高中語文如何提高精選(九篇)
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第1篇：高中語文如何提高范文
學習基本知識，培養基本能力是語文教學的根本內容，也是提高語文教學素質的關鍵。素質教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流，是國強民富之根本。所謂素質教育就是根據人和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發他們的內在潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。那么，要實施素質教育，就必須在學科中優化教學法。
【關鍵詞】
高中；語文；教學
1 建立融洽的師生關系
“教貴情深?！苯虒W藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生學習的主動性、積極性。我們愛學生越深，學生也愛老師越深。愛好的學生是容易的，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養。
語文教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調查表明：學生對語文學習的態度，一定程度上取決于他們對教師的關系。因此我們重視師生共同進入“語文教學社會”，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。
2 教師應適應課改形勢，不斷學習，加深知識積淀，為提高教學效率做好素質準備
隨著基礎教育改革力度的加大，教師如何走進新課改的問題凸現出來。新課程標準提出的教學方式與教師當前的教學方式存在一定的距離?！耙谎蕴谩薄皾M堂灌”等教學現象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學缺少必要的引導、點撥和誘發等技巧，學生成為接收的容器。
3 研究教學材料，明確教學層次，將提高效率落實到具體教學活動中
語文教學的層次關系如果不明顯，勢必導致過多的無效重復勞動。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學就導致了學生無法很好地循序漸進地掌握知識，以致許多學生直到高三還存在語文基礎不牢固，缺乏起碼文體意識的毛病。
現行的高中語文教材的編寫做到了求同學異。就教者而言，是有較大的發揮主觀能動性的空間的。在不悖于教學大綱與教材精神的前提下，教師可以根據學生的學習程度作好整體教學規劃。就不同年級而言，可就考試大綱中要求學生具備的學習能力由易而難地、由低而高地落實到不同年級中進行具體化訓練。如作文訓練：高一則主要進行復雜記敘文訓練，通過寫小作文的方式提高學生遣詞造句的能力；高二則主要進行論說文訓練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進行審題等綜合訓練。教師的教學目的明確，層次清晰，那么學生學習目標也就明確，學習思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。
4 激發學生學習興趣，傳授學生學習方法，使提高教學效率不是教師唱的一場獨角戲
要提高學生的學習效率就要激發其學習興趣。真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發作用。學生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學”，那么，效率自然相應提高。
5 樹立正確的語文素質教育觀
遵循素質教育原則。語文教育觀是以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應信息化社會所需要的語文基礎知識和基本技能。在教學中，教師要注意為學生提供內容健康、情感高尚的語言材料，設計真實的語言情景，對學生進行思想品德教育，培養學生的思維能力，發展學生用語文獲取信息、處理信息的能力，培養學生良好的語文學習心理素質和終身學習能力；幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚中國文化；發展學生健全的人格；培養學生的合作精神和社會公德意識。
6 注重學生學習興趣的培養
大文學家巴爾扎克說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，什么事都做不好。對學習而言，興趣將直接影響學習效果。所以，教師要想盡辦法上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系。在教學過程中，教師應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！奔せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂知者。
7 培養和諧的師生關系
和諧的師生關系是一堂高質量的語文課的前提。盧梭說過，“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育者首先應該是溫暖的、有人情味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師而信其道”。
