運(yùn)用整體性，才能連貫的有效的進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)銜接的整體連貫性原則，首先，應(yīng)當(dāng)把詩(shī)歌教材看成一個(gè)整體，充分發(fā)揮一個(gè)整體所具有的教學(xué)效應(yīng)；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中作為一個(gè)整體與詩(shī)歌教學(xué)是密切相關(guān)的，學(xué)生如果沒(méi)有全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)就沒(méi)有整體性可言。整體連貫性要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須整體性的進(jìn)行輸入，又必須要整體性的進(jìn)行輸出，這樣才能保證學(xué)生整體連貫性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生無(wú)法把握整體性，無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性。

（2）理論與實(shí)際相結(jié)合原則。現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中要求教師在銜接教學(xué)中應(yīng)當(dāng)掌握各學(xué)生知識(shí)能力水平，全面了解學(xué)生的綜合能力指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂詩(shī)歌教學(xué)。可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行規(guī)劃教學(xué)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷調(diào)整思路與教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

（3）循序漸進(jìn)原則。避免揠苗助長(zhǎng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)律和詩(shī)歌教學(xué)循循善誘，讓學(xué)生的知識(shí)能夠得到充分的消化和吸收，能夠系統(tǒng)的掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)積累，形成較強(qiáng)的思維能力。

（4）適應(yīng)性原則。教師的教學(xué)方式方法、內(nèi)容和課程進(jìn)度等都應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)，讓學(xué)生少走彎路。

4.初高中詩(shī)歌鑒賞銜接教學(xué)反思

4.1教師的教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)

（1）通過(guò)分析初高中詩(shī)歌的特點(diǎn)，，創(chuàng)新教學(xué)理念。教師作為課堂授課的組織引導(dǎo)者，他們的教學(xué)觀念在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。對(duì)教師本身來(lái)講，第一，能夠有意識(shí)的將初高中詩(shī)歌銜接到課堂教學(xué)中；第二，能夠?qū)Τ醺咧性?shī)歌之間的差異性進(jìn)行分析；第三，應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)合理的在課堂教學(xué)中銜接初高中詩(shī)歌。教師應(yīng)當(dāng)從思想上深刻地認(rèn)識(shí)到初中與高中在教材與知識(shí)點(diǎn)等方面的存在著緊密的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)初高中的教材有一個(gè)整體性的把握。初中教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)高中教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的鋪墊，使得初中生能夠?qū)Ω咧薪滩脑谛睦砩嫌幸欢ǖ臏?zhǔn)備。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的終身發(fā)展相結(jié)合，除了做好初中階段的詩(shī)歌教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生高中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生挖掘其詩(shī)歌學(xué)習(xí)的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)初高中詩(shī)歌差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中收放自如。

（2）針對(duì)初中詩(shī)歌知識(shí)的“盲區(qū)”，提出具有針對(duì)性的教學(xué)方式方法。“盲區(qū)”主要是針對(duì)在初中詩(shī)歌要求比較低或者沒(méi)有要求而高中詩(shī)歌有要求或者要求比較高的一些知識(shí)和方法。初中與高中的詩(shī)歌學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握的程度各有不同，如在高中需要學(xué)生能夠掌握漢語(yǔ)最基本的語(yǔ)法，能夠掌握對(duì)詩(shī)歌鑒賞影響比較深的文言文七個(gè)比較特殊的句子以及各類(lèi)修辭手法和表達(dá)方式技巧等。但是往往很多高中生未能達(dá)到這種程度，這就要求初中教師能夠搞明白初高中詩(shī)歌知識(shí)在銜接過(guò)程中存在的漏洞，在教學(xué)過(guò)程中有的放矢地為學(xué)生高中生涯地學(xué)習(xí)做好鋪墊，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生較好地掌握初中詩(shī)歌知識(shí)的盲區(qū)。

4.2學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和愛(ài)好。在學(xué)生進(jìn)入高中這一新階段，他們所面臨的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免碰到困難，產(chǎn)生抵觸排斥心理，這就要求教師能夠及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，一起分析問(wèn)題，找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，然后提出解決問(wèn)題的方案，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整。同時(shí)，幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自強(qiáng)自信心。如果學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，這對(duì)高中的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累就具有積極作用，能夠更快適應(yīng)高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師應(yīng)該積極的探索新思路、新方法、新技巧，在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，活躍氣氛，讓學(xué)生融入知識(shí)，營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）通過(guò)各種途徑和方式加強(qiáng)詩(shī)歌練習(xí)。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各類(lèi)詩(shī)歌的閱讀。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”讀的方式各種各樣，可以精讀、簡(jiǎn)讀，也可以朗讀、默讀，通過(guò)各種方式相結(jié)合；讀的內(nèi)容既可以包括書(shū)本和報(bào)紙，還可以包括各類(lèi)詩(shī)歌文集，閱讀的知識(shí)面越廣，越能對(duì)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。初中學(xué)生，教師最主要要求的配合學(xué)習(xí)，而進(jìn)入高中，教師強(qiáng)調(diào)的主要還是能夠具備獨(dú)立閱讀詩(shī)歌知識(shí)的能力。所以，在學(xué)生能夠自我完成詩(shī)歌作業(yè)后，教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)鉆研，擴(kuò)大讀寫(xiě)量，提高效率，進(jìn)而讓學(xué)生具備更強(qiáng)的詩(shī)歌鑒賞方面的能力。

其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)詩(shī)歌的理解能力。學(xué)生只有多讀詩(shī)，多寫(xiě)詩(shī)，才能夠真正理解各類(lèi)詩(shī)歌的含義。初中生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，很多是靠死記硬背的，未能真正的體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，通過(guò)不斷的分析和思考，舉一反三，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。教師可以利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解和細(xì)化，如利用PPT微課，這類(lèi)微課主要由圖片、音頻以及文字等構(gòu)成，通過(guò)設(shè)置自動(dòng)播放功能可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為3至5分鐘的教學(xué)視頻，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可以通過(guò)視頻將岑參送別好友的大致情景進(jìn)行播放，幫助學(xué)生理解其中依依不舍的離別之情。通過(guò)利用微課將知識(shí)點(diǎn)由抽象化為具體，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

再次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化詩(shī)歌練習(xí)。通過(guò)不斷的進(jìn)行詩(shī)歌練習(xí)，從中總結(jié)規(guī)律，從而進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力。現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生覺(jué)得詩(shī)歌很簡(jiǎn)單，但是當(dāng)提起筆時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。有些試題在平時(shí)課堂上老師已經(jīng)講過(guò)了，甚至在課下練習(xí)的時(shí)候也已經(jīng)做過(guò)了，但是很多學(xué)生還是記不住，究其原因主要還是學(xué)生沒(méi)有善于總結(jié)，不能熟練的運(yùn)用規(guī)律。另外，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在考試及練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的弱項(xiàng)，然后對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也可以與其他同學(xué)交流，分享自身學(xué)習(xí)的心得，借鑒其他同W的經(jīng)驗(yàn)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出屬于自身的學(xué)習(xí)方法。

5.結(jié)語(yǔ)

初高中詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)銜接問(wèn)題由來(lái)已久，不僅關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高及其全面的發(fā)展，更是影響著整個(gè)教育系統(tǒng)的有序發(fā)展。筆者在研究和總結(jié)前人理論成果的基礎(chǔ)上，分析初高中銜接斷層形成的原因，提出初高中詩(shī)歌銜接教學(xué)的幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)V大的一線語(yǔ)文教師有所裨益。初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大語(yǔ)文教師的共同努力和學(xué)生的自覺(jué)奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]遲桂鳳.淺談初高中詩(shī)詞鑒賞之銜接[J].語(yǔ)文天地，2011（6）：49-50

第3篇：初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

    基礎(chǔ)性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn),進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使其具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為他們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師,做好初高中語(yǔ)文的銜接工作,是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題,也是每一個(gè)剛剛踏入高中校門(mén)的學(xué)生需要解決的問(wèn)題。如何讓我們的學(xué)生迅速進(jìn)入角色,以最快的速度進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),就成為廣大高中語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題。

    一、心理疏導(dǎo),走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

    對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí),許多人有一種錯(cuò)誤的看法。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不像數(shù)理化以及外語(yǔ)那樣,平時(shí)稍微積累一些就夠了。只要堅(jiān)持多看書(shū),能夠?qū)懗鰩灼梦恼?語(yǔ)文學(xué)習(xí)就萬(wàn)事大吉了。語(yǔ)文也不像數(shù)理化以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣會(huì)產(chǎn)生很大的差距,語(yǔ)文學(xué)得再好,考試成績(jī)也不會(huì)懸殊太大。于是,許多學(xué)生會(huì)忽視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。以至于到了高中以后,仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)了那么多年語(yǔ)文,無(wú)論什么樣的考試都能夠應(yīng)付得了,即便有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問(wèn)題,別人也不見(jiàn)得比我強(qiáng)。畢竟,大家基本沒(méi)有太大差距,沒(méi)有誰(shuí)很優(yōu)秀。其實(shí),這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),也正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致許多學(xué)生到了高中以后,語(yǔ)文成績(jī)懸殊越來(lái)越大。所以,對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生,我們務(wù)必對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),曉之以理,旁征博引,讓他們盡快從原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)走出來(lái),切實(shí)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí),了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、重要性和必要性,努力學(xué)好語(yǔ)文,促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

    二、方法引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

    “授之以魚(yú),不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段,學(xué)生要獲取更多的知識(shí)、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿?所有這些不能單純依靠教師。學(xué)生要學(xué)課本知識(shí),要進(jìn)行必要的文本寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),要放手給學(xué)生,讓他們個(gè)性地發(fā)展。《新課標(biāo)》也要求學(xué)生要能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

    初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo),要求能夠“了解、理解、應(yīng)用”相關(guān)知識(shí),重在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。但是,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則是側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存有差異。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),背誦一些基礎(chǔ)知識(shí)以及名篇是必要的,但是,這只是一個(gè)初步階段,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么,我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,課堂很重要,但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,引導(dǎo)他們加大課外閱讀量,幫助他們養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀閑書(shū)的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求選取合適的書(shū)目,有效閱讀,學(xué)會(huì)如何接受和處理信息。同時(shí),要養(yǎng)成思考的習(xí)慣,要能夠善于思考,敢于思考,樂(lè)于思考,勤于思考,精于思考,在思考中收獲,在思考中進(jìn)取,形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。這樣,才能夠讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。我們還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、積淀生活、品味生活和表達(dá)生活,讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生,讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美,進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作水平。當(dāng)然,要做到這些,不僅是工在課堂,更要重視課外,正所謂“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和指導(dǎo)者,要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的能動(dòng)性與積極性,自我感悟、消化、掌握和提升,學(xué)好語(yǔ)文,提升各自的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    三、學(xué)法指導(dǎo),重視語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)

    《新課標(biāo)》要求我們要“適應(yīng)時(shí)代的需要,調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo),變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程,是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)”。 對(duì)于淡化語(yǔ)法教學(xué)的提法,有人錯(cuò)誤理解為不要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)了。其實(shí),高中語(yǔ)文需要用語(yǔ)法知識(shí)的地方很多,而且,其中有許多是初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)的,即使學(xué)過(guò)老師也沒(méi)做太多要求的,這也就成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用中,他們對(duì)語(yǔ)法掌握的是云里霧里,考試時(shí)錯(cuò)誤連連,笑話連篇。特別是有關(guān)文言文的語(yǔ)法知識(shí),學(xué)生必須掌握,否則,學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上就會(huì)大打折扣,很難有太大的突破。高考試卷,文言文的知識(shí)考查會(huì)占有二十多分,試想一下,假如我們的學(xué)生沒(méi)有必要的語(yǔ)法知識(shí),何談取得這二十多分。所以,在學(xué)生剛?cè)敫咧行ｉT(mén)的時(shí)候,我們就要重視對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué),師生在思想上都要高度重視,并在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)好語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)工作,幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理歸納,同時(shí),要求學(xué)會(huì)使用工具書(shū),參照有關(guān)講解、注釋,對(duì)字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集,積極構(gòu)建起各自的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助他們切實(shí)學(xué)好語(yǔ)法知識(shí),特別要把初中階段忽略的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)好,順利地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

    高一階段是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡時(shí)期,也是他們能否迅速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期。作為語(yǔ)文教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)接。幫助他們樹(shù)立能夠?qū)W好高中語(yǔ)文的自信心,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力和終身學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們?nèi)娼】悼沙掷m(xù)發(fā)展。

第4篇：初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

高中語(yǔ)文受到應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重學(xué)生考試成績(jī)的提高，而忽略了對(duì)學(xué)生人文精神價(jià)值的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神價(jià)值的主要責(zé)任。而高中是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀成熟的重要時(shí)期，并且高中教育承擔(dān)著基礎(chǔ)教育與高等教育之間的紐帶作用，因此，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值理念，具有非常重要的意義。在本文中，筆者結(jié)合新課程理念，分析了人文價(jià)值在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

新課程 高中語(yǔ)文 人文價(jià)值

隨著新課改的進(jìn)一步深入，愈來(lái)愈多的教育家提出了人文精神貫通教育、人文精神指導(dǎo)教育的相關(guān)理念。高中語(yǔ)文課堂的改革已經(jīng)刻不容緩，傳統(tǒng)的知識(shí)輸入從模式上就有著不可小覷的硬傷，我們需要一種新的課堂教學(xué)模式，在大時(shí)代下可以持續(xù)地提供給我們的學(xué)生以能量，讓他們不光可以學(xué)習(xí)到基本的語(yǔ)文知識(shí)，更要汲取到一種精神的力量，那就是人文的力量，讓學(xué)生用評(píng)價(jià)的眼光正確地看待自己，看待這個(gè)世界，這就是我們高中語(yǔ)文對(duì)人文課堂的期待。

一、人文教育的內(nèi)涵

人文教育，其本質(zhì)就是教學(xué)生怎樣做人，而語(yǔ)文學(xué)科很好地體現(xiàn)了這一思想。高中學(xué)生正處在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的人文教育，對(duì)學(xué)生形成良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生一生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有著重要的作用。因此，在高中階段進(jìn)行人文價(jià)值教育十分有必要。

二、高中語(yǔ)文人文課堂的價(jià)值維度

1.感悟語(yǔ)文內(nèi)涵，尊重課本知識(shí)

眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)有生命力的學(xué)科，它內(nèi)在的張力給予我們學(xué)生的，不僅僅局限于一種知識(shí)的傳遞，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要尊重語(yǔ)文教材的藍(lán)本，在這個(gè)基礎(chǔ)之上為學(xué)生進(jìn)行外延的拓展。語(yǔ)文這個(gè)科目作為一種文化，被賦予了極強(qiáng)的人文精神，在課本上、習(xí)題上排布的，不是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集合，我們要透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)的集合在我們的生命課堂中，就是一段段鮮活的文化萬(wàn)象。