第2篇：高中語文如何提高范文
關鍵詞：教學質量；高中語文；有效課堂
一、引言
怎么樣才能學好語文？這個問題一直困擾著我們的教師和同學。有人說，“語文課有什么好上的，從小學到高中，語文都是老一套，讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。不聽課，照樣能學會”。不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好它卻不是易事。而實際上學生在語文這門學科上花的課外時間是少之又少。他們平時掌握語文學科的相關知識，大多僅是靠語文課堂上的45分鐘得來的。面對這樣的實際情況，提高語文課堂的教學有效性顯得至關重要。本文就如何提高高中語文課堂教學的有效性談幾點管窺之見。
二、提供學習方法指導
一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。
聽課的關鍵在于對教師講授的內容，學生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學的知識。那種未經思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。
所以，學生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。
三、積極引導學生的思維
在語文學科教學中，學生創新能力的培養是教學的重要任務。新的語文教學應注重學生的主體地位，注重教學過程中培養學生的創新能力，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識。實踐證明：學生的個性特征、創新思維和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發展。要創造自由的教學環境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，正確對待學生的創造欲，為學生創造“自我表現”的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正實現“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調動他們主動探求知識、發表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。
教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！睂W生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。建立新型的師生關系，以學生為主體，讓學生可以圍繞課文內容查找相關的資料，閱讀相關的文章。這樣學生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。
因此對學習必須要有明確的自我意識，自主參與學習。教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。經常設計一些問題，提問學生，啟發引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發學生創造性學習的興趣。課堂教學，是由“教”與“學”兩方面構成的，二者是相輔相成的。教師的主動性不是主要放在設計課程上，而是注重在課堂上如何控制學生。
四、創設課堂情境，激發學生興趣
教師在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創設各種情境，使學生深刻理解課文。教師在課堂上還應針對不同的重難點，相應地設置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。教師要積極創設問題情境。在引導學生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎上，教師要有目的地設置疑問，創設情境，鼓勵學生進行闡發、評價和質疑。課堂教學應該是一個雙向交流的過程。
還可以在課堂上開展研究性學習，給予學生充分的自由。讓學習根據自己的興趣、學習的需要選擇相關的小問題進行研究，而且還要給予學生足夠的課堂空間。語文學習需要在討論中得到深化，但教學任務的繁重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養、自我發展收效甚微。所以，教師必須設置高素質的問題，給予學生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時間互相聆聽，探討得到最終結論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。
激發學生興趣是語文教育的一個重要目標。語文課堂上的研討不同于數學題只能有一個答案，文學作品的主題具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，讓學生根據自己的興趣去選擇，可以激發學生創造、表現的欲望。教師把學生的社會經歷、生活體驗、所見所聞引入課堂讓學生各抒己見，肯定他們的勇氣，促進他們的學習興趣，激活課堂氣氛。