筆者在從教的過(guò)程中，習(xí)慣在講授的過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多元化的語(yǔ)文課堂，在基于課本的基礎(chǔ)上，盡可能的為學(xué)生提供教育資源，增加學(xué)生對(duì)人文課堂的理解，擴(kuò)寬學(xué)生視野。例如在講授蘇教版教材，《美麗的創(chuàng)造》這一模塊時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)下了很大的功夫。首先我在多媒體上給學(xué)生們放映了一個(gè)短片，是美麗的景泰藍(lán)，配合朗誦者低沉的音色，將景泰藍(lán)的發(fā)展歷程娓娓道來(lái)，緊接著短片中放映了各個(gè)國(guó)家在藝術(shù)鑒賞中不同的代表作，比如紐約的莫瑪藝術(shù)中心、歐洲現(xiàn)代的陶瓷藝術(shù)等。在放映過(guò)后收到課堂反饋，學(xué)生紛紛表示各有各的優(yōu)勢(shì)和不同，但是景泰藍(lán)確實(shí)是融合了我國(guó)古老的傳統(tǒng)文化，是需要我們保護(hù)和發(fā)揚(yáng)的藝術(shù)精粹。這樣的課堂導(dǎo)入充滿了對(duì)人文精神的尊重，為學(xué)生提供了比較，也就提供了上升的空間，又是基于課本知識(shí)的一個(gè)升華，學(xué)習(xí)效果很好。

2.在體驗(yàn)中融入“人文”

什么是人文課堂？什么是人文教學(xué)？前文中我們已經(jīng)有了一些關(guān)于人文課堂的體會(huì)，那就是給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，在這樣的一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以接受自由的教育，不斷融入自己內(nèi)心的體會(huì)，這個(gè)體會(huì)不是教師賦予的，是在跟隨著教師的教學(xué)中，自由的無(wú)壓力的一種靈魂的釋放。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生自主的收到人文精神的觸動(dòng)，然后讓自己的體驗(yàn)與語(yǔ)文課堂融合起來(lái)，是體會(huì)的升華。

在《足下的文化與野草之美》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者充分地利用了教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活中的不同能量。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以掌握說(shuō)明文這種文體，并且通過(guò)介紹歧江公園的設(shè)計(jì)工藝，向?qū)W生展示園林藝術(shù)的魅力所在。筆者在第一課時(shí)的安排中，著重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成了字、詞、句的學(xué)習(xí)，并講解了說(shuō)明文的內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該掌握的方法，應(yīng)注意的事項(xiàng)，例舉了一些教材中比較著名的說(shuō)明文。之后的研習(xí)階段，筆者為學(xué)生提供了世界上著名林園的圖片和視頻，比如清邁、北歐、法國(guó)，當(dāng)然還有我們當(dāng)?shù)氐膱@林景觀，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，在體驗(yàn)中感悟人文文化的魅力所在。

三、建構(gòu)高中語(yǔ)文人文課堂實(shí)踐價(jià)值

學(xué)以致用方為學(xué)者之道也。人文課堂的建構(gòu)是為了讓新時(shí)代的學(xué)生們，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)人文價(jià)值的情懷，不忘本、不激進(jìn)。所以在建構(gòu)語(yǔ)文人文課程的同時(shí)，教育工作者要注意其實(shí)踐價(jià)值的體現(xiàn)。這在文化層面上來(lái)講是一種世界觀的豐富和堅(jiān)定，學(xué)生都有閱讀的習(xí)慣，不管是初高中時(shí)期教師布置的名著賞析，還是因?yàn)樽约旱呐d趣在課余時(shí)間看的影片讀的書(shū)籍等，這些文化行為都對(duì)學(xué)生的人文理念有著影響，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀行為進(jìn)行一些矯正，不是簡(jiǎn)單的影響而已，要糾正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有選擇性的、針對(duì)性的向?qū)W生推薦圖書(shū)。

筆者在教授《陳情表》一文時(shí)，就遇到了這樣的情況，當(dāng)代的學(xué)生很難理解古文中作者的想法，有的學(xué)生當(dāng)堂發(fā)難：母親可以讓其他的人照顧，為什么不請(qǐng)人？大丈夫當(dāng)以事業(yè)為重，為什么不去為國(guó)家效力？對(duì)于這樣的情況，很明顯是學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的人文價(jià)值理念不夠了解，是教師對(duì)時(shí)代背景的講述不夠全面，所以我推薦學(xué)生們?nèi)ラ喿x了《弟子規(guī)》，這是中國(guó)古代給小孩子的啟蒙讀物，將那個(gè)年代的世界觀和文化背景客觀的呈現(xiàn)給了學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

人文課堂的理念容易理解，但是在實(shí)際的操作中并不好控制，人文精神的情感體會(huì)是無(wú)窮的，它與一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境息息相關(guān)，教育者可以做到的不是去改變一個(gè)人的生命，但是，卻可以用人文精神的理念作用于課堂教學(xué)，去改變一個(gè)學(xué)生的人生。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王莉莉.高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的人文價(jià)值取向【J】.中學(xué)語(yǔ)文（下旬?大語(yǔ)文論壇），2010（7）

第5篇：初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式依然唱主調(diào)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式至今仍然被一些老教師沿用。而在新課程改革的今天，部分教師為了保證“升學(xué)率”，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，迫使學(xué)生一味地聽(tīng)老師講那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法，缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差，實(shí)踐能力欠缺，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，因此，課堂教學(xué)成效很低。

（二）只重模仿形式，忽略?xún)?nèi)容

近幾年來(lái)，多地在小學(xué)及初高中進(jìn)行“高效課堂”教學(xué)模式改革，吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)多次派遣教師到課改示范校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教育改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，針對(duì)多年應(yīng)試教育下，學(xué)生能力不足的問(wèn)題，進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力。但在真正的改革過(guò)程中，外出學(xué)習(xí)這部分教師，僅是學(xué)到了示范校新的教學(xué)模式，而對(duì)內(nèi)涵理念的研究并不透徹，所以他們回到所在學(xué)校后只是將新型教學(xué)模式傳播給其他教師。多數(shù)教師也只是模仿這種教學(xué)模式，但簡(jiǎn)單的改變教學(xué)模式并不能提高課堂的教學(xué)成效，反而這種突如其來(lái)的改革讓學(xué)生們手足無(wú)措，他們無(wú)從下手，只能是應(yīng)付了事。教師們從課堂中被解放了出來(lái)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是這樣的教學(xué)成效反而更低了。

（三）高中語(yǔ)文教學(xué)的局限性

在新課標(biāo)中明確地指出了針對(duì)高中生應(yīng)該有的閱讀量和相關(guān)的知識(shí)積累，可在真正的教學(xué)實(shí)踐中，高考應(yīng)試的問(wèn)題占據(jù)了主要位置。為了能在高考中取得成績(jī)，學(xué)生手中更多的是備考資料，更多的時(shí)間是用于背誦一些文言篇目和示例文章。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，他們每天徜徉在題海中，他們只能在問(wèn)題中獲得一些知識(shí)和信息，真正的文學(xué)方面的知識(shí)他們掌握的并不多，高考過(guò)后，留給他們的只是一些支離破碎的文學(xué)知識(shí)，很快就會(huì)忘記。

二、如何構(gòu)建有效的高中語(yǔ)文課堂

（一）積極轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)理念

要想將高中語(yǔ)文教學(xué)改革真正落到實(shí)處，就要拋棄傳統(tǒng)的陳舊的語(yǔ)文教學(xué)觀念。尤其是高中語(yǔ)文教師，不僅要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，還要在高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式和方法上不斷創(chuàng)新，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而且教師必須要對(duì)自己正確定位，就好比旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，風(fēng)景美不美要游客自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，導(dǎo)游講的再多，也只是片面的。所以語(yǔ)文教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師的教只是引導(dǎo)和輔助，只有這樣，才有利于培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（二）針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，結(jié)合新型教學(xué)模式，形成相應(yīng)的教育教學(xué)新模式

教育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，是需要教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中一步步走出來(lái)的，所以，在新課改的前提下，我們教師本身要對(duì)課改新模式有深入的理解和研究，不僅在形式上有所借鑒，在內(nèi)容上更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方式，盡可能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行有梯度的預(yù)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己可以獨(dú)立完成的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)問(wèn)題的解答和展示的過(guò)程中，也可以調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中都能展示自我。講解《荷塘月色》時(shí)，可以讓對(duì)朗誦感興趣的學(xué)生盡情展示他們的朗誦才能，通過(guò)有感情的朗讀體味文本中作者所要表現(xiàn)的思想感情。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容，才能對(duì)我們的課改起到事半功倍的效果，同時(shí)，我們的課堂教學(xué)成效也會(huì)提高。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)過(guò)程

1.有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文有效備課需做好如下幾點(diǎn)：一是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體認(rèn)知水平，以教材為基礎(chǔ)，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一節(jié)課制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是要掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要真正實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以“學(xué)”定“教”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四是要提高提問(wèn)的有效性。確定好教學(xué)的難度、坡度、角度，加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性。

2.有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。（1）問(wèn)題要有預(yù)設(shè)性。教師在課前必須做好問(wèn)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，圍繞文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些有效的問(wèn)題，這樣在教學(xué)過(guò)程中才可以做到環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課上與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。（2）問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明了。要實(shí)現(xiàn)一堂有效的語(yǔ)文課，教師必須做到清晰、簡(jiǎn)潔地陳述問(wèn)題。若出現(xiàn)學(xué)生可能在回答該問(wèn)題時(shí)所需的生僻詞匯、術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)提前給出解釋?zhuān)蛞髮W(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的內(nèi)容和資料。（3）問(wèn)題應(yīng)具啟發(fā)性。要想使語(yǔ)文課問(wèn)題變得有效，問(wèn)題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)文本，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織答案。教師要避免提出一些花哨的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個(gè)答案來(lái)搪塞。

（四）增加課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

第6篇：初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大多晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度，需要花費(fèi)很大的力氣記憶和理解。因此，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開(kāi)始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的知識(shí)，只停留在背誦和了解文章大意的階段。到了高中，難度加大了，要掌握字詞的含義、用法及其語(yǔ)法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊的文言文句式。初高中文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣。“興趣是最好的老師”。只有對(duì)文言文感興趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對(duì)文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋?zhuān)@種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無(wú)趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。

三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

文言文在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的遣詞用句有很大的差別，讀起來(lái)很拗口，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師要通過(guò)誦讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對(duì)不同的課文類(lèi)型采取不同的誦讀方式。例如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，以表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。

2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語(yǔ)法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)情緒。教師的首要任務(wù)便是重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫(xiě)作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻。通過(guò)影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語(yǔ)文活動(dòng)。如果是游記類(lèi)型的文言文，就可以組織學(xué)生故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進(jìn)行古今對(duì)比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫(xiě)下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，就可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來(lái)。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師就可以組織辯論會(huì)，探討文章所揭示的道理是否過(guò)時(shí)，或者組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的文言知識(shí)進(jìn)行考查。

3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）在高中文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用實(shí)詞，虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句型，所以在教學(xué)中要針對(duì)這幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（2）采取合適的教學(xué)方法能使學(xué)習(xí)事半功倍。啟發(fā)推測(cè)法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的教學(xué)方法。

①啟發(fā)推測(cè)法是指，在教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容及字詞句的含義和用法。

②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。

第7篇：初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)講，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，特別是古文學(xué)習(xí)，如果你能在預(yù)習(xí)階段就能通過(guò)自己的思考將文章中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法知識(shí)歸納出來(lái)，下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)三步法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)三步法一、課本同步學(xué)習(xí)

相對(duì)于初中語(yǔ)文，高中語(yǔ)文在難度上直接對(duì)接高考，要求識(shí)記的知識(shí)量也大大增加。很多高一的學(xué)生因捉摸不透初高中的區(qū)別，沒(méi)有重視這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使整個(gè)高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識(shí)點(diǎn)的遺漏正是從此時(shí)開(kāi)始的。

因此，針對(duì)高一的學(xué)生要先進(jìn)行課本知識(shí)的同步學(xué)習(xí)，確保從一開(kāi)始就打好基礎(chǔ)，不要出現(xiàn)任何知識(shí)上的漏洞。但同步學(xué)習(xí)不意味著沒(méi)有側(cè)重。有些學(xué)校老師已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)可以簡(jiǎn)單回顧，重點(diǎn)學(xué)習(xí)不會(huì)的、遺漏的、不明白的，把不會(huì)的知識(shí)學(xué)會(huì)了，遺漏的知識(shí)填補(bǔ)了，不明白的知識(shí)搞明白了，基礎(chǔ)也算得上真正夯實(shí)了。

比如，在學(xué)習(xí)必修一《燭之武退秦師》時(shí)，我們要做的絕不是僅僅會(huì)翻譯文章，而是識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思，并通過(guò)分析這篇文言文，也要穿插文言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助其將來(lái)獨(dú)立分析課外文言文。

二、高考知識(shí)銜接

當(dāng)下北京高考語(yǔ)文的趨勢(shì)是出題靈活化，考查的范圍也越來(lái)越寬泛，而高一正是解決這些問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)。

1.古代詩(shī)歌

高一并未涉及到古代詩(shī)歌的考查，僅僅是現(xiàn)代詩(shī)歌。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行分析時(shí)，可以進(jìn)行古代詩(shī)歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現(xiàn)代詩(shī)歌，即《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析方法，感受詩(shī)歌的意象和意境美，而是將這一知識(shí)點(diǎn)遷移到古代詩(shī)歌的賞析上，甚至是補(bǔ)充詞和詞牌名的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

2.記敘文

高中階段對(duì)記敘文的要求有了新的提升，并且自從2015年高考語(yǔ)文改革后，當(dāng)年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學(xué)生寫(xiě)成記敘文的文體。可實(shí)際情況是，現(xiàn)在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因?yàn)楦咭粫r(shí)學(xué)校的老師沒(méi)怎么講過(guò)記敘文，另一方面是因?yàn)楦叨髮W(xué)生將重心傾斜到議論文的寫(xiě)作上，對(duì)記敘文便有所忽略了。

因?yàn)椋诟咭坏耐秸n程中要側(cè)重于記敘文水平的提升，使其達(dá)到高考的要求。

3.文學(xué)常識(shí)

如今高考語(yǔ)文改革之后，在文學(xué)常識(shí)方面對(duì)學(xué)生的要求絕不僅僅是將一部文學(xué)作品的作者和簡(jiǎn)介對(duì)應(yīng)匹配，而是考查學(xué)生是否真正具有文學(xué)素養(yǎng)。一部文學(xué)作品，不僅要了解他的作者、主題、情節(jié)、思想內(nèi)涵，還要真正有所啟示，有所領(lǐng)悟。高一的學(xué)生尚有充裕的時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)著作，此時(shí)就可以用文學(xué)作品拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化常識(shí)

文化常識(shí)不同于文學(xué)常識(shí)，涵蓋了文學(xué)常識(shí)。中小學(xué)21條改革意見(jiàn)中明確表示，語(yǔ)文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識(shí)。這說(shuō)明補(bǔ)充文化常識(shí)勢(shì)在必行。對(duì)文化常識(shí)的補(bǔ)充也有助于拓寬知識(shí)面，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)其寫(xiě)作文、理解閱讀等都有所裨益。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

很多高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，如分析問(wèn)題的能力、領(lǐng)悟答題方法的能力和主動(dòng)拓寬知識(shí)面的能力。單純地看書(shū)做題使得成績(jī)一直沒(méi)有起色。有些學(xué)生高三時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己知道的作文素材寥寥可數(shù)，有的學(xué)生高三時(shí)才意識(shí)到積累的文學(xué)常識(shí)太少，有的學(xué)生高三時(shí)也明白自己缺乏自主學(xué)習(xí)的能力——與其等到高三時(shí)才覺(jué)得“無(wú)力回天”，倒不如從高一就開(kāi)始培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及步驟1、制定計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)