總之.在高中語文教學中，有意識地對學生進行德育滲透.對正處于成長和心理發育期的高中階段學生來說.是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。只有做到這點，才真正完成了語文教學教書育人的使命。
參考文獻：
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[2] 汪建芳.一主三導四互動――對優化英語講評課教學模式的思考[J].教育與教學研究.2011（01）
第3篇：高中語文如何提高范文
【關鍵詞】早讀現狀 分析原因 應對措施
語文是一門需要記憶的學科，而早上又是一天之中最好的記憶時段，俗話說：“一日之計在于晨”。與此同時，語文學科的學習又側重在三個層面即：積累、理解和應用。而“讀”恰恰就是對語文知識的積累過程，我們對任何事物都是從一個無意識的感性認知過程到慢慢有意識的理性認知過程。所以，我們的學生必須對母語文化有一定量的積累才可能做到融會貫通乃至靈活運用。這就需要我們必須有一個高質量的早讀課才可以實現。可是我們學校的早讀課現狀還不是很理想，這里面還存在一些值得讓我們老師靜下心來仔細研究和探討的地方。
那么為什么會產生這種狀況呢？歸根到底，我覺得有以下這幾種原因：其一、早讀課學生缺少閱讀目標。我們學校的學生在學習上缺少自主性、自覺性，讓學生自己決定早讀讀什么這其實是我們老師過早放手了。這樣一來大部分學生會顯得無所適從，不知道該干什么，所以就東翻翻西找找，甚至個別學生還會拿出其他科沒有完成的作業來。這樣的早讀課一定是漫無目的死氣沉沉的；其二、早讀課形式單一。鈴聲響過，老師走進教室就讓學生開始背書或讀書，而且要求“聲音要大啊”，可是老師們要知道早讀課30分鐘，在我們的學生中有幾個可以保持飽滿的激情讀一節課呢？！這就必然的會讓學生感到口干舌焦、有氣無力產生對早讀課的疲倦感甚至是逆反心理，效果反而不好；其三、早讀課以講代讀。有的老師可能會把早讀課當成課堂的延續或者拓展，既然學生不喜歡讀，老師就直接開始講，這種情況可能在高三階段更明顯，這樣一來我們的學生就被動接受了這種早讀課，習慣聽老師講也習慣了不開口。
著名教育家陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現?！比绻麑W生真的能夠自動學習，那當然最好；可是連我們偉大的孔圣人不也有“宰予晝寢”這樣特殊的學生嗎！所以我們不能一味責怪學生對學生求全責備。那么針對以上這幾種早讀課可能出現的不良狀況我們該怎么辦呢？這幾年本人也忝列三尺講臺，工作之余靜心思之也有自己的一些不成熟的想法，在這里拿出來和大家共同探討。
首先：制定明確的早讀課讀書計劃。
早讀課有三十分鐘，我們應該很好的加以利用，對于我們高一年段來說，現階段我們的學生剛剛從初中升入高中，在學習方法，自主學習的學習能力上還有待培養，所以不能完全放手讓學生自己掌控。老師應該對每節早讀課有自己延續性的構思和設想。我在高一年重點安排的是積累語文版課本必修一到必修四四本書里要求背誦的詩詞歌賦，如果學有余力則可以適當的給學生拓展一些課外的優美篇章。而且每天都給出一個學生基本可以完成的量的預設，重點是培養學生開口讀書的習慣，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就是語感的功效。前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基說過“從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西?！碑攲W生養成了良好的學習習慣我們才可以嘗試更高一個層次的知識訓練。有了語感學生才可以分辨什么是美、什么是丑，進而培養學生的語文素養。
其次：早讀課要明確目標、落實檢查。
每天的早讀課任務要量化和具體化，有硬性規定的，人人都得落實的；不落實者給予一定的懲罰，也可以根據學生能力自由選擇。每天早讀課的任務我都會給學生一個明確的指示，完成什么任務、多長時間完成都有明確規定。早讀課三十分鐘我是這樣安排的：前十分鐘給學生布置任務并讓學生帶著任務開始背書或讀書；中間十分鐘以小組為單位請同學朗讀或在黑板上默寫；后十分鐘批改和訂正默寫情況。我們高一年上學期末在教務處的領導下嘗試性地開展了小組合作學習模式，四個同學為一個小組，默寫時小組長負責組員的批改情況，老師負責小組長的批改情況。然后一起檢查黑板上四個大組的代表默寫時所暴露的問題，及時糾正、及時總結。這樣做的好處是每次的早讀課都可以及時地掌握學生的讀書或背書情況并可以據此靈活調節教學進度、還可以使學生養成讀書習慣并及時總結自己的讀書或背誦默寫情況。我把學生在背誦默寫時常出現的問題總結為兩個指標：即硬指標和軟指標。硬指標（外在表現）為默寫時是否有添字、漏字特別是駢體文中的對偶句；軟指標（隱含句中）為學生經常出現的錯字情況如：通假字、生僻字、同音字。這樣一來每一個學生都可以成為一小老師了，因為他們知道該怎么檢查默寫情況了。這樣形成習慣之后，老師也會變得很輕松了。
其三：追求形式多樣、激發興趣。
第4篇：高中語文如何提高范文
高中語文選擇題分為三部分，針對不同題型選擇給予以下建議：
1、基礎題。包括字詞、字音、病句、成語題。對于這類問題，主要靠積累。準備摘抄本，將平時做題中一些遇到的錯字錯詞錯音、常見成語、常出現的病句錯誤類型的記下來，并且養成查字典的習慣。