強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：

(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專(zhuān)心上課

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。

(2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

怎樣才能提高語(yǔ)文成績(jī)1.背字典。

不是在開(kāi)玩笑，本人10年前親自使用過(guò)，效果超乎想像!當(dāng)然，發(fā)明這個(gè)方法的不是我，是已故名家錢(qián)鐘書(shū)老先生;

2.每天堅(jiān)持寫(xiě)一段200字的豆腐塊，沒(méi)必要要求字字珠璣，主要是你可以通過(guò)這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯;

3.多看一些偉人傳記。

不僅能起到勵(lì)志的效果，對(duì)于豐富作文的內(nèi)容和給文章加彩也能起到很好的作用;

4.即使暫時(shí)看不懂也要每天都讀幾篇文言文。

讀文言文最需要的是語(yǔ)感，經(jīng)常的接觸對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)大有好處;

5.讀文言文的時(shí)候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來(lái)就用漢語(yǔ)去理解文章。

學(xué)著用古人的思想理解古人的文章(此方法同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí));

6.沒(méi)事的時(shí)候多參加一些成語(yǔ)接龍等的游戲;

7.每天早上起來(lái)，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會(huì)讓你的思想生活更加豐富;

8.偶爾做首詩(shī)，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠;

9.盡量不要在你的作文中用到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;

第8篇：初高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)范文

心存感激，永不放棄!即使是在最猛烈的風(fēng)雨中，我們也要有抬起頭，直面前方的勇氣。因?yàn)檎?qǐng)相信：任何一次苦難的經(jīng)歷，只要不是毀滅，就是財(cái)富!下面由小編來(lái)給大家分享月考心得體會(huì)，歡迎大家參閱。

月考心得體會(huì)1月考已經(jīng)落下帷幕，為了總結(jié)得失，今天我要送給大家五個(gè)方法：

1、抓住細(xì)節(jié)，提高效率

一個(gè)善于利用時(shí)間的人，他總能找到時(shí)間，因?yàn)樗脮r(shí)間的點(diǎn)滴效應(yīng)，所以他總是分秒必爭(zhēng)。往往小小的細(xì)節(jié)能造成巨大的差異，就像同樣上完一節(jié)課，有的同學(xué)只是品嘗了一番，而有的同學(xué)卻能完全消化掉，同樣做一次作業(yè)、答一份試卷、作一道題，有的同學(xué)只是完成任務(wù)，而有的同學(xué)卻從中拾到許多果實(shí)，同樣下課10分鐘，有的同學(xué)只是浪費(fèi)，有的同學(xué)卻在回憶鞏固上堂課的內(nèi)容，一天下來(lái)，不同人之間的差距就拉開(kāi)了，一學(xué)期下來(lái)，可想而知。抓住學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，便能累積巨大的成功。

2、居安思危、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，不到最后關(guān)頭切勿輕言成敗

目標(biāo)，就是中考奮斗目標(biāo)，不論是西平高中還是楊莊高中，你們每一個(gè)人都能有一個(gè)明確的中考目標(biāo)，并為之一鼓作氣進(jìn)行艱苦的努力。過(guò)去，不管我們的成績(jī)?nèi)绾危鼉H僅代表過(guò)去，不能說(shuō)明將來(lái)什么，更不能代表中考，行百里者半九十，最后的幾步才是關(guān)鍵，也是最容易出問(wèn)題的，你們必須要有深刻清醒的認(rèn)識(shí)。考試向全體同學(xué)揭示了這樣一個(gè)道理和事實(shí)：競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，到最后一刻都充滿著變數(shù)，誰(shuí)大意和松懈一下，誰(shuí)將落后。因此，全體同學(xué)必須一鼓作氣、乘勢(shì)追擊，從新的起點(diǎn)出發(fā)，向新的目標(biāo)和制高點(diǎn)沖刺，以最終實(shí)現(xiàn)你們的目標(biāo)，到達(dá)理想的彼岸。

3、充滿自信，坦然面對(duì)一切

，要想戰(zhàn)勝別人，你得先戰(zhàn)勝自己

阻礙前進(jìn)的，不是敵人，而是你自己。你得相信自己，你得告訴自己：我能行。從而坦然地面對(duì)一切，微笑著面對(duì)賽前的每一次練兵，無(wú)論成功與失敗，他都是一塊踏腳石，將助你走向成功。同學(xué)們，翻開(kāi)歷史畫(huà)卷看看古今中外，哪位偉人年輕時(shí)不飽經(jīng)風(fēng)霜?司馬遷，身受酷刑，毫無(wú)懼色，堅(jiān)持寫(xiě)出了《史記》，被后人譽(yù)為“史家之絕唱”;高爾基，飽嘗人間苦難，當(dāng)學(xué)徒，做童工，賣(mài)苦力，仍勤奮自學(xué)，被世人公認(rèn)為世界著名大文豪;貝多芬，兩耳俱聾，卻沒(méi)有喪失信心，“緊緊扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜寫(xiě)出氣勢(shì)磅礴的《英雄》、《命運(yùn)》交響曲;張海迪，高位癱瘓，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為青年的一代楷模。有句俗話：“逆水行舟，不進(jìn)則退。”隨波逐流，只能喪失自我;好好掌舵，奮力拼搏，才能到達(dá)理想的彼岸。對(duì)于考試失利的同學(xué)，我覺(jué)得也未必是壞事，俗話說(shuō)：塞翁失馬，焉知非福。失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動(dòng)力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起。永遠(yuǎn)不要放棄自己，永遠(yuǎn)不要后悔自己曾經(jīng)的努力。

4、學(xué)習(xí)要講究方法。

好的學(xué)習(xí)方法是成功的基石

希望同學(xué)們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成“專(zhuān)注、善思、勤記、多練”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“專(zhuān)注”是學(xué)習(xí)的基本要求，學(xué)習(xí)一定要專(zhuān)心致志，入耳、入腦、入神，上課、看書(shū)、做作業(yè)都必須如此;“善思”是學(xué)習(xí)最有效的技巧，聰明與愚笨的區(qū)別，在于能不能善于思考，學(xué)習(xí)一定要學(xué)會(huì)思考，善于思考，勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)，追根溯源;“勤記”是最基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)是知識(shí)不斷積累的過(guò)程，而要積累知識(shí)就必須記憶，要勤于筆記和記憶，該背的要背，該記的要記，當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天鞏固;“多練”是消化吸收知識(shí)的必然途徑，練習(xí)必須貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，學(xué)練結(jié)合，熟能生巧。學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)，知識(shí)的豐富，能力的提高，品格的養(yǎng)成都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的第一需要。在學(xué)習(xí)上，我們提倡兩個(gè)字"實(shí)"和"巧"。實(shí)，就是要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地練，掌握最基本的知識(shí)。要做到"日日清，周周清"。巧，就是要靈巧地學(xué)習(xí)。要掌握好的方法，以求得最佳的學(xué)習(xí)效益。每一門(mén)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，每一個(gè)人也有個(gè)性差異，我們要在老師的引領(lǐng)下，尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)中互相幫助，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以求最佳學(xué)習(xí)效果。希望同學(xué)們牢記這8個(gè)字，勤奮學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，成為有廣博知識(shí)的人。

5、學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，要制定并落實(shí)好每一階段的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練計(jì)劃

說(shuō)到堅(jiān)持，實(shí)質(zhì)就是毅力的較量，俗話說(shuō)有志者立長(zhǎng)志、無(wú)志者常立志，今天大會(huì)后全體同學(xué)或許能保持一個(gè)周的旺盛斗志，隨著時(shí)間的推移免不了會(huì)有人打退堂鼓，這時(shí)，要記住愛(ài)迪生的名言：“很多生活中的失敗，是人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們放棄努力時(shí)，距離成功是多么的近!”