2、文言文。文言文類型題離不開課本，把課本上常見的實詞、虛詞的意思融會貫通。以及詞類活用、文言句式、古今異義等常考句式的充分掌握。
3、閱讀理解。多做歷年真題及模擬，做題時從多方面分析問題，不可拘于單一段落，應放眼全文對比分析，認真斟酌。
（來源：文章屋網 ）
第5篇：高中語文如何提高范文
課堂教學的有效性直接影響著高中語文教學的質量，因此，要想把語文教學工作做好，首先就必須要從課堂教學上抓起，這是提高課堂教學有效性最為顯著的方法。除此之外，高中語文教師自身也應該不斷地提高自身的專業素養，進行定期的專業知識培訓和繼續教育，這樣能有效的提升語文教學的質量，提高高中語文課堂教學的有效性。
一、 影響高中?Z文課堂教學有效性的主要因素
（一）落后的教學模式
我國語文教學有著悠久的歷史，形成了一些固定的教學模式，而最常見的模式就是“老師在上面講，學生在下面聽”的傳統模式，這種傳統模式采取的是直接灌輸的方式，在這種教學模式下，嚴重影響了學生思維的發展，大大降低了學生獨立思考的能力與自主學習的意識，學生被動地變成了學習的機器，學生對語文學習失去了積極性和主動性[1]。另外，教師在課堂上的提問方式采用的最多的就是滿堂提問，提出的問題偏離文章的主旨，目的性不明確，學生們不能夠準確接受教師講課的主要教學目標，嚴重降低了課堂的效率和課堂有效性。
（二）單一的授課形式
在傳統教學模式的影響下，語文課堂一般實行的都是按部就班的教學模式，教師講課都是按照教材去講，這種模式比較單一，使得語文課堂枯燥乏味，同學們對語文課堂產生厭煩的情緒，失去對語文學習的興趣，甚至還有些教師備課不充分，在課堂教學的過程中，各知識點不能很好的銜接，教學流程粗糙，無法明確表達課文的主旨，這嚴重影響了語文教學的質量。長期以往，單一的授課形式會使得同學們喪失對語文學習的興趣，因此，高中語文教師應該在教學過程中積累經驗，創新出更多的授課形式，提高課堂教學的有效性。
二、 如何提高高中語文課堂教學的有效性
（一）營造出和諧快樂的課堂氣氛
和諧快樂的課堂氣氛對提高課堂教學的效率、激發學生的學習興趣都起著非常重要的作用。要營造和諧快樂的課堂氛圍，首先就要打破傳統的“老師在上面講，學生在下面聽”的教學模式，教師和學生作為課堂的主體關系，應該加強師生之間的交流，改善沉悶的課堂氣氛[2]。在課堂教學的過程中，教師應該突出學生的主體地位，給學生更多展現自我的機會，允許學生能夠在課堂上對知識點暢所欲言，表達自己的觀點，創建一個自由、平等的課堂氛圍。例如：在《雷雨》一課中，教師可以先在課堂上進行理論講解，便于同學們明確文章的情節和主旨，然后再把學生分為幾個小組，每個小組根據文章的情節，設計相應的情景劇，每個小組成員分配相應的角色，進行表演，最后評出最佳表演組。通過這種教學模式，可以幫助學生對課文有更加深刻的理解，讓課堂氣氛不再沉悶，從而激發學生的學習興趣，提高學生的主動性，進而提高語文課堂的效率。
（二）改變單一的教學模式，讓學生學會自主學習
一些教師為了節約教學時間和趕教學計劃，一般采用的是“滿堂灌教學模式”，這種教學模式就是把教師自己的思維和想法直接地灌輸給學生，同學們就是盲目地接受，復制教師的思想變成自己的思想，時間一久，學生就失去了自主思考的能力，出現學習情緒不高、遇到問題不愛思考、解決問題的能力差等問題，這會嚴重降低課堂的效率。因此，要提高語文課堂的有效性，就必須要培養學生自主學習的能力，而最有效的方法就是用引導式教學代替原來的灌輸式教學。例如：在對《鴻門宴》這一課文進行講解的時候，教師可以先讓學生自主去預習，并提出相關的問題，比如：1.這篇文章想表達的中心思想是什么；2.項羽為什么會設鴻門宴；3.項羽和劉邦為了這場鴻門宴都做了哪些工作。讓學生們帶著這些問題去閱讀課文，這樣能夠讓學生加深對文章的理解。培養學生養成好的預習習慣，能夠有效提高課堂的教學效率，還能夠培養學生的自主學習能力。
（三）優化教學環節
新課標的實施，主要是為了讓學生能夠通過語文教材的學習來掌握語文的文學素養，能對語文知識具有明確的認知意識。教學環節在語文教學的過程中有著至關重要的作用，教學環節能夠直接影響教師講課的成效與學生對課文理解的程度，因此，教師在課前一定要根據教學的目標和學生的實際狀況來制定教學計劃，優化各個教學環節，從而提高語文課堂教學的有效性。
第6篇：高中語文如何提高范文
教學活動是教師和學生雙方配合、共同進行的活動，教和學是互相影響、互相制約、不可分離的兩個方面。學生學習的主動性以及學習積極性的高低，是教學活動成敗的直接制約因素。作為以教育為己任的教育工作者，應該真正樹立起一切為了學生發展的意識，創造條件，不斷學習，真正把功夫下在課堂上，把新一輪課程改革的理念落實在課堂上，只有這樣才能切實推進素質教育落到實處。所以，如何克服教師一言堂、培養學生學習語文的主動性、調動學生學習的積極性、創造性就成了語文學科安排教學活動時應思考的重要問題。
1 語文課堂要經常更新觀念。語文教師必須把學生看成是課堂的主人，使長期以來教師“一言堂”一統天下的局面徹底改變。在教學活動中尊重學生的主體地位，尊重學生身心發展水平、尊重學生的觀念、意愿和情感，一切教學活動都圍繞學生的學習來安排，把學生的學習真正作為教學活動的軸心，徹底實現從思想到行動的真正“換位”。教師要在甘當“配角”、做好旁觀者的同時，做好每堂課的“導演”工作，重點是調動學生的主動性和積極性，引導學生深入“角色”，營造師生合作、融洽的課堂氛圍，讓學生在充滿生氣的和諧的教學活動中最大限度地展現自己的才智，取得最佳學習效果。
2 語文課堂要注重錘煉語言。語文課教學要體現出學科特點、學科優勢，教師要善于運用形象、生動的語言，運用各種現代化教學手段和教具，以及靈活多樣的教學方法，將知識由死變活，由靜態變為動態，給學生提供直觀的場景，把故事性、趣味性融入課堂。這樣，才有利于學生感受、認知、理解和掌握語文知識，教師還應以自己淵博的知識、真摯的情感、多彩的語言拓寬學生的知識面，引發學生強烈的求知欲，讓學生的學習態度發生變化，對教師來說，在教學過程中善于布陣設疑、創設問題情景，具有調控講課節奏和課堂氣氛的能力也是不可或缺的。只有這樣，才能啟發學生思維，引導學生進入教學情景，培養學生思考、探究的良好學習習慣。此外，教師還應具有組織好語文課外活動的能力，使學生在豐富多彩的活動中實現學習興趣的遷移，這也是穩定學生學習動機，提高學習效果的輔助手段。
第7篇：高中語文如何提高范文
【關鍵詞】新課標 高中語文 教學質量
語文不僅在高考中占據著重要的比例，同時它在整個教學過程中也占據著不可忽視的地位，它是學生學習其它學科的基礎，并且在日常生活和工作中都發揮著重要的作用，尤其對于高中生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的階段，教師要使用科學的教學方法促進學生對語文知識的吸收和理解。因此，研究新課標下如何提高高中語文的教學質量有著重要意義。
一、提高教學理念的先進性
教學理念先進與否直接關系到了教師的教學方式以及教學效果。首先，明確語文教學的重要性。在我國教育體系中，語文教學一直扮演著基礎并重要的角色，其對學生審美能力、人格塑造、性格形成等方面都有著重要的影響，尤其是對世界觀、人生觀形成階段的高中生來說，重要性更加突出。其次，保持先進的教學理念。高中教師在具體進行語文課程的教學過程中要根據最新的教學理念組織教學活動，改變原有的教學模式，充分體現出學生的主體地位。再次，創建和諧的課堂氛圍。良好課堂氛圍的創建是學生進行合作和交流的基礎，教師只有與同學之間建立一種輕松的心理環境，學生才能夠真正放開地探究學習，不會受到老師的限制，同時也給了老師一個充分了解學生個性特征的機會，幫助教師更好的進行語文教學。
二、采用懸念式教學方法
在新課的導入過程當中，如果教師設計的導語具備足夠的吸引力，就可以有效的激發起學生學習的興趣，進而提高教學質量。具備懸念性的導語能夠使學生在學習過程當中產生學習目的，讓他們擁有了目標，可以更好的把握學習的方向。例如在學習《滕王閣序》這篇駢文時，導語就可以這樣設計：“此序是在江南三大名樓之首的滕王閣所作，故稱滕王閣序，做此序的之人，其才氣冠絕初唐，全文四字、七字對仗極為工整，此文流傳出“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”“老當益壯，寧移白首之心，窮且益堅，不多青云之志”的千古名句。此文上下相襯、渾然天成，實為當世佳作，駢文楷模，下面讓我們來共同學習這篇文章，體會漁舟唱晚當中的雁陣驚寒?！蓖ㄟ^這樣的導入就可以給同學們留下很大的一個懸念，使他們開始認真的考慮，具備如此之才氣的人是誰，初唐四杰都有誰？駢文如何對仗？等等問題，將學生的視線集中到課文當中來，充分利用興趣所激發出的力量，促進他們學習。
三、采用問題式教學方法
在高中語文教學的過程中，對學生們提出一些文章里的問題并讓學生們解答也是一種常規的教學模式，而常規的教學模式中，只是通過點名提問的方式叫某一個學生來回答問題，其它的學生只是在聽，根本不需要去想，因此就造成了學生們思維不夠活躍的現象。而新課標下高中語文課堂在提出問題時是要求所有的同學對問題進行討論，并且分組回答，每個組都要派代表進行發言，這樣可以有效提高學生們自主思考的機會，也可以增加學生們合作的能力，并且可以起到活躍課堂氣氛的作用。而老師在聽取學生的答案時要能夠接受反常規的答案。當然，由于學生的成長階段特點，大腦中出現一些反常規的想法也屬正常。這時老師不能打消學生的積極性，應該對學生們的各種回答做出分析，并指出他們的不足之處，對于想法新奇的學生還要給予適當的鼓勵。
四、理論教學與實際教學相結合
理論教學與實際教學相結合所要闡述的內容包括兩部分，一部分是教師在設置探究題目時要根據學生的實際情況有針對性的創設，另一部分是教師要根據學生的生活實際進行教學情景創設，而不是根據老師的生活實際。首先，因材施教，在高中語文課堂中，要想從整體上提高語文課堂的教學質量就需要根據學生的不同情況采取不同的教學方式。比如，對于心理承受能力較強的學生來說，教師就可以通過打壓的方式讓其繼續努力向前；而對于心理承受能力差，比較自卑的學生來說，教師就需要用鼓勵的方式進行教育，要讓他們認識到自己的優點。其次，理論聯系實際。教師要充分了解學生的實際生活，根據學生生活中所遇到的實際情況，同時還要結合高中生的知識積累狀況、心理承受狀況、理解能力等來創設教學情景。
高中語文教學在整個高中教學過程中扮演著重要的角色，發揮著重要的作用，它不僅在高考中占據很大的比例，同時在人們生活中也起著不可忽視的作用，因此，只有關注高中語文教學的發展狀況，不斷與時俱進，運用現代化教學理念更新教學手段和教學方法，打破傳統的應試化教學模式，才能提高高中語文教學水平和教學質量。
參考文獻：
[1]張希平.淺談新課程背景下如何改進高中語文課堂教學[J].中國科教創新導刊.2010（03）.