實(shí)踐是有意識(shí)、有目的、能動(dòng)性的活動(dòng)，堅(jiān)持才能取得最終的勝利。因此，我們各個(gè)班級(jí)、每個(gè)同學(xué)必須快速制定并切實(shí)落實(shí)科學(xué)、完善、周詳?shù)膶W(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃安排必須具體到每一節(jié)課，具體到這一課應(yīng)該干什么內(nèi)容(練習(xí)、講課、學(xué)生消化整理糾錯(cuò)、讀書(shū))并自我強(qiáng)制地加以落實(shí)，在這過(guò)程中決不能打絲毫的折扣，必須100%地完成，只有這樣你們才能真正日日有所進(jìn)，周周有提高。

第一次月考已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝玻瑓s可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。一句話：態(tài)度決定一切!我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，勝不驕，敗不餒，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次考試早作準(zhǔn)備。

同學(xué)們，你給生活多少懶惰，生活就會(huì)回敬你多少苦澀;你為生活付出幾分耕耘，生活就會(huì)回饋你幾分收獲。我希望通過(guò)本次期月考總結(jié)，激發(fā)同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)。希望成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)再接再厲，在今后的考試中，再攀高峰;希望其他同學(xué)，以成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭(zhēng)創(chuàng)一流。那時(shí)我希望有更多同學(xué)，以自己的汗水贏得熱烈的掌聲，以自己的勤奮贏得更多的喝彩!

月考心得體會(huì)2一.試題特點(diǎn)

高一學(xué)生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語(yǔ)文的課程，摸索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了更好地促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生了解高考題型,本次高一語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)試題體現(xiàn)了如下命題特點(diǎn)。

1、目的是督促學(xué)生加強(qiáng)課本知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、重視語(yǔ)文能力的考查，目的是了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為下一步工作做準(zhǔn)備。

3、重視學(xué)生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進(jìn)高中文言文的教學(xué)。

在擺正能力與基礎(chǔ)關(guān)系的同時(shí)，突出日常教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在各個(gè)語(yǔ)言材料中，分步驟地設(shè)計(jì)考查篩選、仿寫(xiě)能力的題目，突出平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的考點(diǎn)。對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞和文言文的閱讀，設(shè)計(jì)有梯度的題目，突出古典詩(shī)詞的鑒賞和文言文教學(xué)的難點(diǎn)。在題型上和分值的設(shè)置上，力求體現(xiàn)高考的精神。

4、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，命題難度適中。

本次命題以普通中學(xué)(昆八中)的學(xué)生水平為依據(jù)。易難度設(shè)計(jì)比為：7：2：1，期望值為：平均分85±2;及格率30﹪。實(shí)際成績(jī)是：平均分80.78;及格率19.54﹪。

二.試卷分析

(1)1—3題為小閱讀，是對(duì)學(xué)生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查。考查的是課外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識(shí)點(diǎn)在課本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方法的重要性。

(2)4—7題是文言文的考查，包括實(shí)詞解釋、內(nèi)容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。主要是考查學(xué)生翻譯文言文的能力,檢測(cè)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

8—9題是詩(shī)歌鑒賞，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文作品的整體把握能力。在考查中檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握通過(guò)分析意象及典型藝術(shù)形象把握詩(shī)歌思想情感的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握表現(xiàn)技巧對(duì)詩(shī)歌分析、鑒賞的重要作用。

10題是背誦默寫(xiě)。本試卷的背誦內(nèi)容全出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫(xiě)中，因別字、錯(cuò)字、漏字而扣分的情況仍很?chē)?yán)重。

(3)選考題，學(xué)生在文學(xué)類(lèi)文本及實(shí)用類(lèi)文本中選做。

11題考查學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)文作品的整體把握能力。考查學(xué)生從掌握文章結(jié)構(gòu)入手分析理解所選材料的能力。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能整體把握文本材料，關(guān)照全文內(nèi)容，特別是能否從文章結(jié)構(gòu)入手理清文章思路，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文本信息，對(duì)文中人物形象進(jìn)行準(zhǔn)確概括

12題是考查學(xué)生對(duì)文本材料中重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生快速有效的泛讀和細(xì)致有針對(duì)性的精讀能力，訓(xùn)練學(xué)生擺脫解題時(shí)先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。

考查學(xué)生從文本中提取信息，概括信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。

通過(guò)開(kāi)放型試題鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞、思辨論述的能力。

(4)13—17題是語(yǔ)言文字運(yùn)用。考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握及應(yīng)用能力，是否能使語(yǔ)言表達(dá)具有實(shí)效性。課內(nèi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、語(yǔ)病、語(yǔ)序、修辭等內(nèi)容。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀應(yīng)用文能否把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)其文本進(jìn)行準(zhǔn)確排序;掌握恰當(dāng)語(yǔ)境，選擇準(zhǔn)確詞語(yǔ)，簡(jiǎn)明、得體表達(dá)，在考查中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

17題是考查學(xué)生仿寫(xiě)及發(fā)現(xiàn)能力，在考查修辭手法知識(shí)掌握的同時(shí)，考查學(xué)生分析句式及語(yǔ)境的能力。

(5)18題是考查學(xué)生寫(xiě)作水平及寫(xiě)作態(tài)度。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)熟悉卻又沒(méi)有進(jìn)行過(guò)理性思考的事物的認(rèn)識(shí)，能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用可靠的材料支撐觀點(diǎn);能否對(duì)生活有深刻的認(rèn)識(shí)，并在思考后解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本題考查關(guān)鍵不在寫(xiě)什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運(yùn)用材料及文章結(jié)構(gòu)是否完整。寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時(shí)上升到理性的思考，培養(yǎng)善于感受，善于思考的能力。

三.問(wèn)題分析

①課本知識(shí)掌握的不牢固。例如第10題，很簡(jiǎn)單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學(xué)答錯(cuò)。第13題也是如此。

②綜合分析能力的問(wèn)題。綜合分析是建立在整體把握基礎(chǔ)上的，有段的整體把握，也有全篇的整體把握。例如第11題，這是一道段的整體把握題。文本學(xué)生都能讀懂，但是，作用概況的不全面，有疏漏;還有的同學(xué)只是答一些條條框框，沒(méi)有結(jié)合具體的內(nèi)容。產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤，是沒(méi)有對(duì)原文進(jìn)行分析，閱讀只停留在表層。第12題失誤的原因，也是因?yàn)閷?duì)原文缺乏深入咀嚼而造成的。

③題干審讀不清，缺乏應(yīng)考能力的問(wèn)題。現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴(yán)重的。審讀題干，一是抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)。如第9題第12題，對(duì)能完全表明沒(méi)有深入的研讀;二是對(duì)題干的意思理解有偏頗。

④語(yǔ)文的表述與人文素養(yǎng)的問(wèn)題。閱讀中的開(kāi)放題第16,17題，是從大語(yǔ)文觀的角度考查學(xué)生，學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。從答題中看，學(xué)生的人文素養(yǎng)不深，理解能力不強(qiáng)。再者，開(kāi)放題的表述語(yǔ)言零亂，錯(cuò)字別字多，在整體影響了要表達(dá)意思的清晰和正確。

⑤背誦、書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。本試卷的背誦內(nèi)容大多出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫(xiě)中，因別字、錯(cuò)字、漏字而扣分的情況仍很?chē)?yán)重。