第8篇：高中語文如何提高范文
《普通高中語文課程標準》在課程目標的感受·鑒賞和思考·領悟中分別提出：“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情”“根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物”等，由此可見，語文閱讀在高中語文課堂教學中占有重要地位，教師在課堂教學中應該加強閱讀的方法與技巧指導，幫助學生進行有效閱讀。
二、如何提高高中語文有效閱讀的思考
（一） 提高學生閱讀的積極性和主動性
興趣是動力的源泉，當學生對閱讀產生了濃厚的興趣，必然會增加對閱讀的強大動力，增加閱讀的積極性和主動性，由被動變為主動。而高中語文課文內容牽涉面廣，涉及范圍大，教師可以利用不同的教學內容，采取適當的方法增加學生閱讀的興趣，筆者經過多年的高中語文教學，認為以下兩點可以有效地增加學生的閱讀興趣。
首先，結合課堂教學內容，增加學生閱讀興趣。高中語文教材中每篇文章都具有深刻、豐富的內涵，教師在上課前要精心準備、認真閱讀課文內容，充分利用課文內容進行設疑和創設情境，用問題和情境吸引學生注意力，激發學生閱讀興趣。如在學習《史記選讀》時，教師可以先介紹《史記》在文學和歷史上的巨大成就和意義，“史家之絕唱，無韻之離騷”。然后，向學生介紹司馬遷的人生經歷，在經歷了殘酷的刑罰后，仍然能忍辱負重，承受常人難以忍受的心理和生理壓力，最終完成了這部傳唱千古的歷史巨著。介紹了《史記》和司馬遷以后，教師可以設置這樣的問題情境，“如果你是司馬遷你會是什么樣的心態，你有這樣的經歷你會怎么做，你可以想象當時司馬遷的日常生活是什么樣的情景嗎，為什么他經歷了這么多以后還能完成《史記》的寫作，是什么樣的精神在激勵和鼓勵他？”等一系列問題，讓學生思考和討論。這時教師可以適當地提醒學生，他的經歷和心理想法在一些歷史典籍中都有一定的記述，有興趣的可以自己查找資料自己閱讀，這樣，會激發學生濃厚的興趣，讓學生在享受故事情節時，感受到課外讀物的誘惑力，從而積極主動地去閱讀。
其次，教師可以結合時事熱點和焦點問題，安排學生進行專題閱讀。教師在進行這樣的專題閱讀前，需要找出熱點、焦點問題和語文教材的交叉點、結合點和切入點，能有效地把這些問題和語文教材內容相結合。如，四川雅安地震奪去了很多人的生命，生命的逝去，必然會給生者帶來巨大的心靈創傷和悲痛，而語文教材中有很多關于親情的篇目像《項脊軒志》、《祭妹文》等，教師可以安排學生進行這類文章的閱讀，讓學生在閱讀中體會親情和別離的感受。又如，有關問題，教師可以安排學生閱讀《雨中登泰山》、《長江三峽》等，這類有關祖國大好河山的篇目。經常安排類似的專題閱讀，不僅有利于增強學生的閱讀興趣，養成愛讀書、看報的習慣，同時也有利于提升他們的思想素養和文化素養。
（二）指導學生養成良好的閱讀習慣和方法
要提高學生閱讀水平，增加學生閱讀的有效性，良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法起到至關重要的作用。因此，教師在課堂教學中應該加強學生閱讀習慣的養成和給予學生正確的閱讀方法指導。
首先，對于學生閱讀習慣的養成，教師要規范學生的閱讀行為，這就要求教師在課堂閱讀活動中，對于學生正確的閱讀行為，需要重復訓練，不斷強化，使學生這樣的行為逐漸趨于穩定，成為一種習慣。而這樣的閱讀習慣并非短時間或者通過幾次訓練就能做到的，因而教師應嚴格要求學生堅持不懈地進行實踐。如，學生在閱讀的時候，經常會遇到難以理解的句子，教師應鼓勵學生把整篇文章讀完，然后根據上、下文的語境去揣摩其意義。還有學生在閱讀的時候可能會碰到難以理解或者不甚了解的詞語，教師可以告訴他們，這很正常，讓他們先跳過這些詞語，繼續閱讀，很多詞語的意義，在學生閱讀了整個句子或者段落后，它們的大體意思學生自然會領會，最終自然化解。像這些習慣的養成都需要教師的反復訓練和學生的重復實踐，才能慢慢地成為習慣，最終提高閱讀效率。
其次，在閱讀活動中，教師還應加強學生閱讀方法的指導，教給學生正確的方法，以提高讀書效率。根據閱讀材料和目的的不同，選擇不同的閱讀方法。如，對于那些屬于開闊學生知識視野，豐富學生課外知識的讀物，教師可以指導學生采用“泛讀法”，即學生拿到這樣的一本新書后，可以先看書的序言和目錄，對書的主要內容有大概的了解之后，再挑選自己感興趣的認真閱讀，其他的了解一下大意即可，不必處處斟字酌句。而對于與學習關系密切的一些重要文章，則采用“精讀法”，即學生應該集中精力，逐字逐句，由表及里地進行揣摩、研讀。對于感觸深刻的地方應圈點勾劃，玩賞品味。這樣，學生既可以擴大閱讀量和信息量，又可以提高對語言的感悟能力，提高學習效率，起到事半功倍的作用。
（三）改變傳統的教學方法
在語文教學中，教師必須根據教材特點和學生實際，以學生為主體，創造性地運用有效的教學策略[1]。由于每個學生的閱讀水平和基礎的不一樣，他們的興趣愛好也各不相同，要大面積提高學生的閱讀水平，使學生的整體閱讀效率得到提高，教師還應該改變傳統的，教師以同樣的方式講授，以一樣的標準要求學生，偏重知識講解，教師講、學生聽，教師分析、學生不得不接受，學生與文本對立的教學模式[2]，教師在課堂教學中可以采用分層和注重個性化的閱讀教學方式和方法。實行分層教學的前提是教師要充分了解每個學生的學習基礎，對于不同基礎的學生教師可以給予不同的探究問題，特別是對于那些基礎差的學生，在集體討論、思考的時候，教師要鼓勵他們發言，對于他們的觀點，如果是對的教師應該給予更多的表揚和鼓勵，如果回答的不理想，教師也不應該給予打擊和歧視。這樣才能激發他們的興趣，增加其信心和勇氣，慢慢地提高他們的閱讀水平。對于個性化閱讀，教師首先要創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生始終處于一種輕松愉快的心理狀態；其次了解每個學生的興趣愛好以及個性特點。因為每個人對于同樣事物的敏感程度、自身的體驗和感悟都是不一樣的，教師在了解了每個學生的個性特點后，對于閱讀中出現的問題，應該揚長避短，盡量把每個學生在閱讀中的長處發揮出來，逐漸以他們的長處帶動他們的短處和不足，以提高他們閱讀水平。
三、結論
綜上所述，可以得出以下結論：
首先，高中語文新課程對閱讀提出了新的要求和目標。其次，提高學生閱讀的積極性和主動性，指導學生養成良好的閱讀習慣和方法，改變傳統的教學方法等，可以有效地提高學生的閱讀水平。
參考文獻：
[1]張玉梅.高中語文閱讀教學的方法[J].中華少年：研究青少年教育，2013，（08）.