⑥寫(xiě)作問(wèn)題。①不善于觀察生活。此次作文題，偏重觀察思考，很多學(xué)生的作文，沒(méi)有自己的思考的內(nèi)容，內(nèi)容簡(jiǎn)單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認(rèn)識(shí)的高度，只局限于作文題所提供的內(nèi)容。②優(yōu)秀作文缺乏的問(wèn)題。令人眼睛一亮的好文章不多，多數(shù)作文在3類(lèi)卷的檔次。得分在46分以上的作文不多。③閱讀積累貧乏的問(wèn)題。詞語(yǔ)的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語(yǔ)言，學(xué)生明顯缺少積淀。在表達(dá)上，不是內(nèi)容之間缺少必然的聯(lián)系，就是作文中語(yǔ)言口語(yǔ)化，或是沒(méi)有詞匯來(lái)表達(dá)自己的情感。學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面、思想深度、認(rèn)識(shí)能力，亟須提高。④語(yǔ)言干癟的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生的作文，語(yǔ)言松散不簡(jiǎn)潔，以敘述語(yǔ)言為主，少有精辟的議論和動(dòng)情的抒情;有相當(dāng)一部分學(xué)生有語(yǔ)病，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)使用，通篇只有逗號(hào)，錯(cuò)別字較多。

四.教學(xué)建議

1.深入研究教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練。

教學(xué)中一定要重視字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練。對(duì)新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的積累與歸納，是運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而且還應(yīng)補(bǔ)充教材不足的部分，并增設(shè)一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生真正把握好。

2.注重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。

學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多訓(xùn)練，開(kāi)闊視野。不僅有力于學(xué)生的考試需求，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.加強(qiáng)閱讀及作文訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。課堂上要多讓學(xué)生掌握閱讀的方法規(guī)律，由課內(nèi)訓(xùn)練逐步擴(kuò)展到課外閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)中要多在作文的方法和技巧上指導(dǎo)，彌補(bǔ)教材的缺陷。有步驟地指導(dǎo)訓(xùn)練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學(xué)生多寫(xiě)，可選一些較好的作文范例供學(xué)生鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)學(xué)生難以把握的文體和寫(xiě)作技巧，教師要結(jié)合范文實(shí)例給以具體的分析指導(dǎo)，以逐步提高他們的寫(xiě)作能力。

月考心得體會(huì)3大家好!我是來(lái)自810班的龍-。很榮幸能被黃老師選中來(lái)做這次演講，我也很高興能將我學(xué)習(xí)的一些方法分享給大家。

首先是抓住課堂。對(duì)于學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，因?yàn)樗撬幸磺械幕A(chǔ)，在這四十分鐘里，精力必須200%的集中，并積極發(fā)言。其實(shí)很多時(shí)候，對(duì)于上課時(shí)老師提出的問(wèn)題，我并不是很確定，也并不是非常想去回答，但是因?yàn)橛兄鞒职鄷?huì)的經(jīng)驗(yàn)，所以我更能理解老師提出了問(wèn)題之后如果無(wú)人回應(yīng)時(shí)的無(wú)措。雖然老師總會(huì)比我有更多的辦法，但是這種心理應(yīng)該是一樣的，在課堂上配合老師不是說(shuō)你會(huì)就不用再答，而是在你會(huì)的時(shí)候，能與大家分享你的觀點(diǎn)和想法，那么在你不會(huì)的時(shí)候，也會(huì)有其他同學(xué)把他好的觀點(diǎn)和想法分享給你。老師不能分身，一對(duì)一來(lái)給你講不會(huì)的題是不可能的，所以碰到自己不懂的問(wèn)題，首先要擠時(shí)間自己進(jìn)行鉆研，如果還是不能解決的，一定要問(wèn)老師弄懂了之后再自己消化，千萬(wàn)不要放過(guò)它。老師無(wú)論是出題、答題、講題的技能點(diǎn)可是加滿了的呀，問(wèn)他們保證再媽媽也不用擔(dān)心我不會(huì)做題啦!

其次是抓緊時(shí)間。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊，做作業(yè)的時(shí)間都是擠出來(lái)的。那么我們的時(shí)間該怎么找?從哪里擠呢?課間十分鐘就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，雖說(shuō)完不成數(shù)學(xué)的大題，但英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的選擇題還是可以解決的。當(dāng)然，課間休息的時(shí)間總是會(huì)吵吵鬧鬧的，這就要看你的定力如何了，是過(guò)去一起講話，還是寫(xiě)作業(yè)?相信只要下定決心來(lái)好好學(xué)習(xí)，這道選擇題的答案就毋庸置疑了。另外你無(wú)法選擇你所處的環(huán)境是怎樣的，你不能要求它是絕對(duì)適合你的，所以既然我們沒(méi)有能力改變環(huán)境，我們就只能改變自己，管住自己。這個(gè)世界、這個(gè)社會(huì)、這個(gè)校園處處都充滿著干擾和誘惑，我們只能控制自己不受這些干擾和誘惑才能成功。

三是獨(dú)立學(xué)習(xí)。特別是作業(yè)一定要自己獨(dú)立完成，不能在沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真思考就輕易地去向別人求助。我覺(jué)得不會(huì)的可以空著都行，有的同學(xué)就會(huì)很高興啦：“太好了，那我可以交空本子嘍!”當(dāng)然不行，我所說(shuō)的空題一定要是絞盡腦汁也想不出來(lái)的題目。這樣老師在課上一講，你就會(huì)恍然大悟，對(duì)此題的理解才會(huì)更加透徹。另外在做數(shù)學(xué)題的大題時(shí)，可能有不少人跟我有一樣的經(jīng)歷，做到一半時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有其他的方法亦或是更好的方法，然后就陷入了無(wú)限循環(huán)的糾結(jié)中。改還是不改，這是一個(gè)問(wèn)題。剛開(kāi)始總是不愿意，但是慢慢地我開(kāi)始改變自己，再碰到這種情況，有幾種方法，我就會(huì)試著寫(xiě)幾種方法。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，我在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解更加深透了，解題能力也逐漸提升了不少。

四是合理規(guī)劃。對(duì)于合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我借鑒了班上一位同學(xué)的好辦法，就是在桌子上貼一張小白或便利貼，把布置的作業(yè)和要完成的事情列在上面，寫(xiě)上時(shí)限，完成一項(xiàng)就在后面打個(gè)勾，這樣既可以有計(jì)劃、有效率地去完成任務(wù)，又可以避免遺忘或漏掉重要的作業(yè)。

五是調(diào)好心態(tài)。無(wú)論是課堂還是作業(yè)，都是為了考試而來(lái)，同學(xué)們都會(huì)很緊張，我也一樣。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)心態(tài)和考試心態(tài)非常重要，慢慢地我也尋找到了一個(gè)好的心理疏通方法，那就是把考試當(dāng)成平時(shí)的作業(yè)一樣來(lái)對(duì)待，當(dāng)然，這個(gè)前提也是要把平時(shí)的作業(yè)當(dāng)成考試一樣來(lái)對(duì)待。我們每次考試結(jié)束之后，都會(huì)有一些令我們捶胸頓足、后悔不迭地丟分出現(xiàn)，歸其原因皆是諸如審題失誤、粗心大意、計(jì)算錯(cuò)誤之類(lèi)的毛病。拿我當(dāng)實(shí)例，在本次月考中，物理倒數(shù)第二題是要拉起的是十塊鋼板，我看掉了，只算了一塊鋼板的重量，于是duang~的一下，三分沒(méi)了。針對(duì)這些頑疾，我在此建議你們可以養(yǎng)成邊做題邊圈上重點(diǎn)詞的習(xí)慣，從源頭上杜絕這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

六是要有夢(mèng)想。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們總是要問(wèn)：“我們干嘛學(xué)習(xí)?分?jǐn)?shù)高低與我們何干?”

答案是：“yourdream!”當(dāng)你有了夢(mèng)想，就會(huì)對(duì)目前的學(xué)習(xí)有了激情，學(xué)起來(lái)才會(huì)更有動(dòng)力!我之所以能有如此進(jìn)步，是因?yàn)槲掖_立了我的夢(mèng)想——當(dāng)導(dǎo)演!學(xué)習(xí)本身很累，如果說(shuō)有誰(shuí)學(xué)出了樂(lè)趣，我也是蠻佩服的，但因?yàn)槲矣心繕?biāo)，所以我?jiàn)^斗，我堅(jiān)持，無(wú)論以后這個(gè)夢(mèng)想是否成真，至少我努力過(guò)，為之擦過(guò)汗水，拭過(guò)淚水!

白領(lǐng)要高效才會(huì)分分鐘幾百萬(wàn)上下，而學(xué)生則需要勤奮。當(dāng)你把細(xì)致，高效和勤奮融于一身，相信你就能成功!

謝謝大家!

月考心得體會(huì)4本學(xué)期第一次月考已經(jīng)結(jié)束了，同學(xué)們以誠(chéng)信的態(tài)度和良好的考風(fēng)考紀(jì)，向老師、向家長(zhǎng)、向?qū)W校交了一份滿意的答卷。今天，我們?cè)谶@里隆重召開(kāi)月考表彰大會(huì)，表彰成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)和班級(jí)，希望同學(xué)們以?xún)?yōu)秀學(xué)生為榜樣，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，奮力拼搏，以取得更大更優(yōu)異的成績(jī)。在此，向受表彰的同學(xué)和班級(jí)表示熱烈的祝賀!

新學(xué)期，同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷上升。 我們舉行表彰大會(huì)，就是要讓同學(xué)們、老師們看到前階段的工作成績(jī)，把每一次考試作為新的起點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出差距，更好更快地提高成績(jī)。

借此機(jī)會(huì)，我對(duì)同學(xué)們提幾點(diǎn)希望和要求：

一、要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的拼搏精神。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神，勤于思考、善于總結(jié)，為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)而努力。

二、要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)文明守紀(jì)的良好習(xí)慣。嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，要注重自己的儀表，規(guī)范自身的言行，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

三、要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 提高課堂效率。認(rèn)真上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，完成老師布置的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，查缺補(bǔ)漏，做到不恥下問(wèn)，勤學(xué)好問(wèn)。

四、要保證足夠的睡眠時(shí)間。休息好是學(xué)習(xí)好的保證，希望同學(xué)們遵守就寢紀(jì)律，杜絕違紀(jì)現(xiàn)象。只有這樣，才能用充足和旺盛的精力投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。

五、要想取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞至關(guān)重要，而學(xué)習(xí)環(huán)境需要我們每位同學(xué)從自身出發(fā)嚴(yán)于律己、遵規(guī)守紀(jì)，在此重申：學(xué)校對(duì)于觸犯三條高壓線及攜帶手機(jī)p3p4、吸煙、喝酒等嚴(yán)重違紀(jì)絕不手軟，一查到底，還廣大同學(xué)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于就寢違紀(jì)、上課睡覺(jué)、說(shuō)話、遲到早退、樓道聚伙的同學(xué)年級(jí)將進(jìn)行違紀(jì)累加，記入違紀(jì)檔案，屢教不改者勒令退學(xué)。

同學(xué)們，高二是求取知識(shí)的黃金階段，你們應(yīng)該抓住這有利時(shí)期，努力提高自己。學(xué)習(xí)是苦中寓樂(lè)的事情：說(shuō)其艱苦，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要付出艱苦的勞動(dòng)，要認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，更要認(rèn)真完成作業(yè)，需要一種鍥而不舍的精神。說(shuō)其快樂(lè)，是因?yàn)槊恳淮巫鳂I(yè)，每一次考試，每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成績(jī)，都可以讓我們激動(dòng)不已，都可以給自己帶來(lái)成功的享受。所有的付出，都會(huì)有結(jié)果;所有的汗水，都不會(huì)白流;所有的努力，都會(huì)有收獲，再過(guò)一段時(shí)間，就要進(jìn)行期中考試了，成績(jī)屬于過(guò)去，榮譽(yù)歸于大家，未來(lái)在于創(chuàng)造。讓我們行動(dòng)起來(lái)!以這次月考為新的起點(diǎn),新的召喚,把握今天，從我做起，努力拼搏，再創(chuàng)佳績(jī)!最后祝全體同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)!

月考心得體會(huì)5首先，我非常感謝咱們校領(lǐng)導(dǎo)給老師們創(chuàng)建這么一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)。我在這里不能說(shuō)是談經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樵谧睦蠋焸兒芏喽际俏业睦蠋熀凸ぷ魃系那拜叀Ｎ以谶@里只想談一些心得體會(huì)，不妥之處老師們請(qǐng)給予指正。下面我從三個(gè)方面談我的感受：

一 我要感謝班主任張文彬老師。

我們班數(shù)學(xué)成績(jī)這次稍稍領(lǐng)先的原因，包括去年幾次數(shù)學(xué)考的不錯(cuò)，這都是與文彬老師嚴(yán)格管理分不開(kāi)的。他對(duì)班級(jí)的嚴(yán)格管理讓我受益非淺。所以我很感謝文彬老師。

二 我要感謝34班學(xué)生。

老師講的再好，學(xué)生如果不聽(tīng)，那么成績(jī)也不會(huì)上去。我們班學(xué)生很聽(tīng)話，我講題時(shí)他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng);我布置練習(xí)題時(shí)他們會(huì)認(rèn)真做。所以說(shuō)我要感謝34班學(xué)生，我今天只是代表34班學(xué)生來(lái)做匯報(bào)的。

三 我淺談一下我平時(shí)在教學(xué)中的做法：

(1)備課要精挑細(xì)眩結(jié)合我們班學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，每節(jié)課我只設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)型題。這種做法，通過(guò)我觀察我發(fā)現(xiàn)一多半學(xué)生能愉快的完成任務(wù)。我認(rèn)為比起以前我每節(jié)課設(shè)計(jì)好幾個(gè)類(lèi)型題學(xué)生們都一知半解來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的一節(jié)一個(gè)類(lèi)型題的效果要好的好。

(2)作業(yè)要細(xì)判細(xì)評(píng)。我每次留的作業(yè)，收上來(lái)后我會(huì)每道題，每一步都會(huì)認(rèn)真判。并且怎么樣錯(cuò)了，用的什么知識(shí)點(diǎn)我都會(huì)在旁邊給學(xué)生用紅筆標(biāo)出來(lái)。一遍判完后讓學(xué)生改錯(cuò)，然后收上來(lái)再二次判，檢查學(xué)生的錯(cuò)題是否改正。對(duì)于二次判仍然有錯(cuò)的學(xué)生，我會(huì)給予講解并讓學(xué)生再改，然后我會(huì)再進(jìn)行三次判。也就是一次作業(yè)我至少會(huì)判2次甚至有時(shí)會(huì)判3次4次。

(3)讓學(xué)生舊題新做。每講完一個(gè)章節(jié)，我會(huì)把平時(shí)講的例題，做的練習(xí)題，先抄到我的筆記本上，然后再抄到黑板上，這樣做學(xué)生感覺(jué)不到我讓他們做的是舊題，他們還會(huì)全身心的去做。我每次這樣做時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不牢固的現(xiàn)象。當(dāng)我給他們判完再告訴他們這些題在書(shū)上的第幾頁(yè)時(shí)，總有學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)自己的不足。這種做法在我們班很適用。

(4)讓學(xué)生喜歡自己。課下常對(duì)學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖，仔細(xì)觀察學(xué)生生活中的困難，及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生感到我和他們很親近，讓學(xué)生打心理喜歡我。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生喜歡哪個(gè)老師的時(shí)候，他就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)這一科，成績(jī)自然會(huì)好起來(lái)。