第9篇：高中語文如何提高范文
摘要：如何提高高中語文教學質量成為所有高中語文教育工作者共同研究的問題，這關系到高中學生的語言文字的運用能力的發展，也關系到學生在高考中語文成績的提高。當前，高中語文教學呈現眾彩紛呈的景象，高中語文教師都具有自己的一套教學方法，雖然這些方法各不相同，都可以在一定程度上提高教學質量，但是仍然存在著一些問題。本文主要探討其中幾種教學方法的運用，以期為高中語文教學工作者提供一些建議。
關鍵詞：新時期 高中 語文
一、明確教學目標，力求有的放矢
任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須要有具體清楚可操作的教學目標。教學之初，不要急于講新課，應利用足夠的時間交待語文學習的大致范圍、目的要求、重點難點。學生學習目的明確，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后盡情發揮自己的特長，參與到教學中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結合，發揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓練。教學點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學效率。教學點的確定，必須要根據教學大綱和學生的基礎精心設計。教學點一是知識點，教學中應突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節課教學目標明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導教學環節緊緊地圍繞教學目標有計劃、有組織地進行，創造出一堂堂既充滿活力又學有所用的優質課，從而提高課堂效率。
二、運用現代化多媒體教學是提高語文教學質量的手段
很多學生有厭學情緒，從小學到中學、大學都存在，感覺學習起來很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時。這是由于學生的認知規律與理論講解之間存在距離，讓學生對學習不感興趣，學習成績不好，教學質量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學現象需要改革，要注入新的教學元素，提高教學質量。采用現代化多媒體教學技術手段進行教學，符合認知規律，可有效與語文學科整合，提高教學質量。心理學研究表明，人的大腦在結構上幾乎分為結構相等的左右兩個部分，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的抽象的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的感性的創造性活動。大腦的這兩個部分將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。我們的教學通常是理論的說教，學生思維比較抽象，屬于左腦的發揮，卻忽略了右腦的活動。多媒體集音樂、圖畫、聲音、視頻等功能于一身，將知識用具體、形象的形式展現出來，強化了右腦的感性認知。將兩者結合起來可開發學生大腦智力活動，提高學生的學習能力。多媒體網絡的信息資源和人機互動優勢，有助于提高教學質量。一方面，教師可以從網上搜集大量的教學信息，補充課外資料，進行適當的改編，以適合自己的教學為準繩，去豐富自己的教學情境。另一方面學生自主進行網上學習，減少了對教師的依賴性。學生可以在網上進行練習，查找自己感興趣的內容，進行個性化學習，學習方式更加靈活，從而也提高了學生學習的積極性。
三、多角度地訓練，培養學生的自學能力
1.課前預習培養學生的自學能力。預習是對未講授的課進行自學，所以它首先鍛煉了學生的自學能力。學生的課前預習對教師來說有很大作用，使教師的教學有了針對性，避免了講課內容的重復；對學生本身也不乏重要意義，通過預習，自己動手動腦，明白了什么已懂，什么不懂，增強了聽課的有效性，同時學生有了收獲，便會產生成功的，從而增強學習的自信心。其次，在上課時，如果事先預習，學生對老師的講課和提問就會有更多更快的反應，這種先于他人的反應會增進聽課的興趣。通過長期訓練，學生的思維能力和自學能力將會有很大的提高。
2.課堂閱讀培養學生的自學能力。課堂閱讀主要是教給學生讀書的方法。一是要求學生注意題文的關系，題目是文章的眼睛，它體現了文章的中心或選材內容；二是閱讀前要求學生留意課文的注釋和練習題，閱讀后自己解答，初步領會文章內容，攫取大意；三是按文章的縱式和橫式結構理解課文內容，認真閱讀幾次，把佳句和疑難的詞句按規定符號標示，讓學生自己讀懂課文內容，理解文章的脈絡層次，逐步形成自學能力。
3.課外延伸培養學生的自學能力。語文課堂課內的時間是有限的，而課外則有廣闊的學習天地，進行恰當有效的延伸，才能使學生施展自己的才能，發揮聰明才智。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能?！币虼宋覀円种匾曊n外閱讀訓練，以課內閱讀為龍頭，以課外閱讀為補充，達到觸類旁通、熟能生巧的效果。課外閱讀時還要備好讀書筆記，以備隨時記下自己的閱讀心得。只有這樣課內外結合，才能更好地消化、鞏固、豐富和延伸教學內容，進一步提高自學語文的能力。
現階段，高中語文教學遇到了瓶頸狀況，需要高中語文教學工作者共同研究、探討，所以說，高中語文的教學方法的創新與高中語文教學質量的提高，是高中語文教學工作者急需解決的問題。只有以創新的教學方法進行高中語文的教學，才能提高高中語文的教學質量。最主要的是充分發揮了學生的學習積極性與主動性，發展學生的各種綜合能力，使學生運用語言文字的能力能有一個綜合的提高，進而能在高考和更高層次的語文學習中取得好成績。
參考文獻：
[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語文教學質量》，《教書育人》，2011，（10）.
[2]姜夕耀：《重視農村孩子補差，提高語文教學質量》，《教育教學論壇》，2009，（08）.
